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2 de janeiro de 2013

MINAYO, Maria Ceclia de Souza (org.). Pesquisa social: teoria,

mtodo e criatividade. 29. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2010. (Coleo
temas sociais). Resenha.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza (org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e
criatividade. 29. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2010. (Coleo temas sociais).
Resenha.
Resenhado por Sale Mrio Gaudncio
APRESENTAO

Apresenta-se a 29 edio do livro Pesquisa Social, ressaltando que teoria, mtodo e

criatividade, so integrantes que se bem combinados, produzem conhecimentos e do
continuidade tarefa dinmica de descobrir as entranhas do mundo e da sociedade. A
primeira parte mais terica e abstrata. A segunda parte mais tcnica: ela ensina como
fazer. Mostra-se ainda um adendo, por meio do captulo cinco, tratando das observaes
do resenhista.

CAPTULO 1: O DESAFIO DA PESQUISA

Maria Ceclia de Souza Minayo

1 CINCIA E CIENTIFICIDADE

Na sociedade ocidental, no entanto, a cincia a forma hegemnica de

construo da realidade, considerada por muitos crticos como um novo mito, por sua
pretenso de nico promotor e critrio de verdade. No entanto, continuamos a fazer
perguntas e a buscar solues.
O campo cientfico apesar de sua normatividade permeado por conflitos e
contradies. Por isso Paul de Bruyne et al. (1995) advogam que a ideia da
cientificidade comporta, ao mesmo tempo, um polo de unidade e um polo de
diversidade.

Mostra que a interrogao enorme em torno da cientificidade das cincias sociais

se desdobra em vrias. A cientificidade, portanto, tem que ser pensada como uma ideia
reguladora de alta abstrao e no como sinnimo de modelos e normas a serem
seguidos.
O nvel de conscincia histrica das Cincias Sociais est referido ao nvel de
conscincia histrica da sociedade de seu tempo, embora essas criaes humanas no se
confundam. Nas cincias sociais existe uma identidade entre sujeito e objeto.
Outro aspecto distintivo das Cincias Sociais o fato de que ela intrnseca e
extrinsecamente ideolgica.

Por fim, preciso afirmar que o objeto das Cincias Sociais essencialmente
qualitativo. A realidade social a cena e o seio do dinamismo da vida individual e
coletiva com toda a riqueza de significados dela transbordante. As Cincias Sociais
possuem instrumentos e teorias capazes de fazer uma aproximao da suntuosidade da
existncia dos seres humanos em sociedade.

2 CONCEITO DE METODOLOGIA DE PESQUISA

A metodologia inclui simultaneamente a teoria da abordagem (o mtodo), os

instrumentos de operacionalizao do conhecimento (as tcnicas) e a criatividade do
pesquisador (sua experincia, sua capacidade pessoal e sua sensibilidade).

A metodologia muito mais que tcnicas. Ela inclui as concepes tericas da

abordagem, articulando-se com a teoria, com a realidade emprica e com os
pensamentos sobre a realidade. No entanto, nada substitui, a criatividade do
pesquisador.

Para Kuhn (1978), o progresso da cincia se faz pela quebra dos paradigmas,
pela colocao em discusso das teorias e dos mtodos, acontecendo assim uma
verdadeira revoluo.

Desta forma, esta dinmica est intimamente relaciona a forma como se trabalha
com a Pesquisa, o jeito como so concebidas as Teorias, a maneira como so
percebidas as Proposies e a prtica que desenvolvidos osConceitos.

3 PESQUISA QUALITATIVA

A pesquisa qualitativa responde a questes muito particulares. Ela se ocupa, nas

Cincias Sociais, com um nvel de realidade que no pode ou no deveria ser
quantificado. Ou seja, ela trabalha com o universo dos significados, dos motivos, das
aspiraes, das crenas, dos valores e das atitudes. Esse conjunto de fenmenos
humanos entendido aqui como parte da realidade social, pois o ser humano se
distingue no s por agir, mas pensar sobre o que faz e por interpretar suas aes dentro
e a partir da realidade vivida e partilha com seus semelhantes. Desta forma, a diferena
entre abordagem quantitativa e qualitativa da realidade social de natureza e no de
escala hierrquica.

Assim sendo, so apresentadas algumas abordagens metodolgicas: a)

Positivismo; b) Objetividade; c) Compreensivismo; d) Marxismo.

