ee Formulario de Presentacién de Proyectos Para la Linea Programas Programa de Prevencion Focajizada PPF (Correspondiente a Programas de proteccién en general, modalidad de atencion programa de intervencién breve, previsto en la Ley N° 20.032.) Octubre 2013Formulario de Presentacion de Proyectos acinar odalidad Programas con Intervencion Familor (PF) Programas de Prot ENE! PROYE! Ne coNcURSO [33 REGION \T ay CODIGO™ as I iV oe [NOMBRE DEL PROYECTO — | PROGRAMA DE PREVENCION FOCALIZADA COLABORADOR FUNDACION MI CASA ACREDITADO ___ - COBERTURA ‘80 PLAZAS. : LINEA DE ACCION ‘Programas = | MODALIDAD DE ATENCION Programa de Prevencion Focalizada PPF |COBERTURA TERRITORIAL (ector de una comuna, (Gmnuna 0 comunas, poniendo |RANCAGUA, RANCAGUA la comuna base en primer jugar) REQUIERE ANTICIPO DE SUBVENCION. Ji. ANTEGEDENTES DE LA INSTITUCION, HOMBRE LEGAL DEL COLABORADOR ACREDITADO (INSTITUCION) | FUNDACION MI CASA RUT DE LA TELEFONOS FAX ¥ CORREO ELECTRONICO INSTITUCION | 70,015.680-K __|(2)27903600 rheck@fundacionmicasa.cl Ne CUENTA BANCO Y SUCURSAL CORRIENTE NOMBRE RUT REPRESENTANTE| FIRMA REPRESENTANTE REPRESENTANTE LEGAL LEGAL © DELEGATARIO” LEGAL | DELIA MARIA DEL 6.374.578-6 al GATO REYES DIRECCION LEGAL DE LA INSTITUCION CALLE N° | POBLACION 7 | _COMUNA | eae REGION SECTOR | ere 776 PROVIDENCIA| METROPOLITANA VALDES, | | * corresponce al Cédigo con al qu + con igo con el que se individualiza el proyecto al que se postula, de acuerdo con el Anexo Por delagatario, se entende a aquella per Sor delagaaro, oe quella persone a la que el reprasentante legal le ha otorgado poder simpleFormulario de Presentacién de Proyectos een ae atded Programas con Intervencion Fama (IF) Programas de Protecci Al Di EL PI DIRECTOR O a [PROFESION DIRECTORA DEL PROYECTO. Virginia de las Mercedes | 12515677-0 Psicologa [Bernal Frickman DOMICILIO DEL PROYECTO ne MS [pods visa | sssciscion ASOCIACION DE ‘LSECTOR | — COMUNAS. Freire esquina Turton | Casa 1 Poblacién Braden, Rancagua Rancagua Sur REGION ¥ PROVINCIA TELEFONOS FAX 72-2584195 VI Regién del Libertador Bernardo |72-2584195 O'Higgins. Provincia de CORREO ELECTRONICO Cachapoal ppfrancagua@fundacionmicasa.clFormulario de Presentacién de Proyectos Programas de Proteccién en General Modalidad Programas con Intervencién Familiar (PIF) ‘TV, DIMENSION TECNICA 1. EXPERIENCIA ANTERIOR EN LAS AREAS DE TRABAJO DE SENAME: incorporar informacién y andlisie desarrollado por el colaborador acraditado en las dreas de trabajo ddel SENAME, particularmente en proyectos de prevencién focalizada u otros similares. Indicar los ‘resultados de las intervenciones, asi como un andiisis sabre sujetos de atencién, metodologias de trabajo, especialmente vinculades al Trabajo con Familias, en Competencias Parentales, y Configuracion de los equipos de trabajo. Se debe incorporar endlisis de, al menos, dos variables transversales, como género, desarrollo evolutiva, pertinencia cultural u otras. Maximo 2 paginas. 1947, reconocida como organismo colaborador de SENAME, el 17 de julio de 1967. Su extensa trayectoria en el Ambito de la proteccién de Infancia, se inicie con la creacién de Hogares que acogian niflos y jJ6venes en situacién de pobreza, marginalidad y abandono, llegando a tener bajo su proteccién aproxiinadamente 6.000 nifios, Desde ia década de los 90 y en el marco de las nuevas politicas de infancia que el Estado de Chile asume 2 partir de la suscripcién de la CIDN, FMC desarrolla una reconversién de su oferta de atencién, centrada reviamente sélo en el Ambito residencial, hacia la atencién ambulatoria y especializada, De esta manera, FMC tiene como misién, "Contribuir a la promocién, proteccién y restituci6n de los derechos fundamentales. de los nifios y nifias (NA), a través de su habilitacién y la de sus familias, para que sea reconocido como Sujeto de derecho y construya activamente su propio futuro, desarrollando en ellos, habilidedes y competencias necesarias para que puedan reparar su situacién de vulneracién de derechos”. Respecto de las dreas de atencién a la Infancia a nivel nacional, FMC cuenta en la actuelidad con 11 residencias para nifios, nifias y adolescentes entre 6 y 18 afios (RPM y REM-PER), con 1 casa de acogida para mujeres y sus hijos e hijas que se encuentran en riesgo vital producto de la Vioiencia Intrafamiliar en convenio con SERNAM. En el area de atencién ambulatoria, FMC cuenta con 38 proyectos, entre los que destacan PRM (15), PIE (5), PIB (12), FAE (2), PRI (3) y O1 Centros de Diagnéstico Ambulatorio (DAM), hablendo atendido durante él afio de ejecucién 2012 a 6.198 nifios, nifies y jévenes vulnerados en sus derechos. FMC ademds, se encuentra acrecitads para desarrollar programas de adopcién a partir del mes de Mayo de 2008 en proceso de susceptibilidad y evaluacién de idoneidad, Es posible apreciar que FMC ha adquirido experiencia que le permite abordar las distintas areas en materias, de infancia y adolescencia, enfocéndose en generar una atencién de calidad, basada en la mayor ‘especializacin de sus proyectos. Dada su trayectoria, los aprendizajes han surgido a través de la préctica directa del trabajo con NNA y sus familias, pudiendo detectarse en terreno las necesidades de éstos y responder acarde a ello y a los requerimientos de las instituciones demandantes de nuestros servicios. /Respecto de los Provectos de Intervencién Breve ejecutados por Fundacién Mi_Casa a nivel) nacional En el afte 2007 inician su funclonamiento los primeros proyectos de Intervencién Breve de Fundacién Mi ‘Casa, Actuaimente, la Fundacién desarrolla 12 proyectos de este tipo a nivel nacional, contando con una ‘experiencia sustentada en una evaluacin de todos nuestros Proyectos por el Servicio Nacional de Menores que promedia un 94% de cumplimiento, lo que ha permitido brindar una atencién de calidad a cientos de hifios, niflas y adolescentes, alcanzando s6lo durante el afio 2012 una cobertura de 1.400.-. La experiencia ‘adquitide en las distintas regiones del pais, reconociendo y considerando las caracteristicas de éstas, ha permitida desarrollar un modelo de atencién que considera estas particularidades derivadas del nivel etéreo, de las necesidades especiales, del género y del contexto cultural desde donde provienen los usuarios, Es asi como, es posible indicar que las causales de ingreso con mayor prevalencia en los proyectos que ejecuta FMC son: en primer lugar interaccién conflctiva, en segundo testige de violencia intrafamiliar, en tercer lugar inhabilidad de una o ambos padres y en cuarto luger, negligencia y maltrato. psicolégico. | En relacién al sexo de los usuarios, a diferencia de los datos nacionales, un 51,2% Corresponde @ damas y el restante 48.8% a varones. Respecto de los grupos etdreos, el que presenta mayor concentracién es el conformado por nifios, nifias y adolescentes entre los 10 y los 14 afios de edad. En cuanto a la experiencia de FMC en la modalidad que nos convoca en la Regién det Libertador Bernardo 0 Higgins: Es preciso mencionar que el Programa de Intervencién Breve inicia su funcionamiento en diciembre del 2007 hasta noviembre del 2010, posterior a ello y luego de optimas evaluaciones realizadas por el servicio. Nacional de Menores, se realiza la prérroga del programa a partir de Diciembre del 2010 hasta Noviembre del 2013, atendido a su desempefio, cumplimiento de objetivos, superando las ‘situaciones de mediana complejidad atendidas en su mayoria. Durante estos afios el PIB Rancagua ha atendido a un total de 556 nifios, nifias, adolescentes y sus familias, todos de nacionalidad Chilena, ubicados en los territorios de sector sur de Rancagua, comuna de Machaii, comuna de Olivar y sector de Los Lirlos este ultimo perteneciente a la comuna de Requinoa. De estos usuarios atendidos durante el periods 2007-2013, un total de 37.94 % corresponden a nifias y adolescentes de sexo femenino y un 62.05% corresponden a nifios y adolescentes de sexo masculina. Todo lo cual dice relacién con que en su mayoria ce han atendido nifios y adolescentes de sexo masculino, lo cual al relacionario con los datos entregados y recogides por la experiencia de los PIB a nivel nacional y de ‘acuerdo @ las bases técnicas de la linea PPF 2013, existe relacién, sefialando que a nivel nacional los nifios de sexo masculino alcanzaron a un total de 5296 versus un 48 % de nifias. Ademés sefialar que del total nacional obtenido a través de las cifras entregadas por el Observatono Nifez y Adolescencia (ACHNU, Nifie2,anu de Presence vrotcon earl Moment eS FAST) de pubncacd’ car Nasa on sae en 8 55 ORS ay 9 oe aes 50.50 aero ura programas ricas de chile, ebaet snores de 18 afios e ot eee Praise es os ena scene We cares 8 agen os Me enema aos, 1 Prost grresponde 2 un rancoau Oe Sue crresponten 13 tence na de aver 1582 gl eon en ia ses por poseer edades que tei Pe onaierede cals, A St ines ae . recar de eS ar Js antecedents de es posible’ os de 12 a 18 ‘afios. De estos af a de ee fo de atencién se Concerts 38 aren tos grupos exareas a0 ubican Concenkro mayortaniamente © 9 ge eas donde nifios y nifias te OF aus necesidades fsicas, PSI jaaicas, intervenidos de acuer ie oncluir que es PO! ades de los adolescentes ciales ¥ ertjual forma ta poblacén 200 le Bate arrojo. datos consider aac ue permien concluir que es posibl lacdn Jerenca y potenciar las habli confasca de una proyeccion Futura, on bets de 10s casos atendides ¥ del Ps ‘conocer que durante él period ‘estimado, de ul conoces mien a casos epresados Y, 105, a5. 6 SSrewados, resatan los resulta cGresados que alcanzaron un total e aicanetro parcial del 50%, _proveatas caresaaos conn {68% top casos earesados no adsttos © Pre pemalente 8 443 7, ca | una comuna principalmente urbana, donde la poblacién rural representa sblo un 3,4% del total de poblacién comunal".*Respecto a la poblacién menor de 18 afios, al aflo 2002, comprendia 67.950 Personas, al ser dlstribuidas por tramo de edad, el tramo que corresponde a la pablacin entre 0 y 4 afos, 'a conformarian 17.149 personas, el corresoondiente a personas entre 5 y 9 aflos a 19.294 personas, el Corresponaiente a personas entre 10 y 14 afios 20.761 personas y la poblacién entre 15 y 17 aflos declarados en la comuna alcanzaria un total de 10.746 personas, por lo que la poblacién menor de 18 afios representaria el 31,7% del total de poblacién comunal con una distribucién por sexo expresada en un 50,9% de_poblacién masculina_y un 49,1% de poblacién_femenina, Respecto a las personas con ‘ PLADECO RANCAGUA 2007-2014sataes Herons eared oi 22,9060 Sel eoresenaingres raikar 1 fuente oe ogeapa de a tengencis 2 commana Soo aude muteres tes de POG 0 coro Uf Zorl aan 0 un wets $6 90. ars otra halts 12 comune de Rancagua ce sur se mantiene contacto con el ‘consultorio NC 2 encontrandose ubicado en la calle Almarza s/f, ice desde el limite con la comwuna de Olivar hasta la poblacion eamero cenvel de 1a cuidad y toda aquella ubicada al sur de la carretera del ‘Cobre, incluyendo a la poblacién mas| pobre de la comuna como lo es Villa La Rivera, Villa Las Roses, y roblecién Dintrane.°” EL Ambito rpmunitario se encuentra compuesto por ‘seis Centros de Desarrollo comunitavio ubicados en el sector’ sare (ire 3 organizacones infantiles), Sector Sur (n® 1). Sector Centro (ne15), secket Poniente (n° 4), sector Oriente (n® 1), sector Rural (n° 4), ‘sumando un totel de 28 organizaciones infanttles por cada CDC mencionado"*. Ee er a oy de Srsembre cl 2007 3a fecha, en donde se abararon ls COS a a eta, adolescents 7 us fliegen donde se han ebarcado ¥ 0s alos 3 han se on comuntaro, Eo en esos Ambtos en donde ls pinapales a Oe eneescocan ab cusal de Negigencia con 200 cases equivalente 2 un 35:97 %, causal des inet inal weeraccbn conte CO a e281, SERED eSUATAE seguides de un poroenne 7 ae lonciaItreferliar con un 7-37 %, equivalent a Un tta4T a ee osast cquivelemta 22 casos, cima de mata te sin fesones 0.71 % equivalente a 4 casos, victima de maltrato psicolégico 2.15 % correspondiente a 12 casos. |A nivel Individual las principales probleméticas asociadas y diagnosticadas en los sujetos de Intervencion son la baja autoestima, repitencia y/o desercién escolar, interaccién confiictiva en el ambito familiar, Bisa. on gue de’ ree, Gesctfienan cone) undo sumo, conductas Wasiresoraa no tlcadas Preserve unre eo ondn ests conueas 0 aves Gel eens fe Bor Scatcemorono te tvabiniad peratiey, un 16.26 % equivalence « qauameeeemaS medida de protecci a 6S Maat de als cattane tt iin so ate ae peste 0 tUtor se declaran incompetentes para cudario y un 07 % correspondiente a 6 casos iagresan| Rgapuren causales y no registran causal de ingreso solo se encuentra un caso, correspondiente oe ro estas causales de ingreso se detentan problematicas asociadas al I ciate resolucién de conflictos, adultos con consumo de alcohol ad ied aie ae otely roan ba enced Gal oss talon de oportunidades laborale: il ee 5 € Inestabilidad laboral, padres con conductas transgresoras y/o delictivas, entre jigo, n0 o emente S90 Tan deta efatura oe roast jerman de pobreza v pobreza cesantia es de 7%. acd 01a tesa de a un 5.27 Hee covertu® oe pot : ministra 38 establecimientos: educacionales Especial, Educacion pésica, Educaaén Media “i endiendo a una pobiacién escolar de fe un 66.88 Pode cobertura en salud A nivel socio comunitario: Se aprecia que durante el tiempo trabajado e intervencién se repiten ciertes Diagndstico de Infancia y Adolescencia 2012-2013, Oficina de Proteccion de Derechos de doit OPD Libertador. Taree agndstico de Infancia y Adalexcenca 2012-21 “Dagny Sonny 2012-2013, Oficina de Protein de Derechos do Taanciay 1 Servicio de Salud O Higgins atencién Primaria, ww PLADECO RANCAGUA 2007-2014 repsFormnularie de Presentacén de Proyectos Programas de Proteccién en General Modalidad Programas con Intervenci6n Familiar (PIF) Problematicas asociadas al sujeto de intervendon y su medio referido a pertenencia a sectores de alto fiesgo caracterizados por presencia de pandillas juveniles, consumo y microtréfico de drogas, Gesinformacién en acceso a redes sociales, grupos con