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Lngua Portuguesa e Literatura 3

Jornal do Aluno | 2 e 3 Sries ensino mdio

lngua Portuguesa e literatura


Aula 1

Aulas 3 e 4

Sou vivo, quero falar!


Todos temos necessidade de falar. Mas o que fazemos realmente quando tomamos
a palavra? Nesse momento expressamos quem somos, construmos pontes que nos
aproximam, pelo tempo e pelo espao, do outro. Nesse momento, em que tomamos a
palavra, somos seres vivos por completo.

1. Em qual das frases a seguir o termo soltar est com o mesmo sentido que aparece
em Eu quero me soltar?
a)
b)
c)
d)
e)

Ana Carolina soltou o cachorro no parque.


Paula, em seu entusiasmo, soltou um grito de alegria.
Entrei nas aulas de dana para poder soltar-me mais.
A rosa solta um agradvel perfume.
O pugilista soltou um direto contra o adversrio.

1. Com base no texto lido, comente, no ca-

3. Rena-se em duplas ou trios. Elabore

derno, o sentido da afirmao a seguir:

com os colegas uma declarao de


amor Lngua Portuguesa. Escrevam esse texto em prosa ou em verso, levando em conta:

 A lngua portuguesa um verdadeiro


desafio para quem escreve.
(Clarice Lispector)

Explique o ponto de vista da escritora, mas acrescente tambm o que


pensa a respeito. Justifique o seu
ponto de vista.

2. Os autores do texto da Aula 2 afirmam


que Expressar raciocnios mais elaborados em portugus um verdadeiro desafio. De acordo com o texto
e com sua experincia pessoal, como
solucionar esse problema? Analise a
questo. Depois o professor ir orientar a elaborao de uma resposta
coletiva; anote-a no caderno.

2. Leia:
Tudo digo por entre dentes.
Pode-se afirmar que dizer entre dentes significa:
a) usar os dentes para dizer algo.
b) falar baixo, resmungar.
c) gritar bem alto para todos ouvirem.
d) falar por meio de gestos, sem usar a voz.
e) escrever.

A inteno comunicativa do texto.


O valor da Lngua Portuguesa no
dia-a-dia.
A importncia de nos comunicarmos e de expressarmos os nossos
sentimentos.
As dificuldades que enfrentamos ao
falar e ao escrever em portugus.
A utilidade da norma padro da
Lngua Portuguesa.
De uma forma um pouco potica, podemos dizer que somos vivos em portugus:
amamos, comemoramos, nos alegramos,
ficamos tristes, existimos em portugus.
Mas isso no apenas no Brasil, no, afinal...

Aulas 5 e 6

3. Que diferena faria a frase: Sou vivo, quero falar, se fosse escrita: Estou vivo,
quero falar?

No mundo todo se fala portugus!

Aula 2
Agora, leia com ateno o texto a seguir:

