Proposta para Implantao do

Campus Rural Lagoa do Sino

da UFSCar

Comisso:
Prof. Dr. Luiz Fernando Paulillo - Campus So Carlos (Presidente)
Prof. Dr. Isaas Torres - Campus Sorocaba
Profa. Dra. Maria da Graa Gama Melo - Campus So Carlos
Prof. Dr. Fernando Silveira Franco - Campus Sorocaba
Prof. Dr. Luiz Carlos de Faria - Campus Sorocaba
Prof. Dr. Marcos Antonio Sanches Vieira - Campus Araras
Prof. Dr. Norberto Antonio Lavorenti - Campus Araras

Apresentao
Este documento apresenta a proposta para implantao de um novo
campus da UFSCar, Universidade Federal de So Carlos, no municpio de
Buri, SP. A rea para implantao foi oferecida para a Universidade Federal
de So Carlos (UFSCar) pelo seu proprietrio, Sr. Raduan Nassar. A partir de
uma visita rea e seguindo os princpios delineados no plano de
desenvolvimento institucional da universidade (PDI) que foi elaborado o
presente projeto.
O objetivo do presente projeto apresentar, de modo sucinto, um
conjunto de atividades de ensino, pesquisa e extenso que poder ser
desenvolvido pela UFSCar nessa regio do estado de So Paulo e a infraestrutura necessria para a realizao da primeira etapa de construo e
operao do novo campus. Este campus iniciar as suas atividades de
ensino e pesquisa com os cursos de graduao em agronomia, engenharia
florestal, engenharia de produo agroindustrial, economia e geografia e
com os cursos de ps-graduao em gesto da produo, gesto ambiental
e cincia florestal.
Este projeto possui quatro itens. O item 1 apresenta, inicialmente, os
campi da UFSCar no estado de So Paulo (So Carlos, Araras e Sorocaba) e,
posteriormente, discorre sobre o futuro campus da Lagoa do Sino (na regio
de Buri e Campina do Monte Alegre). O item 2 apresenta os eixos
norteadores para implantao do campus Lagoa do Sino da UFSCar. O item
3 apresenta a conceituao do projeto e a infra-estrutura necessria para o
comeo das atividades (trs primeiros anos) e o item 4 mostra alguns
aspectos fundamentais que a universidade poder articular e, assim, melhor
posicionar as atividades de ensino, pesquisa e extenso do novo campus.

Sumrio

Apresentao................................................................................................. 2
Sumrio.......................................................................................................... 3
Lista de Tabelas.............................................................................................5
Lista de Quadros............................................................................................6
1 A Universidade Federal de So Carlos (UFSCar)..........................................8
1.1 O Primeiro Campus: So Carlos............................................................8
1.2 O Centro de Cincias Agrrias em Araras...........................................10
1.3 O Campus de Sorocaba ......................................................................10
1.4 Novo Campus no estado de So Paulo: Fazenda lagoa do Sino Buri/Campina do Monte Alegre .................................................................11
1.4.1 A Regio Administrativa de Sorocaba...........................................11
1.4.2. Caracterizao da rea de Implantao......................................14
2. Eixos Norteadores para Implantao do Campus Lagoa do Sino..............18
2.1. Desenvolvimento Sustentvel Territorial (compromisso com a
realidade regional do futuro campus da UFSCar)......................................18
2.1.1. Sustentabilidade..........................................................................19
2.1.2. Soberania e Segurana Alimentar................................................23
2.1.3. Agricultura Familiar......................................................................31
3 Conceituao do Projeto............................................................................34
3.1 Apresentao......................................................................................34
3.2 Cursos de Graduao e Ps-Graduao Propostos.............................35
3.2.1 Cursos de Graduao....................................................................35
3.2.2 Cursos de Ps-Graduao.............................................................37
3.3 A Perspectiva Didtico-Pedaggica ...................................................37

3.4 Atividades de extenso com a comunidade........................................41

4.1 Construes........................................................................................42
4.1.1 Edifcio de Aulas Tericas AT-1.....................................................47
4.1.2 Edifcio de Aulas Tericas AT-2.....................................................49
4.1.3 Edifcio de Salas de Docentes.......................................................50
4.1.4 Edifcio de Laboratrios 1..............................................................51
4.1.5 Instalaes do setor de informtica..............................................53
4.1.6 Teatro Universitrio......................................................................54
4.2 Veculos...............................................................................................57
..............................................................................................................58
4.3 Previso de Pessoal.............................................................................59
4.3.1 Docentes e Pessoal Tcnico-Administrativo..................................59
4.3.2 Pessoal Terceirizado......................................................................61
4.4 Infra-estrutura e servios oferecidos pelos municpios mais prximos
ao campus.................................................................................................63
4.5 Sugestes de encaminhamento do desenvolvimento do campus.......67
5 Referncias...............................................................................................69
Anexo 1 Lista de equipamentos componentes da doao.........................71
Anexo 2 Lista preliminar de equipamentos para os laboratrios dos cursos
.....................................................................................................................75
Anexo 3 Lotaciograma dos servidores tcnico-administrativos e funes
administrativas.............................................................................................88

Lista de Tabelas
Tabela 1 Tamanhos dos campi da UFSCar incluindo a rea do novo
campus.........................................................................................................17
Tabela 2 Indicadores de segurana alimentar no Brasil (1990-2003)........29
Tabela 3 Cursos de graduao no ano 1 da Etapa 1..................................35
Tabela 4 Cursos de graduao no ano 2 da Etapa 1..................................36
Tabela 5 Cursos de graduao a partir do ano 3 Incio da Etapa 2.........36
Tabela 6 Cursos de Ps-Graduao sugeridos para criao no novo
campus.........................................................................................................37

Lista de Quadros
Quadro 1 Acesso rodovirio ao futuro campus da UFSCar........................14
Quadro 2 Necessidades de Infra-estrutura do novo campus da UFSCar....43
Quadro 3 Outras necessidades..................................................................46
Quadro 4 Equipamentos bsicos para utilizao no prdio At 1...............47
Quadro 5 Principais equipamentos e valores (R$) para utilizao no prdio
AT 2..............................................................................................................49
Quadro 6 Principais equipamentos do edifcio das salas dos docentes.....51
Quadro 7 Principais equipamentos bsicos do edifcio de laboratrios 1...52
Quadro 8 Lista de espaos para o setor de informtica.............................53
Quadro 9 Veculos necessrios para transporte no novo campus..............57
Quadro 10 Nmero de docentes para contratao por curso na Etapa 1. .59
Quadro 11 Nmero de docentes para contratao por curso na Etapa 2. .59
Quadro 12 Nmero de servidores tcnico-administrativos........................60
Quadro 13 Estimativa anual do dispndio com mo-de-obra terceirizada.61
Quadro 14 Moradia....................................................................................63
Quadro 15 Servios de Apoio ao Pessoal do Campus nos Ncleos Urbanos
Prximos.......................................................................................................64
Quadro 16 Acesso ao campus para a comunidade....................................64
Quadro 17 Comunicao............................................................................65
Quadro 18 Servios Bsicos.......................................................................65
Quadro 19 Segurana................................................................................67

Lista de Figuras

Figura 1 - Localizao da regio de Sorocaba..............................................11

Figura 2 - Unidades de Conservao da regio administrativa de Sorocaba.
.....................................................................................................................12
Figura 3 - IDH-M dos municpios da regio de Sorocaba e instituies
privadas de ensino superior.........................................................................13
Figura 4 - Posio da Fazenda Lagoa do Sino em relao a Campina do
Monte Alegre................................................................................................15
Figura 5 - Disposio da sede da fazenda (E), da rea de banhado (A) e dos
pivs de irrigao (F,C,B,D)..........................................................................16
Figura 6 Comparao dos atuais campi da UFSCar com a rea do novo
campus.........................................................................................................17
Figura 7 Integrao de reas do conhecimento no novo campus............35
Figura 8 Plantas dos pavimentos do edifcio AT-1.....................................47
Figura 9 Plantas dos pavimentos do edifcio AT-2.....................................49
Figura 10 Plantas dos pavimentos do novo edifcio de docentes..............50
Figura 11 Edifcio de Laboratrios 1..........................................................51
Figura 12 Disposio do teatro (dir.) e da rea de eventos acadmicos
(esq.)............................................................................................................54
Figura 13 Foyer do teatro.........................................................................55
Figura 14 Viso geral da platia do teatro................................................55
Figura 15 Viso do palco a partir do fundo da platia..............................56
Figura 16 Anfiteatro da rea de exposies.............................................56
Figura 17 rea de eventos da Biblioteca Comunitria da UFSCar.............57

1 A Universidade Federal de So Carlos

(UFSCar)

1.1 O Primeiro Campus: So Carlos

A Universidade de So Carlos (UFSCar) foi criada por decreto em
1968. Algumas publicaes do final da dcada de 60 - em especial o
documento "Termos de Referncia para o Projeto de Implantao da
Universidade Federal de So Carlos", de 23 de junho de 1969 - j
enfatizavam o papel que a UFSCar deveria exercer no campo cientficotecnolgico. O aspecto central era atuar de forma criadora no processo de
responder demanda social do Brasil por uma tecnologia de ponta,
autnoma, sob o cunho multidisciplinar. Assim, os principais objetivos
registrados nos documentos foram os seguintes: a) desenvolvimentos de
pesquisa e extenso (com cursos, projetos, palestras, etc.); b) promoo da
interao da universidade com o complexo industrial avanado da regio de
Ribeiro Preto e do estado de So Paulo; c) formao de profissionais com
qualificao em nveis de mestrado e doutorado.
Chegou-se, na poca, a cogitar a hiptese da implantao somente
de cursos de ps-graduao no campus de So Carlos (o primeiro da
UFSCar). A outra linha marcante nas diretrizes era a predisposio para
atuar, de modo decisivo, nas formaes de professores do ensino
secundrio e superior, principalmente na rea de cincias bsicas.
No que se refere ao ensino, em diferentes documentos possvel
verificar a preocupao em inovar, bem como em no criar cursos que se
sobrepusessem aos existentes na Universidade de So Paulo - campus So
Carlos. Cursos que se mostrassem importantes e viessem a ser criados
numa mesma rea deveriam apresentar enfoques diferentes.
A garantia de qualidade de ensino era assumida como diretamente
proporcional qualificao tanto do pessoal docente como tcnicoadministrativo, viso que se mantm at os dias atuais na UFSCar.
Decises tomadas no incio da Universidade deixaram marcas
profundas em sua vida acadmica. At hoje, permanece a pretenso de se
criar uma universidade pioneira em muitos sentidos. Muitas de suas mais
importantes linhas de trabalho definiram-se naquela poca. O alto ndice de
qualificao acadmica e a contratao de quase totalidade de seus
docentes em regime de tempo integral e dedicao exclusiva so

caractersticas fundamentais da UFSCar. Elas resultam da manuteno das

diretrizes estabelecidas no comeo da Universidade, com prioridade para a
formao acadmica de seu pessoal.
A competncia acadmica e seriedade profissional dos que
assumiram a tarefa de construir uma universidade, "pequena, mas de alta
qualidade", permitiram, tambm, a implantao gradual e sucessiva de
prticas democrticas de deciso, superando o autoritarismo reinante numa
fase de sua histria.
Quando os planos de gesto passaram a ser elaborados com a
participao da comunidade universitria, incorporaram a perspectiva que
foi se delineando ao longo do tempo: a construo de uma Universidade
multifuncional, competente, democrtica, crtica e eficiente. Seus horizontes
gradativamente se alargaram na busca da atuao em outras reas que no
as escolhidas de incio, e na inteno de atingir os vrios segmentos da
sociedade e no preferencialmente aquele vinculado ao complexo industrial
avanado. Transparece em tais planos de gesto o entendimento de que a
produo de conhecimento a base de sustentao de todas as atividades
da Universidade.
No campus de So Carlos, os dois primeiros cursos de graduao
implantados foram os de Engenharia de Materiais e Licenciatura em
Cincias 1 Grau, em 1970. Atualmente, so oferecidas 37 opes de
cursos, que oferecem 1717 vagas no vestibular.
Somente seis anos aps o incio do funcionamento da Universidade
Federal de So Carlos, foram implantados os primeiros programas de psgraduao nesse campus: o de Ecologia e Recursos Naturais e o de
Educao. Atualmente, existem vinte e nove programas em plena atividade
no campus de So Carlos.
Em So Carlos, a organizao administrativa se faz em trs centros,
num total de 29 departamentos. Os centros so os seguintes: Centro de
Cincias Biolgicas e da Sade, Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia e
Centro de Educao e Cincias Humanas.
Um marco significativo da atual etapa da evoluo da UFSCar foi a
construo de seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), iniciada em
2002 e terminada em 2004, como um instrumento orientador das aes e
decises institucionais em um horizonte que se estende por mais do que
uma gesto.
Antes do PDI, num processo de ampla discusso e elaborao, que
comeou em 1997 com a realizao de uma avaliao institucional dos
cursos de graduao, foi elaborado o documento Perfil do Profissional a ser

Formado pela UFSCar, que tem sido importante referncia na elaborao

dos projetos pedaggicos dos cursos de graduao.

1.2 O Centro de Cincias Agrrias em Araras

Em 1991, com a incorporao do Programa Nacional de
Melhoramento Gentico da Cana de Acar Planalucar - pela UFSCar, foi
criado o Campus de Araras, com o Centro de Cincias Agrrias, passando a
universidade a contar com mais pesquisadores altamente qualificados e
com um maior patrimnio.
O curso de Engenharia Agronmica foi o primeiro curso a ser
implantado em Araras, em 1993. Em 2006 teve incio o segundo curso de
graduao no campus, o de Bacharelado em Biotecnologia, e o primeiro
Programa de Ps-Graduao, com mestrado em Agroecologia e
Desenvolvimento Rural.
O campus de Araras e suas unidades nos municpios de Anhembi,
Valparaso e Piracicaba ocupam uma rea fsica de 310 hectares.

1.3 O Campus de Sorocaba

A implantao do Campus de Sorocaba est inserida no contexto
estabelecido pelo PDI, em conformidade com as Diretrizes Gerais e
Especficas que prevem a ampliao da oferta de cursos de graduao, de
ps-graduao e de extenso e do nmero de vagas nesses cursos. Outro
ponto marcante o da busca de equilbrio entre as reas de conhecimento,
a ampliao da diversidade de cursos e a promoo da insero do ensino,
da pesquisa e da extenso da UFSCar. H tambm o esforo de
compreenso, busca de solues para problemas nacionais, regionais e
locais da realidade brasileira e o foco em sustentabilidade.
A implantao dos cursos do campus de Sorocaba ocorreu em duas
etapas distintas. Na primeira fase, foram implantados os cursos de
Licenciatura e Bacharelado em Biologia, Turismo e Engenharia de Produo.
Em 2007, foi implantado o curso de Engenharia Florestal e em 2008 os de
Cincias Econmicas e o de Cincias da Computao. Como parte do
programa REUNI, a segunda expanso ocorreu em uma nica etapa onde
foram criados 7 cursos noturnos: Licenciaturas em Qumica, Fsica, Biologia,
Matemtica e Geografia; Pedagogia e Administrao. Alm desses cursos o

10

campus possui atualmente trs cursos de ps-graduao stricto sensu:

Diversidade Biolgica e Conservao, Cincia dos Materiais e Economia.

1.4 Novo Campus no estado de So Paulo: Fazenda

lagoa do Sino - Buri/Campina do Monte Alegre
1.4.1 A Regio Administrativa de Sorocaba
A regio administrativa de Sorocaba localiza-se no sudoeste do estado
de So Paulo (Figura 1) e apresenta diversidades e contrastes marcantes.
Ao sul dessa regio encontra-se a regio do Vale do Ribeira.

Figura 1 - Localizao da regio de Sorocaba.