4 CICLO DA PESQUISA QUALITATIVA

A pesquisa um trabalho artesanal que no prescinde da criatividade, realiza-se

fundamentalmente por uma linguagem baseada em conceitos, proposies, hipteses,
mtodos, e tcnicas, linguagem esta que se constri com um ritmo prprio e particular.

O processo de trabalho cientfico em pesquisa qualitativa divide-se em trs

etapas: (1) fase exploratria; (2) trabalho de campo; (3) anlise e tratamento do material
emprico e documental.

Portanto, o ciclo da pesquisa no se fecha, pois toda pesquisa produz

conhecimento e gera indagaes novas. Mas a ideia do ciclo se solidifica no em etapas
estanques, mas em planos que se complementam.

CAPTULO 2: O PROJETO DE PESQUISA COMO EXERCCIO CIENTFICO

E ARTESANATO INTELECTUAL

Suely Ferreira Deslandes

1 INTRODUO

Um projeto de pesquisa constitui a sntese de mltiplos esforos intelectuais que

se contrapem e se complementam: de abstrao terico-conceitual e de conexo com a
realidade emprica, de exaustividade e sntese, de incluses e recortes, e, sobretudo, de
rigor e criatividade.

O projeto um artefato. Artefato porque tanto fruto de uma mo de obra

humana, intencionalmente criado, quanto no sentido de ser resultado do uso de mtodos
particulares em pesquisa (FGV, 1987).

2 DIMENSES DE UM PROJETO DE PESQUISA

Quando escrito um projeto, se estar definindo uma cartografia de escolhas para

abordar a realidade (o que pesquisar, como, por que, por quanto tempo etc.). Isso porque
o projeto cientfico trabalha com um objeto construdo e no com o objeto percebido,
nem com o objeto real (BRUYNE; HERMAN; SCHOUTHEETE, 1977).

Ao elaborar um projeto cientfico, o pesquisador estar lidando, ao mesmo tempo,

com pelo menos trs dimenses importantes que esto interligadas: dimenso tcnica,
dimenso ideolgica e dimenso cientfica.

3 OS PROPSITOS E A TRAJETRIA DE ELABORAO DE UM PROJETO DE

PESQUISA

Um projeto de pesquisa feito, sobretudo, para esclarecer a ns mesmos qual a

questo que estamos propondo investigar, as definies tericas de suporte e as
estratgias do estudo que utilizaremos. O projeto tambm ajuda a mapear um caminho a
ser seguido durante a investigao. atravs deste, que outros especialistas podero
tecer comentrios e crticas, contribuindo para um melhor encaminhamento da
investigao. O projeto tambm um pr-requisito para obter financiamento.

Ao apresentar um projeto, o pesquisador assume uma responsabilidade pblica

com a realizao do que foi prometido. A pesquisa uma prtica dinmica, contudo,
caso o pesquisador realize alteraes, o mesmo, precisar esclarecer e justificar as
modificaes daquilo que foi preconizado inicialmente.

O projeto de pesquisa o desfecho de vrias aes e esforos do pesquisador

marcado por atividades e atitudes onde so observados: 1) Pesquisa; 2) Articulao
criativa; 3) Humildade; Condio histrica.

Observa-se tambm a fase exploratria. Esta compreende vrias fases da

construo de uma trajetria de investigao, tais como: a) escolha do tpico de
investigao; b) delimitao do objeto; definio dos objetos; d) construo do marco
terico conceitual; e) seleo dos instrumentos de construo/ coleta de dados; f)
explorao de campo.

4 OS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UM PROJETO DE PESQUISA

O projeto de pesquisa deve, responder as seguintes perguntas: o que pesquisar?

(definio do problema, hipteses, base terica e conceitual); para que pesquisar?
(propsitos de estudo, seus objetivos); por que pesquisar? (justificativa da escolha do
problema); como pesquisar? (metodologia); por quanto tempo pesquisar? (cronograma
de execuo); com que recursos (oramento); a partir de quais fontes? (citaes e
referncias).

5 QUESTES TICAS DO PROJETO DE PESQUISA

O projeto de pesquisa tem em sua redao compromissos em no ferir a tica da

elaborao de textos cientficos. Um dos comportamentos antiticos mais comuns a
prtica de plgio. Outra a fraude.

Alm da elaborao do texto em si o projeto da pesquisa que vir a ser realizada

tambm deve ter a preocupao de no causar malefcios aos sujeitos envolvidos no
estudo, preservando sua autonomia em participar ou no do estudo e garantindo seu
anonimato.

