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Proyectos de integración

Proyectos y aplicación
de integración y aplicación

Para organizar y relacionar la información, pueden hacer uso de las


habilidades que obtuvieron en primaria, como pueden ser sacar pro-
medios, porcentajes y comparaciones, con ello, llenar cuadros para
concentrar toda la información recabada y elaborar gráficas sencillas.
La consulta a tu profesor o profesora de matemáticas puede ser de
gran ayuda.
En equipo, conviene que revisen si han realizado todas las tareas pla-
neadas y si han reunido suficiente información para poder confirmar la
hipótesis que plantearon, y con eso hallar la respuesta a la pregunta
que escogieron.
Recuerden que confirmar una hipótesis consiste en decidir, con base
en los resultados obtenidos, si se cumplió o no lo que se predijo.
Si al terminar la investigación, no pudieron determinar los principales
problemas ambientales en su comunidad, deberán de revisar el diseño
de su investigación y corregirlo si encuentran anomalías.
Una vez logrado el objetivo, podrán organizar los resultados de su in-
vestigación. Así podrán describir qué problema ambiental es importan-
te en su comunidad y cómo se puede atender o remediar.

Por otra parte, es importante que reflexionen en equipo acerca de la forma en que:
A. Abordaron la investigación.
B. Planearon y desarrollaron el proyecto.
C. Se organizaron para realizar las diferentes tareas.
D. Colaboraron individualmente para obtener, registrar y representar los resultados.
E. Se relacionaron con las demás personas para obtener información.
F. Aplicaron y ampliaron los conocimientos adquiridos en el salón de clase.

A nivel individual es importante que evalúes la forma en que te integraste al


equipo para planear y realizar las diferentes actividades, así como el resultado
de tu esfuerzo. En tu reflexión podrás analizar aspectos como:
• ¿Participaste activamente en las discusiones para formular las
propuestas iniciales?
• ¿Aportaste lo necesario para que el trabajo fuera interesante y agradable?
• ¿Hiciste tu mejor esfuerzo para realizar las tareas encomendadas?,
• ¿Ayudaste con tu trabajo y tus comentarios a centrar las discusiones
y obtener resultados?
• ¿Te sientes satisfecho con lo realizado o crees que debes
comprometerte más con tu trabajo?
• ¿Qué fue lo que aprendiste al realizar la investigación?,
¿qué nuevas habilidades adquiriste?
• ¿Cómo cambió tu manera de pensar acerca de los problemas
ambientales que afectan tu entorno y la forma en que puedes
contribuir a atenderlos o a resolverlos?

Según la SMA del DF (2003)


Al informar sus resultados a la comunidad escolar, podrán organizar un simposio,
en el que discutan lo obtenido por los diferentes equipos, o una exposición de car-
teles donde muestren los resultados de sus investigaciones. Podrán utilizar algunos
recursos como fotografías de las diferentes etapas de la investigación, acetatos o
diapositivas o algún otro medio gráfico a su alcance.
225
BLOQUE IV
La reproducción

• Al estudiar este bloque tendrás una perspectiva más amplia acerca de la


sexualidad al reconocer sus potencialidades: género, vínculos afectivos,
erotismo y reproducción.
• Identificarás que la reproducción del ser humano, al igual que en los de-
más seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo.
• Reconocerás la participación de la tecnología en los procesos de repro-
ducción de plantas y animales.
• Al planear, desarrollar y exponer los resultados de tu proyecto, mostrarás
autonomía y tolerancia ante las opiniones de los demás.

Al terminar de estudiar este bloque encontrarás una lectura interesante, Los


bancos de gametos, que podrá servirte para conocer más acerca de la manipu-
lación actual de la reproducción humana y su impacto ético, legal y social.

También hallarás en dos secciones algunas sugerencias que pueden serte


útiles para tu proyecto escolar: ¿De qué manera se puede promover en la co-
munidad la prevención del VIH-SIDA? y, ¿Qué efectos tienen algunas enferme-
dades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida?

Además, en la sección “¿Has pensado dedicarte a…?”, tratamos de darte


algunas ideas a manera de una orientación vocacional.

Para finalizar, encontrarás una lista de libros que pueden servirte para com-
plementar, profundizar o ampliar tus estudios y de las direcciones electrónicas
de algunos sitios en internet que facilitarán tus investigaciones.
1. SEXUALIDAD HUMANA
Y SALUD

1.1 Las potencialidades de la sexualidad humana: los


vínculos afectivos, el género, el erotismo y la reproducción

¿Recuerdas cómo eras el año pasado?, ¿a qué dedicabas la mayor parte de ��������������
tu tiempo, ¿cuáles eran tus principales diversiones?, ¿qué era lo que más
te gustaba?, ¿cómo te vestías?, ¿qué música te gustaba?, ¿qué era lo que ¿Serías capaz de describir cómo
eras hace uno o dos años atrás?
más deseabas?, ¿cuáles eran tus principales preocupaciones o miedos?, Trata de hacer un breve ensayo
¿serías capaz de describir cómo eras en ese momento? en el que hables de ti.
La sexualidad forma parte del ser humano durante toda su vida y en ella Analiza qué características
crees que has modificado, cuá-
podemos distinguir cuatro esferas o potencialidades: la potencialidad de les piensas que has mantenido
relacionarnos con los demás, estableciendo vínculos afectivos; la capaci- en la actualidad.
dad de desempeñar un papel o rol determinado de acuerdo a nuestro gé- ¿Cómo te ves ahora?
nero; la potencialidad de sentir placer sexual, conocida como erotismo; y
la potencialidad de reproducirnos.

La vinculación afectiva. La necesidad de cuidado que tiene nuestra


especie al momento de nacer, hace que se desarrollen una serie de rela-
ciones o vínculos afectivos a nuestro entorno. Requerimos de un inten-
so cuidado por varios años antes de que podamos valernos por nosotros
mismos. Estos cuidados son asumidos principalmente por la familia. La
estabilidad del niño depende en gran medida de las relaciones afectivas
que sostiene con sus padres.
La vinculación afectiva está determinada por la capacidad humana de
La comunicación es fundamen-
relacionarse que se da en ambos sentidos, de quien recibe afecto y quien tal en el desarrollo y fortalecimiento
lo brinda. Una de las formas más conocidas de esta relación es el amor de la familia.

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BLOQUE 4 La reproducción

en sus diferentes manifestaciones, como son: el amor filial que se da con


�������������� los padres y la familia; el amor fraternal que se expresa en las relaciones
de amistad y de compañerismo; o el amor erótico que se manifiesta en las
Discute con tus amigos cuáles
son los límites que no debes re- relaciones de pareja.
basar en tus relaciones. Los humanos, como algunas otras especies, nos sentimos mejor en fa-
milia. Estas relaciones nos preparan para desempeñarnos en el mundo del
trabajo y de las amistades. Los valores, los recuerdos y la comunicación
son factores que influyen en la calidad de nuestras relaciones familiares.
Tu familia es la fuente de vivencias que te acompañarán
toda la vida. Siempre tendrás experiencias agradables y tristes
que compartir con ellos. Mientras más convivan, más recuer-
dos tendrán en común.
Los valores y hasta la forma de ver y sentir la vida que tienen tus
padres, abuelos y otros miembros de tu familia, influyen poderosa-
mente en tu manera de ser y en las metas y propósitos que te fijas.
Si has vivido, por ejemplo, en una familia donde el respeto
tiene un gran valor, tú también serás respetuoso con los demás, y
cuando tomes decisiones importantes tendrás en cuenta esos valo-
res que has aprendido en tu hogar.
Lo que has podido aprender en familia influye de manera
determinante en la calidad de las relaciones que estableces con
los demás.
Compartir ideas, sentimientos o pensamientos estrecha víncu-
los y fortalece la confianza. Estás más cómodo cuando te sientes
en confianza y esto aumenta tu seguridad.
La familia es el mejor lugar para Esto sucede cuando estás con tus amigos, quienes te respaldan en los
aprender a vivir. buenos y en los malos tiempos.
El hecho de que los demás te respeten y te estimen, refuerza los senti-
mientos positivos que tienes hacia ti mismo.
La comunicación es compartir las ideas, los sentimientos y los cono-
cimientos que se expresan verbalmente o mediante gestos y acciones. Es
verbal en aquellos momentos en que expresamos clara y directamente lo
�������������� que sentimos o pensamos, y es no verbal cuando lo expresamos mediante
nuestros gestos y acciones.
En tu cuaderno, escribe un
breve “anuncio” como si lo
fueras a publicar, donde des-
cribas a la persona con la que
quisieras relacionarte. Descri- Reflexiona acerca de las siguientes preguntas:
be a la “pareja perfecta” que
tienes en mente. ¿Qué buscas en una persona para hacerlo tu amigo?, ¿cómo es tu
Deja pasar unos días, revi-
sa la nota que hiciste y trata de
mejor amigo o amiga?, ¿qué cosas estás dispuesto a compartir con
ver qué fue lo que más te in- él o ella?, ¿qué esperarías que hiciera por ti?, ¿que estarías dispuesto
teresó encontrar en la persona a hacer por él o ella?, ¿cuántos amigos te gusta tener?, ¿qué esperas
ideal. Piensa si modificarías
que un amigo haga por ti cuando te sientes inseguro o cuando tienes
algunas de las cualidades que
señalaste o si sumarías otras. un problema?, ¿cómo definirías la amistad honesta?

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Sexualidad humana y salud

El número de amigos que puedas tener no es tan importante como la ca-


lidad de su amistad. Un amigo verdadero te espera y es capaz de escuchar- ��������������
te atentamente sin divulgar lo que le confías, de expresar afecto hacia ti,
Participa en la organización de
de ser un buen compañero y de compartir contigo una serie de actividades, un buzón que se coloque en el
así como proporcionarte seguridad, confianza, comprensión y respeto. salón de clase y en el que los
Además de la familia y los amigos, hay otras relaciones que brindan alumnos del grupo puedan co-
locar notas con algunos de los
elementos importantes para tu desarrollo, como son las que surgen en la temas o preguntas acerca de la
escuela, en el trabajo y en la comunidad o en el vecindario. Estas rela- sexualidad, que quieren que se
ciones pueden llegar a ser muy importantes, si eres capaz de tomar con traten en clase.
Las preguntas o sugerencias pue-
responsabilidad el papel que ahí desempeñas. den ser anónimas; no necesitan
Tu habilidad para colaborar con los demás, para lograr una meta y para poner su nombre en ellas.
acatar ciertas reglas ayudarán mucho en tus estudios, en tu estancia en la Tu profesor o profesora puede re-
coger las sugerencias o pregun-
comunidad y en tu trabajo; todo esto puede proporcionarte además inde-
tas del buzón, para preparar una
pendencia económica, fortaleciendo la imagen que tienes de ti mismo. clase en la que se traten esos te-
Tener buenas relaciones con los que te rodean te hace sentir bien y esto mas y se dé la información y las
repercute directamente en tu salud. respuestas adecuadas.

Durante la adolescencia debes tomar muchas y muy difíciles decisio-


nes. Algunas de éstas tienen que ver con la forma en que te vas a relacio-
nar con jóvenes del sexo opuesto, y en eso pondrás en práctica gran parte
de lo que has aprendido en tu núcleo familiar. ��������������
Tus decisiones deberán permitirles tanto a ti como a los demás sentirse Elabora en tu cuaderno un
dignos, respetados y valorados. Asimismo, influirán en tu salud y la de breve ensayo en el que respon-
quienes te rodean. das a las preguntas: ¿quién soy
en mi familia?, ¿quién soy para
mis padres?
El género. Para nuestra especie, desde el momento del nacimiento se Esta reflexión podrá ayudar-
establecen una serie de patrones sociales de comportamiento, de acuerdo te a conocer mejor cuáles son
los vínculos que los unen.
con el sexo del individuo. Las mujeres reciben una educación que las
diferencia del hombre que recibe una educación distinta. Así, en torno al
género se establecen una serie de creencias, valores, formas de comporta-
miento y maneras de ver al mundo que son enseñadas en la familia y que
se refuerzan en la sociedad.
Estos patrones de género varían de una cultura a otra, pero en casi
todas se da un papel diferente a las mujeres con respecto a los hombres.
Este papel, con mucha frecuencia no es equitativo y pone a las mujeres en
una condición de desigualdad en muchas esferas de su vida.
Sin embargo, las cosas pueden cambiar.
El hecho de haber nacido hombre o mujer no
debe determinar el papel que tienes que des-
Las mujeres pasaron del
empeñar en la sociedad, como ocurría tiempo tradicional papel de recolectoras,
atrás. Antiguamente, cada persona debía acep- campesinas y amas de casa, al
tar un determinado papel, le gustara o no. En el desempeño de casi cualquier
campo profesional, por ejemplo, los hombres actividad en la sociedad. El hom-
bre también se ha abierto otros
no podían pensar en ser enfermeros o bailari- espacios y los podemos encontrar
nes de ballet, ni las mujeres pensarían en ser como profesores de preescolar,
ingenieras o militares. cocineros o enfermeros.

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BLOQUE 4 La reproducción

Ser mujer o ser hombre no debe ser una limitante para que puedas
participar en todas las actividades recreativas o profesionales que te inte-
resen y en las que puedes destacar y sentirte bien contigo mismo.
La reproducción. La potencialidad de reproducirnos es una cualidad
de los seres vivos. La sexualidad humana, como la de muchas especies es
la posibilidad de dar origen a nuevos miembros parecidos, que no idénti-
cos, a los padres.
La capacidad reproductiva depende de varios factores, como la fertili-
dad o capacidad para poder tener descendientes. En nuestra especie está
determinada principalmente por la edad fértil de la mujer, que va de los
10 a los 50 años de edad aproximadamente.
El erotismo. Todos los seres humanos tenemos capacidad para sentir goce
o placer al ver una pintura, tocar una escultura del cuerpo humano, leer una
poesía. asistir a una función de teatro o de danza, ver una película, interactuar
El conocimiento de la salud con otra persona, o simplemente utilizar la imaginación.
reproductiva permite a las parejas
poder decidir sin presiones
Así, el erotismo no sólo se experimenta con otra persona sino que po-
cuándo y cuántos hijos tener. demos experimentar autoerotismo. La masturbación es una práctica nor-
mal que experimentan hombres y mujeres al acariciar y manipular sus
genitales y que no causa ni daño físico ni mental, mucho menos debilidad,
dolores de cabeza o acné.
La masturbación es una práctica que permite al adolescente conocer
mejor su cuerpo y la forma en que éste reacciona ante nuevas sensaciones.
Como otras conductas humanas, debe hacerse con respeto y en la intimi-
dad para que contribuya al desarrollo de una sexualidad sana.

1.2 La importancia de tomar decisiones informadas para una


sexualidad responsable, segura y satisfactoria: salud sexual
Cuando dos personas se sienten atraídas, experimentan un gran placer al
demostrarse afecto cuando se abrazan, besan o acarician. Las sensaciones
sexuales que se despiertan, producen cambios físicos en el cuerpo debi-
dos al aumento de la irrigación sanguínea en órganos como la vagina en la
mujer y el pene en el hombre. Estos cambios son naturales y preparan al
cuerpo para llegar a una relación sexual íntima.
En el momento en que el cuerpo se prepara físicamente para esa relación,
empieza a mandar una serie de mensajes que dicen “sí, estoy listo”, pero al
mismo tiempo el cerebro puede empezar a mandar mensajes que dicen “no,
no quiero estar sexualmente activo todavía”. Si se hace más caso al cuerpo
que al cerebro, el impulso sexual será más vigoroso y será mucho más di-
fícil pensar con claridad acerca de lo que se quiere hacer realmente.
Si te encuentras en esa situación, la educación que has recibido podrá
ayudarte a tomar la mejor decisión.
Como adolescente, tu cuerpo está preparado para tener una relación
sexual íntima, mientras que tu cerebro no ha madurado lo suficiente para
hacerse cargo de la responsabilidad de tener un hijo o de entablar una
relación estable. Socialmente, es probable que tampoco tengas autonomía
suficiente para enfrentar este drástico cambio en tu vida.

