UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

FBIO HENRIQUE GULO

EDUCAO SEXUAL NA ESCOLA E JUVENTUDE: UM

ESTUDO DAS PESQUISAS ACADMICAS NO BRASIL
(2000-2004)

Presidente Prudente
2011

FBIO HENRIQUE GULO

EDUCAO SEXUAL NA ESCOLA E JUVENTUDE: UM

ESTUDO DAS PESQUISAS ACADMICAS NO BRASIL
(2000-2004)

Dissertao de mestrado apresentada

ao Programa de Ps-Graduao em
Educao da Faculdade de Cincias e
Tecnologia, UNESP, campus de
Presidente Prudente, como exigncia
parcial para obteno de ttulo de
Mestre em Educao. Linha de
Pesquisa:
Processos
formativos,
diferena e valores.
Orientadora: Prof. Dr. Maria de Ftima
Salum Moreira.

Presidente Prudente
2011

G983e

Gulo, Fbio Henrique.

Educao sexual na escola e juventude : um estudo das
pesquisas acadmicas no Brasil (2000-2004) / Fbio Henrique Gulo. Presidente Prudente : [s.n], 2011
xii, 289 f.
Orientador: Maria de Ftima Salum Moreira
Dissertao (mestrado) - Universidade Estadual Paulista,
Faculdade de Cincias e Tecnologia
Inclui bibliografia
1. Juventude. 2. Educao Sexual. 3. Cultura organizacional
escolar. I. Autor. II. Universidade Estadual Paulista. Faculdade de
Cincias e Tecnologia. III. Ttulo.
CDD 370.15

Ficha catalogrfica elaborada pela Seo Tcnica de Aquisio e Tratamento da Informao

Servio Tcnico de Biblioteca e Documentao - UNESP, Campus de Presidente Prudente.

AGRADECIMENTOS

Apesar de utilizar, em grande parte desta dissertao, a primeira pessoa do

singular como forma de me comprometer com os resultados nela apresentados,
entendo que, em nenhum momento, esse trabalho foi solitrio ou independente de
outras pessoas, que colaboraram das mais diversas formas, desde o
desenvolvimento do projeto inicial, at as ltimas etapas de correo e adequao
do texto final. Tambm por isso, considero-as mais que colaboradoras, mas coautoras, cada uma, de uma parte deste percurso e desta produo acadmica.
Agradeo, assim, a todos os que tiveram alguma participao nesse processo, e
mais especificamente:

A meus pais, que acreditaram no meu trabalho e acompanharam, mesmo

que distncia, cada etapa de minha vida, pessoal e acadmica, me apoiando
nos momentos mais difceis e comemorando ao meu lado as vitrias.

Prof. Dr. Maria de Ftima Salum Moreira, pelo auxlio, orientao,

dedicao e importantes sugestes e intervenes na elaborao deste trabalho,
pelas palavras de incentivo e principalmente pela compreenso no tocante aos
vrios obstculos que marcaram o andamento desta pesquisa.

s professoras Mary Neide Damico Figueir e Ana Cludia Bortolozzi Maia,

pelas importantes sugestes e contribuies prestadas, tanto no momento da
qualificao e da defesa, quanto anterior e posteriormente a esses momentos.

Aos amigos Mariana, Mayt, Marcos, Taluana, Thiago e Vagner, que

dedicaram parte de seu tempo a questes diretamente ligadas a esta pesquisa,
seja pelo auxlio na busca e concesso de parte da bibliografia necessria sua

realizao,

seja

pelas

sugestes

contribuies

que

direcionaram,

complementaram e possibilitaram o andamento desta pesquisa.

A todos os que, principalmente pela compreenso de que algumas

abdicaes so elementos indissociveis de um curso de ps-graduao em nvel
de Mestrado, se demonstraram legitimamente meus amigos.

Ao Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Cincias e

Tecnologia (FCT UNESP), campus de Presidente Prudente, pela confiana nas
contribuies que esta pesquisa poderia proporcionar, assim como no pesquisador
que a propusera.

A todos os professores e funcionrios da Faculdade de Cincias e

Tecnologia (FCT UNESP), principalmente aos que tive a honra de conviver
nesses ltimos anos, profissionais que me ajudaram a compreender conceitos,
construir conhecimento e adquirir maturidade necessrios adequada realizao
deste trabalho.

Aos funcionrios da Biblioteca, do Departamento de Educao e da Seo

de Ps-graduao da FCT-UNESP, pelos diversos momentos em que puderam
colaborar, de diversas formas, com esta pesquisa.

A Deus, principalmente, por interceder em favor de minha plena realizao

pessoal, acadmica e profissional, disponibilizando os amigos, os pais, os
professores, os profissionais e todas as pessoas que, de alguma forma, tiveram
participao na realizao deste trabalho e em minha vida acadmica, direta ou
indiretamente.

Escola ...
O lugar onde se faz amigos
No se trata s de prdios, salas, quadros,
Programas, horrios, conceitos...
Escola , sobretudo, gente,
Gente que trabalha, que estuda,
Que se alegra, se conhece, se estima.
Paulo Freire

RESUMO

Inserido na Linha de Pesquisa Processos formativos, diferena e valores, este

estudo surgiu da aparente necessidade de se organizarem as dissertaes e teses
que evidenciam as temticas da Educao Sexual, escola e juventude. Sustentase inicialmente na emergncia de uma base de dados que trouxe para o meio
acadmico, entre outras contribuies, uma ampla gama de possibilidades de se
discutirem essas questes, como tambm na observao de que se faz
necessria a organizao de conceitos, abordagens e teorias que se confundem
em meio vasta e aparentemente desordenada produo brasileira sobre tais
temticas. Objetivou-se analisar, entre resumos de produes acadmicas
nacionais publicadas no perodo 2000-2004, questes relacionadas cultura
organizacional escolar, as abordagens da Educao Sexual, eixos temticos,
conceituaes de Educao e Orientao Sexual e as reas da pesquisa nas
quais foram produzidas. As anlises efetuadas esto embasadas na teoria
bakhtiniana, nas teorizaes sobre cultura organizacional escolar e na teoria do
Construtivismo Social, alm de aproximaes com os estudos crticos atravs dos
quais se defende uma abordagem Emancipatria da Educao Sexual. Os
resultados desta pesquisa, no que se refere cultura organizacional escolar,
demonstraram haver uma acentuada concentrao de trabalhos com foco na
cultura na escola, enquanto poucos mantiveram o foco na cultura da escola e
na cultura escolar. As abordagens da Educao Sexual que prevalecem so a
mdica e a pedaggica, enquanto s abordagens polticas (emancipatria e psestruturalista/queer), se somadas, correspondem apenas 23% dos trabalhos.
Quando analisados os eixos temticos, grande parte dos resumos apontaram para
trabalhos que privilegiam discusses sobre gravidez e sade sexual/reprodutiva,
seguidos pelos que discutem representaes, concepes e prticas e pelos que
discutem polticas, currculo e discurso, enquanto poucos discutem identidade e
diversidade sexuais e formao docente. Quanto denominao dos processos
escolares intencionais que privilegiam discusses sobre sexualidade, os resumos
dividem-se entre os que privilegiam a expresso Educao Sexual e Orientao
Sexual. Por fim, observou-se que grande parte dos trabalhos provm de cursos
de Ps-graduao na rea da Educao. As principais concluses deste trabalho
apontam para: a) a necessidade de se pensar os resumos como elementos
fundamentais dos trabalhos acadmicos, os quais tm se apresentado, em sua
maioria, com informaes incompletas, insuficientes ou ausentes b) a urgncia em
se padronizar alguns conceitos que tm gerado inmeras polmicas no meio
acadmico, c) a importncia de se conciliar uma base terica evidentemente
slida s questes prticas nas quais se estruturam as pesquisas; d) uma
acentuada concentrao de obras que se propem analisar aspectos culturais que
se constituem no exterior das escolas enquanto so escassas as que analisam as
dinmicas do trabalho escolar como constituintes de uma cultura que se origina e
se transmite em seu interior.
Palavras-chave: Sexualidade. Educao Sexual. Cultura organizacional escolar.
Juventude. Estado da arte.

ABSTRACT

Wrote in the "formative processes, difference and values Research Line, this
study arose from the apparent need to organize the dissertations and theses that
presented the issues of sexual education, school and youth. Based in the
emergence of a database that brought to the academy, among other contributions,
a wide range of opportunities to discuss these issues, and in the observation that
was needed to organize concepts, approaches and theories that were mingled in
the vast and seemingly disordered Brazilian production about these themes. It was
aimed to analyze, among academic abstracts of the Brazilian production in the
years from 2000 to 2004, issues related to school organizational culture the
approaches of Sexual Education, the themes, the concepts of Sexual Education
and Sexual Orientation and the research areas in which they were produced. The
analyses are based on Bakhtinian theory, in the theories about school
organizational culture and in the theory of social constructivism and the critical
studies by which is defended an Emancipatory approach to Sexual Education. The
results of this research, with regard to the school organizational culture, showed a
concentration of the works that are focused on the "culture in school," while a few
remained focused on the "culture of the school" and "school culture". The
approaches to sexual education that prevail are the medical and educational, while
the policy approaches (Post-structuralist/queer and emancipatory), if combined,
represent only 23% of the works. When analyzing the themes, most of the
abstracts point to works that emphasized the pregnancy and sexual/reproductive
health, followed by the ones that discuss the concepts and practices and by the
works that discuss policy, curriculum and discourse, while few discuss sexual
identity and diversity and teacher training. As for the name of the school processes
that emphasize intentional discussions about sexuality, the abstracts are divided
between those that favor the term "Sexual Education" and "Sexual Orientation".
Finally, it was observed that most works came from the Education Postgraduate
courses. The main conclusions of this study point to: a) the need to consider the
resumes as important elements of academic works, which have been presented,
mostly with incomplete, inadequate or absent information; b) the urgent need to
standardize some concepts that have generated numerous controversies in the
academic studies, c) the importance of combine a solid theoretical basis to the
practical questions which structure the research, d) a high concentration of works
that are designed to analyze cultural aspects that are outside the schools as there
are few that examine the school work dynamics as constituents of a culture that
originates and spreads in its interior.

Keywords: Sexuality. Sexual Education. School organizational culture. Youth. State

of the art.

VI

I. LISTA DE SIGLAS

CAPES

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior.

CNPq

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico

COLE

Congresso de leitura do Brasil

ECA

Estatuto da Criana e do Adolescente

EEB

Emprstimo entre bibliotecas

Enad

Exame nacional de desempenho de estudantes

Enem

Exame nacional do Ensino Mdio

ES

Educao sexual

FCT

Faculdade de Cincias e Tecnologia de Presidente Prudente

FEUSP

Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo

IBICT

Instituto Brasileiro de Informao em Cincias e Tecnologia

INEP

Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos

LDB

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional

LGBTT

Lsbicas, Gays, Bissexuais, Transgneres e Transexuais

MEC

Ministrio da Educao e Cultura

Neppei

Ncleo de estudos e Pesquisas em Psicologia e Educao sobre a

Infncia e suas Instituies Educacionais

OS

Orientao Sexual

PCN

Parmetros Curriculares Nacionais

Pisa

Programme for international student assessment (programa

internacional de avaliao de alunos)

PNE

Plano Nacional de Educao

VII
Pnld

Programa Nacional do Livro Didtico

PUC-RS

Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul

PUC-SP

Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo

Rcnei

Referencial curricular nacional para a educao infantil

Saeb

Sistema de avaliao da educao bsica

Saresp

Sistema de avaliao de rendimento escolar do estado de So Paulo

SciELO

Scientific Electronic Library Online

Sinaes

Sistema nacional de avaliao da educao superior

UFRGS

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UNESP

Universidade Estadual Paulista

UNICAMP

Universidade Estadual de Campinas

USP

Universidade de So Paulo

VIII

II. LISTA DE ABREVIATURAS

Concep.

Concepes

Educ.

Educao

Ens.

Ensino

Est.

Estado ou Estadual

Estrut.

Estruturalista

Filos.

Filosofia

Fund.

Fundao

Hist.

Histria

Orient.

Orientao

Represent. Representaes
Univ.

Universidade ou universitrio(a)

IX

III. LISTA DE GRFICOS

Grfico 1: Quadro total de publicaes por tipo. Perodo 19902006. Contm informaes referentes ao nmero total de
publicaes constantes na base distribudos entre dissertaes,
teses, artigos e trabalhos de livre docncia. No foram feitos, nesta
etapa, recortes de qualquer natureza.

Pg. 114

Grfico 2: Quadro total de publicaes por ano. Perodo 19902006. Grfico com o total de publicaes constantes na base Ariadne
(dissertaes, teses, artigos e trabalhos de livre docncia) distribudas
por ano, alm de trabalhos cuja data de publicao no constavam na
base citada. No foram feitos, nessa etapa, recortes de qualquer
natureza.

Pg. 115

Grfico 3: Quadro de publicaes com recorte a partir do tema e

natureza dos trabalhos. Perodo 1990-2006. Resultado do recorte
pelo tiopo de trabalho/natureza (dissertaes e teses) e por tema
(sexualidade e educao), classificados por ano entre todo o perodo
abrangido pela base.

Pg. 122

Grfico 4: Sujeitos das pesquisas de acordo com a classificao

etria e relao com os processos da educao escolar. Contm
quantidade de obras que tomam os diferentes sujeitos como
participantes, foco de anlise e/ou pblico alvo. So classificados de
acordo com aspectos biopsicossociais e/ou etrios (criana,
adolescente, jovem ou adulto) e suas relaes com os processos da
educao escolar (alunos, professores ou outros). Esse grfico
representa de forma concisa os dados apresentados na Tabela 2.

Pg. 126

Grfico 5: Quadro de publicaes a partir do recorte temtico,

temporal, espacial e de sujeito. Grfico com nmero de publicaes
selecionadas a partir do recorte por tipo de trabalho (dissertaes e
teses), por tema (sexualidade e educao) e por perodo (2000 a
2004), para compor as anlises do Captulo 3. Os ttulos que
compem esse grfico derivaram das anlises que compuseram o

Pg. 129

X
grfico 4, porm aps novo refinamento a partir dos sujeitos das
pesquisas (jovens / adolescentes) e do espao analisado nos estudos
(escola).
Grfico 6: Distribuio dos resumos: Cultura organizacional
escolar. Grfico demonstrativo da organizao dos resumos a partir
do foco atribudo cultura, podendo ela se classificar em: a) cultura na
escola; b) cultura da escola; c) cultura escolar.

Pg. 137

Grfico 7: Distribuio dos resumos: Eixos temticos. Grfico

demonstrativo da organizao dos resumos a partir dos eixos
temticos que se dividem em: a) Polticas, currculo e discursos; b)
Representaes, concepes e prticas; c) Identidade e diversidade
sexual; d) Formao docente; e) Gravidez e sade sexual/reprodutiva.

Pg. 153

Grfico 8: Distribuio dos resumos: Conceitos de Educao e

Orientao Sexual. Grfico demonstrativo da organizao dos
resumos a partir dos conceitos atribudos aos processos de educao
escolar, intencionais e sistematizados, que compreendem discusses
sobre sexualidade, podendo ser denominados: a) Educao Sexual;
b) Orientao Sexual; c) Educao e Orientao Sexual.
Grfico 9: Distribuio dos resumos: reas do conhecimento.
Grfico demonstrativo da distribuio dos resumos a partir das reas
do conhecimento s quais pertencem, tendo sido classificados de
acordo com as seguintes reas: a) Educao; b) Psicologia; c)
Sade; d) Sexologia; e) Cincias Sociais; f) Sociologia e Antropologia;
g) Ensino, Filosofia e Histria das Cincias; h) outros.

Pg. 156

Pg. 158

XI

IV. LISTA DE TABELAS

Tabela 1: Abordagens da Educao Sexual. Quadro com propostas

de trs diferentes autores para classificao das abordagens da
Educao Sexual: Figueir (1995), Nunes (1996) e Furlani (2005).

Pg. 60

Tabela 2: Reorganizao das abordagens da Educao Sexual.

Quadro com proposta de reorganizao das abordagens apresentadas
pelos autores citados, adequando-as s anlises realizadas nesta
dissertao. So elas: a) Abordagem Mdico-biologista; b) Abordagem
Religiosa; c) Abordagem Pedaggica; d) Abordagem Emancipatria; e)
Abordagem Ps-estruturalista e Queer.

Pg. 77

Tabela 3: Descritores utilizados na pesquisa. Quadro originalmente

utilizado na pesquisa que culminou com a construo da base de
dados Ariadne, utilizado como fonte dos principais descritores que
direcionaram a seleo das obras tambm nesta pesquisa.

Pg. 118

Tabela 4: Sujeitos das pesquisas. Contm quantidade de obras que

tomam os diferentes sujeitos como participantes, foco de anlise e/ou
pblico alvo. So classificados de acordo com aspectos
biopsicossociais e/ou etrios (criana, adolescente, jovem ou adulto) e
suas relaes com os processos da educao escolar (alunos,
professores ou outros).

Pg. 124

Tabela 5: Distribuio das abordagens da Educao Sexual.

Quadro originalmente utilizado na dissertao de Mestrado de Figueir
(1995), traz os resultados das classificaes realizadas naquela
pesquisa.

Pg. 144

Tabela 6: Distribuio das abordagens da Educao Sexual,

considerando-se resumos no classificados. Quadro com os
resultados das classificaes dos resumos, nesta dissertao,
realizadas a partir da reorganizao das abordagens da Educao
Sexual. Nesse quadro, alm das abordagens citadas na tabela 2, so

Pg. 145

XII
considerados tambm os resumos no classificados.
Tabela 7: Distribuio das abordagens da Educao Sexual,
desconsiderando-se resumos no classificados. Idem ao anterior,
porm sem que se considerassem os resumos no classificados.

Pg. 145

Tabela 8: Quadro sntese das anlises. Quadro sntese que compe

o Apndice H, com sntese dos resultados apresentados nesta
dissertao.

Pg. 285

SUMRIO
I.

Lista de siglas .......................................................................................

VI

II.

Lista de abreviaturas ............................................................................

VIII

III. Lista de grficos ...................................................................................

IX

IV. Lista de tabelas ....................................................................................

XI

INTRODUO ............................................................................................

01

CAPTULO 1 Educao escolar e Educao Sexual ...........................

13

1.1.

Escola, educao e cultura: abordagens tericas das instituies e

.......... contextos escolares ..........................................................................

14

1.2.

Histrico da Educao Sexual escolar no Brasil ..............................

24

1.3.

Tendncias tericas, temas e abordagem da sexualidade e da

............Educao Sexual ............................................................................