Do ponto de vista ambiental, a regio de Sorocaba bastante

interessante por incluir remanescentes de Mata Atlntica e de cerrado e
reas de transio entre esses dois tipos de formao. Tambm se constitui
em uma das regies do Estado de So Paulo com maiores, embora
pequenos, ndices de preservao de vegetao nativa, graas existncia
de um nmero considervel de unidades de conservao de diferentes
tipos: parques estaduais, estaes ecolgicas, florestas estaduais, florestas
nacionais e reas de proteo ambiental (Figura 2).

11

Figura 2 - Unidades de Conservao da regio administrativa de

Sorocaba.

Do ponto de vista scio-econmico, tomando como indicador o ndice

de Desenvolvimento Humano (IDH), que integra o Produto Interno Bruto
(PIB) per capita, a longevidade e a educao, a maior parte dos municpios
(35) apresenta os menores ndices e apenas 11, os melhores (Figura 3).
Analisando o Estado de So Paulo como um todo, constata-se que a regio
em foco constitui-se numa das mais pobres do estado e, inclusive, do pas.
Embora algumas cidades sejam altamente industrializadas, os
pequenos municpios ao redor de Sorocaba e de toda a Regio
Administrativa tradicionalmente tm uma economia voltada principalmente
para a pequena agricultura. Segundo dados do IBGE (Censo Agropecurio
1995/1996), 76,4% dos estabelecimentos agropecurios da citada
microrregio so familiares, havendo municpios, como os de Pilar do Sul,
Ibina e Piedade, em que esses percentuais ultrapassam os 80%. Essas
famlias respondem por uma parcela significativa da produo agrcola total:
26,3% quando se leva em conta toda a microrregio, mas chegando a
45,0% no caso de Pilar do Sul e a 71,1% no de Piedade. Tambm h a
implantao de reas de reflorestamento, para fins industriais.

12

Instituies Privadas de Ensino Superior

11

IESPi

ndice de Des envolvim ento Hum ano

IDH-M 2000
(11)
(11)
(8)
(14)
(35)

Acervo Cartogrfico Digital LAPA-UFSCar

0.805 a 0.919
0.787 a 0.805
0.772 a 0.787
0.755 a 0.772
0.645 a 0.755

IDH-M
Estado de So Paulo

Figura 3 - IDH-M dos municpios da regio de Sorocaba e instituies

privadas de ensino superior.
No que diz respeito educao superior, a regio bastante
desfavorecida, como mostra a Figura 3. Apenas trs cidades tm
instituies pblicas, ao lado de muitas privadas, e poucas possuem
somente estas ltimas

13

1.4.2. Caracterizao da rea de Implantao

A rea onde ser implantado o novo campus localiza-se no municpio

de Buri/SP, a cerca de 6 quilmetros da cidade de Campina do Monte
Alegre-SP e distante 130 quilmetros de Sorocaba (a 250 km de So Paulo),
nas proximidades do rio Paranapanema. As coordenadas geogrficas so:
23 , 35, 45 S, e 48, 31, 53 W. O Quadro 1 mostra o acesso rodovirio
ao futuro campus a partir de algumas cidades do estado de So Paulo.
Quadro 1 Acesso rodovirio ao futuro campus da UFSCar
De

Distnci
a

Descrio

So
Paulo

224 km

Pela rodovia Castelo Branco at Itu, Sorocaba e, ento,

tomar a rodovia Raposo Tavares at Angatuba. Depois
Campina do Monte Alegre. Aps o Rio Paranapanema,
pegar a rodovia Lauri Simes. Pegar Estrada de terra
direita por mais 3 km.

So
Carlos

272 km

Pela rodovia Washington Luiz at Rio Claro e, ento,

pela rodovia SP 127, em direo a Limeira, Piracicaba,
Tiet, Tatu e Itapetininga, at Angatuba e Campina do
Monte Alegre. Aps o Rio Paranapanema, pegar rodovia
Lauri Simes de Barros. Posteriormente, pegar a
estrada de terra direita por mais 3 km.

Araras

238 km

Pela rodovia SP 127, em direo a Limeira, Piracicaba,

Tiet, Tatu, Itapetininga e Angatuba, at Campina do
Monte Alegre. Aps o Rio Paranapanema, pegar a
rodovia Lauri Simes de Barros. Pegar Estrada de terra
direita por mais 3 km.

Sorocaba

124 km

Pela rodovia Raposo Tavares, via Itapetininga at

Angatuba e Campina do Monte Alegre. Aps o Rio
Paranapanema, pegar a rodovia Lauri Simes de Barros
e a estrada de terra direita por mais 3 km.

A rea possui de 265,8438 alqueires equivalente a 643,3421

hectares e mostrada na figura 4, constituindo uma fazenda (Lagoa do
Sino) que apresenta alta produtividade de gros, contando atualmente com
11 funcionrios. Atualmente vivem na rea 39 pessoas. Faz divisa com o

14

retiro Viveiro Feliz a leste e com a fazenda Guatambu ao sul. Nos limites da
propriedade, onde h o maior lago, encontra-se a pousada Casa do Lago. A
rea privilegiada pela localizao e relevo suave. Na regio, abundam
fontes de gua e a fazenda conta com 4 audes, localizando-se a poucos
quilmetros do rio Paranapanema. A fazenda possui tambm como reserva
legal uma regio de alagados. Alm de peixes, nessas guas comum
encontrarem-se jacars e aves. Tambm na rea da fazenda, so avistados
com freqncia tamandus, capivaras e vrias espcies de aves.

Figura 4 - Posio da Fazenda Lagoa do Sino em relao a Campina do

Monte Alegre

A fazenda conta atualmente com uma grande rea irrigada para a

produo de gros, contando com 2 sistemas de piv central que varrem
360 graus (Figura 5-C e F) e um de setor (Figura 5-B), com a previso de
implantao de um outro na rea a oeste da fazenda (Figura 5-D).
Compem ainda o patrimnio a ser doado para a UFSCar, os equipamentos
produtivos como tratores, pulverizadores, colheitadeiras, galpes, 4 silos de
armazenagem, sistema de secagem de gros e outras instalaes. Alm da
sede (Figura 5-E), existem cerca de 9 casas para os trabalhadores e um
estbulo. Na Figura 5-A est indicada a rea de reserva legal (banhado).

15

E
C

B
D

Figura 5 - Disposio da sede da fazenda (E), da rea de banhado (A) e dos

pivs de irrigao (F,C,B,D)
Na Figura 6 e na Tabela 1 so mostrados os tamanhos dos atuais
campi da UFSCar em comparao com a rea do campus Lagoa do Sino.

16

Figura 6 Comparao dos atuais campi da UFSCar com a rea do novo

campus.

Tabela 1 Tamanhos dos campi da UFSCar incluindo a rea do novo

campus
Campus

Hectares

Alqueires

So Carlos

645

266

Araras

230

95

Sorocaba

70

29

Lagoa do
Sino

643

265

17

2. Eixos Norteadores para Implantao do

Campus Lagoa do Sino

2.1. Desenvolvimento Sustentvel Territorial

(compromisso com a realidade regional do futuro
campus da UFSCar)
fundamental que a implantao do novo campus siga os preceitos
estabelecidos no PDI da UFSCar, no que se refere a:

Respeitar a inteligncia e cultura da regio;

Participar do desenvolvimento regional;

Promover aes de Ensino, Pesquisa e Extenso;

Valorizar as atividades agrcolas da regio;

Manter a rea da fazenda em condies de produo anual e

posterior
comercializao
de
seus
produtos
agrcolas
e
agroindustriais, de modo a subsidiar algumas das atividades do novo
campus por meio de programas de extenso.

De modo sinttico, a criao do campus Lagoa do Sino justifica-se,

em parte, pelos motivos j inseridos na criao do Campus de Sorocaba,
com a orientao geral para o desenvolvimento sustentvel e a prioridade
para os seguintes aspectos:

o processo histrico recente de envolvimento da UFSCar com a regio

de Sorocaba, em funo das aes j desenvolvidas e, em particular,
com a criao dos cursos compromissados com o desenvolvimento
sustentvel;

a poltica de expanso da UFSCar, com prioridade para a inovao,

excelncia acadmica e o compromisso social e de no separar as
atividades de ensino, pesquisa e extenso;

as competncias j desenvolvidas na UFSCar e as reas de

conhecimento que ainda carecem de ateno e de desenvolvimento
do conhecimento;

18

as caractersticas sociais e econmicas da regio de Sorocaba,

particularmente com relao aos contrastes que aparecem tanto com
relao ao desenvolvimento econmico (prspero parque industrial
urbano e correspondente concentrao populacional e o desafio de
manter o desenvolvimento rural e agroindustrial, com a convivncia
da agricultura familiar e do agronegcio), envolvendo a transio
entre reas de preservao de florestas e o reflorestamento para fins
industriais em grande escala, bem como os contrastes sociais
decorrentes dessas caractersticas;

Em particular, deve-se considerar que para a criao de um campus

universitrio, no basta atender a demandas pela abertura de vagas
pblicas no ensino de graduao. da maior relevncia que haja uma
perspectiva de pesquisa para o desenvolvimento do conhecimento e para a
soluo de problemas da sociedade.
A questo do desenvolvimento sustentvel se constitui, certamente,
numa rea multidisciplinar e interdisciplinar muito ampla. Multidisciplinar
por ser um aspecto que vem sendo levado em considerao em
praticamente todos os campos de desenvolvimento do conhecimento e do
desenvolvimento das atividades econmicas. Interdisciplinar na medida em
que a soluo dos problemas a ela relacionados gera a necessidade da
contribuio simultnea de diferentes reas de conhecimento e de atuao
profissional. Assim, a sustentabilidade uma questo colocada para as mais
diferentes reas de conhecimento, considerando que ela prpria no seria
uma rea de conhecimento independente.
Assim, a sustentabilidade se constitui em tema da maior importncia
para o desenvolvimento da sociedade e, em particular, do nosso pas. Isso
depende do desenvolvimento de novos conhecimentos para a humanidade,
o que s pode ocorrer num ambiente multidisciplinar.

2.1.1. Sustentabilidade
H um sculo apenas poucos indivduos previdentes estavam
preocupados com a sustentabilidade do uso dos recursos naturais presentes
em um sistema ambiental que providencia bens e servios dos quais todos
os humanos dependem. A grande maioria das florestas ainda permanecia
pouco alterada, o mar era considerado inexplorado e subutilizado. O mundo
natural era visto somente como uma cornucpia cuja razo de existir era
providenciar os elementos necessrios aos seres humanos, como tambm
acomodar todos os resduos e poluentes que produzimos.

19

Durante o ltimo sculo, as populaes humanas, envolvidas com

suas necessidades de espao, comodidades e servios ambientais dos
ecossistemas, aumentaram cerca de 5 vezes. Concomitantemente, foi
acumulada uma srie de evidncias de que existem limites para os quais
esses sistemas podem suportar estresses e ainda permanecer viveis.
Temos testemunhado o colapso de sistemas agrcolas em diferentes reas
ao redor do mundo devido perda de solo frtil por eroso ou por
mudanas climticas locais e regionais, e observado o avano do deserto
em grandes reas.
No Brasil, ao mesmo tempo em que verificamos o avano da
desertificao no Rio Grande do Sul e a grande perda de solos no Paran e
So Paulo, observamos graves problemas trazidos pelas enchentes
peridicas que assolam os estados do sudeste a cada ano, na poca das
cheias. Todos esses problemas tm um forte componente ambiental que na
maioria das vezes no considerado.
Presenciamos, ainda, um aumento significativo de conflitos em todos
os nveis, envolvendo a disputa por recursos naturais e reas de terra. o
caso da escassez da pesca, da disputa pela gua entre vrios pases ou
regies e a questo agrria, onde a disputa por recursos e espao est se
tornando cada vez mais acirrada.
A situao to preocupante que, no ano 2000, a Organizao da
Naes Unidas, por meio de seu Secretrio Geral Kofi Annan, mediante
documento encaminhado Assemblia Geral intitulado Ns os povos: O
Papel das Naes Unidas no Sculo XXI, solicitou uma avaliao dos
ecossistemas do globo. Tal estudo envolveu 1360 especialistas de todo o
mundo e iniciou-se em 2001, com o objetivo de avaliar as conseqncias
das mudanas nos ecossistemas para o bem estar humano e estabelecer as
bases cientficas das aes necessrias para melhorar a preservao e o
uso sustentvel deles. O documento final recentemente divulgado,
intitulado Avaliao Ecossistmica do Milnio (AEM), traz concluses sobre
as condies e tendncias dos ecossistemas e os cenrios possveis na
dependncia das aes que vierem a ser desenvolvidas e considerado o
mais importante estudo cientfico feito nos ltimos 50 anos1.
Ser que podemos manejar nossos recursos de forma a utiliz-los
dentro de limites aceitveis e sustentveis para que possamos dar s
futuras geraes a mesma oportunidade de manej-los e obter os mesmos
benefcios de que hoje dispomos?
Esta pode ser uma meta central para o manejo de ecossistemas:
assumir que a sustentabilidade entre geraes deve ser um pr-requisito,
no somente para a produo contnua de bens ou comodidades, mas
1

Site consultado: www.cebds.org.

20

tambm para a manuteno dos servios ambientais crticos prestados

pelos ecossistemas.
Os bens que os ecossistemas nos fornecem so representados por
tudo aquilo que ns comumente retiramos dos mesmos (compramos ou
vendemos) e atribumos um valor monetrio. Os servios prestados pelos
ecossistemas, como despoluio do ar e da gua, manuteno da camada
de oznio, do equilbrio trmico da terra, etc, so mais difceis de serem
percebidos e valorados monetariamente, sendo, entretanto, to importantes
para a sociedade quanto os primeiros. Todos estes bens e servios so
derivados de uma srie de funes realizadas pelos ecossistemas.
Embora ns tenhamos grande dependncia de ecossistemas
altamente manejados, como sistemas agrcolas e pecurios para a produo
de bens (gros, madeira, minrio, carne, fibras, resinas, etc), a
sustentabilidade desses sistemas depende de uma srie de outros sistemas
no manejados (naturais ou semi-naturais) que se encontram prximos ou
dentro dos primeiros.
Nos ltimos anos, principalmente a partir de 1988, fala-se muito em
sustentabilidade, em todos os setores da sociedade, e os rgos de gesto
ambiental tm abordado esse tema em diversas leis, resolues e metas.
No entanto, na prtica, as estratgias e tticas de manejo de recursos
naturais continuam a maximizar a produo e o ganho econmico em curto
prazo. Vrios fatores contribuem para essa defasagem entre a teoria e a
prtica, entre eles: 1) a falta de conhecimento e amostragem da maioria
dos ecossistemas e a conseqente falta de informao a respeito de sua
diversidade biolgica e da importncia da mesma; 2) a nossa ignorncia, e
da grande maioria das pessoas, a respeito do funcionamento e dinmica dos
ecossistemas; 3) a amplido e interconectividade dos ecossistemas em
escala espacial e temporal, que excede em muito as fronteiras artificiais
daqueles que administram recursos naturais; 4) a percepo pblica
prevalecente de que a explorao de recursos supostamente ou tidos como
renovveis tm valores econmicos e sociais imediatos suficientes para
superar os riscos de danos para os futuros servios dos ecossistemas ou
para qualquer meta alternativa de manejo.
Toda a pesquisa acumulada no sculo passado, na ecologia e no
manejo de recursos naturais, mostrou que os ecossistemas so mais
complexos e difceis de manejar de forma sustentada. A maioria daqueles
que est realizando o manejo de ecossistemas, em instituies pblicas ou
privadas, possui uma limitada compreenso da importncia da diversidade
e complexidade em sistemas ecolgicos. Assim, o manejo utilitarista tem
sido conduzido sob a noo errnea de que podemos simplificar a estrutura
e composio dos ecossistemas para chegar a uma eficiente produo de