230
Sexualidad humana y salud

Si has pensado que todavía no estás listo para relacionarte de manera


El embarazo en adolescen-
estable con una persona y, menos aún para formar una familia, es im- tes es riesgoso para el hijo y
portante que pares antes de llegar a una situación donde las sensaciones somete a los padres a situa-
dominen tu razonamiento. ciones para las que no están
preparados:
Si por el contrario, después de pensarlo bien, has decidido dar ese
paso, es importante que tomes todas las precauciones necesarias, para • No podrán participar en
que todo salga bien. actividades recreativas y
escolares.
• Pasarán menos tiempo con
su familia y con sus amista-
El respeto hacia uno mismo des.
• No tendrán tiempo para
prepararse o educarse.
Cuando hemos logrado tener una buena imagen de nosotros mismos, es • Deberán trabajar para
más fácil que busquemos como pareja a otra persona que también merez- obtener el sustento indis-
pensable en labores mal
ca nuestro respeto. remuneradas y poco esti-
La mayoría de la gente está de acuerdo en que las relaciones mulantes.
sexuales deben de ser algo muy especial, algo que no se hace con • Si no consiguen trabajo,
deberán depender de otras
cualquier persona.
personas, lo que disminuirá
La práctica de relaciones sexuales con cualquier persona y sin planeación su capacidad de autono-
ni protección es un comportamiento muy riesgoso que, además de hacerte mía.
perder el respeto por ti mismo, te expone a perder la salud y hasta la vida. • En lugar de jugar y divertir-
se, como lo hacen otros mu-
Cuando creas que estás perdiendo el control de ti mismo respecto a tu chachos y muchachas de
vida sexual, es importante que: su edad, deberán hacerse
cargo de cuidar y mantener
a un recién nacido.
• Revises tus metas. Si no te las has propuesto aún, ¡defínelas ahora!
Éstas pueden tratar acerca de los estudios que piensas realizar, las
calificaciones que quieres obtener, el empleo que deseas conseguir.
Después, trata de desarrollar autodisciplina para lograr tus metas.
• Trates de predecir qué opciones habrás de elegir, si es que llegaras a
encontrarte en situaciones incómodas o difíciles. Piensa por adelanta-
do lo que debes hacer cuando sientas emociones muy intensas o te
sientas forzado por los demás para actuar de una manera deter-
minada.
• Participes activamente de la vida familiar, ahí podrás reforzar tus va-
lores y la confianza en ti mismo, para que puedas tomar las mejores
Es importante que escojas bien
decisiones. a tus amigos, ellos pueden llegar a
• Escojas bien a tus amigos. Los compañeros responsables nos ayudan ser muy importantes en tu vida.
a hacer elecciones más saludables y no nos presionan para que haga-
mos lo que no queremos.
• Hables con algún adulto a quien le tengas confianza acerca de la ��������������
sexualidad y sus riesgos. Es probable que en algunos momentos te
sientas confundido e inseguro, pero recuerda que los adultos pasaron Haz una lista de las cosas
que cambiarían si te embara-
por lo mismo que tú estás pasando ahora. zas o embarazas a tu novia.
• Convivas con gente de tu misma edad, que tiene tus mismas inquietu- Marca en esa lista los aspec-
des y necesidades, pero que no puede presionarte de la misma manera tos que consideres positivos
y los negativos.
que alguien mayor para que hagas algo que no quieras.

231
BLOQUE 4 La reproducción

• Escojas aquellas diversiones que refuercen tus valores y atiendan a tu


�������������� propia forma de ver la vida. Las diversiones que fomentan el uso del
alcohol y la droga te exponen a situaciones en las que puedes perder
Supón que alguno de tus el control. Muchos adolescentes tuvieron su primera relación sexual
compañeros tiene dificultades
en su casa y piensa que inde- bajo el efecto del alcohol o la droga, lo que les impidió elegir saluda-
pendizarse de su familia y vivir blemente.
en pareja es la solución a sus • Consultar a un especialista que pueda orientarte y aclarar tus dudas.
problemas. ¿Qué le dirías?
Reflexiona acerca de lo
que le recomendarías, ya que La pareja estable
seguramente tu respuesta ex-
presa cómo enfrentarías tú la
misma situación. Durante la adolescencia se desarrolla una serie de conductas que te permi-
tirán llegar a ser un adulto autónomo.
Para llegar a ser independiente debes adquirir un conjunto de habilida-
des, actitudes y destrezas. Una de ellas es tener una actitud responsable
con respecto a la familia y la vida en pareja; otra, es la habilidad para pla-
nificar el futuro; y la tercera es lograr independencia económica.
Para el logro de esas habilidades, actitudes y destrezas, se requiere que
te propongas metas claras, te prepares profesionalmente para poder de-
fenderte en la vida y que aprendas a administrar de manera sensata los
recursos que obtengas.
Al formar una pareja con alguien, ésta será más estable y duradera si
ambos son afines. El noviazgo durante la adolescencia te permite conocer
mejor a las personas, para elegir entre ellas con la que te lleves mejor y
sea más compatible contigo. Es probable que tu elección sea más adecua-
El papel de los padres de hoy da si ambos:
obliga a que ambos se hagan car-
go de la educación de los hijos.
• Comparten valores semejantes
• Tienen metas claramente definidas
• Poseen una inteligencia y preparación académica parecidas
• Poseen la habilidad de comunicarse entre sí
• Tienen una edad semejante
• Comparten la misma actitud acerca de la relación en pareja
• Tienen pasatiempos o intereses compatibles
• Son independientes
• Tienen actitudes saludables acerca de las relaciones sexuales
• Han crecido en familias que tienen una forma semejante de ver la vida
• Se respetan a sí mismos y mutuamente

El noviazgo constituye una


Los humanos alcanzamos la madurez física y fisiológica para reprodu-
importante etapa en la que los ado-
lescentes aprenden cómo relacio- cirnos mucho antes que la madurez intelectual y social para hacerlo.
narse con una pareja, cómo mane- Por ello, la formación de una familia y el embarazo en la adoles-
jar su comportamiento y a imaginar cencia, conllevan una gran carga de inconvenientes que todos tenemos
y planear su posible futuro.
que valorar seriamente.

232
Sexualidad humana y salud

Iniciar una familia es especialmente difícil si consideramos que ser pa-


dres responsables significa, al menos:

• Reservar tiempo para dedicarlo exclusivamente a nuestros hijos.


• Enseñarles las reglas necesarias para tener una buena salud.
• Inculcarles autodisciplina basada en el buen ejemplo.
• Transmitirles nuestra propia escala de valores.
• Proveerles de una seguridad económica que les ayude a crecer sanos y
felices.
• Enseñarles a tener respeto para sí mismos y para los demás.
• Criarlos en un ambiente seguro y estable, libre de alcohol y de drogas.
• Proporcionarles los medios y el ambiente para que se desarrollen físi-
ca e intelectualmente de manera saludable.

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La población mexicana ha
venido creciendo, de tal manera
� �� que en el año 2000 prácticamente
� ���� había el doble de habitantes que
en 1970. Sólo en 1921 se registró
� �� ���� un descenso en la población,
� ���� debido a la Revolución.
Según el II Conteo de población
����
� �� ���� ���� ���� ���� ���� y vivienda 2005 del INEGI,
habíamos poco más de 103
millones de habitantes en el país.

���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ����
Fuente: INEGI. Censos de población y vivienda, 1895 a 2000.
INEGI. Conteos de población y vivienda, 1995 y 2005.

¿ Sabías que...
• Durante el 2004, se registraron más de 600 mil matrimonios.
• De cada 100 personas que se casaron, 77 eran jóvenes (15 a 29 años):
80.4% de las mujeres y 72.4% de los hombres.
• La escolaridad de los contrayentes fue principalmente de secundaria
34.7%; primaria 24.3%, con preparatoria o equivalente, el registro fue de
21.1% y con estudios profesionales, 17.6 por ciento.
• De cada 100 hombres que se casaron, 96 trabajaban al momento de con-
traer nupcias y sólo 40 de cada 100 mujeres lo hacían.
• En el mismo año, se registraron alrededor de 67 mil divorcios. De las pa-
rejas casadas que se divorciaron en 2004, 32.5% habían estado casadas
5 años o menos.
• De la población que se divorció, 29.5% tenía nivel escolar de secundaria,
22.6% cursó la preparatoria y 22.5% estudios superiores.
Fuente: www.inegi.gob.mx

233
BLOQUE 4 La reproducción

��������������

Analiza cada una de las situaciones siguientes. Escoge una y haz un breve
ensayo, expresando tu opinión sobre ella y señalando con qué potencialidad
tiene relación.
• María Eugenia dice a su hija de 16 años: debes vestirte recatadamente si no
quieres que los muchachos te falten al respeto.
• Isabel ha llegado a los 80 años y está muy deprimida porque ya no puede
hacer trabajo doméstico, que es lo único que sabe hacer.
• Laura dice que Julio tiene acné porque se masturba.
• Elena está embarazada de su cuarto hijo y apenas tiene 19 años.
• Miguel regaña a su hijo de tres años diciéndole: ¡no seas niña, los hombres
no lloran!
• El maestro dice en clase: Los descubrimientos y grandes inventos siempre
han sido hechos por hombres, ¿o acaso hay en la historia alguna mujer que
haya hecho algo importante?
• José Luis ha descuidado la escuela porque tiene que ayudar a cuidar a sus
cinco hermanos, ya que su madre tiene que salir a trabajar.
• Javier afirma que las mujeres son más románticas y emotivas que los hom-
bres.
• Rosa cree que a los hombres les es muy difícil expresar sus emociones.
• María dice que la mujer debe ser más joven que su marido.
• Francisco tiene ocho hijos y no quiere someterse a la vasectomía porque
piensa que perderá su atractivo y virilidad.
• El papá dice a su hija que debe entender que el hombre es el rey de la
casa.

¡A...prueba!
Coloca en los óvalos y en los rectángulos los términos que corresponden.

La sexualidad

Potencialidades de la
sexualidad humana

(Ejemplo) (Ejemplo) (Ejemplo) (Ejemplo)

234
Sexualidad humana y salud

¿ Sabías que...
En el año 2002, según el INEGI, 3 300 000 niños entre 6 y 14 años realizaban algún
trabajo, esto es, uno de cada sesis niños en México tenían que trabajar.
La clase de trabajo que desarrollan los niños de 6 a 14 años de edad se divide así:

Trabajo económico Trabajo doméstico

28 de cada 100 son niñas 68 de cada 100 son niñas

72 de cada 100 son niños 32 de cada 100 son niños


����
Razones por las que tienen que trabajar: 51% trabajan en un negocio familiar
en donde por falta de recursos económicos no pueden contratar a un empleado.
27% trabajan por causas personales y muchas veces el ingreso lo emplean para
��� �����
adquirir lo que en su hogar no les pueden comprar. 22% lo hace porque en su
familia necesitan ese ingreso.
Muchos de esos niños, abandonan sus estudios y nunca lograr una preparación
que les permita desempeñar un mejor empleo.

¿Cuánto ganan? ���


De los niños y las niñas de 6 a 14 años que realizan algún trabajo económico,
sólo 28% recibe algún pago, 7% trabaja por su cuenta y el resto (65%) no reciben
ningún pago. ���������������
De entre los niños que reciben algún pago por su trabajo, sólo 18% recibe un
salario mínimo o más; el resto recibe menos de un salario mínimo. ���������������������

4.3 % 1.8 % ������������������


�������������
�����������������
�������������
11 % �����������������������
����������������

���������������������

20.5 % 48.2 % Fuente: INEGI. El trabajo infantil en


���������������������
México 1995-2002. México, INEGI.
������������������������

14.2 % ��������������������������

Porcentaje de menores atendidos por tipo de maltrato, 2004


Según el Censo de población y vivienda
de 2005 del INEGI, había reportados ���������������������������� ����
31 650 104 niños (de 0 a 14 años). ������������������� ����
El número de niños reportados como ������������ ����
víctimas de diferentes tipos de maltrato �������� ���
fue de 38 554. ����������� ���
NOTA: Un menor puede sufrir más de un ti- ��������� ���
Fuente: INEGI. Mujeres y
po de maltrato. Cifras de enero a diciembre. ������ ���
hombres en México 2006.
Datos del DIF-PRENAM (Programa de ������������������� ���
prevención del maltrato al menor). � � �� �� �� �� ��
El maltrato infantil está relacionado con diversas causas. La desintegración familiar, la pobreza, las adicciones, la
falta de preparación de los padres, la falta de planeación familiar y una mala salud sexual, son algunas de ellas.
Si quieres saber más acerca de estadísticas sobre estos temas, puedes consultar www.inegi.gob.mx y www.unicef.org/spanish/

235
BLOQUE 4 La reproducción

¿Qué infecciones se transmiten por vía sexual (ITS)?

Igual que cualquier otro sistema del organismo, el reproductor puede verse ata-
cado por una serie de microorganismos. Las infecciones que le ocasionan pue-
den ser contagiadas cuando se tienen relaciones sexuales sin cuidado. Algunos
de esos microorganismos son muy agresivos y pueden causar la muerte.
Bacteria que causa la Estas infecciones son provocadas por diferentes organismos, entre los que
gonorrea.
se encuentran las bacterias, los hongos, las levaduras y los protozoarios.
La gonorrea, la clamidiasis y la sífilis pueden ser tratadas mediante antibióticos.
Las infecciones producidas por virus no responden a este tipo de tratamiento.
Las ocasionadas por bacterias son tratables si se atienden oportunamen-
te, bajo estricta vigilancia médica.
Algunos factores de riesgo para contraer este tipo de infecciones son,
por ejemplo, tener muchas parejas sexuales, no usar preservativos y des-
cuidar la higiene personal.

ALGUNAS INFECCIONES TRASMITIDAS SEXUALMENTE


Bacteria causante de la
clamidiasis. AGENTE
INFECCIOSO INFECCIÓN S Í N TO M A S CONSECUENCIAS
Herpes Ronchas y ampollas en la vagina o el Puede producir infecciones
genital pene. graves a los niños durante el
nacimiento.

Papiloma Infección viral que produce lesiones en for- Se ha observado que antes
ma de verrugas, en el epitelio que recubre de desarrollar cáncer Cér-
los órganos genitales del hombre y de la vico-uterino, las pacientes
VIRUS
mujer. Puede pasar inadvertida. han sufrido una infección de
papiloma.

Sida Infección viral producida por el VIH. Produ- Destrucción del sistema in-
ce fiebre, garganta seca, pérdida de peso, mune, lo que permite el de-
cansancio, inflamación en los ganglios. sarrollo de infecciones que
llegan a ser fatales.

Gonorrea Infección bacteriana. Produce flujo ama- Esterilidad.


rillento como la pus en la vagina o en el Puede trasmitirse al recién
pene, ardor y dolor al orinar. nacido.

Virus del herpes genital. Clamidiasis Infección por levaduras. Puede no pre- Esterilidad.
BACTERIAS
sentar síntomas muy visibles en 70% de
Arriba una fotografía y aba- las mujeres y 10% de los hombres. Puede
jo una ilustración digital. ocasionar escozor.

Sífilis Infección ocasionada por la bacteria Trepone- Daño al cerebro y al corazón.


ma pallidum que produce hinchazón, ronchas
(chancro) en la vagina o en el pene, puede
afectar también la garganta y los ganglios.

Candidiasis Producida por Candida albicans, se Puede producir vaginitis. Difícil


HONGOS puede trasmitir por contacto, incluyen- de tratar y puede llegar a inva-
do el sexual, invade las zonas húmedas dir mucosas como la que recu-
del cuerpo. bre al esófago y la faringe.

Tricomoniasis Ocasionada por Trichomonas vaginalis En las mujeres embaraza-


PROTO- puede invadir la vagina y la uretra pro- das pueden ocasionar parto
ZOARIOS duciendo un moco amarillento o verdoso. prematuro.
Produce escozor y dolor al orinar.

Piojo de pubis Producida por Phthirus pubis. Ocasiona Pueden producirse infeccio-
OTROS o “ladilla” hinchazón, comezón y lesiones por la mor- nes secundarias sobre las
dedura del parásito. lesiones.

236
Sexualidad humana y salud

El síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA)

En junio de 1981 se publicaron en revistas científicas, varios casos de


enfermedades que raramente afectaban a los humanos. Un paciente jo-
ven murió de una neumonía que sólo atacaba a personas con un sistema
de defensas muy deficiente. Esto llamó la atención de los investigadores
quienes pesaban que esos casos estaban relacionados con la promiscuidad
y el consumo de drogas.
Poco tiempo después empezaron a aparecer más casos de este tipo de En la figura podrás observar
una imagen del VIH (esfera roja)
enfermedad en personas que consumían drogas por vía intravenosa y en sobre una célula (azul). Esta
pacientes con hemofilia. imagen ha sido obtenida con el
Al investigar, se supo que esta enfermedad a la que llamaron Síndro- microcopio electrónico.
me de Inmunodeficiencia Adquirida o SIDA, era producida por un virus
de origen desconocido.
Es en esta parte de esta historia cuando aparece el “Paciente 0”, un
miembro de la tripulación de una avión comercial llamado Gaetan Dugas
quien había tenido contacto sexual con más de 100 hombres y que estaba
infectado por el virus que causaba el SIDA.
Investigando sus relaciones, se encontró el virus de inmunodeficien-
cia humana (VIH) en la sangre de más de 40 personas en diferentes partes
del mundo, que habían tenido contacto con él.
La infección se había diseminado rápida y ampliamente.
Después de años de investigación, muchos científicos coinciden que le
VIH tiene parentesco con el VIS (virus de la inmunodeficiencia del simio)
y suponen que ambos virus tuvieron un origen común.
La forma del VIH es parecida a una mina y su tamaño es de alrededor El Doctor Luc Montagnier en
1983, fue uno de los primeros
de 100 nanómetros (si compactáramos un millón de estos virus formarían
científicos que observó el VIH.
un cubo que mediría apenas una décima de milímetro cúbico). Su superfi-
cie está cubierta de proteínas que le dan aspecto de erizo.