36

CAPTULO 2 Juventude e Educao Sexual .......................................

91

2.1.

Conceitos de adolescncia e juventude ..........................................

94

2.2.

A Educao Sexual para jovens na escola ......................................

101

CAPTULO 3 Caminhos metodolgicos .............................................

109

3.1.

Da base de dados .............................................................................

110

3.2.

Da opo pela anlise de resumos ..................................................

111

3.3.

Da natureza dos trabalhos e ano de publicao .............................

114

3.4.

Da escola e apropriao dos descritores: sexualidade, educao

...........escolar e juventude ..........................................................................

116

3.5.

Do espao escolar e dos participantes das pesquisas e/ou pblico

...........ao qual se destinam .........................................................................

123

3.6.

Das categorias de anlise ...............................................................

130

3.7.

Da metodologia de anlise dos resumos .........................................

132

CAPTULO 4 Resultado das anlises .................................................

135

4.1.

Cultura organizacional escolar ........................................................

135

4.2.

Abordagens da Educao Sexual ....................................................

144

4.3.

Outras anlises .................................................................................

151

CONCLUSES ..........................................................................................

159

REFERNCIAS ..........................................................................................

168

APNDICES ................................................................................................... 183

Apndice A. Relao de obras sobre sexualidade e educao ............... 184

Apndice B. Relao de obras com recorte temporal e temtico:
Educao escolar, sexualidade e juventude ........................ 209

Apndice C. Cultura organizacional escolar .............................................. 256

Apndice D. Abordagens da Educao Sexual ......................................... 261

Apndice E. Eixos temticos ....................................................................... 267

Apndice F. Conceituao de Educao Sexual e Orientao Sexual .... 273

Apndice G. reas do conhecimento ......................................................... 279

Apndice H. Quadro sntese das anlises ................................................. 285

INTRODUO

Apesar de suas origens remeterem ao sculo XIX, foi principalmente no

sculo seguinte, devido sobretudo s relaes historicamente estabelecidas em
processos sociais e culturais, que as discusses sobre sexualidade se
fortaleceram em diversas reas do conhecimento. Segundo Werebe (1998), a
histria da investigao cientfica sobre tais questes relativamente recente e
pe em evidencia os obstculos que os pesquisadores enfrentaram, em todos
os tempos e por toda parte (p. 07). Ainda segundo a autora (idib.) as primeiras
pesquisas nesta rea resultaram de interesses clnicos, baseando-se na
observao de pacientes e tratavam-se especificamente de discusses
biolgicas e fisiolgicas. Tais estudos, entretanto, abriram espao para novas
discusses no campo da psiquiatria, da psicologia, da sociologia, da histria e
da pedagogia, entre outras reas, cujos estudiosos tm se dedicado a
compreender as questes que a envolvem a partir de diversas possibilidades
de se abordar seus conceitos, processos e saberes. No campo da educao,
essas discusses foram traadas paralelamente a outras, como as que
evidenciam as diversas culturas que constituem os espaos de escolarizao,
atribuindo caractersticas particulares a esses estudos.
Em meio a tais discusses, diversos so os participantes das pesquisas
ou os pblicos para os quais so direcionadas. No contexto educacional
escolar, dentre os diversificados grupos e agentes que os compem, os jovens
h muito so o foco das anlises elaboradas por estudiosos que adentram no
campo da educao em conjuno com a sexualidade.
Tomando como base as discusses e o pblico apresentados, proponho,
como objetivo geral, um mapeamento do conjunto da produo acadmica, no
campo da Educao Sexual (ES), entre os anos 2000-20041. Para isso, realizo
o
1

reconhecimento,

nas

pesquisas

que

visam

discutir

os

processos

O perodo recortado (2000 2004) refere-se ao perodo em que a produo acadmica

sobre os temas citados foi mais significativa dentre aqueles anos compreendidos pela base
de dados utilizada como fonte principal, que inicia-se em 1990 e se conclui em 2006. Esse
ltimo ano refere-se exclusivamente ao contedo da base, visto que os trabalhos de coleta
e organizao documental encerraram-se no ano de 2007.

2
educacionais escolares envolvidos com as questes da sexualidade juvenil, de
alguns elementos que constituem as anlises sobre a Educao Sexual, como
seus temas, conceitos e abordagens, alm daqueles que constituem as
prprias pesquisas, como sua natureza e seus resultados.
Com esse propsito, em um estudo de carter documental bibliogrfico,
aps intenso caminho empreendido no levantamento, seleo e organizao
das obras, mantenho a ateno no tema da Educao Sexual e no segmento
juvenil dos estudantes, assim como apresento algumas discusses sobre as
articulaes propostas pelos pesquisadores, entre este tema e a anlise das
questes culturais que envolvem a dinmica da vida escolar, tais como as suas
prticas de (re)produo social e cultural e o seu funcionamento institucional e
organizacional.
As anlises pretendidas so feitas com base em dois objetivos
especficos e complementares. So eles:

1)

Compreender qual foi a nfase atribuda cultura organizacional e ao

estudo das dinmicas especificamente escolares, evidenciadas nos
resumos da produo acadmica do perodo 2000-2004.

2)

Analisar os resumos das dissertaes e teses de acordo com as

abordagens, os eixos temticos, a conceituao de Educao Sexual e
Orientao Sexual, e as reas da pesquisa nas quais tais trabalhos
foram produzidos.

Para sustentar tal investigao considero, para fins metodolgicos, que

os significados dos saberes apresentados podem se fazer mais explcitos
justamente a partir de uma anlise transversal que permita observar os pontos
em que eles se cruzam e interpenetram. Entendo que, nestes pontos,
possvel levantar quais so os centros organizadores do conjunto dos
enunciados, pressupondo, como afirma Bakhtin (1990), que tais centros
correspondem ao (e falam do) meio em que os sujeitos se inserem. Para esse
autor, o centro organizador de toda enunciao, de toda expresso, no
interior, mas exterior, est situado no meio social que envolve o indivduo (p.
121).

3
Os objetivos apresentados foram delineados a partir da constatao de
quatro principais fatores, que justificam o interesse pela temtica proposta e a
importncia de tais discusses: o interesse particular em analisar problemticas
com as quais me deparo cotidianamente no cumprimento de minhas atividades
profissionais em escolas da rede estadual de ensino pblico vinculadas
Secretaria Estadual de Educao do Estado de So Paulo, onde atuo desde o
ano de 2003 com alunos jovens do ensino regular, como professor da rea de
linguagens, cdigos e suas tecnologias (lngua portuguesa e lngua estrangeira
moderna ingls); a importncia e necessidade de explorao da base de
dados Ariadne2, recentemente disponibilizada e que representa importante
fonte para diversos segmentos do meio acadmico; a oportunidade de
complementao de, e participao em, outros estudos desenvolvidos, ou em
desenvolvimento, que se propem analisar a citada base nas diversas
vertentes das temticas abrangidas por essa fonte; e o interesse pessoal por
ampliao de pesquisa j concluda que suscitou novos questionamentos e
possibilidades de anlise (GULO, 2007).
Trata-se, nesse ltimo ponto, de uma pesquisa desenvolvida para ser
apresentada como monografia de concluso de curso de especializao em
Educao Especial, atravs da qual analisei alguns estudos sobre a gravidez
na juventude e sua relao com a educao escolar. Buscava, at ento, uma
proposta de interveno para as questes referentes sexualidade juvenil, tida
como um grave problema social, e para a gravidez entre jovens, pensada
como indesejada, no planejada, problema etc. As taxas de natalidade
entre mulheres nessa faixa etria, principalmente as pertencentes s classes
sociais mais baixas, foram suficientes pretextos, durante muitos anos, de
minhas preocupaes movidas por tal problemtica.
De modo geral, o que pude verificar aps a concluso dessa monografia
que, de alguma forma, todos os fatores ligados sexualidade juvenil, assim
como a cultura, os discursos e as representaes sociais acerca da
problematizao da gravidez na juventude, interferem na vida dos/as jovens,
inclusive o que se constri e/ou se fortalece nos contextos escolares. Muitos
2

A base de dados Ariadne resultado da pesquisa Democratizando o conhecimento: o

estado da arte sobre gnero, sexualidade e educao formal, que ser mais bem
apresentada no Captulo 3 Caminhos metodolgicos nesta dissertao.

4
estudos

analisados,

porm,

no

apresentaram

maiores

avanos,

permanecendo apenas nestas constataes, enquanto pouco pude observar de

enfoques sobre como as questes da sexualidade esto relacionadas com os
modos de organizao escolares e das prticas sociais e culturais ali criadas,
vivenciadas e difundidas, entre jovens e os demais atores da escola. Isto , o
sistema cultural das organizaes escolares pouco foi analisado, embora as
pesquisas tivessem como sujeitos estudantes adolescentes, situados em
diferentes escolas e nveis de ensino (GULO, ibid.).
Destaco que tais constataes, entretanto, ressultaram de uma pesquisa
inicial que se limitou a uma base de dados extremamente pequena, motivo pelo
qual se tornaram restritas suas fontes documentais e o alcance inicialmente
pretendido na anlise3. Diante dessa realidade, tal pesquisa foi concluda com
a observao de quatro obras: duas monografias e duas dissertaes,
procedentes de programas diversos de ps-graduao (Psicologia Social,
Ensino de Cincias, Sade Pblica e Educao) 4.
Naquela pesquisa tomei como base as concluses levantadas por
Calazans (2000), para quem temas relacionados s discusses sobre gravidez
entre jovens so habitualmente frutos de pesquisas nas reas da Sociologia,
da Psicologia ou da Sade, reduzindo-se assim as expectativas de encontrarse quantidade e variedade equivalentes desses trabalhos na rea da
educao5. A partir dessas afirmaes, procurei investigar como os estudos
que abordam a gravidez na adolescncia, mesmo que decorrentes de
diferentes reas do conhecimento, discutiam os processos educacionais
3

A pesquisa inicial operou junto base de dados Athena, que abrange os ttulos disponveis
nas bibliotecas dos campi da UNESP.
Essas pesquisas correspondem, na sequencia em que so citadas, s seguintes obras:
Calazans (2000), Barbosa et al. (2001), Belentani (2002) e Quintana (2004). Apenas a
monografia de Belentani e a de Barbosa et al. correspondem a produes de alunos da
UNESP. A dissertao de Calazans, apesar de constar na Base Athena, foi fruto de
pesquisa realizada na PUC/SP enquanto a dissertao de Quintana provm de pesquisa
junto UERJ. Essa ltima, entretanto, no consta na base de dados citada, e foi adquirida
por indicao de minha orientadora, Profa. Dra. Maria de Ftima Salum Moreira e da Profa.
Ma. Taluana Lais Martins Torres, membro da banca que avaliaria minha pesquisa e que
possua exemplar de tal obra que se adequava aos critrios estipulados para seleo da
fonte principal de anlise, exceto no que se refere base de dados citada.
Tal constatao feita pela autora no pde ser, pela monografia citada, alvo de anlises
mais detalhadas, haja vista a fonte documental utilizada no tinha a abrangncia necessria
para tal constatao. Atravs da pesquisa que apresento nesta dissertao, entretanto,
pude observar que tal concluso da autora pode ser questionada, visto que se
evidenciaram, em minhas anlises, diversos ttulos entre dissertaes e teses que
abordaram tais temticas, produzidos poca em que a autora publicara seu trabalho.

5
escolares. No encontrei, porm, nos resultados dessas pesquisas, muitos
dados frutos de discusses e questionamentos mais aprofundados sobre as
prticas docentes ou sobre os modos como as organizaes escolares esto
comprometidas com a problemtica da gravidez. Na essncia da produo
acadmica analisada, observei apenas denncias culpabilizando a escola e
seus agentes pela precariedade no envolvimento, ou inexistncia dele, com tal
problemtica da vida dos jovens.
Foi a partir desse estudo que surgiram novas questes, as quais me
motivaram a lhe dar prosseguimento. Dentre os principais questionamentos
esto os que se referem s diferentes abordagens da Educao Sexual
propostas pelos estudos acadmicos, s principais temticas evidenciadas
nessas obras e s dinmicas culturais e organizacionais que so atribudas s
instituies de ensino. Essas consideraes me instigaram a analisar as
tentativas de compreenso e/ou soluo das questes que h tempos so
apresentadas, e para as quais, at ento, acreditava no existirem muitas
iniciativas concretas na busca por respostas.
Ao iniciar a pesquisa representada por esta dissertao, a minha
primeira expectativa era a de abordar uma temtica mais abrangente sobre a
sexualidade dos jovens. Isso culminou na proposta de uma dimenso mais
ampla de anlise, que partiu da seleo dos ttulos que evidenciam os temas
da Educao Sexual para jovens na escola, para concluir-se na discusso dos
elementos constituintes de seus resumos.
Para atingir tais expectativas e como um dos procedimentos adotados,
esta dissertao amplia o quadro de fontes documentais ao mbito nacional, o
que foi possvel a partir da apropriao dos resultados da pesquisa que
levantou, organizou, selecionou e analisou a produo acadmica que
evidencia, entre outros temas, a sexualidade e a educao escolar (SCHILING
et al., 2007). Como resultado da citada pesquisa, foi construda a base de
dados

Ariadne,

fruto

de

projeto

denominado

"Democratizando

conhecimento: o estado da arte sobre gnero, sexualidade e educao formal,

financiado pelo CNPq e coordenado por Flavia Ins Schilling, na FEUSP6. Na

Pesquisa financiada pelo CNPq (CNPq/Pr-SMT 402924/2005-3 Ed 452005), concluda em

2007. Pesquisadoras responsveis: Flvia Ins Schilling (coordenadora), Cludia Pereira
Vianna e Marlia Pinto de Carvalho da Faculdade de Educao da USP, e Maria de Ftima

6
citada base est sistematizada a produo acadmica nacional e se encontram
disponibilizados 1.213 ttulos entre artigos acadmicos, dissertaes de
mestrado e teses de doutorado e de livre docncia.
Como um dos desdobramentos da iniciativa que resultou nessa base,
surgiu a pesquisa Escola e sexualidade: objetos, problemas e abordagens nas
pesquisas educacionais (1995-2006)7, que visou levantar e analisar os
trabalhos que investigaram a sexualidade sob a perspectiva dos processos de
escolarizao, com nfase no estudo das prticas e relaes entre os agentes
escolares e nos modos como so discutidas as interseces entre sexualidade
e a cultura escolar. Com esse projeto, pretende-se discutir as principais
abordagens tericas, temas e problemticas de teses e dissertaes no campo
educacional escolar8.
Esta dissertao parte do citado projeto, porm a pesquisa
coordenada pela pesquisadora Maria de Ftima Salum Moreira trata de perodo
mais abrangente, representado por todo contedo da base de dados, sem as
delimitaes que proponho neste estudo, quais sejam: foca-se, nesta
dissertao, a anlise dos resumos de dissertaes e teses que, de alguma
forma, remetem ao pblico jovem das instituies escolares, alm de estar
delimitado pelo perodo 2000-2004.
Naquela ocasio, sabendo-se que um dos objetivos do projeto citado era
o de analisar os dados contidos na base e traar um panorama da produo
acadmica nacional no perodo por ela abrangido, foram apresentados e
publicados

trabalhos

em

eventos

cientficos,

com

finalidade

de

compartilhamento dos resultados e informaes at ento obtidos. Entre eles,

destaco o artigo Escola, sexualidade e excluso: as diferenas em debate nos
saberes em educao (MOREIRA e GULO, 2009), publicado nos anais do
XVII Congresso de Leitura do Brasil (COLE) e que apresenta dados
preliminares que influenciaram e direcionaram o andamento desta dissertao,
como a tabulao dos dados contidos na base de acordo com os participantes

Salum Moreira da Faculdade de Cincias e Tecnologia da UNESP, campus de Presidente

Prudente.
Projeto Coordenado pela professora Maria de Ftima Salum Moreira, iniciado em 2009, do
qual participo juntamente com a pesquisadora Taluana Laiz Martins Torres.
Texto extrado do Currculo Lattes da coordenadora do projeto. Disponvel em: <
http://lattes.cnpq.br/4510140191730970> acesso em: 23 mar. 2010.

7
das pesquisas e dados referentes s publicaes, como ano, instituio de
origem e regio geogrfica do pas9.
Pretendo que, com as delimitaes propostas, esta investigao possa
integrar-se tanto s pesquisas das quais esse trabalho se desdobra, como a
outras que se proponham tabular, analisar e complementar a Base de Dados
Ariadne. O trabalho inicial de apropriao dessa base resultou, como ser
demonstrado no decorrer desta dissertao, em complementaes de seus
dados, ao mesmo tempo em que utilizei esses resultados como indicadores do
percurso que seria percorrido.
Entendo tambm que bastante relevante a possibilidade de
contribuio desta pesquisa para outras que pretendam abordar as questes
por ela propostas. Por um lado, atravs da disponibilizao dos dados e
resultados obtidos a partir da tabulao, organizao e anlise dos resumos
utilizados como fonte documental neste estudo. Por outro, pela discusso e
anlise dos principais temas e abordagens levantados, alm dos campos de
pesquisa e das reas de conhecimento que tm se destacado nos estudos,
com

suas

especificidades

conceituais,

tericas

explicativas.

Mais

especificamente, pretendo produzir subsdios para novos estudos que se

proponham investigar as relaes entre sexualidade na juventude e educao
escolar.
Antes, porm, a fim de apresentar as abordagens, metodologias,
materiais e mtodos, temas e objetos citados nesta pesquisa, apresento um
breve apontamento do contedo de cada captulo, assim como algumas
consideraes tidas como importantes para cada uma de suas partes, suas
divises e subdivises.
Devido extenso e densidade das discusses sobre aporte terico e
conceitual, os dois primeiros captulos so a elas destinados e abrangem,
desde a reviso bibliogrfica sobre as temticas da educao, da juventude e
da sexualidade, at uma reorganizao de algumas teorias, temas e
abordagens, propostas por pesquisadores dessas reas, para que se
9

Alguns dos dados do citado artigo, do qual fui coautor, que contriburam de forma
significativa para a definio das fontes e elaborao do corpus desta pesquisa, referem-se
tabulao de acordo com os participantes das pesquisas. Tais resultados so
apresentados no Captulo 3 Caminhos metodolgicos - como justificativa a alguns dos
recortes efetuados e seleo das obras a serem analisadas.