6 A APRESENTAO DE UM PROJETO DE PESQUISA

A forma de apresentao pode variar muito. Vrios institutos de pesquisa, de

ensino e de fomento adotam apresentao padronizada segundo modelos prprios.
Entretanto, proposto um modelo operacional, inspirado nas regras da ABNT, onde so
apresentados: a) Elementos pr-textuais (os elementos pr-textuais so compostos por:
capa, pgina de rosto, sumrio, lista de ilustraes e lista de smbolos e
abreviaturas); Elementos textuais(os elementos textuais devem informar: apresentao
do tema, problema, hiptese, objetivos, justificativas, quadro terico, metodologia e
oramento);Elementos ps-textuais (so compostas por referncias bibliogrficas,
anexos e apndices).

Recomendaes

A redao deve ser clara e objetiva. Recomenda-se ainda que no se deva

misturar os tempos de verbo nem os pronomes pessoais. Deve-se empregar o tempo
verbal no futuro, uma vez que o projeto indicar uma inteno de pesquisa ainda a ser
realizada.

O projeto um instrumento de comunicao entre as intenes do pesquisador e

seus interlocutores.

CAPTULO 3: TRABALHO DE CAMPO: CONTEXTO DE OBSERVAO,

INTERAO E DESCOBERTA

Maria Ceclia de Souza Minayo

1 INTRODUO

O trabalho de campo permite a aproximao do pesquisador da realidade sobre a

qual formulou uma pergunta, mas tambm estabelecer uma interao com os atores
que conformam a realidade e, assim, constri um conhecimento emprico
importantssimo para quem faz pesquisa social.

Nesse contexto, os sujeitos/objetos de investigao so construdos teoricamente

enquanto componentes do objeto de estudo.

Embora hajam muitas formas e tcnicas de realizar o trabalho de campo, dois

so os instrumentos principais desse tipo de trabalho: a observao e a entrevista.

Por isso que na pesquisa qualitativa, a interao entre o pesquisador e os sujeitos

pesquisados essencial.

Contudo, antes do pesquisador realizar o trabalho de campo, ele deve estar

subsidiado de referenciais tericos e tambm de aspectos operacionais.

O campo da pesquisa social no transparente e tanto o pesquisador como os

seus interlocutores e observadores interferem no conhecimento da realidade. Por isso, a
pesquisa social nunca neutra.

2 ENTREVISTA COMO TCNICA PRIVILEGIADA DE COMUNICAO

Entrevista, tomada no sentido amplo de comunicao verbal, e no sentido

restrito de coleta de informaes sobre determinado tema cientfico, a estratgia mais
usada no processo de trabalho de campo. Ela tem o objetivo de construir informaes
pertinentes para um objeto de pesquisa, sendo abordado pelo entrevistador.

As entrevistas podem ser classificadas em: a) sondagem de opinio; b)

semiestruturada; c) aberta ou em profundidade; d) focalizada; e) projetiva.

A entrevista como fonte de informao pode nos fornecer dados secundrios e

primrios.

A entrevista, quando analisada, precisa incorporar o contexto de sua produo e,

sempre que possvel, ser acompanhada e complementada por informaes provenientes
de observao participante.

Alm da entrevista individual, uma tcnica cada vez mais usada no trabalho de
campo qualitativo a dos grupos focais que consistem em reunies com um pequeno
nmero de interlocutores (seis a doze). A tcnica exige a presena de um animador e de
um relator.

Quanto ao registro, ele deve ser fidedigno, e se possvel ao p da letra.

Contudo, o registro em toda a sua integridade precisa do consentimento dos
interlocutores. Tudo deve ser mantido no anonimato.

3 OBSERVAO PARTICIPANTE

Define-se como observao participante como um processo pelo qual um

pesquisador se coloca como observador de uma situao social, com a finalidade de
realizar uma investigao cientfica.

A filosofia que fundamenta a observao participante a necessidade que todo

pesquisador social tem de relativizar o espao social de onde provem, aprendendo a se
colocar no lugar do outro.

O principal instrumento de trabalho de observao o chamado dirio de

campo.

4 CONSOLIDAO DO TRABALHO DE CAMPO

No campo, assim como durante todas as etapas da pesquisa, tudo merece ser
entendido como fenmeno social e historicamente condicionado: o objeto investigado,
as pessoas concretas implicadas na atividade, o pesquisador e seu sistema de
representaes terico-ideolgicas, as tcnicas de pesquisa e todo o conjunto de relaes
interpessoais e de comunicao simblica.

