PROYECTO ESCUELA

N 407.
RADIO ESCOLAR:
UNA MANERA DE
APRENDER EN
ACCION.
Por: Profesor
Ramn Burgos Solis.

I.

Identificacin

del

tema.

Radio Escolar: Una manera de aprender en accin.

II.

Justificacin

No son pocas las ocasiones en que se cuestiona el mejoramiento y la

importancia de la lectura

en el aula,

especialmente cuando esta

necesidad es planteada a la luz de la enorme irrupcin de diversos

medios de comunicacin de masas basados en la imagen y el lenguaje
oral

estn bombardeando

diariamente el mundo comunicacional en

que diariamente nos desenvolvemos.

Hasta que punto es valedero

insistir en el mejoramiento de la lectura en los primeros aos escolares

de nuestros estudiantes?

Una visin simple sobre esta situacin planteada pareciera que enmarca
a la lectura en una actividad ms dentro de la enseanza escolar sin un
mayor significado posterior. Sin embargo, parece muy curioso que por el
contrario en pases desarrollados el incremento por la lectura es cada
vez mayor, esto seguramente por que han considerado la importancia
que tiene el desarrollo de la lectura en la vida humana.

Todos los

medios de comunicaciones modernas son vlidos y tienen su espacio en

el desarrollo de las nuevas tecnologas que se implementan en servicio

a la comunidad, sin embargo, no pueden reemplazar a la lectura como
actividad diaria del quehacer humano. Por otra parte, la lectura es el
pilar fundamental en el desarrollo cognitivo del ser humano, es por tal
razn que la lectura es de mucha importancia en la tarea educativa de
la escuela.
Nadie

discute

que

fundamental poner

durante

los

primeros

aos

escolares

resulta

bastante hincapi en desarrollar en los

alumnos las funciones cognitivas del lenguaje oral, y escrito. Es por eso
que se hace muy necesario ofrecer actividades significativas, novedosas,
entretenidas, agradables, y contextualizadas, para que el alumno,
vivenciando en forma prctica y directa aprenda y se estimule en el
lenguaje oral y escrito. Tambin es necesario innovar en cuanto a
metodologas, pasando del recibir al hacer, de la pasividad a la accin
permanente. Estimular el lenguaje oral y escrito es la base de cualquier
aprendizaje y si se estimula y se desarrolla adecuadamente permite
aprender a aprender en un contexto significativo.
En el proceso enseanza aprendizaje de los niveles
requiere la utilizacin

NB1-NB6 se

de diversos recursos y proyectos de innovacin

que permitan a los alumnos descubrir y desarrollar de acuerdo a sus

propios ritmos de aprendizajes su lecto-escritura .
Cuando los alumnos aprenden y perfeccionan su lectura no slo le sirve
de base a todos los dems subsectores, sino que su progresivo dominio

sirve para desarrollar y descubrir otros aprendizajes tanto formales como

informales. En consecuencia la implementacin del proyecto de la radio
escolar resulta ser una alternativa relevante para la escuela en el
cumplimiento de su misin educativa, ya que dicho proyecto tiene como
objetivo integrar en la prctica las cuatro modalidades del lenguaje, es
decir, el escuchar, hablar, leer y el escribir.
El dominio del lenguaje oral en una etapa temprana es la base para
desarrollar gradualmente habilidades de comunicacin y de aprendizaje
que a su vez constituirn el fundamento de muchas otras destrezas... La
estimulacin de las habilidades verbales constituye la base del
desarrollo del pensamiento del nio y de la calidad de sus futuros
aprendizajes (Teresa Marchant, 1998:12)
Por otro lado si los nios y nias no son estimulados adecuadamente en
el lenguaje oral y escrito, y por el contrario, las aptitudes para leer,
escribir y escuchar son pobres sus aprendizajes sern tambin pobres y
en consecuencia no podemos aspirar a tener y mejorar los niveles de
aprendizajes de nuestros alumnos. La experiencia radial en clases y en
la escuela en general

pueden tener grandes beneficios para la

comunidad estudiantil del establecimiento entre los beneficios que se

pueden lograr podemos mencionar los siguientes:

1. Los nios

pueden conocer las caractersticas de la radio-emisora, el

lenguaje radiofnico y sus exigencias, la narracin auditiva, las

innovaciones tecnolgicas implementadas en el uso de la radio etc.

