LUDOTECAS

EQUIPAMIENTO(DISEO)
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARIBE

RICARDO JOS CORONADO GMEZ

Introduccin
Para los adultos, es importante estar convencidos de la importancia del juego. El
juego es un derecho del nio ya recogido desde 1959, ao en que la Asamblea
General de las Naciones Unidas aprueba por unanimidad laDeclaracin de los
Derechos del Nio, en cuyo principio 7, prrafo 3, se seala que El nio debe
disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales debern estar orientados
hacia los fines perseguidos por la educacin; la sociedad y las autoridades pblicas
se esforzarn por promover el goce de este derecho.

Objetivos
Las ludotecas son creadas para atender diferentes necesidades, segn los intereses y el
contexto socio cultural de las diversas comunidades.

Rescatar los espacios, los medios y el tiempo para jugar.

Reconocer la importancia de la actividad ldica para el desarrollo humano.

Resguardar los juegos tradicionales, el folklore y la cultura.

Crear las oportunidades para que un mayor nmero de nios y jvenes tengan acceso a los
juegos y los juguetes .

Propiciar nuevos espacios de interaccin y experiencias prcticas, entre los adultos y los
nios.

Estimular y atender a las necesidades recreativas e intereses ldicos Individuales, colectivos

del grupo familiar, de la comunidad, etc.

Historia

La primeraludotecafecha del 1934, en la ciudad de "Los Angeles", California. Esta,

copiaba el sistema de una biblioteca de prstamo, dejando en lugar de libros, juguetes
para utilizarlos en casa.

En Europa, la ludoteca no apareci hasta el 1959, en Dinamarca. Con la publicacin de

la Carta de los Derechos del nio en el 1959, donde se recoge en el punto 7c el derecho
del nio al juego.

El 15 de noviembre de 1980 se inaugur la primera ludoteca del Estado Espaol, la

ludoteca "Margarida Beds", en los locales de la Asociacin de Vecinos de "Les Termes"
en Sabadell. Posteriormente, en marzo del 1981, apareci La Guineu, que se convirti
asi en la primera ludoteca de la ciudad de Barcelona.

Marco Conceptual

Ludoteca es el nombre que se le designa a un centro de prstamo de juguetes y

de material de juego. Los juguetes y el material de juego son propuestos como
bienes colectivos con valor educativo en el sentido ms amplio del trmino.

Las ludotecas son instituciones recreativo-culturales pensadas para los nios y su

misin es desarrollar la personalidad de stos mediante el juego, ofreciendo los
materiales necesarios (juguetes, material ldico y juegos), as como orientaciones
y compaa que requieren para el juego.

Marco Referencial
JeanPiaget
La forma mas primitiva de juego que describePiagetes el
juego ejercicio, que aparece en el nivel censorio-motor.
Con los juegos reglados el nio sale del egocentrismo
del pensamiento in tuitivo y es capaz de aceptar reglas
universales.
Los juegos basados en reglamentos permiten desarrollar la
competitividad respetando las diferencias, buscando
superacin y tolerando la frustracin.
Proponerse desafos y desarrollar la capacidad de tolerar
superar frustracin es frente a iguales. Fortalece la
conciencia de so frente al xito y al fracaso.

Marco Referencial

Pestalozzi
Crea que el
encaminado
intrnseca.
libremente.
fsica.

juego deba ser igualaljuego del hogar

a aprender, el juego tiene motivacin
Es
disfrutable,
flexible,
escogido
Requiere actividad verbal, mental y

Pestalozziestableca la preeminencia dela enseanza

de las matemticas y la ciencia sobre la enseanza
de la lengua.

MARCO CONSTITUCIONAL Y
Marco Legal En el nuevo cdigo deLEGAL
la infancia y
la adolescencia define el derecho al juego en el
artculo 31 de la Convencin sobre los
derechos del nio / nia: Los Estados partes
reconocen el derecho del nio y de la nia al
descanso y el esparcimiento, al juego y a las
actividades recreativas propias de su edad y a
participar de la vida cultural y de las artes .

El artculo 30 del nuevo Cdigo de la Infancia y

la Adolescencia presenta el derecho al juego de
la siguiente forma: los nios, las nias y
adolescentes tienen derecho al descanso,
esparcimiento y al juego y dems actividades
recreativas propias de su ciclo vital cultural y
las artes . Se propone entonces el juego como
parte del desarrollo integra del nio y la nia y
se reconoce la importancia de ejercerlo.

MARCO CONSTITUCIONAL Y
LEGAL
Constitucin Poltica de Colombia
ARTCULO 2o."Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad, promover la prosperidad general y
garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitucin..."
ARTCULO 44."Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la salud y la
seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser
separados de ella, el cuidado y amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su
opinin"
Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems.
ARTCULO 67. " La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tienen una funcin
social
ARTCULO 70.. "El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los
colombianos ..