Eu amo voc, Lngua Portuguesa


s vezes sinto-me feliz e expresso minha felicidade ao seu lado, companheira amiga,
mistrio que estou sempre descobrindo. A felicidade tem corpo e cor e pulsa no meu
corao e corre a se encontrar com voc, ento a felicidade vira palavra e eu sofro um
pouco porque no sei qual a melhor palavra para expressar o que sinto... Alegria? Contentamento? Entusiasmo?
Certos momentos, voc sabe, inunda-me uma tristeza sem fim. Mar cheio de ondas,
covas profundas de dor e melancolia, ento eu olho ao redor e vejo-me to s, to s que
nem palavras tenho. Mas at nessa angstia completa sinto a necessidade de que voc
esteja por perto. a primeira coisa que procuro: nomear a minha dor.
Em outro momento estou inventivo e encontro mil planos para melhorar o mundo,
para fazer a vida dos outros mais feliz, para resolver todos os problemas, para que todos
se sintam mais completos e verdadeiros. Nessas horas, tambm voc est em mim e
eu mergulho nas suas entranhas e tento levar voc, a sua riqueza, at o outro que me
escuta. s vezes to difcil!
Faltam exrcitos de grandes pensadores, como existem na lngua inglesa ou francesa. Faltam muitos poetas, filsofos, sbios, cientistas pensando em portugus. Expressar
raciocnios mais elaborados em portugus um verdadeiro desafio. preciso ter pacincia... Voc um diamante, que vai ganhando brilho na lapidao de sua histria. Histria
de amor, que voc faz com os que aprenderam a amar o seu idioma nas dificuldades de
quem voc e de quem ns somos.
Assim eu amo e amar dizer que se ama e eu amo em portugus. No consigo me
imaginar dizendo I love you para o ser amado e isso ter o mesmo gosto, a mesma sensao boa de amor que dizer, mesmo com erro gramatical: Eu te amo, voc o meu
amor! E isso que digo agora, minha lngua me, em que aprendi a ser quem sou: Eu te
amo, voc o meu amor.
LANDEIRA, Jos Lus e MATEOS, Joo Henrique (Texto especialmente produzido para esta obra.)

1. Utilize as palavras do quadro para preencher o seguinte texto explicativo da decla-

A Lngua Portuguesa falada por mais de 210 milhes de pessoas ao redor de


todo o mundo. O espalhamento do portugus pelo mundo comea quando Portugal,
por motivos econmicos e polticos, para formar o seu Imprio Colonial, leva a Lngua
Portuguesa pelo mundo afora. Do contato com os povos encontrados resultou um forte
intercmbio que fez com que a Lngua Portuguesa ganhasse razes em outras partes
do mundo, sofrendo, naturalmente, mudanas.
Chamamos de lusofonia o conjunto de identidades culturais existentes em pases
falantes da lngua portuguesa Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin-Bissau, Macau, Moambique, Portugal, So Tom e Prncipe, Timor-Leste e entre diversas pessoas e
comunidades em todo o mundo.

1. Transforme o mapa-mndi a seguir no mapa-mndi da lusofonia. Para isso, pinte os pases onde se fala portugus.

Mapa da lusofonia

EUROPA

AMRICA
DO NORTE

SIA

FRICA

AMRICA
DO SUL

N
O

OCEANIA

L
S

rao de amor que lemos:


lngua

amar

apaixonante

declarao

desafiadora

2. A seguir, selecionamos alguns trechos de uma entrevista publicada num jornal

dificuldades

herana

pensamentos

potencial

raciocnios

portugus. Neles sublinhamos alguns termos. Adapte-os ao portugus brasileiro,


levando em conta o sentido que esses termos apresentam no texto. Discutam em
classe as principais diferenas entre o portugus escrito em Portugal e no Brasil.
Recorram ao dicionrio para esclarecer dvidas.

A
de amor que lemos se fundamenta na constatao de uma realidade:
a Lngua Portuguesa
, mas ao mesmo tempo
.
Desafiadora porque ela, em sua histria, no foi profundamente pensada, ou seja,
no se aproveitou de tudo aquilo que esta
pode oferecer para elaborar
, idias e novos conhecimentos. Muitos escritores deixaram uma
de
pensar em portugus, mas essa herana ainda no suficiente. Dessa maneira, quando
algum quer expressar
mais complexos, nos quais se procura ir alm das
aparncias, isso se torna um verdadeiro desafio.
Mesmo assim, o enunciador declara
a Lngua Portuguesa. O seu amor
origina-se das prprias
de lidar com uma lngua que ainda tem tanto para oferecer ao pensamento. H ainda muito a fazer, e aproveitar o
dessa
lngua, ao lidar com ela, puro amor.

a) Nasceu h sete meses, tendo


passado por todos os processos
normais at chegar ao ecr.
b) Somos portugueses e no nos
podemos esquecer disso.

c) O que ns queremos que as


pessoas reflictam sobre este
tipo de fenmenos, que ocorrem
a cada dia.
d) A histria est a ser escrita com
toda a alma que uma histria
deste gnero merece.