conductas transgresoras y débil tejido social En relacién @ los factores protectores és posible sefialar que a nivel individual durante el proceso, jos nnifos, nifias y adolescente se encuentran insertos en el sistema escolar, integrados y/o con capacidad para rainsértarse, presentan motivacion para participar en diversas actividades, cuenta con recursos minimos 2 fhival cognitivo, afectivo, social y moral, cuenta con conocimiento de redes locales que puedan apoyario/a, A nivel familiar los nifios, niflas y adolescentes cuentan con persona adulta significativa dispuesta a particpar en la intervenci6n y apoyar en las labores de crianza, adulto significativo cuenta con Conocimiento en las redes sociales, las valida y participa dentro de la comunidad. El adulto cuenta con las] Competencias minimas para ejercer una parentalidad responsable. A nivel socio-comunitano, existencia de redes y validacién a éstas por parte de los usuarios, existencia de actores locales garantes de derecho. Es clave mencionar que durante el proceso se desarrollan constantes coordinaciones con actores locales, Garantes de derecho en las areas de educadén, salud, social y familiar, para la consecucién solucién de Odjetivos con los cuales se ha orientado y facilitado la informacién a los nifios, nifias, adolescentes y sus| familias, pudiendo senalar los siguientes: Hospitales, consultorios, escueles, Jardines Infantiles, Liceos, Junji, HPV, Departamentos Municipales, Tribunal de Familia, CAJ, URAVIT, OPD, Residencias, Proyectos de ja red de SEMANE. A continuacién se desprenden dichos actores locales de acuerdo a Ia intervencién por ternitorio asociado a las comunas de Rancagua, Requinoa, Olivar y Machali. Em Rancagua Sector Sur de los actores locales relevantes se ha establecido coordinacién con un total de 14 establecimientos escolares, 3 Jardines Infentiles. En el Sector de los liriog_ se han realizado coordinaciones con el establecimiento de educacién Municipal Colegio Republica de Francia y el Jardin Infantil Tiritas de Papel. En el émbito de ‘salud s2 nan realizado acercamientos a la Posta de salud correspondiente a la comuna de Requinoa y coordinacién con el Retén de Carabineros de la comuna. En el Sector Olivar_ se han realizado coordinaciones con 2 establecimientos escolares municipales de ensefianza basica y media, tales como el Colegio Maria Villa Lobos y e! Colegio Nuestra Sefiora la Merced, el objetivo de la coordinacién es obtener informacion clave, respecto a la situacién actual que vive el nifio/a y adolescente. También se han realizado coordinaciones con Biblioteca Municipal de Olivar. A su vez se realizan coordinaciones con el Consultorio General de Gultro, el CESFAM de Olivar alto y la postal de Salud de Olivar bajo. se han realizado ‘coordinaciones con 12 establecimientos escolares municipales de ensefianza Basica y Media. De igual forma se ha realizado coordinacién con 2 colegios particulares subvencionados de ensefianza basica, 4 Jardines infantiles. En las areas de salud se realizan coordinaciones con CESFAM, Posta Rural de fa localidad de Coya, y posta del sector Santa Teresa. En relacién @ esto y durante la intervencién realizada se considero de manera transversal como una categoria de andlisis al servicio de la intervencién, en donde se incorporé a los adult: significativos presentes en las familias, pudiendo conocer percepciones y aunar criterio referidos a ros y funcones dentro det hogar. En relacién a la aplicacién de los enfoques es preciso seflaiar que adquiere relevancia dentro del territorio de Rancagua el enfoque de Derecho asociado a la identificacién y posterior rest tucion de los derechos de los nifios, nifias y adolescentes. Teniendo presente que este cambio de paradigma en el cual 5e integra el Ambito juridico reviste especial interés para los sujetos de intervencién, quienes se encuentran asociados a Situaciones de vuineracién en las cuales acttia como un garante, el Tribunal ce Femilia quien detecta y deriva casos a los programas para su atencién ¢ intervencién. En esta tarea es clave contar con la opinion de los nifios, nifias ya adolescentes afectados por estas situaciones, dado que son ellos quienes @ través de su opinién entregan las bases para el desarrollo y mejora de las condiciones a las cuales se han visto expuestos. Dentro de este enfoque los padres y el entorno familiar son de vital importancia ya que ‘son los padres los llamados a prateger y cuidado de sus hijos, para lo cual se hace necesario conocer que las caracteristicas del tercitorio asocado @ la implementacién del diagnostico, responden a padres con conciencia de los cambios existentes a nivel de los derechos que presentan sus hijos, sin embergo, se parecia debilidad al momento de lievarlas a la practica, por 0 que resulta altamente’ motivador en los Sdultos potenciar y motivar la aplicacién de competencias parentales y marentales adecuadas y sanas para Sus hijos, que favorezcan un estilo de crlanza basada en el buen trato, con la finalidad de eviter su Cronificacion. En relacién al conocimiento y aplicacién del enfoque de Interculturalidad, el cual ha obligado a los equipos a conocer y aceptar las diversas costumibres, existentes en las familias y ha motivado la unién de conceptos respecto a la vulneracién de derecho y la superacién de esta. La interoulturalidad y en especifico su aplicabilidad requiere de parte de los equipos un trabajo en la comunicacién y aceptacién de las diverses ‘manifestaciones culturales existentes, incluyendo la vivencias, costumbres y visones acerca de la vida, todo fo cual se da y se ha ido perfecconardo a través del acercamiento de los profesionales a las familias, a su ‘ambiente naturales y de interaccién con otros miembros de la comunidad, en donde el profesional ha debido perfeccionar sus técnicas de metodolégicas en el levantamiento de diagndsticos enfocados en ia ‘deteccién temprana de situaciones de vulneracién de derecho y de cémo estas son entendidas y manejadas| por las familias de acuerdo a su territorio, costumbres y formas de mirar los sucesos, En el dmbito de la intereultaridad la idea de superiorided no existe, sino més bien existe la idea de conocer y aceptar que @ mediada que las personas evolucionan poseen formas de pensar, presentan creencias que se Identifican con sus territorios y con las costumbres de sus antepasados. Las ciferentes ‘etnias existentes invitan a los profesionales a desarrollar un modelo de integracién que debe ser traspasado los nifios, nifias, adolescentes y sus familias con mirar a lograr la unidad y reduccién de situaciones de desigualdad y marginacién.Formulario de Presentacién de Proyectos Programas de Proteccién en General Modalidad Pragramas con Intervencién Familiar (PIF) ROBLEMAL partiende de la base que el problema es ia“ presencia Se-vulneraciones de derechos asaciadas a rediana complejided, que afectan 2 nifies, nifias y adolescentes fn el contexto familiar, tales como negligencia moderada, testigo de violencia intrafamiliar no constitutive {e dalito, maltrato fsico y/o psicol6gico maderado, entre otras”, Wdentifique, en congruencia con el Giagnastica, as causas o factores de vulnerabilidad de las cuales el proyecto es posible que se haga cargo. ‘Por sjomple, se pueden identifiar causas en el nivel personal, familar y socio - comunitario. Extensi6n maxima de una pagina con letra Verdana 10. De le experiencia de trabajo desarrollada por los proyectos de Intervencion Breve ejecutados por FMC Vy, ‘entendiendo que desde la modalidad que nos convoca se requiere abordar las vulneraciones de derechos en nifies, nifias y adolescentes en sus contextos familiares asociadas a mediana compleyidad, como lo son ‘El ser testigos de violencia intrafamiliar que no sea constitutiva de delito; maltrato fisico a moderado, que ho tiene denuncias en fiscalias o policias; negligencia moderada no crénica maltrato psicolégico leve a moderado, entre otras vulneracones que les afectan, se hace necesario contextualizar: De acuerdo al ultimo estudio de maltrato infantil realizado por UNICEF (2012), el 71% de los nifios y nifias participantes del mismo indican haber sido victimas de algin tipo de maltrato por parte de sus padres, un 55.60% haber recibido violencia fisica leve y un 19.5% violencia psicoldgica. Asi también, tanto el poder judicial como el propio Sename destacan la presencia de diversas expresiones de maltrato que afectan a los nifios, nifias y adolescentes en su entorno familiar. Respecto de la discapacidad, UNICEF ° indica que los nifios y nifias en esta condicién son entre tres y cuatro veces més proclives a padecer violencia. De éstos un 26% para modalidad de violencia combinada y un 20.4% para violencia. fisica, Asi también cuando pertenecen a alguna etnia, dado que tanto el aislamiento geografico y la marginacién politica sustentan y/o refuerzan la discriminacién y los prejuicios, ‘como algunas pautas de crianza propias de algunas culturas.. Considerando estos antecedentes y los sefialados en el diagnéstico, a continuacién se operacionalizarén las probleméticas en las que intervendré el presente proyecto: Hi!®: Es toda forma de perjuiclo o abuso fisico © psicolégico, descuido omisién 0 trato negligente, malos tratos o explotaci6n, induido el acoso y agresién sexual, las torturas, los tratos o penas Crueles, inhumanos 0 degradantes de los que ha sido objeto el nifio-a U adolescente por parte de sus padres, representantes legales o de cualquier otra persona que tenga o no relacién con el menor de edad. En reladen al contexto donde ccurre el maltrato, podemos tpificarlo, por un lado, como maltrato infant intrafamiliar, el cual se produce al interior de la familia y es ejercido por alguno de sus miembros, y por otra, al maltrate infantil extrafamiliar, el cual se produce fuera del mbito familiar, pudiendo ser dingido hacia el nino, nifia y adolescente como indivicuo o hacia la infancia como grupo A partir de lo anterior podemos diferenciar: |Maltrato Fisico. Entendido como “Maltrato constituide basicamente por e! abuso fisico, entendide como el uso intencionado de la fuerza para provocar dafo fisico al nifo, niha o adolescente, Son acciones no accidentales, de parte Ge adultos, donde ef mensaje maltratador que la victima recibe es a través de comportamientos como golpes dados por el adulto, utilizando su cuerpo 0 con diversos objetos. Este tipo de violencia a menudo se {a3 en un contexto Imprevisible generando en la victima una carrera moral caracterizada por e! aprendizaje forzado a través del terror, la impotencia y la sumisién”. (Barudy, 2007). La distinci6n de maltrato fisico leve implica que el maltrato no na pravocado en ningtin momento lesion en. el nifio, nifia o adolescente o éste ha sufrido dafio o lesién minima que no ha requerido de atencién médica. El maltrato fisico moderado implica lesiones fisicas que han requerido algin tipo de diagnéstico 0 tratamiento médico, Aparecen lesiones en distintas fases de cicatrizacion/curacién, pero que no liegan a producir enfermedad o incapacidad. ‘Maltrato psicolégico, Este refiere a cualquier sentimiento 0 emocién negativa provocado por el agresor, manifestando de forma reiterada una hostilided verbal hacia el nifio, nifia o adolescente, a través de insultos, desprecio, critica 0 ameneza de abandone, y un constante bloqueo de las iniativas infantles de iteraccién (desce 1a evitacién hasta el encierro). El maltrato psicol6gico Leve implica que las conductas de maltrato no son frecuentes y ademés no tienen la intensidad suficiente como para afectar las interacciones sociales dei nifio, nifia o adolescente 0 cualquier otra érea de su desarrollo. El maltrato psicolégico moderado en cambio, implica_el rechazo al nifio, nie 0 adolescente, que las amenazas sean frecuentes 0 bien, que se realicen esfuerzos activos por ‘evitar sus relaciones sociales. Evidencias de afectacién emocional y dificultades para el desempefio de los roles normales para su edad. Sin embargo, atin se mantienen aspectos positives en las pautas de cuidado y relaciones afectivas paterno-filiales. Negligencia y/o Abandono no crénico Esta se refiere a ia falta de proteccién y cuidado minimo por parte de quienes tienen el deber de hacerlo y las condiciones para ello, vale decir, las necesidades fisicas y psicolégicas basicas del menor (alimentacién, vestido, higiene, proteccién y vigilancia en las situacones potenciaimente peligrosas, educacién y culdados * UNICEF (2013) Estado Mundial de la Infancia. “UNICEFFormulario de Pracentacién de Proyectos Programas de Proteccién an General Modelidad Programas con Intervencién Familiar (PIF) Tnédicos) no son atenaidas temporal 6 permanentemente por ningun miembro del grupo que convive con € a distincién de negligencia Leve, implica que existe negligencia pero el nifio, nifia o adolescente no padece ninguna consecuencia negativa en su desarrollo fisico 0 cognitive o en sus relaciones sociales. La negligencia Moderada, implica que no hay lesiones 0 dafios fisicos como consecuencia de la conducta rregligente, pero ésta es causa directa de situaciones de rechazo hacia el nifio, nifia y adolescente en la escuela, arupo de iguales, etc. ‘Testigos de violencia intrafamiliar Para el nifio, nila 0 adolescente el ser espectador de un evento de este po y en este sentido se comprende que el nifo es una victima indirecta de las dinémicas de violencia intrafamiliar, (Patrd y Limifiana, 2005). Victimas directas © indirectas (testigo) cuentan con caracteristicas personales y contextuales que les permiten afrontar la situacién y continuar con el curso normal de su vida (efecto primario), dichas caracteristicas son los mecanismos de defensa que tienen como efecto secundario mantener ta perpetuacién del ciclo de la violencia en ia familia. S| bien las probleméticas sefialadas en los parrafos precedentes, no son todas la vulneraciones de tas que son victimas nuestros nifios, niflas y adolescentes asociadas a mediana complejidad, si son las més importantes y las que traerian consigo atras. Tal como lo Indica la UNICEF en su Uitir10 estudio de maltrato infantil en Chile: EF maltrato fe hace mal a nifos y nias. La violencia produce efectos severos y profundos en la vida de los nifios, nifias y adolescentes, que afecta seriamente su desarrollo y crecimiento: Geteriora relacién con Ios pacires, afecta rendimiento escolar, genera problemas de salud mental, produce problemas con sus compaferos de colegio, genera inhabilidades en los padres 0 culdadores, pone @ ios nifios y nifias en peligro, entre otros, Por ultimo y no menos importante, es sefialar que las vulneraciones mencionadas en los parrafos precedentes adquieren manifestaciones en distintos émbitos de la vida del nifio, nifa y adolescente que les Bfectan e influyen en el desarrollo de los mismos y que es de vital importancia considerarlas en funcién de evitar su cronificacién: Ambito Personal: desconfianza en el mundo adulto, conductas de agresién fisica 0 verbal hacia otros miembros de la familia, no respeto de normas y/o limites, conductas transgresoras como faltas 0 desérdenes publicos, consumo de drogas, desercién escolar, repitencia escolar, otras. Ambito fami dindmicas de violencia al interior de la familia (leve a moderada), conductas de negligencia leve a moderada por parte de los adultos a cargo, vale decir, signos de abandono, Incomplimiento parcial de roles parentales, entre otros. Presencia de adultos con consumo habitual de dragas y/o conductas transgresoras esporédicas. Ambit seclocomunitario: interacciones de convivencia violentas, débil tejido social, escaso conocimiento y vinculacién con redes sociales, comunitarias y sectoriales. 