DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PUNO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PUNO

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL

N294 AZIRUNI
SALCEDO-PUNO

DIRECTORA ( e )
BERNARDA GLADIS MAMANI CHOQUE

2013

HOJA DE VIDA
INSTITUCIONAL
NOMBRE: IEI N294 AZIRUNI
DISTRITO: PUNO
RESOLUCION DE CREACION: R.D. N0674
CODIGO MODULAR: 1023233
DIRECCION : AZIRUNI II etapa Mz G
E- Mail:
HORARIO DE TRABAJO :

Inicio
8:30

NOMBRE DE DIRECTORA :

Trmin
o
13:30

NOMBRE DE ANIVERSARIO : 24 de Mayo

POBLACION ESCOLAR : 185 nios nias matriculados

PRESENTACIN
El presente documento de Gestin se elabora con la finalidad de
otorgarle a la Institucin Educativa Inicial Nro. 294 de AZIRUNI, un
instrumento de gestin estratgica que exprese el cambio y desarrollo de
todos los miembros de la Institucin Educativa de nivel inicial, de tal
manera que al cabo de cuatro aos se logre un plantel que brinde el
mejor servicio educativo con calidad, acorde con las propuestas
educacionales y psicopedaggicas que en la actualidad impacta con
fuerza, en el marco del Proyecto Curricular Regional.
Este instrumento estratgico permitir dirigir a la Institucin Educativa
Inicial en forma racional y sistemtica, teniendo en cuenta las diferentes
teoras de la Administracin de Gestin, proyectndose a conseguir el
cambio con una visin diferente a los aos anteriores, siendo una
conduccin bsica para el logro de los objetivos y metas trazadas en bien
de los nios, nias y sobre todo de la Comunidad Educativa de la zona
Salcedo. Adems orientar al buen desarrollo de las Unidades Didcticas
y el buen uso de las estrategias de Metodologa Activa e Instrumentos de
evaluacin.
Este documento consta de las siguientes partes: parte informativa, la
identidad del IEI,

propuesta pedaggica y la propuesta de gestin. La

identidad y el diagnstico permiten determinar la realidad actual y los

problemas de la Institucin Educativa Inicial, en tanto que las propuestas
se plantean en base de los dos elementos anteriores.

DIAGNOSTICO
1. ARBOL DE PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS

DIMENSION PROBLEMAS
ES Y
ACTORES
SOCIAL
-Poca
importancia de
los PP.FF. en la
educacin de
sus hijos de 3,
4 y 5 aos de
edad.
ECONMICO - Padres de
familia con
bajos recursos
econmicos
CULTURAL -Falta de
identidad
cultural

CAUSAS

ALTERNATIVAS DE
SOLUCION

-El grado de
-Escuela de padres,
instruccin de los charla sobre la
PP. FF. no les
importancia de la
permite conocer la educacin de sus hijos
importancia de la por edades.
educacin de los
hijos
-Migran a otros
-Charla de sensibilidad
departamentos
para creacin de
para buscar
proyectos productivos.
trabajo.
-Alienacin de
-Charla sobre prctica
otras culturas.
de valores, costumbres
-Influencia de los e identidad.
medios de
- Involucrar a los
comunicacin
padres de familia en
actividades propias del
lugar.
INFRAESTR -Cuenta con
-Carencia de
-Exigir la ejecucin del
UCTURA escasos
recursos
presupuesto
espacios de
econmicos y
participativo.
recreacin y
materiales
- Propiciar que los
aulas de
padres de familia
innovacin.
participen en el
- Aulas
mejoramiento y
inadecuadas
construccin de aulas
EDUCATIVO -Poca atencin -Desconocimiento -Sensibilizacin a los
Y SU
a la formacin de la importancia PP.FF. sobre la labor
ENTORNO educativa de
del nivel inicial.
que se cumple en el
sus hijos.
Indiferencia hacia nivel inicial.
la labor que se
Invitar a los padres de
realiza en el nivel familia a presenciar el
Inicial.
desarrollo de una
sesin de aprendizaje.
-Maltrato fsico -Nios agredidos -Charlas de
y psicolgico en fsico y
sensibilizacin para la
nios, interfiere psicolgicamente. erradicacin del
en su proceso
maltrato fsico y
de aprendizaje.
psicolgico a sus hijos.
Escuela de padres.