2. Los nios, a travs de los programas radiales, se pretende que se

conviertan en sujetos crticos

al analizar, seleccionar, planificar un

proceso de comunicacin.
3. Que los nios sientan motivados

hacia los nuevos aprendizajes

proporcionados por la experiencia radial, que se organicen y que sean

ellos los protagonistas de sus propios aprendizajes.

4. Se pretende que los nios

descubran sus

propias

fortalezcan su autoestima

capacidades e inteligencias

y que

que tienen

guardadas.

5. Se espera que los nios

se sientan estimulados hacia las

comunicaciones y despertar en ellos la vocacin periodstica, locutores,

comunicadores etc.

6. Que los nios tomen conciencia de la importancia y la riqueza que

tiene la radiofona.

7. Se espera que la experiencia radial contribuya al mejoramiento en las

relaciones comunicacionales dentro de la comunidad educativa.

II.

Diagnstico

La poblacin escolar es de

alumnos, de los cuales

alumnos

corresponden a los niveles prebsico, NB1 y NB2.

Los alumnos de estos niveles manifiestan agrado por asistir a la escuela,
lo que se traduce en un porcentaje de asistencia del 95%. El 90% de
estos alumnos participa en actividades deportivas y artsticas. Adems
se han implementado los proyectos de lecto-escritura, prevencin de
drogas, enlace, psicomotricidad, salud bucal, diseo y aplicacin de
unidades didcticas experimentales, y proyecto de bases curriculares de
educacin pre-bsica, con la participacin del 100% del alumnado en sus
respectivos niveles. La totalidad de la planta docente que atiende los
niveles pre-bsico, NB1 y NB2 son titulados, contando adems con una
Educadora diferencial.

En la ltima medicin del SIMCE aplicada a los Cuartos el ao 1999,

obtuvimos 252 puntos en Lenguaje y Comunicacin, 247 puntos en
Educacin Matemtica, y 246 en Comprensin del medio. Dentro de la
realidad comunal esta puntuacin nos ubica entre los dos mejores
promedios, sin embargo, si nos comparamos como escuela con los
resultados del SIMCE aplicado tambin a los Cuartos en el ao 1994,
constatamos

que

hemos

descendido

16,6

puntos

en

Educacin

Matemtica, y 5,4 en lenguaje y comunicacin.

Entre las amenazas que se debe enfrentar cada da para realizar las
actividades, est el hecho de que son muchos los padres con educacin
bsica incompleta (67%), hogares mal constituidos y la necesidad de las
madres por trabajar fuera del hogar.

Diagnstico

FODA

Anlisis del entorno

AMENAZAS:
Cesanta, drogadiccin , alcoholismo, vagancia y prostitucin infantil,
nios abandonadas, familias segmentadas, sector de alto riesgo, baja
escolaridad de los padres, bajo nivel socio-cultural.

OPORTUNIDADES:

Poder integrar a la comunidad especialmente a sus padres y dems

organizaciones al que hacer educativo (Junta de Vecinos, Clubes
Deportivos, Consultorios, Carabineros, Bomberos, etc.)

FORTALEZAS:
Se dispone de una excelente motivacin y compromiso de parte del
equipo de gestin

liderado por la

directora

del establecimiento. Se

cuenta con el Centro de Padres que est organizado y de muy buena

disposicin para el desarrollo de actividades en beneficio para toda la
comunidad escolar. Adems

se cuenta con la participacin y buena

disposicin de todos los profesores que conforman el equipo de trabajo

de la escuela. El apoyo y la motivacin al trabajo innovador en beneficio
de los educando.

DEBILIDADES:
Preferentemente se trabaja sobre la base de un currculum acadmico
muy cerrado, priorizando lo curricular sobre el desarrollo personal, por
lo cual los alumnos no tienen el espacio suficiente para expresarse
abiertamente sobre sus inquietudes, problemas etc. Esto da como
resultado que tengamos alumnos desencantados y poco motivados,
baja autoestima, limitaciones de recursos etc.