MARCO CONSTITUCIONAL Y
LEGAL
LEY 115 DE 1994 (febrero 8) Por la cual se expide la ley general de educacin

ARTCULO 1o. "OBJETO DE LA LEY. La educacin es un proceso de formacin

permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral
de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes
ARTCULO 5o. "FINES DE LA EDUCACIN.
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,investigar,
adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita
al educando ingresar al sector productivo."
ARTCULO 103. "El Estado crear subsidios y crditos a la demanda educativa para ser
otorgados a las familias de menores ingresos econmicos

MARCO CONSTITUCIONAL Y
LEGAL
ARTCULO 141. "BIBLIOTECAO INFRAESTRUCTURA CULTURAL Y DEPORTIVA.Los
establecimientos educativos que ofrezcan el servicio por niveles y grados,contarn
con una biblioteca, infraestructura para el desarrollo de actividades artsticasy
deportivas y un rgano de difusin de carcter acadmico."
ARTCULO 150."COMPETENCIAS DE ASAMBLEAS Y CONCEJOS.
ARTCULO 151. "FUNCIONES
DISTRITALES DE EDUCACIN.

DE

LAS

SECRETARIAS

DEPARTAMENTALES

ARTCULO 152. "FUNCIONES DE LAS SECRETARAS DE EDUCACIN MUNICIPALES.

Marco Conceptual

CLASIFICACIN DE LUDOTECAS POR SUS FUNCIONES

Es importante resaltar que esta clasificacin corresponde a una forma simple de diferenciarlas
por sus funciones y actividades especficas en los espacios donde son implementadas.

1. Ludoteca Hospitalaria: Tiene la finalidad

de mejorar la estada del nio en el hospital
para que la internacin sea menos
traumtica, proporcionando as mejores
condiciones para su recuperacin.

2. Ludoteca Itinerante: Esta

clase de ludoteca bastante comn
en Europa, Canad y Australia.
Tiene los mismos objetivos que
otras ludotecas, la diferencia es
que funciona dentro de un vehculo
que puede ser un mnibus, camin,
o un triler adaptados.

3.
Ludoteca
Escolar:
Generalmente son implementadas
dentro de las propias unidades
escolares,
Jardines
Infantiles,
Escuelas primarias, buscan suplir
las necesidades de materiales para
el desarrollo del aprendizaje, sirven
como apoyo pedaggico para los
profesores y Psiclogos.

4. Ludoteca Teraputica:
Son aquellas en las cuales se
aprovechan las oportunidades
ofrecidas por las actividades
ldicas, ayudando a los nios
a travs del juego a superar
dificultades
especficas.
(Discapacidades, dificultades
escolares, etc.)

5.
Ludoteca
de
Investigacin: Son aquellas
instaladas
en
las
universidades,
por
profesionales en el rea de la
educacin, con el objetivo
principal
de
realizar
investigaciones y formacin
de recursos humanos.

6. Ludotecas comunitarias:
Responden a dos aspectos,
culturales y sociales , que ofrece
un espacio de socializacin,
aprendizaje
e
intercambio
cultural, incluye la idiosincrasia,
el folklore, el rescate de las
costumbres
y
tradiciones
populares.

7. Ludotecas eventuales:
Funcionan en diferentes locales,
donde se organizan grandes
eventos, para ofrecer a los nios
y jvenes diversas actividades
ldicas dentro de la
programacin.

Desarrollo conceptual

Como estudiantes y conocedores de la formacin y

funcionamiento de las ciudades, y desde un punto de
vista acadmico investigativo debemos pensar en la
transformacin de nuestra realidad, del entorno y su
contexto. De esta manera entendemos que esa
transformacin (utpica o real) debera operar
esencialmente en el desarrollo del espacio pblico,
entendiendo a ste como el mbito fsico de la
expresin colectiva y de la diversidad social y
cultural. Es necesario reconquistar el espacio pblico
a travs de quienes hacen un uso ms simple y libre
de l, de aquellos que estn en el proceso de
aprendizaje de reglas y patrones establecidos por
nuestra sociedad: los nios. Slo a travs de esa
mirada infantil seremos capaces de redescubrir la
ciudad y transformarla de manera estructural y no
meramente esttica.

Desarrollo Terico

La visin que se enmarca en el presente trabajo

concibe la ciudad como fuente de aprendizaje
para los ciudadanos, educando en el ahorro
energtico y la optimizacin de los recursos
naturales, integrando la ecologa en la vida
diaria, sin convertirla en un fenmeno
excepcional ms propio de un parque temtico
o una simple plaza. En este proyecto la
arquitectura se enfrenta a un reto, ms all de
la experimentacin formal, de convertir un lote
escueto en un espacio para el desarrollo,
formacin e interaccin, socio-educativa para
una poblacin ms vulnerable e inocente, como
lo es la NIES.