ASAS PERTIMBANGAN

PEMBINAAN KURIKULUM
PAKK
KUMPULAN 1
ALYA AJWA ADI

FALSAFAH
Falsafah perlu ditetapkan untuk
membentuk sesuatu kurikulum.
Falsafah pendidikan prasekolah wajar
ditentukan terlebih dahulu jika ingin
menyediakan kurikulum prasekolah.
Falsafah prasekolah menggambarkan tujuan
prasekolah, nilai dan kepercayaan guru
tentang bagaimana kanak-kanak belajar.
Falsafah yang dipegang atau dirujuk oleh
guru prasekolah mampu mempengaruhi
keputusan yang dibuat untuk kanakkanak.

FALSAFAH
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
(KSPK) dibentuk berteraskan kepada Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Rukun Negara.
Mengikut kesesuaian dengan perkembangan
kanak-kanak.
Pendidik dan penggubal kurikulum perlu
memahami hasrat negara yang dinyatakan
dalam Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
Kesan - melahirkan generasi negara seperti mana
yang dihasratkan dalam Rukun Negara dan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

MATLAMAT DAN
OBJEKTIF
panduan program bagi memulakan
pembelajaran yang diperlukan oleh kanakkanak.
perlu ditulis dalam bentuk yang boleh
dilihat oleh guru supaya guru dapat mengukur
atau menilai kurikulum yang ingin diperolehi.
guru pula perlu menyesuaikan objektif yang
perlu dicapai oleh kanak-kanak secara individu
memandangkan kanak-kanak belajar pada
tahap yang berbeza-beza

ISI KANDUNGAN
Isi kandungan bagi sesuatu mata
pelajaran yang dipilih merupakan
maklumat berkaitan mata pelajaran
bagi mencapai matlamat dan objektif
pengajaran dan pembelajaran.

AKTIVITI PEMBELAJARAN
Aktiviti pembelajaran melibatkan
aktiviti, bahan dan pengalaman yang
dirancang untuk kanak-kanak.
Setiap aktiviti pembelajaran perlu
dirancang supaya bersesuaian
dengan matlamat, objektif, isi
kandungan dan kepelbagaian tahap
kanak-kanak

PENILAIAN
proses menilai sama ada matlamat dan objektif
telah dicapai.
boleh dijalankan secara tidak formal melalui kaedah
pemerhatian.
senarai semak dan rekod anekdot boleh digunakan
sebagai kaedah pengumpulan maklumat
pemerhatian.
penilaian yang dibuat akan membantu guru
melaksanakan proses penambahbaikan dari aspek
pedagogi.
penilaian merupakan komponen terakhir dalam
proses pembentukan sesuatu kurikulum
langkah untuk mengukur keberkesanan
pembelajaran.

MODEL PEMBANGUNAN KURIKULUM

KUMPULAN 1
AJWA ALYA ADI

TEORI KEMATANGAN (TEORI

BEHAVIORIS)
Perkembangan dilihat sebagai hasil struktur
kematangan individu itu sendiri.
Aspek perkembangan domain adalah hasil
daripada genetik atau keturunan.
Teori kematangan ini masih mengekalkan
manusia adalah sama dalam keadaan
tertentu sebab teori ini beranggapan manusia
daripada spesis yang sama.
Teori ini berpandangan keturunan
mempengaruhi kematangan dan pengajaran.
Pendidik perlu menyediakan pengalaman
pembelajaran apabila kanak-kanak
menunjukkan minat dan betul-betul bersedia.

TEORI TINGKAH LAKU

PERSEKITARAN
Perkembangan dilihat sebagai
pengaruh daripada persekitaran dan
hasil tingkah laku.
Prosesnya lebih kepada pengukuhan
verbal, penanggapan dan tingkah laku
motor.
Teori ini menekankan pengajaran
menerusi arahan terus dengan urutan
matlamat dan penggunaan bahan.

TEORI KONSTRUKTIVIS
Teori konstruktivis menghuraikan
kanak-kanak berinteraksi dengan
persekitaran dan membina
pengetahuannya sendiri.
Konstruktivis melihat perkembangan
adalah hasil daripada tindakan
pengalaman dengan cara manusia
mentafsirkan, mengenal pasti atau
mengubahsuai pengalaman.

