LA CONCEPCIN DE

FORMACIN DOCENTE
RETOS PARA EL DISEO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
GUADALUPE BEJARLE

LA PARADOJA DEL DOCENTE EN FORMACIN

El docente en formacin se encuentra entre dos entidades.
El estrs ante nuevos retos puede afectar la confianza y la experiencia.
Se necesita de mucha energa, tiempo y concentracin ante los retos de las nuevas prcticas
docentes.

Experiencia en la gestin del tiempo para la preparacin, correccin y presentacin de las

actividades.
Sobrecarga cognitiva.
Soledad.
Dudas en el enfoque y en la prctica docente.
Problemas de distanciamiento entre su rol docente y las situaciones que encara.
Percepcin de falta de dominio de los movimientos elementales de la profesin.
Distancia entre lo que domina y vive y lo que esperado de la prctica.

APRENDIZ EXPERTO EN UN AMBIENTE DE

APRENDIZAJE PROMUEVE:
Transposicin didctica fundada en el anlisis de la prctica y de sus transformaciones.
Un conjunto de experiencias clave.
Un plan de formacin organizado alrededor de competencias (jerarquizacin de saberes con
base en los pilares de la educacin).
Un aprendizaje mediante el enfrentamiento de problemas.
Una verdadera articulacin entre la teora y la prctica.

Una organizacin modular y diferenciada.

Una evaluacin formativa de competencias.
Programacin e implementos para la integracin de los conocimientos adquiridos.

Cooperacin negociada entre los profesionales.

UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE FAVORECE:

Como organizacin inteligente:
El trabajo, mediante la confrontacin de casos complejos, en el desarrollo
de competencias movilizando los conocimientos adquiridos.

Contribuye, con otras propuestas, desde la enseanza clsica hasta el

trabajo por situaciones y problemas, a la extensin de la formacin terica
de los aprendices mediante la densificacin, diferenciacin y coordinacin
de los conceptos y conocimientos adquiridos.

REFLEXIN SOBRE LA ACCIN

Reflexin en la accin: reflexin sobre la accin.
La reflexin sobre la accin permite anticipar y preparar al estudiante sin l
advertirlo, para actuar, transformar y asimilar la construccin del conocimiento a
partir de la actuacin en escenarios simulados o reales que le permitan experimentar
el conocimiento.
Es importante distinguir en la prctica reflexiva, entre el momento y el objeto de la
reflexin:
Un aprendiz reflexivo puede desarrollar la capacidad de reflexin en plena accin.
Puede ser reflexivo en los momentos previos y posteriores a la accin.
Es capaz de reflexionar de forma holstica: sobre el sistema y las estructuras.

CARACTERSTICAS DE LOS DOCENTES REFLEXIVOS EN

ENTORNOS DE APRENDIZAJE:
Compensan, con la actualizacin constante de su prctica, la superficialidad de la formacin
profesional.
Favorecen la acumulacin de saberes a travs de la experiencia.
Se preparan para asumir su responsabilidad poltica y tica.
Se capacitan para hacer frente a la creciente complejidad de las tareas.
Competitivos en medios en ocasiones difciles.
Proporcionan los medios para el desarrollo de la autoconciencia y la autogestin.
Ayuda en la lucha de alteridad del aprendiz.
Favorece la cooperacin y la colaboracin.

Tiene capacidad de adecuacin, inventiva e innovacin.