O conto abaixo aborda o tema da solido, mas algumas palavras foram retiradas...

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Aulas 7 e 8
Mas h tambm aqueles que no conseguem se comunicar... e dessa forma no conseguem construir uma ponte para vencer a solido. s vezes isso acontece pelas dificuldades
de quem se expressa. Em outras, pelas de quem escuta ou l. Onde est o problema no
conto a seguir?
O conto abaixo aborda o tema da solido, mas algumas palavras foram retiradas...

A linha no (10)

; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por

ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e no est para ouvir palavras loucas. A
agulha, vendo que ela no lhe dava resposta, (11)

-se tambm, e foi andando. E

era tudo silncio na saleta de costura; no se ouvia mais que o plic-plic-plic-plic da agulha
no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a costura, para o dia seguinte. Continuou ainda
nessa e no outro, at que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.

Um aplogo

Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se,

Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:


Por que est voc com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que
vale alguma cousa nestemundo?
(1)

insuportvel? Repito que sim, e (3)

lhe que est com um ar

sempre que me der na cabea.

Que cabea, senhora? A senhora no alfinete, agulha. Agulha no


(5)

de um lado ou outro, (13)

daqui

Ora, agora, diga-me, quem que vai ao baile, no corpo da baronesa, fazendo

Que a deixe? Que a deixe, por qu? Porque (2)

(4)

compunha o vestido da bela dama, e (12)

ou dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha para mofar da agulha, perguntou-lhe:

-me, senhora.

tem cabea. Que lhe

levava a agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessrio. E enquanto

o meu ar? Cada qual tem o ar que Deus lhe deu.

-se com a sua vida e deixe a dos outros.

parte do vestido e da elegncia? Quem que vai danar com ministros e diplomatas,
enquanto voc (14)

para a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das

mucamas? Vamos, diga l.


(15)

que a agulha no disse nada; mas um alfinete, de cabea grande e

no menor experincia, murmurou pobre agulha:

Mas voc orgulhosa.

Anda, aprende, tola. (16)

Decerto que sou.

-te em abrir caminho para ela e ela que vai gozar

da vida, enquanto a ficas na caixinha de costura. Faze como eu, que no abro caminho

Mas por qu?


boa! Porque coso. Ento os vestidos e enfeites de nossa ama, quem que os
cose, seno eu?

para ningum. Onde me espetam, fico.


Contei esta histria a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabea:
Tambm eu tenho servido de agulha a muita linha ordinria!

Voc? Esta agora melhor. Voc que os cose? Voc ignora que quem os cose

Assis, Machado de. Contos e recontos. So Paulo: Salesiana, 2008.

sou eu e muito eu?


Voc fura o pano, nada mais; eu que coso, prendo um pedao ao outro, dou
feio aos babados...

1. Escolha, entre as possibilidades abaixo, a mais adequada para completar o texto:


(1)

deixe

deixou

deixa

(2)

diz

digo

diga

(3)

falarei

falava

falavasse

Tambm os batedores vo adiante do imperador.

(4)

importe

importo

importa

Voc imperador?

(5)

importe

importo

importa

No digo isso. Mas a verdade que voc faz um papel subalterno, indo adiante;

(6)

puxamos

puxando

puxano

vai s mostrando o caminho, vai fazendo o trabalho obscuro e nfimo. Eu que prendo,

(7)

estava

estavam

estive

ligo, ajunto...

(8)

passamos

passava

passar

Sim, mas que vale isso? Eu que furo o pano, vou adiante, (6)

por voc,

que vem atrs obedecendo ao que eu fao e mando...

