Las competencias bsicas en el desarrollo normativo de la LOMCE

Aspectos fundamentales de la Orden ECD/65/2015 por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la ESO y el
Bachillerato
Desde la UE, dentro del Marco Estratgico para la cooperacin europea en el mbito de la
formacin y la educacin, Estrategia 2020, se insiste en la necesidad de la adquisicin de competencias
clave como condicin indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo
personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el
desarrollo econmico, vinculado al crecimiento.
En la recomendacin 2006/92/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de
2006, en la que se definen las competencias clave, como aquellas que todas la personas necesitan para
su realizacin y desarrollo personal as como para la ciudadana activa la inclusin social y el empleo,
se identifican ocho competencias clave y se insta a los pases miembros a disear los medios que
permitan su desarrollo.
Siguiendo estas recomendaciones la LOE incorpor al sistema educativo las competencias con
el nombre de competencias bsicas. La LOMCE da un paso ms incidiendo en la necesidad de modelo
curricular basado en competencias, lo que recoge en el nuevo artculo 6 bis. Promueve, por tanto, un
aprendizaje basado en competencias que se caracteriza por su carcter transversal, dinmico e
integral, que conlleva un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo
mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas. Aprendizaje que busca una formacin
integral que permita la transferencia de lo aprendido favoreciendo el aprendizaje a lo largo de la vida.
Incluye as mismo una nueva disposicin adicional trigsimo quinta en la que se establece que
el MECD promover la relacin de las competencias con el resto de elementos curriculares, lo que se
lleva a cabo a travs de la Orden ECD/65/2015 para la enseanza primaria, secundaria obligatoria y el
bachillerato. En dicha orden se describen, se indica su finalidad y aspectos distintivos y se dan claves
de desarrollo que se debe alcanzar al final de la educacin bsica y el bachillerato para lo cual se
recomienda que se inicie su desarrollo desde el comienzo de la escolarizacin.
1. Comunicacin lingstica

Esta competencia es el resultado de la accin comunicativa dentro de prcticas sociales

determinadas en las cuales el individuo acta con otros interlocutores y a travs de textos en mltiples
modalidades, formatos y soportes; en una o varias lenguas, diferentes mbitos y de forma individual o
colectiva.
El alumno deber ser productor y no solo receptor de mensajes, para lo que es necesario el
empleo de metodologas activas: aprendizaje basado en tareas, proyectos, problemas, retos, etc. Se
debern promover contextos de uso de lenguas ricos y variados, en relacin con las tareas a realizar,
procurando diversidad de interlocutores, textos e intercambios comunicativos; explorar las diferentes
modalidades y soportes de comunicacin: oral y escrito, pero tambin las audiovisuales y mediadas
por las tecnologas, por lo que se requiere una alfabetizacin ms compleja.
No se debe olvidar el papel que esta competencia tendr como instrumento de acceso a otros
aprendizajes ya que en el contexto escolar la lectura ser una va de acceso a la informacin. Tampoco
su importancia como fuente de disfrute y aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Para conseguir el desarrollo de esta competencia conviene implicar a todo el centro educativo,
se debe analizar la realidad, planificar la intervencin ms adecuada y tenerla en cuenta desde el
propio proyecto educativo de centro, recogiendo la importancia que se da a su desarrollo, hasta
iniciativas concretas como el Plan Lector, la dinamizacin de la biblioteca de centro, el proyecto
lingstico, el enfoque comunicativo a las reas lingsticas, el empleo de las diferentes lenguas, etc. Es
necesario tener en cuenta el desarrollo armonizado de todos sus componentes: lingstico (lxico,
gramtica, semntica, fonologa, ortografa); pragmtico-discursivo, socio-cultural y estratgico. No
hay que olvidar que es necesario crear las situaciones comunicativas suficientes y adecuadas para dar
a los alumnos la oportunidad de desarrollar todos los aspectos de la competencia no solo desde cada
una de las reas sino desde todo el tiempo que el alumno permanece en el centro y desde todas las
interacciones comunicativas que se dan espontnea o planificadamente en este (Todos los profesores
son profes de lengua).

2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus
herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto.

Requiere de conocimientos sobre los nmeros, las medidas y las estructuras, as como de las
operaciones y las representaciones matemticas, y la comprensin de los trminos y conceptos
matemticos. Es necesario proponer situaciones de aprendizaje que permitan el desarrollo de
destrezas como la realizacin de clculos, anlisis de grficos y representaciones matemticas, la
manipulacin de expresiones algebraicas, incorporando las TIC como herramienta de aprendizaje. Las
explicaciones razonadas, los argumentos lgicos, las descripciones matemticas sern tambin
recursos tiles para el desarrollo de esta competencia.
Son actitudes y valores relacionados con esta competencia el rigor, el respeto a los datos y la
veracidad.
Para desarrollarla ser necesario abordar la cantidad: comprender mediciones, clculos,
magnitudes, unidades, indicadores, tamao relativo, tendencias, patrones numricos; el espacio y la
forma: patrones, propiedades de los objetos, posiciones, direcciones, representacin del espacio,
comprensin de la perspectiva, elaboracin y lectura de mapas, transformacin de las formas con y sin
tecnologa, interpretacin de vistas de escenas tridimensionales y construccin de representaciones de
formas; el cambio y las relaciones: comprender y explicar los diferentes tipos de cambios y cundo
tienen lugar; y la incertidumbre y los datos: presentacin e interpretacin de datos en la resolucin de
problemas, conocimientos sobre el azar, elaboracin, interpretacin y valoracin de situaciones donde
la incertidumbre y los datos son fundamentales.
La competencia en ciencia y tecnologa es aquella que proporciona un acercamiento al mundo
fsico y a la interaccin responsable con l desde acciones orientadas a la conservacin del medio
natural. Contribuye al desarrollo del pensamiento cientfico, capacitan a los alumnos para ser
ciudadanos responsables y respetuosos, capaces de emitir juicios crticos sobre hechos cientficos y
tecnolgicos.
Supone abordar los saberes relativos a la fsica, la qumica, la biologa, la geologa, las
matemticas y la tecnologa as como el fomento de destrezas que permitan utilizar y manipular
herramientas y mquinas tecnolgicas, as como utilizar datos y procesos cientficos para conseguir un
objetivo.
Incluye actitudes y valores relacionados con la asuncin de criterios ticos asociados a la
ciencia y la tecnologa, el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica y la valoracin del
conocimiento cientfico; as como la responsabilidad en la conservacin de los recursos y el medio
ambiente as como la actitud adecuada para llevar una vida fsica y mental saludable.