EDUCATIVO -Desercin
-Nios y nias
-Charlas a los PP.FF.
Y SU
escolar de nios retirados
sobre la importancia
ENTORNO por el
de la educacin inicial.
desinters de
los PP.FF.
DIRECTO -Que la
-La Directora tiene -Que la UGEL otorgue
RA
directora
aula a cargo.
un documento que
cumple doble
avale que durante la
funcin ya que
semana o
el tiempo no
quincenalmente se
abastece para
otorgue un da para
hacer
gestin, previa
gestiones.
documentacin.
PROFES -No se atiende a -Inadecuada
- Gestionar la
ORAS
los nios
infraestructura
construccin de un
adecuadamente demanda de nios local nuevo en el
por la
a la I.E.I. por el
terreno de la
inadecuada
crecimiento
propiedad de la IEI
infraestructura. urbano.
ALUMNO -Deficiente
-En sus hogares
-Adecuar ms tiempo
S
prctica de
no practican
para la prctica de la
hbitos de
hbitos de
higiene, charlas por
higiene
higiene.
los trabajadores de
personal.
-Padres que
salud.
-Las opiniones piensan que solo -Escuela de padres.
del nio no son ellos tienen la
-Organizar y
vlidos para sus razn.
programar el consumo
padres y
-inadecuada
de alimentos nutritivos
comunidad.
alimentacin,
y de la lonchera
-Poca retencin problemas en sus nutricional en la
de aprendizaje. hogares.
Institucin Educativa.
PADRES -Escasa prctica -padres que
-Propiciar la
DE FAMILA de valores.
fueron criados sin permanente prctica
-Impuntualidad prctica de
de valores en
en las
valores.
diferentes actividades.
diferentes
-El tiempo, poca -Sensibilizar sobre la
actividades.
importancia al
importancia de la
-Nios sin
nivel inicial.
educacin inicial.
apoyo en casa. -Los padres
priorizan su
trabajo mas no la
atencin a sus
hijos.
COMUNID -Los vecinos del -No se identifican -Participar en las
AD /
barrio son
con el progreso de reuniones y
BARRIO indiferentes con la IEI.
sensibilizar para su
la Institucin
participacin.
Educativa
Inicial.
ORGANIZ -Calentamiento -Contaminacin
-Aprender a
ACIN
global y
ambiental de la
clasificarlos y reciclar
problemas
tierra.
los residuos slidos a
ambientales.
todo nivel
-Nios PP.FF,
comunidad.
AUTORID -Desinters por -Desconocimiento -Coordinacin con la
ADES /
atender y
de la importancia red de alineados.
INSTITUC apoyar al nivel del nivel inicial en
IONES
de educacin
la primera infancia

2.- PROBLEMAS PRIORIZADOS

NUDOS CRITICOS
Inadecuada infraestructura de la I.E.I. 294 AZIRUNI
Demanda de nios y nias a la I.E.I. por crecimiento urbano.
Falta de aulas de innovacin para el desarrollo de TICs.

CAPTULO II
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN
La Institucin Educativa Inicial N 294 DE AZIRUNI se encuentra
ubicada en el centro poblado de SALCEDO de la ciudad de PUNO, es una
Institucin poli docente que viene atendiendo a nios y nias de 3, 4 y 5
aos de edad de manera ininterrumpida funcionando desde el ao de
1993. Su primera directora fue la seora Beatriz Balbina Mamani Ramos,
habiendo funcionado en su inicio una sola aula, uni docente para luego en
el ao 1994 incrementndose con 1 personal docente, profesora Gladys
Arce Apaza, auxiliar de educacin y personal de servicio, en la actualidad
se viene atendiendo a un total de 175 nios y nias.

08 Aulas
01 direccim
02 baos
01 deposito
01 patio
Un espacio de juegos recreativos

ALUMNOS MATRICULADOS(ULTIMOS AOS)

Seccion
-ao
V
M
T

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

68
56
124

66
63
129

58
61
114

76
75
151

78
75
153

72
95
167

78
97
175

87
98
185

NIVEL

ALUMNOS SECCIONES DIRECTORA DOCENTE AUX.