21

bens especficos como madeira, peixes ou colheitas agrcolas sem nenhum

risco sobre a sustentabilidade futura de nossas aes.
Nesse sentido, a utilizao de uma abordagem ecossistmica para o
manejo ambiental, na perspectiva de um desenvolvimento que assegure
sustentabilidade sade dos ecossistemas e economia, vem sendo
adotada como forma de reconhecimento de que a gesto tradicional dos
recursos naturais orientada muito mais produo e ao desenvolvimento
econmico, no integrando nem os recursos humanos nem os ecossistemas,
como parte importante de planejamento e de implementaes de aes.
Esse tipo de abordagem implica na definio de estratgias de proteo e
recuperao dos sistemas responsveis pela manuteno dos servios
ecolgicos fundamentais sustentabilidade ecolgica, econmica e social
de uma paisagem sob interveno, incluindo as reas naturais,
consideradas como sistemas suporte de vida..
A biodiversidade considerada a responsvel pela execuo de
muitos servios ambientais essenciais ao desenvolvimento sustentvel,
entre estes o controle da eroso do solo, a recarga de aqferos e o controle
de cheias. Nos sistemas agrcolas a biodiversidade tambm fundamental
ciclagem de nutrientes, ao controle do micro-clima e do ciclo hidrolgico
local, ao processo de polinizao, ao controle da abundncia de organismos
indesejveis (pragas e doenas) e degradao e/ou de produtos qumicos
nocivos (agrotxicos). Em sua maioria, esses servios so realizados via
processos biolgicos e, conseqentemente, sua continuidade depende da
manuteno da diversidade biolgica existente em reas naturais que ainda
possuem integridade ecolgica. A perda dos servios naturais devido a
simplificao biolgica determina um custo econmico e ambiental bastante
significativo, incluindo ainda custos sociais relacionados perda da
qualidade de vida devido a deteriorao da qualidade da gua, do solo e do
alimento, contaminados por nitratos e pesticidas. Embora a tendncia de
reduo da biodiversidade na rea rural continue existindo, esto sendo
desenvolvidos diversos sistemas para o uso sustentado dos recursos
naturais acompanhado da discusso sobre a questo das prticas agrcolas
convencionais serem insustentveis.
A manuteno da integridade ecolgica dos ecossistemas naturais em
uma paisagem ou em um conjunto destas implica na manuteno das reas
naturais em condies satisfatrias de tamanho e de qualidade ambiental,
na perspectiva de assegurar a continuidade dos processos ecolgicos ao
longo do tempo. Entretanto, o principal desafio consiste em estimar a
integridade ecolgica de uma rea qualquer sob gerenciamento e verificar
as suas tendncias conforme diferentes alternativas de manejo propostas
para a mesma.

22

Esse desafio remete necessria atuao de profissionais com perfis

diferenciados e que estejam preparados para atuar tanto na pesquisa e
elaborao de novos conceitos relacionados s interaes ecolgicas e ao
manejo de ecossistemas produtivos para o homem como na
operacionalizao desses conceitos. O monitoramento de indicadores de
sustentabilidade em diferentes tipos de sistemas ambientais tambm
relevante. necessrio tambm que tenham habilidades para a anlise, o
teste e o uso simultneo de diferentes indicadores de sustentabilidade, em
diferentes escalas de tempo e espao. Esses profissionais devem ser
preparados para o planejamento, gerenciamento, definies de alternativas
de manejo ambiental e tambm para simulaes de cenrios para
conservaes dos recursos naturais e manutenes das funes ecolgicas,
incluindo a restaurao e manuteno da diversidade de ecossistemas e
espcies.
Coordenar e/ou auxiliar equipes multidisciplinares na elaborao de
estratgias, polticas, planos e leis que envolvam o uso sustentado de
recursos naturais e servios ambientais de diferentes regies brasileiras so
tambm atributos para sua formao.

2.1.2. Soberania e Segurana Alimentar

Do ponto de vista alimentar, vrios fenmenos contraditrios se
desenvolveram a partir dos anos 30. Por um lado, ocorreu uma crise para os
agricultores dos pases industrializados. Eles se encontravam com
excedentes impossveis de se pr no mercado. Por outro lado, os progressos
nos conhecimentos cientficos sobre a biologia humana foraram anlises
sobre o problema da desnutrio e a melhora do conhecimento dos
pesquisadores sociais das situaes alimentares dos pases em
desenvolvimento. Isso permitiu uma tomada de conscincia do fenmeno da
subalimentao e da fome (CHONCHOL, J, 2008).
No incio dos anos de 1930, os especialistas em nutrio humana
alertavam sobre a necessidade de aumentar as disponibilidades alimentares
simultaneamente ao fato de que os economistas recomendavam reduzir a
produo agrcola para resolver o problema dos excedentes invendveis. Ao
mesmo tempo, observa-se que a fome existe para numerosas populaes e
que h excedentes agrcolas impossveis de serem postos no mercado. Essa
reflexo, no entanto, continuou durante a guerra, e com o seu fim, em
1945, o presidente americano Roosevelt convocou uma reunio das Naes
Unidas sobre a agricultura e a alimentao, da qual participam os
representantes de 44 governos. Dessa reunio, surgiria a FAO-ONU
(Organizao para a Agricultura e Alimentao das Naes Unidas).

23

Em 1952, pela primeira vez desde 1939, as disponibilidades

alimentares mundiais recuperaram o nvel do pr-guerra e a etapa de
reconstruo comeou a ser superada. Em 1954, a FAO-ONU prope
eliminar os excedentes, destinando-os, mediante a organizao de doaes
alimentares, aos pases com dficit de alimentos. Da mesma forma, os
Estados Unidos (EUA), nesse mesmo ano, aprovaram uma lei que
estabeleceu as condies de ajuda alimentar com seus excedentes (P.L.
480). Posteriormente, essa ajuda foi substituda por contratos comerciais
(CHONCHOL, 2008).
Em 1960, observam-se situaes de fome no Extremo Oriente e a
FAO-ONU estabelece, em 1962, seu Programa Alimentar Mundial. A
comunidade cientfica internacional apia os esforos de produo de
sementes de trigo e de arroz de alto rendimento, e, por volta de 1965,
comea na sia o desenvolvimento da Revoluo Verde, que se estende
mais tarde Amrica Latina. Embora os resultados dessa revoluo fossem
espetaculares em termos produtivos, suas conseqncias sociais foram
muito menos favorveis. Antes da Revoluo Verde, na ndia, 18% dos
campesinos no possua terras. Em 1970, essa porcentagem havia
aumentado para 33% (CHONCHOL, 2008).
Apesar desse dficit social, os pases asiticos aproximaram-se da
auto-suficincia alimentar nos decnios seguintes, ao mesmo tempo em que
a Europa continuava aumentando seus rendimentos agrcolas, iniciado em
1950 com a modernizao da agricultura depois da guerra.
Em 1972, a queda geral da produo mundial de cereais e as
compras macias da Unio Sovitica (URSS) esgotaram os estoques
disponveis e produziram um aumento considervel dos preos. A FAO-ONU
convocou uma grande Conferncia Mundial sobre a Alimentao, em 1974,
para debater o problema. A soluo encontrada foi o compromisso dos
pases participantes na luta contra a fome da superfcie da terra no curso
dos dez anos seguintes.
Os anos de 1970 constituem o decnio durante o qual a diferena
entre os pases avanados e as regies em desenvolvimento se acentua. As
disponibilidades alimentares por habitante permanecem estagnadas e em
nveis muito baixos na sia do Sul, ao mesmo tempo em que baixam na
frica Subsaariana. Ao contrrio, as disponibilidades mdias melhoram no
Oriente Prximo, na frica do Norte, na Amrica Latina e no Leste da sia
(CHONCHOL, 2008).
No incio dos anos 80, as grandes situaes de fome diminuem e as
inquietudes a esse respeito so menores. As crises alimentares como a do
Sahel se resolvem mediante a Organizao de Ajuda Alimentar de Urgncia.
Por outro lado, os rendimentos dos cultivos continuam aumentando nas

24

regies do mundo em que as condies so mais favorveis. Produzem-se

excedentes na Europa Ocidental. A produo mundial de trigo triplica desde
1950. A ndia deixa de importar trigo a partir de 1985 e se reduzem os
dficits na URSS, China, Amrica Latina e sia.
Comeam duas novas problemticas. A primeira delas a do
desenvolvimento. A temtica do desenvolvimento agrcola e rural se instala
entre os organismos internacionais. A fome no tanto a conseqncia de
uma produo alimentar insuficiente, como da marginalizao econmica
de certas populaes. Conseqentemente, a prioridade no tanto
aumentar a produo dos que j produzem muito, mas dar a todos os meios
necessrios para produzir. Nos anos 80, novos fatos influenciam a situao
alimentar das populaes. Por um lado, a aplicao dos programas de ajuste
estrutural impostos pelo FMI provoca numerosas rebelies em diversos
pases devido ao aumento da pobreza e da excluso, sobretudo em meios
urbanos.
Outro fato que contribuiu para renovar o debate sobre a situao
alimentar foi o das condies ecolgicas do meio ambiente: desde o
aparecimento de ameaas globais resultantes do reaquecimento do planeta
e do alerta sobre o desflorestamento dos bosques tropicais at o debate
sobre a biodiversidade, em todos os quais os pases em desenvolvimento se
encontram em primeiro plano na cena ecolgica.
Do ponto de vista da disponibilidade alimentar, pode-se dizer que o
melhoramento dessas disponibilidades nos pases em desenvolvimento
tomados em seu conjunto prosseguiu rapidamente at meados dos anos de
1980 e de forma mais lenta posteriormente. Mas a frica ao Sul do Saara
continuou retrocedendo, a Amrica Latina e o Caribe no fizeram,
praticamente, novos progressos, e o Oriente Prximo e a frica do Norte
progrediram apenas modestamente. Por outro lado, os avanos
prosseguiram no Leste da sia e, sobretudo, no final dos anos de 1980, na
sia do Sul.
At ento, a viso da FAO/ONU sobre segurana alimentar tinha um
enfoque economicista, que buscava estimular a produo atravs de
polticas setoriais agrcolas e agroindustriais. Um conceito mais amplo sobre
o tema, onde o seu objetivo final era garantir que todos tenham acesso
fsico e econmico a alimentos bsicos para a sua existncia, foi proposto
pela FAO/ONU em sua XII Conferncia Mundial, em 1994.
A Cpula Mundial de Alimentao, realizada pela FAO em 1997,
resultou na Declarao de Roma para a Segurana Alimentar Mundial e no
Plano de Ao da Cpula Mundial sobre Alimentao, que deu ao tema um
carter mais poltico. Estudos concluram que 800 milhes de pessoas, no
mundo, se encontravam em situao de insegurana alimentar quela

25

poca. Os debates tinham o objetivo de estabelecer as bases de aes para

consolidar a segurana alimentar regional e mundial (PAULILLO e
PESSANHA, 2002).
J no Brasil, no incio da dcada de 90, no havia ainda um consenso
entre as organizaes sociais e polticas do pas sobre o tema segurana
alimentar, devido possibilidade de mltiplas interpretaes que o assunto
podia apresentar. Surgiram, ento, dois blocos de organizaes com
enfoques diferentes. Um bloco estava ligado ao setor empresarial agrcola e
tinha preocupaes com o setor econmico da agricultura. Outro bloco era
formado por organizaes e movimentos sociais rurais e urbanos que
estavam defendendo o direito das pessoas de ter acesso a alimentos que
supririam as suas necessidades (PAULILLO; PESSANHA, 2002).
A Associao Brasileira de Agribusiness (ABAG) definiu, em 1993, a
segurana alimentar no apenas como um socorro imediato a quem no
tem acesso produo agrcola. Alm de garantir quantitativamente a
oferta de alimentos, o setor agrcola teria a funo de inserir os excludos na
economia nacional, com a capacidade de tornar as pessoas
economicamente ativas. Desta forma, alm de o setor gerar alimentos em
quantidade suficiente, as pessoas que antes no tinham acesso a eles agora
poderiam adquiri-los por meio de compras (PAULILLO; PESSANHA, 2002).
De acordo com MALUF (1994), o acesso aos alimentos, pela
sociedade, seria possvel se houvesse oportunidades de trabalho e gerao
de renda, diminuindo assim a desigualdade social que tanto afeta o
consumo alimentar. Assim, a segurana alimentar deveria possuir uma
relao direta com a igualdade social no plano macroeconmico,
substituindo a nfase dada apenas produo de alimentos, que
predominou at os anos 70. O adequado acesso aos alimentos teve como
pr-requisito uma sociedade mais igualitria, em que os nveis de emprego
e de salrios permitiriam populao adquirir seus alimentos sem
comprometer outras necessidades bsicas.
Assim, o problema de segurana alimentar comeou a ser visto no
apenas como a falta de oferta de alimentos populao. Em muitos
perodos da histria foi observada uma presena de grandes estoques de
alimentos, tanto em nvel internacional quanto em nvel nacional, fazendo
com que o foco das discusses convergisse para a garantia da capacidade
de acesso da populao aos alimentos, especialmente nos pases de
Terceiro Mundo (PAULILLO; PESSANHA, 2002).
Milhares de pessoas no mundo continuam margem do sistema
capitalista, mesmo nos pases em desenvolvimento que apresentaram
resultados de crescimento relativamente satisfatrios nos ltimos trintas
anos. Mas essa quantidade significativamente superada se a linha de

26

indigncia a ingesto mnima diria de 2000 kcal por pessoa (a

quantidade mnima necessria manuteno saudvel de uma vida
produtiva).
No cerne do distanciamento entre as pessoas nutridas e desnutridas
est o processo de reestruturao agroalimentar global, do qual a
sofisticao dos hbitos alimentares dos nutridos apenas uma das faces.
O modelo liberal cultivou o gosto pelo alimento industrializado entre os
consumidores urbanos e organizou as matrias-primas e os mercados em
escala cada vez maior, ao mesmo tempo em que ocorreu o abalo do poder
de regulao dos Estados Nacionais. Este abalo, que no deixou espaos
vazios para o renascimento das foras invisveis do mercado (BONANNO,
MARSDEM; SILVA, 1999, p. 357), permitiu que as grandes empresas
agroindustriais assumissem a coordenao dos setores alimentares
oligopolizados. Tal procedimento desencadeou um novo ritmo para o
processo de concorrncia agroindustrial porque as grandes cadeias
produtivas de alimentos avanaram no mundo atravs da intensificao dos
processos de integrao vertical e de quase-integrao das grandes
empresas de processamento, de flexibilizao da produo, do
aprimoramento dos modos de distribuio e consumo, da marginalizao de
produtores e trabalhadores rurais, entre outros.
Neste contexto, a obsesso das polticas econmicas nacionais pela
estabilizao monetria faz com que a segurana alimentar da populao
fosse vista de maneira muito conservadora. No basta elevar a oferta de
alimentos e conter a inflao, como no basta garantir uma renda mnima
individual. As grandes cadeias produtivas podem dar conta de eliminar a
fome mundial. So produzidos diariamente no mundo trs quilos de
alimento por pessoa. A existncia de polticas de no produzir na agricultura
(tipo set-aside) o melhor exemplo da suficiente oferta de alimentos nos
pases desenvolvidos. Entretanto, o problema da fome persiste em boa
parte do globo (PAULILLO, 2002). Enquanto Europa, Oceania e Amrica do
Norte reduziram fortemente suas escalas de misria, concentradas
atualmente nos grupos de imigrantes clandestinos e nas minorias (como as
tribos aborgines na Austrlia), frica (com 21,7%) e sia (com 63%)
concentram 84,7% da populao de desnutridos do mundo (PAULILLO,
2002).
A fome est presente em todos os pases do mundo, mas com
contundncias bastante diferenciadas. Enquanto que em pases europeus,
australiano e norte-americano (exceo do Mxico) atinge parcela inferior a
5% da populao, em alguns pases do centro da frica este percentual
ultrapassa a 50% da populao, segundo a FAO/ONU (Organizao para a
Agricultura e Alimentao das Naes Unidas). No Brasil, o valor auferido
ficou na escala de 5% a 15% da populao com fome. Fome, na Escala
Brasileira de Insegurana Alimentar (EBIA) o grau mais forte de

27

insegurana possvel, portanto, existe outra grande parcela de nossa

populao que apresenta algum problema de insegurana alimentar.
Na ltima pesquisa realizada pelo PNAD 2004, o mtodo foi baseado
numa concepo de escala de medida direta do Departamento de
Agricultura dos Estados Unidos. Como resultado do processo de adaptao
do mtodo no Brasil foi elaborado e validada uma Escala Brasileira de
Insegurana Alimentar EBIA (IBGE, 2006)2. Ainda segundo o estudo, a
validade da escala foi confirmada em cinco regies do Brasil antes de ser
incorporada ao PNAD 2004. Em termos absolutos, os nmeros refletem, em
grande medida, o processo de degenerao social ocorrido nas cidades
brasileiras ao longo das ltimas dcadas. Com cerca de 56,7 milhes de
brasileiros em situao de insegurana alimentar nas cidades, pode-se
inferir que os bolses de misria j no esto restritos a determinados
centros. No caso da desigualdade de renda, em 2000 a distncia entre a
renda dos 20% mais pobres e a dos 20% mais ricos do Brasil foi de 33
vezes, segundo o IPEA (Instituto de Pesquisas Econmicas Aplicadas). Os
20% da populao brasileira mais pobre recebem apenas 2% da renda,
segundo o Banco Mundial. Como comparao, o percentual de 3,1% na
Argentina e de 4% na Bolvia.