Problema:

El problema que aborda este proyecto es la deficiencia en el uso del

lenguaje oral y escrito detectado por el anlisis de los resultados en los
ltimos aos de SIMCE.
La

deficiencia

en

el

lenguaje

que

afecta

considerablemente

el

rendimiento general de nuestros alumnos por una escasa comprensin

lectora,

falta de estimulacin en el hogar, carencia de hbitos de

estudio, escaso vocabulario, y problemas de aprendizaje no asumidos,

dificulta sus habilidades de comunicacin, adems de ser elemento que
baja considerablemente el autoestima de nuestros educandos por
enfrentarse considerablemente a fracasos escolares.
Como una manera de mejorar la calidad de los aprendizajes se ha
optado por un PME que desarrolle habilidades psico-lingsticas que
optimizarn el rendimiento general de nuestros alumnos, innovando en
las prcticas pedaggicas a travs de experiencias significativas y
contextualizadas,

de

apoyo

los

contenidos

de

los

diferentes

subsectores de aprendizaje especialmente en el subsector de Lenguaje

y Comunicacin

III.

Marco institucional y social

La escuela fue construida en el ao

poblacin

, se ubica en el corazn de la

La escuela se encuentra entre dos calles

principales por el norte Jos Joaqun

Prez y por el sur la calle San

Francisco de la comuna de Cerro Navia.

El sector, es un sector poblacional popular, no existen grandes centro

comerciales. Cerca del establecimiento se sitan ferias libres y a tres
cuadras funciona el mercado persa de Teniente Cruz. El sector

no

cuenta con reas verdes, centros recreacionales, centros culturales etc.

Las casas

que rodean el establecimiento educacional

son viviendas

bsicas que no cuentan con grandes espacios en su interior, dando

origen a una cultura callejera en donde los nios y jvenes se cran e
interactan en la calle, esto sin duda da origen a conductas y prcticas
que surgen en el ambiente callejero como drogadiccin, alcoholismo,
delincuencia juvenil entre otros comportamientos. En general la escuela
se encuentra en un sector cuyo nivel socio-econmico

bajo. Esto se

transforma en que los alumnos tienen muy poca seguridad en el

contorno escolar.

La escuela en su infraestructura cuenta con una construccin moderna

que alberga

salas de clases, el taller de computacin, dos salas de

administracin, una sala de profesores y el comedor de los alumnos.

Existe sectores de baos para nias y nios.

Con respecto a las caractersticas generales delos alumnos, podemos

decir

que

estas

se

desprenden

del

contexto

en

que

dicho

establecimiento se encuentra inmerso. Cerro Navia es una comuna al

igual que otras comunas, sufre serios problemas sociales, entre ellos
tenemos:

alto

ndice

de

cesanta,

drogadiccin,

prostitucin, vagancia infantil, deterioro

alcoholismo,

de la familia etc.

Las

caractersticas de los alumnos que se mencionan a continuacin son el

resumen del diagnstico realizado para la formulacin del proyecto
educativo.

Alumnos con poca motivacin...

Alumnos con muy baja estima...
Alumnos con diferentes realidades educativas
Alumnos en gran porcentaje, provenientes de familias con deterioro...
Alumnos provenientes de familias de bajos recursos econmicos...

Muchos de los actuales apoderados fueron alumnos del establecimiento

y corresponden a un nivel socio-econmico bajo. Sin embargo, la escuela
cuenta con un Centro general de Padres

Apoderados

muy bien

constituido lo que se transforma en una ayuda muy importante para

toda la praxis educativa del establecimiento. A esto debemos aadir que
la escuela ha tenido mencin acadmica por su excelente desempeo.

La escuela atiende alumnos desde prekinder a octavo ao

en dos

jornadas de clases, la jornada de la maana cubre los cursos de quinto a

octavo ao y la jornada de la tarde cubre los niveles de prekinder a
cuarto ao.
Finalmente la relacin

existente entre los profesores y directivos

es

muy buena, en consecuencia la relacin de trabajo se torna muy

agradable, esto hace que nuestro trabajo sea ms armonioso, en cuanto
al dilogo y el compartir experiencias pedaggicas, como tambien
situaciones de conflictos que puedan vivir nuestros alumnos.

IV.

Objetivos generales

Desarrollar habilidades psico-lingsticas y fortalecer el crecimiento

personal de los alumnos, en los aspectos socio-afectivo y cognitivo, que
le permitan interactuar en el medio escolar, social, y familiar a travs de
estrategias meta-cognitivas, utilizando la radio en circuito cerrado.

V.