¿ Sabías que...
El VIH ataca a los leucocitos, las mismas células que se encargan de la
defensa del organismo. En el interior de estas células el virus deposita su
ADN y ahí permanece en estado latente por mucho tiempo. Cuando se acti-
Muchas personas tienden
va el virus ataca a los glóbulos blancos, dejando al organismo sin defensa a relacionar el SIDA con un
ante otros invasores. determinado comportamien-
to sexual. Algunos conside-
El tratamiento para mantener bajo control la infección por VIH es costo-
ran que es enfermedad de
so y los sistemas de salud gubernamentales de muchos países no lo tienen los adictos o de los homo-
contemplado dentro de sus programas de salud. sexuales; la verdad es que
El VIH sólo se contagia a través de líquidos corporales como la sangre, hoy afecta a una amplia po-
blación, incluidos niños de
fluidos vaginales y esperma. No sólo se transmite por contacto sexual, diferentes edades.
sino que puede ser contagiado mediante una transfusión sanguínea, el uso En México, en noviembre de
de jeringas o material quirúrgico contaminado con el virus. 2006, según el Censida de
la SSA, había 197,625 ca-
Así que nos podemos relacionar con personas contagiadas por el virus, sos de SIDA, sin considerar
sin correr riesgo, si evitamos entrar en contacto con esos fluidos. el número de enfermos o
portadores del virus, que no
han sido diagnosticados.

237
BLOQUE 4 La reproducción

Hoy sabemos mucho más acerca del SIDA que hace 20 años y ese cono-
cimiento nos obliga a no segregar a las personas contagiadas y reconocer
que tienen los mismos derechos, que cualquier otra persona.

CASOS NUEVOS Y ACUMULADOS DE SIDA SEGÚN GRUPOS


MÉXICO 1983-2006

En el año 2006 (1983-2006)


Grupo de población*
Número % Número %

Menores de 15 años 41 2 2,553 2.4


Hombres adultos 1,362 77 85,078 81.7

Arriba podrás ver un leucocito Mujeres adultas 378 21 16,523 15.9


(color azul) sobre el que se posa
Edad desconocida** 2 (0.1) 1,016 (1.0)
un gran número de virus de inmu-
nodeficiencia humana (color ver- Total 1,763 100 105,170 100.0
de). Esta imagen ha sido obtenida
con el microcopio electrónico. Datos al 30 de junio de 2006.
(*) Se utilizó el criterio internacional que distingue los casos de SIDA pediátricos (menores de
15 años de edad) de los casos de SIDA en población adulta (hombres y mujeres de 15 o más
años de edad).
(**) Los casos de SIDA de edad desconocida fueron excluidos de la suma de porcentajes, sin em-
bargo, dicha cifra se muestra entre paréntesis para conocer su magnitud.
Fuente: SSA. Dirección General de Epidemiología. Registro Nacional de Casos de SIDA.

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La Sociedad Internacional de Bioética, en su II Congreso Mundial de Bioética (Gijón, España, 2002) en su


declaración sobre el VIH/SIDA hizo 19 afirmaciones, entre ellas se encuentran:

1. Cualquier acción dirigida a negar a las personas viviendo con el VIH-SIDA un empleo, un seguro, una vi-
vienda y la asistencia socio-sanitaria y jurídica se considera discriminatoria y debe ser sancionada.
2. No se podrá excluir, limitar, impedir o negar la participación en actividades escolares, colectivas, labora-
les, militares, sociales o de cualquier otra índole por la condición de ser portador del virus o enfermo de
SIDA.
3. En ningún caso se debe realizar exámenes de detección de anticuerpos frente al virus del VIH sin que
lo sepa la persona y dé su consentimiento una vez informada, garantizándose a lo largo del proceso la
ayuda psicológica, médica y social necesarias.
4. Cualquier intervención en materia de salud sobre la persona no se efectuará sin el previo consentimiento
informado y libre, principio de autonomía, estableciéndose en los exámenes de control y/o detección la
conservación del anonimato, respeto de la intimidad y estricto cumplimiento de la confidencialidad.

Lee y analiza el contenido de estas afirmaciones y discútelas con tus compañeros de equipo.
Traten de contestar algunas de las siguientes preguntas:
¿Qué razones pueden justificar que se haya llevado a cabo un congreso como éste?, ¿Es importante que
en México se apliquen algunos de estos 4 señalamientos?, ¿Conocen algún caso en que se hayan violado
algunos de estos señalamientos?
Anoten sus conclusiones en su cuaderno.

238
Sexualidad humana y salud

1.3 Importancia de poder decidir cuándo


y cuántos hijos tener

Históricamente la población humana ha tenido altas y bajas por efecto de


las guerras, las hambrunas y las epidemias. Sólo hasta hace poco tiempo
la tecnología moderna nos ha proporcionado formas para controlar la re-
producción y ahora disponemos de métodos para uso personal.
Desde hace milenios, se sabía que el semen depositado en la vagina
podía hacer que se concibiera un hijo. También desde hace mucho tiempo
se conocían algunas formas para evitar la concepción. Antes de Cristo, los
egipcios, por ejemplo, ya habían inventado algunas pomadas anticoncep-
tivas y habían diseñado algunos dispositivos semejantes a los diafragmas
y condones. La abstinencia, es decir, evitar el coito, aparece como un
método de control natal en muchas obras antiguas, incluso en la Biblia.
Desde ahora debes estar preparado para el día en que decidas formar
una familia. Es muy importante que conozcas cómo funciona tu cuerpo y
el de tu pareja, para que llegado el momento, puedan planear cuántos hijos
quieren tener y cuánto tiempo creen que es necesario que haya entre cada
uno de ellos.
Recordarás de tus cursos de primaria, que en el hombre los caracteres
sexuales primarios participan en la formación y transporte del semen, que
es el conjunto de los espermatozoides formados en los testículos y el lí-
quido seminal o semen, producido en los conductos y las glándulas. Margaret H. Sanger (1879-1966).
Enfermera practicante en Estados
El hombre produce enormes cantidades de espermatozoides durante
Unidos, es considerada una de las
casi toda su vida. La mujer nace con una cantidad limitada de óvulos (al- primeras mujeres de nuestro tiempo
rededor de 400 mil), suficientes para una vida reproductiva de alrededor que luchó por la defensa de los de-
de 30 años. Durante la madurez, la mujer libera un óvulo cada 28 días rechos de la mujer sobre su cuerpo.
Fue una de las primeras promotoras
(cerca de 13 al año) así que necesita sólo 400 óvulos durante toda su vida
de la planificación familiar.
reproductiva; los óvulos restantes se degeneran.

¿Qué etapas deben cumplirse para producir un embarazo?

En condiciones normales, podemos decir que para que se produzca un


embarazo es necesario que:

• El hombre produzca gran cantidad de espermatozoides sanos. Un cm de semen


3

debe contener al menos 20 millones de espermatozoides (en una sola eyacula-


ción se producen de 2 a 5 cm3).
• Los espermatozoides pasen a través de los conductos masculinos durante la
eyaculación.
• Los espermatozoides se depositen dentro o cerca de la vagina de la mujer.
• El aparato sexual femenino sea normal y se encuentre sano.
• Los espermatozoides pasen a través del moco cervical y asciendan hasta el ex-
tremo superior de los oviductos.

239
BLOQUE 4 La reproducción

• El sistema hormonal de la mujer se encuentre sincronizado en su función, de


manera que permita la maduración, liberación y transporte del óvulo hasta su
encuentro con los espermatozoides.
• La cabeza de uno de los espermatozoides penetre al óvulo y libere sus cromo-
somas.
• Después de la fecundación, el cigoto (huevo formado por la unión del óvulo y
el espermatozoide) encuentre las condiciones apropiadas para “anidar” o im-
plantarse en el endometrio.
• Los sistemas de alimentación, protección y sostén del útero permitan el desa-
rrollo del embrión durante los nueve meses de gestación y faciliten el parto.

el óvulo
viaja por el
oviducto

óvulo en el Ovario
ovario
óvulo
liberado

el óvulo óvulo
fertilizado viaja fertilizado en
por el oviducto el oviducto

el óvulo espermatoziodes
fertilizado que viajan al
anida en el encuentro del
útero óvulo

la vagina recibe al
esperma

Cada mes, se libera un óvulo maduro de alguno de los dos ovarios de la mujer. Este óvulo viaja
a través de los oviductos hacia el útero. Cuando ocurre la fecundación, el óvulo se encuentra con el
espermatozoide y, ya fecundado llega al útero, donde se implanta o anida en el endometrio que lo recubre.
Ahí se desarrolla más tarde la placenta, donde se lleva a cabo el intercambio de gases, de nutrientes y de
desechos. El embrión se desarrolla ahí, por alrededor de 39 semanas, hasta que se produce el parto.
Este conocimiento es importante para el momento en que decides utilizar algún método anticonceptivo.

240
Sexualidad humana y salud

Los métodos anticonceptivos

Durante dos mil años se ha mantenido un intensa y apasionada polémica


acerca del uso de los métodos de control natal.
La planificación familiar en nuestros días se refiere a la toma de deci-
siones sobre cuándo y cuántos hijos desea tener una pareja y tiene que ver
con el proyecto de vida que tengan y a la elección del método anticoncep-
tivo para evitar el embarazo.

MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
EFECTI- POSIBLES EFECTOS
MÉTODO
VIDAD COLATERALES
Método del calendario o ritmo
o de Ogino-Knaus
Naturales o de Examen del moco cervical o 70-80% Riesgo alto de embarazo
abstinencia periódica de Billings
Método de temperatura cor-
poral basal

Pueden contener una o dos 92- 99% Dolores de cabeza, mareos, náuseas,
Hormonales orales hormonas (estrógeno y pro- sangrado o hemorragia uterina anormal
TEMPORALES

gestina)

Pueden contener una o dos 99% Dolor de cabeza, vómito, náuseas, incre-
Hormonales inyectables hormonas (estrógeno y pro- mento de peso, alteraciones en la coagu-
gestina) lación sanguínea

Hormonales subdérmicos Contiene la hormona proges- 99% Hemorragia uterina, migraña, infección
tina local, irregularidades menstruales

Dispositivo intrauterino De metal o de plástico 95 - 99% Dolor pélvico y aumento en cantidad y


(DIU) duración del sangrado menstrual

Espermicidas 75-90% Inflamación local


De barrera y espermicidas Condón o preservativo 85 -97% Intolerancia al látex o al espermicida
Diafragma 82% Intolerancia al látex o al espermicida
PERMANENTES

Oclusión tubaria bilateral Ligamento de oviductos 99% Los que puede producir cualquier cirugía

Vasectomía Ligamento de conductos 99% Los que puede producir cualquier cirugía
menor

Si te interesa saber más acerca de métodos anticonceptivos, puedes acudir a


una clínica de planeación familiar cercana a tu casa, consultar a un médico
familiar y consultar la Norma Oficial Mexicana (NOM-005-SSA2.1993
en http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/005ssa23.html

241
BLOQUE 4 La reproducción

Los métodos temporales naturales tratan de evitar la fecundación


sin utilizar ningún elemento artificial. Entre ellos tenemos:

El método del calendario o ritmo o de Ogino-Knaus. Se basa en


tener relaciones sexuales sólo cuando sea muy baja la probabilidad de
que la mujer esté ovulando. Si una mujer es muy regular en sus ciclos
(es decir, que siempre duren lo mismo, por ejemplo 28 días), es probable
que los días cercanos al día 14 después de que inició la menstruación
sean los más fértiles. Así, el método del ritmo establece que entre el
onceavo día después de iniciada la menstruación y el día 18, es más
probable provocar un embarazo.
Este método es poco efectivo, ya que el ciclo menstrual puede variar
por una serie de factores, incluyendo el estrés. Si la ovulación ocurre fuera
En el calendario se deben mar- del periodo establecido, se puede producir un embarazo.
car los diferentes acontecimientos El método de la temperatura corporal basal. Se ha observado que la
como el inicio de la menstruación y temperatura corporal de la mujer disminuye ligeramente en el momento
la duración del ciclo. Si el ciclo es
en que es liberado el óvulo del ovario y que dos días después la tempera-
muy regular, el método del ritmo
puede ser un poco más efectivo. tura aumenta alrededor de 0.5º C, manteniéndose así hasta el momento en
que inicia la menstruación.
Si diariamente la mujer se toma la temperatura mediante un termó-
metro rectal, a lo largo de tres meses, se puede elaborar un calendario
de temperaturas y así se podrá saber cuándo es menos probable quedar
embarazada.
Este método, igual que el del ritmo, es muy poco efectivo.
El examen del moco cervical o de Billings. La secreción del moco en
el útero está regulada por diferentes hormonas. Justo en el momento de la
ovulación hay una mayor secreción, la cual contiene agua y una serie de
compuestos químicos que protegen a los espermatozoides y les proporcio-
nan el medio adecuado para nadar y alcanzar el óvulo.
Durante los días en que es posible la fecundación el moco se hace más
espeso, viscoso y transparente. Observar rutinariamente la viscosidad del
Algunos de los métodos anti-
conceptivos naturales obligan a
moco cervical puede servir para complementar el método del ritmo, su-
llevar un registro riguroso del ciclo mándolo a su vez al de temperatura basal. Sin embargo, habrá que tener
menstrual. cuidado, pues algunas infecciones vaginales pueden modificar el aspecto
del moco cervical e inducirnos a un error.

Los métodos hormonales están basados en la administración de una


o varias hormonas, para prevenir la fecundación. Entre ellos tenemos:
Los anticonceptivos hormonales orales, también conocidos como píl-
doras anticonceptivas, contienen una combinación de hormonas sexua-
les que pueden tener diferentes efectos como suspender la ovulación o
modificar la consistencia del moco cervical, impidiendo que el espermato-
Anticonceptivos como la “píldo- zoide avance hacia el útero. Este tipo de anticonceptivo debe ser indicado
ra” deben ser usados bajo vigilan- por un médico especialista, quien decidirá la dosis y la composición del
cia médica. anticonceptivo adecuado para cada mujer.

242
Sexualidad humana y salud

En algunas mujeres el uso de la píldora anticonceptiva se ha asociado


a algunos efectos colaterales indeseables. Estos efectos pueden ser muy
serios, por ello no se deben ingerir sin prescripción médica.
Los anticonceptivos hormonales inyectables.
Las inyecciones de hormonas como el estrógeno y la progestina de efecto
duradero se utilizan para impedir la ovulación o que el embrión anide. Al-
gunas hacen que el moco cervical sea inhóspito para los espermatozoides o
impiden que el óvulo se desplace hacia el útero.
Estos productos se aplican cada tres meses y deben ser recetados por el
Condón.
médico especialista.
La píldora anticonceptiva para hombres ya es usada en algunos lu-
gares, aunque en nuestro país todavía no ha tenido buena aceptación.
Los anticonceptivos hormonales subdérmicos. En lugar de la píldora, el
médico puede recomendar el uso de parches impregnados con anticoncepti-
vos que se liberan lentamente, manteniendo su acción por varias semanas.
La píldora de emergencia, conocida también como la de un día des-
pués o de anticoncepción hormonal postcoito, también está elaborada
con hormonas y sólo impide el embarazo si es ingerida dentro de las
primeras 72 horas después del coito. La administración y dosis de estas
píldoras depende de las características que cada laboratorio establece.
La píldora de un día después no puede ser utilizada como un método
de planificación familiar y su uso reiterado puede poner en peligro la
salud.
El dispositivo intrauterino (DIU) es una pequeña estructura de me-
tal o de plástico, de tamaño y forma variables, que se coloca en la ca-
vidad uterina para impedir que el óvulo anide en el endometrio.
En 1930 fue inventado el DIU que se emplea actualmente, lo que ha
cambiado es la forma y los materiales con que se fabrica. Diafragma.
Este instrumento debe ser indicado y colocado por un médico especia-
lista quien sabe el tamaño, la forma y el tipo de material que cada mujer
necesita.
Los espermicidas pueden tener diferente composición y presentación:
espumas, jaleas y óvulos. Para que sean efectivos deben seguirse las indi-
caciones para su uso, al pie de la letra.
Cualquier espermicida se deteriora con el tiempo, la luz o el calor, por
lo que se debe tener cuidado con la fecha de caducidad y la forma de al-
macenamiento.
Los anticonceptivos de barrera como el condón, son hoy de los más
utilizados, pues además de prevenir el embarazo se emplean para evitar el
contagio de infecciones de transmisión sexual.
En el mercado hay una variedad de tipos de condones, para hombres
y para mujeres. Es importante, además de saber colocarlos de la manera El dispositivo intrauterino es una
estructura generalmente de plástico
adecuada, verificar la fecha de caducidad, las condiciones en que deben aunque algunos pueden tener co-
almacenarse y revisar que se encuentren en buen estado antes de usarlos. bre. Se sitúan dentro de la cavidad
Su uso puede ser más efectivo si se combinan con un espermicida. uterina e impiden el embarazo.

