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Universidad de Chile

Facultad de Ciencias Sociales


Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Psicologa

Programa
Procesos Psicolgicos Bsicos
I.- Identificacin de la actividad curricular
Carrera en que se dicta:
Psicologa
Profesor o equipo:
Fernanda Barrera Perone y Evelyn Carrasco Salazar
Ciclo al que pertenece:
Bsico
Semestre:
2
Modalidad:
Presencial
Carcter:
Obligatorio
Pre - requisitos:
Psicologa
Ao
2011
Horario
Jueves 12:00-13:30 y de 14:30-16:00 hrs (Seccin I)
Mircoles 10:15-13:30 hrs.(Seccin II)
Mircoles 14:30-16:00 hrs. (Ayudanta)
II.- Descripcin / Justificacin de la actividad curricular
Esta asignatura examina antecedentes tericos y resultados de la investigacin en
motivacin, emocin y cognicin, entendidos como procesos psicolgicos
interrelacionados que contribuyen a explicar el comportamiento del ser humano en una
situacin dada.
III.- Objetivos de la actividad curricular
Objetivo General:
- Que el alumno conozca los antecedentes tericos y empricos acerca de los
procesos psicolgicos fundamentales.
Objetivos Especficos:
- Que el alumno sea capaz de describir diversos procesos emocionales, cognitivos
y motivacionales, considerando las caractersticas especficas de cada uno as
como las relaciones entre ellos.
- Que el alumno comprenda la influencia de los procesos psicolgicos
emocionales, cognitivos y motivacionales en el comportamiento humano.
- Que el alumno adquiera y desarrolle esquemas de pensamiento que faciliten la
aplicacin de los contenidos temticos aprendidos a situaciones reales.
IV.- Temticas o contenidos de la actividad curricular
1. Temas generales acerca de la cognicin
1.1
Aproximaciones tericas al estudio de la cognicin
1.2
Fases del proceso cognitivo
1.3
Modelo de integracin de los procesos cognitivos
2. Temas generales del estudio de la motivacin
2.1
Qu causa la conducta?
2.2
Expresiones de la motivacin
2.3
Funciones de los motivos

2.4
2.5

Perspectivas histricas y contemporneas de la motivacin


El concepto de necesidades bsicas

3. Autorregulacin
3.1
Necesidad de autonoma
3.2
Motivacin intrnseca y extrnseca
3.3
Internalizacin de motivos externos
3.4
Metas, planes e intenciones de implementacin
3.5
Agotamiento y fortalecimiento del autocontrol
4. Logro y control:
4.1
La motivacin de logro
4.2
Expectativas de autoeficacia
4.3
Diferencias individuales en el deseo y percepcin de control
5. Vinculacin interpersonal
5.1
Necesidad de afiliacin
5.2
El apego
5.3
Yo personal, relacional y colectivo
5.4
Necesidad de poder
6. Autoestima
6.1
La necesidad de autoestima
6.2
Estabilidad de la autoestima
6.3
Desarrollo de defensas ante la autoestima amenazada
7. Identidad y coherencia del s mismo
7.1
El s mismo, el ideal y el obligado
7.2
Disonancia cognitiva y discrepancias en los auto-conceptos
7.3
El motivo de auto-verificacin
8. Motivacin inconsciente
8.1
Represin y supresin
8.2
Automaticidad
8.3
Teora del manejo del terror
9. El origen de las emociones
9.1
Aspectos biolgicos
9.2
Aspectos cognitivos
9.3
Aspectos sociales y culturales
10. Funciones de las emociones
10.1 Funciones de afrontamiento
10.2 Funciones sociales
10.3 Funciones motivacionales
10.4 Influencias emocionales en el procesamiento cognitivo
V.- Metodologa de la actividad curricular
Las clases se realizarn en forma interactiva, orientadas a la reflexin y anlisis de los
temas incluidos en el programa. Habr clases lectivas as como actividades grupales a
realizarse en el aula.
VI.- Evaluacin de la actividad curricular
Se realizarn dos pruebas globales, las que incluirn las materias analizadas en clases y
la bibliografa comprendida a la fecha. Cada una de estas pruebas globales tendr una
ponderacin de un 40% de la nota final. Adems, realizarn un ensayo que tendr una

ponderacin de un 20%
VII.- Bibliografa bsica y obligatoria de la actividad curricular
Libro gua: Reeve, J. M. (2003) Motivacin y emocin. Madrid: McGraw-Hill.
Unidad 6:
Deci, E.L., & Ryan, R. M. (2000) The what and why of goal pursuits: Human
needs and the self-determination of behavior. Psychology Inquiry, 11, 227-268.
Unidad 7:
Pysczczynski, T,. Greenberg, J., & Solomon, S. (1997) Why do we need what we need?
A terror management perspective on the roots of human social motivation. Psychology
Inquiry, 8, 1-20

VIII.- Bibliografa complementaria


1. Baddeley, A. (1990) Memoria humana: Teora y prctica. Madrid: McGrawHill.
2. Damasio, A. (1994) El error de Descartes. Santiago de Chile: Editorial Andrs
Bello.
3. Darwin, C. (1965) The expression of the emotions in man and animals.
Chicago: The University of Chicago Press.
4. Goleman, D. (1996) La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara
Editor, S.A.
5. Goleman, D. (1997) El punto ciego. Barcelona: Plaza y Jans Editores S.A.
6. Gollwitzer, P. M. & Bargh, J. A. (1996) The psychology of action: Linking
cognition and motivation to behavior. New York: Psychology Press.
7. Higgins, E. T. & Kruglanski, A. W. (2000) Motivational Science: Social and
personality perspectives. New York: Psychology Press.
8. Ickes, W. (1997) Empathic accuracy. New York: The Guilford Press.
9. LeDoux, J. (1996) The emotional brain. New York: Simon & Shuster Inc.