Objetivos especficos

a. Estructurar e implementar nuevos espacios de aprendizajes

que permitan la interaccin de alumnos con su medio a
travs de innovadoras prcticas pedaggicas.

b. Capacitar a los docentes en funcionamiento, locucin,

programacin y emisin radial.
c. Planificar los talleres de la radio de NB1 a NB2, a travs de
ejes temticos o centros de inters.
d. Darse a conocer a travs de la expresin de sentimientos,
pensamientos, ancdotas, sueos, fantasas y experiencias
propias y familiares en NB1.
e. Participar en diversos eventos masivos de carcter ldico y
cultural que le permita a los alumnos de NB2 poner en
prctica sus habilidades lingsticas.
f. Ofrecer situaciones significativas a los alumnos de NB1 y
NB2 que favorezcan el inters por variados tipos de textos
escritos.
g. Dar espacio a padres y apoderados para que desarrollen sus
propias

habilidades

de

educacin

estimulen

la

comunidad a participar en el proyecto.

VI.

ACTIVIDADES

VII.

ESTRATEGIAS

VIII. Productos alcanzables

a. Funcionamiento de la radio escolar, transmisiones radiales

de los diferentes estamentos.

b. Capacitacin docente efectiva por niveles del proyecto.

Trabajo en equipo.
c. Planificaciones del taller por niveles.
d. Ampliacin

del

campo

semntico,

expresin

oral

de

sentimientos, pensamientos, fantasas.

e. Utilizacin creativa del uso del lenguaje, expresin oral y
escrita de diferentes textos.
f. Enriquecimiento

del

vocabulario

de

los

alumnos

mejoramiento de su comunicacin oral y escrita. Valoracin

de la lengua madre, pensamiento reflexivo y critico.
g. Participacin de padres y apoderados en el proyecto Radio
escolar.

IX.

Cronologa del proyecto (ver pg. Siguiente)

X.

Recursos y costos de ejecucin

XI.

Ajustes organizacionales y administracin del proyecto

a. Ajustes organizacionales
i. Readecuacin de horarios de clases para el desarrollo
del programa
ii. Acondicionar el espacio fsico donde funcionar la
radio escolar (cabina de transmisiones)

iii. Estructurar reuniones de apoderados con el propsito

de asegurar la participacin de ellos en los talleres de
apoyo del proyecto
iv. Los profesores en el primer semestre del 2003 se
reunirn

cada

quince

das

para

elegir

los

ejes

temticos o centros de inters ms acordes con los

OFT y OFV. Estos servirn de temas centrales en cada
una

de

las

diferentes

actividades

que

sern

planificadas por cada nivel de enseanza (NB1 y NB2)

v. El establecimiento dispondr de un lugar definitivo
adecuado y condicionado para las emisiones radiales
vi. A partir del segundo semestre del 2003 se integrarn
las emisiones de padres y apoderados
vii. Se incorporar dos horas de taller a cargo del profesor
jefe

del

curso,

en

comunicacin
b. Participantes del proyecto

XII.

2.1-

En su elaboracin

2.2-

En su ejecucin

2.3-

En su evaluacin

Ejecucin del proyecto

el

subsector

de

lenguaje

El proyecto consistir en realizar emisiones radiales como una forma

de desarrollar sus habilidades psico-lingsticas a travs de un
circuito cerrado de radio en la que participar toda la comunidad
educativa (alumnos, profesores, padres y apoderados).
Los

docentes

se

capacitarn

en

el

funcionamiento,

locucin,

programacin y emisiones radiales, para luego as planificar los

talleres de la radio de NB1 a NB2 a travs de ejes temticos o centros
de inters.
Las actividades sern de acuerdo a cada nivel; es as como para NB1
solamente se

plantearn actividades de conocimiento personal, a

travs de la expresin de sentimientos, pensamientos, ancdotas,

sueos, etc. Desarrollando la expresin oral.
NB2 participar en emisiones de carcter ldico y cultural escribiendo
trabalenguas, adivinanzas, y chistes; tambin se preocupar de
redactar y transmitir informaciones sobre eventos culturales y
artsticos.
Los profesores confeccionarn una encuesta dirigida a los apoderados
para conocer sus temas de inters e incorporarlos a las actividades
de emisiones radiales a partir del ao 2003 con ediciones,
programaciones y transmisiones cada quince das. El grupo que
estar a cargo de esta actividad ser reconocido por la comunidad
educativa como el club Amigos de la radio escolar.

