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1 IDEAS PRINCIPALES
2 COMENTARIOS CRTICOS
Las neurociencias han permitido encontrar que la base del aprendizaje son las
conexiones sinpticas, las cuales depende de estimulacin medioambiental.
El criterio expuesto por Bravo, acerca de la especializacin del cerebro y del
trabajo en paralelo de diferentes reas, contina siendo vigente, avalado en
que las funciones psicolgicas van madurando y pasan de ser modulares, a
intermodulares y por ltimo, supramodulares, dnde hay activacin en paralelo
de diferentes zonas corticales.
El autor considera que el aprendizaje puede darse por la entrada de diferentes
estmulos sensoriales, tales como la visin, audicin y el tacto; sin embargo, no
considera otros canales, tales como el movimiento, sensacin propioceptiva,
etc.
No se hablan de los TEA y la alta comorbilidad con otros trastornos del
neurodesarrollo.
1
3 ESQUEMA
TRASTORNO ESPECFICO DEL
APRENDIZAJE
Base neurolgica
Funcin cerebral
depende de
diferentes reas
cerebrales
Actividades
psicolgicas
superiores
Trabajan varias
zonas cerebrales
en paralelo
Aprendizaje se da
por entrada de
informacin
Visual
Auditiva
Neuropsicologa infantil
Diferencias con
neuropsicologa
adulta
Pronstico de
lesiones diferente
Diagnstico y
etiologa diferentes
Depende ms de
variables
ambientales
Factores asociados
Disfuncin cerebral
En TEA, tb est
afectado
percepcin,
memoria, atencin,
etc.
Bloques cerebrales
Existe un dficit en
la atencin y
memoria
Problemas
especificos
asociados al
procesamiento de
la informacin
La planificacin y
regulacin de
conducta
Tactil
1 IDEAS PRINCIPALES
4 COMENTARIOS CRTICOS
5 ESQUEMA
ESTILOS COGNITIVOS
Qu es
Modo particular
de__
informacin.
Captar
Analizar
Estructura
r
Niveles
Estilos
cognitivos y bajo
rendimiento
Captar / no
captar
informacin
Atender / No
atender
Memoria / nomemoria
Tipos de estilos
Analtico
Menor nivel de
razonamiento.
Global
Mayor
impulsividad.
Menor atencin
Generalizacin
Poco manejo de
estrategias de
aprendizaje