Interessa particularmente a este estudo as categorias de segurana e insegurana

alimentar, como definidas pelo IBGE (2006) o qual foi normatizada na EBIA,
apresentada e discutida posteriormente neste trabalho:
- domiclio com segurana alimentar: Domiclio em que, no perodo de
referncia dos ltimos trs meses, no ocorreu nenhuma das quatro situaes: a)
um ou mais moradores ficaram preocupados por no terem certeza de que os
alimentos de que dispunham durassem at que fosse possvel a compra ou
recebimento da comida habitual; b) a comida disponvel para os moradores acabou
antes que tivessem dinheiro para comprar mais alimentos que constituam as suas
refeies habituais, sem considerar a existncia dos alimentos secundrios (leo,
manteiga, sal, acar etc.), uma vez que sozinhos no constituem a alimentao
bsica; c) os moradores da unidade domiciliar ficaram sem dinheiro para ter uma
alimentao saudvel e variada; d) os moradores da unidade domiciliar comeram
apenas alguns alimentos que ainda tinham porque o dinheiro acabou.
- domiclio com insegurana alimentar: Domiclio em que, no perodo de
referncia dos ltimos trs meses, ocorreu pelo menos uma das quatro seguintes
situaes: a) um ou mais moradores ficaram preocupados por no terem certeza de
que os alimentos de que dispunham durassem at que fosse possvel a compra ou
recebimento da comida habitual; b) a comida disponvel para os moradores acabou
antes que tivessem dinheiro para comprar mais alimentos que constituam as suas
refeies habituais, sem considerar a existncia dos alimentos secundrios (leo,
manteiga, sal, acar etc, uma vez que sozinhos no constituem a alimentao
bsica; c) os moradores da unidade domiciliar ficaram sem dinheiro para ter uma
alimentao saudvel e variada; d) os moradores da unidade domiciliar comeram
apenas alguns alimentos que ainda tinham porque o dinheiro acabou.

28

A Tabela 2 mostra um conjunto histrico da FAO-ONU sobre a

segurana alimentar no Brasil, com dados scio-econmicos e populacionais
que marcam a evoluo desta questo no pas. Mostra que, apesar do
crescimento populacional, o nmero de subnutridos caiu 23% no perodo
(reflexo do alto crescimento no ndice de produo de alimentos por
pessoa). A pobreza brasileira cresceu 30%, principalmente na rea rural,
significando que a renda tambm no o nico fator para resolver as
questes de insegurana alimentar.

Tabela 2 Indicadores de segurana alimentar no Brasil (1990-2003).

1990-19
92

1995-1997

2001-20
03

Populao (milhes)

151,20

162,80

176,30

% Subnutridos

12,00

10,00

8,00

Subnutridos

18,50

16,50

14,40

Consumo de Energia Alimentar

(Kcal/pessoa/dia)

2818,00

2930,00

3060,00

Consumo de Protenas (g/pessoa/dia)

70,00

78,00

83,00

Crescimento da populao (taxa

mdia anual)

2,00

1,50

1,30

Crescimento do consumo de alimentos

(taxa mdia anual)

2,40

2,10

2,00

Pobreza Nacional (% da populao)

17,40

23,90

22,00

Pobreza Rural

32,60

54,00

51,40

Pobreza urbana

13,10

15,40

14,70

ndice de produo de alimentos por

pessoa (%)

80,00

92,00

108,00

ndice de Exportao de Alimentos,

perodo base 1989-1991

41,00

79,00

144,00

ndice de Importao de Alimentos,

perodo base 1989-1991

67,00

160,00

88,00

Esperana de vida ao nascer

66,00

99,00

29

Taxa de mortalidade acima de 5 anos

(cada 1000 nascimentos)
Fonte: FAO (Organizao
Alimentao), 2006.

60,00

das Naes

35,00

Unidas para a Agricultura e

A segurana alimentar vai alm do acesso renda porque deve ser

reconhecida como recurso fundamental de incluso social. Isso significa
fazer com que as camadas sociais marginalizadas tenham acesso a recursos
bsicos da vida em sociedade (como emprego, educao, sade,
informao etc.) e possam participar das decises que afetam suas vidas.
Este ltimo aspecto muito importante porque, com o avano da
globalizao e a fragmentao do Estado, as agendas de decises
relevantes (em setores produtivos ou no produtivos) esto cada vez mais
distantes e fechadas para grande parte dos empreendedores e
trabalhadores.
Alguns exemplos de movimentos locais orquestrados para a formao
dessas redes de incluso social esto envolvendo zonas rurais e os grupos
desfavorecidos como: 1) grupos de agricultores familiares com produo
dirigida ao mercado institucional nacional (merendas das escolas municipais
e estaduais, hospitais, creches, penitencirias etc.); 2) governos municipais
com gesto participativa em reas rurais e urbanas; 3) cooperativas ou
consrcios de produtores e trabalhadores visando melhorias das condies
de trabalho; 4) associaes de agricultores para venda de produtos no
comrcio justo internacional (redes fair trade); etc.
Uma rede de segurana alimentar formada localmente pode articular
em torno de si um conjunto de empresas, associaes de interesses,
organizaes no governamentais, cooperativas, agricultores, agncias
pblicas estatais, prefeituras municipais, universidades, centros de pesquisa
etc. So as redes polticas locais que podem conceber solues de
segurana alimentar de modo singular e especfico em cada regio.
Sabe-se que, desde a cpula mundial da alimentao da FAO/ONU
(Organizao das Naes Unidas para Agricultura e Alimentao) em Roma
(1997), as polticas de segurana alimentar devem estar ligadas a valores
fundamentais da populao, como: sade, higiene, meio ambiente,
autenticidade e solidariedade. Todos esses valores podem ser socialmente
construdos e compartidos em redes de polticas de segurana alimentar,
focadas na funcionalidade de mecanismos de governanas participativos
localmente e na adaptao de um padro alimentar com eqidade para a
populao mal nutrida. Estes valores que sustentam o conceito mais
amplo de segurana alimentar.

30

2.1.3. Agricultura Familiar

A agricultura contempornea est passando por uma crise sem
precedentes, pois a forma pela qual tem sido orientada promove srios
impactos sociais e ambientais em mbito mundial. O problema mais
preocupante na realidade dos pases perifricos, onde se inclui o Brasil,
ocorre devido transferncia linear para as regies tropicais e subtropicais
de um padro tecnolgico com uso de capital intensivo, gerado para
realidades temperadas e frias. Dentre os problemas creditados ao setor
agrcola esto o aumento da dependncia e a perda de eficincia
energtica, o desmatamento e a perda de biodiversidade, a reduo de
variabilidade gentica e susceptibilidade das espcies melhoradas para
altas produtividades s pragas, doenas e estresses ambientais, a
degradao dos recursos florsticos e edficos pelo manejo inadequado, os
desequilbrios biolgicos e ecolgicos resultantes da monocultura e do uso
de agroqumicos, a poluio do ambiente, dos alimentos e do ser humano
por agrotxicos, a concentrao da terra, renda e meios de produo, com a
desigual apropriao da riqueza gerada pelo setor (SCHLINDWEIN et. al.,
2007).
Em contraponto a essa agricultura convencional cada vez mais se faz
importante o desenvolvimentos de modelos que levem em conta os
componentes Ecolgicos e Sociais dos sistemas agrcolas. Os sistemas
produtivos orientados segundo os pressupostos da agroecologia geram
impactos sociais e ambientais distintos do padro convencional, o que pode
vir a contribuir para a viabilizao de formas sustentveis da prtica
agrcola. Em tal esfera os agroecossistemas orientados com base nos
princpios ecolgicos esto, aparentemente, contribuindo para a reduo
e/ou superao de parte dos problemas ambientais, energticos e sociais
resultantes do padro tecnolgico dominante, atravs de mtodos, tcnicas
e processos produtivos mais compatveis com os objetivos de um modelo
agrcola sustentvel (ALTIERI; NICHOLLS, 1989; GLIESSMAN, 2000).
O programa de Fortalecimento da Agricultura Familiar PRONAF
enquadra os produtores rurais como beneficirios de linhas de crdito rural
quando atendem aos seguintes requisitos: sejam proprietrios, posseiros,
arrendatrios, parceiros ou concessionrios da Reforma Agrria; residam na
propriedade ou em local prximo; detenham, sob qualquer forma, no
mximo 4 (quatro) mdulos fiscais de terra, quantificados conforme a
legislao em vigor, ou no mximo 6 (seis) mdulos quando tratar-se de
pecuarista familiar; com 80% da renda bruta anual familiar advinda da
explorao agropecuria ou no agropecuria do estabelecimento e

31

mantenham at 2 (dois) empregados permanentes sendo admitida a ajuda

eventual de terceiros. CARMO (1999), abordando o perfil da agricultura
brasileira, se refere agricultura familiar como forma de organizao
produtiva em que os critrios adotados para orientar as decises relativas
explorao agrcola no se subordinam unicamente pelo ngulo da
produo / rentabilidade econmica, mas leva em considerao tambm as
necessidades e objetivos da famlia. Contrariando o modelo patronal, no
qual h completa separao entre gesto e trabalho, no modelo familiar
estes fatores esto intimamente relacionados. GUANZIROLI e CARDIM
(2000) definem como agricultores familiares aqueles que atendem s
seguintes condies: a direo dos trabalhos no estabelecimento exercida
pelo produtor e famlia; a mo-de-obra familiar superior ao trabalho
contratado, a rea da propriedade est dentro de um limite estabelecido
para cada regio do pas (no caso da regio sudeste, a rea mxima por
estabelecimento familiar foi de 384 ha). Assim, a maioria das definies de
agricultura familiar adotadas em trabalhos recentes sobre o tema, baseia-se
na mo-de-obra utilizada, no tamanho da propriedade, na direo dos
trabalhos e na renda gerada pela atividade agrcola. Em todas h um ponto
em comum: ao mesmo tempo em que proprietria dos meios de
produo, a famlia assume o trabalho no estabelecimento.
Entende-se que a viabilidade e a sustentabilidade da agricultura
familiar camponesa est intrinsecamente relacionada ao desenvolvimento
do entorno, relevando-se sua diversidade e complexidade social, cultural,
econmica,
ambiental,
tecnolgica,
energtica,
dentre
outras,
materializadas nas relaes antrpicas produtivas, de transformao e
comercializao (SCHLINDWEIN et al. 2007). A agricultura familiar tem
grande importncia no cenrio socioeconmico brasileiro, tanto por sua
capacidade de gerao de postos de trabalho, como por sua capacidade de
produo, especialmente de alimentos bsicos. No incio desta dcada cerca
de 85% das propriedades rurais do Brasil pertenciam a grupos familiares.
Existiam mais de 4,5 milhes de estabelecimentos agrcolas familiares no
pas, envolvendo um universo de 13,8 milhes de pessoas, que eram
responsveis por mais de 60% dos alimentos consumidos no pas,
empregando 77% do total de pessoal ocupado na agricultura e responsvel
por 38% do valor bruto da produo agropecuria nacional (GUANZIROLI;
CARDIM, 2000).
Um dos principais objetivos dos cursos desenvolvidos nesta proposta
o de levar a construo de prticas produtivas sustentveis na agricultura,
formando profissionais que discutam a ordenao da paisagem da produo
voltada aos pequenos produtores, estando presente a pluriatividade das
famlias, as tecnologias organizacionais ou novos modos de organizao da
produo. Uma proposta onde as questes ligadas ao papel da agricultura
familiar camponesa na segurana alimentar estejam associadas coeso

32

social local, a preservao ambiental, conservao da biodiversidade e ao

manejo sustentvel das paisagens naturais e o respeito das heranas
culturais.

33

3 Conceituao do Projeto
3.1 Apresentao
Este projeto prope que haja, no novo campus da UFSCar, uma busca
pela integrao entre as reas de conhecimento dos cursos de graduao e
de ps-graduao, de modo a fomentar aes conjuntas e que possam
gerar novos conhecimentos que transcendam os limites rgidos das reas
tradicionais de conhecimento. O envolvimento dos cursos, professores e
alunos com os processos de produo agrcola da prpria fazenda e de
comercializao dos alimentos gerados nesse territrio educativo e
produtivo ser fundamental para o desenvolvimento da proposta de ensino,
pesquisa e extenso do novo campus, constituindo como um marco por
envolver o aluno desde o primeiro ano com a realidade econmica,
tecnolgica e social. Nesse sentido, a Figura 7 mostra a integrao entre as
reas agrcola e de silvicultura e de gesto, apoiadas nas cincias bsicas e
que tenha o territrio como ncleo. Assim, espera-se que os cursos apiemse e complementem-se mutuamente no processo de gerao de novos
conhecimentos.

Agricultura

Territrio

Silvicultura

- Segurana Alimentar (sade,

higiene, autenticidade, meio
ambiente, solidariedade);
- Desenvolvimento Sustentvel;
- Produo Agrcola Familiar;
- Coeso Social Local.

Gesto

Cincias Bsicas
Educao

34

Figura 7 Integrao de reas do conhecimento no novo campus

3.2 Cursos de Graduao e Ps-Graduao

Propostos
A implantao dos cursos do novo campus ocorrer em duas etapas.
Na primeira etapa sero implantados os cursos relacionados com a
atividade produtiva agrcola e a sustentabilidade florestal (ano 1), e alguns
de seus complementares (ano 2). Na segunda etapa, a partir do ano 3, so
previstos cursos vinculados s cincias bsicas, conforme existncia de
demanda diagnosticada.
Pretende-se que os cursos de graduao e de ps-graduao do novo
campus formem dois centros:
1) Centro de agronomia e florestal (cursos de graduao de agronomia e
de engenharia florestal e de ps-graduao em cincia florestal) e
2) Centro de gesto rural (cursos de graduao em engenharia de
produo agroindustrial, economia e geografia e de ps-graduao
em gesto da produo e em gesto ambiental).

3.2.1 Cursos de Graduao

A Tabela 3 e a Tabela 4 mostram os cursos de graduao que sero
constitudos nos anos 1 e 2 do novo campus.

Tabela 3 Cursos de graduao no ano 1 da Etapa 1

Curso

Vagas

Durao

Engenharia Florestal

40
vagas

5 anos

Agronomia

40
vagas

5 anos

Engenharia de
Produo Agroindustrial

40
vagas

5 anos

Total

120

35

Tabela 4 Cursos de graduao no ano 2 da Etapa 1

Curso

Vagas

Durao

Economia

40
vagas

4 anos

Geografia

40
vagas

4 anos

A tabela 5 mostra os cursos de graduao possveis para

implantaes a partir do ano 3 (que marca o incio da etapa 2 de
implantao do novo campus). Este agrupamento de cursos representa
apenas uma primeira proposta e que poder ser aprofundada pela
comunidade universitria. Os cursos de graduao sugeridos pela comisso
para a etapa 2 podero ser definidos aps anlise de demanda criteriosa e
coordenada pela comisso de desenvolvimento do projeto pedaggico (uma
das comisses sugeridas para apoiar a formao e o desenvolvimento do
novo campus e que explicada no item 4.5).