8
procedam, nos captulos seguintes, as discusses metodolgicas, as anlises
da fonte documental desta dissertao e as concluses. Ao final, encontram-se
os Apndices com relao dos ttulos e resumos, organizados de acordo com
as diversas anlises que se efetuaram nesta pesquisa. Tais partes constituintes
desta dissertao se apresentam da seguinte forma:

Captulo 1 Educao escolar e Educao Sexual. Nesse ponto busco

argumentos que justifiquem

a importncia da abordagem

de temas

relacionados sexualidade em situaes formais de educao e os sentidos

que lhe podem ser atribudos. Trata-se de pensar no apenas nas significaes
que a Educao Sexual pode ter para os diversos agentes escolares ou para a
pesquisa em si, mas principalmente daqueles que podem ser enfatizados a
partir das diferentes compreenses presentes nas obras analisadas nesta
dissertao. Com esses propsitos, a escola pensada em suas vrias
dimenses, assim como o so os demais tpicos citados, sem que se
considerem recortes mais especficos, como os temporais e de sujeitos. Desse
modo, no privilegiada a temtica da juventude, o que ocorre no captulo
seguinte.
Inicio a partir de discusses que envolvem a cultura organizacional
escolar, tanto em uma viso multiculturalista que evidencia, isoladamente, os
diversos agentes que compem os espaos educacionais, como a partir de um
olhar da escola como possuidora de uma cultura prpria, a qual constituda
historicamente, e que se cria e se transmite dentro de seus espaos.
Em seguida, insere-se nessas discusses a temtica da Educao
Sexual, a partir de um olhar histrico que se inicia na observao de iniciativas,
projetos e polticas pblicas que marcaram a insero desse modelo
educacional no Brasil, e se encerra com a retomada de alguns estudos do tipo
Estado da Arte que levantaram a produo acadmica sobre essa temtica nos
vinte anos que precedem o perodo compreendido pelo recorte temporal desta
dissertao.
Algumas discusses mais amplas sobre Sexualidade prosseguem, ao
passo que se privilegia a compreenso de epistemologias como o
Construtivismo,

Construcionismo

Social,

socioconstrutivismo

9
Construtivismo social, que se fundam em diferentes ideais e compreendem a
sexualidade de diversas formas.
Encerram esse captulo as discusses sobre abordagens da Educao
Sexual, a partir de conceituaes elaboradas por alguns autores que se
dedicaram a tal temtica, ao mesmo tempo que as aproximo e reorganizo de
forma que se adquem ao propsito de analis-las a partir de resumos de
dissertaes

teses,

assim

como

as

aproximo

das

epistemologias

apresentadas anteriormente e das temticas diversas que circundam as

discusses sobre Educao Sexual escolar no meio acadmico.

Captulo 2 Juventude e Educao Sexual. Esse captulo tem como

foco algumas das principais discusses sobre a educao escolar e
sexualidade juvenil. Parto de uma breve apresentao do tema e da bibliografia
que aborda, entre outras discusses, a importncia atribuda ao pblico jovem
nas diferentes reas da pesquisa. Em seguida, discuto os conceitos de
adolescncia e juventude da forma como so pensados por autores
diversos, o que se faz, principalmente, a partir de questes biolgicas,
psicolgicas, sociais e culturais. Nesse ponto, so questionadas as diferentes
possibilidades de se compreender tais conceituaes, a partir de onde passo a
privilegiar, em minhas inseres, o termo Jovem ao termo Adolescente. Por
fim so discutidos os sentidos que a Educao Sexual pode ter para essa
parcela da populao e para os demais agentes escolares que com ela se
envolvem.

Captulo 3 Caminhos metodolgicos. Nesse captulo apresento a base

de dados Ariadne, os descritores atravs dos quais se estruturou esta
pesquisa, os critrios de seleo da fonte documental, os mtodos empregados
em cada etapa, com destaque para a metodologia utilizada na anlise dos
resumos, baseada nas contribuies da teoria bakhtiniana, assim como as
categorias de anlise elencadas e as classificaes que se evidenciaram em
cada uma delas.

Captulo 4 Resultados das anlises. Nesse ponto, apresento os

resultados dos processos de levantamento, organizao e anlise da fonte

10
documental, em cada uma das seguintes categorias: a) Cultura organizacional
escolar; b) Abordagens da Educao Sexual; c) Eixos temticos; d) Conceitos
de Educao Sexual e Orientao Sexual; e) reas do conhecimento. Trata-se,
principalmente, de evidenciar quais so os principais conceitos, temas e
abordagens que compem a produo acadmica em questo e suas
possveis relaes com a cultura e com a Educao Sexual que so
vivenciadas nas escolas.

Segue-se ao captulo 4, as concluses e as referncias, para que, nos

Apndices, se conclua a apresentao dos resultados das anlises efetuadas,
atravs da organizao dos ttulos e resumos que compem a fonte
documental desta dissertao. O contedo de cada Apndice estruturado da
seguinte forma:

Apndice A Relao das obras sobre sexualidade e educao. Neste

apndice apresentada a relao dos cento e dezenove ttulos selecionados a
partir do refinamento pelo tipo de trabalho, e que contenham os descritores
relacionados educao e sexualidade. Trata-se, portanto, de todas as
dissertaes e teses constantes da base de dados Ariadne, em todo o perodo
de sua abrangncia, que contenham tais temticas. O trabalho de organizao
desses ttulos precedeu o de classificao dos participantes das pesquisas e o
de refinamento a partir dos descritores relacionados especificamente
educao escolar, portanto, h nessa lista ttulos de trabalhos que contemplem
o pblico infantil, juvenil e adulto, alm de destacarem-se, em suas anlises,
ambientes como universidades e (outros) espaos de formao docente.

Apndice B Relao de resumos com recorte temporal e temtico:

Educao, sexualidade e juventude. Neste apndice so apresentados os
sessenta e quatro ttulos e resumos que compem a fonte documental desta
dissertao. Tratam-se de estudos que, assim como os apresentados no
apndice A, foram selecionados a partir do recorte temtico educao e
sexualidade, porm com a meno direta escola de Ensino Fundamental
e/ou Mdio e ao pblico jovem. Considerou-se tambm, na elaborao dessa
fonte, o ano de publicao das obras, que compreende o perodo entre os anos

11
2000 e 2004. Tratam-se, portanto, de todos os trabalhos publicados no perodo
delimitado, com meno ao pblico jovem e que compreendam diretamente as
temticas da educao escolar e da sexualidade. Tais resumos esto
acompanhados de uma numerao de referncia, a qual citada nas anlises
e em outros apndices a fim de se evitar repeties desnecessrias e de
facilitar a localizao do resumo quando necessrias confirmaes pelo leitor.

Apndice C Cultura organizacional escolar. So apresentados, nesse

apndice, os resultados das anlises que se evidenciaram a partir de aspectos
culturais presentes nos textos analisados. So apresentados, nesse ponto, os
ttulos das 64 dissertaes e teses, organizados de acordo com as
classificaes, que se basearam na leitura dos resumos, e que se dividem em
cultura na escola, cultura da escola e cultura escolar.

Apndice D Abordagens da Educao Sexual. Nesse apndice esto

organizados os ttulos das dissertaes e teses cujos resumos compem a
fonte documental, classificados de acordo com as abordagens da Educao
Sexual privilegiadas, as quais se dividem, nesse estudo, em: Mdico-biologista,
Religiosa, Pedaggica, Emancipatria e Ps-estruturalista/Queer. So, por fim,
indicados os ttulos dos resumos que no apresentaram informaes
suficientes para que fossem classificados.

Apndice E Eixos temticos. Esto, nesse apndice, organizados os

ttulos de acordo com eixos temticos previamente definidos. So eles: a)
Polticas, currculo e discursos; b) Representaes, concepes e prticas; c)
Identidade e diversidade sexual; d) Formao docente; e) Gravidez e sade
sexual/reprodutiva.

Apndice F Conceituao de Educao Sexual e Orientao Sexual.

Neste apndice esto organizados os ttulos dos trabalhos em cujos resumos
se evidenciaram a utilizao do termo Educao Sexual ou Orientao Sexual
para se referirem ao processo ensino-aprendizagem das questes referentes
sexualidade, realizado intencionalmente nas escolas. Alm dessas duas
classificaes, tambm foram organizados os ttulos dos trabalhos que

12
entendem essas denominaes como sinnimas e os que no continham, nos
resumos, informaes suficientemente claras que possibilitassem os classificar.

Apndice G reas do conhecimento. Esto organizados, nesse

apndice, os ttulos dos trabalhos de acordo com as reas do conhecimento s
quais se relacionam. Foram elencadas apenas aquelas que se evidenciaram
nos arquivos contidos na base de dados, acompanhando os resumos que
compem a fonte documental desta dissertao. So elas: a) Educao; b)
Psicologia; c) Sade; d) Sexologia; e) Cincias Sociais e Servio Social; f)
Sociologia e Antropologia; g) Ensino, Filosofia e Histria das Cincias; h)
outros. Nesse ltimo grupo esto classificados os programas de PsGraduao dos quais provm, cada um deles, apenas um trabalho.

Apndice H Quadro sntese das anlises. Nesse, que o ltimo

apndice, apresento um quadro com uma sntese de todas as anlises
efetuadas. Assim, atravs de um nmero de referncia, possvel localizar os
resumos na ntegra no apndice B, alm de observar todas as classificaes
feitas para cada um deles, no que se refere (ao): Cultura organizacional
escolar, abordagem da Educao Sexual, eixo temtico, conceituao de
Educao Sexual / Orientao Sexual e rea do conhecimento.

13

CAPTULO 1 EDUCAO ESCOLAR E EDUCAO SEXUAL

Existem, entre os estudos que buscam conexes entre os campos da

sexualidade e da educao escolar, algumas diferenas tericas e conceituais
que devem ser inicialmente compreendidas para que, em seguida, seja
possvel pensar nas contribuies que cada um deles pode trazer para esta e
para outras pesquisas. Trata-se, em primeiro lugar, das conceituaes
indicadas, nos resumos, como organizadoras dos estudos propostos, e que
esto sendo aqui investigados, isto , educao, escola e sexualidade10.
No tocante escola, destaco algumas compreenses dos processos, da
organizao e da cultura escolares visando indicar a sua presena ou
sinalizaes nos estudos abordados. Neste campo de anlise, destaco as
diferentes formas de pensar e abordar a cultura e a organizao do trabalho
escolar pelos tericos de diversos campos de pesquisa.
Quanto s conjunes entre escola e sexualidade, novamente se faz
necessria uma anlise terica e conceitual que contemple as diferentes
compreenses dessa temtica. H diferenas significativas nesses pontos,
principalmente na conceituao das interseces entre a sexualidade e a
educao escolar, que ora entendida como Educao Sexual, ora como
Orientao Sexual.
Observo ainda que a forma como essas compreenses da sexualidade
so concebidas corresponde aos diversos campos cientficos (Medicina,
Psicologia, Sociologia etc.) ou institucionais (igreja, escola etc.) que as
influenciam ou onde foram produzidas e/ou desenvolvidas. Desse modo,
destacam-se diferentes abordagens da sexualidade no campo mdico,
religioso, pedaggico, poltico etc.
Pensando nessa diversidade de compreenses dos processos que
abrangem as discusses sobre a escola e sobre a sexualidade nos espaos
escolares, principalmente aquela dirigida para uma prtica intencional e

10

A temtica da juventude, apesar de compor as principais anlises desta dissertao, ser

inserida no Captulo 2 Juventude e Educao Sexual , enquanto neste sero abordadas
apenas a educao escolar e a sexualidade.

14
planejada, a qual passarei a denominar Educao Sexual por razes que
sero mais bem apresentadas no decorrer deste captulo, fao, a seguir, uma
discusso que busca contemplar algumas das mais representativas correntes
tericas, compreenses, concepes e abordagens das temticas em questo.

1.1.

Escola, educao e cultura: abordagens tericas das instituies e

contextos escolares.

A educao, segundo Carvalho (2006), considerada unanimemente

um dos principais veculos de socializao e de promoo do desenvolvimento
individual. Para o autor, inserindo-se num contexto histrico, social e cultural
mais amplo, os sistemas educativos acabam por ilustrar os valores que
orientam a sociedade e que esta quer transmitir (ibid., p. 01).
As discusses sobre a escola e sua cultura organizacional, entretanto,
apenas tomaram fora na segunda metade do sculo XX. A partir da dcada de
1970, segundo Faria Filho et al. (2004) e Torres (2005), a crise dos sistemas
educacionais ganhou grande destaque nas pesquisas em educao que, alm
de sustentarem a necessidade de reformas educativas, buscavam agregar
novos referenciais tericos que possibilitassem a compreenso do universo
escolar. O modelo escolar at ento vigente, alvo de duras crticas, comea a
ser repensado e reestruturado, nos moldes de uma empresa.
Segundo Torres (ibid.), a origem desse novo modelo remete a uma
forma de gesto econmico-empresarial implantada no sistema educacional
dos Estados Unidos aps acusaes de que a perda de competitividade desse
pas para outros pases industrializados estava diretamente relacionada ao
declnio da qualidade da educao pblica americana, o que exigia uma ampla
reforma educativa.
A crise econmica, ao sugerir uma crise mais profunda no
domnio da educao, transformou os problemas ligados
produtividade e eficcia econmica em problemas ligados
produtividade e eficcia escolar, transpondo para este ltimo
contexto (as escolas) as mesmas lgicas, modelos, estratgias
e paradigmas da gesto econmico-empresarial11 (id. p. 154).

11

A grafia utilizada nesta citao est de acordo com o original de origem portuguesa.

15
Dessa forma, algumas das principais discusses traadas no campo
educacional nesse perodo, traziam uma particular caracterstica empresarial,
enquanto a educao se tornava uma mercadoria.
De olhos postos na educao escolar, sector apontado como
responsvel em primeira mo pela crise econmica,
supostamente por ter falhado na produo de mo-de-obra
suficientemente qualificada, adaptvel e flexvel s reais
necessidades ditadas pelo mercado de trabalho, as foras
polticas hegemnicas [...] passam a defender a reorganizao
das instituies educativas luz das necessidades
estritamente econmicas. (id., p. 155)

Ainda segundo a autora (ibid.), foi instituda, neste perodo, forte presso
poltica, social e econmica sobre a instituio escolar, para que esta adotasse
modelos de administrao e gesto tpicas de empresas, com fins a suprir o
mercado de trabalho em suas novas exigncias. Esse novo modelo
educacional, por sua vez,
arrastou consigo todo um movimento investigativo que passa a
colocar no centro das suas prioridades tericas o estudo das
dimenses culturais da escola, fundamentalmente numa
perspectiva gestionria e instrumental. [...] semelhana do
que se vai passando nos contextos empresariais,
desenvolvem-se nos contextos escolares estudos sobre a
cultura organizacional que visam ensaiar frmulas de gesto da
cultura, que garantam a efectiva concretizao dos objectivos
da eficcia e excelncia escolar. E, assim, a cultura constitui-se
como uma forte aliada das referidas ideologias polticas
dominantes, especificamente nos pases onde aquelas se
manifestaram de uma forma mais acentuada. (id., p. 156-157)

Alguns estudiosos, entretanto, questionavam esse modelo, e apontavam

para a necessidade da modernizao da escola e adequao dos estudos
sobre a cultura das organizaes escolares. No campo dos estudos histricos,
esse debate despontou nos anos 1980 e na dcada seguinte se fortaleceu e se
estabeleceu. Nesses estudos aparecia uma crescente discusso sobre cultura,
pois cada vez mais se interrogava sobre as prticas culturais como
constitutivas da sociedade e no somente como produtos das relaes
socioeconmicas.

16
Os estudos sobre cultura tambm sensibilizaram linguistas, filsofos,
historiadores e socilogos [...] abarcando diferentes perspectivas tericas e
metodolgicas, sendo apropriadas tambm por pesquisadores da rea
educacional, a partir de quando se iniciou o reconhecimento social e terico
que problematizava e teorizava sobre o fenmeno da cultura escolar (FARIA
FILHO et al., 2004, p. 141).
No campo da Sociologia, por sua vez, observou-se a emergncia da
Sociologia dos Estabelecimentos Escolares que, conforme Mafra (2003, p.
109), surge como campo de estudo e de pesquisa, nos Estados Unidos e
Inglaterra, no final dos anos sessenta. Entre os anos de 1960 e 1970, as
anlises se pautavam pelos paradigmas funcionalistas e as principais
problemticas dos estudos j implicavam em anlises das relaes entre as
desigualdades sociais e os processos de ensino-aprendizagem que ocorriam
no interior das escolas entre alunos de diferentes origens socioculturais.
A partir da dcada de setenta, entretanto, as abordagens funcionalistas
e quantitativas, que at ento predominavam nas pesquisas, passam a
competir

com

uma

utilizao

cada

vez

maior

das

abordagens

etnometodolgicas, interacionistas e etnogrficas (MAFRA, 2003). Ainda

segundo a autora, a partir da dcada de oitenta
os estudos sobre os estabelecimentos de ensino passaram a
agregar um nmero maior de pesquisadores em diferentes
pases, ampliando-se as suas perspectivas de anlise.
Reconhece-se, ento, a necessidade de se aprofundarem os
processos socioculturais na constituio histrica da identidade
desses estabelecimentos, como condio para se colocarem
corretamente o seu significado social, sua importncia na vida
pessoal e profissional de alunos e professores (id., p. 109).

neste contexto dos estudos cientficos sobre a cultura organizacional,

em especial na pesquisa histrica e sociolgica, que os temas e bases
conceituais, da cultura da escola, da cultura na escola e da cultura escolar
se estabelecem e se configuram como centrais nos debates acadmicos de
diversas reas de pesquisa envolvidas com a busca de uma lgica para
organizar a compreenso dos processos que envolvem a educao escolar.
Tambm a partir da diversidade e abrangncia desses estudos que se
explica a inexistncia de uma definio nica para os estabelecimentos