4, SUJETO DE ATENCION IDENTIFICACION DEL SUJETO DE ATENCION: describir caracteristicas de rango etdreo, sexo, pertenencia cultural, necesidades especiales, entre otras, dimensiones que se consideren relevantes. Maximo media pagina Tos usuarios del proyecto seran todos [oe nifios, nifies y adolescentes menores de 18 aflos | ‘sus adultos a cargo, que residan en las comunas determinadas por la cobertura territorial de ‘este proyecto (indicada en la primera pagina), de cualquier sexo, etnia, nacionalidad, religién, ‘condicién socioeconémica y nivel educacional, que estén siendo afectados por vulneraciones de [derechos relacionadas con su contexto familiar, que sean de carécter moderado como: ‘Testigo de violencia intrafamiliar, que no es constitutiva de delit. Maltrato psicolégico leve a moderado. Maltrato fisico leve a moderado, que no tiene denuncias actuales en fiscalfa 0 policfa. Negligencia moderada, no crénica, tras wineraciones de derecho que afecten a los nifios, nifias y adolescentes vinculados con su entorne familiar y que no sean constitutivas de delito. En el marco del Programa Vida Nueva, se deben sumar aquellos nifios, nifias y adolescentes: con més de un ingreso a unidades policiales por situaciones de vuineracién no constitutive de delito y/o transgresoras iniciales. Ahora bien, dado que FMC pose conocimiento de las caracteristicas de los nifios, nifias y adolescentes que han ingresado a los proyectos que actualmente desarrolla, se estima que el perfil de los NNA y sus adultos a cargo podria ser similar al ya observado, es decir: nifics, nifias 0 adolescentes con deficientes recursos para el didiogo y la resolucién de conflictos, bajo rendimiento escolar, con baja autoestima, inseguridad, introversién, con conductas agresivas,Formulario de Prasantacién de Proyectos Progremas de Proteccién en General Modalidad Programas con Intervencién Familiar (PIF) Ton dificultad para respetar normas y limites. Con un contexto familiar donde coexisten dindmices de violencia, negligencia en el cuidado de los hijos e hijas, consumo de drogas y/o enfermedades de salud mental en uno de los adultos a cargo. En entornos sociocomunitarics poco protectores, territorios estigmatizados donde se evidencias situaciones de violencia, tmicrotréfico y exclusién. Asi también, dada la experiencia es posible reconocer recursos como son: la resiliencia presente en los nifies, nifias y adolescentes, que puede potenciarse @ través de una intervencién adecuada; a ‘naturaleza social de los NNA, por lo que la participacién en diversas iniciativas (racreativas, culturales, deportivas, etc) de grupo les| permite compartir experiencias, disminuyendo la sensacién de sentirse diferentes; ¢! Conocimiento y vinculacién de los adultos a cargo de las redes sociales, comunitarias y/o Sectoriales como apoyo, disposicién a la intervencién, presencia de organizaciones socales y vecinales de apoyo, existencia de grupos de promocién del deporte y de actividades culturales, entre otras, adultos de la comunidad con disposicién a generar entornos protectores. En Felacién a los adultos a cargo, agregar que de acuerdo a Barudy, las causas de las] incompetencias parentales se encuentran en historias personales, familiares y sociales de estos| padres, como son malos tratos, proteccién indadecuada o inexistente, institucionalizacién, Dérdides, antecedentes de enfermedad mental de uno 0 los dos padres, pobreza y exciusién Social, Vielencia conyugal y fuentes de estrés medioambientales. La resiliencia, también presente en los padres y/o adultos responsables les permitiré segun lo indica Vanistendael y ‘Cyrulnik (2003) tener la capacidad para desarrollarse, para seguir proyecténdose en el futuro a pesar de los acontecimientas desestabilizadores, de condiciones de vida aifiales y de traumas a veces graves. Vie de ingreso: Derivacién de las redes locales (escuelas, centros de salud, municipios, otros), proyectos de la red Sename (OPDs, PPCs, otros), demande esponténea, por deteccién directa del equipo interventor. También por derivacién de los tribunales de familia y competenca comin. En el caso de los proyectos que se ejecutan en el marco del Programa Vida Nueva, €l 20% de las derivaciones al PPF debera proceder de la lista 24 horas.eh "SBSSN B50p "SOUSUN JO US "peplla|do> JOKBUT o [enw p awUeUES pas ej ap SoDaAOId e URSaIbUIA OU ‘UO|DeJAUINA ap UDDeNY! | ezadns o Jol ns awinse oynpe a ‘voUa/JeWU! e sepe}ose sesm 10d sopesos6a 'saqusosajope A SeyIU ‘SOYIU SO] sp 9,08 |S SoUALI | Tesisasuedy C91 ‘ugie opuatuysadd ‘sellwiey ojxaquoD |e Ue soqUarsajope A seylU SOYIU anb ‘pepifeiduico eueipaui 2 sopemose sopesaujn soysesep ei ‘opeyede aysa ua equaseid as [end [23 95/9UaIU OGOTUSd TWSUTASNVUL VIAN A TWuaNa OAT “aquaUried EWHSE o| |S ‘soDYI2aCse SoANeIgo Sop So:jO ‘CUN!xPL OLUOD 1240010 *e}ouatiadxs ns e@ opsence ep ayawordwod ¢ solopeoylian A saiopenipur ‘seiaw ej seBa16e pioqeg “OHE|MUMO) STUSSOIT [os US SOPETETSE UENTSNIUS SS [ENS [EY TEATSSUOS Ty SOPEISUSS SOPEIMEDI A SOIYSUST SOANTGO TEISUIO OANSIGO TT “equainGis euiGed e] va ejeyas as anb j9 Owod ‘oye 4od oupeno un seridu O12 Bied Tou OxXaUE ja UD o6}p99 epeD e1ed Opeleyes Uo!eINp ap oduialy {e opianse ap asieaqUe|d agap ofeqey ap ued [J FOLVEWEL IC porjps04 upsusialy 9p sounitaig sojpalelg ap ugpoWesai ap OND LIDSSerayey OK Su 2p 5 =P upenjens 2] apuedioaied td 3p cwuaiwiiduin sa.qesuodsa: lod sopesaia soynpe =p j20s9]00e sajedni6. sasaitey o/A sesnsniore | ety Sou sauowsas ap ouysibay | A Seu ‘SOUL oN | 5a) ap yog oyuieuas ap 0351604 ca ud 18d ‘lid oor [08 3° voEraale e saseu sepeniide seqanud | + S8wa2sq}0p@ A SOUL | 2PL, © (ggszoid) 9p ugieyesdiaqu) eipaueyu 2 Upouaniaqul | 2° ugRnDefe ap sasaut pea ap cousi6as 9 BOLE (OREO ap ued)aiHed uso jeuosiad eyadve3, Petomed |, _se3v22se/0pe sispuedenued | « sey ‘soy Soe Seeosojope | 4, SUL ‘SOUR, ‘Aseytu 'SOUlU 2p oh : sens ewesBou29 “ojjouiesap 3p (NN ap 00T sopesai6a | edexe e opience seteucnid, sosoas| | Sesoeane | ap sereuosiod Ug}ouansaqut 2} ap uopentens e| uppeni Z AN a ase eh meee eal Joojenn | 2 vedonied saiuersajope A sey ‘SOU “2 seouajadwos | —‘Seleuosiad sosinoa sopesai6a ate efegateeh Sone sopesei6o | seauaosajope | 2 12nd e| Ue ojjouesap jap edeve as anb e ua ojouesap coansqudeip Saluspsojope | A seyiu ‘soy | @| © opsande ap soprrsjea) sojeuosiad 2 ugpesapisuad ua se1U2252/0F ap uuoyut | _Aseyu ‘solu ap eN [Sol 9 _ 9608 | SOsuNO@ UCD saIuarsejope A seYIU 'SOUIN "T | S01 @p saleuosied sosiNdel s WOBETULOA ep soipew | eyeur4operipur| rove CW sopesodsg sopeynsey soay> ejjouesep e sauoione sejediouiid o sayy so} A opeindiysa oj sp oyuaiuuljduino ja 4 uco ugiaeayLieA ap SoIpalw So} 'sesopeD!pul so| UpiquNe OpUED'YRUAPI ‘Oye J20423 A OpUNGaS “JawLd [a UA aaWOIdUIO. as anb sel e TePTAUIOS TqSG “25101109 vaqap ou ouejnungy ja ua sopejeyas sopeiadse soperinse: A sooyjadse sonuelgo so} toye 4od ofeqe sojpekolg 9p uREEIUSEEL! 2p CUDINULIOGot ps UppuaATanT SoeussIed =p osa00u0 sosinoad [2 a1ueinp sajeuosied | ss _uadajeyoy Sosunzai sns uad9jev0) | an YN @P %08 anb WNN PON ‘sajeuosiad ‘oot | sosunzai sns ap alld uo2 soqusossjope | cqweIwpajeo) A seutu ‘solu ap oN =p J 'sejeuos.eé sosingas | sauojze uedn/oul sns ap oquaiwoarenoy | tld soAn2 3p sauop2e uasnpul | YN @P %000T Hg SOAN2 NN ap oN “COT « sopesai6a Seyuaosajope | “upuaKuayU! 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Para ello. se espera que presente un modelo de intervencién, en el que se especifique las apuestas Coneeptvales y su operaconalizacién en diversos Ambitos dé intervencién, con los nifios, nies y Sdolescentes, con las familias, con las redes o principales garantes, entre otros. Asimismo, se espera que elabore un Nujo de atencion, desde el ingreso del nifio,nifa y su familia, hasta su fegreso, identificanda las acciones que contendra la intervenci6n de acuerdo @ las etapas propuestas par las Bases Téenieas vigentes. Se debe incorparar ademds, una breve resefia sobre el o los instrumentos que se Utlizarén para medir las competencias parentales pre y pest intervencién, para lo cual puede seguir los Cugerencies realizadas al respecto en las bases técnicas de la modalidad. Extensién maxima de tres paginas. ‘De acuerdo @ 1a experiencia adquirida por Fundacion Mi Casa, los principios que guian su quehacer y las} orientaciones técnicas emanadas desde el SENAME, se debe explictar que el proyecto pretende desarrollar| su intervencién basado en distintos enfoques teéricos, los cuales se incorporarén de manera complementaria en la metodologla y estrategias de intervencién. En este sentido, juega un papel Fundamental como base transversal el Modelo Ecosistémico de Resiliencia Humana (Masten & Obradovic, 2006) "!., dado que permite por un lado considerar la situacién del nifio, nifia o adolescente (en adelante NNNA) desde una mirada integral en interelacién con los distintos subsistemas y/o entornos , entendiendo su Gesarrollo como una trayectoria especifica de intercambio entre Io biolégico, psicolégico, social, cultural y colectivo, y por otra lado, permite encontrar en la adversidad 0 trauma’ de los malos tratos o abusos| ‘sufridos por los NNA una oportunidad para enfrentar, sobreponerse y ser fortalecido (Cyrulnik, 2003). asi también, permite mirar desde la resiliencia a los padres o cuidadores, permitiéndoles segun io indica Vanistenaael y Cyrulnik (2003) tener la capacided para desarrollarse, para seguir proyectandose en el futuro a pesar de los acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida dificiles y de traumas a veces graves. Sin duda, que el andlisis que s6lo considere este modelo no permite dar una respuesta a las particularidedes de cada una de las vulneraciones vivenciadas por os NNA en su contexto familiar ni considerar elementos diferenciados para la intervencién segiin tipologia de vulneracién y nivel de la misma, ‘asi como tampoco permitiria brindar el apoyo requerido por las familias y/o adultos responsables, por 10 ‘que es imperativa incorporar, tal como se menciona al inicio de esta presentacidn, otros aportes, a decir fenfoque de derechos, de desarrollo evolutivo, de género, de necesidades especiales, interculturalidac, modelo de redes, psicoeducativo y competencies parentales (parentalidad positiva); modelo de ‘competencia , modelo contextual relacional centrado en recursos, entre otros. Asimismo, es necesario ‘considerar log aportes de autores como Cyrulnik, Rodrigo, Barudy entre otros que nos han permitido comprender el fenémeno del Maltrato en sus distintos niveles de complejidac. Complementando Io indicado en los parrafos anteriores, se considerarén algunos criterios transversales a ‘considerar por los profesionales del proyecto en cada una de las acciones que emprenderan en el marco de la intervencién, a dedi: ‘¢ Promacién de derechos: Entendido como aquel que releva el reconocimiento, ejercicio y respeto de los derechos de la infancia en cada espacio y momento de la intervencién. * Flexibilidad en el desarrollo de metodologias de intervencién: Entendido como la necesaria adaptabilidad que deben tener las metodologias, espacios y tiempos de intervencién a la dinémica situacién de los usuarios que han presentado vulneraciones asociadas a situaciones de mediana complejidad. + Participacién de los nifios, nifias y adolescentes y sus familias en Ia intervencién: Entendido como’ ‘aquel criterio que intenciona la participacién de los nifs, nifias 0 adolescentes en todo espacio y momento de la intervencién a través de la generacién de condiciones para favorecer la expresién y opinién de los usuarios directos de acuerdo @ sus capacidades. ESTRATEGIAS Y METODOLOGIAS DE INTERVENCION La metodologia de atencién es de tipo ambulatoria, que considera contexto individual, familiar, social y| cultural del NNA, facilitadora tanto de la participacién del NNA como de la participacién del aduito| responsable o significativo,Fornulaio de Presentacién de Proyectos Programas de Prevencién Fecolade: Deoke 3é.). Durante esta fase, la que no debiera superar las dos semanas, se buscar determinar tras la derivacin del NNA, Si los servicios prestados por el Proyecto PPF son atingentes para la atencién de los mismos y sus familias 0 adulto responsable. Para ello, se desarrollan las siguientes acciones: 1. Fase de Ingreso, acogida y encuadre ( + Indagar y reunir la mayor cantidad de informacién disponible respecto de la problemiatica del NNA y su familia: revisién de antecedentes a nivel judicial si la derivacién se