MIKROSISTEM
Kuasa sosialisasi kanak-kanak yang kuat
terdiri daripada ibu bapa, pengasuh, institusi
sekolah, rakan sebaya, media dan komuniti.
Misalnya kanak-kanak mudah terikut-ikut
dengan cara pertuturan ibu bapanya.
Ibu bapa merupakan individu yang
terdekat kepada diri kanak-kanak.
Gaya asuhan mereka akan membentuk
cara kanak-kanak berkomunikasi atau
bertingkah laku.

MESOSISTEM
Mesosistem pula mempunyai perkaitan
dengan mikrosistem yang melibatkan
interaksi ibu bapa-guru atau majikan-pengasuh
kanak-kanak.
Misalnya perbincangan antara guru dan kedua
ibu bapa untuk mengatasi masalah tingkah
laku anak akhirnya membawa perubahan
tingkah laku kepada kanak-kanak.
Maka kita harus ingat bahawa interaksi ibu
bapa dengan semua pihak akan turut
mempengaruhi pembentukan tingkah laku
kanak-kanak.

EKOSISTEM
Ekosistem adalah terdiri daripada pekerjaan
ibu bapa, pengurusan majlis tempatan, ahli
lembaga sekolah, perkhidmatan komuniti
dan kerajaan tempatan.
Ekosistem mempengaruhi kanak-kanak
secara tidak langsung.
kempen Rumahku Syurgaku, Kempen
Tangani Stress dan Cintai Bahasa Kita yang
dianjurkan oleh kerajaan akan
mempengaruhi keluarga dan kanak-kanak.

 Contoh juga boleh dilihat jika majikan tidak

memberikan kebenaran kepada ibu/bapa
untuk menghadiri majlis konvokesyen
kanak-kanak prasekolah.
Jadi kanak-kanak akan merasa diri mereka
tidak disayangi atau tidak dihargai oleh ibu
bapa.
Sedangkan ketidakhadiran ibu/bapa
tersebut dipengaruhi oleh tindakan majikan.

MAKROSISTEM
Makrosistem terdiri daripada sosio
ekonomi, etnik, kawasan keadaan
geografi, agama dan budaya.
Misalnya perubahan ekonomi
membawa kepada perubahan cara
kehidupan keluarga dan masyarakat.
Secara tidak langsung gaya
pendidikan kanak-kanak turut
mengalami perubahan.

 Perspektif ekologi memberi kefahaman

kepada kita tentang hubungan yang
kompleks terhadap pembentukan
tingkahlaku.
Perspektif ini memberi amaran kepada
kita agar berhati-hati apabila membuat
sesuatu keputusan dan penilaian.
Perspektif memperlihatkan hubungkait
dalam kehidupan kanak-kanak.

 Kanak-kanak dan keluarga tidak lagi

terpisah-pisah. Kanak- kanak
membawa sesuatu pengaruh rumah
ke program pendidikan awal kanakkanak dan seterusnya program
pendidikan awal kanak-kanak dibawa
ke rumah.

KRONOSISTEM
Persekitaran kita tidak kekal sama. Ia
berubah mengikut peredaran masa.
Sebagai contoh, kelahiran bayi dalam
sesebuah keluarga akan mempengaruhi
tingkah laku dan perkembangan kanakkanak.
Perkahwinan ibu dengan bapa tiri atau
sebaliknya turut juga memberikan kesan
kepada perkembangan kanak-kanak

Model Kurikulum Tyler

Berasaskan kepada objektif dan
proses.
Objektif pelajaran melibatkan
perkembangan tingkah laku kendiri
murid dan isi kandungan mata
pelajaran yang beroperasi dengan
tingkah laku.

MODEL KURIKULUM TABA

Taba (1945) berpendapat bahawa
kurikulum sekolah harus ditentukan
berdasarkan kepada logik
penyelesaian masalah dan strategi
pemusatan pelajar sebagai objektif
utama.