17
escolares, visto que estes so pensados em perspectivas tericas diferentes e
sob os olhares de reas distintas nas cincias humanas e sociais.
Alguns autores, contudo, em um esforo para apresentar discusses que
tramitam entre todos esses campos, buscaram aspectos comuns nas
definies feitas pelas cincias que abordam a cultura escolar de formas
diversas. Entre eles, Pol et al. (2007), que apresentam as abordagens feitas no
campo da gesto (administrao), da Sociologia e da Antropologia, alm de
algumas tentativas de aproximao entre esses campos, ao que chamam de
abordagem integrada.
Para autores como Silva (2006), Souza (2000) e Faria Filho et al. (2004),
apesar de no serem nicas, duas principais perspectivas abordam a cultura
escolar no campo da pesquisa histrica: de um lado uma representada por
autores como Viao Frago, que reafirma a pouca permeabilidade da cultura
escolar s transformaes, isto , enfatiza as suas continuidades e
permanncias, enquanto outros, como Dominique Julia, utilizam-se do conceito
para enfatizar a necessidade de se deixar sensibilizar pelas mudanas muito
pequenas que insensivelmente transformam o interior do sistema (FARIA
FILHO et al., ibid., p. 149). Isso concorda com a pretenso de Julia em
acrescentar ao excessivo peso das normas a ateno s prticas (id., p. 144).
Diante das amplas concepes e anlises da escola, principalmente a
partir do entendimento de que ela possuidora de uma cultura prpria, penso
que se faz importante a compreenso de algumas das abordagens que
circundam o meio acadmico, a fim de que se definam os conceitos que so
utilizados nesta dissertao ao abordar e, principalmente, compreender a forma
como pensada a escola, alm dos significados apropriados pelos
pesquisadores que se propem investig-la articuladamente cultura que
perpassa seus espaos, estruturas, agentes e dinmicas, especificamente nos
estudos que adentram a temtica da Educao Sexual para jovens.
Deste modo, para compreender como as prticas e dinmicas escolares
podem (re)produzir saberes e (pre)conceitos e influenciar as vivncias da
sexualidade, penso que alm de adentrar o espao escolar, necessrio que
se entenda tambm o sentido poltico e as bases e implicaes sociais
implcitas nas prticas educativas realizadas na escola. Busco, portanto, assim
como Moreira (2010), compreender, nas obras analisadas neste estudo, se o

18
modo como as polticas educacionais, as concepes, representaes e
saberes em que se sustentam as prticas educativas se encontram
relacionadas e convergem para regular o, pensar no, e lidar com o tema da
Educao Sexual proposta para a juventude nos espaos escolares.
Para que se cumpram tais propsitos, no entanto, algumas das diversas
compreenses da escola enquanto (re)produtora de culturas e/ou possuidora
de uma cultura prpria, sero apresentadas para que se possa justificar o
embasamento conceitual e terico adotado nas anlises a partir de uma base
epistemolgica slida. Por um lado, tais discusses abrangem os estudos cujos
pressupostos se organizam em torno das concepes de agncia humana,
conscincia e intencionalidade dos atores, mesmo que todos estes
elementos sejam relativa e parcialmente vividos e exercidos. Por outro lado,
temos os trabalhos que propem uma compreenso da escola em um vis dos
Estudos Culturais e evidenciam a linguagem como base da constituio da
realidade (MOREIRA, ibid.). Nesta pesquisa, adoto a primeira abordagem
mencionada,

mesmo

considerando

que,

na

segunda,

se

encontram

significativas e coerentes crticas realizadas modernidade e ao vis

monocultural de anlise da realidade. Entendo, assim como a autora, que:
posies tericas so, tambm, lugares de saber e poder e
funcionam de modo indissocivel de projetos e orientaes
polticas que atuam de forma a instituir verdades e modos de
ver, sentir e pensar particulares. Por outro lado, no campo da
ao e da vida cotidiana que tais saberes e prescries sero
apropriados e utilizados segundo as condies sociais
concretas dos atores sociais (ibid., p. 04, grifos meus).

Tomarei, portanto, como teorias que sustentaro minhas anlises, as

que evidenciam interpretaes socio-histricas e culturais dos fenmenos que
perpassam o ambiente escolar, principalmente aquelas que evidenciam no
apenas as linguagens, discursos e representaes na constituio da vida
social e cultural, mas tambm a participao do sujeito consciente e reflexivo,
que se reapropria da produo dos elementos da cultura da qual faz parte,
atuando nela ativamente (ibid., p. 04). Para a autora:

19
neste contexto dos estudos cientficos, em especial na
pesquisa histrica e sociolgica, que os temas e bases
conceituais da cultura escolar, cultura da escola, cultura na
escola e cultura organizacional escolar se estabelecem e se
configuram como centrais nos debates acadmicos de diversas
reas de pesquisa envolvidas com a busca de uma lgica para
organizar a compreenso dos processos que envolvem a
educao escolar. Tambm a partir da diversidade e
abrangncia desses estudos que se explica a no existncia de
uma definio nica para os estabelecimentos escolares, visto
que pensado em perspectivas tericas diferentes e sob os
olhares de reas distintas nas cincias humanas (MOREIRA,
2010).

Tomo, como eixo norteador das definies de aspectos que envolvem a

cultura organizacional escolar, as proposies de Mafra (2003), que diferencia
os conceitos de cultura na escola, cultura da escola e cultura escolar.
Devido, entretanto, s especificidades desta dissertao, que assume
caractersticas prprias e diversas daquelas contidas no citado estudo no qual
me baseio, proponho uma reorganizao de tais conceitos, de forma que se
possibilite a classificao dos resumos em eixos mais amplos e flexveis, no
apenas por se tratar de uma fonte ampla, em que se observam interseces
diversas entre os diversos aspectos culturais, nem tampouco pelas restries
apresentadas pelos

textos aqui

analisados,

mas,

principalmente,

por

compreender que as trs categorizaes culturais no existem separadamente,

e que todas podem se evidenciar, juntas, em cada um dos resumos analisados.
Tal diviso, portanto, se justifica pela relevncia em se evidenciar
anlises mais objetivas e particulares, assim como no seria possvel estudar a
totalidade dos elementos constituintes da ao dos agentes escolares, prprios
deles e do meio econmico, social, cultural e poltico nos quais se inserem, ao
mesmo tempo em que se buscam tais caractersticas nas interaes,
dinmicas e proposituras do trabalho especificamente escolar, tampouco
enquanto se evidenciam os processos histricos nos quais tais caractersticas
se constituem.
Desse modo, a reorganizao que proponho contempla os aspectos
privilegiados nos estudos que compem a fonte documental desta dissertao,
sem que se excluam os demais aspectos culturais que podem se evidenciar, de
forma secundria, nas produes acadmicas.

20
Cultura na escola:
Funda-se principalmente nas diferenas e diversidades tnicas e
culturais entre os agentes escolares. Tem como foco escolas com sujeitos
pertencentes a minorias raciais, imigrantes, jovens, crianas, adolescentes de
subrbio, entre outros. Segundo Mafra (2003. p. 125), o interesse central est
na descrio das manifestaes de uma ou mais culturas no interior da escola
e na anlise de suas relaes com o institudo da cultura escolar hegemnica.
Fazem uso desse conceito as abordagens que focam, entre outros temas, o
multiculturalismo ou a diversidade cultural. Quanto metodologia, a autora
afirma que tais estudos tm um carter predominantemente etnogrfico, em
que se busca comparar um grupo pequeno de agentes com o grupo principal,
foco da anlise, que tambm no deve ser muito extenso.
Alguns autores reforam a importncia de se procurar
apreender, pelos sujeitos estudados, a cultura e o saber local
desses sujeitos, bem como as formas de penetrao dessa
cultura no cotidiano da vida escolar e da sala de aula. A
descrio compreensiva das caractersticas scio-histricas e
culturais da cidade, vila, bairro ou aglomerado onde a escola se
localiza torna-se fundamental para contextualizar as questes e
grupos examinados, em um universo mais amplo (ibid., p. 126).

Acrescento a essa definio aqueles estudos que, mesmo se propondo

analisar aspectos relativos escola, o fazem apenas a partir de um de seus
agentes, ou de um grupo homogneo, evidenciando-se, desse modo,
caractersticas prprias de uma amostra especfica do conjunto de participantes
dos processos educacionais. Tratam-se de resumos que evidenciem pesquisas
nas quais se analisou, por exemplo, as particularidades de uma parcela de
alunos ou professores, assim como suas concepes e representaes sobre
um determinado tema, mesmo que relacionado organizao do trabalho
escolar.

Cultura da escola:
Tratam-se de estudos que buscam explicitar o ethos cultural de um
estabelecimento de ensino, ou seja, sua marca ou identidade cultural,

21
constituda por traos culturais que so transmitidos, produzidos e incorporados
pela e na experincia vivida no cotidiano escolar (MAFRA, ibid., p. 126). Ainda
segundo a autora, baseada nos estudos de Jean-Claude Forquin, os trabalhos
que discutem a cultura da escola podem se confundir com os que se propem
abordar sua identidade, visto que buscam as caractersticas prprias dessa
instituio, seus ritmos, ritos, linguagens, imaginrio, modelos de regulao e
transgresso e seu regime prprio de produo de smbolos. Desse modo, a
investigao da cultura da escola surge a partir da necessidade de se
compreender seu carter complexo e multidimensional.
Nesse tipo de estudo, o olhar dos pesquisadores dirige-se para
os processos mais particulares e contingentes da escola,
privilegiando as anlises culturais do cotidiano, os
acontecimentos, as interaes sociais, as relaes de poder,
as vivncias escolares, os saberes constitudos, reproduzidos e
transformados no seu interior, que fazem dessas escolas
instituies marcadamente diferentes de outra [...] sem, no
entanto, descartar o institudo, uma vez que a escola, como
integrante de formaes sociais historicamente situadas, se
constri tambm nas inter-relaes que seus atores
estabelecem com as polticas pblicas (finalidade) e com a
cultura cientfica (cincias da educao) (ibid., p. 127).

Metodologicamente, assim como nos estudos sobre a cultura na escola,

tambm h predomnio de carter etnogrfico, porm com maior abrangncia e
de longa durao, em um trabalho de descrio densa das caractersticas
particulares da escola, em que se articulam seus fenmenos, se compreendem
os sentidos atribudos vida escolar, as teias de significados nela tecidos, os
detalhes do dia-a-dia e seu ethos cultural. Dessa forma, apesar de serem
estudos da mesma natureza, os que se propem analisar a cultura da escola
exigem esforo e dedicao muito maior do pesquisador do que aquelas que
se propem analisar a cultura na escola. Segundo Mafra (ibid.):
Tais estudos requerem do pesquisador, alm de observaes
de fatos e ocasies pontuais, uma longa imerso no campo, a
vivncia diria e prolongada da experincia escolar e da vida
da escola, registrada em dirio de campo, em questionrios e
entrevistas prolongadas, em materiais e artefatos variados etc.
Exigem, pois, a utilizao de diferentes procedimentos de
coleta de dados e geram consequentemente uma grande
quantidade e variedade de dados empricos (p. 128).

22

H ainda uma preocupao particular com um conjunto de situaes e

questes tidas por centrais, como os dados que sero incorporados ou no
pesquisa, o distanciamento ou envolvimento do pesquisador com a dinmica
da escola e seus atores, a sensibilidade do pesquisador para manter contato
direto com detalhes das vidas dos sujeitos, e as diversas questes ticas que
perpassam a pesquisa.
A partir dessa compreenso, incluo nesse grupo aqueles resumos que
evidenciam pesquisas comprometidas com a diversidade de elementos que
compem as dinmicas do trabalho escolar, com foco em aspectos
especificamente escolares, e que apresentem a escola como possuidora de
uma cultura prpria, a qual constituda pela organizao de uma rede de
agentes com caractersticas prprias e diversas. Esto entre eles os que se
propem compreender um determinado aspecto, especfico do contexto
escolar, a partir de mltiplas vises, tanto ao investigar concepes,
representaes e prticas de alunos e professores, como ao inclurem-se, entre
os elementos pesquisados, gestores, currculo, polticas pblicas e formao
docente, entre outros.

Cultura escolar:
Nessa perspectiva so evidenciadas as transformaes e impregnaes
constituintes da vida escolar, em estudos que buscam reconstituir a trajetria
histrica e social de instituies escolares. O foco desse tipo de trabalho o
reconhecimento da presena de um ethos escolar na maneira de ser, de agir,
de sentir, de conceber e representar a vida escolar, as vivncias de alunos e
professores, com recortes espaciais e temporais bem demarcados (MAFRA,
2003, p. 129).
Nessa dimenso, central a trama das relaes e interaes
sociais, as experincias pessoais e profissionais vividas por
seus atores considerados, porm, em cenrios e configuraes
que se corporificam em memrias e heranas socioculturais
familiares, em polticas educacionais, em concepes de
formao, em conhecimentos, processos e tcnicas
pedaggicas especficas e em representaes, sentidos e

23
significados sobre o papel da escola e de seus atores na
sociedade. (id. p. 129)

Os estudos que tomam a cultura escolar como foco de anlise tm,

alm de um cuidado particular na delimitao do tempo e do espao a ser
pesquisado, uma preocupao especial com os elementos constituintes dos
processos de ensino-aprendizagem, como mtodos e contedos, e o corpo
profissional que interage nesse contexto. Forquin (1993, apud MAFRA, ibid.)
estabelece trs eixos temticos que so priorizados nas anlises da cultura
escolar: a) normas e finalidades que regem a escola; b) avaliao do papel
desempenhado pela profissionalizao do trabalho do educador ao longo da
histria da educao; c) anlise histrica dos contedos ensinados e das
prticas escolares.
Por se tratarem de estudos que privilegiam as trajetrias histricas das
instituies escolares, sua base metodolgica est pautada na anlise
documental. Assim, so fontes importantes para essas pesquisas: fotografias,
poesias, exerccios e deveres escolares escritos, cadernos de notas de alunos,
exames

escolares,

dirios,

arquivos,

atas,

correspondncias,

notcias,

documentos, artefatos de museus, relatos de professores e profissionais da

educao etc.
Penso, entretanto, que um estudo histrico da cultura escolar no
apenas aquele que se refere a um tempo passado, mas todo aquele que se
prope analisar um determinado perodo que compe a trajetria das
instituies escolares, seja ele passado ou presente, assim como no se limita
a investigar particularmente uma unidade escolar especfica, mas pode se
comprometer com uma rede formada por escolas, podendo ela ser ligada por
caractersticas regionais, polticas, sociais ou econmicas, entre outras
possibilidades.
Assim, estudos que se comprometem com anlise de fatores que se
inserem na escola e ajudam a constituir sua cultura, seja ao contemplar os
currculos e as polticas pblicas que as regem em um determinado perodo
histrico, seja por abordar aes especficas propostas por elementos e
organizaes externas escola, como universidades, revistas de educao

24
etc., ou por investigar a formao cultural de uma determinada unidade ou rede
escolar, esto inclusos nessa categoria analtica.

1.2.

Histrico da Educao Sexual escolar no Brasil.

As

discusses

acadmicas

sobre

Educao

Sexual

escolar

fundamentam-se em diferenciados conceitos, abordagens e metodologias de

pesquisa e, como toda teorizao, devem ser analisadas em termos de sua
historicidade, isto , considerando os diversos tempos e lugares histricos de
sua produo. Portanto, importante proceder a uma breve reviso dos
momentos que antecedem as discusses atualmente propostas para a
Educao Sexual escolar, no Brasil, parte das quais pretendo analisar.
O que apresento no subitem 1.2.1 deste captulo, entretanto, limitado
ao perodo que antecede publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais PCN (BRASIL, 1997; 1998), perodo esse marcado por forte represso e
perseguies, principalmente polticas e religiosas, mas tambm por iniciativas
concretas de se estabelecer uma cultura de Educao Sexual nas escolas
brasileiras. Ressalto que os ndices quantitativos de publicaes, nesse
momento, foram bem inferiores ao que se publicou nos anos seguintes ao
advento dos PCN. Esse fator, entre outros, foi primordial para a seleo da
fonte documental desta dissertao. Assim, me limito a apresentar, por ora,
apenas os fatos que, de alguma forma, influenciaram a produo no perodo
que analiso, sem, porm, adentrar em tal perodo referido.

1.2.1.

Iniciativas, projetos e polticas pblicas.

No cenrio internacional, as ideais de Rousseau, que defendia a

ignorncia como principal forma de preservar a pureza infantil, so o pano de
fundo das primeiras discusses sobre a Educao Sexual nas escolas. Na
medida em que essa total ignorncia no podia ser garantida, iniciou-se um
processo de represso da sexualidade que visava, primeiramente, preservar as
crianas dos supostos perigos que cercavam a sexualidade. (BARROSO;
BRUSCHINI, 1982; CHAU, 1985; GUIMARES, 1989; NUNES, 1996; SAYO,
1997; SILVA (2004). As discusses sobre a necessidade de implantao da

25
Educao Sexual nas escolas comearam a despontar no cenrio internacional
a partir do sculo XVIII, perodo que, segundo Barroso e Bruschini (op. cit.), foi
marcado pela instituio de uma educao verdadeiramente anti-sexual.
Ainda segundo as autoras, no Brasil a Educao Sexual seguiu esse
mesmo paradigma, tendo, na sua histria, avanos e retrocessos. As primeiras
discusses nesse campo surgiram no incio do sculo XX, principalmente no
mbito do pensamento mdico-higienista, influncia de um modelo que
predominou na Europa como forma de combate s doenas venreas e em
favor da preparao da mulher para exercer seus papis de me e esposa.
Algumas aes isoladas ajudaram a compor o cenrio nacional no
campo da Educao Sexual, entre as quais se destacaram as lutas de
movimentos sociais na dcada de 1920, entre eles o movimento feminista,
liderado por Berta Lutz, que lutava pela implantao de uma educao em prol
da proteo infncia e maternidade, alm de um congresso de educadores
em que se aprovou a proposta de implantao da Educao Sexual nas
escolas, em 1928 (BARROSO; BRUSCHINI, op. cit.; GUIMARES, op. cit.).
Na dcada seguinte, dois fatos marcaram a insero da Educao
Sexual no contexto educacional brasileiro: a publicao, pelo jornal Dirio da
Noite, de pesquisa que demonstrava grande apoio de setores da sociedade
Educao Sexual; e a incluso em seu currculo, pelo Colgio Batista do Rio de
Janeiro, do ensino da evoluo das espcies e da Educao Sexual, o que
resultou em processo jurdico para o professor Stawiarski, responsvel pelo
projeto (GUIMARES, op. cit.; BARROSO; BRUSCHIN, op. cit.; NUNES,
1996).
Nunes (ibid.), ao relatar esse fato, destaca a intolerncia da sociedade
fluminense com o tema da Educao Sexual. Segundo o autor, referindo-se a
Stawiarski:
Sua iniciativa foi rancorosamente atacada por todos os
seguimentos institucionais do Rio de Janeiro. A igreja, a
imprensa, as associaes de pais, o Colgio Militar, a opinio
pblica rechaaram impiedosamente o projeto, acusando de
incitar permissividade da juventude e promover a runa da
famlia e dos valores religiosos e morais que permeiam a
sociedade. Seu comportamento social foi questionado,
sofrendo perseguio profissional at ser demitido sem
indenizao... (p. 122).