PER. DE
SERVICIO

INICIAL

185

TOTAL

185

VISION
Ser una Institucin Educativa Inicial capaz de brindar a los nios una
educacin de calidad, de profesoras calificadas, que garanticen un
aprendizaje significativo, su forma integral, con valores y favorecer de
manera permanente el fortalecimiento de su creatividad; para enfrentar
los retos del mundo globalizado
MISION
Somos una Institucin Educativa Inicial de prestigio y docentes con
vocacin de servicio, formando nios de manera integral, competentes
y con valores, respetando su identidad, costumbre y el medio que lo
rodea

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Mejorar la calidad y el aprendizaje de los nios y nias a travs de

una adecuada alimentacin y con el apoyo de los padres de familia
en sus hogares.

Promover, involucrar y comprometer a los padres de familia en la

educacin de sus hijos sobre todo en la atencin integral a los
nios y nias de 3 ,4 y 5 aos de edad.

Comprometer a la comunidad en la educacin como factor principal

del desarrollo y progreso de la comunidad.

Generar espacios de capacitacin especializada para las docentes,

e intercambios de experiencias, con planteamientos pedaggicos
para un currculo intercultural

Gestionar la concretizacin de la ejecucin del proyecto integral de

la IEI conjuntamente con lo padres de familia.
VALORES

Responsabilidad. Calidad de responsable, obligado a responder de algo y

por alguien .

Identidad. Cualidad de ser una persona misma.

Libertad. Facultad natural de la persona para obrar de una manera o la
otra, o no obrar por que es responsable de sus actos.
Honradez. Lealtad, virtud, conciencia, honestidad, moralidad.
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA
Vivenciar una educacin en valores que permita un cambio de actitud
gradual

1. Fortalecer nuestra identidad cultural.

2. Elaborar el Proyecto Curricular de la Institucin como documento
diversificado y operativo en en marco del PCR.
3. Potenciar las inteligencias mltiples en la bsqueda de la superacin
personal.
LAS NORMAS DE LA RACIONALIDAD ANDINA.
Son principios que orientan la vida cotidiana y que deben de tener continuidad
en el mundo escolar, las cuales son:
Allin Kawsay / Wali jakaa / Buen vivir / good livining:
Vivir en armona con el microsmos y el macrosmos (pachamama), esplndida
existencia o vivir bien, como el producto del sentir y pensar equilibrados o
complementariamente proporcionales, es una categora en permanente
construccin que implica el conocimiento, los cdigos de conducta ticas y
espirituales en la relacin con el entorno natural y social, los valores humanos,
la visin de futuro
Allin munay / Wali munaa / Querer bien / Wanting good.
Principio que seala que para vivir esplndidamente se debe querer bien ,
amar fuerte, saber sentir al cosmos, a la comunidad, a los semejantes y al
medio circundante, a la pchamama.
Allin yachay / Wali yatiqaa / aprender bien / learn
Pensar bien, saber bien , en otras palabras se trata de hacer bien las
cosas, aprender bien para saber bien
Allin ruray / Wali luraa / Hacer bien / Doing well.
El hacer bien las cosas, es decir, hacerlas realmente y para esto se precisa
que cada cosa surja o devenga de un equilibrio de pares proporcionales, que
es como se comprende el orden natural en las sociedades
1 PERFIL DE LOS ACTORES
DIMENSIO
ACTORES NES DEL
REAL
IDEAL
PERFIL
DIREC 1 Socio -*Capacidad
de
innovacin,*Ser lder
y protagonista de
TORA
culturales cambio permanente, es capaz actividades
importantes,
y afectivas. de dirigir capacitaciones a lascomprometidos con la sociedad.
2
docentes.
*Poseer un pensamiento analtico
Cognitivas. *Lidera el trabajo en equipos. crtico y creativo.
3
*Conoce
el
trabajo
de*Es creativa, tiene talento en el
Psicomotor especialidad
cumplimiento de sus funciones.
as
*Investiga
acciones
de*Conocedor del manejo eficiente
educacin.
TIC.
*Iniciativa
para
resolver
problemas.