243
BLOQUE 4 La reproducción

El diafragma. Es una membrana suave en forma de cúpula, que se


extiende sobre un anillo flexible. Se coloca en el borde de la vagina y su
elasticidad le permite cubrir la entrada del cuello del útero, atrapando a
los espermatozoides. Se considera que el diafragma es más eficaz cuando
se utiliza con un espermaticida.
La oclusión tubaria. Consiste en el ligamento o la sección de los ovi-
ductos. En la mujer se impide el paso del óvulo hacia el útero, así como el
Algunos anticonceptivos químicos de los espermatozoides hacia el óvulo. Esto se logra cortando o ligando los
tienen poca efectividad y deben usar-
oviductos o trompas de Falopio. La operación generalmente es definitiva,
se con otros métodos. Entre ellos se
encuentran las espumas o los geles. ya que rara vez se puede revertir.
La vasectomía. Consiste en interrumpir el conducto deferente para
que los espermatozoides que se producen no pasen al líquido seminal.
La esterilización con este método no es inmediata y deben pasar varias
semanas o meses y varias pruebas hasta estar seguros de que el semen
ya no contiene espermatozoides. En esta operación se utiliza anestesia
local y no hay un periodo de hospitalización.
En algunas ocasiones el procedimiento puede ser reversible, pero los
resultados no siempre son exitosos.
Cualquier método de esterilización debe ser indicado por un médico
especialista y debe de considerarse seriamente, pues no es algo que se
quita y se pone a nuestro gusto.
Habrá recordar en todo momento que la mayoría de los métodos anticoncep-
Ligamento de oviductos.
tivos no están destinados a evitar el contagio de enfermedades infecciosas.
Sea cual sea el método anticonceptivo que se use, debe reflexionarse
cuidadosamente antes de decidirlo. Los sentimientos, las emociones,
nuestra cultura y la religión que profesemos tienen una fuerte influen-
cia en esa elección.
En el momento de decidir surgen varias dudas que deben ser aclaradas
antes de dar cualquier paso. Entre ellas pueden plantearse las siguientes:

• ¿Me siento presionado para tomar esa decisión?


• ¿Me produce tensión tomarla?
• ¿Mi pareja y yo estamos de acuerdo?
• ¿Utilizar algún método anticonceptivo responde a mi estilo y
Vasectomía. forma de ver la vida?
• ¿La elección corresponde a mi personalidad y mi vida sexual?

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Propongan en su grupo que su profesor o profesora, o algunos


de sus padres, los lleven a una clínica de planeación familiar
para que ahí les expliquen cuáles son los métodos que se re-
comiendan y cómo se usan. En algunos lugares les pueden
proporcionar folletos informativos.

244
2. LA REPRODUCCIÓN
DE LOS SERES VIVOS

2.1 Reproducción sexual y asexual

La capacidad de reproducirse es uno de los rasgos que distinguen a los


seres vivos. Desde la célula más sencilla y pequeña, hasta los grandes ani-
males como el elefante y la ballena y los grandes vegetales como el encino
y la secuoya, tienen la capacidad para reproducirse y por eso aún existen.
Sólo los seres vivos son capaces de formar nuevos seres de manera
autónoma, es decir, a partir de su propia materia y de acuerdo con un Las bacterias se reproducen
patrón individual. frecuentemente por bipartición.
Las formas de reproducción son variables. Un organismo o una célula
pueden por sí mismos formar otro ser semejante y a este proceso se le
conoce como reproducción asexual.
También puede ser que dos organismos participen en la formación de
un tercero, es decir, que se reproduzcan de manera sexual.
Cuando una célula o un organismo se reproducen asexualmente, sus
descendientes conservan las mismas características. No hay lugar para
la diversidad. Mientras que aquellos seres que se forman después de una
reproducción sexual no son idénticos a ninguno de sus progenitores. La
diversidad aumenta ya que los hijos pueden heredar tanto rasgos de un
padre como del otro.
Prácticamente todos los seres vivos presentan los dos tipos de re- Las euglenas son organismos
producción. unicelulares acuáticos que también
Las bacterias se reproducen la mayoría de las veces, de manera se pueden reproducir asexualmen-
te por bipartición.
asexual. A esta modalidad se le conoce como fisión o bipartición; sin
En la foto tomada al microsco-
embargo, en determinados momentos son capaces de intercambiar ma- pio se puede ver cómo una eugle-
terial genético y así modificar sus características. A este proceso se le na se está dividiendo longitudinal-
conoce como conjugación. mente y formará dos organismos.

245
BLOQUE 4 La reproducción

En muchos organismos, la reproducción se lleva a cabo mediante la for-


mación de esporas. Éstas son transportadas por diferentes medios como
el aire o el agua y, al llegar a un lugar donde las condiciones ambientales
son adecuadas, germinan y dan origen a un nuevo organismo.
La gemación es otro tipo de reproducción asexual; en ella, el organis-
mo forma un brote o yema que va creciendo sobre su cuerpo hasta que
tiene el tamaño y desarrollo necesarios para independizarse, entonces se
suelta del organismo que le dio origen y vive libremente. Este proceso
También se ha observado
conjugación en bacterias. Los puede observarse en organismos unicelulares como las levaduras o en
puentes o filamentos corresponden seres pluricelulares como los celenterados, entre los que se encuentran
a prolongaciones del citoplasma a las hidras y las medusas.
través de los cuales intercambian
La fragmentación es un tipo de reproducción que podemos observar
material genético.
en organismos como la papa, el tulipán o el lirio. Este tipo de multiplica-
ción se basa en el poder que tienen algunos organismos para construir uno
• Fisión o bipartición nuevo, a partir de un fragmento. En las plantas, el proceso se conoce como
Reproducción • Esporulación
asexual • Gemación
multiplicación vegetativa y se lleva a cabo a partir de la fragmentación de
• Fragmentación tallos, bulbos, tubérculos y estolones.
Esta capacidad de los organismos para reproducirse asexualmente ha
sido bien aprovechada por el hombre para cultivarlos en mayor escala.

Manos a la obra
¿Puedes obtener nuevas plantas a partir de tallos o raíces?
Para probar la reproducción por fragmentación, necesitarán por equipo: un diente de Ajo
ajo, una zanahoria, agua, palillos de dientes, dos recipientes, navaja o cuchillo.
Para realizar el experimento:
1. Tracen en su cuaderno un cuadro como éste para anotar los datos:

Fecha
Ajo
Zanahoria

2. Coloquen los palillos en el ajo, como se muestra en la figura de la derecha.


3. Llenen el recipiente de agua.
4. Coloquen el ajo con los palillos, cerciorándose de que el agua cubra la parte inferior. Agua
5. Corten una rebanada de 2 cm de grosor en la parte más ancha de la zanahoria (por
debajo de las hojas).
Zanahoria
6. Coloquen la rebanada de zanahoria sobre agua en un recipiente, con la cara donde
han hecho el corte, hacia abajo.
7. Coloquen los recipientes en un lugar iluminado, lejos de la luz directa del sol.
8. Observen ambos recipientes diariamente. Procuren que siempre tengan agua.
Anoten los datos de crecimiento en el cuadro.

Una vez terminado el experimento, tracen una gráfica que muestre lo que pasó día a día.
Analicen los resultados y elaboren una conclusión para presentarla en clase.
En ella anoten también cómo podrían mejorar o complementar el experimento.

246
La reproducción de los seres vivos

En la reproducción sexual, los organismos forman células especia-


lizadas que podrán llegar a combinarse para formar un nuevo orga-
nismo. Estas células se producen en organismos pluricelulares y son
conocidas como gametos.
En los seres unicelulares, la célula completa participa en la repro-
ducción sexual.
Los gametos pueden ser femeninos y masculinos. En el hombre y los
demás animales, los gametos masculinos se conocen como espermatozoi-
des, mientras que los femeninos son los óvulos.
En las plantas que tienen flores, el grano de polen es el gameto masculino
y los óvulos son los femeninos.

Manos a la obra

Para conocer más acerca de la estructura de la flor, en equipo pueden investigar


las partes de una flor, identificando las que participan en la reproducción.
Para hacerlo necesitarán: algunas flores, un pincel, una aguja de disección,
una navaja, un microscopio, portaobjetos y cubreobjetos. Si no cuentan con
microscopio, portaobjetos y cubreobjetos, podrán usar una buena lupa. Yema
Bajo la supervisión de su profesor podrán diseccionar la flor para localizar
cada una de las partes que
conforman a la flor. La yema se desarrolla como
Pétalo un nuevo organismo.
Con el pincel podrán to-
mar granos de polen de las
anteras y colocarlos sobre Estigma
una gota de agua, encima
Estambre

Antera Estilo
pongan el cubreobjetos y ob-
serven al microscopio, con el Filamento
menor aumento.
Pistilo El nuevo organismo
Si usan una lupa, pueden se separa del que le
observar el polen en la punta dio origen.
del pincel.
Sépalo En el cuerpo de la hidra se
Ovario forma una yema que crece hasta
desprenderse y tener vida libre.
Principales partes Óvulo
de una flor Tallo

La polinización es el transporte del polen hasta que se pone en contac-


to con el óvulo. Puede ser llevado por el aire, el agua o por animales como
los insectos y las aves. Esto permite que las plantas se puedan reproducir
con otras que viven en lugares distantes.

En la evolución, organismos de diferentes


especies y a veces de reinos, unen sus habilidades
y cualidades para garantizar su reproducción.
La abeja al entrar a la flor para tomar el néctar,
baja el estambre sobre su dorso.
El polen se esparce sobre la abeja y cuando ésta
llega a otra flor, lo deja y así poliniza a la planta.

247
BLOQUE 4 La reproducción

Manos a la obra
¿Qué tipo de semillas conoces?

Para realizar esta actividad necesitarán colectar toda clase de semillas que tengan a su alcance. Para ello, convie-
ne que durante toda una semana recojan, laven y sequen diferentes semillas que pueden obtener en la calle, en
el parque, en el campo, en el mercado o al abrir los frutos para comerlos.
Una vez colectadas, reúnanlas con las que consiguieron los demás miembros del equipo y clasifíquenlas de
acuerdo con los criterios que ustedes decidan.
Traten de abrir las semillas y observar cómo está organizado su interior.
En su cuaderno, anoten qué características son comunes a todas las semillas que consiguieron. Anoten también
las principales diferencias.
Investiguen en qué tipo de suelo crecen las plantas que producen las
semillas que colectaron.
Traten de encontrar en las semillas las características que les permiten
germinar en el tipo de suelo donde crece la planta de la que proviene.
¿Las semillas pueden ser transportadas por el agua o por el viento
hasta el lugar donde puedan germinar?, ¿son fáciles de transportar?,
¿pueden ser transportadas por otros organismos?, ¿deben caer en un
suelo muy suave o muy húmedo para poder germinar?
Las características de las semillas que observan, ¿qué ventajas dan
a las plantas?
Anoten sus conclusiones en su cuaderno.

En cuanto a la reproducción sexual en los animales, la fecundación


puede ser externa o interna. En la externa, la hembra deposita los óvulos
en el medio circundante y ahí éstos son fecundados por el esperma del
macho. En ese sitio se formarán los huevos y se desarrollarán los embrio-
nes hasta que nazcan las crías. Este tipo de fecundación es
muy común en los insectos, los anfibios, y los peces.
En otros organismos la fecundación es interna, es
decir, el macho deposita el semen dentro del cuerpo
de la hembra.
Una vez fecundados los óvulos, en algunos animales,
el huevo es expulsado y el desarrollo del embrión tiene
lugar fuera de la madre. Esto es común en las aves, los
reptiles y en muchas especies de peces y se les conoce
como ovíparos.
Los guppys, peces comunes
En otros animales, los ovovivíparos, el huevo se desarrolla dentro del
en los acuarios, son animales
ovovivíparos. En la foto, la hem- cuerpo de la madre hasta que las crías nacen.
bra (izquierda) muestra el vientre En la mayoría de los animales mamíferos, las crías se desarrollan den-
abultado, ya que en su interior se tro del cuerpo de la madre hasta que nacen. Después, son alimentados por
están desarrollando las crías. El
un corto tiempo, con leche materna.
macho más pequeño y vistoso se
encuentra a la derecha. Dentro de los mamíferos se encuentran dos tipos cuyos embriones no
completan el desarrollo dentro de la madre: Los monotremas, que son los

248
La reproducción de los seres vivos

únicos mamíferos que ponen huevos en lugar de dar a luz. Durante varios
meses, la madre alimenta a la cría con su leche hasta que ésta puede valer-
se por sí misma; en los marsupiales como el canguro, el hijo nace todavía
inmaduro y debe terminar su desarrollo dentro de una bolsa o
marsupio que la hembra tiene en la región del vientre.
En organismos como el humano, el embrión nace con mayor
grado de madurez y completa su formación de manera independien-
te, fuera ya del cuerpo de la madre.
El ornitorrinco es uno de los po-
2.2 Las modalidades de la reproducción como una forma de cos mamíferos que ponen huevos.
adaptación al ambiente Vive en regiones de Australia y
Nueva Zelanda. Mide de 40 a 60 cm.
El número puede ser la razón del éxito reproductivo en muchas especies. Vive en madrigueras a orillas de
lagos y ríos.
En la mayoría de los organismos de fecundación externa, el número de
óvulos fecundados puede ser de varios cientos y hasta miles. De esa gran
cantidad, se formarán muchos embriones que morirán pronto si hay
malas condiciones ambientales, otros serán comidos por diferentes
depredadores. Al final, unos cuantos organismos llegarán a ser adul-
tos y podrán reproducirse.
Otra forma de tratar de garantizar la supervivencia es cuidar a las
crías hasta que puedan valerse por ellas mismas. En esos casos, el
número de crías es más reducido, ya que depende de la cantidad de
hijos que los padres pueden cuidar, proteger y alimentar.

¿
Las crías de los patos canadien-
Sabías que... ses, nacen al llegar la primavera
y son cuidados con esmero por
La tortuga laúd que es una de las siete especies que habitan en México y ambos padres, hasta que pueden
valerse por sí mismos y la pobla-
se encuentra en peligro de extinción. Nuestros antepasados llamaban a
ción emprende la migración.
las tortugas marinas ayotectli o chimalmichin, que quiere decir “pescado
con escudo”.
En varios nidos, una tortuga puede poner hasta mil huevos, de los
cuales llegarán a adultos sólo un par de animales.
Las demás tortugas pueden morir antes de nacer, cuando capturan
los huevos para venderlos en los restaurantes. Otras mueren en la
playa cuando se dirigen al mar, otras son comidas por sus depreda-
dores en mar abierto, unas más son atrapadas por las redes de los
pescadores y mueren asfixiadas, otras son atrapadas para sacar de
ellas carne, piel y carey.
Por eso es una especie que se encuentra en peligro de extinción.
Las tortugas adultas llegan para desovar a playas como la de Vallarta
o las de las costas de Oaxaca.
Una vez depositados los huevos, las adultas regresan al mar y las
crías tienen que sobrevivir por sus propios medios.

249
BLOQUE 4 La reproducción

Los organismos cuyas crías crecen dentro del cuerpo de la madre,


reciben mayor protección y cuidado que los que se desarrollan fuera.
También el número de crías es menor, pero hay más esperanza de que
lleguen a adultos.

Los machos luchan entre sí 48 semanas


para poder cortejar y fecundar a
84 semanas 38 semanas
las hembras. Los más fuertes y
hábiles dominan y pueden dejar en
la nueva generación sus rasgos.

36 semanas

3 semanas
Periodo de
gestación
28 semanas

4 semanas
21 semanas

Durante el cortejo, muchos 9 semanas


animales como el pájaro fragata,
despliegan sus mejores colores,
cantos y figura para atraer a la
hembra, quien selecciona a los El periodo de gestación varía en las diferentes especies animales.
más apuestos para formar su
familia.

Otro de los procesos que tiene gran importancia en la evolución de


las especies es la búsqueda de la mejor pareja para que los hijos here-
den las mejores cualidades. Este proceso ocurre en organismos donde
la diferencia entre macho y hembra está bien definida, es decir, tienen
dimorfismo sexual.
En la mayoría de los animales se observan conductas de cortejo,
que tienen como finalidad formar pareja con aquél organismo que
tiene las mejores características.
En la época de apareamiento, los machos muestran sus mejores
atributos tanto para atraer a la pareja como para alejar a otros machos
que pudieran competir por la hembra.
Las conductas de cortejo pueden ser de lo más variadas. Los ani-
males utilizan la fuerza, el sonido, el olor, el color, el movimiento y
Animales como los leones
hasta la habilidad para mostrar a la hembra que son capaces de cuidar a las
son fáciles de diferenciar
según su sexo. crías o que sus hijos serán fuertes y sanos.
La competencia entre los machos da como resultado que los más fuer-
tes y hábiles tengan mayor oportunidad de fecundar a las hembras, lo que
puede contribuir a que los descendientes hereden sus cualidades.