26

Entre esse fato e o incio da dcada de 1950, a Educao Sexual

escolar sofreu forte represso pela igreja catlica, perodo que no conta com
grandes iniciativas de implantao da ES nas escolas brasileiras. No
compreendo esse no falar em sexualidade, entretanto, como caracterizao
de um perodo em que no houve ES nas escolas, visto que o prprio silncio,
como afirma Werebe12, pode tambm ser considerado uma forma de educar
sexualmente.
[...] pode-se dizer que a no informao uma forma de
informao: o silncio em torno das questes sexuais constitui
uma certa maneira de orientar. A escola influi sobre os alunos,
em matria de educao sexual, pela sua organizao, pela
distribuio dos alunos, pelas atividades que lhes proporciona
e, sobretudo, pelos modelos humanos que lhes oferece. Assim
como os pais, os professores educam para a vida sexual, pela
sua forma particular de ser, pelo fato de existirem como seres
sexuados, que desempenham os papis correspondentes aos
esteretipos masculino e feminino.

Nesse perodo de forte represso, a populao manteve o acesso s

discusses sobre sexualidade atravs de guias sobre o assunto que se
mantinham escondidos em algumas casas, bem como por publicaes de livros
mdicos

(GUIMARES,

disponibilizadas

obras

1989).

Fora

produzidas

por

das

escolas

catlicos

tambm

que

estavam

tematizavam

sexualidade, impelidos pelas intensas e rpidas mudanas sociais e morais e

pelos debates que travaram, em especial, com determinada literatura mdica
nas dcadas iniciais do sculo XX (MOREIRA, 1999).
Outro fato que se destaca no cenrio educacional foi a iniciativa de
inserir, na rede pblica de ensino do estado de So Paulo, aulas de Educao
Sexual para meninas da quarta srie primria entre os anos de 1954 e 1970,
ano em que foram interrompidas pela Secretaria da Educao do Estado por
determinao do MEC. Nesse mesmo perodo, outras iniciativas semelhantes
foram observadas no pas, como o programa de ES para alunos do ento
denominado quarto ano ginasial de um colgio de Minas Gerais e a incluso
12

O trecho destacado se refere fala da pesquisadora Maria Jos Garcia Werebe em Mesaredonda apresentada na XXXII reunio da Sociedade Brasileira para o Progresso da
Cincia, ocorrido no Rio de Janeiro em Julho de 1980 (CHAU et al., 1981, p. 107).

27
da ES nos Colgios Pedro de Alcntara, Infante Dom Henrique, Orlando
Rebouas e Andr Maourois, todas no estado do Rio de Janeiro, sendo que na
ltima escola, como consequncia pela implantao de tal programa, ocorreu a
exonerao da diretora, a suspenso de professores e expulso de alguns
alunos. Podem ainda ser destacados o desenvolvimento, pelo Colgio de
Aplicao Fidelino Figueiredo, da Faculdade de Filosofia da USP, de trabalhos
na rea da sexualidade e a insero da Educao Sexual nos Ginsios
Vocacionais de So Paulo e nos Ginsios Estaduais Pluricurriculares
(BARROSO; BRUSCHINI, 1982; GUIMARES, 1989; NUNES, 1996).
Nas dcadas de 1960 e 1970, foram desenvolvidas algumas polticas
pblicas que tiveram forte influncia, principalmente negativa, sobre o quadro
de aparente progresso que a Educao Sexual comeou a apresentar na
dcada de 60, como apontado por Werebe (1978). Algumas delas foram o Ato
Institucional N. 9, de 1965 que reprimiu, entre outras aes, as desenvolvidas
em prol da ES, proibindo os professores de defenderem a limitao de filhos
por quaisquer meios anticoncepcionais, e a interveno do secretrio Jos
Bonifcio Coutinho Nogueira, que impediu a oficializao da ES nas escolas do
estado de So Paulo, atribuindo essa responsabilidade exclusivamente aos
pais.
Uma das intervenes do estado na educao nacional nesse perodo
resultou da implantao das Diretrizes e Bases para o Ensino de 1 e 2 graus,
Lei 5.692 de 1971, que determinou a incluso de programas de sade no
currculo escolar que, por sua vez, direcionaram os raros programas de
Educao Sexual a partir de uma viso mdico-higienista, com vistas
principalmente aos aspectos da sade e da reproduo (SILVA, 2004).
Antes disso, em 1968, a deputada federal, Sra. Julia Steimbruck,
apresentou um projeto de lei que tornaria obrigatria a ES nas escolas
primrias e secundrias de todo o pas. Esse esforo, entretanto, sofreu forte
represso do Conselho de Moral e Civismo do MEC que apresentou relatrio
extremamente moralista, condenando tal projeto (WEREBE, 1978.; NUNES,
1996).
Sobre esses entraves encontrados para a continuidade de projetos de
ES, Guimares (1989) afirma que:

28
em determinados momentos histricos j se fazia o possvel, e
de uma maneira muito sria e eficaz, para o avano da
compreenso da sexualidade e que, lamentavelmente, toda
uma experincia que foi boa e deveria ser incorporada rotina
das escolas, interrompida, destruda e esquecida, com o
rtulo de invivel, comeando-se novas tentativas,
descomprometidas sempre, engrossando o volume de
fracassos e sentimentos de impotncia dos educadores (p. 48).

Diante de tal represso, principalmente aquela amparada pela legislao

ento vigente, a dcada de 1970 foi caracterizada por um acentuado recuo das
experincias de se implantar uma educao escolar voltada para a
sexualidade. No final dessa dcada, com a intensificao do rigor da censura
estabelecida pelo regime militar, aconteceu o que Werebe (1998) chama de
onda de puritanismo, que deixou na clandestinidade as poucas tentativas de
se discutir a sexualidade nas escolas brasileiras.
O fato, porm, que as experincias inovadoras como as que
se realizaram em So Paulo, no tiveram vida longa. Os
prprios ensaios de renovao pedaggica foram interrompidos
porque as escolas onde se implantaram foram fechadas por
razes polticas. O pas vivia ento o perodo negro da ditadura
militar. Alis, no fim da dcada de sessenta, observou-se um
certo recuo em matria de educao sexual. Uma onda de
puritanismo invadiu o pas... (p. 174).

Nesse contexto, os pesquisadores Maria Amlia Azevedo Goldberg,

Maria Jos Garcia Werebe e Celso Ferretti aproveitaram-se do acontecimento
do IV Congresso Brasileiro de Orientao Educacional, realizado em 1976,
para realizar uma pesquisa de reconhecimento dos trabalhos de ES que
haviam sido interrompidos, os que continuavam sendo desenvolvidos e os que
haviam surgido em meio ao regime ditatorial. Os pesquisadores utilizaram,
como mtodo de coleta de dados, a aplicao de questionrios aos
participantes do evento. Uma das principais constataes, apesar dos nmeros
que indicaram um grande recuo na quantidade de trabalhos sobre sexualidade
desenvolvidos nas escolas, foi que apesar das dificuldades decorrentes de um
clima pouco favorvel, seno hostil, Educao Sexual, esta prtica no
desapareceu das escolas brasileiras (WEREBE, 1978, p. 23).
Ocorridas aps esse perodo, Werebe (ibid.) aponta algumas realizaes
oficiais positivas que se destacaram no cenrio nacional. So elas: o Projeto de

29
Educao Sexual para a Comunidade Escolar, da Secretaria de Educao de
Pernambuco, entre 1987 e 1988; a incluso de um programa de Educao
Sexual optativo para alunos da rede municipal de ensino de So Paulo, em
1989; o programa de Educao Sexual para crianas e adolescentes proposto
pelo Ministrio da Sade e UNICAMP, em 1989; e os programas de Educao
Sexual em escolas municipais de Porto Alegre, em 1990.
Silva (2004) acrescenta, a essas destacadas realizaes, o apoio do
MEC e do Ministrio da Sade ao projeto de Ricardo Cavalcanti que realizou
cursos de capacitao para professores no nordeste do pas, a implantao da
portaria interministerial n 796 que recomendava aes e projetos educativos
de preveno AIDS nas escolas, e a criao do Conselho Nacional de
Projetos Especiais, o CONASP. Esse ltimo, segundo a autora, normatizava a
Educao Sexual no sistema pblico de ensino, o que culminou com o
desenvolvimento de alguns projetos por professores nas redes estaduais e
municipais, e a adaptao do Guia de Educao Sexual dos Estados Unidos e
sua distribuio no Brasil em 1994. Por fim, a autora acrescenta a esses fatos a
publicao dos PCN de Pluralidade Cultural e Orientao Sexual (BRASIL,
1997), e dos PCN Temas Transversais (id. 1998), no qual tambm se inclui o
caderno de Orientao Sexual.
A proposta de incluso da Educao Sexual nas escolas de
todo o pas acontece com a publicao dos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN), cujo caderno sobre Pluralidade
Cultural, Orientao Sexual, de 1997, apresenta a poltica do
agora Ministrio da Educao e do Desporto (MEC) para a
rea. Este caderno refere-se Educao Sexual atravs de
uma abordagem baseada na concepo dos temas
transversais, perpassando as vrias disciplinas escolares.
possvel considerar que, a partir desta data, o governo federal
brasileiro reconhece a importncia da Educao Sexual no
espao escolar como necessria formao integral do
indivduo (SILVA, 2004, p. 26).

Educao

Sexual

no

Brasil,

como

demonstrado,

pode

ser

representada por diversos momentos, cada um com suas caractersticas e

modelos especficos, mas os PCN representaram um marco divisrio que se
sobressaiu nessas discusses. Segundo Silva (ibid., p. 14), a publicao
desses documentos mudou o foco dos discursos sobre a sexualidade nos

30
contextos escolares. At ento, o que se observava no cenrio educacional
brasileiro era a proibio de discusses e atividades que possibilitassem a
insero do tema da sexualidade nas escolas. O que sucedeu esse fato,
entretanto, foi no apenas uma crescente manifestao dessas discusses no
meio escolar, mas uma srie de diretrizes que as instituam no contexto
educacional

como

legtimas

necessariamente

constituintes

das

responsabilidades da escola no processo de formao dos cidados.

no caso da Educao Sexual, at recentemente no se podia
falar sobre a mesma; menos ainda realizar atividades no
espao escolar que abrissem possibilidades de tratar o assunto
com os educandos. Hoje, h quase uma "obrigao" em fazlo, tendo o professor por diretriz as propostas de trabalho com
os temas transversais sugeridos nos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs), entre eles, a Orientao Sexual (SILVA,
ibid., p. 14).

evidente que esses documentos representaram uma mudana

significativa para a Educao Sexual escolar, mas, diferentemente de Silva,
no vejo o perodo imediatamente anterior aos PCN como um perodo de
proibies, o que ocorrera de fato nas dcadas de 1960 e 1970. Seguiu-se a
este momento um perodo em que a incluso da ES escolar era dificultada pela
falta de uma legislao ampla e especfica que embasasse esses trabalhos em
seus diversos aspectos, alm de uma recusa na aceitao dessas discusses
por alguns setores da sociedade. Isso no significa, entretanto, que no
houvessem esforos, anteriores a essa poltica do MEC, para a implantao da
Educao Sexual nas escolas, como os j citados projetos da Secretaria de
Educao de Pernambuco, da UNICAMP, do municpio de Porto Alegre e a
criao do CONASP, indicados por Werebe (1998) e pela prpria autora
(SILVA, 2004). Da mesma forma, no penso que as mudanas tenham ocorrido
de forma rpida e inexpressiva, mas que foram acontecendo de forma
progressiva e sempre permeadas por discusses e conflitos que perduram at
a atualidade.
Uma das primeiras constataes que fiz com esta pesquisa refere-se
quantidade de trabalhos que abordam a temtica da Educao Sexual escolar

31
publicados no Brasil entre os anos de 1990 e 200613. De posse desses dados,
foi possvel constatar um grande volume de produes acadmicas posteriores
publicao dos PCN, a partir de quando os ndices de aumento de
dissertaes e teses publicadas apontaram nmeros significativos.
Esses documentos, entretanto, no apenas possibilitaram uma mudana
no quadro acadmico no que se refere aos dados quantitativos, mas tambm
alguns aspectos especficos desses trabalhos comearam a se moldar de
acordo com os modelos apresentados, como o uso dos termos Educao
Sexual e Orientao Sexual.
Um dos primeiros pontos que chamam a ateno na reviso
bibliogrfica realizada o uso dos termos Educao Sexual
(ES) e Orientao Sexual (OS). Alguns autores usam-nos sem
antes defini-los; outros, principalmente os que realizam estudos
aps a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais [...]
utilizam a terminologia Orientao Sexual, possivelmente por
ser esta a oficialmente adotada (SILVA, 2004, p. 14).14

Essas discusses, assim como as demais que surgiram no perodo

posterior publicao desses documentos oficiais, sero desenvolvidas no
Cap. IV Resultados das anlises no qual sero apresentados dados
quantitativos e qualitativos sobre as obras que so, neste estudo, utilizadas
como fonte documental.

1.2.2.

A produo acadmica sobre a Educao Sexual e as pesquisas

do tipo Estado da Arte.

As pesquisas do tipo Estado da Arte ou Estado do Conhecimento,

so pesquisas de reviso bibliogrfica que tm como uma de suas finalidades
principais a organizao de trabalhos que abordam uma determinada temtica
em um perodo especfico. Segundo Haddad (2002), esses estudos:

13
14

Dentre aqueles que esto contidos na base de dados Ariadne. Cf. Capitulo 3.
O uso indiscriminado e aleatrio dos termos Educao Sexual e Orientao Sexual, sem a
definio, pelos autores, de critrios claros que os diferencie, j havia sido reportada por
Figueir (1995), Cf. Cap. 1, subitem 1.3.2.

32
permitem, num recorte temporal definido, sistematizar um
determinado campo de conhecimento, reconhecer os
principais resultados da investigao, identificar temticas e
abordagens dominantes e emergentes, bem como lacunas e
campos inexplorados abertos pesquisa futura (p. 09).

Segundo Ferreira (2002), esse tipo de estudo tem como principal desafio
o mapeamento e discusso de uma produo acadmica distinta, em
diferentes campos do conhecimento, em busca de respostas sobre os aspectos
e as dimenses que so destacados em certa poca e lugar, as formas e
condies em que esses trabalhos so produzidos, tendo como uma de suas
principais caractersticas o carter inventariante e descritivo. Para Gamboa
(1987), esse tipo de estudo na rea da educao, ao qual o autor denomina
pesquisa sobre a pesquisa educacional, surgiu na dcada de 1970, a partir da
necessidade de [se] analisar a proliferao de pesquisas e centros de
pesquisa na rea das cincias da educao (p. 48).
Dessa forma, compreendo o Estado da Arte como um tipo particular de
estudo sobre a produo acadmica, que visa inicialmente organizar os
trabalhos publicados em tempo e espao especficos, com um recorte
delimitado sobre a temtica, em que se busca analisar um determinado
elemento, ou vrios deles, no conjunto de obras organizado.
Faz-se necessria, a partir das definies apresentadas, a retomada de
alguns trabalhos do tipo Estado da Arte, aos quais este se soma,
complementando-os ao passo em que se apropria de seus resultados como um
de seus pontos de partida. So eles: a pesquisa que organizou os ttulos e
resumos que compem a base de dados Ariadne (SCHILING, et al, 2007;
2008); a tese de doutorado de Ferreira (1999) que, a partir de resumos de
dissertaes e teses, organizou os trabalhos que abordavam a temtica da
leitura; o primeiro trabalho dessa natureza que organizou a produo
acadmica sobre Educao Sexual no Brasil (FIGUEIR, 1995)15; e o que

15

Em sua dissertao, Silva (2004) aponta o Estado da Arte de Figueir (1995) como
precursor entre os que discutem Educao Sexual no Brasil, assim como no encontrou
registro de outro que, sendo dessa mesma natureza, abordasse tal temtica at o ano de
2001, ano que encerrava o recorte temporal de sua pesquisa. Outros estudos do tipo Estado
da Arte, entretanto, apesar de no a terem como foco principal, tomaram a Educao
Sexual como um de seus pontos de anlise. o caso do estudo de Rosemberg, et al.
(1990), que fez um balano da publicao nacional sobre mulheres e educao formal no
Brasil, abordando, entre outros temas, a sexualidade.

33
tomou esse ltimo estudo como referncia para a anlise de dissertaes e
teses sobre formao de professores para a abordagem da ES na escola
(SILVA, 2004).16
A primeira obra, resultada do projeto Democratizando o conhecimento:
o Estado da Arte sobre gnero e educao formal como subsdio para a
formulao de agendas e aes de polticas governamentais e no
governamentais (SCHILING, et al, 2008), teve como produto final uma base de
dados com 1.213 ttulos, dentre os quais esto os que, juntamente com seus
resumos, compem a fonte documental desta dissertao. Esse projeto e a
base na qual resultou, entretanto, sero apresentados com mais detalhes no
Captulo 3 Caminhos metodolgicos , em que exponho os mtodos de
reconhecimento e organizao da fonte documental a ser analisada e a
metodologia de anlise utilizada.
A tese de Ferreira (1999) foi um importante instrumento para definir
quais seriam os rumos que poderia tomar um estudo que se prope analisar
apenas os resumos de trabalhos acadmicos. Essa obra foi significativa para
ajudar a compor algumas das categorias de anlise, estabelecer a metodologia
a ser utilizada e prever possveis obstculos a serem enfrentados no percurso.
Uma das contribuies mais significativas da autora, para esta dissertao, foi
a constatao das dificuldades encontradas nesse tipo de pesquisa se feito
apenas a partir de resumos, como as complicaes no acesso a esse material
ou sua inexistncia, falta de homogeneidade em alguns dados e a escassez de
informaes ou a demora na aquisio dos mesmos.
A primeira dificuldade que enfrento nesse momento do trabalho
o acesso ao material e a falta de homogeneidade nos dados
que o identificam. Algumas informaes, s consigo t-las em
mo, quase no final do meu trabalho. Outras tantas ficam
incompletas: falta indicao da rea de onde os trabalhos se
originam; faltam resumos; faltam nomes dos orientadores
(FERREIRA, 1999, p. 213).

16

As quatro obras citadas no so apresentadas na ordem cronolgica de suas publicaes,

mas na de suas contribuies nesta dissertao e de meu contato com tais trabalhos.
Assim, as duas primeiras representam os trabalhos do tipo Estado da Arte de forma mais
ampla, sendo que a primeira aquela com a qual tive contato inicialmente, e a qual mais
apresentou contribuies para o desenvolvimento desta pesquisa. O mesmo critrio
utilizado nas duas ltimas obras apresentadas, sabendo-se que se tratam especificamente
de Estados da Arte sobre Educao Sexual.