PROF 1. Socio*Practica valores ticos y*Demostrar sensibilidad al cambio

ESORAS
culturale sociales, dialoga en benfico desocial.
s
yla educacin.
*Demostrar una actitud cristiana,
afectivas *Tiene
inters
por
lossolidaria
y
servicio
para
la
.
problemas locales, regionales,sociedad.
2. Cognitiv nacionales.
*Poseer un pensamiento analtico,
as.
*Es
capaz
de
planificar, crtico y creativo.
3. Psicomot organizar (distinguir, ordenar,*Demostrar una alta formacin
oras.
razonar, juzgar, expresar ideascientfica, tcnica y humanista.
creativas) todo sobre su labor*Demostrar un manejo eficiente de
del docente.
la tecnologa educativa.
*Auto formacin para afrontar*Tener disposicin para el trabajo
los retos de la educacin comoen equipo.
persona y profesional.
*
Desarrolla
programas
de
*Se proyecta a la sociedad aformacin en valores y principios
partir de su trabajo como de la cosmovisin andina.
maestra.
*Ser docente profesional preparado
*Conocimiento pedaggico cone identificado con su institucin y
el manejo con habilidades, en nuestra cultura para liderar el
la direccin del aprendizaje yproceso educativo.
documentacin
como
la*Maestras
comprometidos
a
programacin curricular anualtrabajar currculo por saberes que
acorto
sesiones
de
inter- se da en el marco de formar
aprendizaje en el marco delpersonas, para el Buen Vivir
PCR, las diferentes tcnicas ealtiplnico, pero sin perder de vista
instrumentos de evaluacin, lael marco nacional y universal.
estadstica, , registros, actas de
evaluacin y otros documentos
pertinentes.
ACTORES

ALUMNOS

DIMENSIONE
S
DEL
PERFIL

REAL

IDEAL

1. Socio
*Se conocen como nios y*Identificado con su IEI,
cultural
ynias,
valoran
susfamilia y comunidad, sus
afectivas. caractersticas
sicomotoras,ideas sean protagonistas de
intelectuales
afectivas
yacciones para la sociedad.
2. Cognitivas. sociales propias y de los de *Que practique los valores
ms.
con iniciativa propia, que
3. Psicomotor
*Se identifican con su realidadeleve su autoestima.
as.
socio cultural.
*Con hbitos de buena
*Demuestran
creativamentecrianza
prctica
en
la
sus
conocimientos,comprensin
lectora
y
habilidades, destrezas en lasescritura.
actividades a desarrollarse.
*Capaz de solucionar sus
*Propician al hbito de laproblemas.
lectura.
*Preparado para afrontar los
*Participan en forma indirecta retos que vienen y con
en las actividades de suconocimientos tecnolgicos.
comunidad

PADRES DE
FAMILIA

2.

1.

Socio *Brindan su apoyo a sus hijos*Identificados

y
cultural
yen
forma
indirectacomprometido
con
,
afectivas.
participando en reuniones,educacin de sus hijos y la
2.
Cognitiv jornadas de trabajo, charlas ysociedad.
as.
otras actividades.
* Que sean protagonistas en
3.
Psicom*Asumen que no son losla educacin de sus hijos.
otoras.
primeros educadores de sus*Conocedores
de
hijos.
importancia que brinden
*la mayora son jvenes yapoyo integral a sus hijos
permite la organizacin depara su educacin.
diferentes
actividades
sin*Apoyo pertinente el la
embargo les falta conocer laformacin de sus hijos en la
importancia de la educacinetapa inicial.
de sus hijos.
*Poca preocupacin por la
coordinacin
y
apoyo
permanente a la institucin
donde se forman sus hijos.

PROCESOS PEDAGGICOS
2.1. OBJETIVOS

La propuesta del proyecto pedaggico de la Institucin Educativa surge

por una vertiente, de su identidad institucional innovadora y, por otra, de
los adelantos de las ciencias pedaggicas, que buscan ansiosa y
urgentemente la calidad de los procesos tendientes a proporcionar una

formacin integral, en el marco del proyecto curricular regional.

