Planeacin de Ciencias Naturales (proyecto)

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:

La escuela primaria profesor Jos Felipe Valle se encuentra ubicado en la localidad del Venadillo, donde el
nivel socioeconmico es medio-bajo y el entorno familiar y social no suele ser muy favorables ya que la
mayora de las familias estn desintegradas o con muchos problemas en su entorno, o madres solteras por
lo tanto tienen la necesidad de trabajar y dejar a sus hijos con sus abuelos, en algunas ocasiones el tiempo
es muy corto y no tienen manera de estar al pendiente de sus nios. Las diferentes ambientes que propician
dentro del contexto escolar suele ser un poco intenso, ya que algunos alumnos reproducen las actitudes
que ve en sus alrededores, ocasionando, un mal beneficio en el desarrollo de los infantes, en cuanto los
valores que se llevan de casa suele ser muy escasos y son pocos los que los tienen muy bien desarrollados y
muestran respeto hacia la educacin, donde creen en la importancia del aprendizaje y enseanza.
La participacin por parte delos padres de familia, ha sido constate eso no quiere decir que por parte de
todos, ya que en el proceso educativo de cincos alumnos los cuales requieren apoyo se ve muy marcada la
indiferencia de sus padres, ya que no se preocupan por conocer el proceso del alumno ni tampoco por asistir
a juntas, ni inscribirlo.
La escuela es de organizacin completa, cuenta con un saln por cada grado excepto en segundo y cuarto
ya que son dos salones por grado, por lo tanto tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls,
de artstica, de educacin fsica, bibliotecario, 1 intendente y un director, en total la escuela cuenta con 8
maestros, ms la de las asignaturas complementarias. La escuela cuentas con las necesidades bsicas
como es la luz, el agua, drenaje, tiene acceso a internet pero no en ocasiones no suele llegar la seal. En lo
que respecta la infraestructura de la escuela suele estar un poco deteriorada, est dividida n los espacios de
una direccin, biblioteca, baos para nios y nias, cancha cvica con techumbre y en los espacios libres con
mesas para comer las cuales no se mantiene aseadas.
DIAGNSTICO DEL GRUPO:
Los alumnos tiene muy desarrollado el sentido de la vista lo que me da a conocer que son en su mayora
visuales, les gusta desarrollar actividades en las cuales las participaciones sean de manera grupal o en

binas, tambin en cuestiones de su proceso de aprendizaje les gusta manipular objetos y escuchar
narraciones o cuentos, hacindolos tambin auditivos y kinestsicos. Lo cual me ayuda a saber cmo debo
desarrollar mis planificaciones combinando las actividades con estos tres elementos, ya que los alumnos son
complemente heterogneos.
Al hablar sobre las habilidad, actitudes y conocimientos de los nios, de acuerdo al diagnstico realizado en
particular y por parte del docente en grupo, se mostraron diferentes deficiencias en los alumnos en
cuestiones de las asignaturas analizadas, como es ciencias naturales se mostr que los alumnos no solan
distinguir los diferentes estados del agua, viviendas, construcciones y necesidades del campo y ciudad, el
proceso de los productos cotidianos al gran avance tecnolgico y cientfico; en el rea del espaol los
alumno mostraron gran deficiencia en textos escritos, algunos alumnos suelen tener problemas en su
proceso de alfabetizacin ya que an no distingue algunas letras y su caligrafa no es muy adecuada; lo cual
repercute en la hora de leer , la mayora de los alumnos no suele leer las indicaciones; en matemticas no
suelen reconocer y rescatar los datos que se les propicia para poder resolver los desafos. Mientras que en
formacin cvica y tica destacan la importancia de pertenecer en una familia, y en cuestiones de
matemticas lo que suele ser el clculo mental lo desarrollan de una manera muy rpida.
En cuanto a la convivencia de los alumnos suelen ser muy platicadores y se distraen por cualquier hecho
que les pase, algunos conflictos suelen presentarse entre ellos, en cuestiones de jugar suelen convivir nios
y nias.
ESCUELA: Profr. Jos Felipe Valle FECHA DE APLICACIN EL 12 de octubre DE _06 de noviembre DEL
2015.
PRACTICANTE: __Kenia Monne Gutirrez Lpez ____
_GRADO: 3'_ ASIGNATURA: __Ciencias
Naturales
BLOQUE: I_ Cmo mantener la salud? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin.
1. PROPSITO: practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
ESTNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento cientfico 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo

humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la
salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica
durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que
integre contenidos del bloque.
CONTENIDOS: Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y
atender situaciones de riesgo en el hogar , en la escuela y la localidad?
SESIONES: _____________________________ TIEMPO ESTIMADO: __ min.
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS
Planeacin:
PLANEACIN
MAESTRO
QU, CMO Y Programa (pg. 82 y
-Para dar inicio con la elaboracin del proyecto se comenzar PARA
QU
SE 103)
Actividad
con una breve explicacin sobre el tema a desarrollar para su EVALA?
Hojas blancas
proyecto el cual es: La brigada de seguridad escolar, si surgen
dudas mediante la explicacin se respondern en conjunto de Tcnica:
las opiniones de los alumnos.
Observacin
ALUMNO
-Se cuestionar a los alumnos sobre algunos ejemplos que Instrumento:
Investigacin
tengan sobre alguna medida de prevencin.
Diario de clase
Colores
-Se entregar a cada alumno un papel que tendr un nmero
Plumones
diferente, solicitando que se renan en equipos con respecto Donde a cada uno
Cartulina
a su nmero.
de los alumnos, les
-Por equipo se pedir que escojan un tema vinculado con las tomar en cuenta
medidas de prevencin y a su vez realicen un plan de accin, de cmo fue su
respondiendo a las siguientes preguntas:
comportamiento

Plan de accin
durante
la
pequea
Qu
vamos Cundo las Qu
Quin
las
va
explicacin que les
hacer?
vamos hacer? necesitamos
hacer?
dar y as mismo
para hacerlos?
(Actividades)
(Tiempo/
(Recursos
y (Responsables)
la
participacin
perodo)
materiales)
que tienen cada
uno de ellos y
respeto,
sus
habilidades. Y as
mismo
se
Desarrollo:
registraran en el
diario de clases.
Se expondrn algunas propuestas sobre qu actividades DESARROLLO
realizar como producto para su proyecto, se darn algunos QU, CMO Y
ejemplos como realizar una campaa escolar para prevenir PARA
QU
SE
intoxicaciones, cartulinas con cuadritos para concentrar EVALA?
informacin sobre sustancias peligrosas o carteles.
Tcnica:
Desempeo de los
-Se sugerir a los alumnos que pidan ayuda a sus padres o alumnos
algn otro adulto para saber qu productos con sustancias Instrumento:
peligrosas que hay en casa.
Cuadernos de los
-Se pedir que elaboren una lista de las sustancias peligrosas alumnos.
y pregunten en casa para que usan; luego que investiguen en
internet o en un centro de salud que medidas existen para En esta actividad
evitar intoxicaciones.
se
notar
el
desempeo
de
-Tambin pueden dar a conocer, por medio de carteles, cada uno de los

algunos consejos para evitar la picadura o mordedura de alumnos al ver

animales ponzoosos y lo que se debe hacer en esos casos.
como realizan el
cuadro
Comunicacin:
comparativo y as
se
evaluar
la
-Se pedir a cada uno de los equipos que elijan un lugar finalizacin
de
donde la comunidad escolar pueda leer su trabajo, puede ser este,
que
se
una pared a la entrada o un pasillo principal.
pegar
en
su
cuaderno y ser
-Se les sugerir a los equipos que al pegar sus cartulinas, revisado por el
peguen otra en blanco al lado de esta para que puedan recibir docente.
los comentarios de sus compaeros acerca de su trabajo o COMUNICACIN
compartir conocimientos sobre otras sustancias, sus usos y QU, CMO Y
formas de prevenir las intoxicaciones.
PARA
QU
SE
EVALA?
Tcnica: Anlisis
de desempeo
Instrumento:
Lista
de
cotejo
(anexo 2)
Ser
evaluado
cada uno de los
equipos con la lista
de cotejo para as
ver si contiene
cada uno de los

indicadores.
ANTICIPACIONES DE DIFICULTADES
-No tengan sus materiales necesarios
-Inasistencia de los alumnos
-Inasistencia del profesor del grupo

ADECUACIONES CURRICULARES
Para los alumnos sobresalientes ayuden a los
alumnos que requieren apoyo.

FUNDAMENTACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS ELEGIDAS

La secuencia registrada a continuacin se ha planteado debido a la importancia que es que los alumnos
conozcan algunas medidas de prevencin y de la misma forma lo logren comunicar a la comunidad
estudiantil sobre ellos, la razn por cual se comenzar paso a paso es para que las actividades lleven una
secuencia de manera ordena y con sus respectivos tiempos, la primera actividad tiene como finalidad que
los alumnos comiencen a reconocer algunas prevenciones de accidentes y de la misma forma que socialicen
los ejemplos que ellos conozcan, la segunda actividad consistir en la elaboracin de un plan de accin
donde los alumnos plasmen en l las actividades que van a realizar, as como sus tiempos y responsables de
cada actividad, la tercera actividad consiste
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
En la estrategia de evaluacin se utiliz al inicio la tcnica de observacin con el instrumento del registro
anecdtico, para conocer los rescate de conocimientos previos y el proceso de experimentacin de los
alumnos; seguimos con la tcnica; desempeo de los alumnos conjuntamente con el instrumento del
cuaderno de los alumnos; y por ltimo la tcnica de anlisis de desempeo con el instrumento de lista de
cotejo.