250
La reproducción de los seres vivos

La reproducción y la evolución

Como puedes ver, las poblaciones que se reproducen sexualmente son


variadas y con el tiempo esa variabilidad es su posibilidad de evolucionar
y permanecer como especie en la Tierra.
Piensa, por ejemplo, en una población de organismos que siempre se
reproduce asexualmente, como es el caso de las bacterias. Mientras las
condiciones en que viven sean propicias, se multiplicarán rápidamente.
Pero, si en algún momento cambian esas condiciones, las bacterias, que
son todas iguales, no podrán sobrevivir si no son capaces de adaptarse a
ese cambio y todas morirán.
Si las bacterias de las que hablamos se hubieran reproducido sexual-
mente, ninguna sería idéntica a otra y al ocurrir un cambio, algunas ha-
brían podido sobrevivir y serían las que más tarde se reproducirían y de
este modo la población podría permanecer y evolucionar.
HACE UNOS 300
MILLONES DE AÑOS
LAS PLANTAS SE
HACE UNOS 700
ADENTRAN EN LOS
MILLONES DE
HACE UNOS 3,500 CONTINENTES
AÑOS APARECEN
MILLONES DE LOS PRIMEROS HACE UNOS 450
AÑOS HICIERON HACE UNOS 2,400 EUCARIONTES Y MILLONES DE
SU APARICIÓN MILLONES DE AÑOS LOS SERES QUE AÑOS EMPIEZA
LAS BACTERIAS PROSPERARON LAS SE REPRODUCEN LA INVASIÓN DE
PRIMITIVAS CIANOBACTERIAS SEXUALMENTE TIERRA FIRME
En la imagen superior puedes
HOY observar un fósil de una de las pri-
meras plantas que invadieron el
suelo firme: la Cooksonia. Abajo
puedes ver un dibujo de esa planta.
HACE... 3,000 2,000 1,000 MILLONES Fósiles como estos han sido encon-
trados en diferentes lugares, como
DE AÑOS Irlanda, Estados Unidos y Bolivia.

Los primeros organismos que poblaron el planeta vivían en los océanos,


eran unicelulares y se reproducían asexualmente, así permanecieron hasta
hace unos 600 o 700 millones de años, cuando empezaron a formarse or-
ganismos capaces de vivir en colonias y de reproducirse sexualmente.
Hasta hace unos 450 millones de años, los seres acuáticos empezaron a
explorar e invadir el suelo firme. Los primeros que comenzaron a crecer
en el suelo fueron las algas. Los gametos de las primeras plantas terres-
tres, utilizaban el agua para ir de una planta a otra, lo que impedía
que se alejaran de los medios húmedos.
La producción de gametos que pudieran viajar a través del viento o En Escocia han sido encontra-
dos fósiles y rastros de artrópodos
utilizar a otros organismos para la polinización, surgió 100 o 150 millo- como el Hibbertopterus. Los cientí-
nes de años después, lo que permitió a las plantas vivir en medios menos ficos consideran que fueron los pri-
húmedos y poder adentrarse en los continentes. meros organismos que a pesar de
ser acuáticos, se atrevieron a des-
En cuanto a los animales, los marinos también empezaron a explorar plazarse sobre tierra firme.
las condiciones terrestres y los primeros en lograrlo fueron los artrópodos,
que poseían una estructura que les permitía conservar la humedad interna
y así podían vivir más alejados del agua.

251
BLOQUE 4 La reproducción

La reproducción mediante huevos fue otra de sus ventajas, ya que las


crías podían desarrollarse y nacer en sitios lejanos del agua. Artrópodos
como los insectos, han sido los animales que han conquistado la tierra con
mayor éxito; prácticamente, no hay sitio donde no se les encuentre.
Los anfibios fueron los primeros animales con respiración pulmonar
que pudieron explorar la tierra sin tener que vivir permanentemente en el
agua; sin embargo, su forma de reproducción no fue tan eficiente, ya que
necesitan poner sus huevos en el agua para que puedan desarrollarse. Los
adultos también viven en medios húmedos, puesto que parte de su respira-
ción es cutánea y su piel necesita estar siempre húmeda.
En cambio, los reptiles que aparecieron después, resultaron mucho me-
jor adaptados a las condiciones de la tierra firme. Su piel es mucho más
impermeable y les permite conservar mejor la humedad interna. Su fe-
cundación es interna y sus huevos tienen más material nutritivo, lo que
permite a las crías sobrevivir hasta que nacen o eclosionan.
Las aves, con algunas características semejantes a los reptiles, resul-
taron mejor adaptadas al medio circundante. Con mayor capacidad para
regular su temperatura corporal, su capacidad para volar y su comporta-
Las crías de los mamíferos
pueden alcanzar la madurez
miento para cuidar los nidos, nutrir y proteger a las crías, pudieron con-
gracias a los cuidados que reciben quistar mejor el medio terrestre.
de sus padres. Los mamíferos, por su respiración pulmonar, el buen funcionamien-
to homeostático para regular las condiciones internas de su cuerpo, así
como su capacidad para amamantar y proteger a las crías antes y des-
pués del nacimiento, han tenido buenas condiciones para sobrevivir y
conquistar la geografía terrestre.

2.3 La división celular y la formación de gametos

Crecer, reparar tu cuerpo, producir óvulos o espermatozoides, son algunos


de los procesos que realizas gracias a que tus células se reproducen
En las células se pueden presentar dos tipos de reproducción: la
mitosis y la meiosis.

¿ Sabías que...
Tu piel es el mayor órgano del cuerpo. Puede llegar a ocupar cerca de 2 m² y tener un espesor que varía
entre 0.5 mm en los párpados a los 4 mm en los talones. Su peso aproximado puede ser de 5 kg.
Actúa como barrera protectora que aísla tu cuerpo del medio que le rodea, protegiéndole y actuando
como sistema de comunicación con el exterior.
Constantemente, tu piel se descama dejando caer una gran cantidad de células muertas. Este pro-
ceso es lo que te permite renovar la piel y mantenerla limpia y sana.
¿Haz pensado que la mugre que se adhiere a tu piel sólo puede ser removida quitando las células
sucias? Eso es lo que haces cuando te frotas las manos al lavártelas.
Esa gran cantidad de células que pierdes deben ser sustituidas por células nuevas, lo que puedes
hacer constantemente gracias a la capacidad de reproducción que éstas tienen.

252
Hacer letra

La reproducción de los seres vivos

Ciclo celular. En
las etapas G1, S y G2 la
célula crece y se prepara
para dividirse, duplicando
todas las estructuras y
material genético que
contiene. Así, las células
hijas hereden una copia de
todo lo que posee la célula
que les dio origen. En una
célula típica, las etapas G1
y G2 pueden tomar cerca
de 4h cada una; la S cerca
de 20h y la división celular
alrededor de 2h.

Mitosis. Este tipo de reproduc-


ción celular da lugar a dos células
idénticas a la que las originó. Este
proceso es común para formar las
células que constituyen todos los Mitosis
tejidos del cuerpo.
Las células pasan a lo largo de
su vida por varios procesos a los
que se conoce como ciclo celular.
Este ciclo se conforma por una serie de etapas o fases que se suceden una
a otra. En algunas etapas como las llamadas G1, S y G2 la célula se pre-
para para entrar al proceso de división dando lugar a dos nuevas células.
La mitosis se lleva a cabo en cuatro etapas: profase, metafase, anafase
Células
y telofase. diploides
Al final de la mitosis se forman las células hijas, las cuales tienen las
2n 2n
mismas características que la célula madre y poseen el mismo número de Mitosis

cromosomas, que por presentarse en un número doble o par, se les conoce


como células diploides y se les representa como 2n.
Reproducción
Meiosis. Este proceso da lugar a células que poseen un número sencillo celular
Células
o impar de cromosomas y se les conoce como células haploides y se les haploides
representa como n. n n
Ocurre en dos etapas: meiosis I y meiosis II, que se integran a su Meiosis
vez por cuatro fases cada una, como en la mitosis: profase, metafase, n n
anafase y telofase.

253
BLOQUE 4 La reproducción

Meiosis I
quiasma huso

Meiosis II
Ovogénesis. En las mujeres, en
cada una de las etapas de la meio-
sis sólo queda una célula, la otra es
sumamente pequeña y es eliminada.
Así, el óvulo que se forma finalmente,
concentra todo el citoplasma el cual
servirá de alimento para el embrión.
Las células que se forman por meiosis se conocen como gametos
masculinos y femeninos.
La reproducción sexual tiene un valor importante en la evolución, pues
da lugar a organismos diferentes entre sí. Recuerda que la selección natu-
ral actúa sobre las poblaciones donde hay diversidad, al eliminar a los or-
ganismos menos aptos y dejar crecer y reproducirse a los mejor dotados.

2.4 Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes

Desde hace cientos de años, los humanos se han preguntado: ¿por qué los
hijos se parecen a sus padres?
Aristóteles, varios siglos a.n.e., decía que los rasgos se heredaban luego
de mucho tiempo; le parecía que era más probable que los nietos se pare-
Espermatogénesis. Como resultado cieran a sus abuelos que a sus propios padres.
de la meiosis se forman cuatro esper-
matozoides.
Más tarde, la idea más aceptada afirmaba que en el óvulo estaban todos los
rasgos de un nuevo ser y que en la fecundación, el “elemento masculino” o
sea el espermatozoide, era el que hacía que el huevo se empezara a desarro-
llar. Esta forma de pensar se conoció en su tiempo como la corriente ovista.
A partir de la invención del microscopio, se pudieron observar las cé-
lulas y el hombre encontró otras explicaciones al estudiar los óvulos y
los espermatozoides. Como recordarás, Leeuwenhoek fue el primero en
observar espermatozoides en una gota de semen.
Nicholas Harst- Utilizando los primeros microscopios, algunos científicos creyeron ver
soeker (1656-1725)
creyó ver a través
dentro del espermatozoide a un hombre en miniatura, por lo que pensaron
del microscopio un que para crecer sólo necesitaba el alimento que le proporcionaría el óvulo
hombrecillo completo cuando ocurriera la fecundación. Así, empezaron a pensar que el óvulo
dentro de la cabeza sólo era el albergue que proporcionaba el alimento al nuevo ser.
del espermatozoide.

254
La reproducción de los seres vivos

255
BLOQUE 4 La reproducción

Los científicos que aceptaron esa explicación formaron la corriente que


fue conocida como animalculista, y sus ideas permanecieron hasta fines
del siglo XVIII cuando, con microscopios más potentes y mejores obser-
vaciones, se probó que los seres no están formados previamente ni en los
óvulos ni en los espermatozoides. Tanto los ovistas como los animalculis-
tas habían estado en un error.
Si dentro del óvulo o el espermatozoide no hay un ser previamente for-
mado, entonces, ¿de dónde provienen las características de un nuevo ser?
August Weissman propuso en 1889, en su libro El plasma germinal:
una teoría de la herencia, que la herencia se transmitía por unas estructu-
August ras recién encontradas en esos tiempos, dentro del núcleo de las células, a
Weissman
(1834-1914). las que se denominó cromosomas.
Más tarde, Thomas Morgan y sus colaboradores descubrieron en la Dro-
Cromosomas sophila melanogaster, conocida como “mosca de la fruta” o “mosca del vi-
nagre”, la existencia de cromosomas sexuales. En la hembra encontró un par
de cromosomas a los que se conoce como cromosomas XX, mientras que en
Thomas Hunt Morgan los machos halló un par de cromosomas que conocemos como XY.
(1866-1945). A partir de sus investigaciones, elaboraron una teoría a la que llamaron
teoría cromosómica de la herencia, que fue el inicio de la genética mo-
derna. Aunque Morgan y su equipo no sabían que en los cromosomas se
encuentra el ADN formando los genes, a los que hoy se reconoce como las
unidades que transmiten los caracteres hereditarios.
Como sabes, las características que pasan de padres a hijos se transmi-
ten por la información que contienen los cromosomas. A esta información
se le conoce como genotipo.
Antiguamente sólo se podía conocer el genotipo cuando los orga-
nismos se reproducían, ya que aparece en los hijos. Hoy, con técnicas
modernas se puede saber qué información genética se encuentra en los
cromosomas de un organismo.
Las características de un organismo, es decir, su forma, su tamaño, su
NÚMERO DE CROMOSOMAS color, su capacidad para moverse rápidamente o para dar dulces frutos; la
EN ALGUNOS ORGANISMOS
forma de su corazón, de su concha o de sus hojas, han sido heredadas de sus
NÚMERO DE progenitores. El conjunto de estas características se conoce como fenotipo,
ORGANISMO
CROMOSOMAS que como ves, depende del genotipo que ha heredado un organismo.
MONERA (bacteria) 1
PLANTAS
Zanahoria 18
Maíz 20 Conocida comúnmente como “mosca
Tabaco 48 de la fruta” es uno de los animales más
utilizados en la investigación científica, ya
ANIMALES que se reproduce con rapidez y las células
Lombriz de tierra 36 de sus glándulas salivales contienen
Mosca de la fruta 8 cromosomas gigantes.
Sapo bufo 26 Si en tu escuela cuentan con un
Carpa dorada 78 microscopio óptico sencillo, podrás observar
Perro 78 estos cromosomas bajo la orientación de tu
Chimpancé 48 profesor o profesora.
Humano 46

256
La reproducción de los seres vivos

Después de los descubrimientos de Thomas H Morgan, muchos in-


vestigadores se dieron a la tarea de investigar de qué estaban hechos
los cromosomas.
Un ingenioso experimento tuvo un papel determinante. Alfred Griffith,
quien estudiaba a la bacteria Streptococcus pneumoniae que causa la neu-
monía, encontró los siguientes resultados:

Trabajó con dos variedades de Streptococcus pneumoniae: una que for-


ma colonias de aspecto rugoso y otra que forma colonias de aspecto liso.
Al inyectar bacterias de colonia lisa a ratones notó que éstos enferma-
ban y morían. En cambio, cuando inyectaba bacterias de colonias rugosas,
los animales sobrevivían.
Posteriormente, inyectó bacterias muertas de colonia lisa y los rato-
nes sobrevivieron.
Después hizo una mezcla de bacterias vivas de colonias rugosas y bac-
terias muertas de colonias lisas y… ¿qué crees que pasó?
Inesperadamente ¡los ratones murieron!
También a Griffith le sorprendieron estos resultados. ¿Qué había hecho
que las bacterias que no eran mortales ahora sí lo fueran?
Después de mucho ensayar y analizar, Griffith llegó a la conclusión
que “algo” pasaba de las bacterias muertas a las vivas, transformándolas
en bacterias mortales.

A partir de ese momento otros investigadores se dedicaron a encontrar


qué moléculas habían pasado de una bacteria a otra, hasta que finalmente
descubrieron que era un ácido nucleico, que más tarde denominaron ácido James Watson y Francis Crick,
desoxirribonucleico o ADN. descubridores de la estructura del ADN.
Años más tarde, Francis Crick y James Watson, obtuvieron un premio
Nobel por descubrir la estructura del ADN.
Hoy conocemos al ADN por la estructura de doble hélice que ellos
propusieron.
Conocer cómo es y cómo funciona el ADN ha permitido el desarrollo
de importantes ramas de la ciencia como la genética, la biotecnología y la
medicina, así como los campos de la criminalística, entre muchos otros.

257
3. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
¿QUÉ DEPARA EL FUTURO PARA LA
REPRODUCCIÓN HUMANA?

La fertilización in vitro permite


superar las dificultades de la
fecundación natural.
Nunca antes había parecido tan incierto el futuro de la reproducción. Hoy
los avances científicos y tecnológicos con que contamos nos hacen ver
que nos esperan cambios importantes.
La fecundación in vitro permite que, en condiciones de laboratorio, se
unan óvulos y espermatozoides provenientes de determinada especie para
formar embriones. Estos embriones pueden ser congelados hasta por va-
rios años antes de que sean implantados en el útero de una vaca, de una
coneja o de una mujer, según corresponda.
Este procedimiento ha venido a resolver problemas de infertilidad en
En 1978 nació Louise Brown,
primer ser humano desarrollado
humanos; también ha permitido transportar embriones de animales a luga-
a partir de un óvulo fecundado in res muy lejanos, sin necesidad de llevar al macho para que fecunde a una
vitro. En 1984 nació otra niña, a hembra. Con esta tecnología el mejoramiento de razas de ganado vacuno
la que llamaron Zoe, quien pro-
venía de un embrión congelado.
o caballar es ahora mucho más sencillo y barato.
En ocasiones, el óvulo de una mujer es fecundado con esperma de un
hombre que no es su pareja, sino un donador. Otras veces, el óvulo es
donado por una mujer para que otra pueda tener un hijo.
Es posible también encontrar el desarrollo de embriones en madres sus-
titutas, que son mujeres que facilitan un espacio (su útero)y nutrientes sufi-
cientes para que pueda desarrollarse un ser humano.
Como ves, la estructura de la familia a la que estamos acostumbrados
irá cambiando, ya que también podrían quedar incluidos los donadores y
La microcirugía ha permitido las madres sustitutas.
a los investigadores, extraer el La clonación es otra de las novedades para la que nos deberemos pre-
núcleo de una célula y cambiarlo
por el de otra. Ese es uno de los parar. Ésta se practica, de manera convencional, desde hace algunos años.
principios para obtener un clon. La multiplicación vegetativa se logra en muchas plantas, cultivándolas a
En la figura se observa una partir de un estolón, fragmento o bulbo. Dado que tanto la planta original
micropipeta que perfora una
célula para alcanzar el núcleo. A como las nuevas son idénticas genéticamente, podemos decir que se trata
la izquierda se observa la punta de clones.
de una pinza que se usa para El nacimiento de gemelos idénticos también nos muestra que la naturale-
sujetar a la célula.
za produce clones, ya que estos organismos son genéticamente idénticos.