La pedagoga en la Institucin Educativa, es un instrumento de
integracin de las dimensiones humansticas, tecnolgicas y
cognoscitivas creativas e innovadoras, propias del espritu crtico de
quienes construyen conocimiento, un entrenamiento de habilidades, una
capacitacin en tcnicas; adems se desarrollan las potencialidades
superiores de la conciencia que se tiene en cuenta en la formacin
integral de la persona.
Art. 27 Interculturalidad en procesos pedaggicos.
En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal
de todos los procesos pedaggicos son las experiencias socioculturales de
los estudiantes que dialogan con nuevos aprendizajes as como con otras
experiencias socioculturales distintas para enriquecer su propia cultura.
Estas experiencias aluden al quehacer de los estudiantes en los distintos
entornos en los que participan ya sean sociales, naturales, productivos,
simblicos o religiosos.
Art. 5. Al aplicar las disposiciones del presente Convenio:

a) Debern reconocerse y protegerse los valores y prcticas sociales,

culturales, religiosos y espirituales propios de dichos pueblos y deber
tomarse debidamente en consideracin la ndole de los problemas que se
les plantean tanto colectiva como individualmente;
2. DEL CONCEPTO DE PARADIGMAS PEDAGOGICOS

Los procesos de formacin integral son de naturaleza diversificada,

en sus etapas claves se encuentran la transmisin de informacin,

adquisicin de tcnicas y habilidades, consulta de bibliografas, entre
otras. Pero hay otras etapas que exigen el descubrimiento y la formacin
de estructuras lmatemticas formales, indispensables en la formacin del
estudiante en competente y prctico, en intercambio permanente con la
comunidad educativa respectiva.

En la Institucin se adecua el currculo para la formacin integral;

se busca ejercer el derecho natural de la autonoma educativa (R.M.1682002-ED) proponer currculos diferentes a los estudiantes, por lo que se
proponen currculos flexibles, abiertos, pertinentes, con funcin social y
con sentido humano.
3. ASPECTO CURRICULAR.

El currculo es un instrumento, en el proceso educativo, con

currculo por saberes, inteligente y flexible. Su razn de ser es la

formacin integral del estudiante y el logro de sus perfiles humano,
cultural (humanismo, sentido tico, sensibilidad esttica, actitudes
sociales

democrticas,

inteligencia

emocional,

anlisis,

crtica,

investigacin y creatividad).
4. LOS PERFILES Y EL CURRICULO.

El currculo cumple una funcin mltiple: La Institucin se identifica con el

Proyecto Curricular Regional de Puno: una construccin social emergente
de afirmacin cultural y desarrollo

con un modelo socio crtico y

procesual, que condensa los valores institucionales en los perfiles de

calidad humana, hace ciencia y tecnologa, exige un universo de valores
en el que la justicia, la honestidad, lo poltico, la familia, la sociedad, el
sentido de lo global, la equidad y participacin hacen noble la vida.
5. LA DIDACTICA
El medio acadmico y la convivencia estudiantil se convierten en
ambientes permanentes de construccin de significacin de saberes. Y

dentro del quehacer educativo, la didctica se convierte en

principal

fuente en la interaccin de docentes y estudiantes.

5. ENFOQUE METODOLGICO
De las muchas

estrategias metodolgicas que puedan emplearse,

nuestra institucin privilegia aquellas que promueven el empoderamiento

de las personas y de los grupos, que les permitan hacerse cargo de su
crecimiento personal y comunitario. Por eso, destacamos los siguientes:

Contextualizacin de los aprendizajes

Democratizacin de los procesos
Participacin activa
Innovacin e Investigacin Educativa
Produccin, Interculturalidad
Valoracin cultural aimara y quechua.

6. MODELO DE EVALUACIN
La evaluacin en nuestra institucin se entiende como un proceso continuo
y permanente de reflexin, interpretacin de todos los aspectos y elementos
que conforman la tarea educativa, con la finalidad de lograr los resultados
esperados.

No solo se evalan los aprendizajes sino todos los componentes que

intervienen en el
procedimientos,

acto educativo: aspectos institucionales, procesos y

clima educativo,

relaciones humanas,

desempeo

profesional de los docentes, la participacin de los padres de familia, del

entorno, entre otros.

