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A Prtica do

CEJA Prof. Milton


Marques Curvo e a Socializao
das
Aes Desenvolvidas no 2
Trimestre e do Projeto Escravo,
nem Pensar!

"Ai daqueles e daquelas que, em


lugar de visitar de vez em
quando o amanh, o futuro, pelo
profundo engajamento com o
hoje, com o aqui e com o agora,
ai daqueles que, em lugar desta
viagem constante ao amanh, se
atrelarem a um passado de
rotina (Paulo Freire, 2002)."

Objetivo dos CEJAs


Reconhecer as especificidades dos sujeitos
da Educao de Jovens e Adultos e dos
diferentes tempos e espaos formativos,
oferecendo
formas
diferenciadas
de
atendimento que compreenda a educao
formal e informal integrada ao mundo do
trabalho ao longo da vida.

Horas atividades
Carga Horria de Formao do
Professor (CHF)

Reunio por rea de Conhecimento 3h

Planejamentos: 2h

Estudo de Grupo 2h

Sala de Educador 3h (Efetivos)

OBS:
1. O professor efetivo tem 10 horas atividades e o contratado 07 horas;

As Aulas

Aulas nas Turmas de Origem


(TO)
Trabalhar os contedos estabelecendo conexes com
a
realidade
do
educando,
tornando-o
mais
participativo.
De acordo com as Orientaes Curriculares o trabalho
ser por complexo temtico e por rea do
conhecimento.

Oficinas Pedaggicas
(OP)
Trabalhar todas dificuldades na construo

do
conhecimento encontradas nas aulas da turma de
origem, atravs de jogos, aulas prticas, situaesproblema, mapas conceituais, construo de
portflio.
Assim
formar-se-o
turmas,
sendo
no
necessariamente das mesmas turmas de origem,
tendo na Oficina educandos de vrias turmas.

Na escola, muitas vezes a vitalidade


desaparece ou fica adormecida, quando
professores e alunos so levados a repetir
prticas de ensino-aprendizagem clssicas, sem
muito espao para a participao ou a criatividade
e uma das sadas para sair desse marasmo so
as OFICINAS PEDAGGICAS.
OFICINAS PEDAGGICAS: espaos em que
os ideais de transformao e dilogo na escola
pblica
so
realidades
em
permanente
construo.
Essa prtica metodolgica dinamiza o processo
de ensino aprendizagem e estimula o
engajamento criativo de seus integrantes

A oficina pedaggica uma metodologia de trabalho


em grupo, caracterizada pela construo coletiva de um
saber, de anlise da realidade, de confrontao e
intercmbio de experincias, em que o saber no se
constitui apenas no resultado final do processo de
aprendizagem, mas tambm no processo de construo
do conhecimento.
Assim, desenvolve-se uma experincia de ensino e
aprendizagem em que educadores e educandos
constroem juntos o conhecimento num tempo-espao
para vivncia, a reflexo, a conceitualizao: como
sntese do pensar, sentir e atuar. Como o lugar para a
participao, o aprendizado e a sistematizao dos
conhecimentos.

A oficina pedaggica constitui-se num importante


dispositivo pedaggico para a dinamizao do
processo de ensino-aprendizagem, particularmente
por sua praticidade, sua flexibilidade diante das
possibilidades de cada escola e, mais que tudo, por
estimular a participao e a criatividade de todos os
seus integrantes.
Consequentemente, as oficinas pedaggicas so
situaes de ensino e aprendizagem por natureza
abertas e dinmicas cuja cultura precisa ser
valorizada para que se entabulem as necessrias
articulaes entre os saberes populares e os
saberes cientficos ensinados na escola.

Com as oficinas, alm de interagir, os (as)


profissionais tanto ensinam quanto aprendem: ensinam,
certamente, contedos formais de cuja transmisso so
encarregados; aprendem, porque, como se sabe, essa
transmisso no automtica, mas supe uma
construo cognitiva individual de cada aluno e aluna,
favorecida pelo trabalho coletivo. Aprendem, por
conseguinte, como pensam seus alunos conhecimento
esse indispensvel para que possam cumprir uma tarefa
complexa, a de facilitar a aproximao entre os saberes
prvios do alunado e o saber sistematizado da escola.
Referncia Bibliogrfica:
http://29reuniao.anped.org.br/trabalhos/trabalho/GT06-1671--Int.pdf
MOITA, Filomena Ma.G. S. Cordeiro &ANDRADE, Fernando Czar B. O SABER DE
MO EM MO: A OFICINA PEDAGGICA COMO DISPOSITIVO PARA A FORMAO
DOCENTE E A CONSTRUO DO CONHECIMENTO NA ESCOLA PBLICA

Planto (PL) - Atendimento


Individualizado
Ser oferecido aos educandos contemplando mais
intensamente a relao pedaggica personalizada e o
ritmo prprio do educando, nas suas condies de
vinculao escolarizao e nos saberes j apropriados.
Esta organizao de horrios para atendimento depende
da organizao de cada rea, de cada professor, de toda
a equipe envolvida no processo de construo de
conhecimento dos sujeitos.
OBS: Apenas o ensino fundamental ainda tem o
planto. J o Mdio ficar a cargo do professor trabalhar
com mais intensidade o aluno que estejam com
dificuldades para acompanhar os saberes trabalhados
em sala.

Aulas Culturais (C)


Trabalhar transdisciplinarmente com todas as
reas do Conhecimento num processo de
elaborao do saber voltado para a
compreenso da realidade, atravs da
metodologia
de
projetos,
seminrios,
gincanas, festivais, etc.

Materiais didticos...
1. Coleo Cadernos da EJA.
2. Coleo Viver Aprender.
3. Livros Didticos
4. Coleo

Trabalhando com a Educao de


Jovens e Adultos, composta de cinco cadernos
temticos. O material trata de situaes concretas,
familiares aos professores e professoras, e permite
a
visualizao de modelos que podem ser
comparados com suas prticas, a partir das quais
so ampliadas as questes tericas.
5. Aportes Tericos.

Busca da interdisciplinaridade, de forma que a

rea se entrelace em um s caminho.


Metodologia
Trabalho

com projetos, temas geradores,


complexo temtico, etc. Escolha de uma forma
de
trabalho
interdisciplinar,
tendo
a
responsabilidade da busca de estudos sobre a
forma escolhida.

O CEJA deve ter uma identidade metodolgica,

principalmente voltada as teorias de Paulo Freire.

Avaliao
Formativa e reflexiva.
Uso de portflios, cadernos de campo, etc.
O relatrio a forma de parametrizar a avaliao

dos educandos.
O relatrio deve ser por rea do Conhecimento, por

isso os professores devem se reunir e discutir o


processo de construo do conhecimento dos
educandos.