(7)

nisto, quando a costureira chegou casa da baronesa. No sei se disse que

(9)

dir

diremos

dizia

em casa de uma baronesa, que tinha a modista ao p de si, para no

(10)

responder

respondia

responde

andar atrs dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha,

(11)

calara

calou

calo

enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas, pelo pano

(12)

puxava

soltava

pucha

adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira, geis como os galgos

(13)

arregassava

arregaava

arregasava

de Diana para dar a isto uma cor potica. E (9)

(14)

vorta

vouta

volta

(15)

parece

paresse

parea

(16)

cansam

cansa

cansas

isto se (8)

a agulha:

Ento, senhora linha, ainda teima no que dizia h pouco? No repara que esta
distinta costureira s se importa comigo; eu que vou aqui entre os dedos dela, unidinha
a eles, furando abaixo e acima...

Aula 9
Observe que, no conto Um aplogo, nem a agulha, nem o alfinete, nem a linha tm nomes. Ento, antes de continuarmos, d um nome bem criativo a esses personagens.
Explique os motivos que o levaram a essa escolha.

Aulas 10 a 12
Considere o seguinte ttulo, referente a um texto de material didtico:

Comunicao vida
1. Discutam, oralmente, em classe:
O ttulo apenas um detalhe na estrutura do texto escolar ou tem uma funo
importante? Por qu?
O que se pode esperar de um texto com tal ttulo?
Respondidas as questes, d uma vista geral no texto, averiguando se, de fato, a
nossa expectativa corresponde realidade. O texto em questo est transcrito a seguir:
(1) A comunicao faz parte do processo da vida. Quando nascemos, mesmo antes de comearmos a falar, j nos comunicamos com nossos pais. Apenas pelo choro
da criana, uma me pode identificar quais so suas necessidades, se ela est com
sono, fome ou alguma dor. Para cada necessidade, h um choro diferente. Pelas expresses, gestos e sons emitidos pela criana, a me sabe se ela est bem ou no.
(2) Podemos nos comunicar com animais, ensin-los, conhecer suas emoes,
saber se esto alegres ou agressivos. Tambm podemos observar a comunicao entre eles, os sons que emitem, os sinais fsicos de que se utilizam para ameaar ou se
proteger, reproduzir, marcar e proteger um territrio. At uma planta pode emitir sinais
que alcanam outras plantas por meio de elementos qumicos que liberam no ar.
(3) O ser humano, contudo, por meio da fala, da linguagem verbal, desenvolveu uma
capacidade de comunicao bem mais complexa do que aquela que encontramos no resto
da natureza.
PAIS, Paulo Marcelo Vieira. Tecnologias de comunicao e informao: presena constante em nossas vidas.
In: Linguagens, cdigos e suas tecnologias: livro do estudante: ensino mdio / Coordenao Zuleika de Felice Murrie.
Braslia: MEC: INEP, 2002. p. 157.

2. Em sua opinio, a escolha do ttulo do texto foi apropriada? Por qu?


Uma segunda leitura permitir que prestemos maior ateno ao contedo de cada
parte do texto. Nesse momento, recorra ao dicionrio para esclarecer o sentido das
palavras que no compreendeu. Em seguida, responda:

3. Que trecho(s) do texto te()m relao direta com o ttulo? Sublinhe-os.


4. Para cada pargrafo do texto, elaboramos uma frase que o resume ou sintetiza. Faa a
relao correta entre o pargrafo e a frase-sntese. Voc observar que ir sobrar uma
frase que no se encaixa no texto:
a) A linguagem verbal humana representa uma capacidade de comunicao muito superior s demais encontradas na natureza.
b) A inveno da escrita um dos maiores marcos da histria da humanidade.
c) Animais e plantas apresentam capacidade de comunicao.
d) A comunicao faz parte do processo da vida dos seres humanos.

5. Depois que lemos o texto e encontramos as idias-sntese, hora de relacionarmos os contedos estudados com outros conhecimentos. Por exemplo, partindo da
reflexo proposta pelo texto lido, pense:
Um ato de comunicao depende de quem transmite a mensagem ou tambm de quem a recebe? Justifique sua resposta.