XIII. Descripcin de actividades

Actividad N 1. Relacionada con el objetivo especfico N 1 :

Compra de materiales por la direccin del establecimiento para
construir, estructurar, e implementar la radio escolar que funcionar
a travs de la instalacin de un circuito cerrado que llegar a las
diferentes dependencias del establecimiento (salas de clases, de
profesores, de grupo diferencial, de U.T.P, de direccin, etc.)
Implementar radio escolar.

Actividad N 2. Relacionada con los objetivos especficos N 2, 6, 7 :

Perfeccionamiento

de

docentes,

paradocentes,

apoderados

alumnos, en el funcionamiento, locucin, programacin y emisin

radial.

Actividad N 3. Relacionada con los objetivos especficos N 3, 4, 5,

6:
Planificacin y organizacin, por parte de los profesores, del taller de
radio en ejes temticos y centros de inters en NB1 y NB2.

Actividad N 4. Relacionada con los objetivos especficos N 4, 5, 6,

7:

Transmisiones radiales, de acuerdo a temticas establecidas en los

niveles de enseanza por parte de los profesores, alumnos, padres y
apoderados, con horarios previamente establecidos.

Actividad N 5. Relacionada con los objetivos especficos N 4, 5, 6 :

Salidas a diferentes fuentes de aprendizajes como museos, emisoras
radiales, teatros, parque, bibliotecas, exposiciones, etc.

Actividad N 6. Relacionada con el objetivo especfico N 5 :

Crear, seleccionar y escribir trabalenguas, adivinanzas, chistes,
ancdotas, cmics, para participar en diferentes concursos; adems
de redactar y transmitir informacin sobre diferentes eventos
culturales y artsticos (dirigido por alumnos de NB2).

Actividad N 7. Relacionada con el objetivo especfico N 6 :

Consultar y utilizar la informtica educativa para preparar diferentes
textos (narrativos, lricos, dramticos, informativos, y publicitarios).

Actividad N 8. Relacionada con el objetivo especfico N 7 :

Contestar encuesta para determinar temas de inters para futuras
emisiones radiales de padres y apoderados.

Actividad N 9. Relacionada con el objetivo especfico N 7 :

Formar el club de los amigos de la radio y hacerse cargo de las

emisiones radiales.

XIV. Evaluacin del proyecto

1- Evaluacin de la gestin del proyecto

Aspecto del proyecto Procedimientos que se Responsables

que se evaluar
- compra

utilizar
de
- cronograma

subdirector

materiales
-

estructuracin e

cronograma

subdirector

planificacin

U.T.P

cuestionario de

E.G.E

(Equipo

de

Gestin

implementacin
tcnica
-

elaboracin
planificacin

y
de

talleres
-

calidad

de

la

capacitacin
-

ejecucin
funcionamiento
del proyecto

opinin
y

bitcora
archivo

Escolar)

y
-

E.G.E

2- Evaluacin del logro de objetivos o cambios propuestos

2.1-

Del objetivo general

Resultado

que

se Procedimiento

espera alcanzar
-

elevar

en

puntos

y/o Responsables

instrumento que se
usar
10
- evaluacin
los

procesos

rendimientos

de

para

coordinador de
nivel y U.T.P

cada nivel

alcanzados en el
SIMCE anterior

auto

coordinador de

mejorar

las

evaluacin,

prcticas

coevaluacin

pedaggicas

travs del trabajo

en equipo
-

nivel y U.T.P

evaluacin del

cada profesor y
U.T.P

proceso

retroalimentacin
y adecuacin al
proyecto

2.1-

De los objetivos especficos

Resultado

que

se Procedimiento

espera alcanzar
-

ampliar

instrumento

se
de

apreciacin
-

lista de cotejo

aumento de la

paneles

escrita
mejorar
habilidades
psicolingsticas

por

nivel
-

las

grabacin

de

emisiones
-

exposicin
trabajo

coordinador
nivel y U.T.P

semntico

expresin oral y

que

usar
el
- escala

campo

y/o Responsables

del

de

valorar

la

lengua madre
-

fomentar
trabajo

el
en

equipo
-

emisiones

del

club de amigos
de la radio