34
Os outros dois estudos citados so dissertaes do tipo Estado da Arte
que tomaram, como objeto principal de anlise, questes relacionadas
Educao Sexual.
O primeiro deles, a dissertao de mestrado de Figueir (1995),
analisou, nos trabalhos acadmicos publicados entre 1980 e 199317: a) o tipo
de pesquisa; b) a abordagem da ES com a qual o estudo estava comprometido;
c) a rea do conhecimento em que foi produzida; d) o tipo de educando ao qual
o trabalho se refere, ao que denomino, nesta dissertao, pblico alvo ou
participantes das pesquisas; e) os elementos-chave, que passo a denominar
eixos temticos; f) o profissional responsvel, indicado nos trabalhos, pelo
papel de educador sexual; g) o contexto no interior do qual o texto aborda a
ES, podendo ser familiar, escolar, clinico etc.; h) as questes conceituais, que
se referem forma como o autor compreende e define a ES, alm de uma
anlise das terminologias utilizadas e privilegiadas nos estudos; i) se h
alguma concepo questionvel nos textos, as quais so especificadas pela
autora.
Alm disso, Figueir divide os trabalhos analisados em trs grupos:
Grupo A Livros e captulos de livros; Grupo B Artigos, pesquisas e trabalhos
apresentados em eventos; e Grupo C Dissertaes e teses. Dentre esses,
destaco o ltimo grupo, dissertaes e teses, visto que esse tipo de produo
acadmica meu foco de anlise nesta dissertao.
Dentre esse grupo de obras, ela formula alguns resultados e discusses,
dos quais destaco cinco: No mbito do tipo de abordagem, que o foco
principal da anlise, foi observada a predominncia da Pedaggica e da
Poltica18. Quanto distribuio dos trabalhos por rea, constatou-se o
predomnio da rea da educao, apesar de se verificar a existncia de
significativa representatividade da rea da Psicologia. Quanto aos educandos,

17

18

Diferentemente desta dissertao e do outro Estado da Arte sobre Educao Sexual citado
(SILVA, 2004), o trabalho de Figueir (1995) foi realizado a partir da leitura dos textos em
sua verso integral. Tal esforo, principalmente devido ao grande volume de obras
localizado no perodo posterior ao compreendido pelo Estado da Arte de Figueir (ibid.), o
qual me disponho analisar, inviabilizou um estudo dessa mesma natureza, motivo pelo qual
efetivou-se neste a opo pela anlise de resumos.
Apesar de tal abordagem ser referenciada como poltica, em outras obras, desta e de
outros autores, o termo vem sendo substitudo por abordagem emancipatria. Cf. subitem
1.3.3 deste Capitulo.

35
os mais referenciados so crianas, adolescentes e jovens, entre os quais se
destacam os adolescentes. No tocante aos termos-chave, destacam-se
relaes de gnero e prazer. Por fim, a constatao de que o profissional
que deve assumir o papel de educador sexual, segundo maior parte dos
trabalhos analisados, o professor.
O trabalho de Silva (2004), por sua vez, traz um panorama dos estudos,
publicados entre 1977 e 2001, sobre a formao de professores para
trabalharem com o tema da ES na escola. A partir do levantamento de 65 obras
entre dissertaes de mestrado, teses de doutorado e de livre-docncia,
distinguiu: a) o grau de titulao acadmica a que se refere; b) a graduao do
autor19; c) os orientadores das pesquisas; d) o ano de defesa; e) as instituies
onde foram realizadas e publicadas; f) as concepes e representaes dos
professores/orientadores

apontadas

nas

obras;

g)

elementos tericos,

histricos e curriculares, entre outros.

Dentre as concluses que a autora aponta, destaco algumas que
considero importantes: Grande parte da produo analisada se concentra nas
regies sudeste e sul do pas, com predomnio da primeira, principalmente no
Estado de So Paulo que concentra quase metade do total da produo
acadmica

pesquisada.

Entre

as

instituies

que

se

destacam

quantitativamente, a autora cita, nessa ordem de importncia: USP, UNICAMP,

PUC-RS, PUC-SP e UFRGS. A autora tambm aponta para um aumento
contnuo na produo acadmica no perodo, sendo que, entre os 25 anos
analisados, cerca de 60% das obras se concentram nos cinco ltimos, e 30%
no perodo 2000-2001. Quanto a formao inicial dos pesquisadores, quase
metade das obras publicadas so de graduados em Cincias Biolgicas,
Psicologia e Pedagogia. Outro dado significativo o Programa de PsGraduao em que a pesquisa foi desenvolvida, destacando-se a rea da
Educao com mais de 50% do total de publicaes. No que se refere ao foco
temtico, a autora aponta para uma frequncia relativamente constante de
trabalhos sobre Caractersticas, concepes/representaes e prticas
escolares, representados por 74% do conjunto das obras.

19

Refere-se titulao obtida pelo autor em sua formao inicial no ensino superior.

36
Essas obras (SCHILING, et al., 2007; FERREIRA, 1999; FIGUEIR,
1995; SILVA, 2004) apresentaram contribuies importantes para esta
dissertao, tanto no que se refere fonte documental e metodologia
empregada em estudos do tipo Estado da Arte, como, mais especificamente
nas que tm a Educao Sexual como tema principal, na disponibilizao dos
resultados

das

anlises

efetuadas.

Esses

dados,

entretanto,

sero

considerados apenas como parmetros para esta pesquisa, posto que me

aproprio, principalmente, de algumas categorias de anlise elencadas pelas
autoras, sabendo-se que realizo recortes diferentes dos que foram realizados
nas outras obras e no proponho uma continuidade aos estudos realizados,
mas um acrscimo a eles.

1.3.

Tendncias tericas, temas e abordagens da sexualidade e da

Educao Sexual

Para o ser humano, diferentemente de outras espcies animais, o sexo

no tem como finalidade nica o contexto biolgico da reproduo e da
preservao da espcie, mas envolve tambm uma gama de sentimentos,
emoes e prazeres, em um conceito mais amplo, o qual denominamos
sexualidade.
Segundo Maia (2006a),
sexo se refere relao sexual, em geral voltada para a
reproduo e o prazer sexual. O conceito de sexualidade,
porm, amplo; envolve tambm a intencionalidade humana, a
expresso e a vivncia dinmica das condutas sexuais e dos
relacionamentos afetivo-sexuais. H no conceito de
sexualidade a dimenso social e, portanto, questes como a
afetividade, o prazer, o erotismo, etc. que vo alm do instinto
sexual e que sofrem as influncias das diferentes culturas (p.
70).

Como afirma Guimares (1995), a sexualidade no diz respeito apenas

a algo relativo aos rgos e s relaes sexuais, pois se trata de um sentido e
uma intencionalidade atribudos ao sexo. Segundo Figueir (2006a, p. 17) a
sexualidade uma dimenso humana que vai alm de sua determinao
biolgica, pois , tambm, culturalmente determinada.

37
Essa compreenso, que extrapola o conceito biolgico, entretanto,
relativamente recente nos estudos acadmicos. Segundo Foucault (1984), os
estudos sobre a sexualidade e o prprio surgimento desse termo remetem ao
sculo XIX, poca em que, segundo o autor, ocorreu uma exploso discursiva
sobre o tema. Para Gagnon (2006, p. 70) o interesse em torno de tal temtica,
principalmente quando se toma a tentativa cientfica de desvendar o que as
pessoas fazem sexualmente por meio de pesquisas realizadas dentro do
esprito do esclarecimento intelectual e social tm suas origens entre os
sculos XIX e XX. At ento, segundo o autor, as discusses sobre o sexual
faziam parte de problematizaes mdicas e morais, como a prostituio e as
doenas venreas.
Heilborn (1999), baseada nas afirmaes de Vance (1995), afirma que
sexualidade no sinnimo de atividade sexual
pois refere-se a uma construo histrica [...] de uma dimenso
interna aos sujeitos, profundamente imbricada num modelo
particular de construo da pessoa, no qual interiorizao e
individualizao so traos modeladores da subjetividade (p.
40).

Conforme afirmam Heilborn e Brando (1999, p. 9), apesar de

remeterem a um processo histrico anterior aos estudos de gnero, foi a partir
deles que as discusses sobre sexualidade tiveram um aumento expressivo
nas discusses acadmicas, principalmente por que esses dois campos esto
intimamente ligados e tm como pano de fundo os movimentos sociais como o
feminista e o de libertao sexual.
A partir de ento os estudos sobre a sexualidade e sobre a Educao
Sexual ampliaram-se em um campo vasto de analises sobre cultura, represso,
emancipao poltica, jogos de poder, relaes sociais, gnero, diversidade
sexual, direitos sexuais, representaes sociais etc., nas diversas reas do
conhecimento e sob diferentes perspectivas tericas. Quanto a essas teorias,
apesar de algumas divergncias e de uma grande diversidade de
compreenses de seus objetos de estudo, organizo-as a seguir a partir de suas
principais

teorizaes

precursoras,

apontando

algumas

classificaes

resultadas de esforos anteriores de pesquisadores que se dedicaram a essas

38
questes, como Parker (1991), Figueir (1995), Nunes (1996), Carvalho (2005),
Libneo (2005), Furlani (2008a) e Castaon (2009).

1.3.1.

Conceituaes

tericas:

Algumas

compreenses

(re)significaes da sexualidade

Antes de discorrer sobre as conceituaes tericas e abordagens que

permeiam e sustentam as discusses sobre a educao sexual, apresento
algumas possibilidades de se teorizar especificamente sobre a sexualidade.
Nesse ponto, entendo que as bases epistemolgicas dos estudos aos quais me
proponho analisar esto diretamente ligadas a outros elementos que
constituem esses trabalhos, principalmente no que se refere s abordagens e
s temticas que se evidenciam nas pesquisas. Assim, a partir da
compreenso das principais teorias precursoras de cada abordagem, foi
possvel compreender, por exemplo,

as relaes existentes entre algumas

delas, caso das teorias Queer e Ps-estruturalista, e as principais diferenas

que caracterizam alguns desses estudos, como ocorre com as teorias citadas e
a abordagem Emancipatria, que se assemelham em algumas discusses
polticas, sociais e culturais, mas tm diferenas marcantes em suas bases
epistemolgicas que no justificariam suas classificaes em um nico grupo.
Entendo a importncia dessas aproximaes, tendo em vista que
proponho anlises a partir de resumos, o que exige maior ateno diante das
limitaes desse tipo de texto que raras vezes evidencia detalhes que
possibilitem

diferenciao

entre

elementos

conceituais

tericos

relativamente prximos.
Com tal finalidade, fez-se necessrio um levantamento dos principais
conceitos, abordagens e teorias que se evidenciavam nos resumos para que
ento fossem pensadas suas origens e, consequentemente, pudessem ser
reorganizadas na medida em que se buscava, em suas razes, elementos que
justificassem suas aproximaes.
Desse

modo,

quatro

principais

bases

epistemolgicas

foram

reconhecidas nas teorizaes, conceituaes e abordagens presentes nos

resumos

analisados

Construtivismo,

na

fonte

Construtivismo

documental
social,

desta

dissertao:

Socioconstrutivismo

o
o

39
Construcionismo Social, alm de suas derivaes e diversas ramificaes as
quais se observaram durante os processos histricos que os constituram e
consolidaram20.
Inicio tais consideraes a partir da ideia de Construtivismo, que teve
origem, segundo Castaon (2009), nas teorias de Immanuel Kant, que
questionava os conceitos de formao em que se pensava no sujeito como
fruto das representaes presentes no meio social. Kant partia de uma ideia de
construo, em que o sujeito construtor das representaes dos objetos e
no apenas receptor passivo de estmulos do ambiente.
Essa inverso de sentido entre a relao sujeito-objeto pode ser
considerada a base para a criao do Construtivismo contemporneo. Nessa
perspectiva, o conhecimento deixa de ser considerado uma determinao do
sujeito pelo objeto, e passa a ser visto como uma organizao ativa por parte
do sujeito, atravs do material que lhe fornecido pelos sentidos.
A razo, tendo por um lado os seus princpios, nicos a
poderem dar aos fenmenos concordantes a autoridade de leis
e, por outro, a experimentao, que imaginou segundo estes
princpios, deve ir ao encontro da natureza, para ser por esta
ensinada, certo, mas no na qualidade de aluno que aceita
tudo o que o mestre afirma, antes na de juiz investido nas suas
funes, que obriga as testemunhas a responder aos
questionamentos que lhes apresenta (KANT, 1997, p. 18).

Alguns autores, como Ferreira (2005), referem-se a esse tipo de

Construtivismo, em que prevalecem os conceitos de moral de Immanuel Kant,
como um Construtivismo kantiano, afirmando assim existir um outro tipo de
Construtivismo, no-kantiano. De fato, o Construtivismo contemporneo,
apesar de ter algumas de suas bases nos pensamentos de Kant, tomaram
outros estudos como organizadores de seus conceitos, que derivam, em alguns
casos, das compreenses de estudiosos que mantm bases piagetianas, de
alguns que se baseiam nos estudos de Vygotsky ou em autores que se
baseiam nos estudos de pensadores das cincias humanas e sociais, como
Marx, Hurkheimer e Adorno.
20

No proponho, nesta dissertao, a classificao dos resumos a partir de tais bases

epistemolgicas, o que se inviabilizaria em um estudo realizado a partir de resumos, mas
utilizo tais epistemologias como fundamentao para as classificaes a serem realizadas
quanto s abordagens da Educao Sexual, o que apresentado no prximo subitem.

40
Segundo Castaon (2009), um dos principais pensadores que contribuiu
com a elaborao das teorias construtivistas foi Piaget. Para esse, a
construo do conhecimento exige uma interao necessria entre o sujeito
que conhece e o objeto conhecido, ou seja, o sujeito constri suas
representaes de mundo interagindo com os objetos do conhecimento
(PIAGET, 1967, p. 590). Nessa perspectiva, a interao entre sujeito e
ambiente ocorre, como afirma Carvalho (2005), como um processo de
determinao recproca. Ainda segundo Piaget (1987), somos ativos quando
interpretamos a experincia para assimil-la aos nossos esquemas e teorias,
mas tambm o somos ao mudarmos nossos esquemas e teorias de forma a
acomodarem-se realidade.
Libneo (2005) cita a aplicao dessas teorias como fundamento
principal do que chama de teorias neocognitivas dentre as quais destaca o
Construtivismo ps-piagetiano,
uma teoria em que a aprendizagem humana resultado de
uma construo mental realizada pelos sujeitos com base na
sua ao sobre o mundo e na interao com outros. O ser
humano tem uma potencialidade para aprender a pensar que
pode ser desenvolvida porque a faculdade de pensar no
inata e nem provida de fora. O construtivismo ps-piagetiano
incorpora contribuies de outras fontes tais como o lugar do
desejo e do outro na aprendizagem, [...] o papel da interao
social na construo do conhecimento. (id. p. 27)

Tambm compartilhando dessa viso em que o sujeito constri o

conhecimento a partir de sua interao com o meio e com os objetos, Vygotsky
exerceu grande influncia nas pesquisas do campo educacional, entre outros,
que tomam o Construtivismo como base terica. Apesar, entretanto, de ambos
terem seus estudos estruturados sob a mesma corrente terica, destacam-se
algumas diferenas significativas existentes entre o pensamento vygotskiano e
o piagetiano, principalmente no que diz respeito definio e hierarquizao de
estgios do desenvolvimento cognitivo e sua relao com a construo do
conhecimento, presentes apenas nos pensamentos de Piaget, e influncia
marxista nas concepes de Vygotsky, o que justifica o carter histrico-social
presente nas concepes desse autor.

41
Para Vygotsky, o ser humano criado histrica e socialmente, porm de
forma consciente, ou seja, ele recebe os estmulos do ambiente, mas parte
dele a construo dos esquemas que organizam essas informaes. Vygotsky
e Luria (2001) defendem que as primeiras sensaes das crianas so
orgnicas, como a dor, o calor etc, ou seja, so funes psicolgicas
elementares, comuns a maioria dos animais. Porm, no apenas esses, mas
tambm os processos que sucedem os de cunho orgnico, ajudam a criana a
perceber a realidade, ou seja, a construo do conhecimento depende de
fatores externos que so apropriados a partir de funes psicolgicas
superiores. Essas funes, segundo os autores, so fruto do aprendizado
cultural, e englobam a conscincia, o planejamento e a deliberao, o que
construdo ao longo da histria do ser humano e suas relaes sociais e
culturais com o meio. Essas funes, portanto, so processos voluntrios,
conscientes, intencionais, mas dependem da aprendizagem que se obtm
atravs do contato com o objeto do conhecimento e com outros elementos
constituintes da vida sociocultural.
Coll, Palacios e Marchesi (1996), ao descreverem essa vertente do
Construtivismo, a qual passo a chamar de Socioconstrutivismo21, afirmam que
Vygotsky arquitetou um modelo em que o homem controla estmulo e resposta
de forma ativa, em que prevalece sua vontade. Novamente pode-se observar a
ao humana como principal fator na construo do conhecimento, apesar da
interao deste com o meio social e cultural.
Segundo Libneo (2005):
O construtivismo (...) refere-se a uma teoria em que a
aprendizagem humana resultado de uma construo mental
realizada pelos sujeitos com base na sua ao sobre o mundo
e na interao com outros. O ser humano tem uma
potencialidade para aprender a pensar que pode ser
desenvolvida porque a faculdade de pensar no inata e nem
provida de fora. (...) Nessa mesma perspectiva, o
21

Entendo que, nessa anlise, o termo socioconstrutivismo seja mais adequado s

classificaes que pretendo fazer por que, por um lado, remete sua origem construtivista,
mantendo na raiz de sua denominao essa teoria da qual se origina ou, ao menos, se
aproxima e, por outro, deixa clara sua inteno de observar os aspectos sociais que, de
alguma forma, contribuem para esse processo de construo. Entendo, porm, que alguns
autores, apesar de darem maior ou menor nfase aos processos sociais, utilizam
denominaes diferentes, como estudos scio-histricos ou scio-interacionismo, para
essa mesma teoria.

42
socioconstrutivismo mantm o papel da ao e da experincia
do sujeito no desenvolvimento cognitivo, mas introduz com
mais vigor o componente social na aprendizagem, tornando
claro o papel determinante das significaes sociais e das
interaes sociais na construo de conhecimentos (p. 27).