Tabela 5 Cursos de graduao a partir do ano 3 Incio da Etapa 2

Curso
Curso 1

Proposta Inicial
Matemtica

Vagas
40

Curso 2

Qumica

40

Curso 3

Fsica

40

Curso 4

Biologia

40

Curso 5

Administrao

40

Curso 6

Cincias Sociais

40

Curso 7

Pedagogia

40

36

3.2.2 Cursos de Ps-Graduao

A presente proposta do campus Lagoa do Sino da UFSCar considera
indissocivel o ensino, a pesquisa e a extenso. Assim, desde o incio,
cursos de ps-graduao devem existir para contribuir na formao de
pessoal de acordo com as diretrizes preconizadas nesta proposta.
Na dimenso de ensino em ps-graduao, inicialmente podero ser
formados 3 cursos. As opes mais indicadas so aquelas articuladas aos
cursos de graduao e, principalmente, articuladas aos eixos e diretrizes
registradas neste documento sobre o processo de implantao do campus
Lagoa do Sino. Assim, os cursos recomendados so os seguintes: gesto
ambiental, gesto da produo e cincia florestal. A tabela 6 mostra a
proposta inicial do nmero de alunos que podem ser matriculados nos
respectivos cursos de ps-graduao.

Tabela 6 Cursos de Ps-Graduao sugeridos para criao no novo

campus
Curso

Vagas

Gesto Ambiental

20

Gesto da Produo

20

Cincia Florestal

20

3.3 A Perspectiva Didtico-Pedaggica

A perspectiva didtico-pedaggica da implantao do novo campus e
de seus cursos de graduao parte do processo de discusso que foi
desenvolvido pela UFSCar e consolidado no PDI, do qual so reproduzidas
algumas consideraes no presente item.
As diretrizes relacionadas a este tema embasam-se no compromisso
da comunidade universitria em consolidar, aperfeioar e aprofundar sua
contribuio na formao de pessoas capazes de uma ao interativa e
responsvel na sociedade, como profissionais cidados.
O desafio grande. Trata-se de preparar pessoas para atuar em uma
sociedade em constante transformao, cujas mudanas tm afetado muito

37

a vida dos indivduos e das organizaes, bem como o seu interrelacionamento. As instituies escolares no fogem regra.
As caractersticas de alta complexidade, diversidade, desigualdade e
ritmo de transformao extremamente rpido tm como primeira
repercusso na instituio educacional a necessidade de reviso contnua
dos currculos dos cursos, sejam eles de graduao, ps-graduao ou
especializao. Tambm estimulam a oferta de outros cursos e atividades
relacionados disseminao do conhecimento acumulado ou produzido.
A nova dinmica do conhecimento e da informao tem um reflexo
particularmente significativo. A velocidade com que so gerados, difundidos
e absorvidos, pelo setor produtivo e pela sociedade em geral, os novos
conhecimentos cientficos e tecnolgicos, e seu armazenamento em
volumes fantsticos, retira das instituies educacionais um papel
significativo como transmissoras de informaes, pois surgem muitas outras
fontes.
A transformao da aprendizagem em um processo autnomo e
contnuo para os egressos dos cursos passa a ser uma de suas grandes
responsabilidades. Tal transformao implica no somente, embora
tambm, no domnio de tecnologias de informao e comunicao,
permitindo o acesso aos conhecimentos socialmente acumulados, mas
tambm na capacidade de selecion-los, por critrios de relevncia, rigor e
tica; de reorganiz-los e de produzi-los.
Na sociedade atual, os conhecimentos ocupam papel central e as
pessoas precisam lidar com eles tanto como cidados quanto como
profissionais. A cincia passa a ser no s um bem cultural, mas a base do
desenvolvimento econmico. No mundo do trabalho, a produtividade est
diretamente associada produo de novos conhecimentos cientficos e
tcnicos, introduo de inovaes, aplicao de conhecimentos. Os
espaos de trabalho passam a ser cada vez mais espaos de formao e,
assim, cada vez mais imperiosa a aproximao deles por parte das
instituies educacionais.
A reorganizao sistmica do mundo do trabalho e a sua flexibilizao
trazem, alm das mudanas anteriormente especificadas, novas exigncias
ao processo formativo. Competncias ditas sociais, antes desconsideradas
no ambiente produtivo, passam a ser valorizadas. Um domnio de
conhecimentos gerais passa a ter mais relevncia, acompanhado da
desvalorizao da especializao excessiva. O empenho em preparar
pessoas para enfrentar problemas da realidade dinmica e concreta, de
forma crtica e transformadora, defronta-se com a constatao de que
grande parte deles transcende os limites disciplinares. A grande maioria das

38

questes candentes hoje, na sociedade

multidisciplinares e trans-disciplinares.

na

cincia,

so

inter,

Importa ressaltar a poltica de formao de profissionais do novo

campus da UFSCar, que oposta praticada por muitas organizaes de
ensino do Brasil, que objetivam o atendimento da demanda imediata de
aumentar o nmero de vagas no Ensino Superior ou oferecer cursos mais
baratos e rentveis para a organizao.
A UFSCar sempre se comprometeu com mudanas, dispondo-se a um
processo contnuo de constituio e superao de si mesma, na perspectiva
de desempenhar cada vez melhor seu papel social. No que se refere ao
ensino de graduao, esse movimento se traduziu, ao longo de sua histria,
em aes como: criao de cursos inovadores; diversificao de cursos
oferecidos; preocupao em valorizar as coordenaes de curso como
responsveis
pela
organizao
didtico-pedaggica
dos
cursos;
aperfeioamento das normas relacionadas ao funcionamento dos cursos;
estabelecimento do perfil geral para todos os alunos, explicitando
qualificaes de diferentes naturezas a serem buscadas em seu processo
formativo; realizao de processos avaliativos institucionalmente
coordenados, no mbito dos cursos e das disciplinas; valorizao de
programas/atividades especiais, criando a possibilidade de que muitos
deles, antes considerados extra-curriculares, se transformem em
curriculares; exigncia de projetos pedaggicos, orientadores da ao
coletiva, para que os cursos, de fato, funcionem como unidades
organizacionais, e comprometimento com a melhoria das condies infraestruturais, entre outras.
no contexto acima apresentado que se inserem as propostas de
implantao dos cursos para o novo campus da UFSCar. Ou seja, mantendo
coerncia com uma concepo da formao de profissionais j bem
desenvolvida, so propostos cursos que buscam garantir uma formao
bsica forte e uma formao profissional plena, em que as nfases
propostas so caractersticas complementares e no especializaes
restritivas para os campos de atuao do profissional.
Tem sido comum listar novas habilidades de competncias para os
profissionais a serem formados em qualquer rea. Algumas dessas so
repetidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais recentemente aprovadas
para os mais diversos cursos de graduao e tambm constam do Perfil do
Profissional a ser Formado pela UFSCar, tais como:

dominar os conhecimentos e habilidades da rea especfica;

aprender de forma autnoma e continuada, tendo curiosidade

cientfica e iniciativa para a busca do conhecimento;

39

ter esprito crtico, sabendo identificar problemas relevantes e

planejar procedimentos adequados para a resoluo dos mesmos, ser
criativo;

produzir e divulgar conhecimentos, tecnologias, servios e produtos;

avaliar os impactos de novas propostas, considerando aspectos

tcnico-cientficos, ticos e polticos;

compreender a dimenso social de sua atuao profissional;

saber trabalhar em equipes multidisciplinares;

comprometer-se com a preservao da biodiversidade no ambiente

natural e construdo, com sustentabilidade e melhoria da qualidade
de vida;

ter tica e sensibilidade humana.

O problema que se coloca que as concepes de ensino mais

tradicionais j se provaram inadequadas para a formao dos novos
profissionais. Os modelos baseados em uma lista de contedos e de
informaes, a serem transmitidos do professor para o aluno, so limitados
com relao ao desenvolvimento da maioria das competncias acima
mencionadas.
Os novos modelos apontam para o ensino baseado na construo do
conhecimento pelo prprio aluno. Assim, o aluno deve evitar uma posio
passiva de receber e compreender os ensinamentos passados pelo
professor e assumir a posio de busca do prprio conhecimento, pela
construo e significao de saberes a partir do confronto com situaes
reais ou simuladas da prtica profissional, estimulando as capacidades
crticas (aprendendo a aprender). Algumas diretrizes gerais que do
suporte implantao do projeto didtico-pedaggico podem ser resumidas
como segue:

Promover condies para o trabalho interdisciplinar em ensino,

pesquisa e extenso na UFSCar, intra e intercursos, grupos, redes e
projetos;

Implantar procedimentos facilitadores da integrao entre ensino,

pesquisa e extenso;

Criar oportunidades para que todas as atividades de cunho

acadmico desenvolvidas pelo aluno ao longo de seu curso sejam
incorporadas como atividades curriculares;

40

Capacitar os alunos para uso de tecnologias de informao e

comunicao e incentivar a disseminao do conhecimento e uso do
software livre nos campi;

Expandir a oferta de cursos interdisciplinares de graduao e psgraduao;

Estabelecer e implementar uma poltica de avaliao permanente da

formao propiciada pelos cursos de graduao, reformulando seus
projetos pedaggicos sempre que necessrio;

Incluir nos currculos conceitos e prticas voltadas para o meio

ambiente;

Utilizar o conhecimento produzido na Universidade para a gerao de

material didtico destinado ao uso interno e externo;

Conceber novos espaos fsicos de ensino, buscando a coerncia com

o perfil do profissional a ser formado na UFSCar e com a diversidade
das prticas de ensino.

3.4 Atividades de extenso com a comunidade

Dentro de uma perspectiva metodolgica geral do projeto, incluem-se
procedimentos diretamente relacionados ao mtodo cientfico, os mtodos
de pesquisa, monitoramento e avaliao participativos e ao dilogo entre os
saberes dos pesquisadores, tcnicos e agricultores, atravs da aplicao de
mtodos mistos de experimentao e construo do conhecimento de base
ecolgica (ARNING, 2001).
Ultimamente, os mtodos participativos vm alcanando grande
credibilidade como estratgias de trabalho no meio rural, gerando
desenvolvimento e conhecimento por meio da troca de experincias e da
construo conjunta da tecnologia. Esse processo resulta na apropriao do
conhecimento pelas partes envolvidas e d maior margem continuidade
do trabalho dentro da comunidade, mesmo quando o corpo tcnico se
ausenta do local em questo. O desenvolvimento de sistemas complexos,
como so os agroecossistemas, depende dessas integraes de
conhecimentos dos diversos atores sociais trabalhadores rurais,
pesquisadores e extensionistas deixando de ser uma atuao pontual de
repasse tecnolgico (THIOLLENT, 1986).
Os beneficirios diretos do projeto so agricultores familiares e
assentados da reforma agrria que desenvolvem ou almejam desenvolver

41

sistemas de produo de base ecolgica como meio de produo dos seus

lotes. Para cumprir com o objetivo estratgico, apresenta-se neste projeto
uma metodologia que privilegia o envolvimento e a participao ativa do
grupo beneficirio do projeto na maior parte das atividades. A nfase ser
dada s atividades prticas e vivenciais, tais como trocas de experincias,
dias de campo, oficinas e visitas a propriedades rurais, propiciando maior
encorajamento do agricultor para mudanas gradativas em seu sistema de
produo atravs do uso de tecnologias de produo com base ecolgica e
da observao direta dos seus resultados.
O trabalho de construo do conhecimento para sistemas complexos,
como so os sistemas agroecolgicos de produo, naturalmente exige o
aporte de diversas disciplinas. Mas no basta obter as contribuies
isoladas de cada rea do conhecimento, necessria uma articulao entre
elas, para que faam sentido prtico na melhoria dos sistemas. Assim,
multidisciplinaridade e interdisciplinaridade so condies sine qua non
para alcanar o objetivo de incrementar a sustentabilidade agropecuria.

4. Recursos Necessrios para a Implantao

O total de recursos financeiros necessrios para a instalao do novo

campus Lagoa do Sino da UFSCar de R$ 61.499.344,10, distribudos entre
as necessidades de infra-estrutura, pavimentaes e complementos,
equipamentos bsicos de sala de aula e de laboratrios de pesquisa,
veculos de transporte e terceirizao de mo-de-obra (valor para 1 ano de
terceirizaes). O detalhamento do empenho desse montante financeiro
para as dimenses citadas acima so apresentadas a partir do item 4.1. A
programao de dispndio anual consta no anexo 4 do presente
documento.
Vale ressaltar que ainda h um conjunto de equipamentos
relacionados no anexo 2 do presente documento cujos preos ainda no
foram levantados, o que empenhar um recurso um pouco maior que o
registrado acima.

4.1 Construes
As necessidades de infra-estrutura para os trs primeiros anos do
campus da Lagoa do Sino da UFSCar so mostradas no . Todas as

42

construes devem prever sistemas de acessibilidade como plataformas

elevatrias, rampas, banheiros para portadores de necessidades fsicas, etc.
O quadro 2 apresenta ainda outras necessidades relacionadas s vias de
acesso e infra-estrutura do campus.

Quadro 2 Necessidades de Infra-estrutura do novo campus da UFSCar

Instalaes
Necessrias

Programa

rea

Valor
Necessrio
Estimado

AT1 Aulas
10 Salas de aula para 60 alunos,
Tericas 1
2 salas de informtica para
(anos 1, 2 e 3) graduao para 70 alunos;

2396
m2

R$
4.579.400,00

AT2 Aulas
Tericas
(anos 4 e 5)

7 Salas de aula para 60 alunos,

1 Sala de aula para dinmicas
de grupo, 1 sala de Desenho
para 60 alunos, 2 salas de
informtica para graduao para
70 alunos. As salas tambm
sero usadas para o incio dos
cursos de ps-graduao;

2396
m2

R$
4.224.790,00

LAB 1

Edifcio de laboratrios didticos

1 com laboratrios de uso geral;

2396
m2

R$
4.579.400,00
(a)

LAB 2

Edifcio de laboratrios didticos

2 (a ser definido) com
laboratrios especficos de cada
curso;

2500
m2

R$
4.000.000,00
(b)

Gesto
Acadmica

Espao para Secretarias,

coordenaes de curso e apoio
(semelhante a AT1);

2396
m2

R$3.833.600,00
(c)

Salas de
docentes

84 salas para 2 docentes cada,

copa, sala de apoio;

2396
m2

R$
3.846.900,00
(d)

Teatro
Universitrio

Teatro para eventos internos e

abertos comunidade;

876
m2

R$
2.628.000,00

Laboratrio e

Estufas e laboratrios para os

981 m2

R$ 859.600,00

43

casa de
vegetao

cursos de bacharelado em
agronomia e engenharia
florestal;

Viveiro de
Mudas

Viveiro de mudas e laboratrios

correlatos;

300 m2

R$ 300.000,00

Restaurante
Universitrio

Com cozinha e despensa;

2150
m2

R$
3.440.000,00
(c)

Biblioteca

Biblioteca com cabines de fora

e 2 pequenos auditrios;

2126
m2

R$
3.401.600,00
(c)

rea de
Vivncia

rea para permanncia dos

estudantes entre as atividades,
espao para servios:
lanchonete, papelaria, diretrios
acadmicos, livraria, etc.;

300 m2

R$ 480.000,00
(c)

Edifcio
Administrativ
o

Destinado aos tcnicos

administrativos, diretoria,
administrao da prefeitura do
campus etc.;

1100
m2

R$
1.760.000,00
(c)

Oficina.
Almoxarifado
e Garagem

Destinado a armazenagem de
bens e materiais e para parte
operacional; da prefeitura
universitria, rea de apoio a
terceirizados. Adaptao
estrutura existente;

1.100m
2

R$
1.760.000,00

Alojamento

Para estudantes carentes,

docentes em trnsito, e de curta
permanncia (3 mdulos);

R$
2.400.000,00

Complexo
Poli-esportivo

2 quadras cobertas
poliesportivas com 2 vestirios e
2 quadras descobertas com 2
vestirios, 1 campo de futebol
com 2 vestirios e 1 piscina
semi-olmpica.