realiza via Tribunal de Familia; coordinacién y obtencién de informacién con las personas o entidades derivadoras, sean éstas otros programas de la red Sename, red social comunitaria y/o intersectorial (PD, DAM, escuelas, centros| de salud, etc.) © por deteccién de los propios profesionales del Proyecto. + Entrevista de calificacién en profundidad con adulto responsable (con el objeto de evita revicimizacién del NNA) a fin de recabar antecedentes que este pueda proporcionar sobre la| vulneracién, cambios observados en el NNA, apreciacién de estado actual de este, presencia de| sintomatologia conductual, disposicién y motivacién del adulto y del nifio/a al proceso interventivo 0} resistencia e Inquletudes, antecedentes del entorno familiar en que se encuentra Inserto, entre otros. Esta entrevista debe darse en un ambiente grato y empético con el adulto en funcién de que éste se sienta acogido y que visualice el espacio como una instancia de apoyo. ‘+ Elaboracién de Informe Técnico Breve que contenga la informacion recabada, Si tras este barrido de informacién se determina que el NNA y su familia, no son sujetos de atencién del proyecto PPF, éste a través de su director/a deberé formalmente indicar a la entidad derivadora que la situacién del NA no corresponde a las termaticas que aborda el proyecto y sugerir alguna alternativa de atencién de acuerdo al tipo de vulneracién. En el caso que praceda el ingreso, éste se formaliza tanto al NNA como a su adulto responsable. El centro contar con un protocolo de ingreso que asegurard una acogida calida, empética y contenedora, iniciando tun despliegue de estrategies que motiven la participacién y adherencia de los usuarios, teniendo en consideracién la etapa evolutiva en la que se encuentran y teniendo presente ademds, 1a informacién recabada con antelacién, Es importante indicar que, se realizaré un encuadre a los usuarios al momento del ingreso, a través del cual de le dard a conocer el propésito del programa, que el centro de éste son los NNA, la forma de trabajo, el rol de los adultos en la intervencién, los limites y los alcances de la labor de los profesionales,. la’ confidencialidad y las obligaciones frente a situaciones constitutivas de delito, entre otros aspectos relevantes. Asi también se les daré un recorrido por el centro y se les presentaré al equipo completo, Independiente de las profesionales asignadas a su caso, ello como pie a la construccién de un vincuio tanto’ con los profesionales a cargo como con el equipo en su generalidad. En esta etapa es de especial relevancia considerar las condiciones esociadas a le derivacin ¢ ingreso de NNA y grupo familiar, en funcién del reconocimiento de causal de derivacién y predisposicién ante la! Intervencién. En este sentido, la mirada bajo el Modelo Transteérico del Cambio (Proshanka y Diclamente, 1982), que define 7 etapas del cambio en las personas, otorga las bases para definir el tipo de aproximacién y las estrategias a utilizar para fevorecer el vinculo y la mativacién de NNA y familias. El modelo contempla 7 etapas en el proceso de cambio: Pre-contemplacién, Contemplacién, Preparacién, ‘Accién, Mantenimiento, Recaida y Finalizacién. Al inicio del proceso de intervencién, s¢ enfatizard la utilizacién de estrategias asociadas a la entrevista motivacional, entendida como una forma de favorecer la motivacién intrinseca, en aquellos casos que se encuentran én etapa de pre-contemplacién, contemplacién y preparacién, por cuanto dan cuenta de resistencias al cambio, niveles bajos de reconocimiento de problemas y necesidad de movilizar recursos| Internos mediante la interaccién el interventor. EC 2. Fase de Analisis de la situacién del NNA, la familia y el entorno: Durante esta fase, la que no debiera superar los dos meses y medio, se desarrollard un proceso de! apreciacién donde por un lado se indagaré respecto de la o las vulneraciones de derecho vivenciadas, se deberdn identificar y evaluar aspectos afectivos, cognitivos, familiares, escolares y sociales que permitan escribir el funcionamiento global del nifio, nifla y/o adolescente e identificar recursos personales y familiares. Se deberan identificar Necesidades Especiales"™ en el NA; recoger expectativas del nifio, nifia Py yy 1 EE ie gg wl ci ay eg gh Rl ahr wy a ls oleFormulario de Presentacion de Proyectos Progiomes de Prevencién Focalzado Tonstruccion en felacion al Genero y su relacion con Ta experiencia vulneradora y ademés, se deberd recoger respetuosamente la manera que tiene el NA de mirar el mundo, de ser necesario, empaparse de la Cosmovision de éste, es decir, comprander las percepciones, conceptuaciones y valoraciones de su entorno {utilizacién de dichos, aforismos, creencias, costumbres, _ comportamientos _transmitidos transgeneracionalmente, etc.). Por otro lado, se deberd recopilar y analizar antecedentes respecto a la historia familiar, estructura y dindmica familiar, organizacién doméstica, contexto de desarrollo del nifio, hifla y/o adolescente, identificando adultos/as significativos/as, factores de riesgo y/o protectores de la familia, evaluar elementos que habrian posibilitado la ocurrencia de la vuineracién, modelos de crianza, en definitiva, ambiente, capacidades parentales, interacclones familiares, seguridad femiliar y bienestar infantil Teniendo como base transversal el Modelo Ecosistémico de Resiliencia Humana y el enfoque de la participacién, la deteccién de factores resilientes no slo debe considerar la mirada del evaluador, sino que Incorporar activamente el NNA y su femilia en el reconocimiento de aquellos Factores que contribuyen a su bienestar, ademas de su visién respecto a los derechos vulnerados. En este dmbito, cobra especial relevancia desde el enfoque de la resiliencia, otorgar espacios en los cuales los NNA, puedan identificar 2 Otros adultos significativos, aptos de ser incorporados en el proceso, coma posibles tutores de resiliencia, ara ello se utilizarén diversas herramientas, de acuerdo a las caracteristicas, desarrollo evolutivo ¥ necesidades del nifio, nila y/o adolescente, entre las cuales se pueden destacar: — Evaluacién Clinica: Entrevistas Clinicas al NA, asi como a su(s) adulto(s) responsable(s), Hora de Juego Diagndstica (individual y/o vincular), Bandeja de Arena; Evaluacién por test: CAT-A, CAT-H, Juego de Interrelaciones Familiares, H.7.P, Persona Bajo la Lluvia, Figura Humana, Dibujo de la Familia y Dibujo) Libre, entre otras. Ademés de Entrevistas en profundidad, semi-estructuradas con adulto/a responsable y/u otros adultos| Significativos; | técnicas de representacién gréfica tales como construccién de genograma, ecomapa, linea de vida, libros de vida, entre otras; visitas domiciliarias: tendientes a visualizer en terreno, dinémicas de Interaccién familiar, situacién habitacional y caracteristicas sociceconémicas. dems, de conocer actores relevantes de la comunidad de origen de! NNA; coordinacién con redes institucionales para recolectar Bntecedentes que permitan una mayor comprensién del contexto en que se desenvueive el nifio, nia o Adolescente y evaluar recursos existentes en el entorno relacional de Estos con fines de intervencién y aplicacién de la Escala de Evaluacién Familiar NCFAS. Le linea de los PPF hace especial énfasis en el trabajo en competencias parentales y en el apoyo de los co-garantes en ejercido de las mismas, a partir de esto, es que las intervenciones se desarroliarén de manera sistematica mediante un proceso que comienza y finaliza con la evaluacién del funcionamiento familiar mediante la utilizacion de escala NCFAS, como herramienta que dotaré de objetividad al proceso, Guiard los objetivos de la intervencién y permitiré realizar una comparacién en funcién de situacién de Ingreso y finalizacién de proceso de intervencién, Se ha decidido utilizar la Escala NCFAS porque permite evaluar como ya se mencioné- el constructo funcionamiento familiar, mediante la inclusién de une serie Ge Indicadores que han mostrado relevancia empirica y que se encuentran absolutemente acorde con el frodelo tedrico a la base de esta propuesta. es asi como esta escala de evaluacién contempla 5 dimensiones que paso a mencionar: Entorno, el que refiere al desarrollo del NNA y pondera condiciones de salubridad, seguridad y estabilidad cotidiana. ‘Competencias Parentales, refiere @ conductas y caracteristicas de los padres 0 cuidadores para criar| Jadecuadamente Interacciones familiares, que evala las relaciones entre los miembros de la familia Seguridad femiliar, la que identifica situaciones que amenazan la integridad fisica y emocional de sus| miembros, como son el maltrato infantil, la violencia en la pareja, entre otras. Bienestar del nino, que permite ponderar el desempefio actual del NNA en diversos émbitos de su vida, como son la escuela, relacién con sus pares, salud mental, etc. Cabe sefialar que para la evaluacién parental / marental, se harén propios los Ambitos minimos sefialados| en la pagina N°26 de las Bases Técnicas del presente concurso de proyectos: Programa sie Prevencién ocalizada PPF. En el proceso de andlisis de situacién de NNA, familia y entorno, la veriable de Género se considera como tun elemento esencial por su influencia en los patrones relacionales al interior del grupo familiar y en su relacién con el entorno, En este sentido, Ia construccién del genograma familiar, no sélo considerara el Importante componente intergeneracional, sino que incluiré las variables de Género en base a representaciones de género, el ejercicio de’la marentalidad y parentalidad, roles, entre otres, siendo co- construido con el grupo familiar. Mientras se ejecuta esta fese, los profesionales intervinientes se retinen permanentemente en funcién del landlisis de la informacién obtenida, lo que permite una constante retroalimentacién y favorece laFotmulatio de Presantacién de Proyectos Programas de Prevencién Fecalzada ‘Se hace necesario sefialar que, durante esta fase es Imprescindible mantener la motivacion y adherencia de la familia al proceso interventivo a través de diversas estrategias. La entrevista motivacional, previamente referida, se constituye como una herramienta préctica de gran utilided para favorecer y’ mantener el ‘compromiso con el proceso de intervencién, siendo en esta etapa, factible de utilizar en la co-contruccién de un motivo de consulta, con NNA y sus familias, que les permita sentirse particpes de su proceso de ‘cambio y, por ende, tener un impacto positive en la motivacién intrinseca y en la adherencia al programa. Esta fase termina con la elaboracién de un informe de Diagnéstico que profundiza tanto en la situacién de vulneracién con sus derivadas y los resultados de la evaluacién parental - marental, Oe haberse realizado la derivacién via tribunales de Familia, este informe serd enviado a dicho tribunal, Cabe sefialar que, en todos los casos, se haré una devolucién de los hallazgos tanto al NNA como a su familia 0 adulto responsable. Finalmente indicar que las conclusiones de este informe de diagnéstico, en atencién a los factores| resilientes a nivel individual, familiar y comunitario, estableceran los focos que orienten la co-construccion de un plan de intervencién y la ejecucién del mismo. 3. Fase de Co-construccién y Co-ejecucién del Plan de Intervencién de cada nifio, ni Jadolescente El Plan de Intervencién Individual (PII) se define como. una herramienta que permite orlentar la intervencién, evaluar el cumplimiento de objetives y la revisién periédica de nuevos lineamientos a seguir, considerando la evolucién de la intervencién y los antecedentes emergentes. En este sentido, el PIi [contempla objetivos, actividades, responsables y tiempo estimado de la intervencién, los cuales Son co- jconstruidos y analizados en conjunto con el nifio, nifia y adolescente y sus adultos responsables y/o referentes significativos, son como lo indica Rodrigo (2009) un “Traje a la Medida”, En este sentido, la participacién activa del nifio, nifia 0 adolescente de acuerdo a su edad y sexo, asi como la de su sistema familiar, se mantendrd a lo largo de todo el proceso de intervencién a través de la toma conjunta de decisiones que afecten su vida, su presente y su futuro. Por lo que, la forma en que se construye el PIT permite evaluar el grado de compromiso y mativacién del NNA y su adulto responsable, considerando sus necesidades y caracteristicas de manera flexible, £1 PII contemplard 3 grandes 4mbitos de accién: individual 0 personal, familiar y socio-comunitario. Teniendo a la base el modelo transversal indicado y los distintos enfoques con los que se complementara y, considerando la pertinencia en cada caso particular, se_llevaran a cabo las acciones determinadas en el Plan de Intervencién Individual, promoviendo la participacién activa de los usuarios, en un plazo que no supere los 10 meses de ejecucién. El tipo de intervencién a desarrollar va a depender de las vulneraciones vividas, edad del nifio, nina o adolescente, sus necesidades y caracteristicas especificas (capacidad de comprensién y verbalizacién, por ejemplo), ‘la disponibilidad de fuentes de apoyo en el contexto con el que se desenvuelve, entre otros; debiendo'considerar todas aquellas areas afectadas que puedan influir de alguna manera en la estabilidad y continuidad del proceso. Asi también, deberén considerarse todos los recursos y/o competencias disponibles tanto en el NNA y su adulto responsable como en la comunidad. Anivel personal, el propésito es fortalecer los recursos resilientes presentes en el NNA en consideracién a el © los derechos vuinerados y la etapa del desarrollo en la cual se encuentre. A nivel familiar, el objetivo es fortalecer las competencias parentales - marentales de los adultos @ cargo de fa crianza del NNA. A nivel socio-comunitario, el propésito es incorporar personas del entorno familiar y/o soclo-comunitario que puedan, por un lado apoyar el ejercicio de la parentalidad-marentalidad, y por otro constituirse en co- garantes de derechos del NNA. El trabajo de intervencién se llevard a cabo de