258
Tecnología y sociedad

Actualmente se pueden obtener clones de manera artificial. El proceso


consiste en trasplantar el núcleo de una célula a otra a la que previamen-
te se le ha quitado el núcleo. Así, un óvulo, que es haploide (n), puede
recibir un núcleo de otra célula que puede ser diploide (2n) y convertirse
en un cigoto. A partir de ese estado, se ha logrado que se desarrolle y
forme un nuevo indivíduo.

El programa Genoma humano

En 1988 se inició un gran proyecto internacional con la participa-


ción de universidades, laboratorios y centro de investigación, con
la finalidad de profundizar en el conocimiento de la información
que portan los genes humanos. Más de 1100 biólogos, en 16 labora-
torios de seis países trabajaron sin descanso para elaborar el mapa
que contiene la información genética de las células humanas.
La empresa fue enorme y los resultados ya están al alcance.
Hoy se puede saber en qué cromosomas humanos reside la alte-
ración o anomalía que produce enfermedades como la diabetes,
la fibrosis quística o la propensión al cáncer mamario. Con eso,
mucha gente mejorará su calidad de vida y se podrá planificar
mejor la atención médica, sabiendo con precisión quiénes son propen- La clonación es uno de los
temas que más polémica han
sos a desarrollar una determinada enfermedad. generado en el mundo. Para saber
Tal vez alguna pareja podrá planear mejor su familia si, al conocer su más acerca de este tema puedes
información genética encuentra que hay altas probabilidades de que sus buscar en periódicos y revistas los
artículos que frecuentemente se
hijos hereden la propensión a desarrollar una determinada enfermedad. publican al respecto. Podrás en-
Los beneficios serán importantes, ya que se podrá saber cómo enfrentar contrar más información y noticias
en la red si consultas sitios como
algunas enfermedades de tipo genético como la diabetes, la distrofia mus- los señalados al final de este blo-
cular o la fibrosis quística. Con ello, mucha gente mejorará su calidad de que. En la foto, Snuppy, obtenido
vida y se podrá planificar mejor la atención médica, sabiendo con preci- por clonación en 2005.
sión quiénes son propensos a desarrollar una determinada enfermedad.

259
BLOQUE 4 La reproducción

��������������

En internet podrás consultar en diferentes sitios qué es lo que se


está haciendo actualmente en el Programa Genoma; qué se hace
en diferentes países acerca del empleo de embriones con fines de
investigación médica y cuáles son los avances en reproducción
asistida de humanos y de otras especies.
Todos los días aparecen nuevos datos y descubrimientos.

Neti y Ditto son dos gemelos


que se produjeron dividiendo el Tal vez alguna pareja podrá planear mejor su familia si, al conocer su
embrión cuando estaba formado información genética, encuentra que hay altas probabilidades de que sus
sólo por dos células. Dado que son
genéticamente idénticos, se puede
hijos hereden la propensión a una enfermedad específica.
decir que son clones obtenidos Por otro lado, ciertas sombras amenazan en el horizonte, ya que con
artificialmente. Estas crías nacieron la información que brinden proyectos como el de Genoma humano, se
en 1997, según el reporte del doctor
D.P. Wolf, aparecido en la revista
podría conocer si una persona tiene probabilidades de presentar alguna
Biology of Reproduction, en 1999. enfermedad importante. Si tal información llegara a manos de personas
sin escrúpulos, éstas podrían tomar decisiones que no les corresponden.

Si te pidieran ser donador de esperma o de óvulos, ¿lo harías?,


¿bajo qué condiciones?
¿Cuál es tu opinión acerca de que las parejas que no pueden tener hijos
contraten a una madre sustituta o a un donador?
Es muy importante que, al mismo tiempo que se desarrollan los cono-
cimientos científicos, se avance en el establecimiento de leyes y normas
que controlen y regulen el manejo de la información del genoma de cada
persona, así como la manipulación de genes y el uso de embriones con
fines de investigación.
México y el resto del mundo deberán contar con científicos que parti-
cipen en esos avances, además de otros especialistas como los abogados,
Si extendiéramos todo el que tendrán que aprender a manejar las leyes que regulen el manejo de la
ADN que tiene una de nuestras información del genoma.
células, el filamento mediría poco
más de un metro.
Los investigadores han encon-
��������������
trado que 99.9% del ADN de todos
los humanos es idéntico, sólo 0.1%
En equipo con tus compañeros y compañeras, lean las siguientes
es diferente. Así que las diferen-
cias en el color de la piel, la estatu- preguntas y escojan tres de ellas para reflexionar colectivamente.
ra, el color de los ojos y la raza, se
deben a este pequeño porcentaje. • Si pudieran saber qué probabilidades tienes de desarrollar una enfer-
medad mortal o que los incapacite severamente, ¿les gustaría saberlo
desde ahora?
• ¿Creen que sería correcto que una compañía de seguros pidiera a
sus posibles clientes una prueba genética para saber si le conviene
venderle un seguro?
• ¿Qué pensarían si al pedir un trabajo en una empresa les solicitaran una
prueba genética para saber si hay posibilidad de que desarrollen una en-
fermedad grave cuando sean mayores de 50 años, y con base en los
resultados de esa prueba decidan si les emplean hoy?

260
Tecnología y sociedad

• ¿Qué opinan de la capacidad que tienen los médicos para analizar


los embriones obtenidos por fecundación in vitro y saber si en sus
cromosomas tienen algún gen que les exponga a una enfermedad y,
conociendo esto, escojan los embriones sanos para implantarlos y
desechen los defectuosos?
• Si les pidieran ser donador de esperma o de óvulos, ¿lo harían?, ¿bajo
qué condiciones?
• ¿Cuál es su opinión acerca de que las parejas que no pueden tener hijos
se apoyen en una madre sustituta o en un donador?
• Traten de hacer un breve ensayo, en el que apliquen sus conocimientos
previos y los adquiridos en clase para llegar a conclusiones.

Pueden apoyarse con información en revistas, periódicos, películas o


sitios en la red.

Proyecto Mapa genómico de los mexicanos


El proyecto Genoma humano, puede considerarse como uno de los proyectos más ambiciosos
emprendidos por la humanidad de manera colectiva.
Sus metas fueron conocer la distribución de los genes humanos en la molécula del ADN, que se
encuentra formando los cromosomas de cada una de nuestras células. Si pudieramos estirar esta
molécula, alcanzaría más de un metro de longitud.
Al comparar el ADN de diferentes personas se ha logrado establecer que compartimos 99.9% de
nuestros genes y que nuestras diferencias se deben sólo a 0.1 por ciento.
Estudiando las variantes que nos hacen diferentes, es posible conocer cuáles son nuestros oríge-
nes y los de otros humanos.
Para conocer dichos orígenes, hace poco más de 30 años se empezaron
a hacer estudios comparativos de tipos sanguíneos, presencia de ciertas
enzimas y otras moléculas en diversas poblaciones de los estados de
Oaxaca, Guanajuato, Coahuila, Puebla y la Ciudad de México.
A inicios del siglo XXI, alrededor de 80% de los mexicanos se reconocen
como mestizos, por la mezcla de genes indígenas, europeos y africanos.
En el año 2002 se inició a escala mundial la investigación genética para
conocer los orígenes y elaborar un catálogo de variaciones entre las po-
blaciones africana, europea y asiática.
El proyecto Mapa genómico se inició en México, en junio de 2005, con la
participación de 20 investigadores y con habitantes de los estados de Yucatán,
Zacatecas, Sonora, Veracruz y Guerrero. Logotipo del programa inter-
nacional Genoma humano.
Se han recolectado muestras de sangre de 600 personas voluntarias, sin
parentesco entre ellas, mayores de 18 años, 50% de cada género, originarios de la región así como
sus padres y abuelos, es decir, no inmigrantes recientes de otros países.
El análisis de los datos se hace con el Instituto Nacional de Medicina Genómica (Inmegen) y sus
resultados serán publicados en revistas científicas y a través del portal del instituto en internet.
Además de conocer nuestros orígenes, ¿qué otras aplicaciones crees que puede tener el conocer
los diferentes tipos genéticos que hay en México?, ¿te gustaría saber cuál es tu tipo genético?

261
BLOQUE 4 La reproducción

Desde el planteamiento de la Teoría cromosómica y del descubrimiento


de la estructura del material genético o ADN, se inicia una intensa etapa en
la manipulación genética.
En el siguiente cuadro podrás ver algunos de los momentos estelares
que se han realizado en los últimos 100 años.

AÑO AVA N C E

1909 Teoría cromosómica de la herencia


1949 Congelación de semen de toro
1951 Primer traslado de embriones de una vaca a otra
1952 Primer ternero a partir de inseminación artificial
1953 Primera inseminación artificial en humano
1954 Fecundación in virtro en conejo
1962 Clonación en rana
1972 Primer ratón a partir de un embrión congelado
1973 Primer ternero a partir de embrión congelado
En 1997 se filmó la
película Gattaca (Un expe- 1978 Primer bebé de fecundación in vitro
rimento genético) basado
en una historia de ciencia 1981 Primer ratón transgénico (portador de genes ajenos)
ficción. Todavía es posible
encontrarla en algún centro
1982 Primera vaca obtenida por fecundación in vitro
de renta de películas o ver- 1983 Primera planta transgénica (tabaco)
la en algún canal comercial
de la televisión. 1984 Primer bebé de embrión congelado
Seguramente te parece-
rá interesante por la rela- 1985 Primer animal doméstico transgénico
ción que encontrarás entre
1985 Primera planta transgénica resistente a insectos
el tema central y los temas
analizados en clase. 1988 Primer cereal trangénico
Lee la novela Un mundo
feliz, de Aldous Huxley, 1990 Inicia proyecto Genoma Humano
es una fascinante historia
de ciencia ficción que te 1994 Entra al mercado tomate transgénico
encantará. 1997 Clones de mono obtenidos por división artificial de un embrión
La serie Ideas educa-
tivas contiene algunos 1997 Anuncian el nacimiento de la oveja Dolly, por clonación
videos que tratan aspectos
novedosos relacionados 1998 Nace Culumina, primer ratón clonado
con este tema de tecnolo-
gía y sociedad, entre ellos
2003 Nace Prometea, el primer caballo clonado
la serie Perfeccionando a 2004 Nace el primer gato clonado (Little Nicky)
la madre naturaleza, que
incluye Haciendo bebés 2005 Reportan el primer perro clonado (Snuppy)
perfectos. Estos videos se
pueden conseguir en tien- 2007 Se obtiene la cuarta generación de cerdos clonados en Japón
das que venden discos y
películas. Verlos y discutir-
los con tus compañeros te
resultará interesante.

262
Tecnología y sociedad

Lectura
LOS BANCOS DE GAMETOS

La tecnología ha permitido que podamos contar con técnicas, personal especializado y


equipo para obtener, almacenar, seleccionar e implantar embriones de muchas especies,
incluida la humana. Procedimientos como estos forman parte de lo que se conoce como
reproducción asistida.
Los espermatozoides pueden ser congelados una vez que el donador los entrega y los
óvulos pueden ser retirados del ovario de una donadora y guardados por cierto tiempo
hasta que se fecundan e implantan en el útero de otra mujer.
¿Quiénes utilizan estos gametos?
Muchas parejas que tienen impedimentos para producir gametos recurren a los bancos para
solicitarlos.
Algunas mujeres solteras han planeado tener hijos mediante este sistema.
La inseminación con esperma de un donador es relativamente sencilla, ya que los ga-
metos son depositados directamente mediante una jeringa en el útero de la receptora.
La donación de óvulos es mucho más complicada, ya que la donadora debe someterse
a un enérgico tratamiento hormonal que la haga producir varios óvulos maduros.
La implantación de los óvulos en la receptora también involucra el uso de hormonas
y el empleo de material quirúrgico más elaborado.
Es común encontrar en internet o en algunas publicaciones, propaganda acerca de lo
que ofrecen estos bancos de gametos. El precio fluctúa de acuerdo con las características
físicas, intelectuales y culturales que exhiben acerca de cada donador.
Una dosis de esperma puede costar menos que la de cuatro o seis óvulos, que pueden
llegar a costar hasta 250 mil pesos.
Muchos de los donadores obtienen ingresos complementarios para subsistir o para pagar
sus estudios.
Analiza cada una de las tres situaciones siguientes:
En países como China, el control de la reproducción forma parte de programas nacio-
nales de aplicación muy estricta.
Las parejas deben tener un solo hijo si es que quieren contar con la ayuda económica
para la educación que proporciona el Estado.
Se ha observado que, en términos generales, las parejas prefieren que su primer hijo
sea varón y, toda vez que sólo pueden tener uno, la población de mujeres está descen-
diendo.
En los orfanatorios se encuentra un mayor número de niñas que de niños. ¿Crees que
esa preferencia de género tendrá algún efecto importante en la población china?, ¿qué
crees que ocurrirá dentro de 15 o 20 años en ese país?
Por otra parte, los bancos de genes deben guardar en secreto la identidad tanto de los
donadores como de los receptores. ¿Crees que esta política sea buena?, ¿en qué casos
crees que debería revelarse la identidad de unos o de otros? Si tú hubieras sido concebido
o concebida mediante gametos de un donador, ¿te gustaría saberlo? Si supieras que fuiste
concebido o concebida por inseminación artificial, a partir de un donador, ¿te gustaría
conocerlo?

263
BLOQUE 4 La reproducción

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Analiza las tres situaciones siguientes y escoge una para elaborar un breve
ensayo en el que expongas tu opinión y propongas qué se debería hacer.

I. Por una fuerte cantidad de dinero una pareja ha contratado a una joven mujer
para que le implanten varios embriones, que han sido obtenidos en el labora-
torio mediante óvulos y espermatozoides de la pareja.
Al momento del parto, la mujer portadora ha decidido no entregar a los dos
niños que nacieron alegando que ella les ha dado a luz y por lo tanto son
sus hijos.

II. La viuda de un millonario ha solicitado que se le implanten los embriones


que en vida de su marido, habían depositado en un laboratorio para que
los congelaran.
Esos embriones se habían obtenido por la fecundación de los óvulos de ella y
los espermatozoides de su esposo.
Ella alega que aunque no tuvieron descendencia en su momento, la podrían
tener si le implantan esos embriones.
Los parientes del esposo alegan que al no haber descendientes, la herencia
debe repartirse entre ellos que son sus familiares más directos.

III. Los hijos de varias madres que fueron concebidos en una clínica de fer-
tilidad mediante la donación de esperma, han solicitado conocer a su
padre biológico.
En la clínica alegan que tienen como norma no dar ese tipo de informes y que
así lo estipularon cuando dieron tratamiento a las madres.

¡A...prueba!
• Empezando con una sola célula, calcula cuántas habría después de 10
generaciones. Estas células se dividen por mitosis.

• ¿Qué puede pasar en un ecosistema si una población crece desenfre-


nadamente?

• Menciona 10 plantas que forman parte de nuestra dieta y explica si se


obtienen por reproducción asexual o sexual.

• Compara la forma de reproducción de una bacteria, una amiba, una


hidra, un guppy, una rana, un ave, un marsupial y un humano. Explica
qué ventajas adaptativas proporciona cada tipo de reproducción al or-
ganismo que lo presenta.

• Señala tres razones a favor y tres en contra sobre la posibilidad de clo-


nar a los humanos.

• Señala tres razones a favor y tres en contra, acerca de la aplicación de


tecnologías aplicadas a la reproducción humana.

264
¿Has pensado que podrías dedicarte a…

El mundo moderno presenta ante tus ojos una enorme gama de posibilidades para que es-
cojas aquella a la que puedas dedicarte toda tu vida. Hace relativamente pocos años sólo se
podía pensar en estudiar para contador, médico, abogado o arquitecto. Actualmente muchas
opciones pueden dar respuesta a tus intereses, habilidades, capacidades y gustos.
En campos relacionados con la ciencia, cada día aparecen nuevos tipos de especialistas,
de acuerdo con las nuevas áreas tecnológicas que se desarrollan.
Las carreras tradicionales también se están transformando, hoy se requieren abogados que
se dediquen a asuntos relacionados con los derechos humanos, la reproducción artificial, la
patente sobre organismos, las relaciones internacionales con respecto al uso de la energía
o la contaminación; los arquitectos deben buscar diseños y materiales que alteren menos el
ambiente, los médicos deben prepararse para el uso de nuevos instrumentos y tecnologías.
Algunas de estas nuevas alternativas son, por ejemplo:

Tecnología de la reproducción humana.