Apostamos por una evaluacin formativa.
CAPITULO IV

ESTILO DE GESTIN.
Con el propsito de mejorar la calidad del servicio Educativo; nos vemos en la
necesidad de innovar y crear la manera de operar en el quehacer educativo en
nuestra Institucin Educativa

Inicial 294 de Aziruni de tal modo que la

concepcin de autoridad se transforme en el elemento responsable de sus

funciones. Por eso proponemos un estilo de liderazgo democrtico pro-activo
PROPSITOS DE LA GESTIN INSTITUCIONAL.
Facilitar y promover una educacin gratuita y de calidad.
Renovar los conceptos de administracin, por democratizacin escolar.
Conducir a la comunidad educativa hacia el logro de sus objetivos
institucionales.
Propiciar un ambiente de trabajo con la participacin de todos los miembros
de la comunidad educativa.

PROCESO ORGANIZACIONAL:
Normatividad.Nuestra Institucin Educativa; se regir dentro del marco de la Constitucin
Poltica del Per, la Ley General de Educacin, los Decretos Supremos y
Reglamentos, que norman las actividades de la Educacin Peruana.
PROCESOS DE GESTIN
La satisfaccin de los nios-nias y padres de familia y comunidad en general
de la Institucin Educativa Inicial de Aziruni, estar determinada en la medida
en que los procesos de gestin se lleven a cabo con la calidad, eficiencia y
oportunidad requeridas para cada caso.
a. Principios del Funcionamiento de la organizacin escolar:
El eje de la gestin Escolar es el educando.- La organizacin escolar
estar diseada en funcin de los aprendizajes del educando.
Flexibilidad.- La flexibilidad de la organizacin escolar de nuestra Institucin
Educativa, se presentar en dos mbitos: Interno y externo:
En el mbito interno, se buscar lograr cambios en el plano estratgico y en el
plano de las operaciones.
En el mbito externo, el permanente cambio del entorno exigir de la Institucin
Educativa una reingeniera educativa de la Imagen institucional.
La Institucin Educativa necesita una organizacin capaz de identificar y
beneficiarse de las oportunidades que le ofrece el entorno.
Procesos de la gestin escolar:
Diseo y Desarrollo curricular.- Considerado como el rea ms importante
de la gestin escolar. Para ello se programarn actividades estratgicas que
produzcan cambios significativos en el perfil de los saberes fundamentales y
saberes aprendidos de los educandos produciendo satisfaccin en los alumnos,
padres de familia y comunidad.
Planeamiento y Organizacin Escolar.- En este proceso nuestra Institucin
Educativa formula y actualiza el PEI en el que se establece los resultados y
actividades de mejoramiento para el corto plazo en el Plan de Trabajo Anual
(PAT). En esta etapa se organizarn las actividades y estrategias para la
matrcula, ratificacin de matrcula, organizacin escolar, distribucin de las
secciones, horarios, jornadas. En este proceso intervendrn el director, CONEI y
personal docente. Este proceso de planeamiento tendr lugar durante el mes de
diciembre del ao anterior, antes del ao lectivo.
Administracin de Personal.- Este proceso es el ms importante de la
gestin

administrativa

de

nuestra

Institucin

Educativa

Comprende

las

siguientes actividades: seleccin, evaluacin, control y permanencia del

personal, as como la asignacin de tareas y responsabilidades. Este proceso
cobrar mayor importancia en cuanto su aplicacin oportuna y eficaz, afecte
significativamente al quehacer educativo.