R$
2.800.000,00

Total

R$
44.893.290,0
0

44

(a) Sem considerar equipamentos especficos; (b) Os laboratrios especficos

incluem os laboratrios de gesto da produo, situaes produtivas, prototipagem,
celulose e papel, sementes, desenvolvimento vegetal, caracterizao da madeira
etc.; (c) Sem considerar equipamentos; (d) Considerao parcial de equipamentos

45

Quadro 3 Outras necessidades

Necessidade

Programa

Valor Necessrio
Estimado

Asfaltamentos de
estacionamentos e
vias

5000m2 de
estacionamento e 5 km
de vias x R$ 40,00/m2

R$ 1.400.000,00

Construo de guias

5 km de vias com
estacionamento de
5000 m2.

R$ 1.900.000,00

Paisagismo

R$ 250.000,00

Portaria/Prtico

Com controle de
acesso Eletrnico

R$ 350.000,00

Estao de
tratamento de
esgoto

Capacidade de
tratamento a 96% com
vazo diria de 400 m3

R$ 800.000,00

Cabine de Energia

R$ 200,000,00

Iluminao do
Campus

Instalada no plano
piloto com postes,
braos de iluminao e
transformadores

R$ 150.000,00

Cercas

1000m x R$ 70,00/m

R$ 70.000,00

Rede de incndio e
hidrantes

800m x R$ 100,00/m

R$ 80.000,00

Rede de Esgoto

1000m x R$ 90,00/m

R$ 90.000,00

Unidade de
Tratamento de
Resduos
Slidos/Lquidos

Laboratrio de 50 m2 e
galpo para
armazenagem dos
resduos

R$ 282.000,00

Sistemas de
Segurana

R$ 200.000,00

TOTAL

R$ 5.772.000,00

46

4.1.1 Edifcio de Aulas Tericas AT-1

A Figura 8 apresenta o mapa do prdio e que dever conter: 7 salas
de aula para 60 alunos; 1 sala de aula para dinmicas de grupo; 1 sala de
Desenho para 60 alunos; 2 salas de informtica para graduao para 70
alunos. O quadro 4 apresenta a lista bsica de equipamentos para esse
edifcio.

Figura 8 Plantas dos pavimentos do edifcio AT-1

Quadro 4 Equipamentos bsicos para utilizao no prdio At 1

Equipamentos

Qte.

Valor
Unitrio

Total

Projetor p/ Sala de Aula com suporte e

cabo e tela de projeo

11

1800

R$
19.800,00

Computador + Mesa + Cadeira

140

1990

R$

47

Mesas de desenho tampo de madeira,

armao em metal 90 cm x 120 cm com
banqueta de madeira

70

499+168

R$
46.690,00

Carteiras estudantis

7x
60

150,00

R$
63.000,00

Bebedouro de presso

1000

R$ 4.000,00

Ar condicionado 60000 BTU

5000

R$
25.000,00

PCs de Apoio

11

800,00

R$ 8.800,00

Mesa para Professor + cadeira

11

420,00+
150,00

R$ 5.700,00

TOTAL

R$
631.590,00

4.1.2 Edifcio de Aulas Tericas AT-2

A Figura 9 Plantas dos pavimentos do edifcio AT-2Figura 9
apresenta o prdio que dever conter: 10 Salas de aula para 60 alunos; 2
salas de informtica para graduao para 70 alunos.

48

Figura 9 Plantas dos pavimentos do edifcio AT-2

Os investimentos adicionais envolvem, primeiramente, os principais

equipamentos que sero utilizados, mostrados no quadro 5.
Quadro 5 Principais equipamentos e valores (R$) para utilizao no prdio
AT 2
Equipamentos

Quantida
de

Valor
Unitrio

Total

Projetor p/ Sala de Aula com

suporte e cabo e tela de
projeo

12

1800

R$ 21.600,00

Computador + Mesa +
Cadeira

140

1990

R$
278.600,00

Carteiras estudantis

10 x 60

150,00

R$ 90.000,00

Bebedouro de presso

1000

R$ 4.000,00

49

Ar condicionado 60000 BTU

5000

R$ 25.000,00

PCs de Apoio

11

800,00

R$ 8.800,00

Mesa para Professor + cadeira

11

420,00+150,
00

R$ 5.700,00

TOTAL

R$
433.700,00

4.1.3 Edifcio de Salas de Docentes

A mostra a representao geral edifcio de sala dos docentes.

Figura 10 Plantas dos pavimentos do novo edifcio de docentes.

Os investimentos nos principais equipamentos do edifcio de salas de
coedntes do novo campus so mostrados no .
Quadro 6 Principais equipamentos do edifcio das salas dos docentes
Equipamentos

Quantida
de

Valor
Unitrio

Total

Switch 48 portas

1800+300

R$ 6.300,00

Switch 24 portas

1200+300

R$ 3.000,00

Bebedouro de presso

1000

R$ 4.000,00

50

Kit docentes Mesa, cadeira,

computador e suporte, armrio.

168

2895,00

TOTAL

R$
486.300,00
R$
499.660,00

4.1.4 Edifcio de Laboratrios 1

O edifcio de laboratrios 1 abriga os laboratrios bsicos dos cursos
de graduao. Alm dos laboratrios de Qumica, Fsica, Biologia, Processos
Industriais abriga o laboratrio das salas de colees e um laboratrio de
estudos da graduao (figura 11). O quadro 7 apresenta seus equipamentos
bsicos.

Figura 11 Edifcio de Laboratrios 1

51

Quadro 7 Principais equipamentos bsicos do edifcio de laboratrios 1.

Equipamentos
Bsicos

Quantidade

Valor Unitrio

Total

Projetor p/ Sala
de Aula com
suporte e cabo e
tela

10

1800

R$ 18.000,00

Banquetas

220

R$ 90,00

R$ 19.800,00

Computadores

10

R$ 1750,00

R$ 17.500,00

Kit computador
para laboratrio
com mesa e
cadeira

40 + 7

R$ 1990,00

R$ 93.530,00

Mesas de reunio
com 4 cadeiras

R$ 600,00

R$ 3.600,00

Mesas para Lab.

Fsica com
computadores

20

R$ 2500,00

R$ 50.000,00

Armrios de Ao
com chave

20

R$ 300,00

R$ 6.000,00

Prateleiras de ao

R$ 130,00

R$ 780,00

Bebedouro de
presso

1000

R$ 4.000,00

Mesa para
Professor +
cadeira

11

420,00+150,00

R$ 5.700,00

Switch 24 portas

1200+300

R$ 3.000,00

TOTAL

R$ 221.910,00

Alm dos equipamentos bsicos devem ser adquiridos os

equipamentos especficos para equipar os laboratrios. O Anexo 3
apresenta uma lista preliminar desses equipamentos.

52

4.1.5 Instalaes do setor de informtica

O setor de informtica do campus dever comear a operar sem
instalaes definitivas, operando de forma esparsa pelo campus, com
espaos reduzidos e sem eficincia em termos de segurana e desempenho.
O Quadro 8 apresenta a lista dos espaos necessrios e que sero definidos
posteriormente.
Quadro 8 Lista de espaos para o setor de informtica
Espao

Descrio

Depsito e
manuteno

Depsito e manuteno de equipamentos especiais de

computao

Sala dos tcnicos

Sala de trabalho dos tcnicos de informtica

Sala de reunies

Sala para reunies gerais

Salas de projeto

Salas para desenvolvimento de projetos

Coordenao

Sala da coordenao de informtica

Sala de
servidores

Sala onde os servidores so instalados

Sala dos
analistas

Sala de trabalho dos analistas de sistema

Sala de
treinamento

Sala de treinamentos especficos do setor de

informtica

Laboratrio de
informtica da
graduao

Laboratrio disponibilizado para estudantes realizarem

seus trabalhos escolares

Depsito de
equipamentos

Depsito de equipamentos para uso imediato e que

aguardam destinao

Manuteno

Oficina de manuteno de atendimento ao pblico

rea de
atendimento

rea reservada para recebimento de equipamentos de

informtica a reparar

53

4.1.6 Teatro Universitrio

A comisso de elaborao deste documento de proposta do campus
Lagoa do Sino defende ser fundamental a existncia de um espao para a
realizao de palestras e eventos artsticos e para fazer exposies e outros
eventos de natureza acadmica. Portanto, crucial a construo de um
teatro para essas atividades. Tomando por base o teatro Florestan
Fernandes do campus de So Carlos da UFSCar, a figura 12 apresenta a
disposio do teatro e da rea anexa para exposies. A rea de exposies
possui dois pequenos anfiteatros, uma rea de apoio e a rea de
apresentao. O teatro proposto contar com 420 lugares, possuindo como
anexo uma rea de exposio e de eventos.

Figura 12 Disposio do teatro (dir.) e da rea de eventos acadmicos

(esq.)

54

As figuras 13, 14, 15, 16 e 17 mostram fotos do Teatro Florestan

Fernandes do campus de So Carlos da UFSCar como referncia do padro a
ser construdo no campus Lagoa do Sino.

Figura 13 Foyer do teatro

Figura 14 Viso geral da platia do teatro

55

Figura 15 Viso do palco a partir do fundo da platia

Figura 16 Anfiteatro da rea de exposies

56

Figura 17 rea de eventos da Biblioteca Comunitria da UFSCar.

4.2 Veculos
O quadro 9 apresenta os tipos de veculos, suas respectivas
descries de funo para as atividades do novo campus e os respectivos
preos para aquisio.

Quadro 9 Veculos necessrios para transporte no novo campus

Tipo de Veiculo

Descrio

Custo

Micro-nibus

Usado para
deslocamento de
grupos mdios de
estudantes

R$ 132.000,00

nibus de 52 lugares

Usado para viagens

pela regio

R$ 240.000,00

Pick-up

Usada para transportar

R$ 35.000,00

57

materiais diversos na
caamba
Carro para 7 pessoas

Usada para viagens

entre os campi da
universidade,
transportando at 7
pessoas (5 unidades)

R$ 300.000,00

Caminho com munk

Usado para transportar

equipamentos pesados

R$ 250.000,00

Pickup para
manuteno eltrica

R$ 100.000,00

TOTAL

R$ 1.057.000,00

58

4.3 Previso de Pessoal

4.3.1 Docentes e Pessoal Tcnico-Administrativo

O Quadro 10 apresenta o nmero de docentes necessrios para os 3
primeiros anos de funcionamento do campus Lagoa do Sino. J o Quadro 11
apresenta o nmero de servidores tcnico-administrativos necessrios para
desenvolver as atividades didticas e administrativas.
Quadro 10 Nmero de docentes para contratao por curso na Etapa 1
Curso

Ano 1

Ano 2

Ano 3

Ano 4

Tot
al

Agronomia

12

10

25

Eng. Florestal

10

18

Eng. Produo Agroindustrial

10

10

23

Economia

10

20

Geografia

13

Total

47

40

24

79

Quadro 11 Nmero de docentes para contratao por curso na Etapa 2

Curso

Ano 3

Ano 4

Ano 5

Ano 6

Tot
al

Curso 1

14

Curso 2

14

Curso 3

14

Curso 4

14

Curso 5

14

Curso 6

14

Total

48

24

12

84

59

O Quadro 12 apresenta a quantidade de servidores tcnicoadministrativos a serem contratados. No Anexo 3 encontra-se o

lotaciograma correspondente a esses servidores e s funes
administrativas.
Quadro 12 Nmero de servidores tcnico-administrativos
Etapa 1
Cargo

Ano
0

Ano
1

Etapa 2
Ano
2

Ano
3

An
o4

Ano
5

Ano
6

Tota
l

Administrador

Analista de TI

Assistente Social

Bibliotecrio

Engenheiro Civil

Engenheiro Eletricista

Jornalista

Mdico - Clnico Geral

Odontologista

Pedagogo

Psiclogo

Relaes Pblicas

Secretrio Executivo

Assistente em
Administrao

Auxiliar de Bibliotecrio
Tcnico de Laboratrio
Tcnico em
Enfermagem
Tcnico em TI
TOTAL

2
30

39

10

15

8
10

35

6
8

37

90

26

17

140

60

4.3.2 Pessoal Terceirizado

O Quadro 13 apresenta a estimativa de pessoal terceirizado para
apoiar as atividades do campus, considerando alm das atividades em sala
de aula e de apoio administrativo, as atividades de segurana, transporte e
manuteno do campus.

Quadro 13 Estimativa anual do dispndio com mo-de-obra terceirizada

Ite
m

Qualificao/Categor
ia

N
Desejvel

Valor
mensal
unitrio

Valor total
anual

Servente de limpeza

25

R$
1.273,23

R$ 381.968,21

Ajudante geral

40

R$
1.771,13

R$ 850.143,51

Porteiro (admitindo 2
portarias)

10

R$
1.418,46

R$ 170.215,68

Vigilante

30

R$
2.489,52

R$ 896.228,74

Motorista

R$
2.300,00

R$ 55.200,00

Manuteno eltrica

R$
2.300,00

R$ 55.200,00

Manuteno hidrulica

R$
2.300,00

R$ 55.200,00

Manuteno telefnica

R$
2.300,00

R$ 55.200,00

Manuteno lgica

R$
2.300,00

R$ 55.200,00

10

Manuteno estrutural

R$
2.300,00

R$ 55.200,00

11

Tcnico-agrcola

R$
1.900,00

R$ 136.800,00

61

12

Telefonista

R$
2.300,00

R$ 55.200,00

13

Trabalhador braal

40

R$ 689,95

R$ 331.176,00

Total anual com mo-de-obra terceirizada

R$
3.154.932,14

62

4.4 Infra-estrutura e servios oferecidos pelos

municpios mais prximos ao campus
Os municpios mais prximos do futuro campus so Buri (a 40 km),
onde se localiza a fazenda Lagoa do Sino e Campina do Monte Alegre que
fica a cerca de 6 km de distncia.
Campina do Monte Alegre, criado h 18 anos e com 6 mil habitantes,
tem a agricultura e a pecuria como base econmica. No possui empresa
de transporte urbano e atendida por uma empresa de transporte
interurbano. A gua do municpio retirada de poo artesiano e distribuda
pela empresa SABESP. A energia eltrica fornecida pela empresa Elektro.
A empresa de telefonia a Telefonica sendo que a conexo de internet
oferecida via rdio. Atualmente, o municpio possui 3 escolas municipais e
1 estadual. O atendimento de sade feito em um centro de sade, no
possuindo pronto-socorro ou hospital. Os casos mais graves so
encaminhados aos municpios de Angatuba ou Itapetininga.
A base da economia do municpio de Buri, com 19 mil habitantes, a
indstria agro-madereira, com a produo de gros como soja, milho e trigo.
No possui empresa de transporte urbano e atendida por uma empresa de
transporte interurbano. A gua do municpio retirada de um afluente do
rio Apia e distribuda pela empresa SABESP. A energia eltrica fornecida
pela empresa Elektro. A empresa de telefonia a Telefonica sendo que a
conexo de internet oferecida banda larga. Possui 12 escolas municipais,
1 escola estadual de 2o grau e 4 isoladas. Possui 1 pronto-socorro, 3 postos
de sade da famlia, 1 unidade bsica da sade com 19 especialidades que
visam programas de sade. Os casos mais graves so encaminhados aos
municpios de Itapeva ou Sorocaba.
Em funo dessa infra-estrutura, os seis quadros seguintes
apresentam as alternativas apontadas para atender as principais
necessidades infra-estruturais do novo campus e que na maioria dos casos
depende do concurso das prefeituras, empresas e populao residente das
cidades do entorno do novo campus.