Fecundación in vitro, inseminación artificial, terapia de genes.
Búsqueda de nuevos combustibles menos contaminantes.
Biotecnología para remediar y tratar la contaminación ambiental.
Ingeniería genética. Investigación sobre la información genética del genoma humano y
de otras especies.
Biotecnología para la búsqueda de nuevas variedades de plantas o la producción de nue-
vos alimentos, cultivo de tejidos vegetales.
Manejo de tecnologías para la reproducción de animales. Protección de la biodiversidad
mediante la reproducción asistida de especies en peligro de extinción.
Podrás encontrar más información en:
¿De dónde viene el hombre? Ross M. Malcolm. Editorial Moguer. España 1976. 96 pp.
Comprendiendo el SIDA. Lerner, Ethan. Editorial Lerner Publishing Group. Estados Unidos de
América, 1988, 64 pp.
El cuerpo humano. Laurie Beckelman. Editorial Molino. Serie: Los exploradores de National
Geographic. España, 2004, 64 pp.
El genoma. Miret, Maia F. Conaculta. Col. Ciencias de la vida. México, 2004, 24 pp.
El proyecto bebé. Ellis, Sarah. Editorial Edelvives. España, 1997, 139 pp.
La casa ecológica, Calvillo, Jorge. Conaculta. Col. Tercer Milenio. México, 1999, 63 pp.
¿Qué cambios produciría el embarazo en el cuerpo y mente de Elena? Amos, Janine. Editorial
Everest. España, 2004. 36 pp.
¿Qué onda con el SIDA?, Blanca Rico y Patricia Uribe. SEP-ADN Editores. México, 1999, 144 pp.
Salud, higiene, bienestar y forma física. Parker, Steve. Editorial Molino. España, 1998, 48 pp.
Ser adolescente. Elizabeth Carbajal. SEP-Santillana. Biblioteca juvenil ilustrada. Libros del
rincón. México, 2002.
Un mundo feliz. Aldous Huxley. Selector. México 2006, 77 pp.
Un Mundo Feliz/ Nueva Visita A Un Mundo Feliz. Aldous Huxley. EDHASA. España, 2004.
422 pp.
Vida y reproducción. Guía humorística de la ciencia de la vida y su evolución. Gonick, L. y
Wheelis M. Editorial Edigonvill, México, 1985, 214 pp.
Yo, adolescente. Susan Pick y Elvia Vargas. Editorial IMIFAP/LIMUSA. México, 1990, 214 pp.

En internet, sitios sobre sexualidad y salud, planeación familiar y anticonceptivos, enferme-


dades de transmisión sexual:
http://semanasalud.ua.es/semana_1/trip_aux.htm
http://www.hoy.com.ec/libro6/fasc03.htm
http://www.mexfam.org.mx
http://www.inmujer.df.gob.mx
http://www.tusalud.com.mx
http://avivasg.eresmas.com/home.htm
http://www.ippfwhr.org
http://www.uaa.mx/sitios/umd/vene.htm
http://www.farmakos.com/enfermedades_venereas.htm
http://salud.discapnet.es/enciclopedia/e/enfermedades+venereas.htm
http://www.aids-sida.org
http://www.noah-health.org/es/infectious/aids/
http://www.salud.gob.mx/conasida/
http://www.ctv.es/USERS/sos/pauxmenu.htm
http://www.tuotromedico.com/temas/primeros_auxilios.htm
http://primerosauxilios.8k.com/
http://primerosauxilios.grilk.com/
http://semanasalud.ua.es/semana_1/trip_aux.htm
También en internet, para conocer más sobre el futuro de la reproducción humana:
http://www.un.org
http://www.bioeticaweb.com/content/view/1266/42/
http://www.embrios.org/clonacion/introduccion.htm
http://www.bionetonline.org/castellano/Content/scont5, http://geosalud.com/Clonacion.htm
http://www.biotech.bioetica.org/i20.htm

266
4. Proyectos de integración y aplicación PROYECTO 4.1
¿Cómo se puede promover en la
comunidad la prevención del
VIH-SIDA?
INFORMACIÓN PREVIA

En una revista ha aparecido una noticia que causa


gran revuelo en la clase a la que asiste José Luis. En
ella se puede leer:

“En una fiesta, Armando conoció a una chica con la


que bailó toda la noche. Juntos bebieron más de la cuenta y a la
mañana siguiente despertó en una habitación desconocida. Pron-
to se dio cuenta de que su acompañante se había ido y cual no
sería su sorpresa al encontrar en el espejo del tocador un letrero
escrito con lápiz labial que decía: ‘Bienvenido al club del SIDA’.
Armando no sabía siquiera cómo se llamaba su compañera y
ahora parecía que no podría olvidarla por el resto de su vida.
Semanas más tarde, sin poderlo creer, Armando leía en un pa-
pel los resultados del laboratorio donde se había hecho la prueba
del VIH; los resultados ¡eran positivos!
En verdad, Armando ya era socio del club del
SIDA”.

Por supuesto que esta situación es ficticia, pero


vale la pena analizarla, para evitar que se vuelva
realidad.
Con cierta frecuencia ocurre que en alguna
escuela primaria o preescolar de alguna pe-
queña ciudad, se descubre que alguno de
los alumnos está infectado por VIH. Tal vez
se contagió al nacer o al recibir una trans-
fusión con sangre contaminada.
4

Cuando esto ocurre, los padres de los


demás alumnos se alarman y, a veces, pi-
den que el alumno infectado deje de ir a la
BLOQUE

escuela, aun cuando no muestre ningún sig-


no de enfermedad.

La educación es el mejor recurso


para evitar contagiarse de VIH-SIDA.

267
BLOQUE
BLOQUE La reproducción
4 La4reproducción

Discute con tus compañeros de equipo:


¿Por qué creen que los padres de los otros alumnos tie-
nen miedo?, ¿qué creen que pueda pasar?, ¿qué creen que
puedan pensar del estudiante infectado?, ¿deberían retirar
al alumno de la escuela las autoridades de ésta?, ¿deberían
aislar al niño y no dejar que juegue o platique con nadie?,
¿debería haber escuelas especiales para este tipo de perso-
nas?, ¿cómo creen que deben ser tratadas estas personas?.
Anota en tu cuaderno la respuesta que dieron a algunas de
estas preguntas.
Sabes que el SIDA es una enfermedad seria que se extiende
La consulta a expertos por el mundo atacando a personas de cualquier sexo, condi-
es una buena forma para ción social, raza o edad. México es uno de los países donde se reporta un número
estar bien informados. significativo de casos. Así que, tal vez tengas la oportunidad de tratar a alguna
persona relacionada con esta enfermedad. También es posible que si no tomas las
medidas preventivas necesarias, te expongas a contraerla.
Con esta información y lo estudiado, te habrán surgido ideas acerca de,
por ejemplo: cómo se puede transmitir el VIH, qué métodos hay para prevenir el
contagio, qué pruebas clínicas hay para saber si alguien está infectado y dónde se
realizan, hay algún tratamiento para mejorar la calidad de vida de los infectados,
por qué no se cuenta aún con una vacuna, qué trato humano se da a los porta-
dores de VIH en tu comunidad, pierden algún derecho los infectados por el VIH,
entre otras.

1 ERA.
ETAPA ¿QUÉ VAMOS A HACER?

Para iniciar la investigación, deberán mostrar un mayor grado de autonomía, tanto


al seleccionar las preguntas que les interesa resolver con la investigación, como al
planear y realizar las acciones que los lleven a obtener resultados.
Es difícil que puedan desarrollar un experimento controlado dentro del laboratorio
para probar los medios para prevenir el contagio del VIH en la comunidad, por lo
que su investigación estará más orientada a recabar información, probar estrate-
gias y proponer alternativas.
En equipo, y con la asesoría de
su profesor o profesora, es im-
portante que analicen qué es el
SIDA, qué es el VIH, cómo se
transmite, cómo se debe tratar
a una persona contagiada, qué
síntomas puede presentar una
persona portadora del VIH y
una enferma de SIDA, cuántos
enfermos hay en la comunidad,
El trabajo fuera del salón de clase quiénes están más expuestos
puede ser una de las actividades más
comunes en este tipo de investigación. al contagio y por qué.

268
Proyectos de integración
Proyectos
Salud, Ambiente y Calidad y aplicación
de integración
de Vida y aplicaci
BLOQUE 1-4aón

Para generar preguntas a partir de las cuales puedan planear su investigación so-
bre cómo se puede prevenir el contagio del VIH en la comunidad, pueden consultar
diferentes fuentes de información como: CONASIDA (http://www.salud.gob.mx/cona-
sida/ ), la OMS (Organización Mundial de la Salud, http://www.who.int/es/ ), ONUSIDA
(http://www.cinu.org.mx/), Organización Panamericana de la Salud (http://www.mex.
ops-oms.org ).
Por otra parte, pueden diseñar una breve encuesta para obtener información a partir
de la experiencia, conocimiento y opinión de miembros de la comunidad, sanos o
enfermos, del vecindario o en centros especializados.
Para verter la información recabada, pueden utilizar un cuadro como el siguiente:

PREGUNTA SEXO EDAD ESCOLARIDAD OBSERVACIONES


1
2
3
etc.

Si se trata de conocer qué saben los encuestados acerca del SIDA, podrían usar un
cuadro para verter los datos como el siguiente:

UNA PERSONA INFECTADA POR VIH NOS PUEDE CONTAGIAR SI: SÍ NO


1. Bebemos del mismo vaso
2. Utilizamos el mismo WC
3. Nos da un beso en la boca
4. Nos abraza
5. Compartimos la misma cama
6. Asistimos a la misma clase
7. Estamos cerca cuando estornuda
8. Compartimos la misma navaja de afeitar
9. Tocamos su sudor o sus lágrimas
10. Mantenemos relaciones sexuales con ella sin preservativo
11. Compartimos la ropa de cama
NOS PODEMOS CONTAGIAR SI:
12. Nos pica un mosquito que picó antes a un enfermo
13. Recibimos una transfusión de sangre contaminada
14. Nadamos en una alberca donde nada alguna persona que tiene VIH
DATOS DEL ENTREVISTADO:
EDAD SEXO ESCOLARIDAD OBSERVACIONES

Una vez que han analizado la información recabada y logrado tener una lista de
propuestas, es momento de analizarlas y seleccionar una de ellas. Recuerden que
la propuesta que vayan a investigar debe ser viable, es decir, que pueda ser realiza-
da en el tiempo y con los recursos a su alcance.
Recuerden que su profesor o profesora los podrá orientar en cualquier momento
para el desarrollo de su investigación, no duden en consultarle y plantearle todas
las dudas que tengan.

269
BLOQUE
BLOQUE La reproducción
4 La4reproducción

2
DA.
ETAPA ¿CÓMO VAMOS A BUSCAR LA RESPUESTA?

Ya definida la propuesta con la cual van a realizar su investigación, es momento de


plantear cómo llevarla a cabo.
La investigación que realicen debe llevarlos a plantear alternativas para prevenir el
contagio del VIH en la comunidad.
En esta etapa es indispensable que establezcan con claridad las tareas a realizar,
los responsables de realizarlas y el tiempo de que disponen para ello.
Recuerda que para realizar este proyecto, debes aplicar los conocimientos que has
aprendido en el curso y valerte del material que se encuentra en tu escuela o en tu
casa. También es importante que investiguen la forma de obtener datos cuantita-
tivos para determinar, por ejemplo, a qué tamaño de la población afecta el VIH de
manera directa o indirecta.
Es importante que antes de recabar la información que les interesa decidan cómo la
van a registrar. Puede ser en una bitácora, mediante fotos y grabaciones.

ENTRE LOS MEDIOS PARA OBTENER INFORMACIÓN ESTÁN:


 La consulta de libros, revistas, estadísticas y reportes. Para ello pueden recurrir
Estar a la biblioteca de la escuela, la delegación, el centro cultural, la biblioteca central de
informado la región o la de algún centro especializado.
es uno de
 La consulta a medios electrónicos como internet, para lo que requieren el ac-
los mejores
métodos ceso a una computadora conectada a la red.
para evitar  La consulta a expertos o personas relacionadas directamente con el tema en
el contagio. dependencias oficiales u organizaciones no gubernamentales.

3
ERA.
ETAPA ¿QUÉ OBTUVIMOS?

A partir de la información obtenida, pueden pensar en las diferentes formas en que


es posible promover la prevención del VIH. Conviene que revisen sus registros,
intercambien experiencias y traten de organizar toda la información.
Para organizar y relacionar la información, pueden hacer uso de las habilidades que
obtuvieron en primaria, como pueden ser sacar promedios, porcentajes y compa-
raciones, con ello, llenar cuadros para concentrar toda la información recabada y
elaborar gráficas sencillas. La consulta a tu profesor o profesora de matemáticas
puede ser de gran ayuda.
En equipo, conviene que revisen si han realizado todas las tareas planeadas y si
han reunido suficiente información para hallar la respuesta a la pregunta que es-
cogieron.
Si al terminar la investigación no pudieron determinar la formas para promover el
contagio del VIH en la comunidad, deberán de revisar el diseño de su investigación
y corregirlo si encuentran anomalías.

270
Proyectos de integración
Proyectos
Salud, Ambiente y Calidad y aplicación
de integración
de Vida y aplicaci
BLOQUE 1-4aón

Una vez logrado el objetivo, podrán organizar los resultados de su investigación.


Así, podrán describir qué alternativas pueden proponer para prevenir el contagio
del VIH.
Por otra parte, es importante que reflexionen en equipo acerca de la forma en que:
A. Abordaron la investigación.
B. Planearon y desarrollaron la investigación.
C. Se organizaron para realizar las diferentes tareas.
D. Colaboraron individualmente para obtener, registrar y representar los resultados.
E. Se relacionaron con las demás personas para obtener información.
F. Aplicaron y ampliaron los conocimientos adquiridos en el salón de clases.

A nivel individual es importante que evalúes la forma en que te integraste al equipo


para planear y realizar las diferentes actividades, así como el resultado de tu es-
fuerzo. En tu reflexión podrás analizar aspectos como:
• ¿Participaste activamente en las discusiones para formular
las propuestas iniciales?
• ¿Aportaste lo necesario para que el trabajo fuera interesante y agradable?
• ¿Hiciste tu mejor esfuerzo para realizar las tareas encomendadas?
• ¿Ayudaste con tu trabajo y tus comentarios a centrar las discusiones
y obtener resultados?
• ¿Te sientes satisfecho con lo realizado o crees que debes comprometerte
más con tu trabajo?
• ¿Qué fue lo que aprendiste al realizar la investigación?,
¿qué nuevas habilidades adquiriste?
• ¿Cómo cambió tu manera de pensar acerca del impacto del VIH-SIDA
en tu comunidad?, ¿qué alternativas se pueden proponer para prevenirlos?
La autoevalua-
ción te permite
detectar y refor-
zar tus aciertos Al informar sus resultados a la comunidad escolar, podrán organizar un simposio,
e identificar tus en el que discutan lo obtenido por los diferentes equipos, o una exposición de carteles,
errores para
donde muestren los resultados de sus investigaciones. Podrán utilizar algunos recur-
corregirlos y
mejorar. sos como fotografías de las diferentes etapas de la investigación, acetatos o diapositi-
vas, modelos tridimensionales del virus o algún otro medio gráfico a su alcance.
Al realizar su investigación y exponer y discutir sus resultados, mostrarán toleran-
cia ante las opiniones y críticas de los demás.

Con la asesoría de tu
profesor o profesora
puedes lograr buenos
resultados al presentar
tu trabajo ante tus
compañeros.

271
PROYECTO 4.2
¿Qué efectos tienen algunas
enfermedades hereditarias en las
personas y en sus estilos de vida?
INFORMACIÓN PREVIA

Para la investigación escolar que realizarás con tus com-


pañeros y compañeras de equipo, conviene que apliques los
conocimientos adquiridos en este bloque, mediante la realización de
algunos ejercicios.
Seguramente te has preguntado por qué no eres igual a tus hermanos o por
qué no tienes el mismo color de ojos que tu abuelo.
Como sabes, nuestros rasgos han sido heredados de nuestros antecesores
y muchos de esos rasgos son dominantes y más frecuentes en nuestros fami-
liares; otros, recesivos, son más raros o poco frecuentes.
Podrías dedicar parte de tu proyecto escolar a conocer qué rasgos dominan-
tes y recesivos hay en tu familia o en tu grupo.

