UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, Decana de Amrica

FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

I.

II.

DATOS GENERALES
a. I.E.

N 2083 Vrgen del Carmen

b. rea:

Comunicacin

c. Grado y seccin:

6tro B

d. Fecha:

17-06-15

e. Duracin:

45 minutos

f. Profesora:

Mara Del Pilar Espinoza Campos

NOMBRE DE LA SESIN:

Comprensin de texto potico: El enano

de Aticu

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMUNICAICN

REA

COMPETENCIA

Comprende
textos
escritos

El
estudiante
comprende
crticamente textos escritos de
diverso tipo y complejidad en
variadas
situaciones
comunicativas. Para ello, debe
construir el significado de
diversos
textos
escritos
basndose en el propsito con
que
lo
hace,
en
sus
conocimientos,
en
sus
experiencias previas y en el uso
de
estrategias
especficas.
Adems, a partir de la
recuperacin de informacin
explcita e inferida, y segn la
intencin del emisor, evala y
reflexiona para tomar una
postura personal sobre lo ledo.

CAPACIDAD
Recuperan informacin de
diversos textos escritos.
Localizan informacin en diversos
tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.

Infieren el significado de los

textos escritos.
Formulan
hiptesis
sobre
el
contenido a partir de los indicios que
le ofrece el texto: imgenes, ttulo,
prrafos, palabras y expresiones
clavesy dilogos.

Reorganizan informacin de
diversos textos escritos.
Representan el contenido del texto a
travs de la construccin de un mapa
semntico.

INDICADORES DE
LOGRO
-Leen oralmente en forma
fluida y con entonacin
adecuada el texto potico,
acomodando su lectura a
la estructura del texto.

-Muestran una actitud

-Reconocen
la crtica y reflexiva con
informacin explcita e relacin a los textos
implcita del texto potico que leen y escuchan.
ledo.

-Explican el significado de
las palabras y expresiones
del texto potico ledo.
-Construyen un
semntico
informacin del
potico ledo.

EVALUACIN (TCNICA EINSTRUMENTO)

Tcnica:
- Observacin sistemtica.
- Dinmica de formacin de grupos.
Instrumentos:
- Evaluaciones orales (dilogo, intervenciones y lista de cotejo).
- Prcticas escritas (fichas de lectura y de extensin).

ACTITTUDES

mapa
con
texto

-Son perseverantes en
la realizacin de las
actividades
propuestas.

IV.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (Antes de la lectura)

MOMENTOS

PROCESOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PEDAGGICOS

Actividades
permanentes

Exploracin de
los saberes
previos

Se coloca en la pizarra 5 pequeos afiches en forma de nube de diferentes

colores,cadagrupolanzareldadoydeacuerdoalcolorqueletoquerealizar
laactividadoresponderalapreguntaplanteada.(Veranexo1):

La profesora inicia el juego y cada grupo va respondiendo la pregunta o

realizandolaactividadqueletoc:
Construyeunarimaconlapalabraserrucho.
Qusignificalaexpresinestarenlaluna?
Mencionadospalabrasquerimen.
Mencionaunapalabraquerimeconllama.
Escribeunarimaconlapalabraamistad.
Paragenerarunconflictocognitivoenlosestudiantesseformulalasiguiente
pregunta:

Generacin del
conflicto
cognitivo

MATERIALES

Laprofesora saludaalosestudiantesyponenfasisenrecordarlasnormasde
convivenciaylasreglasparatrabajarlasesin.Seguidamenteseprocedeala
formacindegruposyseproponeladinmicadelospuntos.
Se formulan las siguientes preguntas orientadas a despertar el inters de los
estudiantes:LesgustaraparticipareneljuegoTiraeldadoyresponde?

Motivacin
inicial

RECURSOS Y/O

Qutipodetextocontieneensu
estructurarimas?Sernecesario
utilizargestosybuenaentonacin
paradeciresostiposdetextos?

INDICADORES DE
EVALUACIN

Afichesenforma
denube

Dado

Recuerdan
las
normas
de
convivencia.
Se
reconocen
como grupo para
trabajar
en
conjunto.
Observan
con
inters
los
materiales que se
lesentrega.

TIEMPO

5min.