manera individual, grupal y/o familiar, dependiendo de las ecesidades, intereses y caracteristicas del NNA y su familia, considerando los elementos y factores del fentarno con el cual se relacionan e interactiian y etapa de desarrollo en que se encuentran. En este sentido, se pondra especial atencién respecto al ongen cultural y de creencias familiares; etapa de desarrollo evolutivo del NA; ciclo de vida familiar; la influencia de estereotipos y roles familiares; feconocimiento de derechos; redes familiares; sociales e institucionales; lo que permitira implementar la estrategias y metodologias idéneas ala realidad del NA y su familia, Es asi como se estableceré un vinculo de apoyo terapéutico y psicoeducativo con los NNA y las familias, teniendo estas ultimas un rol activo en la Intervencién. Las técnicas a utilizar en el trabajo con los NNA pueden ser; Actividades por la Accién: plasticas (arcilla, ‘greda, témpera), juegos, titeres, mufiecos, juguetes, dramatizaciones, caja de arena y otros; Actividades Por imagenes: Gréficas, dibujo, collage, historietas, imagineria, mapa de las emociones y otros; Actividades narrativas: didlogo, cuentos, ‘expresién escrita, cartas, escritura terapéutica, linea de vida, idenicas de conexién corporal y-atras.Formato de Presentacién de Proyecios Programas de Preveneién Focalizade: @h sus familias. De este modo, se realizara un trabajo de Intervencion orlentado no Selo a lograr Ta superacién de las secuelas asociadas a la experiencia vulneracién, sino que también se brindara apoyo y orientacién 2 los adultos responsables del nifo, niffa y adolescente, con el fin de habiltarlo en la generaciSn de las condiciones adecuadas para el bienestar, Seguridad y proteccién de éstos, Lo anterior, apareceré potenciado y fortalecido a partir de la generacién de instancias y acciones que posibilten el conocimiento, vinculacién, participacién y coordinacién con redes locales, comunales institucionales que permitan aportar al desarrollo y bienestar Integral del nino, nina y/o adolescente y sus. adultos responsables. Respecto del trabajo con los adultos, se pueden mencionar algunas técnicas como :Entrevistas semiestructuradas y en profundidad con el adulto responsable y la familia nuclear y/o extensa del nfo, nita © adoiescente; talleres, visits domicitarias con fines de observacién, intervencién, control social deteccién de situaciones de riesgo; coordinacién con distintas instancias vinculadas al nifto, nifia o adolescente con fines de intervencién, y en algunos casos, con fines de ejercer control social 0 el fortalecimiento de recursos familiares; ayuda social directa y articulacién de la red social, entre otras. En el 2mbito de la fiexibiidad de la intervencién, tanto con nifas, nifios y adolescentes, como con sus familias, se orientaré la intervencién al trabayo en espacios naturales y cotidianos que permitan incorporar a figuras familares que se encuentran en una posicién més periférica y trabajar en espacios de nivel de comunidad, como escuelas, juntas de vecinos, entre otros. La utllizacién de estos espacios, a su vez, permitiré feciltar el acceso de los usuarios al programa y disminuir reticencias ante la intervencién. Por otra Derte, la flexiblidad horeria se visualiza como un aspecto central para el trabajo interventivo, pues ofrece la osibilidad de generar espacios de intervencién, en consideracién a las necesidades de los usuarios. 4.Fase de Evaluacién de Proceso o intermedi a los seis meses de ejecucién del plan Esta fase nos permite valorar en conjunto con el NNA y su familia 0 adulto responsable, en funcion del progreso personal y familiar respecto de los objetivos propuestos. Asi también perimite al equipo profesional realizar ajustes en el PIT o bien mantener lo propuesto en el mismo. Permite realizar una revisién exhaustiva de la metodologia de intervencién en pro de mantener, renovar, mejorar y/o cambiar las practicas. Esta fase se dard al cumplir los 6 meses de ejecucién dél plan de intervencién y no debiera demorar més de 2 semanas. De no haberse logrado los abjetivos, se deben replantear las estrategias en funcién de alcanzarias y revisar| al cabo de 6 meses mas. De no haberse logrado los objetivos y resultados propuestos luego de 16 meses, de permanencia y trabajo con el NNA y su familia, el programa deberd reunirse con el supervisor técnico de SENAME en pro de determinar ia derivacién 2 un programa especializada. De seguir en el PPF se deberén| revisar las estrategias de intervencién. Si en la revision se estima que se han cumplido los abjetivos propuestos, se da por superada el motivo de Ingreso, se debe pasar a la siguiente fase, vale decir, Monitoreo y egreso. 5. Fase de Evaluacién al término de la ejecu jn del plan, monitoreo y Egreso Esta fase es considerada como un proceso de progresiva autonomia del nifio/a y/o adolescente y su adulto responsable respecto del proyecto y depende del logro de los objetivos planteados en el Pll, proceso realizado en conjunto con el nifio, nila o adolescente y su familia y/o adulto responsable, Esta fase tiene tun tiempo estimado de dos meses y medio, Se evaluaré con el NNA, su familia y los co-garantes los objetivos y resultados esperados propuestos al [términos de la ejecucién del PIT. Se evaluaré con el equipo del PPF, los avances y dificultades para el logro de objetivos y resultados| ropuestos al término de la ejecucién del PI EI Monitoreo consiste en la observacién minuciosa de la evolucién, desarrollo y sustentabilidad de los| ‘cambios producidos por la intervencién tanto en el NNA como en su familia y/o adulto responsable y co - garantes, En la fase de Monitoreo el equipo disefiara un plan especifico de acciones, Plan de Seguimiento Individual (PSI), de acuerdo a las particularidades de cada caso {a valoracién del egreso surgiré a partir de los logros obtenidos, los recursos fortalecidos o instalados y en la sustentabilidad de los mismos. Para ello y en funcién de la objetividad se hace necesario aplicar re test, piscoléaicos y sociales, destacando en ello ia escala NCFAS en tanto valoracién comparativa de valide2. Cabe seftalar que serd el/la director/a del proyecto, el/la profesional responsable de apoyar la ponderacién de un egreso (en conjunto con el equipo técnica), ello tanta con la finalidad de evaluar las condiciones en Paik mgs Nie ce sali li gil iCe Foinulatio de Presentacién de Proyectos Programas de Prevencién Focalzaca Gfectuara ito Ge eqreso con el NWA, Su Tamla y co-Garantes, @| que se establecera de acuerdo @ la particularidad del caso. El cierre de proceso con el o los co-garante/s implicard el establecimiento de un protocolo formal de comunicacién, para informar al programa sobre la situacién de los nifios, nifias y adolescentes posterior al egreso, recibir asesoria y retroalimentar en los casos que se requiera, con la finalidad de asegurar la protecci6n integral de NNA. Se adjunta flujo de atencién.'?Foimuatio de Presentacién de Proyectos Programas de Prevancién Fecalizada 7. ESTRATEGIAS 0 INICIATIVAS REFERIDAS AL ENFOQUE DE GENERO Y OTROS ENFOQUES TRANSVERSALES: so espera que se desarrollen acciones concretas de integracién del enfoque de género en la intervencién, especificando cusles estén dirigides a los adultos y cuales a los nifos, nifias o adolescente: Asimismo se espera que considere acclones que operacionalicen otros enfoques transversales, como ‘desarrollo evolutivo, pertinencia cultural, inclusi6n, intersectorial u otros que corresponda, Enfoque de Género El género corresponde 2 una construccién socio-cultural que esté presente en la vida cotidiana de hombres y Mujeres y que se maniflesta en todos los aspectos de la vida. La construccién social y simbdlica del género hace referencia a que los diversos grupos sociales producen un ordenamiento que regula, define y explica las relaciones entre los sexos a partir de las dimensiones presentes en la cultura y que estructuran 3 las sociedades. asi cada sociedad realiza un proceso de produccién de un ordenamiento genérico particular en funcién de dichas cimansiones sociales y simbélicas, que devienen en précticas y discursos acerca de les posiciones que se presentan como reglas que contienen lo que cada sociedad considera femenino y masculino y la valoracién que asigna a cada uno. Sin embargo, ante situaciones de desigualdad de género, se hace ecesaria 1a convergencia de diversos actores e instancias en el disefio de politicas con perspectiva de género, en este sentido es que se puede comprender la importancia de incorporarlo en el trabajo con los nifios, nifias y adolescentes vulnerados en sus derechos y adolescentes autores de infraccién a la ley. Alo largo de los ultimos veinte afios investigadores/as y pensadores/as de diversas disciplinas han venido ttlzando ta categoria “género” de diferentes maneras, Para efectos de este proyecto se utilizaré la palabra “género” para hacer referencia a la construccién culturel de la diferencia sexual, aludiendo a las relaciones ‘Sociales de los sexos (Scott, 1986). La ventaja de usar género para designar las relaciones sociales entre los sexos es la que plantea Scott: mostrar que no hay un mundo de las mujeres aparte del mundo de los hombres, que la informacién sobre las mujeres es necesariamente informacién sobre los hombres. las relaciones entre los sexos establecidas desde antafio se han caracterizado por la presencia de Jjerarquias de poder que han llegado a naturalizarse, a normalizarse, y que, por ser tan antiguias y usadac, arecen olvidar que representan un orden construido, arbitrario, Consensual, dependients del moments histérico y del contexto cultural A pesar de que ambos géneros se han visto perjudicados por estas categorias naturalizadas, la desigualdad de poder afecta principalmente a las mujeres, no sélo a través de la violencia fisica 0 psicolégice, sino| también a través de lo que Pierre Bourdieu (1988) llamé violencia simbélica, Este tipo de violencia es definida por el soci6logo como aquelia violencia que se ejerce sobre un agente social con su complicidad 0 Consentimiento, ya que el orden social masculino est tan profundamente arraigado que no requiere Justificacién: se impone a si mismo como autcevidente, y es tomado como “natural” gracias al acuerdo "casi Perfecto e inmediato” que obtiene de las estructuras sociales y las estructuras cognitivas. Asi, quien’ ‘aparece en la posicién de victima no tiene otra forma de concebir las relaciones entre los sexos que no sea la ya impuesta, ‘Al mismo tiempo que aparece el problema de la mujer como victima, aparece el cuestionamiento de una Identidad masculina impuesta por este orden de cosas, donde los hombres se han visto obligados a cumplir roles fosiizados, tales como el de proveedor, de seductor, de fortaleza interna inquebrantable, desapego y desinterés por la familia. Es asi como la reproduccién de estos modelos de dominacién han propiciado la emergencia de ciertos| fenémenos sociales, tal como el abuso sexual infantil, en que un adulto (por lo general “hombre”), utilizando su figura de poder, pervierte el vinculo establecido con la victima (por lo general *nifia”) con é! fin de satisfacer sus impulsos sexuales. Por tanto, la importancia de introducr una perspactiva de género en el abordaje de esta problematica se torna central, en tanto los nifios y nifias se hallan en peligro de reproducir estos modelos de dominacién en su vida adulta Respecto a esta variable y al momento de iniciado el proceso con las familias, se asume una visién amplia de los roles tradicionales asignados al género femenino y masculine ya que ambos deberian ser Complementarios, dado que uno necesita del otro para poder cumplir las funciones basicas y normativas: el grupo, como fo serian la maternidad-paternidad, la educacién de los hijos, entre otras. Los hijos aprenden en funcién de lo que hacen sus padres y baséndose en su experiencia dentro de la casa establecen relaciones fuera de ella, adquieren la personalidad, las costumbres vitales, el modo de comunicarse y de actuar que observan en sus relaciones farniliares, por esta razén, frente a una situacisn de vulneracién, el profesional debe ampliar la mirada y reconocer al sujeto con una historia y una concepcién del mundo que le es propia, y desde ese conocimiento orlentar a los padres o figuras adultas responsables respecto @ las acciones a seguir una vez realizado los procedimientos técnicos. A continuacién se detallan estrategias generales a seguir:Formulato de Pesentacién de Proyectos Programas de Prevencién Focalzada. reparatorio, + Favorecer' ias relaciones respetuosas entre personas de distinto sexo. 2 Incluir lo. masculine y lo femenino en el desarrollo de las funciones y roles familiares. 3 uestionar con los usuarios los patrones que validan la violencia y que justifican el maltrato, mediante la reflexion sobre las creencias que favorecen las diferencias de poder entre ambos sexos. + Potenciar y favorecer la opinién y la toma de decisiones de los nifis, nifias y adolescentes y sus familias con respeto a su autonomla y capacidad sobre su propia vida. + Utllizacién de un lenguaje que favorezca el reconocimiento y respeto de ambos sexos en todas las actividades desarrolladas por el proyecto. + Mantener informacion de los nifos, nifias y adolescentes ingresados al proyecto desagregada por| sexo. + Inclusién de la perspectiva de género en las distintas fases de implementacion del proyecto. 