La lámina
de la derecha ojos oscuros ojos claros
puede darte lóbulo separado lóbulo unido pliegue mongoliano pliegue no mongoliano
algunas ideas
acerca de los
rasgos que
puedes buscar
en la gente
que te rodea.
Con los datos no puede enrollar puede enrollar pulgar curvo pulgar recto
puedes hacer la lengua la lengua
una tabla y
4

discutir los
resultados
en clase.
BLOQUE

remolino a la remolino a la
pelo crespo pelo lacio derecha izquierda

La marca azul señala los caracteres recesivos, la roja, los dominantes.


Utiliza esta lámina y trata de localizar los caracteres dominantes o recesivos
que tienen tus compañeros, tus familiares o tus vecinos.

272
Proyectos Proyectos
de integración y aplicación
de integración y aplicación

Para registrar los datos que obtengas, utiliza el siguiente cuadro, agrega todos los
renglones que necesites para que registres al menos 30 casos diferentes.

Persona Ojos Ojos Pliegue Pliegue Lóbulo Lóbulo Si puede No puede Pulgar Pulgar Pelo Pelo Remolino Remolino
♂ o ♀ oscuros claros mongo- no mon- separado unido enrollar enrollar curvo recto crespo lacio a la a la
liano goliano la lengua la lengua derecha Izquierda

Discute tus resultados con tus compañeros y compañeras y preséntalos a tu pro-


fesor o profesora para recibir sus comentarios e indicaciones.

¿Cómo se decide el sexo de un niño desde la fecundación?


Ciertas anomalías genéticas se encuentran en alguno de los cromosomas
sexuales (XY) por lo que la probabilidad de heredarlas depende del sexo.
La hemofilia es una enfermedad de este tipo y se presenta en los hombres,
aunque las mujeres puedan portarla en sus genes.
Dado que las mujeres tienen dos cromosomas sexuales XX, aunque un cro-
mosoma tenga la deficiencia, el otro puede estar sano y la mujer no presenta
hemofilia. En cambio, el hombre sólo tiene un cromosoma X ya que el otro es
Y. Si este cromosoma X tiene la anomalía, no hay otro igual que lo sustituya y
el varón presentará la enfermedad.
Para demostrar qué probabilidades hay para que un niño tenga un sexo u otro ne-
cesitarás: tijeras, una hoja de cartulina, dos alfileres de cabeza redonda, dos palitos
de paleta.
Recorta o copia estos dos discos y las flechas que aparecen debajo de ellos. Para
hacerlos más rígidos, pégalos sobre la cartulina y recórtalos nuevamente.

Fija la flecha con una chinche o un alfiler de


cabeza, en el punto blanco de la flecha sobre
el punto negro de cada disco, de manera que
formes algo parecido a una ruleta. Atraviesa la
flecha y el disco con el alfiler y fíjalo en la punta
del palito de madera, como se muestra en la
figura de la derecha.
Como verás,
el disco de arriba
representa Para hacerlo girar tómalo por el mango entre
los gametos las palmas de las manos y frótalo como si fue-
ra un rehilete. Al parar, anota la letra del sector
masculinos
que indica la punta de la flecha.
(espermatozoides)
y el de abajo,
los femeninos
(óvulos). Esta actividad se puede realizar en equipo. Un participante girará el volante cuyo
disco tiene secciones XY, mientras que otro lo hará con el disco cuyas secciones
sólo tienen X.

273
BLOQUE 4 La reproducción

Cada vez que la flecha se detiene en un sector de cada disco, otro compañero de-
berá anotar los datos obtenidos en la siguiente tabla.
En la primera columna aparece el número del par de tiradas (una por cada disco).
En la segunda se debe anotar la letra que señala la flecha (X o Y). En la tercera
columna se anotará la letra que señala la flecha (siempre será X).
En la cuarta columna se anotarán las dos letras obtenidas, ya que se trata del huevo
o cigoto que se formó de la unión del espermatozoide y el óvulo.
En la quinta columna deberá anotarse el sexo del hijo que se formaría con la fórmula
cromosómica de la cuarta columna.
Recuerda que si el hijo tiene la fórmula XX será un organismo femenino y si tiene
XY será masculino.

TIRADA CROMOSOMA CROMOSOMA CROMOSOMAS DEL SEXO DEL


ESPERMATOZOIDE ÓVULO HUEVO O CIGOTO HIJO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

20 ? ? 15
16
Número de veces que aparece

17
15 18
19
10 20
21
5 22
23
24
XX XY
25
Fórmula o combinación.

Con los datos obtenidos traza una gráfica de barras, como la de la izquierda, que re-
presente el número de hijos de sexo femenino y el de sexo masculino.

274
?
Proyectos Proyectos
de integración y aplicación
de integración y aplicación

?
Analiza los resultados obtenidos. Discute con tus compañeros y compañeras
reproducción
por qué resultaron así. Si es posible, compara los resultados que obtuvieron con
los de otros equipos. Comenta tus conclusiones con tu ? profesor o profesora.
Anota en los espacios señalados con interrogación, el término que corresponda.

? ? progenitor

? espermatozoide

?
?

? ?
?
reproducción

?
reproducción
?
PAR CROMOSÓMICO
1. Glaucoma
2. Malformación de los ojos progenitor
En este bloque has estudiado cómo se aplican las leyes descu-
3. Cancér de colon biertas por Gregorio Mendel, para el estudio de la herencia de los
4. Narcolepsia seres vivos. También has comprendido que los caracteres heredi-
5. Calvicie masculina tarios se encuentran en unidades localizadas en los cromosomas y
6. Diabetes mellitus tipo 1
7. Fibrosis quística ?
que se conocen como genes, los cuales provienen tanto de nues-
tro padre como de nuestra madre.
8. Tumores en la glándula linfática Además de nuestro color de ojos, estatura y textura de la piel, en
9. Cáncer en la piel nuestros genes se encuentra la propensión a desarrollar algunas
10. Anormalidades en el riñon
? ?
enfermedades. Hoy se conocen más de 2 000 enfermedades que
tienen ahí su causa directa.
11. Síndrome maníaco depresivo
12. Hipertensión reproducción
13. Polidactica ?ENFERMEDADES ASOCIADAS A UN DETERMINADO
PAR DE CROMOSOMAS
14. Leucemia
15. Trastornos esqueléticos
16. Hemoglobina anormal
17. Cáncer de mama
18. Microcefalia
19. Distrofia muscular
20. Epilepsia
21. Síndrome de Down
22. Leucemia mieloide
X Hemofilia
Y Ausencia de espermatozoides en el
semen Cariotipo humano compuesto por 23 pares de cromosomas.

275
BLOQUE 4 La reproducción

La insulina, como si fuera la llave de una ce- La diabetes, la hipertensión y las enfermedades
rradura, permite que el azúcar que viaja por cardiovasculares son padecimientos frecuentes en
la sangre, se introduzca a las células y ésta nuestro país. Muchos investigadores y médicos co-
pueda utilizarla en sus diferentes funciones. inciden en que hay una predisposición genética para
ellos. Tener familiares cercanos que tengan alguno o
varios de estos padecimientos no nos condena direc-
1 tamente a sufrirlos, pero sí pueden ser un indicador de
que debemos poner mucho cuidado para no exponer-
nos a padecerlos.
La diabetes es una enfermedad que afecta el me-
tabolismo de los azúcares. La insulina, hormona que
2 interviene para que las células puedan recibir los azú-
cares que necesitan para funcionar adecuadamente,
actúa de una manera deficiente. Hay personas que
tienen una disminución súbita en la producción de in-
sulina en la niñez o en la juventud, o que así nacen, y
son incapaces de producir insulina (diabetes tipo 1),
3 otras pierden la capacidad de producirla adecuada-
mente cuando ya son adultos (diabetes tipo 2).
Esta deficiencia ocasiona que los azúcares se man-
En el esquema superior: el organismo no pro- tengan en la sangre sin poder entrar a las células, lo
duce insulina (1), la glucosa no puede entrar que produce desnutrición celular y el deterioro de una
a las células (2) y entonces se acumula en serie de tejidos vitales, que si no se controla adecua-
la sangre (3) ocasionando peligrosas con- damente, dan una mala calidad de vida y propician el
secuencias. Este tipo de diabetes es mucho desarrollo de enfermedades degenerativas.
menos frecuente en los latinoamericanos. La hipertensión se manifiesta como una elevación
de la presión sanguínea, que afecta lentamente el fun-
cionamiento de todo el organismo. Hay muchas per-
sonas que presentan una elevada presión arterial, de
manera constante y no se dan cuenta hasta mucho
1 tiempo después.
Las enfermedades cardiovasculares se han con-
vertido en uno de los padecimientos que originan más
muertes en nuestro país y en el mundo. El infarto, la
2 embolia y la trombosis cardíaca y cerebral son cada
día más frecuentes y sus consecuencias van desde la
incapacidad física hasta la muerte repentina.
Con esta información y lo estudiado, te habrán
3 surgido ideas acerca de, por ejemplo: qué rasgos se
transmiten hereditariamente, qué es un rasgo dominan-
te y uno recesivo, qué papel tiene el azar en la herencia,
En las personas que padecen diabetes melli- algunas enfermedades asociadas a un determinado
tus, por alguna razón la insulina no funciona cromosoma, qué enfermedades hereditarias aseguran
adecuadamente (2) y los niveles en sangre se su aparición gracias a malos hábitos, qué enfermeda-
mantienen peligrosamente altos (3), mientras des hereditarias están presentes en tu familia o en los
que las células padecen por no disponer de habitantes de tu comunidad, entre otras.
los azúcares necesarios.

276
Proyectos Proyectos
de integración y aplicación
de integración y aplicación

1
ERA.
ETAPA ¿QUÉ VAMOS A HACER?

Para iniciar la investigación, contando con la asesoría de su


profesor o profesora, deberán mostrar un mayor grado de
autonomía, tanto al seleccionar las preguntas que les inte-
resa resolver con la investigación como al planear y realizar
las acciones que los lleven a obtener resultados.
Es difícil que puedan desarrollar un experimento controla-
do dentro del laboratorio para conocer qué efectos tienen
algunas enfermedades hereditarias en las personas y sus
estilos de vida.
Así que el estudio de campo que probablemente pueden
realizar, involucra una serie de herramientas que les permi-
tan obtener información acerca de la pregunta o problema
que hayan elegido.
En equipo, es importante que conozcan más acerca de la
enfermedad hereditaria que les interesa investigar, lo que
Para este tipo de
pueden hacer consultando algunas fuentes de información como:
investigaciones es
importante echar  La consulta de libros, revistas, estadísticas y reportes. Para ello pueden recurrir
mano de la infor- a la biblioteca de la escuela, la delegación, el centro cultural, la biblioteca central de
mación disponible la región o la de algún centro especializado.
para definir y  La consulta a medios electrónicos como internet, para lo que requieren el acce-
seleccionar la so a una computadora conectada a la red. La OMS (Organización Mundial de la Sa-
mejor pregunta lud, http://www.who.int/es/ ), Organización Panamericana de la Salud (http://www.
entorno a la que mex.ops-oms.org ), pueden ser de utilidad.
van a trabajar.  La consulta a expertos o personas relacionadas directamente con el tema en
dependencias oficiales u organizaciones no gubernamentales.

Una vez que han analizado la información recabada y logrado tener una lista de pro-
puestas, es momento de analizarlas y seleccionar una de ellas. La propuesta que
vayan a investigar, debe ser viable, es decir, que pueda ser realizada en el tiempo y
con los recursos a su alcance.
Recuerden que su profesor o profesora los podrá orientar en cualquier momento
para el desarrollo de su investigación, no duden en consultarle y plantearle todas
las dudas que tengan.

2
DA.
ETAPA ¿CÓMO VAMOS A BUSCAR LA RESPUESTA?

En cuanto tienen definida la propuesta con la cual van a realizar su investigación, es


momento de plantear cómo llevarla a cabo.
La investigación que realicen debe llevarlos a conocer los efectos de alguna o algu-
nas enfermedades hereditarias en las personas y sus estilos de vida.

277
BLOQUE 4 La reproducción

En esta etapa es indispensable que establezcan con claridad las tareas a realizar,
los responsables de realizarlas y el tiempo de que disponen para ello.
Recuerda que para realizar este proyecto, debes aplicar los conocimientos y habi-
lidades que has aprendido en el curso y valerte del material que se encuentra en tu
escuela o en tu casa.
Sólo a manera de ejemplo, si se han planteado la tarea de conocer la frecuencia con
que la hipertensión o las enfermedades cardiovasculares o el cáncer o la diabetes
se presentan en su familia, podrían utilizar un diagrama semejante al siguiente,
para recabar información. Deberían aumentar tantos óvalos como parientes vayan
a registrar.

abuelo abuela
abuelo abuela materno materna
paterno paterna

papá mamá tío tía tío


tío tía

primo prima hermana yo hermano primo prima

primo primo prima prima

prima primo
prima

Siguiendo con el ejemplo, recuerden que sería importante que determinaran cuan-
titativamente la frecuencia de estos padecimientos, para lo cual podrían utilizar una
sencilla regla de tres a fin de establecer los porcentajes indicados. La consulta a tu
profesor o profesora de matemáticas puede ser de gran ayuda.
Es importante que antes de recabar la información que les interesa, decidan cómo
la van a registrar. Puede ser en una bitácora, mediante fotos y grabaciones.
A partir de esa misma población, podrían investigar cuál es su estilo de vida, cómo
ha cambiado a causa de la presencia de la enfermedad, qué se puede hacer para
prevenir su desarrollo, cómo controlan sus efectos para tener una mejor calidad de
vida, entre otros aspectos.

3 ERA.
ETAPA ¿QUÉ OBTUVIMOS?

A partir de la información obtenida, conviene que revisen sus registros, intercam-


bien experiencias y traten de organizar toda la información.
Para organizar y relacionar la información, pueden hacer uso de las habilida-
des que obtuvieron en primaria, como pueden ser sacar promedios, porcentajes y
comparaciones, con ello llenar cuadros para concentrar toda la información reca-
bada y elaborar gráficas sencillas.
En equipo, conviene que revisen si han realizado todas las tareas planeadas
y si han reunido suficiente información para hallar la respuesta a la pregunta que
escogieron.

278
Proyectos Proyectos
de integración y aplicación
de integración y aplicación

Si al terminar la investigación no pudieron determinar la forma en que impacta la


presencia de alguna enfermedad hereditaria en la familia o en la comunidad, debe-
rán de revisar el diseño de su investigación y corregirlo si encuentran anomalías.
Una vez logrado el objetivo, podrán organizar los resultados de su investigación.
Así, podrán describir qué impacto tienen las enfermedades hereditarias en el estilo
de vida de los enfermos y en la de sus familiares y vecinos.
Por otra parte, es importante que reflexionen en equipo acerca de la forma en que:
A. Abordaron la investigación.
B. Planearon y desarrollaron la investigación.
C. Se organizaron para realizar las diferentes tareas.
D. Colaboraron individualmente para obtener, registrar y representar los resultados.
E. Se relacionaron con las demás personas para obtener información.
F. Aplicaron y ampliaron los conocimientos adquiridos en el salón de clases.

A nivel individual es importante que evalúes la forma en que te integraste al equipo


para planear y realizar las diferentes actividades, así como el resultado de tu esfuer-
zo. En tu reflexión podrás analizar aspectos como:
• ¿Participaste activamente en las discusiones para formular las
propuestas iniciales?
• ¿Aportaste lo necesario para que el trabajo fuera interesante y agradable?
• ¿Hiciste tu mejor esfuerzo para realizar las tareas encomendadas?,
• ¿Ayudaste con tu trabajo y tus comentarios a centrar las discusiones
y obtener resultados?
• ¿Te sientes satisfecho con lo realizado o crees que debes
comprometerte más con tu trabajo?
• ¿Qué fue lo que aprendiste al realizar la investigación?,
Si estamos abier- ¿qué nuevas habilidades adquiriste?
tos a la crítica y • ¿Cómo cambió tu manera de pensar acerca del impacto que tiene
somos capaces de la presencia de algunas enfermedades hereditarias, en tu familia o
dar nuestra opi- en la comunidad? ¿qué probabilidades crees que tienes de heredar
nión honesta, el la propensión a esa enfermedad y qué debes hacer al respecto?
trabajo en equipo
puede ser más
enriquecedor.

Al informar sus resultados a la comunidad escolar, podrán organizar


un simposio, en el que discutan lo obtenido por los diferentes equipos,
o una exposición de carteles, donde muestren los resultados de sus
investigaciones. Podrán utilizar algunos recursos como fotografías de
las diferentes etapas de la investigación, acetatos o diapositivas, ár-
boles genealógicos, alguno de los manuales que se distribuyen en
clínicas y hospitales para procurar una buena calidad de vida aunque
se sufra de una enfermedad hereditaria, o algún otro medio gráfico a
su alcance.
Al realizar su investigación y exponer y discutir sus resultados,
mostrarán tolerancia ante las opiniones y críticas de los demás.

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