Los

Pizarra
Plumones

nios(as)
responden
de
manera
espontnea a las
preguntas
planteadas.
Intercambian ideas
con
sus
compaeros
(socializacin).

5min.

(Durante la lectura) (Antes de la lectura)

Propsito de la
lectura

Sehacetomarconcienciaalosestudiantesparaquesepanporquleernel
texto, para ello se mencionar lo siguiente: Luego de leer esta lectura
aprendern que debes valorar lo que posees y buscar metas posibles de
alcanzar.

4min.

Comprenden el
propsito
del
textoqueleern.

Ademsselesdebeindicarqueleerneltextoparaquepuedanelaborarun
mapasemnticoconlasideasmsrelevantes.

Observan
con
atencin
la
imagen.

Realizan hiptesis
acerca del texto a
partir del ttulo y
la
imagen
propuesta.

SecolocalaimagendelpoemaqueseleerElenanodeAticu(VerAnexo
2). Se estimula a que los estudiantes realicen la formulacin de hiptesis a
partirdelaimagenqueobservan.

Sondeo para
plantear
predicciones

Lectura activa

Se coloca en la pizarra, sobre la

imagen,elttulodeltextoysesolicita
alosestudiantesqueinfieransobreel
contenido del texto a travs de las
preguntas:Quinesserelpersonaje
principal del texto que leeremos?
Qu mensaje nos dejar el enano?
Qupapeldesempearnelperroyelconejo?QusignificarAticu?
Seentregaeltextopotico:ElenanodeAticu.(VerAnexo3).

Seinicialalecturademaneraactiva,esdecir,conlaparticipacindirectade
losestudiantes.ParaelloseutilizarelMtodoMIN,enelcualladocentey
los estudiantes leen de manera simultnea (la docente en voz alta y los
estudiantes la acompaan con la lectura silenciosa), de esta manera se
muestralaentonacinadecuadaparalalecturadetextospoticosyantelos
signosdepuntuacin.

Realizamos algunas pausas para descubrir el significado de algunas palabras

que sean desconocidas para los estudiantes y/o formular preguntas saber si
losestudiantesconocenelsignificadodealgunasexpresionescomo:

Qusignificalaexpresin:elperritopendenciero?
Qu significa la expresin: aprende a labrar tu vida con tonos de
realidad?
Qusignificalaexpresin:estrellitacoquetaquemeguiadesdelejos?

Textopotico:
Elenanode
Aticu

Escuchan
con
atencincuandola
docentelee.

Respetan
los
signos
de
puntuacin y la
entonancin
al
momentodeleer.

Plantean hiptesis
sobreloqueleen.
Reconocen
el
significado de las
expresiones
del
texto.

8min.

DESARROLLO (Despus la lectura)

Parafraseo

Regla de
supresin

Recuerdaneltexto
y lo expresan con
sus
propias
palabras.

Seexpresalosiguiente:Ahoraquehemosledoeltextotratendecontrmela
con sus propias palabras (Si olvidan detalles importantes pueden revisar
nuevamenteeltexto).
Seincentivaalosestudiantesaquesuprimanlasideasirrelevantesdeestrofa
seleccionarlasideasresaltantesformandolasiguienteindicacin:

Elenanoviveen
Elenanotiene
Elenanoquerarobarunaestrellapara
Elenanodijoensureflexin

Se incentiva a los estudiantes que construyan un mapa semntico con los

criteriosanteriormenteredactados.(Veranexo4)

Regla de
construccin

Los estudiantes construyen su organizador valindose de las ideas del texto

ledo. Es necesario que los estudiantes analicen el texto de forma minuciosa
paraquepuedanconstruirsuorganizadorgrficoconlasideasquesepiden.
Exponensustrabajos(mapassemnticos)atravsdelatcnicadelmuseopara
quesuscompaerosvalorenyapreciensustrabajos.

Mapasemntico
(papelgrafo)
Plumones

Luegodehaberinteriorizadolosconocimientosseentregaacadaestudiante
unafichadecomprensin,donderespondernpreguntasdeltipoliteral(muy
sencillas cuya respuesta est explcita en el texto) del tipo inferencial y

Aplicacin de
lo aprendido

Intervienen en la
elaboracin del
mapa semntico
deltexto.

Resuelven
autonoma
preguntas
propuestas.

tambindeltipocriterial.(Veranexo5).