Texto de anlisis
Contexto educativo
La escuela primaria profesor Jos Felipe Valle se encuentra ubicado en la localidad del Venadillo, donde el nivel
socioeconmico es medio-bajo y el entorno familiar y social no suele ser muy favorables ya que la mayora de las
familias estn desintegradas o con muchos problemas en su entorno, o madres solteras por lo tanto tienen la necesidad
de trabajar y dejar a sus hijos con sus abuelos, en algunas ocasiones el tiempo es muy corto y no tienen manera de estar

al pendiente de sus nios. Las diferentes ambientes que propician dentro del contexto escolar suele ser un poco intenso,
ya que algunos alumnos reproducen las actitudes que ve en sus alrededores, ocasionando, un mal beneficio en el
desarrollo de los infantes, en cuanto los valores que se llevan de casa suele ser muy escasos y son pocos los que los
tienen muy bien desarrollados y muestran respeto hacia la educacin, donde creen en la importancia del aprendizaje y
enseanza.
La participacin por parte delos padres de familia, ha sido constate eso no quiere decir que por parte de todos, ya que
en el proceso educativo de cincos alumnos los cuales requieren apoyo se ve muy marcada la indiferencia de sus padres,
ya que no se preocupan por conocer el proceso del alumno ni tampoco por asistir a juntas, ni inscribirlo.
La escuela es de organizacin completa, cuenta con un saln por cada grado excepto en segundo y cuarto ya que son
dos salones por grado, por lo tanto tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls, de artstica, de
educacin fsica, bibliotecario, 1 intendente y un director, en total la escuela cuenta con 8 maestros, ms la de las
asignaturas complementarias. La escuela cuentas con las necesidades bsicas como es la luz, el agua, drenaje, tiene
acceso a internet pero no en ocasiones no suele llegar la seal. En lo que respecta la infraestructura de la escuela suele
estar un poco deteriorada, est dividida n los espacios de una direccin, biblioteca, baos para nios y nias, cancha
cvica con techumbre y en los espacios libres con mesas para comer las cuales no se mantiene aseadas.

Diagnstico del grupo

Los alumnos tiene muy desarrollado el sentido de la vista lo que me da a conocer que son en su mayora visuales, les
gusta desarrollar actividades en las cuales las participaciones sean de manera grupal o en binas, tambin en cuestiones
de su proceso de aprendizaje les gusta manipular objetos y escuchar narraciones o cuentos, hacindolos tambin
auditivos y kinestsicos. Lo cual me ayuda a saber cmo debo desarrollar mis planificaciones combinando las actividades
con estos tres elementos, ya que los alumnos son complemente heterogneos.

Al hablar sobre las habilidad, actitudes y conocimientos de los nios, de acuerdo al diagnstico realizado en particular y
por parte del docente en grupo, se mostraron diferentes deficiencias en los alumnos en cuestiones de las asignaturas
analizadas, como es ciencias naturales se mostr que los alumnos no solan distinguir los diferentes estados del agua,
viviendas, construcciones y necesidades del campo y ciudad, el proceso de los productos cotidianos al gran avance
tecnolgico y cientfico; en el rea del espaol los alumno mostraron gran deficiencia en textos escritos, algunos alumnos
suelen tener problemas en su proceso de alfabetizacin ya que an no distingue algunas letras y su caligrafa no es muy
adecuada; lo cual repercute en la hora de leer , la mayora de los alumnos no suele leer las indicaciones; en matemticas
no suelen reconocer y rescatar los datos que se les propicia para poder resolver los desafos. Mientras que en formacin
cvica y tica destacan la importancia de pertenecer en una familia, y en cuestiones de matemticas lo que suele ser el
clculo mental lo desarrollan de una manera muy rpida.
En cuanto a la convivencia de los alumnos suelen ser muy platicadores y se distraen por cualquier hecho que les pase,
algunos conflictos suelen presentarse entre ellos, en cuestiones de jugar suelen convivir nios y nias.