Lngua Portuguesa e Literatura 5

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Aula 13

A resposta de Maiara foi:


Esse provrbio nunca poder indicar um processo de comunicao! A fumaa
no comunica nada, visto que ela no pensa. A pessoa olha a fumaa e essa
pessoa que comunica para ela mesma: a coisa est pegando fogo!
A resposta de Elias foi:
Sim, porque a fumaa deseja conversar com o fogo. Temos que soltar a
imaginao e pensar que a fumaa tambm pode ter sentimentos. Na imaginao, a fumaa comunica tudo o que sente...

1. Uma professora do 1. ano do Ensino Mdio perguntou na avaliao:


Em que circunstncias o provrbio Onde h fumaa, h fogo pode
indicar um processo de comunicao?
A resposta de Juca foi:
A fumaa comunica para quem a v a presena do fogo. Ou seja, algum precisa
ver a fumaa para que ela comunique a presena do fogo. Nesse caso, h um processo de comunicao.

Em sua opinio, qual dos alunos acertou a questo? Explique.

Aulas 14 e 15

Aulas 16 a 18

No Ensino Mdio, se ainda no o faz, experimente ler, sempre que possvel, jornais. As notcias jornalsticas iro
ajud-lo a compreender melhor os diferentes assuntos que ir estudar na escola.
Experimente relacionar os contedos estudados em sala de aula com notcias de jornal.
Por exemplo, leia com ateno o texto a seguir. Durante a leitura, siga os passos que consideramos at agora:

Ler com ateno o ttulo, procurando criar expectativas sobre o que ser lido.
fazer uma leitura panormica do texto, relacionando o seu contedo ao ttulo.
Ler com ateno o texto, procurando identificar em cada parte uma idia-sntese e recorrendo ao dicionrio
sempre que julgar conveniente.

FOLHA De S.PAULO

So Paulo, 29 de novembro de 2007.

Sonda mostra por que Vnus seco, quente e sem vida


espaonave europia Venus express revela como o planeta perdeu seus oceanos e traz prova de que existem raios l.
Orbitadora lanada em 2005 traz dados novos e confirma teorias elaboradas a partir de dados da Pioneer, da Nasa,
colhidos em 1978.

uma srie de novas descobertas baseadas em dados da sonda espacial Venus Express, da Agncia
Espacial Europia, deve ajudar a explicar como um planeta to prximo da Terra apresenta condies to
diferentes. Uma srie de estudos publicados hoje na revista Nature (www.nature.com) confirmam que Vnus possua, em um passado distante, grandes oceanos de gua perdidos em razo de um efeito-estufa
desenfreado e apresentam a primeira evidncia de raios na atmosfera do planeta.
luz dos dados novos, possvel construir um cenrio no qual os climas de Vnus e da Terra
eram muito semelhantes quando eles nasceram e depois evoluram para o estado que vemos agora,
como gmeos separados no nascimento, disse fred Taylor, da universidade Oxford, um dos cientistas
que coordenaram os instrumentos da Venus Express, em entrevista coletiva em Paris para divulgar o
trabalho. Bilhes de anos atrs havia at a possibilidade de Vnus ter sido habitvel.
Apesar de terem surgido de maneiras semelhante, o segundo e o terceiro planetas do Sistema Solar
tm hoje ambientes bem diferentes. Em Vnus a atmosfera composta de 96% de gs carbnico (CO2),
provavelmente porque o vapor de gua remanescente dos oceanos evaporados foi perdido. As molculas
de H2O teriam sido quebradas pela luz solar, deixando o hidrognio escapar para o espao. Os tomos
de oxignio, mais pesados, ficaram no planeta oxidando quase tudo na superfcie e contribuindo para o
clima seco e estril visto hoje l. Essa teoria, reforada agora, fora proposta a partir dos dados da sonda
Pioneer, lanada em 1978 pela Nasa.
Disponvel em:
<http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ciencia/fe2911200703.htm >. Acesso em: 29 nov. 2007.