Utilizan la tcnica
del
subrayado
para resaltar las
ideasrelevantes.

Fichaaplicativa
Demuestrolo
aprendido!

10min.

con
las

Analizan
las
preguntas de tipo
inferencial
y
crtico.

10min.

SALIDA

Reflexin
sobre lo
aprendido

Retroalimentacin

Evaluacin

Extensin

Reflexiona con los nios y las nias, respecto a los procesos y

estrategiasquesiguieronparaleereltextoylograrsucomprensin.
Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
durantelasesin:

Quhemosaprendidohoy?
Quactividadesrealizamosparaaprender?
Qudificultadestuvimosparaaprender?Cmolosuperamos?
Qupuedohacerparamejorarloaprendido?
Paraqumesirveloaprendido?

Serefuerzanlosconocimientosdeficientementeaprendidosatravsde
unarecopilacindetodoslospasosquesehanseguidoparaadquirirel
nuevoaprendizaje.
Seentregaunafichainformativa(Veranexo6).

Losestudiantessonevaluadosentodoeldesarrollodelasesin,enlas
diversas actividades grupales y en las intervenciones orales a nivel
individuallistadecotejo(Veranexo7).

Seproporcionaalosestudiantesunafichadeextensin(Veranexo8).

de

Capacidad
reflexin.

3min.
Expresan sus ideas

oralmente
de

manera clara y

precisa.

Muestran inters
por reforzar sus
aprendizajes.

Resuelven
las
actividades
planteadas por la
profesora
de
manera individual
ygrupal.

Fichade
extensin:
Encasa
aprendemos
ms

Resuelven
con
gran inters la
fichadeextensin.

V.

ESTRATEGIAS Y MTODOLOGA
ESTRATEGIAS:

Presentacindeobjetivosointenciones: Sonenunciadosqueestablecenconclaridadlosaprendizajesqueseesperanlograralfinalizarlasesin.
Presentacindeilustraciones(fotografas):Utilizadascomofuentedemotivacinparadespertarelinterslosestudiantes.
Preguntasintercaladas:Planteadasalosestudiantesalolargodelprocesodeenseanzaaprendizaje.
Pistasdiscursivas: Estrategiaqueseutilizaparadestacaralgunainformacinohaceralgncomentarioenfticodurantelaexplicacindelaclase.
Tcnicadelaprendizajecolaborativo:Utilizadaparalograrquelosestudiantesdependanunosdeotrosparalograrlosobjetivosydeesaforma
estnorientadosalaconvivenciaycoordinacindentrodelequipodetrabajo.
Tcnicadelsubrayado:Utilizadaparaayudaralosestudiantesareconocerlasideasprincipalesdeuntexto.
Tcnicadelmuseo:Losestudiantesexponensustrabajosconlafinalidaddequesusdemscompaerosaprecienyvalorensustrabajos.
METODOLOGA:
Mtodoactivo:Cuandosetieneencuentaeldesarrollodelaclasecontandoconlamximaparticipacindelosalumnos.
Mtodopordescubrimiento:Implicadaralestudiantelasoportunidadesparainvolucrarsedemaneraactivayconstruirsupropioaprendizajea
travsdelaaccindirecta.

VI.

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE:

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular (DCN). 2009.
PER. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del V ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.

PARA ELALUMNO:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. Comunicacin 6

ANEXO 1

Digan una palabra

que rime con la
palabra LLAMA

Construye una rima

con la palabra
SERRUCHO

Mencionar dos
palabras que
rimen

Qu significa la
expresin estar en
la luna?

Escribe una rima

con la palabra
AMISTAD

ANEXO 3

En la tierra de Aticu
viva un buen enanito,
un conejo blanco tena
y un perrito negro, negro.
Un buen da el enanito
quiso robar una estrella
para alumbrar su casita
y no vivir en tinieblas.
Miraba el cielo y pensaba
Cmo lograr robar
esa estrellita coqueta
que me guia desde lejos
con su belleza sin par!
El conejito le dijo:
Yo estoy a tu lado y tengo
tus ojitos con fulgor
Por qu quieres una estrella?
Sueos son slo ilusin!