2 Datos desagregados por sexo y con un andlisis sobre similitudes y diferencias que se visualizan a partir de estos datos. + Diferenciar por sexo tipo de vulneraciones y también diferenciar sexo de quienes vulneran, 1 Informacién sobre condiciones de vida diferenciada por sexo, desde la mirada de le familia en funcén de establecer parametros bases para un abordaje interventivo diferenciado. + Andlisis de situacién familiar e individual del nifio, nifla o adolescente en referencia, en donde se consideren los elementos observados durante la evaluacion que dan cuenta de estereotipos de género| arraigados en la historia y estructura familiar. + Indluir et enfoque de género en todas las acciones de intervencién, sean éstas individuales y/o grupales. + Elaborar objetives que incluyan a las figuras femeninas y_masculinas significativas de los nifios, nifias y adolescentes usuarios del proyecto. + Elaborar objetivas que favorezcan a reflexién acerca de los roles utilizados en las relaciones con otros, promoviende la identificacién de factores que mantienen o facilitan el desarrollo de vulneraciones de derecho. = Incorporar objetivos tendientes al abordaje de mitos y creencias respecto de las agresiones sexuales y/o maltrato y sus consecuencias, a nivel individual y contextual. + Incorporar en la evaluacién del egreso a las figuras significativas, femeninas y masculinas, de los nifios, nifias y adolescentes beneficiarias del proyecto. + Creacién de. genograma incorporando elementos de género, en cuanto a patrones intergeneracionales, roles, relaciones, entre otros. = Grear instancias grupales tanto con NNA como con familias, para compartir visiones respecto Genero y favorecer la reflexién entorno al concept. + Incorporar el enfoque de género en la evaluacion de competencias parentales, al comienzo y final de la intervencién, para visualizar el nivel de internalizacién de cambios. + Enel 4mbito comunitario, se trabajar para posiconar el tema de las repercusiones de las variables de Género a nivel social, familiar y comunitario, para crear instancias de reflexién @ nivel de la red local + En coordinaciones con red intersectorial, se enfatizard el trabajo en el émbito de Género, asociado a roles y responsabilidades en la crianza y desarrollo de NNA, con la finalidad de favorecer una mirada mas equitativa en cuanto a las expectatives ante la marentalidad y parentalidad, Enfoque Inclu: 0 de Necesidades Especiales La inclusién es un concepto teérico que hace referencia al modo en que la sociedad debe dar respuesta a la diversidad. Su supuesto basico es que hay que modificar el sistema social para que responda a las| ecesidades de todos sus miembros, en vez de que sean éstos quienes deban adaptarse al sistema, integréndose a él. La opcién consciente y deliberada por la heterogeneidad constituye uno de los pilares| centrales del enfoque inclusive, El enfoque inclusive actual acepia la diversidad, ya que introduce el reconocimento de la autonomia € independencia individual de los/las nifios, nifias y adolescentes con sus| capacidades diferentes, valorando su dignidad intrinseca, sus aportes y todos sus derechos como los de: preservacion de la identidad, participacién en toma de decisiones relacionadas con sus proc #05, derecho a: Ja educacién inclusiva, a la‘salud y rehabilitacién de calidad, de acceso a la justicia, entre otros, y por supuesto a ser especialmente protegidos contra todo tipo de explotacién abuso o situacién de vulneracién’ (SENANE, 2010). El/la nif, nifia y adolescente con necesidades especiales es aquel que debido a razones fisicas 0 emocionales requlere cuidado especial. Lo més importante es que todos estos/as nifios, nifias y adolescentes son personas y deben ser respetados. Los nifios, niflas o adolescentes con necesidades especiales no son tan diferentes a los/as otros/as NNA. Necesitan’ el mismo apoyo emocional que cualquier otrofa nifiofa, un ambiente seguro, carifioso,| ‘contenedor y con proveedores que respeten sus necesidades individuales de desarrollo. Ella nifio/a con|Ele Formutato de Presentocién de Proyectos Programas de Prevencion Focalzada ‘adaptaciones y cambios. A continuacién se detallan estrategias a seguir: + Identificacién de NNEE en los/las nifos, nifias y adolescentes usuarios del proyecto. + Conocer la existencia de necesidades especiales en algin miembro de su familia y/o adulto responsable + Realizar adaptaciones fisicas en Ios centros, las que pueden planificarse y ponerse en préctica en la medida en que se requieran, ejemplo de ello: instalar ramplas al acceso, ampliar espacios y redistribuir muebles de manera que no impidan el movimiento por ejemplo de una silla de ruedas. + Enfatizar ciertas formas de lenguaje y comunicacién, desarrollo emocional y de conducta, audicién| y aprendizaje. = Co-construccién y co-ejecucién de planes de intervencién con otras instituciones que intervienen. con niffo, nifia o adolescente Enfoque intercultural. Desde hace ya un tempo, se esté trabajando en la necesidad de valorar_y reconocer la busqueda por| entender lo que rodea y los fenémenos que ha enfrentado o enfrenta a cada pueblo llevandole a la ecesidad de establecer respuestas, desde su propia mirada, generando distintos elementos que constituyen su cultura propia, tanto a nivel mundial como nacional. De alli la importancia de trabajar en torno al enfoque intercultural, referide el mismo a la interaccién entre culturas, de una forma respetuosa, donde se concibe que ningun grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integracion y convivencia entre culturas. En las relaciones interculturales se establece una relacién besada ‘en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo. En los diversos esfuerzos realizados para concretar dicho objetivo surge el enfoque intercultural para la intervencién psicosocial de la Infancia y la adolescencia el cual se genera en la necesidad de reconocimiento| de las singularidades de las experiencias sociales y culturales de 10s nifios, nifias y adolescentes y su grupo de pertenencia. Al intervenir bajo este enfoque, se utiliza una mirada que considera a los sujetos de atencién como seres que se interrelacionan en maneras de actuar, de pensar y sentir aprendidos, transmitides y compartidas por una colectividad que se reconoce en ellas, haciendo practica la convencién de los Derechos del Nifo, Nifia y Adolescente buscando el bien superior de éste. Los nines, nifas y adolescentes poseen y traen en s{ mismas una cultura propia y auténoma. Es asi que le mirada intercultural propone el reconocimiento de estas singularidades y propone visibilizar dejando en evidencia aquellos aspectos diferenciados, con el propésto de facilitar y dar mejor pertinenda a la Intervencién, dando lugar a la empatia intercultural la cual facilitard la efectividad intercultural en la intervencién., Para ello se hace necesario la revision de las précticas institucionales; el conocimiento de los repertorios| culturales que trae cada caso, de los vinculos que se dan entre el operador social y el sujeto de atencién, lag instituciones sociales y Comunitarias como asi también, los marcos normativos que regulan estas précticas. Se deben revisar los repertorios rigidos y no diferenciados que no permitan instalar una perspectiva que reconozca las _identidades étnicas de nuestros sujetos de atencién. Esta revision evitara la Uutlizacién de précticas que por su escaso espectro se conviertan en elementos obstaculizadores @ un proceso que requiere observar los diferentes matices que presentan los individuos que conforman el perfil de los sujetos de atencién. Respecto a lo anterior, 10s profesionales del proyecto deberdn conter con la capacidad para ofrecer un alto grado de escucha ablerta y atenta al individuo en si, lo que favoreceré una comprensién mejor y mayor del contexto del que procede. Es asi como: + Se recogerd respetuosamente la manera que tiene el NNA y su familia de mirar el mundo, de ser ecesario, empaparse de la cosmovisién de éste, es decir, comprender las percepciones, conceptuaciones y valoraciones de su entorno (utilizacién de dichos, aforismos, creencias, costumbres, comportamientos transmitidos transgeneracionalmente, etc.) + Se trabajard haciendo evidente Ia importancia de reconocer que en la intervencién perticipan como tuna constante los valores, conoamientos y habilidades, por lo tanto cuando se interviene con una mirada que reconoce la diversidad también se requiere cuestionar los valores propios y tener la disposicion de que los sujetos considerados dentro de ella, también son aporte para el aprendizaje del interventor. + Potenciar aquellas variables culturales y pautas de interaccién que impactan positivamente en mantener y fomentar espacios protectores para el desarrollo y crecimiento de NNA, sobre todo| laquelias que hacen referencia a tradiciones y ritos familiares,Foimuario de Presentacién de Proyectos Progeamas de Prevencisn Focalzac Enfoque gestién intersectorial Para involucrar de manera activa al conjunto de la comunidad en el cuidado y proteccién de los nifios, hifas y adolescentes se parte de un enfoque intersectorial que combina métodos © disciplinas y estrategias diversas pero complementarias, entre los que se incluyen la comunicacién, la educacién, la legislacién, medidas fiscales, modos organizativos y el desarrollo comunitario. Como las acciones del PPF, por si solas no serdn suficientes para el logro de los objetivos, se requiere de un trabajo complementario que permita alcanzar el bienestar del nifio y su familia. Para ello el proyecto debera articular con los distintos organismos existentes a nivel local. Esta articulacién debera ser proactiva y no reactive, es decir, deberd ser propiciada por el PPF de manera de contar con una red de servicios en el momento que se necesite. Ademds, el proyecto PPF deberé constituirse @ si mismo como una instancia de apoyo a nivel local para los demas organismos. Lo anterior, permitiré avanzar en la concrecién de respuestas efectivas, complementarias e integrales @ los problemas y/o dificultades presentadas por los nifios, nifias 0 adolescentes y sus familias. Desde esta erspectiva una red de colaboracién que contenga diversas experticlas se constituye en apoyo y soporte de Gefiniciones programéticas que requieren de la intervencién compartida. Desde el PPF, la gestidn de la red intersectorial no sélo contemplara la realizacién de coordinaciones, sino ‘que también’ contemplard la articulacién con sectores que son parte de las politicas publicas. En este ‘mbito, la articulacion de redes tendré como objetivo, posicionar temas de relevancia en el dmbito de la proteccién de derechos de la infancia y adolescencia, en el émbito territorial de accién del PPF, Io que se traducird en la realizacion de mesas técnicas, protocolos de actuacién, convenios operatives, guias técnicas, participacion en redes establecidas, entre otras. Enfoque de Calidad La calidad en los PPF significa aportar valor a los usuarios, en este caso a los niflos, nifias 0 adolescentes | ‘sus familias. Esto es, ofrecer condiciones de servicio que entreguen respuestas eficaces a las necesidades de éstos/as, Para ello, e! PPF contaré con un sistema de gestién de calidad, es decir, contara con un conjunto de normas interrelacionadas a través de las cuales se administraré ordenadamente la ejecucién ‘del proyecto y la entrega de servicios. Para ello, se considerardn los siguientes prindpios: Enfoque al cliente, Liderazgo, Particpacién del personal, Enfoque basado en procesos, Enfoque de sistema para la gestion, Mejora continua, Enfoque besado en hechos para la toma de decisiones, Relacion2s mutuamente beneficiosas con el proveedor. Para operacionalizar eficientemente los. principlos antes mencionados, el proyecto contaré con: Estructura] definida en tanto niveles directivos y de gestién, roles, funciones y responsabilidades. Protocolos de procedimientos, los que responderén a pautas detalladas para situaciones especificas del quehacer del PPF. Procesos definidos que responden a la sucesién completa de operaciones dirigidos a la consecucién de un| ‘objetivo comtin, el bienestar de los nifios, nifias 0 adolescentes. Recursos, los que _no solamente son ‘econémicos, sino humanos, técnicos y de otros tipos, los que deben estar definidos de forma estable y ‘circunstancial95 ‘ofeqenn 3p vad je Up ssusjeyes Ueqep ‘ugDueNJe%ue| & SPU: sepe|TOUIA SALOI=Ie $€7 "sax 2.AU8 ‘e;DehoNd jap seUle3 50) Jez ‘Sepai Us sedpjued uoo ous "Jemaied Ue ose UNbIe ap ugONIO" ¥ e| UOD wiUALUeL! sadaU J9A UaLaR OU enb 'sborGalerse seuoooe a iia ered ‘ousavep ap anbo lonbe @ sioyo: as 'sowueset ¥ DSNRL OGD Sp Te x ‘oppakord jap yenu Saas UGPUSATSUT 3p O580010 xp x x x, x ey xe Xe ee Gsed ap sIsHeUe 1 OGIND: ‘(ouesaoeu so Is seiy anBai6y) o3eAoRd JOP L xT] eR XY RY x DWI SP [eUOTBSI OONBAL Bu “UgSUSALSY x| x{| xf x/ xf x] x| x{ x] x} x] x] esnpwor ey ue cuoyuay je sopepose ouaiaa ap seiueses e epibi x] x x] xx] ee oe BDUCJUT ap SOYDBIOP Bp UPDOUIOd Op SOPEPIANDE U x] xx xx] x] xy x] ele % SajewoIesTeUT OTeqeNL |p SeS3W O SaIeDd] SSPSI Sey ‘OSES Eped © SEPEHOSE ODSIED ap S x{ x} x| x} x] x] x) x] x] x} x] sepioge e sepeunsap ‘ugmuearaqul ap osasoud ja aqueInp ugi2euIpI00 x] x[ x] x] x] x x] x) x] xp SA]UPIED SUOEZIUCEIO Sp ONSLIED (ouesacau se js sely anBas6y) saquesen uo: *odinbs jep Opepinooyne A uppEIpEdes 7a zr|rrjor| 6] 8] <| 9] s| bj €] z| | ’soquese6 uo> ugiseupsoo> ap ‘oye TOWTG souoise soled: soso “Tol! Ox@Ue U9 Ope|euDs o| © opsance ap Bides eun eldwieques ag ‘021439 odinba jap UoKeIDedeD A opepino ja JeqUOWOY e1ed UPLEUeWalduL) 3s anb saUOIZDe se] JInpoUl ‘seu 9 uotonsafa e| eled sauoineiepisuo>,, seDiuDpL saseg e| ap opewiede ja Je/apisuod ‘ound 9750 Ua “e/oluensn ap A opzrinsal Uoloenjene eun opuesap)suo> ‘oyeA0ud [ap uopeN|eAsoane ap Sosa204d so] e ',,So4D2ap ap sayuLie6 sajedoulid so] UoD p1ezI\e0) anb Se] e sopliajai ‘To oxaue ua opeleyas o| & opsanoe ap oxaAod jap Ug!DeINp ap odwieN je aqueINp sBjeuas giaqap ‘ue|d Iso Ua TOdINO’ Taq 3 A NOWSVII 02990) UEIoUaAdid ap SUG LY s0j28ho4j op UPDO|UBFONd Bp OHO |NUUOS6 ¥ "SB]USUTISG Salley Ud UPpEIDEdeDOI ied [eUOZ COMDHL PUG: * ‘Dig SBjPOODTAASUI @ SEDIUDPy SeINPUID] UP UODEyTedeD ap sejeuc x x x souopem|s e eperpose seon9way © UO!DeIo1 UB CO1LD99 odinbe [ap UI ¥ * Es i Te39} par uos ugpaIDedeD op "(GUESSSOU 50 1s SeIN enBaiBv) odINbs Te Ri ee | ON | I fete fe |e |e ee ITU) UOISIATSGNS Op SORT: x x x sauoioeja, se] sevofaw e1ed ugioe2| 1908 A_UgISUaYSIP ap sapepiarjoe “OdinBS Sp opepino x |p eued sequalweuiay ap eBa.que ej © sepeojua ofeqen ep sepeuiof OUESSIEU 55 [s SEI SNBSIBY) Odinbs ap opepmnooar T T “TOUBATBIU! B] © SBPEDOSE "OIDSIEP ap SOUT. x 2 