Segundo Carvalho (2005), referindo-se ao Construtivismo e ao

Socioconstrutivismo,

epistemologia

qual

autor

denomina

scio-

interacionismo, essas duas teorias possuem algo em comum: tomam a

atividade do sujeito como fundamental para a constituio dos processos
cognitivos (Piaget) ou psicolgicos (Vygotsky).
Entendo porm que h diversas vertentes desses estudos que tomam a
construo do sujeito a partir de sua interao com o objeto e mediado pelo
meio sociocultural.
embasados

Algumas focadas em

principalmente

nos

estudos

contextos psicolgicos que,

de

Vygotsky,

entendem

conhecimento como uma construo do ser humano a partir de reaes aos

estmulos advindos do meio social, as quais denominei anteriormente
socioconstrutivistas. Outras, apesar de tambm pensarem no sujeito como
construtor do conhecimento a partir de sua interao com o meio, tomam os
estudos da escola de Frankfurt como bases de suas teorias, em uma relao
mais sociolgica do que psicolgica, ou seja, privilegia-se, nesses casos, a
construo do conhecimento como um determinante para os processos de
libertao social. Trata-se dos estudos tidos como Crticos, Scio-crticos,
Socioculturais ou Emancipatrios que, assim como os baseados na teoria
vygotskiana, so influenciados por ideais kantianos e marxistas.
Essa,

que

pode

ser

pensada

como

uma

vertente

da

teoria

Socioconstrutivista, a qual passo a chamar de Teoria Crtica apesar de

entender que ela compreende outras denominaes, tem como uma de suas
bases as contribuies de Karl Marx, a partir das quais alguns pensadores
como Adorno e Horkheimer estruturaram o Instituto de Pesquisa Social de
Frankfurt, que se tornaria um dos suportes para essa teoria.
Segundo Nunes (1996), foi a abordagem realizada pela escola de
Frankfurt, na dcada de 1920, a primeira que, mais consistentemente, discutiu
a sexualidade numa dimenso histrica fundamentada numa anlise filosficoantropolgica. Ainda segundo o autor (ibid.):

43
Marcada pelo pessimismo e pela melancolia, a escola de
Frankfurt apropria-se da metapsicologia de Freud para
compreender a excessiva burocratizao dos estados
socialistas e a descompresso erotizantes das mercadorias
capitalistas que solapavam as potencialidades revolucionrias
das classes operrias do ocidente. [...] A questo da
sexualidade foi profundamente analisada pelos pensadores da
escola de Frankfurt, nas suas interrelaes com a sociedade
tecnocrtica, sendo objeto de discusso na obra de Marcuse,
Adorno [...], Benjamin [...], Fromm, Reich, entre outros (p. 110).

Nessa perspectiva, a educao passa a ser pensada tambm como

forma de se questionar valores como a intolerncia e a desigualdade em
diversos nveis. Para Silva, (2010):
A nossa indiferena ao mundo, s coisas e ao que acontece a
ns e aos outros , em grande medida, a porta que d
passagem para prticas cruis, para os abusos da fora e do
poder, para aes discriminatrias e para a naturalizao e
banalizao do sofrimento e daquilo que representa o mal. (p.
02)

Esses pensadores frankfurtianos partiram dos ideais marxistas, que

contestavam as desigualdades de classe, e do conceito de Esclarecimento,
resgatado do Iluminismo atravs dos pensamentos de Kant, que sugeria a
possibilidade de um mundo melhor atravs de propostas de emancipao.
Ayres (1997), ao defender ideais de uma pedagogia para a emancipao,
afirma que existem trs princpios bsicos para essa prtica educativa:
1. Eleger como principal adversrio, no a ignorncia, mas a
barbrie, isto , o impulso de supresso violenta, inclusive
intelectual de toda forma de alteridade;
2. Mover-se num equilbrio entre adaptao e crtica, isto , a
educao deve capacitar ao indivduo a estar no mundo
concretamente posto, ao mesmo tempo em que estimular seu
inconformismo, sua capacidade de recriao deste mundo;
3. Orientar-se positivamente pelo ideal de superao da
auto-inculpvel menoridade dos homens, ou seja, pelo
propsito de favorecer em cada um a aptido e a coragem de
servir-se do entendimento sem a necessidade da tutela de
outrem (p. 107).

Alguns dos autores construtivistas que mais influenciaram a pedagogia

nacional, principalmente aqueles que fundamentam os Parmetros Curriculares
Nacionais (BRASIL, 1998), so, por um lado, os que tomam tanto os estudos

44
piagetianos quanto os vygotskianos como base. Csar Coll, por exemplo, um
dos

principais

responsveis

pela

assumidamente

construtivista,

tem

elaborao
os

dois

desses

documentos,

pesquisadores

como

fundamentadores de suas teorias. Por outro lado, figuram aqueles que tm

entre suas principais referncias tericas os Estudos Crticos iniciados por
Adorno e Horkheimer, e que se fazem presentes nos pensamentos de
renomados autores ocidentais, tais como Jean-Claude Forquin, Pierre Bourdieu
e Henry Giroux. Alm desses autores, essas teorias tambm aparecem
amplamente apropriadas por pensadores da pedagogia brasileira como
Dermeval Saviani e Paulo Freire.
No campo da Educao Sexual, algumas das principais teorias que
contemplam esses estudos so, por um lado, aqueles que buscam
proporcionar a vivncia da sexualidade em plenitude e com liberdade,
denominados Educao Sexual Pedaggica (FIGUEIR, 1995), e, por outro,
aqueles que o fazem a partir da compreenso de que a vivncia plena da
sexualidade depende tambm de questes polticas, sociais e culturais, as
quais passam por um processo de libertao e emancipao em relao
represso, violncia, desigualdade, ao preconceito, e s relaes de poder,
e que so denominadas Educao Sexual Poltica (FIGUEIR, 1995),
Educao

Sexual

Crtica

(FURLANI,

2008a)22

Educao

Sexual

Emancipatria (FIGUEIR, 2006a; MELO, 2010; NUNES, 2003; POCOVI,

1998)23. Essas abordagens da sexualidade em espaos de escolarizao,
entretanto, sero melhor discutidas posteriormente, neste captulo, quando
tratarei das demais abordagens elencadas por esses autores.
Diferentemente do Construtivismo, no Construcionismo Social o
significado que se atribui aos objetos no se baseia em processos mentais,
nem na referncia que se faz a esses objetos, mas produzido atravs do
contato social com outros habitantes da cultura em que est inserido
(GERGEN 1984, apud CASTAON, 2009, p. 36). Ainda segundo o autor, essa
teoria tem trs grandes pressupostos: 1) a realidade dinmica e no possui
22

23

A autora no cita o termo Educao Sexual Crtica diretamente, apenas o cita como
Currculo Crtico, porm referindo-se Educao Sexual.
A expresso Educao Sexual Poltica vem sendo substituda por Educao Sexual
Emancipatria, sendo que so consideradas, por alguns autores, sinnimas. Os processos,
justificativas e discusses que envolvem esses conceitos so apresentados no subitem
1.3.2 deste captulo.

45
essncia ou leis imutveis. 2) O conhecimento uma construo social,
baseada em comunidades lingusticas. 3) O conhecimento tem consequncias
sociais que determinam sua validade.
H entretanto, segundo Held (1998; apud. CASTAON, 2009) duas
vertentes dessa teoria: uma mais radical, em que a linguagem se torna a
prpria realidade, no existindo realidade alm dessa linguagem construda no
sujeito em suas interaes sociais. Desse pressuposto partem teorias como as
que se evidenciam nos auto-intitulados Estudos Culturais e na teoria Queer,
com

bases

principalmente

nos

estudos

desconstrucionistas

sugeridos

inicialmente por Jacques Derrida; outra, menos radical, em que se considera

que a teoria construda sobre os objetos do conhecimento por meio da
linguagem, intermediria na relao entre o sujeito e o mundo
impermeavelmente, de modo que a realidade objetiva pode at existir, mas no
acessvel, como se observa em estudos com bases ps-estruturalistas.
Para Jeffrey Weeks, em seu artigo o corpo e a sexualidade (2001, p.
43), o termo Construcionismo Social se refere a uma abordagem
historicamente orientada. Para esse autor, essa uma forma de argumentar
que, para compreendermos algumas atitudes, em seu contexto histrico
especfico [...] [devemos apreender] as vrias relaes de poder que modelam
o que vem a ser visto como comportamento normal ou anormal.
O autor questiona os pensamentos essencialistas que determinam
caracteres fundamentalmente biolgicos na constituio da sexualidade
humana, o que reflete a tendncia ps-darwiniana do final do sculo XIX que
tentava justificar fenmenos humanos como derivados apenas de fatores
internos. Para o autor (ibid. p. 40), quando se fala em instinto ou impulso do
sexo,

rejeita-se

principalmente

que

sugere

uma

vasta

literatura

contempornea: a sexualidade como uma construo social, uma inveno

histrica que, naturalmente, tem base nas possibilidades do corpo: o sentido e
o peso que lhe atribumos so, entretanto, modelados em situaes sociais
concretas (ibid. p. 40). Ainda segundo Weeks, apoiando-se nos estudos de
Foucault, essa interveno social e cultural na construo da sexualidade se
faz, principalmente, no interior de relaes de poder.
Tais proposies sobre os dispositivos histricos e as relaes de poder
institudas no meio social, discutidas inicialmente por Foucault em sua obra

46
Histria da Sexualidade, principalmente no primeiro volume, A vontade de
saber, (FOUCAULT, 1984), so as bases do Construcionismo Social e de
algumas das teorias e abordagens que se relacionam com, e se assemelham a
ele, como o Ps-estruturalismo, o Ps-modernismo, os estudos Ps-crticos, os
estudos feministas, o neo-pragmatismo, a Teoria Queer etc.
Para alguns dos autores que se apiam nessas correntes tericas, como
Louro (1999; 2004), Altmann (2001), Weeks (2001), Butler (2002), Furlani
(2008b) dentre outros, o que se sabe sobre a sexualidade culturalmente
construdo, fruto de relaes sociais em que o poder institudo atravs de
discursos, instituies, regulamentos etc24. Louro, referindo-se aos(s)
estudiosos(as) que tomam as relaes de gnero como base de suas
pesquisas, afirma que:
Aquelas/es que se aproximam de Foucault provavelmente
concordam que o poder tem um lugar significativo em seus
estudos e que sua analtica do poder inovadora e instigante.
Foucault desorganiza as concepes convencionais que
usualmente remetem centralidade e posse do poder e
prope que observemos o poder sendo exercido em muitas e
variadas direes, como se fosse uma rede que,
capilarmente, se constitui por toda a sociedade. [...] Mais
preocupado com os efeitos do poder, Foucault diz que seria
importante que se percebesse esses efeitos como estando
vinculados a disposies, a manobras, a tticas, a
funcionamentos (LOURO, 2004, p. 38, grifos da autora).

Segundo Hall (2003), Foucault e seus estudos apontam para uma rede
de controle que institui gostos, prazeres, cuidados, comportamentos e prticas,
e para os sujeitos que se encontram atrelados a ela. O objetivo principal
dessas manobras de poder seria controlar a vida social atravs de verdades
produzidas por um determinado corpo do conhecimento.
Nessa perspectiva, tambm a sexualidade concebida como um
dispositivo histrico, significado em diversos sistemas culturais, ou seja, ela
no expressa verdades intrnsecas ao corpo, visto que se trata de uma
24

Apesar de tambm se apropriarem da teoria foucaultiana, os estudos Crtico-emancipatrios

se diferenciam do Construcionismo Social por no focarem suas discusses nas amarras
presentes na linguagem e nos discursos, e que, nessa ltima concepo, impossibilitam os
processos de emancipao e liberdade a partir da autonomia da agncia humana, o que
ser mais bem discutido no subitem 3.1.2, juntamente com as influncias desses conceitos
em algumas das possveis abordagens da Educao Sexual observadas na
contemporaneidade.

47
construo sobre o biolgico, os desejos, a afetividade etc., mas cria
realidades que fundamentam as relaes sociais (FOUCAULT, 1984;
LOURO, 2008; WEEKS, 2001).
Sob a ptica de que o conhecimento fruto de construes sociais, na

dcada de 1970, se fortalece uma abordagem mais sociolgica desses

estudos, denominada Construtivismo social, a partir, principalmente, dos
estudos que resultaram nas publicaes de Scientific knowledge and
sociological theory, de Barry Barnes, em 1974 e de, Knowledge and social
imagery, de David Bloor, em 1976. (CASTAON 2009).
No campo da Educao Sexual, segundo Heilborn e Brando (1999):
O construtivismo social rene abordagens que buscam
problematizar a universalidade desse instinto sexual [...].
Significados sexuais e [...] comportamento sexual no seriam
passveis de generalizao, dado que esto ancorados em
teias de significados articuladas a outras modalidades de
classificao, como o sistema de parentesco e de gnero, as
classificaes etrias, a estrutura de privilgios sociais e de
distribuio de riqueza etc. (p. 09).

Para os construtivistas sociais, o grande equvoco dos estudos sobre a

sexualidade est na universalizao, na generalizao do sentido de
experincia e comportamento sexual. Defende-se a existncia de significados
diferentes para essas questes entre grupos sociais distintos, relacionados
principalmente a questes culturais. Heilborn e Brando afirmam que, nos
estudos sobre a sexualidade que se valem do Construtivismo Social como base
metodolgica:
o foco da argumentao o de que existem formas
culturalmente especficas [...] que envolvem contatos corporais
entre pessoas do mesmo sexo ou de sexos diferentes, ligados
ou no atividade reprodutiva, que podem ter significados
radicalmente distintos entre as culturas, ou mesmo entre
grupos populacionais de uma determinada cultura (ibid. p. 09).

Vance (1995), referindo-se aos estudos da Antropologia, classifica o

Construtivismo Social aplicado sexualidade em dois modelos. O primeiro, ao
qual denomina modelo de influncia cultural, compreende a sexualidade
como um material bsico que moldado pela cultura, enfatizando o papel do

48
aprendizado na formao do comportamento e das atitudes sexuais, rejeitando
formas bvias de essencialismo e universalizao (ibid. p. 18). Assim, o que
aceito de uma forma em uma determinada cultura, pode ser compreendido de
outra forma em uma cultura diferente, de modo que a nfase dos estudos se
mantm na variabilidade.
Heilborn e Brando (1999, p. 09), referindo-se a esse modelo
apresentado por Vance, afirmam que se aceita, assim, a existncia de uma
partilha entre corpo e razo em que o corpo permanece como uma espcie de
substrato ao qual a cultura se sobrepe, modelando comportamentos,
experincias e significaes. Nessa perspectiva entende-se que a sexualidade
universal e biologicamente determinada, cabendo sociedade conformar o
impulso ou pulso sexual.
Um outro modelo apresentado por Vance (op. cit.), o modelo de
construo social, apresenta uma perspectiva radicalmente diferente do
primeiro modelo, e determina que a sexualidade resulta de construes
culturais. Assim, influenciam na construo desse conceito as mediaes e
vnculos que definem o que sexual em um determinado momento histrico, e
as articulaes feitas com outras questes, como as de gnero.
Para Heilborn (1997), vista pelo olhar do Construtivismo social, a
sexualidade est relacionada processos de socializao, aprendizagem de
regras, roteiros e cenrios sexuais. Heilborn segue a perspectiva de Gagnon
(2006), segundo o qual a sexualidade construda em processos de
aprendizagem social caracterizados pelo acmulo de ideias e experincias.
Assim, os padres que regulam a vida sexual das pessoas podem ser
entendidos de formas diferentes de acordo com a cultura e o perodo histrico
em que se inserem.
Uma das maiores contribuies de Gagnon para as cincias sociais e
para os estudos construtivistas sociais sobre a sexualidade foi a criao,
juntamente com William Simon, do conceito de roteiros sexuais. Uma forma
de compreender o comportamento social no que tange sexualidade, esses
roteiros se referem aos processos que so comumente apropriados pelos
elementos de um determinado grupo social, mesmo que inconscientemente, e
que determinam condutas, comportamentos, pensamentos, significaes etc.
Dessa forma, tudo o que sabemos sobre o sexo e sobre como devemos nos

49
comportar diante de situaes que envolvam uma conduta sexual faria parte de
um roteiro que social e historicamente estabelecido (GAGNON e SIMON,
2004; GAGNON, 2006).
O conceito de roteiro sexual tem certas semelhanas com os
conceitos de plano ou projeto, na medida em que constitui uma
unidade suficientemente ampla para abarcar elementos
simblicos e no-verbais numa seqncia de condutas
organizada e delimitada no tempo, por meio da qual as
pessoas contemplam o comportamento futuro e verificam a
qualidade do comportamento em andamento. Esses roteiros
fornecem o nome dos atores, descrevem suas qualidades,
indicam os motivos do comportamento dos participantes e
estabelecem a seqncia de atividades apropriadas, verbais e
no-verbais, que devem ocorrer para que o comportamento se
conclua com xito e pra permitir a transio para novas
atividades (GAGNON, 2006, p. 114).

Essas discusses, entretanto, apesar de fortemente evidenciadas na

obra Uma interpretao do desejo: ensaios sobre o estudo da sexualidade
(GAGNON, ibid.), iniciaram-se com Sexual conduct (GAGNON e SIMON,
2004), cuja primeira verso foi publicada em 1973, e forjaram-se principalmente
nos demais estudos publicados pelo autor, os quais no se encontram em
verses traduzidas para a lngua portuguesa. Talvez por essa razo a
aplicao de suas teorias ainda no seja amplamente difundida no Brasil,
apesar de elas terem sido apropriadas por alguns pesquisadores de grande
influncia no cenrio acadmico nacional.
Heilborn (1997), a exemplo do que se apresentou, adotando essa
mesma concepo de que a sexualidade socialmente construda e no uma
condio natural e inata do ser humano, afirma que no se pode pensar nesse
domnio em uma perspectiva tradicionalista, como uma pulso psquica ou uma
funo biolgica. Para Weeks (2001), tambm o essencialismo se contrape
a essa viso da sexualidade como uma construo social. Segundo o autor:
Essencialismo o ponto de vista que tenta explicar as
propriedades de um todo complexo por referncia a uma
suposta verdade ou essncia interior. Essa abordagem reduz a
complexidade do mundo suposta simplicidade imaginada de
suas partes constituintes e procura explicar os indivduos como
produtos automticos de impulsos internos (WEEKS, ibid., p.
43).

50

Para Heilborn e Brando (1999), no essencialismo existe a

convico de que h algo inerente natureza humana, inscrito
nos corpos na forma de um instinto ou energia sexual, que
conduz s aes. A sexualidade ora restringe-se a um
mecanismo fisiolgico, a servio da reproduo da espcie, ora
manifestao de uma pulso, de ordem psquica, que busca
se extravasar (p. 09).