Narracin de la estrategia didctica

El aprendizaje esperado que se pretende desarrollar en la sesin es que los alumnos apliquen habilidades, actitudes y
valores de su formacin bsica durante las cuatro etapas del proyecto en donde los contenidos desarrollados en el
bloque I los pongan en prctica: en el tema especfico que desarrollarn los alumnos es investigar acciones que puedan
llevar acabo para prevenir y atender situaciones en riesgo en el hogar, en la escuela y la localidad, en cuanto a las
competencias que se desarrollar es la toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin.
El enfoque de acuerdo a las ciencias naturales es propiciar que alumnos desarrollen las habilidades y lenguaje cientfico,
por medio de dos elementos que trabajarn en la sesiones que es el producto y proceso; que nos ayudar a consolidar
dichas situaciones en cuanto se contextualice de acuerdo a las situaciones que los nios viven da a da, en donde al
estar en constante vinculacin con su vida diaria permitir que el alumno tome conciencia y este al pendiente sobre los
riesgo que suele ocasionar diferentes acciones y as conocer lo que puede presenciar y tomas medidas preventivas para
en caso de que se le presente.

Tambin se quiere que los alumnos de acuerdo a lo visto puedan generar informacin que viven da a da tomen
decisiones que ayuden a la prevencin de riesgos y permanencia de la cultura, para que puedan desarrollar la
interpretacin y argumentacin.
Otra tarea en la cual se ve inmersa como parte del trabajo docente es que los alumnos tengan las condiciones adecuadas
y gua para que construyan su propio conocimiento adquiriendo valores y actitudes de dicha asignatura.
Primero se inici con los alumnos sobre el contenido que se trabajara durante las siguientes sesiones, en donde los
alumnos se mostrarn atento pero en cuestiones de minutos uno de los alumnos que requiere atencin, se empez a
parar y decir que no quera trabajar, haciendo que algunos alumnos se empezarn a descontrolar, mi iniciativa fue que
an no saba del todo que tenan que realizar y ya se estaban quejando; se volvi a sentar y empec con la explicacin; y
la duda que la mayora de los alumnos cuestionaron fue de donde sacaran el tema y las acciones, les dije que los temas
a elegir seran de sus inters, y despus seran sorteados.
Al trmino de la explicacin, les pregunt sobre algunos accidentes que ocurren en su casa, en la escuela, y en su
localidad, los alumnos mencionaron mucho en su casa sobre corriente elctrica, en la escuela golpes, cadas y en la
localidad sobre choques; iniciaron de manera ordenada mencionando situaciones, pero al instante empezaron hacer
relajo y querer hablar al mismo tiempo, par la dinmica anotando solamente lo que alcance a escribir cuando los
alumnos los decan esperando su turno.
Para proseguir modifique la actividad para realizar los equipos, ya que se mostraban muy inquietos y quera que
prestarn atencin y se sintieran interesados; los saque al patio para jugar al barco se hunden, pero fui sacndolos por
fila para que hicieran el crculo y de costumbre un alumno se adelant golpeando a sus compaeros que iban saliendo,
regresndolo hasta que saliera su fila, se fueron formando en el crculo y cuando nia y nio iban estar juntos no queran
formarse, hasta que un alumno le pidi el lugar y se tomaron de la mano; los tuve que sacar afuera del saln, ya que la
cancha estaba ocupada por el profesor de educacin fsica, empezamos a jugar al barco se hunde, y empec a darme
cuenta como los alumnos excluan a dos o tres nios, en cambio por parte de las nias todas buscaban que estuvieran en
grupos, despus de tres o cuatros combinaciones de nmero se empezaron a mezclar nios y nias, y la ltima cifra para
que quedarn los equipos conformados como quera, me resultaron equipos mezclados en donde a los alumnos que