O pesquisador nunca deve buscar ser reconhecido como igual. O prprio

entrevistado espera dele uma diferenciao, uma delimitao do prprio espao, embora
sem pedantismos, segredos e mistrios. O trabalho de campo em si um momento
relacional, especfico e prtico.

O trabalho de campo , portanto, uma porta de entrada para o novo, sem,

contudo, apresentar-nos essa novidade claramente. So as perguntas que fazemos para
a realidade, a partir da teoria que apresentamos e dos conceitos transformados em
tpicos de pesquisa que nos fornecero a grade ou a perspectiva de observao e de
compreenso.

CAPTULO 4: ANLISE E INTERPRETAO DE DADOS DE PESQUISA

QUALITATIVA

Romeu Gomes

1 INICIANDO NOSSA CONVERSA

Ao analisar e interpretar informaes geradas por uma pesquisa qualitativa,

devemos caminhar tanto na direo do que homogneo quanto no que se diferencia
dentro de um meio social.

Na descrio as opinies dos informantes so apresentadas da maneira mais fiel

possvel, como se os dados falassem por si prprios; na anlise o propsito ir alm do
descrito, fazendo uma decomposio dos dados e buscando as relaes entre partes que
foram decompostas e, por ltimo, nainterpretao que pode ser feita aps a anlise ou
aps a descrio busca-se sentidos das falas e das aes para se chegar a uma
compreenso ou explicao que vo alm do descrito e analisado.

Feitas essas observaes, so apresentadas orientaes sobre duas formas

metodolgicas para realizar a anlise e interpretao de dados, que so:Anlise de
Contedo e o Mtodo de Interpretao de Sentidos.

2 ANLISE DE CONTEDO: HISTRIA E CONCEITUAO

A Anlise de contedo surgiu no incio do sculo XX, num cenrio em que

predominava o behaviorismo.

A estratgia de anlise de contedo que passou por vrias formas de efetivao

ao longo do sculo passado inicialmente era concebida a partir de uma perspectiva
quantitativa.

Aps a primeira metade do sculo passado, observamos muitas controvrsias

sobre a tcnica propriamente dita, seu grau de cientificidade e sobre sua eficcia. As
discusses dividiram tericos e pesquisadores, entre os que defendiam a perspectiva
quantitativa da tcnica e os que defendiam a perspectiva qualitativa. Contudo, alguns
autores tambm buscavam uma conciliao dos termos.

A histria da anlise de contedo se encontra muito bem sistematizada por

Bardin (1979). O uso da anlise de contedo bastante variado. Bardin (1979)
menciona a anlise de contedo como um conjunto de tcnicas, indicando que h vrias
maneiras para analisar contedos de materiais de pesquisa. Destacam-se: a) anlise de
avaliao ou anlise representacional; b) anlise de expresso; c) anlise de enunciao;
d) anlise temtica.

Unidades de registro e unidades de contexto

Pode-se optar por vrios tipos de unidades de registro para analisar o contedo
de uma mensagem.

Alm das unidades de registros, numa anlise de contedo de mensagens, faz-se

necessrio definirmos as anlises de contexto, situando uma referncia mais ampla para
a comunicao.

Procedimentos metodolgicos

Dentre os procedimentos metodolgicos da anlise de contedo utilizados a

partir da perspectiva qualitativa (de forma exclusiva ou no), so destacados os
seguintes: categorizao, inferncia, descrio e interpretao. Esses procedimentos
necessariamente no ocorrem de forma sequencial.

O caminho a ser seguido pelo pesquisador vai depender dos propsitos da

pesquisa, do objeto de estudo, da natureza do material disponvel e da perspectiva
terica por ele adotada.

Nesse cenrio, na viso de Bardin (1979), pode-se considerar

a categorizaocomo uma operao de classificao de elementos constitutivos de um
conjunto, por diferenciao e, seguidamente, por reagrupamento segundo o gnero

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(analogia), com critrios previamente definidos. As categorias so rubricadas ou classes,

as quais renem um grupo de elementos (unidades de registro) sob um ttulo genrico.

As categorias devem ser: a) exaustivas; b) exclusivas; c) concretas; d)

adequadas. As categorizaes podem partir de vrios critrios: semnticos; sintticos;
lxicos; expressivos.

