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Anlisis de Lectura # 01

Autor: Luis Bravo Valdivieso


Libro: Psicologa de las dificultades del aprendizaje escolar
Capitulo: 9 Los TEA y el funcionamiento del cerebro
Alumno: Rubn David Sanz Morales

1 IDEAS PRINCIPALES

El aprendizaje escolar no depende siempre de las mismas reas cerebrales,


aunque s existen reas especializadas.
El cerebro es un centro activo de recoleccin y procesamiento de informacin.
Las actividades neurolgicas superiores implican el trabajo de varias zonas en
paralelo.
El aprendizaje se produce por la entrada de informacin por diversos canales
sensoriales.
Existe variabilidad en el ritmo y velocidad de procesamiento de la informacin.
Existen procesos cognitivos implicados: atencin y memoria
La neuropsicologa infantil indica que:
o Existen diferencias entre la neuropsicologa infantil y adulta
o El diagnstico y la etiologa de un mismo problema es diferente en
adultos y nios
o El desarrollo infantil, depende mucho de variables ambientales, fsicas y
socioculturales.
La hiptesis de la disfuncin cerebral: se ha descubierto que en los TEA hay
otras disfunciones neuropsicolgicas como la percepcin, memoria, atencin,
lenguaje, etc.
Bloques cerebrales asociados a problemas de aprendizaje
o Alteracin en la memoria y atencin selectiva, que genera un problema
de aprendizaje general
o Procesamiento de la informacin que general problemas especficos del
aprendizaje
o La planificacin y la regulacin de la conducta se da a partir de los 7
aos.

2 COMENTARIOS CRTICOS

Las neurociencias han permitido encontrar que la base del aprendizaje son las
conexiones sinpticas, las cuales depende de estimulacin medioambiental.
El criterio expuesto por Bravo, acerca de la especializacin del cerebro y del
trabajo en paralelo de diferentes reas, contina siendo vigente, avalado en
que las funciones psicolgicas van madurando y pasan de ser modulares, a
intermodulares y por ltimo, supramodulares, dnde hay activacin en paralelo
de diferentes zonas corticales.
El autor considera que el aprendizaje puede darse por la entrada de diferentes
estmulos sensoriales, tales como la visin, audicin y el tacto; sin embargo, no
considera otros canales, tales como el movimiento, sensacin propioceptiva,
etc.
No se hablan de los TEA y la alta comorbilidad con otros trastornos del
neurodesarrollo.
1

A pesar de mencionar algunos hallazgos neurolgicos relacionados con los


trastornos especficos del aprendizaje, no se brinda una teora biolgica
explicativa de los TEA unificada. La dificultad de dar datos de investigaciones
aisladas es que no se unifican en una nica teora que explique los trastornos.
Esta dificultad es una tendencia actual en otros trastornos del neurodesarrollo.

3 ESQUEMA
TRASTORNO ESPECFICO DEL
APRENDIZAJE

Base neurolgica

Funcin cerebral
depende de
diferentes reas
cerebrales

Actividades
psicolgicas
superiores
Trabajan varias
zonas cerebrales
en paralelo
Aprendizaje se da
por entrada de
informacin

Visual

Auditiva

Neuropsicologa infantil

Diferencias con
neuropsicologa
adulta

Pronstico de
lesiones diferente

Diagnstico y
etiologa diferentes

Depende ms de
variables
ambientales

Factores asociados

Disfuncin cerebral

En TEA, tb est
afectado
percepcin,
memoria, atencin,
etc.

Bloques cerebrales

Existe un dficit en
la atencin y
memoria
Problemas
especificos
asociados al
procesamiento de
la informacin
La planificacin y
regulacin de
conducta

Tactil

Autor: Luis Bravo Valdivieso


Libro: Psicologa de las dificultades del aprendizaje escolar
Capitulo: 10 Estilos y estrategias cognitivas en las dificultades de aprendizaje
Alumno: Rubn David Sanz Morales

1 IDEAS PRINCIPALES

Un estilo cognitivo hace referencia al modo particular de captar, analizar y


estructurar la informacin, integrarla a conocimientos previos, y comportarse de
manera adaptativa al medio. Se caracteriza porque son relativamente estables.
Niveles: Captar informacin / Atender / memoria / generalizacin.
Estilo cognitivo de nios con bajo rendimiento acadmico:
o Mayor dependencia de la percepcin. Menor nivel de razonamiento.
o Mayor impulsividad. Menor atencin
o Poco manejo de estrategias de aprendizaje
Problemas de atencin:
Problemas de memoria:
Problemas de lenguaje:
El nio con problemas de aprendizaje, es debido a estilo de aprendizaje pasivo.
Existen diferencias entre los estilos cognitivos, segn el nivel sociocultural.
Existen tipos de estilos cognitivos: analtico y no-analtico
Se plantean implicancias educativas, tales como la formacin del currculo
basado en el nio y no el maestro.

4 COMENTARIOS CRTICOS

El autor se propone describir y explicar qu son los estilos cognitivos, y su


relacin con los problemas de aprendizaje, pero no hace mayor nfasis en las
implicancias educativas de estos hallazgos. Entre ellos podemos mencionar:
o Respetar la diferencia del procesamiento de la informacin de cada
educando.
o El estilo cognitivo, se relaciona con las preferencias y motivaciones. Pues
cada uno tiene habilidades diferentes.
o Los estilos cognitivos difieren segn el nivel sociocultural, por lo que se
confirma la influencia social del dicho proceso. Se debera orientar al
educando en habilidades metacognitivas que le permitan concientizar su
propio estilo de aprender.
o La investigacin refiere que los estilos cognitivos pueden ser variables a
edades tempranas, y recin en la adolescencia se estabilizan. Se podra
orientar al educando a edades tempranas para que defina su estilo de
aprender, o entrenar en cmo utilizar un estilo analtico o global,
dependiendo del tipo de tarea o aprendizaje.

5 ESQUEMA
ESTILOS COGNITIVOS

Qu es
Modo particular
de__
informacin.
Captar
Analizar
Estructura
r

Niveles

Estilos
cognitivos y bajo
rendimiento

Captar / no
captar
informacin
Atender / No
atender
Memoria / nomemoria

Tipos de estilos

Analtico
Menor nivel de
razonamiento.

Global

Mayor
impulsividad.
Menor atencin

Generalizacin
Poco manejo de
estrategias de
aprendizaje