El perrito pendenciero
tambin dej or su voz:
-Enanito, yo te cuido
en las noches del ladrn.
Acaso podr la estrella
defenderte con su luz?
Por qu robar una estrella?
Sueos son slo ilusin!
El enano pensativo,
hzose esta reflexin:
Tengo a mi alrededor belleza,
mucho cuidado y amor.
Por qu robar una estrella
Por qu robar su fulgor?
Por qu buscar imposibles
teniendo cerca el amor?
Enanito soador
de las tierras de Aticu:
Los sueos son en la vida
grandes metas a alcanzar.
Ten cuidado con aquellos
que solo hacen divagar.
Aprende a labrar tu vida
con tonos de realidad,
con hilos de mil colores
de verdad, justicia y paz.

(Graciela Zrate Len,

Las palabras y la lluvia)

ANEXO 5

Nombres y Apellidos: .
Grado y seccin:

1. NIVEL LITERAL
a. En donde y con quines viva el enano?
......
b. Por qu quera robar una estrella el enano?
......

2. NIVEL INFERENCIAL
a. Por qu la estrella no podra defender al enano de los ladrones?
......
b. Cmo se dio cuenta el enano de qu a su lado tena mucho amor?
......
c. Por qu existen sueos que son solo son ilusin?
......

3. NIVEL CRITERIAL
a. Alguna vez tuviste un sueo que no estaba ligado a la realidad? Mencinalo?
......
......
......

ANEXO 7

ParaevidenciarelaprendizajedelacompetenciaComprendetextosescritos:textospoticos

Conductasobservables
NOMBRES Y
APELLIDOS

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

Leen oralmente
en forma fluida
el texto potico,
acomodando su
lectura a la
estructura del
texto.

Reconocen la
informacin
explcita e
implcita del
texto potico
ledo.

Explican el
significado de
las palabras y
expresiones del
texto potico
ledo.

Construyen un
mapa
semntico con
informacin
del texto
potico ledo.

ANEXO 8

Colcale un ttulo al poema.

Un duendecillo travieso
anoche me despert
con dulzura y con cario
esta noticia me dio:
"Sabes ya pequeo nio
lo que pronto va a pasar?
Que faltan muy pocos das
para el santo de Pap.

Habrs de pensar en algo

que le puedas regalar,
si tienes poco dinero
yo te podr ayudar,
y con mucho amor
en el "cole" podrs preparar
algo que recuerde
que le quieres de verdad"
Te quiero mucho Pap!

Cul es el mensaje del poema?

........................................
........
........

ANEXO 6

Es el texto que busca transmitir emociones y sentimientos por medio de la palabra.

Es habitual que el texto potico est escrito en verso, en ese caso recibe el nombre
de poema o poesa. Sin embargo, existen textos poticos escritos en prosa.

POEMA
es

Una composicin potica

formada por

Verso

Estrofa

es

Rima

es un

Lnea de un
poema

Conjunto de
versos

es la

Semejanza de
sonidos

FIGURAS LITERARIAS PARA EMBELLECER EL POEMA:

Metfora: Consiste en mencionar algo, pero con el nombre de otras cosa, con la uqe comparte
alguna (s) caractersticas. Ejemplo: La esfera de fuego (el sol) brilla durante el verano.
Smil: Consiste en mencionar que dos cosas se parecen porque poseen una(s) caracterstica(s)
comn(es). Ejemplo: El sol es como una esfera de fuego.
Hiprbole:Consiste en mencionar algo pero de manera exagerada. Ejemplo: Se vean un milln
de estrellas en el cielo esa noche.
Hiperbatn:Consiste en el cambio del orden normal de las palabras en un enunciado. Ejemplo:
Al amanecer cantan para a las personas despertar los pajaritos en el
parque.
Anfora: Consiste en mencionar varisa veces la(s) misma(s) palabra(s) al comienzo de distintos
versos de un mismo poema. Ejemplo: Hoy el cielo y la tierra me sonren;
Hoy llega al fondo de mi alma el sol;
Hoy la he visto, la he visto y me ha mirado
Hoy creo en Dios!

ANEXO 4

EL ENANO VIVE EN:

EL ENANO TIENE:

...

...

......

EL ENANO QUERA ROBAR

UNA ESTRELLA PARA:

..

EL ENANO DIJO EN SU
REFLEXIN:

El enano
de Aticu

..
..
.

ANEXO 2