 Gestin de Recursos.- Comprende la captacin y manejo de las aportaciones

de los padres, a travs del consejo directivo de la APAFA, y los recursos e
ingresos propios, cuyos fondos sern destinados a mejorar los procesos de
aprendizaje. Esta gestin est relacionada con los sistemas de presupuesto, que
estarn sujetos a sus principios y normas tcnicas.
El Proceso de Garanta de la Calidad de la Educacin.- Comprende las
actividades de monitoreo, seguimiento y evaluacin de la Gestin Pedaggica y
mediciones de la calidad, a travs de indicadores de rendimiento y eficiencia,
etc; se efectivizar a travs de proyectos de evaluacin y mejoramiento
continuo. En este proceso se distinguen dos mbitos: La gestin institucional y
la gestin del aprendizaje en el aula.
En el primer caso mediremos los procesos y resultados obtenidos para
compararlos con los resultados esperados y previstos en el PEI. En el mbito de
la gestin en el aula, se medirn los resultados y los avances respecto a los
cambios en el perfil de competencias y capacidades de los alumnos que estarn
previstas en el proyecto curricular de Centro (PCC), y el Proyecto Curricular de
Aula (PCA). Los indicadores de medicin de eficiencia interna son: promocin,
aprobacin, abandono, repeticin, reforzamiento, nivelacin, recuperacin.
CLIMA INSTITUCIONAL:
Nuestro reto es generar y fortalecer un clima institucional que fomente la
integracin de los agentes de la comunidad educativa, a partir de las relaciones
cotidianas entre los miembros de nuestra Institucin Educativa, buscando
construir una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y sobre
la base del compromiso e identificacin con la Institucin Educativa Inicial 294
de Aziruni
Las caractersticas ms relevantes de nuestra propuesta de clima institucional
son:
Cultura Institucional: Identificacin de los miembros de la comunidad
educativa con nuestra Institucin.
nfasis del trabajo en equipo.
Enfoque hacia las personas: las decisiones de la gestin sern tomadas en
cuenta considerando su grado de repercusin en los miembros de la
organizacin.
Integracin en unidades: los componentes orgnicos de nuestra Institucin
Educativa articularn y coordinarn sus operaciones en un agradable ambiente
de trabajo.
El Control: El desempeo y el comportamiento de los trabajadores se
evidenciar el grado de cultura organizacional, se regir conforme a las normas
de convivencia y control establecidas, teniendo en cuenta el estilo de liderazgo
de la institucin.

 Tolerancia al riesgo: Se fomentar la tolerancia y disciplina en el

cumplimiento de sus funciones, sin descuidar la imagen institucional.
Innovacin y creatividad, el personal de la Institucin Educativa, fomentar
la innovacin pedaggica, institucional y administrativa creativamente en
funcin de la misin y los objetivos de nuestra institucin.
Los criterios para recompensar: Se reconocer fundamentalmente el grado
de identificacin con el trabajo, participacin y representacin de la institucin.
Tolerancia al conflicto: El personal directivo, jerrquico, personal docente y
administrativos propiciaran un ambiente y atmsfera saludable que favorezca el
clima institucional.
El perfil hacia los fines y los medios: Los miembros de la comunidad
educativa se ajustarn al perfil propuesto, con el propsito de lograr los
resultados, metas y visin institucional.
Enfoque hacia un sistema abierto: Los actores educativos de la
organizacin respondern a las demandas y cambios del entorno institucional, a
los avances cientficos y tecnolgicos efecto de la globalizacin y la economa
mundial.
Crculos de calidad: Los crculos de calidad estarn constituidos con la
finalidad de analizar y dar alternativas de solucin viables a los problemas de
carcter pedaggico y administrativo con el fin de contribuir a una saludable
convivencia institucional
2. PROCEDIMIENTOS DE GESTIN
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
REGLAMENTO INTERNO (RI)
INFORME DE GESTIN ANUAL (IGA)
PROYECTOS DE INNOVACIAAN (PIN)
PROYECTOS DE MEJORAMIENTO (PEME)
3. PROYECTOS
Conozcamos nuevas estrategias de aprendizajes.
Buena salud y Vida sana.
Padres educando en el jardn.
Conociendo profundamente nuestra comunidad.
Auto formacin permanente.
Gestin sobre el proyecto integral de la IEI.
Mejorando la infraestructura de nuestro jardn.

CAPITULO V
EVALUACIN

ANEXO

DIAGNOST
ICO

IDENTIDA
D

P.E.I.
EVALUACI
N

I.E.I. N 294
Aziruni

PROYECT
OS DE
IMPLEME
NTACIN

DOCENT
ES

PROPUEST
A
PEDAGGI
CA

PROPUES
TA DE
GESTIN

ESTRUCTURA ORGANICA

COMUNIDAD

DIRECCION

Nios
y
Nias

MINISTERIO
DE
EDUCACION

PADRES
DE
FAMILIA