seuo}reziuebio & epIGuIp oUeNsn ap Uomoe\SReS ap eIsanDU: x A eUIN ‘OuIN e epi6iIp oLWeNsn ap UpID2yJsNeS ap eIsandU: x ounpe o ejwey e ep) IP oWensn ap UgHIBIsHeS ap eysaNdu: s MO) Sua eee Wee neem a Dporyp00, up-suenaly ap sowo Lous foiBahou 8p UpO\UareAy op MLNS(OHESSSEU 561s Sey onbsIV) OdINbS Bp opepinsey ‘UP[SUSATaqUT E] © Sepe|DOse “OUDBIP sp seize x| x 2 sauoiseziue6io e epi6iiip ouensn ap uo!2reysiies ap eISeNdU3 ap x| x A.euin ‘OuIN © epi6uuip ouensn ap uo!aoeysiaes ap eysanous ap x| x ounpe o ewes e epi6uuip ovensn ap ugao~sizes ap exsendug ap * ‘CSRDHL OBIMET oP Te * ‘oypaKOIT Jap enue [xf x = “U9 DUSAIBIUT Op $900k xT x xp O589 ap SISIPUE B16d Odin *(ouesanau sa Is sey anGa6y) oy@AOLd [9p pax xp Sis 8p USOT OSTDAL Fy UpUSATS dex x| x) __eonpuiey 2} ua ouoy11109 e sopepnose o42a48q ap soqueied e epi Eames xp x EDURIUT ap SOUaIEp OP UP|DOUIOAd OP SOPEPIANDE | cfs fe SeHeUOWDaSTOAT OTCTEAL 9p SeSSHI 0 S5[EIO] Sepal Se] ‘USED epED & SEPEDOSE OPTED OP x] « x |x| sepioge e sepeunsep ‘ugiouanrawl ap osa20ud [2 aqUeuNp Uo!eUIpIO xp xPX SOIUBIED SSUODEZTUCDIO OP ONSEIED op UN!DEZTIENE (ouesoou 52 Is sei anBaiBy) sequereo uc | “odinbs jap opepinaoine A uppEypeEdes zr| st | ot z| 1 | ‘sayuese6 woo ugiseulpscos ep ‘oue OPUNBSS souojoe soje so55H ‘oporjecoy upouanald ap sowD:BOI4 so,na/aig 2p UDO |UEE—lg 80 OFOPUIOSI T TUPDUSATSTUT 8p O58D010 * GERD SP SRPUS BIEL OOTAD: *(ouesaoau so |S Sey onGos6y) oy@AOId 1aP t ¥ ‘Duis 9p (evo /6as OOUSgL Bw "UgIDUaAIa) pof|PUIaI e| UP OL10}113a) 12 Sopers0se oyDaiag ap sayUeIeD e epi. x x EpUejuT ap SOUDeIap ap UPDOWO/d 6p SepepIANI U x TeevO STAT OfeGeAL op SESW O 591220] Sap! St O50) BPE & SPpE|IOSE OYISIAP Op < x |_sepioge e sepeunsap ‘uouaniaqul ap osedoud [a aqueINp Ug!DeUIpIOC x ‘SAUUBIED SAUODEZTIEDIO Op OAISEIED Op UNIeATIeND (ouesaoau so 1s sely anfasby) sejueseD uo a 1 or ‘odjniba jap opepimsoine A uppeypedes T | ‘sequese6 uo2 ugpeulpicos op ‘oye TESTS} seuojoe sayed ‘Sa|UALILd SBLUa] Ua UpDeIDedeDoITe e| e1ed \eUGZ ODUDRL BIWOD Shig Se|eUODMURSUL 9 SeD1UD9a SeDAPUIT Ua UODEIpedeD op sajeu sauopentis e epe!r0se se2;PUsay e UgIDeIa/ UB O91UD— odinba [ap_UO [e00] pai U0D UoDEIpedeD op “{OHESSHeU Se [5 SEIN OnbaIby) OdINBS Te ¥ *ea|UDpT UGISTADANS op Soped soulo}e|a1 Se] J2u0faw e1ed ugiDeZIIe}20 A _UgIsualsip 2p sapepIANde “odiiibs Sp OpepIia Jp b1ed sequaiuessoy ap ebasiua @} & seperoiue ofegen ap sepeLiol ‘ppoz}0204 UploUOASHY 9p sOLIE.EOLS foypekold 8p URROWUECOL 9p CYDIPULIOS3 SSUUBUIOd SELB) Us UpDeIDedesowe e) ered jeUoZ ODIUTBL PAOD Shia Sel@UODAIASUT @ Seo|uDpy SEINPWa UD UODETDedeD op safeud sauopenys @ epeisose seonplia) e UgIZeIa4 UD OD1LD~3 odinba |p _UO 1230) Po1 WOO UODBDEAED ap “(oHTesasoU 59 1S Se] SABaIOY) OdINbS Te x "BINDS UbIsIAIOUNS op SoBe souope|ai sej sesofaw ered ugpez|e0s _ugisuarsip ap sapepianre “odinbs ap opepins 2 eed sequaiweiiay ap ebanqua 9] © sepedojua ofeqen ap sepeuiol “(oliess06u 53 15 se|y anBalby) odinibe ep Opepinooyr “UgaUaATBIUI B| © SepeIdOse “OYDEOP 9p saIUle. 2 sauojzez|uesuo e eplbuip oLlensn ap uoDaEssies 9p eISaNoU ap Ik A eyin ‘oui e epiBuip ouensn ap up!sdeyses ep eysansua ap ft oxnpe 0 ewes e epiSuip ouensn ap ugbIeJseS ap eISoNOUS 29 I ‘GoHUBGT OaINDS 3H Te ‘oqaKOIG fap [enue ‘oporjose, upiauansly 2p s9UnI604 fojbelold ep UPSO]VEsELd ap OHH ULOYForlaio de Presentacién de Proyectos Programas de Prevencion Focailzade V. EQUIPO TECNICO 1. Conformacién del equipo: se espera conocer informacién relevante sobre el equipo, interdisciplinario, que ejecutara el proyecto. Para esto, se deberd especificar la profesion u oficio de sus integrantes, el cargo, la experiencia con que la cuenta cada uno en la tematica especifica, trabajo con familias en Competencias Parentales, ademas de enfoque de género, y las funciones que les corresponderé desempefiar durante la implementacion del proyecto. Adiuntar curriculum y certificados de studi istencia it ts Agregue los cuadros que sean necesarios. Nombre |Profesién| Cargo [Jornada de trabajo] Monto mensual u Oficio minima (horas presupuestado ‘semanales) pst irginia de lasPsicologa_| Directora 45 746.497 Mercedes IFrickman. FFunciones Conducir técnica y administrativamente el proyecto Dirigir el Proceso de planificacién, ejecucién y evaluacién de las actividades del proyecto. Conocimiento en el ambito de nifiez y adolescencia vulnerada. Revisién de informes de los profesionales Supervisar las acciones del proyecto frente a los Tribunales y Fiscalia. Supervisar las acciones del proyecto frente a SENAME Y FMC. ‘Apoyar las visitas domiciliarias cuando sea necesario Apoyar al equipo en los procesos de intervencién llevados a cabo con la poblacién atendida + Proveer de informacién requerida por los departamentos de Gerencia, manteniendo una comunicacién permanente y oportuna| con dicha instancia + Convocar y dirigir reuniones de trabajo de los equipos del proyecto + Participar en reuniones con SENAME Y FMC, a nivel regional y nacional cuando se solicite. Elaboracién y ejecucién de presupuestos Coordinacidn con instituciones derivadores y relacionadas Evaluar y gestionar ingresos de nifios al proyecto, Evaluar y gestionar egreso administrativo de de nifios. Coordinacién de trabajo de sistematizacion Evaluacién de desempefio profesional. Procurar fluidez de recursos econémicos y materiales para el desarrollo de las actividades programadas Realizar control de asistencia y cumplimiento de los profesionales Realizar control de registros de los profesionales. + Velar por el cumplimiento de! envié de informacién financiera requerida por la Institucion. * Revisar y evaluar el registro SENAINFO e informar mensualmente su funcionamiento = Supervisar la documentacién administrativa originada desde el SS er oa ace er eee eer ee aFomulaio de Presentacién de Proyectos Programas de Prevencién Focalzade L [Experiencias| n las ematicas lespecificas tuna comunicacion permanente. Facilitar los mecanismos para la capacitacién profesional. Facilitar y coordinar acciones en materia de auto-cuidado del equipo. Remitir al departamento de personal de la Administracién central, oportunamente y de acuerdo a los plazos dispuestos las Informaciones de contratacién, renovacién de contratos, término de contratos, pagos de beneficios econémicos u otra informacién relacionada con personal. Disponer y supervisar que se efectite de acuerdo al plazo que la ley establece, el pago a los funcionarios de cotizaciones previsionales, AFP, ISAPRES, Caja de Compensacién, Instituto de Normalizacién Previsional 0 Asociacién Chilena de Seguridad, segtin corresponda. Evaluacién de desempefto del equipo de trabajo a su cargo. Mantener coordinacién permanente con las instancias, involucradas en la ejecucién del proyecto. Crear y mantener espacios que permitan la difusién de la iniciativa de términos de una mejor reinsercién de los nifios, nifias y adolescentes. Apoyar las actividades de promocién del proyecto en la ‘comunidad. Representar a FMC, ante las autoridades comunales, SENAME, Instancias sociales, Juzgados 0 Tribunales de familia, entre otras. ‘tras funciones incorporadas en el reglamento interno de higiene y seguridad de Fundacion Mi Casa. Otras funciones relacionadas con su rol que sean dispuestas por el director/a del proyecto o por la Gerencia de la Institucién Profesional con experiencia de 7 afios en el area de Infancia, @ través del desempefio de: -Funcién de Psicéloga en programa de Centro de Fortalecimiento Familia San Fernando. -Funcién de psicdloga PIB Rancagua Diciembre2007-Octubre 2008. -Funcién de Directora PIB Rancagua 2008 a la fecha. En relaci6n al ambito académico y de capacitacién la profesional cuenta con: Titulo de Psicéloga. Universidad Andrés Bello Grado de Licenciado en Psicologia. Universidad Andrés Bello Taller de “Uso de Psicodrama en Supervisién Clinica”. Universidad’ Internacional SEK Capacitacién de operador basico Works. Centro de capacitacién laboral. Taller de lenguaje de sefias nivel 1 Taller_de lenguaje de sefias nivel 11 Seminario “Estrategias de integracién psicolégica en la atencién en salud”. Facultad de ciencias de la salud Congreso II Latinoamericano de estudiantes de Psicologia. Seminario “Encuentros en torno a la supervisién clinica”. Universidad Internacional SEK. Taller “Psicodrama y género”. Universidad Internacional SEK Taller de Psicologia Juridica. Asociacién Chilena de Psicologia Juridica, Taller de “Apresto laboral”. Ilustre Municipalidad de Rancagua y Direccién del trabajo. Capacitacién de “Violencia Intrafamiliar”. Hogar de Cristo Rancagua eee ts dite Duc lala eiied teed ial aie ee lial aldFaimulato de Protentacién de Prayactor Pragramas de Prevencisn Focaiizade dificiles”. Incades/Fundacion Mi Casa Capacitacién “Incorporando la perspective de género en programas sociales para la Fundacién MI Casa”. Incades / Fundacién Mi Casa Capacitacién "Programa Educativo en gestién gerencial para Fundacién Mi Casa. Incades / Fundacién Mi Casa. Capacitacién “Programa Educativo de Buenas Practicas Operacionales para la Fundacion Mi Casa. Nombre |Profesién[ Cargo [Jornada de trabajo| Monto mensual ¥ Oficio minima (horas | presupuestado semanales) ‘ohana Psicdloga_| Psicdloga 45 647.814 [rencesca i Munita Madrid [Funciones Recolectar insumos para conocer cabalmente territorio, respecto a vulneraciones asociadas a mediana complejidad presentes, al 9s actores que pueden realizar las derivaciones, y aquellos que pueden colaborar en el proceso de intervencién: Desplazarse territorialmente hacia los usuarios ¢ implementar innovadoras estrategias de acercamiento en el caso de focos detectados. Aaplicacién de la convencién de los derechos del nifio, y Conocimiento de teméticas de nifiez y adolescencia vulnerada. Elaborar diagnostico de vulnerabilidad y plan de intervencién de cada nifio, nifias y adolescentes, manteniendo un registro actualizado del proceso Implementar estrategias de involucramiento de la familia o adulto| protector en proceso de intervencién Promover espacios de participacién de nifios, nifias y adolescentes Conducir sesiones terapéuticas individuales, familiares y/o en conjunto con los profesionales del centro Realizar evaluaciones psicolégicas y/o emitir informes de calificacién en los plazos que se estipulan en la metodologia de! centro tras funciones incorporadas en el reglamento interno de higiene y seguridad de Fundacién Mi Casa Otras funciones incorporadas en el reglamento intemo de higiene y seguridad de Fundacién mi Casa. Otras funciones relacionadas con su rol que sean dispuestas por el director/a del proyecto o por la Gerencia de la Institucién |Experiencias| jen las maticas peci Profesional con experiencia de 1 afio y cuatro meses en el area de] Infancia, a través del desempefio de: -Funcién de Psicéloga 2012-2013. En relacién al ambito académico y de capacitacién la profesional ‘cuenta co Psicologa, licenciada en Psicologia, Universidad de Valparaiso. Participacién en congreso de Psicologia Comunitaria, Organizacién| Universidades La Serena. Participacion en Jornada de Discapacidad, Perspectiva actual y rehabilitaci6n, Municipalidad de Rancagua. Participacion en Seminario de Habilidades Parentales y Modelos de Evaluacion Familiar, Fundacion Mi Casa y Human Businessay Foimulaio de Prasentacién de Proyector Programas de Prevencien Facsiizade Nombre Profesién| Cargo Jornada de trabajo| Monto mensual u Oficio mit ima (horas presupuestado semanales) Bricefio jeanmaire Paula Andrea [Asistente | Asistente BS [647.814 ISocial Social unciones Realizar Entrevistas a nifios, nifias, adolescentes y familias. Conocimiento de nifiez y adolescencia vulnerada. Elaborar diagnéstico psicosocial de cada uno de los casos Elaborar informes sociales y/o emitidos en los plazos que se estipulan en la metodologia del proyecto Disefiar, planificar y ejecutar plan de intervencién individual, familiar y comunitaria Conocer, manejar y aplicar, los principlos orientadores técnicos, tedricos e institucionales en el trabajo con nifios, nifias, adolescentes y sus familias. Informar a la direccién del centro, en forma clara y oportuna las actividades programadas por dupia psicosocial. Realizar trabajo en terreno, mediante visitas domiciliarias, de acuerdo a la metodologia estipulada por el proyecto Participar de reuniones técnicas programadas Mantener actualizados el sistema de registros individuales Participar junto al equipo profesional, en la ejecucién, formulacién| y evaluacién de proyectos. Generar instancias de participacién en la red comunal, en beneficio de las familias intervenidas Recolectar insumos para conocer cabalmente territorio, respecto a vulneraciones asociadas a mediana complejidad presentes, a los actores que pueden realizar las derivaciones, y aquellos que pueden colaborar en el proceso de intervencién. Desplazarse territorialmente hacia los usuarios e implementar innovadoras estrategias de acercamiento en el caso de focos detectado Elaborar diagnéstico de vulnerabilidad y plan de intervencién de cada nifio, nifias y adolescentes Implementar estrategias de involucramiento de la familia o adulto| protector en proceso de intervencién Promover espacios de participacién en nifios, nifias y adolescentes tras funciones incorporadas en el reglamento interno de higiene y seguridad de Fundacion Mi Casa. tras funciones incorporadas en el reglamento interno de higiene y seguridad de Fundacién Mi Casa. Otras funciones relacionadas con su rol que sean dispuestas por el director/a del proyecto o por la Gerencia de la Institucién lExperiencias len las eméticas lespecificas Profesional con experiencia de cinco afios en el area de Infancia, a través del desempefio de: “Funcién de Educadora socicomunitaria correspondiente a los afios 2008 y parte del 2009. “Funcién de Asistente Social correspondiente a 2° semestre del 2009 a septiembre de! 2013. “Funcién de Directora Subrogante a partir de Septiembre 2015 Be Rae gag wep sen onnghorimm inns wit Agel arniiebeetatha—ygpeui nme taleFormulario ce Prasentacién de Provectos Programas de Prevencién Fecalizade Post- titulo de Familia Infancia y Adolescencia. Universidad