Cabe abordar: sistemas fsicos (mecnicos, elctricos, magnticos, luminosos, acsticos),

biolgicos (seres vivos, alimentacin, higiene, salud, cuidado del medio ambiente), sistemas de la
Tierra y del espacio y sistemas tecnolgicos. Para lo cual se requiere formacin y prctica en
investigacin cientfica y comunicacin de la ciencia.

3.Competencia digital
Implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del
tiempo libre, la inclusin y la participacin en la sociedad. Requiere un conjunto nuevo de
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para ser competente en un entorno digital: lenguaje
especfico, software, bsqueda, seleccin y anlisis de la informacin, derechos y libertades en el
mundo digital, creacin de contenidos, uso de recursos tecnolgicos.
Los alumnos deben desarrollar una actitud activa, crtica y realista hacia los medios e
instrumentos tecnolgicos, respetando criterios ticos en su uso.

4. Aprender a aprender
Habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, capacidad para motivarse para
aprender, curiosidad, sentirse protagonista del proceso de aprendizaje, conocer y controlar los propios
procesos, conocer y comprender los procesos mentales implicados en el aprendizaje, conocer el propio
proceso, autorregularlo y controlarlo.
Desarrollar un proceso reflexivo que permite pensar antes de actuar, analizar el curso del
proceso, ajustarlo y evaluarlo. Para ello habr que promover un proceso de reflexin consciente tanto
individual como en grupo que favorezca el conocimiento de los procesos mentales a los que se
entregan las personas cuando aprenden, un conocimiento de los propios as como el desarrollo de la
destreza de regular y controlar el propio proceso.
Los valores asociados a esta competencia sern la motivacin y confianza.

5. Competencias sociales y cvicas

La competencia social es la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes

sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, para interpretar los fenmenos y
problemas sociales en diferentes contextos, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos,
as como interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en
convicciones democrticas. Se trata por tanto de preparar a los alumnos para ejercer la ciudadana
activa, despertar el inters por participar en el funcionamiento democrtico de la sociedad, participar
en la vida cvica y social. Valorar el bienestar colectivo, conocer los cdigos de conducta, la no
discriminacin.
Los valores asociados son la colaboracin, la seguridad en uno mismo, la integridad y
honestidad.
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de democracia,
justicia, igualdad, ciudadana, derechos humanos y civiles, lo que se relaciona con la habilidad para
interactuar eficazmente en el mbito pblico, manifestar solidaridad, inters por participar en la
solucin de problemas del centro y del entorno, participacin constructiva en la toma de decisiones
colectivas.
Valores: solidaridad, respeto de los derechos humanos, responsabilidad, respeto de los valores
compartidos, compromiso, actitud pacfica ante la resolucin de conflictos, tolerancia, etc.

6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Implica la capacidad de transformar las ideas en actos: adquirir conciencia de la situacin a
resolver, elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades con criterio propio
para conseguir los objetivos propuestos. Incluye conocimientos sobre el mundo del trabajo, la
educacin econmica y financiera, la organizacin y procesos empresariales; capacidad de anlisis,
capacidades de planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones, capacidad de adaptacin al
cambio y resolucin de problemas.
Sern actitudes y valores relacionados: creatividad e imaginacin, autoconocimiento y
autoestima, autonoma e independencia, inters y esfuerzo; espritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

Implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los
pueblos. Requiere conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la
herencia cultural, la concrecin de la cultura en diferentes autores y obras, as como en gneros y
estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestacin artstico-culturales de la vida cotidiana.
Las destrezas necesarias a desarrollar son la aplicacin de diferentes habilidades del
pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido esttico para poder valorarlas,
comprenderlas, emocionarse y disfrutarlas. Desarrollar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad
expresadas a travs de cdigos artsticos, as como la capacidad de emplear distintos materiales y
tcnicas en el diseo de proyectos.
Como valores relacionados destacamos: inters reconocimiento y respeto por las diferentes
manifestaciones artsticas y culturales, y por la conservacin del patrimonio.

Para terminar sealar que la incorporacin de competencias supone, principalmente un

cambio en la concepcin del proceso de enseanza y aprendizaje, lo que implica un cambio
metodolgico hacia didcticas activas; cambio en la organizacin y cultura escolar; en el papel del
docente que debe evolucionar de transmisor de conocimientos a mediador en la construccin de los
propios conocimientos por parte de los alumnos; mtodos activos de enseanzas, etc. Se trata pues de
un importante reto ante el que se encuentra la escuela del Siglo XXI.