1. Uma das caractersticas da notcia a de ter por objetivo interessar, de imediato, a um certo pblico leitor. Que
leitores se interessariam pela notcia que lemos?

2. Que disciplina(s) na escola ficaria(m) enriquecida(s) pelos contedos apresentados na notcia de jornal que
lemos? Por qu?

3. Analise, na notcia lida, a presena do discurso direto.


4. Faa uma lista de palavras da notcia cujo sentido ficar mais claro aps uma consulta ao dicionrio.
Durante a leitura para estudo, ao encontrarmos uma palavra que no compreendemos, devemos continuar lendo e, somente depois, na segunda leitura, consultar o dicionrio. Isso possibilitar que, quando
voc recorrer ao dicionrio, j tenha uma idia geral do texto que est estudando.

BLOCO DE NOTAS

Entrar em contato com a palavra uma estrada


de duas mos: vamos at o outro e vamos at o mais
fundo de ns mesmos. H momentos em que o destaque, no entanto, fica por conta do outro. Isso ocorre por
exemplo ao elaborarmos entrevistas, assunto de que
vamos falar agora.
Mas, afinal, o que uma entrevista? Como se faz?
A entrevista um gnero de texto que apresenta as
idias de uma pessoa que tem algo considerado importante a nos dizer. usualmente, entrevistas escritas circulam em jornais e revistas.
As entrevistas publicadas em revistas variam muito
de acordo com seus objetivos (gerais e especficos), a
informao tratada e o pblico-alvo. Dessa forma, uma
entrevista de cultura ter certamente caractersticas bem
diferentes das entrevistas publicadas, por exemplo, em
revistas de moda ou de esporte. Por agora, concentremonos no pblico-alvo.
Os pblicos-alvo so diferentes. Algumas revistas dirigem-se a todos de um modo geral. Outras, a um pblico
especfico facilmente identificvel: adultos, adolescentes,
mulheres, amantes de esportes etc.

1. Leia este ttulo de entrevista:

Misso reprter:
Consiga a entrevista

Na sua opinio, que tipo de pblico gostaria de


ler uma entrevista com esse ttulo? Os outros alunos? De que sries? Os professores? Os pais ou
responsveis? Os funcionrios?

Pensemos nas personagens do conto um


aplogo e vamos tentar caar uma entrevista...
Renam-se em duplas ou trios e imaginem
quem da escola poderia se interessar por uma
entrevista fictcia feita com os personagens do
conto de Machado de Assis. Por qu?
Em seguida, elaborem 5 (cinco) perguntas
que gostariam de fazer a uma das personagens
do conto (escolham essa personagem juntos),
procurando obter dela as informaes que julgarem mais interessantes.
Recorrendo constantemente ao enredo do
conto, elaborem uma entrevista fictcia com a
personagem escolhida. Nela, a personagem
explicar suas aes, procurando convencer o
leitor de seus motivos.

6 Lngua Portuguesa e Literatura

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Aulas 19 a 22
Poema 3

Muitos dizeres, poucas palavras

Todas as cartas de amor so


Ridculas.
No seriam cartas de amor se no fossem
Ridculas.

Leia, com ateno, os poemas a seguir.

Poema 1

Tambm escrevi em meu tempo cartas de amor,


Como as outras,
Ridculas.

Quem diz que Amor falso ou enganoso,


ligeiro, ingrato, vo, desconhecido,
sem falta lhe ter bem merecido
que lhe seja cruel ou rigoroso.

As cartas de amor, se h amor,


Tm de ser
Ridculas.

Amor brando, doce e piedoso.


Quem o contrrio diz no seja crido;
seja por cego e apaixonado tido,
e aos homens, e inda aos deuses, odioso.