Outro procedimento importante a inferncia. Contudo, se o pesquisador no

tiver um conhecimento sobre o contexto do material a ser analisado e se no formular
perguntas baseadas em estudos ou experincias prvias com o assunto, dificilmente
conseguir fazer inferncias de seus achados de pesquisa.

Por ltimo, se tem a interpretao. Com esse procedimento procurado ir alm

do material. Chega-se a uma interpretao quando conseguido realizar uma sntese
entre: as questes da pesquisa: os resultados obtidos a partir da anlise do material
coletado, as inferncias realizadas e a perspectiva terica adotada.

Trajetria da anlise de contedo temtica

Mostra que inicialmente, feita uma leitura de primeiro plano para atingir os
nveis mais profundos. Nesse momento, deixa-se impregnar pelo contedo do material.
Na segunda etapa, realiza-se uma explorao do material. Trata-se aqui da anlise
propriamente dita. Como etapa final, elaborada uma sntese interpretativa atravs de
uma redao que possa dialogar temas como objetivos, questes e pressupostos da
pesquisa.

3 EXEMPLO DE ANLISE E INTERPRETAO DE CONTEDOS

Ilustram-se passos da tcnica de anlise de contedo temtico. Trata-se de uma

tentativa de concretizar conceitos ou ideias que, para quem est iniciando no ofcio da
pesquisa, so abstratos de seu campo perceptivo.

4 BASES DO MTODO

Bruyne et al. (1991) situam o mtodo para alm da tcnica. Um mtodo envolve
quatro polos: a) epistemolgico; b) terico; c) morfolgico; d) tcnico.

A proposta de interpretao de dados de pesquisa qualitativa aqui denominada

de Mtodo de Interpretao de Sentidos trata de uma perspectiva das correntes

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compreensivas das cincias sociais (GOMES et al., 2005). Para efeito desta analise,
destacam-se duas concepes. A Interpretao da cultura sistematizada por Clifford
Geertz (1989) e o dilogo entre as concepes: Hermenutica e Dialtica.

5 CAMINHOS PARA A INTERPRETAO

A trajetria analtico-interpretativa no so excludentes, nem sequenciais,

podendo haver uma interpenetrao entre elas. No limiar destes caminhos so
favorecidos: Leitura compreensiva do material selecionado (Com essa etapa, buscase, de um lado, ter uma viso de conjunto e, de outro, apreender as particularidades do
material. Podem-se adotar vrias classificaes para distribuir o material da pesquisa.
Duas delas so as mais comuns: porsegmentos de atores, de aes ou de depoimentos da
pesquisa e por gnerodos atores); Explorao do material ( de fundamental
importncia ser capaz de ir alm das falas e dos fatos ou, em outras palavras,
caminharmos na direo do que est explcito para o que implcito, do revelado para o
velado, do texto para o subtexto); Elaborao de sntese interpretativa (Nesta
procura-se caminhar na direo de uma sntese. Para que se tenha xito nessa sntese
interpretativa devemos principalmente fazer uma articulao entre os objetivos do
estudo, a base terica adotada e os dados empricos).

6 EXEMPLO DE INTERPRETAO DE SENTIDOS

As etapas do mtodo de interpretao de sentidos partem de depoimentos de

uma pesquisa (GOMES, 2004), observando os seguintes aspectos: a) Primeira etapa (foi
feita uma leitura compreensiva, visando a: impregnao dos depoimentos; viso de
conjunto; e apreenso das particularidades do material da pesquisa original. aps a
leitura, identificaram-se os temas); Segunda etapa (com base na estrutura de anlise
montada por temticas, recortamos trechos de depoimentos e neles identificamos as
ideias explcitas e implcitas); Terceira etapa (buscaram-se sentidos mais amplos que
articulam modelos subjacentes s ideias).

7 CONSIDERAES FINAIS

A primeira vista, a Anlise de contedo e o Mtodo de Interpretao de

Sentidosso duas propostas de pesquisas qualitativas que podem ser vistas como
parecidas. Contudo, no se pode fazer um olhar apressado em relao a ambas.

Mostra-se que para obter um maior domnio da Anlise de contedo,

importante destacar como referncias os textos de Bardin (1979) e Bauer (2002). J no
que se refere ao Mtodo de Interpretao de Sentidos, destacam-se os textos de Minayo
(2006) e Gomes et al. (2005).

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CAPTULO 5 CONSIDERAES DO RESENHISTA

No contexto das observaes, sero feitas consideraes que giraro em torno da

formao e vivncias acadmicas dos autores e das suas contribuies frente pesquisa
social: teoria, mtodo e criatividade.