Quadro 14 Moradia
Necessidade

Possvel soluo

Moradia para
estudantes que
moraro nas

Sugere-se que as prefeituras faam a construo ou

estimulem a construo pela iniciativa privada de uma
Vila Estudantil em Campina do Monte Alegre ou Buri

63

cidades mais
prximas

que possua casas, apartamentos ou kitchenettes,

centro de compras etc.

Moradia para
docentes e
tcnicos do
campus

Sugere-se que as prefeituras providenciem o

desenvolvimento de loteamentos ou a construo de
casas a serem adquiridas ou alugadas pelos docentes
nas cidades do entorno.

Quadro 15 Servios de Apoio ao Pessoal do Campus nos Ncleos Urbanos

Prximos
Necessidade

Possvel soluo

Servios Mdicos

Utilizar principalmente a infra-estrutura de Buri por

ser a mais desenvolvida. Os casos mais graves
dependero de deslocamentos at outras cidades da
regio.

Compras

Em um primeiro momento as compras sero

realizadas em Campina e Buri, eventualmente em
outras cidades.

Materiais de
Construo

Devero ser conseguidos nas cidades da regio.

Profissionais
Liberais

Devero ser conseguidos nas cidades da regio.

Educao

H que se utilizar a rede disponvel ou se estimular a

construo de escolas em Campina por estar mais
prxima ao campus.

Quadro 16 Acesso ao campus para a comunidade

Necessidade

Possvel soluo

Linhas de
nibus urbanas

Prefeituras das cidades do entorno devem

providenciar nibus para transporte dos estudantes,
funcionrios e demais pessoas at o campus.
Inicialmente, 2 linhas, uma de Buri e outra de
Campina com diversos horrios.

Linhas de
nibus

Sero utilizadas as existentes, talvez necessitando

64

interurbanas

de mais horrios

Txi

Estimular o desenvolvimento do servio

Vias de acesso

Providenciar asfaltamento at entrada do campus,

compreendendo parte da rodovia Raposo Tavares e
a atual estrada vicinal Lauri Simes de Barros.
Futuramente tambm ser necessrio iluminar o
trecho de acesso ao campus.

Quadro 17 Comunicao
Necessidade

Possvel soluo

Conexo de Internet
Banda Larga

Disponvel apenas em Buri. Seria necessrio

providenciar o servio at o campus ou
diretamente a partir do campus.

Ligao Telefnica com

os demais campi da
UFSCar

Via telefnica e internet. Dever ser

implantado sistema que garanta velocidade
mxima de acesso.

Interligao com ncleos

urbanos

Via telefnica e internet

Correios

Disponvel nos municpios do entorno.

Servios de
Entrega/Courrier

No est disponvel nos municpios de Buri e

Campina.

Quadro 18 Servios Bsicos

Necessidade

Possvel soluo

gua

Retirada de poo no prprio campus

Energia Eltrica

Deve ser trazida do municpio de Campina at

a cabine de entrada do campus. necessria
a avaliao tcnica para se determinar se a

65

ligao atual da fazenda comportaria o novo

campus.
Esgoto

Ser necessrio construir-se uma estao de

tratamento de esgoto a 96% para utilizao
da gua tratada como gua cinza nas
instalaes do campus. Todos os prdios j
devem ser projetados visando captar da gua
de chuva e sistemas duplos para o uso da
gua cinza. At a construo da ETE poder
ser necessria a construo de fossas
spticas.

66

Quadro 19 Segurana
Necessidade

Possvel Soluo

Segurana Urbana

Haver necessidade do reforo dos efetivos

policiais, especialmente em Campina.

Segurana Patrimonial do
Campus

Ser feita por empresas terceirizadas.

Segurana da
Comunidade do Campus

Ser importante investir em cercas e

iluminao como forma de impedir a
ocorrncia de pequenos delitos. Necessria a
presena da ronda escolar da polcia militar.

Sistemas de segurana

Os prdios j devem ser projetados com

sistemas fsicos de proteo e com sistemas
eletrnicos de segurana como alarmes e
sistema de monitoramento por imagens.

Controle de Acesso

O acesso dever ser controlado na portaria.

Os edifcios devero contar com sistema de
controle de acesso individualizado,
especialmente os laboratrios.

4.5 Sugestes de encaminhamento do

desenvolvimento do campus
fundamental a formao de 3 grupos para acompanhamento do
processo de desenvolvimento do novo campus. Esses grupos devem ser
multidisciplinares e com representantes de todos os campi da UFSCar. Esses
grupos atuariam nas seguintes dimenses:
1) Produo e comercializao: grupo encarregado de desenvolver
uma proposta para buscar a manuteno da produo da fazenda
Lagoa do Sino. Entre as questes a serem abordadas por esse grupo
esto: a) Determinar se os requisitos ambientais inviabilizariam a
capacidade superavitria da rea; b) Estabelecer um cronograma
para que durante a transio no haja muitos problemas com a
produo; c) Estabelecer novo quadro de servidores, entre outras;

67

2) Implantao do projeto pedaggico: grupo para orientar e

auxiliar a implantao das inovaes pedaggicas preconizadas neste
projeto;
3) Promoo de articulao institucional: grupo que vai promover a
articulao do nos campus com os demais campi da UFSCar, bem
como com as organizaes pblicas e privadas que trabalham na
tematica do desenvolvimento rural, segurana alimentar, agricultura
familiar e sustentabilidade (como prefeituras da regio, FAO-ONU,
IICA, ministrio da agricultura, etc.).
Ser funo deste grupo
encaminhar as demandas identificadas de forma articulada reitoria
da UFSCar e ao MEC para que os recursos necessrios sejam
providenciados de maneira adequada.
Importa tambm elaborar o Plano Diretor para o novo campus, o que
deve ser iniciado imediatamente aps a aprovao desta proposta.

68

5 Referncias

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alternativa. Trad. de Patrcia Vaz. Rio de Janeiro: PTA/FASE, 1989. 240p.
ARNING, I. Gua metodolgico para investigadores agrcolas. Introduccin
prctica a la investigacin participativa e investigacin cientfica. RAAA.
Lima, Per. 2001.
BONANNO, A; MARSDEM, T.; SILVA, J. F. G. Globalizao e localizao:
elementos para entender a reestruturao dos espaos rurais. In:
Cavalcanti, J. S. B. (Org.) Globalizao, trabalho, Meio ambiente: mudanas
socioeconmicas em regies frutcolas para exportao. Recife: Editora
Universitria da UFPE, 1999.
CARMO, R.B.A. A questo agrria e o perfil da agricultura brasileira - 1999
Disponvel em http://www.cria.org.br/gip/gipaf/itens/pub/sober. Acesso em
30 de junho 2001.
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Acessado em: 15 abr 2008.
GLIESSMAN, S. R. Agroecologia. processos ecolgicos em agricultura
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GUANZIROLI, C.E, CARDIM, S.E.C.S. Novo retrato da agricultura familiar: o
Brasil rescoberto. Braslia: Incra-FAO. 2000. 74p.
MALUF, R. S. Polticas de segurana alimentar: definies, determinantes e
o papel do MAARA. Rio de Janeiro, IICA/MAARA, 1994.
PAULILLO, L. F. Anlise organizacional em redes de recursos de poder:
contribuies para os estudos da concorrncia e das polticas pblicas. In:
Joo Paulo Fusco;. (Org.). Temas emergentes em engenharia de produo. 1
ed. So Paulo: Arte & Cincia, 2002, v. 1, p. 45-91.

PAULILLO, L. F.; PESSANHA, L. Segurana alimentar, polticas pblicas

e regionalizao: In. PAULILLO, L. F. et. alli. Reestrutrao
agroindustrial, polticas pblicas e segurana alimentar regional. So
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69

SCHLINDWEIN, M.N.; VILLELA, F.N.J.; MARQUES, W., COSTA, MBB;; PIERSON,

A.H.C.; EID, F. Curso superior especial para assentamentos da Reforma
Agrria: Agronomia com nfase em Agroecologia e sistemas rurais
sustentveis, uma proposta INCRA-PRONERA/UFSCAR. Agrria , n. 7, p.
148-184, 2007.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ao. So Paulo: Cortez: Autores
associados, 1986.

70

Anexo 1 Lista de equipamentos componentes

da doao
1. Veculos:
01

Caminho Mercedes Benz 15/13 ano 1987

01

Caminho Ford 11.00 ano 1990

01

Caminhonete Ranges 4x4 ano 1999/mod.2000

2. Mquinas agrcolas:
01

Colheitadeira John Deer 1450, ano 2003

01

Plataforma para milho 5 linhas, ano 2003

01

Plataforma para trigo/soja, ano 2003

01

Pulverizador Columbia Cross/Jato, ano 1999

01

Trator Valtra 1780, 4x4, ano 2003

01

Trator Valtra 110, 4x4, ano 2003

01

Frente hidrulica para o Valtra 110, 4x4, ano 2008

01

Trator Valtra985, 4x4, ano 2003

01

Trator Massey Ferguson 299, 4x4, turbinado, ano 1990

01

Trator Massey Ferguson 292, 4x4, ano 1999

01

01 Grade Aradora/ 16 discos, ano 2003

01

Grade Niveladora/ 42 discos Tatu, ano 2007

01

Arado Yveca/ 4 bicos, ano (?)

01

Subsolador/ 7 hastes, ano 2003

01

Plantadeira Stara Still 11.000, ano 2003

01

Plantadeira/ adubadeira Semeato PAR 2.800, ano 1999

01

Batedeira/ graneleira de feijo Dooble/11, ano 2004

01

Batedeira/ensacadeira de feijo Master Plus, ano 1999

01

Enxada Rotativa, ano (?)

71

01

Calcareadeira Tatu DCCO para 7.500kg, ano 2006

01

Vicon Stil Brisa 1300, ano 2009

01

Graneleiro Stara basculante, ano (?)

01

Graneleiro Boelter com chupim, ano (?)

01

Adubadora de cobertura p/ PL. direto, Baldran, ano (?)

01

Adubadora de cobertura p/ pl. direto, Piccin, ano 2007

3. Equipamentos menores:
01

Prensa Markon/linha hidrulica, ano 2009

01

Soldadeira Merkle Balmer Br 425/ Profissional, ano 2009

01

Medidor de umidade para gros Gehaka

01

Escada rolante

01

Triturador de gros, motor 10 CV

4. Transformadores e linhas eltricas:

02

Transformadores de 150 KVA

01

Transformador de 75 KVA

01

Transformador de 45 KVA

02

Transformadores de 30 KVA

01

Transformador de 15 KVA

3.400m

linha eltrica primria trifsica

1.000m

linha eltrica secundria trifsica

948m

linha eltrica primria monofsica

12

Postes tubulares/concreto Cavan, linha primria

32

Postes de concreto formato I, linha secundria

32

Postes de madeira linha primria trifsica

07

Postes de madeira linha primria monofsica

72

06

postes tubulares/concreto com luminrias (ramal subter.)

5. Sistemas de irrigao:
01

Piv Fockink com canho de 95 ha, ano 1995

01

Piv Fockink com canho de 34 ha, ano 1997

01

Piv Valley com aspersor de 73 ha, ano 2000

01

Infraestrutura para piv/ complementar de 42,2 ha

01

Carretel autopropelido de 350 metros, ano 1999

66

Barras (6m de compr. cada) de canos para irrigao

6. Hidrulica:
01

Sistema de captao de gua de mina

01

Caixa dgua de 5.000 litros

1.200m

cano branco Tigre 4 p/ gua por gravidade

300m

cano branco Tigre 4 para conduo de esgoto

500m

cano marron Tigre 1,5 para gua de mina e gravidade

7. Audes:
01

Aude (com porta e extravasor) barragem de 105m

01

Aude (idem) barragem de 108m

01

Aude (idem) barragem de 104m

01

Aude (idem) barragem de 128m

01

Aude (idem) barragem de 105m

01

Aude (idem) (divisa com Retiro) barragem de 180m

01

Lagoa Natural a Lagoa do Sino com comporta

Obs: os 06 audes relacionados acima foram averbados por ocasio
da escritura de venda e compra. Dois outros audes pequenos
no foram considerados.

73

8. Construes:
05

Casas, forro ip, 3 dormitrios, 75m cada na mdia

01

Casa, 50%/50% forro laje/ip, 3 dormitrios, de 72 m

01

Casa, forro laje com rea de 70m

01 Casa, forro ip, lareira, 2 banheiros, 3 dormitrios, aquecedor
central de 75 litro, rea de 100m

01

Casa, forro ip, 2 dormitrios, rea de 55m

01

Casa (sede), internamente/laje, 2 lareiras, 2 aquecedores

centrais, um de 75 litros e outro de 200 litros tambm eltrico,
mas reversvel para serpentina, rea de 485m

01

Galpo dividido com trs partes com rea de 360m

01

Escritrio/apartamento com rea de 132m

01

Construo, 98m, forro de laje mais 150m sem forro

01

Garagem em estrutura metlica para maquinrio de 900m

01

Garagem de estrutura metlica para caminho de 60m

01

Barraco para abrigar adubo de 138m

01

Construo para o sistema de secagem de gros de 370m

01

Cocheira com 04 baias com portes de ip, rea de 108m

01

Paiol com rea de 85m

01

Mangueira de 4 piquetes, com brete, tronco e balana cobertos,

moures/aroeira e tbuas/ip, rea 1450m

01

Silo areo para forragem (o 1 no Brasil) para 120T

01

Posto (bomba, compressor e tanques de diesel), de 27m

03

Casas de mquinas de 16m cada e poo/captao de gua

01

Capela com rea de 67m

20km

cerca paraguaia c/ esticadores e lascas de aroeira

1.200m

cerca 7 fios com 03 piquetes para ovinos ou caprinos

74

9. Sistema de secagem para gros (em prdio com 6m de p

direito)
01

Moega para 400 sacos de 60kg

03

Elevadores e respectivos poos

01

Abanadeira

01

Silo pulmo ou de espera

02

Silos para armazenar internamente 300 scs secos cada um

02

Secadores com capacidade para 200 sacos/ 60kg cada

01

Fornalha a lenha com duto subterrneo para os 02 secadores

01

Sistema (tanque de 2000 litros) para secagem a gs

10.Silos armazenadores
02

Vitria (6 anis) para 7.500 scs./60kg cada, ano 1999

02

Pag (13 anis) para 15.00 scs./60kg, ano 2003

Obs: J foram armazenados 17.040 scs./ milho em 13 anis.
Segundo o representante da Pag, que acompanhou de perto
toda a instalao, a infraestrutura existente comportaria mais 05
anis em cada silo.