Mas, afinal,
S as criaturas que nunca escreveram
Cartas de amor
que so
Ridculas.

Se males faz Amor, em mi se vem;


em mi mostrando todo o seu rigor,
ao mundo quis mostrar quanto podia.

Quem me dera no tempo em que escrevia


Sem dar por isso
Cartas de amor
Ridculas.

Mas todas suas iras so de amor;


todos estes seus males so um bem,
que eu por todo outro bem no trocaria.
CAMES, Lus de. Poemas de amor de Lus Vaz de Cames. Organizao de Alberto da Costa e Silva.
Rio de Janeiro: Ediouro, 1998.

Poema 2
ltima flor do Lcio, inculta e bela,
s, a um tempo, esplendor e sepultura:
Ouro nativo, que na ganga impura
A bruta mina entre os cascalhos vela...

A verdade que hoje


As minhas memrias
Dessas cartas de amor
que so
Ridculas.
(Todas as palavras esdrxulas,
Como os sentimentos esdrxulos,
So naturalmente
Ridculas.)

Amo-te assim, desconhecida e obscura.


Tuba de alto clangor, lira singela,
Que tens o trom e o silvo da procela,
E o arrolo da saudade e da ternura!

Campos, lvaro de. In: PESSOA, Fernando. Obra potica. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1986, p. 399.

Poema 4
Esse de quem eu era e era meu,
Que foi um sonho e foi realidade,
Que me vestiu a alma de saudade,
Para sempre de mim desapareceu.

Amo o teu vio agreste e o teu aroma


De virgens selvas e de oceano largo!
Amo-te, rude e doloroso idioma,
em que da voz materna ouvi: meu filho!,
E em que Cames chorou, no exlio amargo,
O gnio sem ventura e o amor sem brilho!
BILAC, Olavo. Poesias. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1964, p. 262.

Tudo em redor ento escureceu,


E foi longnqua toda a claridade!
Ceguei... tateio sombras... que ansiedade!
Apalpo cinzas porque tudo ardeu!
Descem em mim poentes de Novembro...
A sombra dos meus olhos, a escurecer...
Veste de roxo e negro os crisntemos...
E desse que era eu meu j me no lembro...
Ah! a doce agonia de esquecer
A lembrar doidamente o que esquecemos...!
ESPANCA, Florbela. Esquecimento. In: Sonetos. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2002, p. 181.

1. Complete adequadamente o quadro a seguir, relacionando os poemas lidos:


Poema 1

Poema 2

Poema 3

Poema 4

Quanto forma
Soneto
Outros subgneros
Com rima externa
Sem rima externa
Uma estrofe
Duas estrofes
Trs ou mais estrofes

Quanto ao tema (contedo)


Amor
Lngua Portuguesa
Identidade

2. Consultando o dicionrio, substitua as palavras destacadas por outras, sem alterar o sentido bsico dos versos:
a) Amor brando, doce e piedoso.

c) Amo-te assim, desconhecida e obscura.

e) Como os sentimentos esdrxulos,

Tuba de alto clangor, lira singela

So naturalmente

b) Se males faz Amor, em mi se vem;

d) Amo o teu vio agreste e o teu aroma

f)

E desse que era eu meu j me no lembro...

Ah! a doce agonia de esquecer

Quem o contrrio diz no seja crido;

em mi mostrando todo o seu rigor,

De virgens selvas e de oceano largo!

Lngua Portuguesa e Literatura 7

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Aula 23

Aulas 27 a 30
A Lngua Portuguesa convence o outro

Por tudo o que falamos at agora, fica evidente a grande importncia da palavra em nossas
vidas. Assim, no ser difcil refletirmos sobre ela.
Dos quatro poemas que leu, qual o seu
preferido? Tome posse da palavra e escreva um
pargrafo explicando por qu.

(Atividade baseada no Saresp 2005.)