del Pacifico. Cursando Postitulo de Trabajo social en Justicia Penal y de Familia, Universidad Andrés Bello. Taller de Capacitacién “Violencia Intrafamiliar", Centro de la mujer del SERNAM y Hogar de Cristo Capacitacién de Género y Violencia Intrafamiliar. Centro de la mujer del SERNAM y Hogar de Cristo, Curso de “Estrategias de Intervencion con nifios y jvenes con problemas conductuales y de adiccién. Instituto de Capacitacion y Desarrollo (INCADES). Seminario “Bullying, sexting, grooming y acoso moral en la sociedad contemporénea”, OPD Libertador. Incorporando la perspectiva de género en programas sociales para la Fundacién Mi Casa. Instituto de Capacitacién y Desarrollo| (INCADES). Programa Educativo en gestién gerencial para Fundacién Mi Casa. Instituto de Capacitacién y Desarrollo (INCADES). Programa Educativo de Buenas Practicas Operacionales para la Fundacion Mi Casa, Instituto de Capacitacién y Desarrollo (INCADES). Nombre |Profesién] Cargo [Jornada de trabajo| Monto mensual u Oficio minima (horas presupuestado ier ies Ese h ‘semanales) Susana [Asistente | Asistente las \5647.814 Angélica Social Social Miranda IFuenzalida us iFunciones > Realizar Entrevistas a nifios, nifias, adolescentes y familias. + Conocimiento de nifiez y adolescencia vulnerada. = Elaborar diagnéstico psicosocial de cada uno de los casos Elaborar informes sociales y/o emitidos en los plazos que se estipulan en la metodologia del proyecto Disefar, planificar y ejecutar plan de intervencién individual, familiar y comunitaria Conocer, manejar y aplicar, los principios orientadores técnicos, teéricos e institucionales en el trabajo con nifios, nifias, adolescentes y sus familias. Informar a la direccién del centro, en forma clara y oportuna las actividades programadas por dupla psicosocial. Realizar trabajo en terreno, mediante visitas domiciliarias, de acuerdo a la metodologia estipulada por el proyecto Participar de reuniones técnicas programadas Mantener actualizados el sistema de registros individuales Participar junto al equipo profesional, en la ejecucion, formulacién| y evaluacién de proyectos. Generar instancias de participacién en la red comunal, en beneficio de las familias intervenidas Recolectar insumos para conocer cabalmente tertitorio, respecto a vulneraciones asociadas a mediana complejidad presentes, a (ee pies telii tte beh taal calarciiiceate MUNK actin ha ouside aieFomuiato de Presentacién de Proyectos Programas de Prevencién Facalzado detectado Elaborar diagnéstico de vulnerabilidad y plan de intervencién de cada nifio, nifias y adolescentes Implementar estrategias de involucramiento de la familia o adulto| protector en proceso de intervencién Promover espacios de participacién en nifios, nifias y adolescentes Otras funciones incorporadas en el reglamento interno de higiene y seguridad de Fundacion Mi Casa. tras funciones incorporadas en el reglamento interno de higiene y seguridad de Fundacién Mi Casa. tras funciones relacionadas con su rol que sean dispuestas por el director/a del proyecto o por la Gerencia de la Institucién lExperiencias| len tas ematicas specificas Profesional con experiencia de cinco afios en el area de Infancia, a través del desempefio de: -Funcién de Educadora socicomunitaria correspondiente a Diciembre del 2007 -Marzo 2008. -Funcién de Asistente Social correspondiente a Marzo del 2008 a Julio2009 = Funcién de Asistente Social correspondiente a los afios 2012 a la fecha. En relacién al ambito académico y de capacitacién la profesional cuenta con: Grado de Licenciado en Trabajo Social. -Titulo de Asistente ocial. Universidad de Valparaiso Post- titulo de Familia Infancia y Adolescencia. Universidad de! pacifico, Cursando Postitulo de Trabajo social en Justicia Penal y de Familia, Universidad Andrés Bello. Taller de Capacitacién “Violencia Intrafamiliar”. Centro de la mujer del_ SERNAM y Hogar de Cristo Capacitacién de Género y Violencia Intrafamiliar. Centro de la mujer del SERNAM y Hogar de Cristo. Curso de “Estrategias de Intervencién con nifios y jévenes con problemas conductuales y de adiccién. Instituto de Capacitacion y Desarrollo (INCADES). Seminario “Bullying, sexting, grooming y acoso moral en la sociedad contemporanea”, OPD Libertador. Incorporando la perspectiva de género en programas sociales para la Fundacién Mi Casa, Instituto de Capacitacién y Desarrol’o| {INCADES). Programa Educative en gestion gerencial para Fundacién Mi Casa. Instituto de Capacitacién y Desarrollo (INCADES) Programa Educative de Buenas Practicas Operacionales para la Fundacion Mi Casa. Instituto de Capacitacién y Desarrollo (INCADES).Foimulero de Presentacién de Proyectos Programas de Prevencién Focalizace Nombre Profesién| u Oficio Cargo Jornada de trabajo minima (horas semanales) Monto mensuat presupuestado Claudia ndrea Laborde lanzo \Gestora len lEducacién KSocial EDUCADOR SOcIO- COMUNITARIA 5 '5300.000 Funciones Participacién proactiva orientada a generar condiciones propicias | para el ejercicio y goce de los derechos del nifio. Participacién proactiva en talleres con nifios, nifias, adolescentes y sus familias ingresadas al proyecto. Participacién proactiva en talleres con comunidad (colegio y poblacién). Participacién en la sensibilizacién y capacitacién a promotor local. Participacion preactiva del catastro comunal. Responsable de aplicacién encuesta de satisfaccién de usuarios. Participacién proactiva en encuesta a nifios, nifias, adolescentes y| familias en torno a la red. tras funciones incorporadas en el reglamento interno de higiene y seguridad de Fundacién Mi Casa. Otras funciones incorporadas en el reglamento interno de higiene y seguridad de Fundacién Mi Casa. Otras funciones relacionadas con su rol que sean dispuestas por el director/a del proyecto o por la Gerencia de la Institucion. [Experiencias| jen las keméticas lespeciticas Profesional con experiencia de un afio y 10 meses en el area de Infancia, a través del desempefio de: -Funcién de Educadora socicomunitaria correspondiente a los afios 2012-2013. En relacin al Ambito académico y de capacitacién la profesional ‘cuenta con Post Titulo: En Psicopatologia Infanto Juvenil, IPLACEX Orientacién Educacional, IPLACEX Curso Integrando las Tecnologias. en la Orientacién Educacional, USACH. Software en Ambient Window Word, y Excel Intermedio, Universidad Federico Santa Maria language en sefia nivel basico, Eliminando las barreras de comunicacién Facilitando el aprendizaje de Competencia de Empleabilidad, Fundacién Chile, Chile Califica. Convivencia Escolar y Resolucién de Conflicto, Cormun, PYP Capacitacién Nombre Profesién| Cargo _ [Jornada de trabajo] Monto mensual u Oficio ‘minima (horas presupuestado ssemanales) IRojas Iparraquez |Funciones [Belén Isabel [Asistencia | EDUCADOR ISocial SOCIO- COMUNITARIA Participacién proactiva orientada a generar condiciones propicia para el ejercicio y goce de los derechos del nifio. Participaci6n proactiva en talleres con nifios, nifias, adolescentes y sus familias ingresadas al proyecto. Participacién proactiva en talleres con comunidad (colegio yFormuloto de Pretentacion de Proyecto: Progiomes de Prevencién Fecalada Responsable de aplicacién encuesta de satisfaccién de usuarios. Participacién proactiva en encuesta a nifios, nifias, adolescentes y familias en torno ala red. tras funciones incorporadas en el reglamento interno de higiene y seguridad de Fundacién Mi Casa, Otras funciones incorporadas en el reglamento interno de higiene y seguridad de Fundacién Mi Casa tras funciones relacionadas con su rol que sean dispuestas por el director/a del proyecto o por la Gerencia de la Institucién lExperiencias Profesional con experiencia en el area de Infancia, a través del Jen tas desempeiio de: ematicas -Funcién de Educadora socicomunitaria correspondiente al afio lespecificas 2013 En relacién al ambito académico y de capacitacién la profesional cuenta con: Asistente Social, Instituto Profesional Santo Tomas Derecho de familia, aplicado a las materias mediables, Institute Profesional Santo Tomas.Foimulato de Presentacién de Proyectos Programas de Prevencién Focctizada, VI. DESCRIPCION DE INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES: se deben ‘explicitar las caracteristicas del inmueble, y los materiales con los que cuenta para el desarrollo del proyecto y el equipamiento, considerando las Bases Técnicas correspondientes. E programa de Intervencion Focalzada contara con una infraestructura solida emplazada en él sector Sur de Rancaguia, existiendo facil acceso para los sujetos de atencién quienes contaran con movilizacién diaria durante todos los dies de la semana. El programa proporcionara_ una casa de material de cemento, contando con aéreas verdes especificamente un jardin y patio lateral, con rejas y defensas en todas su ventanas que permitan la proteccién de los usuarios, de! equipo y de Ia informacion contenida en dicho lugar, ademas de contar con los servicios asicos de agua potable, alcantarillado, luz eléctrica y gas, artefactos de calefaccién (Estufas), que mantienen la temperatura ambiente que se requiere. Para estos efectos y consideranda lo solicitado a través de las bases técnicas es que se presenta la siguiente distribucién: 1 Sata de Recepcin que cuenta con muebles, sillas y sillones para la espera y atencién de nifios, nifas, ‘adolescentes y sus familias, contando con material didactico y llamativo para los nifios, nifias y fadolescentes de acuerdo a su etapa de desarrollo evolutivo, 1 Oficina Duplas Psicosociales ‘compuesta por escritorios individualizados para cada uno de sus integrantes, 1 oficina pare Educadores socio-comunitaries y/o sala de reuniones cuenta con una distribucién adecuada para el trabajo de ambos en la creacién de talleres, como asi también se encuentra presente material para la realizacién de reuniones con el equipo de trabajo, (Ademas cumple las funciones de /comedor para nuestros funcionarios), 1 Oficina de Direccién y/o sala de reuniones, que ademas de contar con escritorio y librero para almacenar material administrativo, cuenta con espacio para realizar reuniones en equipo u otras que lo requleran,i Cocina que posibilita su uso para el personal y para las actividades que se realizan con los usuarios/as, posee artefactos de linea blanca en buen estado como: refrigerador, lavaplatos, mesa, loza y cuchilleria, entre otras, Baio para uso de beneficiarios, 1 Bafio para uso del personal, 2 Oficinas patio exterior para atencién de piiblico las que cuenten con muebles y accesorios para nifios/as, adolescentes y sus familias (material, cidéctico, Juguetes y literatura) * En el aspecto de higiene y seguridad, el Progrema de Prevencién Focalizada contara con medidas de control y seguridad, referidas a la coordinacién anual con experto en prevencién de riesgos asignado por le ACHS a través de la solicitud de un informe de riesgo, con la finalidad de proporcionar dependencias seguras tanto para la atencién de usuarios/as como para el personal Que en él se desempefia, sumado a esto se contara con servicio de alarma en todo el inmueble (Conectada a la empresa de seguridad-monitoreo centralizado), con botén de panico, sensores, de movimiento y con sensores en todos sus acceso( Ventanas y puertas). Se mantendré 1 extintor con su carga y control dia debidamente acreditado, precisando que el lugar cuenta con la. sefialética de evacuacién entregada por la ACHS, Junto con botiquin de primeros auxilios. En cuanto a Higiene, la oficina cuenta con los espacios de bafio personal y usuario/a que cuentan con condiciones de uso y sanitizados y desratizacién adecuadamente, segun consta en informe de visita NO 8121 (del 13.10.09) y 1 cocina con implementacién necesaria para uso del equipo y/o preparacién de actividades. Todos con los insumos necesarios para su utilizacién, Respecto al equipamiento el Programa contara con cinco computadores Olidata, capacidad de disco duro 320GB, memoria RAM minimo 2 GB, unidad DVD-RW, conectividad inalmbrica, con un sistema operativo Microsoft Windows 7 profesional en espafiol, Micrososf Office profesional 2007 (Access incluldo), navegador internet explorer 7.0, solucién antivirus, visualizador de archivos PDF, conexién a internet de 1020 KBPS, impresora multifunsional Hp officejet Pro 8600, 1 Impresora HP Deskjet 01460 Teciado y Mouse. |Ademds se contara con 9 escritorios personales para cada una de las integrantes del equipo y Jatencidn de usuarios, 2 mesas grandes para realizacién de reuniones y talleres, sillas en cada luna de las salas, mesas para la utilizacién de computador, 2 muebles con repisas, 1 fichero © kardex para almacenamiento de las carpetas, 2 sillones para atencién y recepcién de usuarios, 2 eee oreo clader. una mesa didéctica para el uso de nifics de O a 10 afios de edad, cuadrosFomulato de Prerentacién de Proyectos Programas de Prevencién Focalzada VII. CUADRO RESUMEN PRESUPUESTO GENERAL: se espera que complete cada recuadro, identificando el monto mensual y el monto anual estimado. Dentro del item operacién e inversion, debera agregar las filas que sean necesarias, para incluir todos los gastos del proyecto. Importante no exceder el monto total asignado en el proyecto adjudicado. PPF Rancagua 4.827.600.- Monto Monto Anual items Mensual = Equipo Técnico 3.569.939. 42,839, 268.— = _Operacion 1,000.00. 12,000.00. = Inversion 257.661- 3.091.932, TOTAL $4,827.600.- $57,931,200. ‘A continuacién se presenta el desglose de los gastos Operacionales TIPO DE GASTO ONTO MENSUAL MONTO PERIODO ESTIMADO COMPLETO. ‘Arriendo $150,000. $6,840.000.- Materiales de Oficina $100,000 $3,600.00. Materiales de aseo $20,000. $720,000. Consumos basicos $35,000 $1.260.000- Telefonia ¢ Internet 100.000. $3,600.00 ‘Administracion Central '$482.760.- $17,379,360 ‘movilizacion’ $72.240- $2.600.640 Total $1.000.000 | $36,000.000 | ‘A continuacién se presenta el desglose de los gastos de Inversién TIPO DE GASTO MONTO MENSUAL MONTO PERTODO ESTIMADO COMPLETO impresora $ 155.000- $5,580,000. ‘Computador 3102661. $3695.796.- Total $257,661 $9,275,796.