requieren ms apoyo se integraron con alumnos sobresalientes, y en dos equipos la combinacin no me agrad ya que
todos suelen estar distrados por cualquier cosa.
Empec a meter equipo por equipo para que se sentarn en el saln y seguir con la planeacin de las actividades; pero el
saln estaba muy sucio y reducido, entonces cambie todo la actividad y los sent a cada uno en su butaca y empezamos
hacer la planeacin grupal, el cual me he fijado que participan ms de esa manera.
Para iniciar les dije que nombrarn a un representante de equipos, fue un total desorden porque todos queran ser; para
que no hubiera conflicto, mejor realice papelitos y as al que le tocar la x sera, algunos no se quedaron conforme con
el resultado pero ya que fue de manera al azar, no dijeron nada. Al pasar al frente a los representaste de equipos tomaron
un papel, el cual sera que mbito les tocara si hogar, escuela y localidad; fueron tres de escuela, tres de hogar y uno
localidad, al trmino de ello tomaron un papel para que eligieran el tema especfico del mbito, bien emocionados el tema
que les toc y se lo pasaron a sus compaeros del grupo;
El nico inconveniente que tuve en la realizacin y reparto de equipo, fue que en uno de los equipos que no me agrado la
combinacin, ya no queran trabajar con un alumno el cual suele ser muy conflictivo con todos sus compaeros, l
requiere de mucho apoyo de todas las formas, tuve que hablar con sus compaeros y decirles que tendrn mi apoyo en
ocasiones para que les ayude con la realizacin de las actividades.
Ya dado el tema, proseguimos con la planeacin de las actividades, me agrado la actitud y participacin que tuvo el
grupo, estuvieron de manera activa en todos los momentos, sacamos en total cinco actividades para poder llegar al
producto final, pero el inconveniente fue que ninguno de los alumnos me trajo la cartulina que ped, les ped de manera
individual porque al no traer un alumno u otro la trae, pero ningn alumno la trajo, as que se las ped de tarea, ya que
debera de haber quedado pegada en la pared del saln de clases. Intente trabajar con ellos en equipos pero la
realizacin obtenida en dos equipos fue espantosa ya que se mantuvieron en conflictos por que no aportara nada; en
cuanto la manera de realizar la planeacin de forma grupal, result mejor ya que se encuentra ms motivados por
participar. En cuestiones de evaluacin que utilice en dicha sesin fue la tcnica observacin con el instrumento diarios
de clases, tomando en cuenta cmo fue su comportamiento durante la pequea explicacin que les dar y as mismo la
participacin que tienen cada uno de ellos y respeto, sus habilidades.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

En cuanto al aprendizaje esperado y contenido que se pretende alcanzar, el alumno fue llevado poco a poco, en donde se
propici actividades que estuviera al alcance de su capacidad, buscando la facilidad de lenguaje y trabajo que se
generara en dicha sesin.
De acuerdo a lo que se quera llegar en la sesin de planeacin, los alumnos resultaron estar de una manera atenta a lo
planteado, estando inmersos en cada una de las actividades averiguando y participando de una manera activa, en donde
cuando se pregunt sobre los accidentes o acciones que ocurran dentro de la escuela, hogar y localidad, obtuvieron una
respuesta adecuada de acuerdo a lo que se estaba trabajando, asociando todo con la vida diaria de los alumnos.
Considero que la mayora de los alumnos, lograron estar en sintona con el trabajo que se pretenda llegar ese da, fue
solamente tres alumnos que no lograron comprender del todo el trabajo, ya que uno de ellos se mantena acostado,
parado molestando a sus dems compaeros, el cual me cuesta un trabajo extra por mantener el saln en total sintona
conmigo ya que l hace que me salga delas actividades, pues tena que estar llamando la atencin, o a veces tengo que
estar en total atencin con l, dos alumnas ms est muy mal orientadas ya que no prestan atencin en ninguna de las
asignaturas, la cual una tiene problemas con la escritura y su lenguaje en ocasiones no es entendible, la alumna ha
estado en descontrol por problemas familiares hacindola hacer una persona pasiva involucrada solamente en su
entorno, ya que se mantiene solamente en su butaca.
En mi propia prctica siento que deb haber aportado un poco ms a los alumnos buscando estrategias que me ayuden a
involucrar a cualquier alumno, aunque no se encuentre bien del todo, buscando actividades que me ayuden a propiciar un
poco mejor la disciplina en mis alumnos, ya que es algo con lo que batallo mucho, robar toda la atencin a los alumnos
que se distraen completamente para que as puedan estar atentos y participando en las diferentes actividad, tambin
busco mucho la participacin de cualquier tema que tengamos relacin a la actividad, ya que al abordar los temas y
conocen sobre algo, todos se distraen para ponerse de acuerdo o platicar de dicho acontecimiento, buscando una
estrategia que me ayude a esperar turnos, y as todos puedan escuchar el punto de vista de los alumnos.

En lo que respecto a mi lenguaje y forma de dar indicaciones deber ser ms precisa, y brindarla dos o tres veces de
manera diferentes, ya que en varias ocasiones los alumnos me preguntaban qu es lo que deban de realizar, adems
buscar la anticipacin de los hechos que me ha ocurrido en dicha sesin para que no se presente en la siguiente.
Dentro de lo que ocurri dentro de la sesin fue interesante ya que me ayudo a rescatar diferentes puntos de vista, los
cuales no visualizaba y me ayudaron a obtener puntos clave para ir puliendo mi prctica.