Leia com ateno o folheto a seguir e, com base nele, responda s perguntas seguintes.

Aulas 24 a 26
O poder de transformao
da leitura
(Atividade baseada no ENEM Exame Nacional
do Ensino Mdio.)
Leia atentamente o texto a seguir:
Existem inmeros universos coexistindo com o nosso, neste exato instante, e todos bem perto de ns. Eles
so bidimensionais e, em geral, neles imperam o branco
e o negro.
Estes universos bidimensionais que nos rodeiam
O Brasil reduziu em 91% os casos de Dengue
desde 2002. Vamos continuar vencendo esta luta

guardam surpresas incrveis e inimaginveis! Viajamos instantaneamente aos mais remotos pontos da
Terra ou do universo; ficamos sabendo os segredos
mais ocultos de vidas humanas e da natureza; atravessamos eras num piscar de olhos; conhecemos civilizaes desaparecidas e outras que nunca foram
vistas por olhos humanos.
Estou falando dos universos a que chamamos
de livros. Por uns poucos reais podemos nos transportar a esses universos e sair deles muito mais

1. A propaganda de combate dengue informa que:

Adaptado de Amigos do Livro. Disponvel em:


<www.amigosdolivro.com.br>. Acesso em: 14 dez. 2007.

Considerando que o texto acima tem carter apenas


motivador, redija um texto dissertativo a respeito do tema
O poder de transformao da leitura.

a)
b)
c)
d)

a dengue vem crescendo desde 2002.


a dengue vive apenas em tonis e pneus.
o Brasil reduziu em 91% os casos de dengue.
o mosquito da dengue aparece em caixas
dgua.

a) deve esterilizar caixas dgua e tonis.


b) est mais sujeita doena nos ltimos anos.
c) precisa proteger-se da dengue durante o vero.
d) vai continuar vencendo a luta contra a dengue.

2. Na frase No deixe a dengue estragar o seu ve-

5. O exerccio que fizemos possibilitou-nos pensar

ro, a palavra destacada sugere que:


Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes
feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para
defender seu ponto de vista e suas propostas, sem

4. O texto publicitrio organiza-se em torno da idia


de que a populao:

ricos do que quando entramos.

a)
b)
c)
d)

a dengue uma doena que s se manifesta


no vero.
a dengue pode impedi-lo de aproveitar o vero.
o mosquito da dengue aparece somente no
vero.
o mosquito da dengue desaparece no vero.

ferir os direitos humanos.

nas caractersticas que esto presentes em um


texto que procura convencer outra pessoa. Identifique-as na lista a seguir:
a)
b)
c)
d)
e)

3. A associao da imagem do sol com o texto verbal No deixe a dengue estragar o seu vero
pretende:
Observaes:

Seu texto deve ser escrito na modalidade padro


da lngua portuguesa.
O texto no deve ser escrito em forma de poema
(versos) ou narrao.
O texto deve ter, no mnimo, 15 (quinze) linhas
escritas.
Elabore, antes, um plano de desenvolvimento do
seu texto.

BLOCO DE NOTAS

a) convencer dos perigos da dengue no vero.


b) estimular a proteo contra doenas do vero.
c) incentivar o turismo saudvel no vero.
d) mostrar que o sol faz mal sade.

f)
g)
h)
i)

Presena de verbos no imperativo.


Constante referncia ao passado.
Linguagem atraente para o pblico-alvo.
Repetio de palavras e idias-chave.
Omisso da fonte responsvel pela mensagem.
Poucas palavras, mas com informaes claras e selecionadas.
Linguagem otimista e de bom-gosto.
Presena de rimas.
Interao entre linguagem verbal e no-verbal.

6. Para finalizar, propomos que, em grupos de at quatro integrantes, vocs elaborem uma propaganda, incentivando os colegas da classe a se aplicarem nos estudos de Lngua Portuguesa durante este novo ano letivo.