Do ponto de vista formacional, os trs autores, respectivamente: Maria Ceclia

de Souza Minayo, Suely Ferreira Deslandes e Romeu Gomes tem intimas relaes
acadmicas. Todos tem formao no campo das cincias sociais com atuao notria em
sade pblica. Outro destaque que deve ser feito que os autores tem envolvimento
direto com pesquisas e mtodos qualitativos, da a importncia empregada a temtica
em questo. Face ao que foi postulado pelos autores na pesquisa vigente, no teor deste
documento so vistas consideraes e caracterizaes sobre os captulos: 1) Desafio da
pesquisa; 2) O Projeto de pesquisa como exerccio cientfico e artesanato intelectual; 3)
Trabalho de campo: contexto de observao, interao e descoberta; 4) Anlise e
interpretao de dados de pesquisa qualitativa.

No primeiro captulo possvel observar que o desafio da pesquisa qualitativa

est diretamente relacionado s cincias sociais onde se utiliza de investigaes que
contemplem o dinamismo da vida individual e coletiva com toda a sua riqueza. Para
isso devem ser valorizados os motivos, as aspiraes, as crenas, os valores e atitudes.
Nessa relao esta metodologia que valoriza as questes qualitativas, alm de uma
tcnica, uma ferramenta capaz de articular a teoria com a realidade. Nesse cenrio a
autora observa uma pesquisa qualitativa que lana mo de abordagens metodolgicas
como: a) Positivismo; b) Objetividade; c) Compreensivismo; d) Marxismo. Entretanto,
importante salientar que devem ser feitas algumas ressalvas, primeiro quanto ao
positivismo por ter como caracterstica bsica, aspectos matemticos de anlise e em
segundo, ao marxismo que traz uma abordagem que em alguns aspectos, torna-se
limitada enquanto aplicao e cobertura.

Ao segundo captulo destaca-se o projeto como um artefato intencionalmente

criado para analisar e/ou resolver um problema. Traz consigo dimenses significantes
que faz do projeto uma cartografia metodolgica para abordar uma dada realidade.
Desta forma, a autora informa que o projeto ajuda a mapear e esclarecer a que caminho
seguir, contudo, o mesmo no pode ferir a tica, especialmente o plgio, a fraude e o
desrespeito ao anonimato.

No captulo trs, a autora chama a ateno para uma pesquisa social que deve ser
nula, pois visto que tanto o pesquisador como os seus interlocutores interferem no
contexto a qual a investigao est ocorrendo. Um segundo aspecto que importante
frisar como so empregados procedimentos aos grupos focais. E um amplo processo
coletivo e democrtico de construo. Muito prximo a isto, esta a observao
participante, que traz um diferente olhar para tratar das construes investigativas, onde
busca fazer com que o pesquisador social, quando estiver em campo possa, aprender a

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se colocar no lugar do outro. Isto significante numa relao de via dupla onde um
dependente do outro e que na convivncia do pesquisador com o seu fenmeno ou
objeto, o mesmo possa fazer do seu trabalho de campo, uma porta de entrada para o
novo.

No quarto e ltimo captulo, que trata da anlise e interpretao possvel

visualizar num primeiro momento, uma diferencial contribuio da analise de
construo para pesquisa social e para Cincia da Informao (C.I.), principalmente
quando esta anlise trata da questo temtica, discusso interdisciplinar muito
presente e prxima da organizao da informao e representao temtica, disciplina
estratgica para C.I. Contudo, quando o autor trata dos procedimentos metodolgicos, o
mesmo cita categorizao, inferncia, descrio e interpretao, mas em nenhum
momento o termo descrio tratado ou discorrido. O termo fica subutilizado no
processo, enquanto procedimento metodolgico. J no que diz respeito a interpretao
de sentidos, chama a ateno a forma como so definidas as etapas. Cria-se um
encadeamento lgico de tal forma que se consegue perceber uma anlise do explcito e
do implcito fazendo com que se compreenda que o mtodo vai para alm da tcnica.
Por fim, possvel considerar que a pesquisa social proporciona ser um grande campo
metodolgico a ser percorrido e utilizado. O pesquisador social tem sobre suas mos
uma infinidade de possibilidades metodolgicas a seu favor para produzir uma
investigao capaz de gerar frutos e contributos significativos para fazer cincia,
possibilitando assim, inovao cientfica para o desenvolvimento social e transformao
humana a partir de novas aes metodolgicas.