11.Pastagem, eucalipto, araucria, APP/RESERVA LEGAL

60

ha de pastagem formada (80% Tanznia)

15

ha de eucalipto, parte (c/s) itrodora e araucria

800m

cortina de bambu

139,4

hectares (ADA Ato Declaratrio Ambiental)

Anexo 2 Lista preliminar de equipamentos

para os laboratrios dos cursos
Equipamento
Computador; monitor

Qtde
1

75

Luminria de mesa
Cortador de Isopor eltrico
Scanner A3 de mesa
Plotter jato de tinta
Projetor Data Show
Globo Terrestre
2 Armrios de Ao
2 Armrios de Ao Porta arquivo
Quadro de recados
Mapotca de ao 10 gavetas horizontais
8 Mesas de Madeira MDF 18 mm com armrio de base
Banquetas
Mapoteca Vertical de Ao chapa 24
Coleo de Mapas Digitais em CD
Mapas Impressos
APARELHO DE VENTURI
RESERVATRIO ESPECIAL DE GUA
SENSOR PASPORT DE MOVIMENTO

20
10
1
1
1
1
2
2
1
1
8
60
1
30
30
5
5
5

SENSOR PASPORT DE PRESSO QUADRUPLO

JOGO DE CALORIMETRO BSICO
BALANA OHAUS MECNICA DE BRAO
TRANSFERNCIA DE ENERGIA-CALORIMETRO
GERADOR MANUAL
CONJUNTO DE CONSTANTE SOLAR
SENSOR PASPORT DE QUDRUPLO DE TEMPERATURA

SENSOR PASPORT DE TEMPERATURA EM AO INOX

15

CONJUNTO DE TRANSFERNCIA DE ENERGIA - SOLAR

DISPOSITIVO DE AQUISIO E ANLISE DE DADOS

EXPLORER GLX
APARELHO DE CONDUTIVIDADE TRMICA
FONTE DE FORA DC

SENSOR PASPORT DE ESQUADRO DE TEMPERATURA

APARELHO DE CONDUTIVIDADE TRMICA
APARELHO PARA LEI DO GS EM MQUINAS

5
5
5
5
5
5

5
5
5
5
5
(continua)

Equipamento
Acessrio de mquina trmica
Sensor pasport de presso relativa
Sensor pasport de movimento circular
Planta-clula de hidrognio combustvel

Qtde
5
5
5
2

76

Tubos para efeito tornado

Usb link
Gerador automtico de vapor
Sensor pasport de temperatura
Sensor pasport de voltagem/correte
Sensor pasport de presso absoluta

1
15
8
10
10
10

Adaptador do microscpio p/ mquina fotogrfica digital

Armrio de ao
Armrio de ao pequeno
aspirador
bancada de marceneiro
Barmetro digital
cadeira
Camra fotogrfica digital
Capacete de segurana
Carrinho de ferramentas (MARCON)
Carrinho de transporte
Chave tipo biela (jogo 8 - 19mm)
Chave tipo soquete (jogo 11pcs)
Compressor de ar
computador/monitor da mquina de ensaios
Condicionador/condensador de ar (ELETROLUX)
Data Logger / suporte
Desempenadeira (BALDAN)
desengrossadeira (MAKSIWA)
Desumidificador de ar
Esmerilhadeira angular
Exaustor de p
Extenso 5m
Forno Mufla
furadeira
Furadeira 3/8" (B&D)
Furadeira 3/8" (SKILL)
furadeira de bancada
Furadeira horizontal (BALDAN)
Grampos de fixao (jogo)

2
1
1
2
1
13
1
3
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
(continua)

Equipamento
guilhotina
Kit primeiro socorros

Qtde
1
1

77

laptop
Lixadeira estacionria (BALDAN)
Lixadeira politriz (B&D)
Luvas
Luxmetro
Maquina de cortar metal
Mquina de cortar metal
Maquina de solda
Mquina universal de ensaios mecnicos (EMIC)
Mascara de solda
Mesa do computador da mquina de ensaios
Mesa do professor
micrmetro
Microretifica
microscopio
Moto esmeril
Motor
Multmetro alicate
Multmetro digital
culos de segurana
osciloscopio
paqumetro 200
Paqumetro analgico 150mm
parafusadeira bateria
Pistola de pintura
Plaina eltrica (DWT)
Rdio de comunicao
rgua de ao
Router
Serra circular
Serra de Fita
Serra esquadrejadeira
serra meia esquadria
Serra tico-tico (SKILL)
Termohigrmetro
Termmetro digital
Termmetro infravermelho
ticotico
Torno convencional
Torno copiador para madeira (FERRARI)
Torno de bancada n. 3

20
1
3
3
1
2
1
3
1
3
1
1
6
1
1
1
1
1
12
3
1
10
13
1
1
3
4
10
1
1
1
1
1
4
2
1
1
1
1
1
4
(continua)

Equipamento

Qtde

78

Torno de bancada n. 4
Trena de fibra de vidro 50m.
Trena laser
Tpia (BALDAN)
Tupia manual (B&D)
Umidificador de ar
Prensa embutidora
Lixadeira orbital
Armrio porta arquivos
Armrio com prateleiras e fechadura (ao)
Mesa de computador
Computador
Monitor lcd 15,4"
Monitor CRT
Projetor (datashow)
Forno eltrico
Prancheta com banco (p/ desenho)
Mesas retangulares
Mesas hexagonais
Cadeiras
Lousa (quadro verde)
Condicionador de ar
Condensador de ar
abrigo meteorolgico
anemmetro digital de bolso
Armrio com porta para abrir chapa 24- 1,70x 75x 35
Armrio de ao para herbrio
Arquivo de 4 gavetas, chapa 24

4
1
1
1
2
1
1
1
4
2
3
3
3
2
1
2
1
14
15
52
1
1
1
1
2
6
4
2

Arquivo de ao para fichas ( 5 gavetas a1350, l 1000,p 800)

Autoclave horizontal modelo 503/2 220v
B.O.D. Controlador de umidade mecnica.

1
1
1

Balana analtica digital (preciso de 0,0001g)- micronal

Balana capacidade 8 kg

Balana analtica digital (preciso de 0,1g)-micronal

Balana tipo dinanmetro
balana de preciso kn waagen
Balana pesadora e contadora toledo
barmetro Aneride, tipo portatil para viagem
barmetro Aneride, tipo portatil para viagem
barraca de camping cap. 5 pessoas
Barrilete em PVC cap. 30 litros
binculos Zenit 8-24x50 ou similar

1
1
1
1
2
4
1
3
(continua)

79

Equipamento
bomba de vcuo ELETROLAB ou similar
Botijo de nitrognio lquido 10l
bssolas com visada
Cabos extensores para tesoura de alta poda - 5m
Camara de envelhecimento (estufa incubadora B. O . D)
Camara fluxo laminar vert.clas 100
capacete Focus preto Montana 352
chapa aquecedora redonda
Clinmetro manual suunto ou similar( importado)
CNC Router 1,20m
Coletor de Ekmann
Coletor Van vin
compressor de ar, presso max. 140 (ou C cpc 24 litros??)
cronmetro digital
cronmetro digital
Cuba de eletroforese horizontal nivelavel
Data loggers
densimetro esfrico modelo convexo
Dessecador sem manmetro
Destilador de gua, capacidade de 10 l
desumidificador ambiente
determinador de umidade
distancimetro a laser,med.mnima 100 m
Divisor de sementes
Equipamento completo de mat.de alpinismo
estao meteorolgica
Estereoscpios
esteromicroscpio Sistema Apex II
Estufa BOD, temperatura com 0,1 c, com 10 bandejas. 220v
Estufa de esterelizao e secagem
estufa de germinao tipo Mangelsdorf
Estufa de madeira artesanal com 10 lampadas
Estufa germinadora BOD 220V
Estufa germinadora contr.de umidificao
Faco com bainha mundial
Estao solda
fita diamtrica importada 10 m lineares
Furadeira de bancada com mandril 5/8 fgc-16
furadeira de coluna c/capc.de furao 13 mm
furadeira horizontal dimetro max.16 mm
Garrafa de Van dorn
GPS

Qtde
1
1
3
3
1
1
5
1
3
1
1
1
1
1
15
2
1
3
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
5
1
1
1
1
1

80

(continua)
Equipamento
GPS Garmin 60 CSX-GPSMap 276 color
Gravador Marantz PMD 670
guilhotina f-360 - chapa deao Lassane
Haga Altmetro (importada)
Jogo de pesolas 10,100, 300 g
Kit importado completo de aparelhagem para amostra de
solos
lanterna com dnamo -Shakelight
liquidificador 10 litros LQ industrial
lixadeira orbital e politriz voltagem 220 V
lupa mesa ajustvel de brao mvel
luxmetro digital
mquina universal de ensaios mecnicos
medidor de rea basal mod. Gauge Panama
medidor de distncia a laser BOSCH
medidor de incremento de casca SUUNTO
Medidor de ph de bancada
Medidor de pH de bancada
medidor de umidade do solo Aquameter
minigravador digital c/ 32 horas de gravao
morsa de bancada n 03
moto-esmeril potncia motor 1/2
motoserra porttil potncia 1,6 Kw
Oxmetro microprocessado porttil
paqumetro digital
paqumetro digital de ponta fna
paqumetro universal material ao inoxidvel
penetrmetro manual dimetro 4" ao anodiz.
pistola pintura tipo suco
plaina desengrossadeira com motor 5 CV (Plaina eltrica
7968-B&D)
plaina potncia 750 watt largura 82 mm
pluvimetro simples
podo extensvel em fibra de vidro
Prensa pneumtica
psicrmetro bulbo seco e mido
pulverizador costal volume do ar 750m/h
Reator/ digestor para DQO
Rede de coleta de fitoplncton
Rede de zooplncton 64/ 68 um
refratmetro de mo 0 a 90% BRIX

Qtde
8
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
5
2
1
1
2
1
2
4
1
1
1
3
3
10
1
1
2
1
3
2
1
3
2
1
1
1
1

81

rgua de ao inox temperado 50 cm

30
(continua)

Equipamento
relascpio marca SPIEGEL
serra porttil tipo tico-tico 85 mm
soprador de sementes
termo-higro-anemmetro luxmetro digital
termohigrmetro digital
termmetro digital infravermelho
termmetro para solo
terrrio de vidro 60x30x30 cm
tesoura de alta poda Bahco P34-37
Trena 30 m lufkin
trena eletrnica tipo digital medio a laser
tubetes mdios MECPREC capac. 115 cm
tubetes mdios MECPREC capac. 280 cm
tupia 700x 500mm c/ 3 vel 1300/6000/8000 rpm, mesa mvel,
mod. Tu-3-m
Torno de bancada tipo morsa numero 4
computador com monitor
mltimetro digital
mltimetro analgico
Unidade condensadora (ar condicionado)
Unidade evaporadora (ar condicionado)
Fontes de alimentao
gerador de funo
osciloscpio com ponta de prova
armrio de metal
impressora
Gerador de vapor e dilatmetro linear (kit)
Gerador de ondas estacionrias (kit)
Lei de Boyle-Mariotte (kit)
Gerador de Van der Graaff (kit)
Fora magntica (kit)
Tubo de Kundt (kit)
Propagao de calor (kit)
Banco tico (kit)
Fora centrpeta (kit)
Dinmica das rotaes (kit)
Laboratrio didtico de eletricidade (kit)
Cuba de ondas (kit)

Qtde
1
2
1
1
3
1
1
3
3
6
1
1000+
1000
1000+
1000
1
1
15
17
3
1
1
10
7
10
4
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1

82

Transformador Desmontvel (kit)

Pndulo fsico
Conjunto para estudo de ondas mecnicas (kit)

1
1
1
(continua)

Equipamento
Interface com software
Viscosmetro de Stokes (kit)
Tudo de Geissler (kit)
Lei de Hooke (kit)
Anel de Gravesande
Molas helicoidais
Roldanas (kit)
Cubo de Leslie (kit)
Conjunto para estudos de termodinmica (kit)
Gerador manual de blecaute
Conjunto para termodinmica (kit)
Conjunto para mecnica (kit)
Conjunto para eletricidade e eletrnica (kit)
Conjunto para ondas (kit)
Conjunto para tica (kit)
Conjunto para eletromagnetismo (kit)
Conjunto de Diapases (kit)
Cronmetro
bancadas de madeira
mesa
banquetas
Painel Solar
Bateria automotiva
Controlador de carga
Conversor DC-AC
Ducha Corona 220V/4400W
Autotransformador bivolt
Nobreak
Motor de induo trifsica
Ventilador
Agitador de Tubos Vortex
Agitador Magntico com Aquecimento
Mini Agitador Magntico Microprocessado
Mesa Agitadora Orbital
Balana Analtica
Balana Analtica
Balana semi-analtica
Banho Maria com anis redutores

Qtde
1
1
1
5
2
10
2
2
1
1
5
5
5
5
5
5
1
28
6
6
40
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

83

Banho Maria Redondo

Barrilete
BOD
BOD - Camara para germinao de sementes
BOD - Estufa com fotoperodo e termoperodo

1
1
1
1
1
(continua)

Equipamento
Bomba a Vcuo
Centrfuga
CPU Computador
Medidor de Condutividade de Bancada
Destilador de gua
Espectrofotmetro
Estufa
Refrigerador
Impressora
Estereomicroscopio
Manta Aquecedora Classe 300
Manta Aquecedora Classe 300
Microscpio
Monitor
Medidor de pH de Bancada
Phmetro de Bancada Digital
Medidor de pH Porttil
Purificador de gua Osmose Reversa
Ultrasom
Refrigerador
Monitor
Monitor
CPU Computador
Amplificador
Amplificador
CPU Computador
Estimulador Eltrico
Sisitema de Condicionamento de gua
Banho de rgos 1
Banho de rgos 2
No Break
Agitador Magntico
Agitador Magntico com Aquecimento
Agitador Orbital
Agitador Vortice
Armario - Fechado com duas portas e 5 prateleiras

Qtde
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
4
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
6
31
1
1
3

84

Armario - Roupeiro com porta e pito (32 Reparties)

Armario - Aberto tipo estante com 5 prateleiras
Balana Analitica 210g
Balana Analitica 220g
Balana Analitica 330g
Balana Analitica
Balana Semi-Analitica 3100 g

1
3
1
2
2
1
2
(continua)

Equipamento
Banho Maria Redondo de 40 a 120 C
Barrilete 50 l
Bomba Vacuo
Centrifuga
Computador
Condutivimetro
Destilador
Espectro Fotometro Faixa do Visivel
Espectro Fotometro Ultra-Violeta ao Visivel
Estufa
Geladeira
Macaco Elevatorio Tipo Jack
Manta Termica Para Balo de 250 mL
Manta Termica Para Balo de 1000 mL
Manta Termica Para Balo de 500 mL
Micro-ondas
Mufla
Rotavapor
Ultra-Som
computador/monitor
mesa "escritrio"
armrio metlico
CONJUNTO SEPARADOR DE RESINAS
CONJUNTO RECUPERADOR DE RESINAS
MOINHO PARA SOLOS
minho tipo martelo
Sistema para digesto de amostra com lavador de gases
potencimetro (pHmetro)
mesa agitadora orbital
barrilete para gua purificada
ESPECTROFOTMETRO
FOTMETRO DE CHAMA DIGITAL
AGITADOR DE TUBOS tipo vortex
chapa aquecedora

Qtde
3
3
3
4
2
2
2
1
1
1
1
8
10
20
5
1
2
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1

85

condutivmetro
freezer (pesquisa)
geladeira (pessoal)
purificador de gua por osmose reversa (pesquisa)
balana analtica
computador/monitor da mquina de ensaios
Agitador Vortex QL-901
Agitador magnetico
Ar condicionado

1
1
1
1
1
1
1
2
1
(continua)

Equipamento
Autoclave EL503
balana analtica
balana semi analitica
banho maria q304m
Banho-maria STERN 6
Cmara CCD antiga AE-6960
Cmara CCD nova
Centrifuga refrigerada
Computador
Cuba de Eletroforese
Espectrofotometro
Espectrofotmetro de fluorescncia Hitachi-F4500
Espectrofotometro GE Nanovenue
estufa bacteriolgica EL401
Estufa entomologica 121FC
Fax
Fluxo laminar
fotodocumentador
Freezer 20C
Freezer 20C
Freezer 80C
Frigobar
Geladeira (bactrias)
Geladeira (tampes)
Impressora hp psc 1400
Luminmetro antigo
Luminmetro novo
microcentrifuga de bancada
Microondas
Mili-Q A10
Monitor Computador
pHmetro (2)

Qtde
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
4
2

86

Placa aquecedora
Shaker CT-712rM
Shaker incubadora MA-832
Termocicladora

1
1
1
1

87

Anexo 3 Lotaciograma dos servidores

tcnico-administrativos e funes
administrativas

88

89

90

91

92

Anexo 4 - Previso de Custos de Implantao do

Campus Lagoa do Sino

93

94

Universidade Federal de So Carlos

Rodovia Washington Luiz, km 235 So Carlos SP
Rodovia Anhanguera, km 174 Araras SP
Rodovia Joo Leme dos Santos, km 110 Sorocaba SP
www.ufscar.br

95