Para os essencialistas, de forma geral, os sujeitos no tm controle

sobre a construo de sua sexualidade, que fruto de fatores biolgicos,
familiares e ambientais, externos ao indivduo. Explica-se assim, por exemplo,
a homossexualidade que, para esses pesquisadores, pode ter origem gentica
(JEOLS; PAULILO, 2008). Entre esses estudos, classificam-se os que tm
carter normativo, dentre os quais destaco dois grupos: a) os que
correspondem ao pensamento judaico cristo, no qual a sexualidade deve ter
cunho reprodutivo e que esto ligados aos ideais do modelo normativo de
famlia; b) os que seguem uma abordagem Biolgica e Mdico-higienista,
principalmente os ligados medicina preventiva, que determinam o
comportamento e as prticas sexuais como fatores de risco quanto a aspectos
epidemiolgicos.
Os estudos de Gagnon e Simon mostram uma possibilidade de se
compreender a sexualidade atravs de uma outra perspectiva, que prioriza as
conexes existentes entre a sexualidade e o meio social (GAGNON; SIMON
1973).
A partir da compreenso de que na relao entre sociedade e
indivduo que se deve buscar os sentidos para os contextos sexuais, Heilborn
(2006a) apresenta o meio social e cultural como orientadores dos roteiros e
comportamentos tidos como aceitveis, ou seja, a cultura de uma determinada
sociedade ou grupo define, considerando-se variantes diversas como tempo e
espao, o que permitido como parte dessa mesma cultura e aquilo que se
caracteriza como diferena ou transgresso.
Outro autor que se apropriou desse conceito para analisar as relaes
existentes entre o meio social e o indivduo, Michel Bozon (2004) afirma que a
sexualidade se configura em uma esfera do comportamento humano

51
apreendido atravs do contexto social e cultural, que abrange atos,
relacionamentos, significados e representaes. Para o autor, o ser humano
no se relaciona sexualmente sem que seus atos tenham um sentido, e esses
sentidos so construes sociais, o que determina o carter mutvel da
sexualidade, que depende de fatores histricos e culturais.
Em sua obra Sociologia da sexualidade (ibid.), o autor apresenta o
tema da sexualidade e suas transformaes em um contexto histrico para
ento demonstrar como os roteiros so decorrentes de processos que se
interseccionam com fatores temporais e locais. Em uma de suas discusses, o
autor cita os caminhos percorridos por homens e mulheres na constituio do
amor conjugal e a dicotomia entre amor-sentimento e amor-sexo, que so
fundamentais nos processos de construo dos roteiros sexuais visto que cada
um

desses

modelos

compreende

comportamentos,

representaes

significaes diferentes.
Essa compreenso da sexualidade, compartilhada por Gagnon e Simon,
Bozon, Heilborn e Vance, entre outros, em uma perspectiva do Construtivismo
Social, a que nortear as discusses que surgiro por ocasio deste estudo
no que se refere aos conceitos, abordagens e problematizaes acerca do
tema em questo. So essas tambm que, principalmente pela compreenso
de que o meio social e cultural produzem e influenciam os roteiros e
comportamentos sexuais, que tomo como orientadoras de minhas reflexes
acerca do tema.

No sero, entretanto, tidos como conceitos prontos e

fechados, visto que outros autores sero constantemente evocados para que
se discuta tal tema de forma que se possam compreender todas as possveis
questes e apropriaes referentes sexualidade presentes na fonte
documental desta pesquisa, a qual se constitui por resumos de dissertaes e
teses de pesquisadores que tomam diferentes teorias e abordagens em seus
estudos.
Tais teorias, entretanto, no sero alvo de anlises especficas, ao
passo que tal investigao se inviabilizaria se realizada atravs desse tipo de
texto. Sua importncia nas discusses que proponho se limitam
compreenso das abordagens e das temticas que circundam o meio
acadmico, permitindo que, as conhecendo em suas origens, possam ser

52
aproximadas e organizadas em grupos coesos, que demonstrem afinidades em
suas estruturas conceituais e tericas, enquanto se diferenciam das demais.

1.3.2.

Educao Sexual, Orientao Sexual: dois conceitos, um objeto.

A produo acadmica brasileira contempornea sobre sexualidade nos

processos de educao escolar tem gerado uma considervel polmica em
torno dos termos Educao Sexual e Orientao Sexual, principalmente por
serem utilizados, ora como sinnimos, ora como conceituaes distintas.
Apesar de fazerem-se ntidos no meio acadmico, seus usos para referirem-se,
ora a uma mesma concepo, ora a conceitos diferentes, j havia sido
questionado por Figueir (1995; 2001a), que props a unificao das diferentes
denominaes quando relacionados a um mesmo significado. Segundo a
autora (1995)
No resta dvida de que necessrio que se busque unificar
as terminologias usadas, para uma solidificao do corpo
terico da temtica em questo, devendo-se portanto por fim
ao uso dos sinnimos: orientao, instruo, informao,
aconselhamento (sexuais), alm de outros (1995, p. 169).
considerando a miscelnea de terminologias e classificaes
usadas, possvel afirmar que essa rea do conhecimento
est deficitria em um dos pontos de sua estrutura bsica, qual
seja: a elaborao de uma linguagem comum, no que concerne
especificamente terminologia bsica e classificao do
processo (educao sexual) em si (ibid., p. 172).

Em concordncia com a autora, o que pude observar foi uma verdadeira

disputa de foras em que, de um lado posicionam-se autores que entendem o
termo Orientao Sexual como mais adequado essa forma de se
compreender as interseces entre os processos formais de educao que
ocorrem na escola e a sexualidade, tanto por entenderem que Educao
Sexual denomina os processos de educao que se desenvolvem ao logo da
vida, incluindo aqueles informais e no apenas os escolares, sistematizados e
intencionais; pelo fato de remeter ideia de orientador educacional,
personagem que, segundo Altmann (2003), dividiu durante muito tempo tais
funes com o professor de cincias; ou ainda por ser tal compreenso a

53
utilizada em alguns documentos oficiais, como os PCN de Orientao Sexual
(BRASIL, 1998).
Nessa perspectiva, a Educao Sexual, um termo mais amplo,
compreenderia toda a vida das pessoas, desde o nascimento, e se estenderia
por todos os processos formais ou informais de educao e nas diversas
vivncias em sociedade, atravs da famlia, da religio, do grupo de amigos,
da escola, da literatura, da mdia etc., alm de se manifestar tanto nos
processos de ensino como na fala, nos gestos, nas expresses e at mesmo
no silncio (GTPOS; ABIA; ECOS, 1994; CARRADORE, 2002), em um
processo que, para Parker (1991), pode ser denominado socializao sexual.
Dessa forma, entende-se que a Orientao Sexual uma especificidade da
Educao Sexual, sendo apenas uma de suas possibilidades. Entre os autores
que fazem uso da terminologia Orientao Sexual com tal denotao cito:
Maia (2004; 2006a), Cursino et al. (2006), Ribeiro (1990), Sayo (1997), Pinto
(1995), Altmann (2003) e Carradore (2002), entre outros.
Maia (2004), ao justificar o uso do termo Orientao Sexual em seu texto
Orientao Sexual na escola, afirma que tal denominao empregada para
se referir a um programa formalizado em um ambiente especfico. Segundo
Pinto (1995, p. 2), possvel desenvolver na escola a Orientao Sexual,
diferentemente da Educao Sexual informal que acontece em todos os
espaos sociais.
Por outro lado, h pesquisadores que justificam o uso da terminologia
Educao Sexual para os processos educacionais sistematizados que lidam
com o tema da sexualidade. Para esses o principal problema na utilizao do
outro termo seu significado que remete diversidade sexual e no escola,
ou ento o que remete ao aconselhamento, como uma forma de guiar as
decises a serem tomadas. Nessa perspectiva, tanto os processos formais
quanto os informais podem ser caracterizados como Educao Sexual. Para
Figueir (1995, p. 8) Educao Sexual no deve ser vista como uma ao que
ocorre parte da educao global do indivduo, mas, pelo contrrio, deve ser
entendida como parte desse processo maior. Ainda segundo a autora (1996,
p. 51), a Educao Sexual compreende toda ao ensino-aprendizagem sobre
a sexualidade humana, seja ao nvel de conhecimento de informaes bsicas,

54
seja ao nvel de conhecimento e/ou discusses e reflexes sobre valores,
normas, sentimentos, emoes e atitudes relacionados vida sexual.
Vitiello (1995) distingue esse tipo de educao em dois grupos:
Educao Sexual sistemtica, que se divide entre formal e informal, e
Educao Sexual assistemtica, sendo que a primeira, considerando-se suas
duas possibilidades, corresponde aos processos intencionais e planejados que
ocorrem, respectivamente, na escola e na famlia, enquanto a outra se refere
aos processos globais que perpassam o meio social em todas as suas
instncias. Desse modo, o mdico, a enfermeira, o psiclogo ou o assistente
social,

quando

fazem

palestras

em

escolas,

no

esto

exercendo

verdadeiramente a Educao Sexual, mas sim funcionando como meros

informadores (p. 19).
O autor ainda diferencia do conceito de Educao Sexual, os de
informao, aconselhamento e orientao sexual:
A simples passagem de informaes, embora muito relevante e
de fundamental importncia para o processo educativo no se
constitui, em si mesma, nesse processo. Em outras palavras,
fornecer a algum informaes sobre determinados fatos no
, isoladamente, um processo educativo [...]. J a orientao
implica num mecanismo mais elaborado, segundo o qual,
baseando-se em sua experincia e em seus conhecimentos, o
orientador ajuda o orientado a analisar as diferentes opes
disponveis [...]. Aconselhar, por outro lado, consiste em auxiliar
o aconselhando a decidir-se por um ou por vrios dos possveis
caminhos que ele prprio j conhece [...]. Educar, finalmente,
embora possa passar por informar, por orientar e por
aconselhar, mais do que a soma dessas partes isoladas.
Educar, no sentido mais amplo, significa formar, no na
acepo de que o educando seja uma cpia do educador, mas
sim na de que o educador d ao educando condies e meios
para que cresa interiormente. A influncia do educador, por
isso mesmo, alm de intensa precisa ser contnua e duradoura,
pois caso contrrio no conseguir seu intento, embora todo e
qualquer contato humano possa ter uma conotao educadora
(VITIELLO, 1995, p. 18).

Segundo Werebe (1998, p. 155), o uso do termo Orientao Sexual, no

apropriado para o que se refere como Educao Sexual, visto que o termo
pode se confundir com a orientao que a pessoa imprime sua sexualidade
e que pode ser homossexual, heterossexual ou bissexual, alm de que
Educao Sexual uma expresso consagrada e usada internacionalmente

55
para esse mesmo processo sistemtico. Abramovay et al. (2004, p. 29)
entendem a Orientao Sexual como uma parte constituinte da sexualidade
humana, assim como o so a identidade sexual, o erotismo, o envolvimento
emocional, o amor e a reproduo.
Segundo Chagas25:
A Educao Sexual em contexto escolar [...] pode ser aqui
definida como um processo pelo qual se obtm informao e
se formam atitudes e crenas acerca da sexualidade e do
comportamento sexual. Nas escolas dos ensinos bsico e
secundrio, implica a concepo e operacionalizao de um
plano cujas actividades disponibilizem informao adequada
sobre a sexualidade humana, o aparelho reprodutivo e a
fisiologia da reproduo, a SIDA (AIDS) e outras doenas
sexualmente transmissveis, os mtodos contraceptivos e o
planejamento da famlia e que, numa perspectiva de educao
global do indivduo, promovam nos/as jovens a capacidade de
ouvir, de negociar, de respeitar o/a outro/a, de tomar decises,
de reconhecer presses, sendo essencial, tambm,
compreender as diversas perspectivas morais e sociais sobre
a sexualidade, numa posio de respeito pelas diferenas
culturais existentes e conseguir uma melhoria dos
relacionamentos afectivo-sexuais, relaes interpessoais e
partilha de responsabilidades.

Alm de Chagas, Vitiello, Werebe e Abramovay et al., autores como

Figueir (1995; 1996; 2001a; 2004; 2006a; 2009), Guimares (1995), Louro
(1997), Furlani (2005) e Silva, (2004) tambm entendem a terminologia
Educao Sexual como apropriada para se referir a tais processos da
educao formal.
Apesar de apresentar as diferenas conceituais que tm causado
polmicas no meio acadmico no que se refere s denominaes desse objeto
de estudo que compreende a educao escolar e a sexualidade, no proponho,
nesta dissertao, que se considere um ou outro termo como prevalecente,
nem que se unifiquem, por ora, as terminologias apresentadas. Penso que,
para a realizao de um estudo que se prope analisar outras produes,
alguns dos conceitos e definies empregados nos textos originais devem ser

25

Fala da Profa. Dra. Maria Isabel Seixas da Cunha Chagas, da Universidade de Lisboa, em
entrevista s pesquisadoras Sonia Maria Martins de Melo e Dilma Lucy de Freitas (MELO;
FREITAS, 2010, p. 7).

56
mantidos, a fim de que se preservem as ideias e as convices originais dos
autores.
Entendo, entretanto, assim como Figueir (1996), que se faz necessria
a padronizao, pelo prprio meio acadmico, dos termos empregados em
pesquisas que se propem discutir o mesmo objeto. Isso porque as
diferenas, incoerncias e confuses geradas nessa diversidade de
definies e compreenses podem comprometer a qualidade da produo
cientfica e o avano do corpo terico desta rea do conhecimento (p. 59).
Tomo por isso o termo Educao Sexual como aquele que utilizarei em
minhas prprias anlises, visto que entendo que Educao o termo amplo
que melhor representa o processo intencional e planejado que ocorre nas
escolas, processo esse que privilegio neste estudo, assim como tambm pode
se referir queles sistemticos ou assistemticos que ocorrem nos diversos
espaos sociais. Alm das justificativas apresentadas por Werebe, Vitiello,
Figueir, Guimares e Silva, observo tambm que nas demais reas do
conhecimento, disciplinas e departamentos que tm essa temtica como seu
principal objeto, esse o termo consagrado, sabendo-se que nos deparamos
cotidianamente com as expresses educao matemtica, educao em
valores, educao fsica, educao moral etc., tambm penso que nessa
perspectiva da sexualidade, a educao compreende a consagrao do tema
em

questo

em

processos

de

ensino-aprendizagem,

construo

do

conhecimento e formao, seja ele sistemtico ou no, ocorrido em espaos de

escolarizao ou em outros, como na famlia e no grupo de amigos. Por outro
lado, entendo que o termo Orientao Sexual, assim como adotado
internacionalmente, melhor designa as diferentes formas de se exercer a
sexualidade,

referindo-se

heterossexualidade,

homossexualidade,

bissexualidade, transexualidade etc.

Assim, nas citaes de autores que pensam de formas diversas,
privilegiarei os termos por eles utilizados, enquanto nas minhas prprias
inferncias privilegio e defendo o uso de uma determinada conceituao, o
que, em alguns momentos da dissertao, exigir o uso de uma ou de ambas
as expresses, Educao Sexual e Orientao Sexual.

57
1.3.3.

Abordagens e conceituaes da sexualidade no contexto escolar:

algumas aproximaes.

Apesar de a sexualidade estar presente no contexto social em um

processo histrico que remete s origens da vida em sociedade assim como a
conhecemos, o seu estudo, como o prprio termo em questo,

surgiu no

sculo XIX, quando se consolidou, segundo Foucault, um modelo de controle

social ao qual o autor se refere como biopoder (FOUCAULT, 1984). Para
esse autor, entretanto, tal poder no central, est fragmentado entre as
diversas instncias sociais e no caracterizado como represso, mas como
uma sistematizao dos discursos sobre a sexualidade. Entenda-se, portanto,
que apesar de no negar a existncia de aparatos repressivos, tais como
proibies e um conjunto de normas que instituem e controlam as prticas
sexuais, o que prevalecia, segundo Foucault, era um processo inverso, ou seja,
uma exploso discursiva sobre a sexualidade, a qual entendida como locus
de disputa poltica e de poder, por estar diretamente ligada disciplina do
corpo e regulao das populaes.
necessrio deixar claro: no pretendo afirmar que o sexo no
tenha sido proibido, bloqueado, mascarado ou desconhecido
desde a poca clssica; nem mesmo afirmo que a partir da ele
o tenha sido menos do que antes. No digo que a interdio do
sexo uma iluso; e sim que a iluso est em fazer dessa
interdio o elemento fundamental e constituinte a partir do
qual se poderia escrever a histria do que foi dito do sexo a
partir da Idade Moderna (FOUCAULT, 1988, p. 17).

Outros autores, entretanto, privilegiaram a discusso sobre represso

sexual em diversos contextos e campos de pesquisa (CHAU, 1985;
FIGUEIR, 1995; MAIA, 2006a; BRAGA; RIBEIRO, 2009).
Segundo Chau26, ao se propor discutir como o pensamento da
sociedade capitalista trabalha com o corpo, h uma tendncia, por parte de
alguns pesquisadores, em se abordar a represso da sexualidade.

26

Esta citao se refere fala da pesquisadora Marilena Chau em Mesa-redonda apresentada

na XXXII reunio da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia, ocorrido no Rio de
Janeiro em Julho de 1980 (CHAU et al., 1981).

58
Ns tendemos a falar na represso da sexualidade. Ela existe
evidentemente, embora Foucault o negue. Acho que ele tem
uma viso ingnua do problema. E, no entanto, ns nunca
vamos exatamente aos fundamentos dessa represso (ibid., p.
101).

Ainda segundo a autora, a represso sexual um conjunto de

interdies, permisses, normas, valores, regras estabelecidos histrica e
culturalmente para controlar o exerccio da sexualidade [...] (id., 1985, p. 9).
A partir dessa mesma concepo, para Figueir (1995), o perodo
compreendido pelo final da dcada de 60 e toda a dcada de 70, foi marcado
por forte represso poltica para as experincias de Educao Sexual.
Souza (1997) afirma que a psicanlise exerceu forte influncia nos
estudos que denunciavam a existncia dessa forma de represso e que
instituam que essa devia ser combatida. Denunciava-se a existncia, na
escola, de castigos, humilhaes e demais violncias relacionados
manifestao da sexualidade, como a coibio de tudo que se relacionava ao
sexual, sem que se explicasse aos alunos os motivos de tais exigncias.
Segundo a autora (ibid.):
os tratados de sexologia do sculo XIX, [...] ora apontam para
os perigos da supresso da sexualidade nas doenas
nervosas, ora investem contra seus excessos nas civilizaes
urbanas. Indicam perigos das prticas anticoncepcionais [...]
chamam a ateno da escola, principalmente, para sua
irrupo precoce na infncia e, depois, para os males da
masturbao o vcio da juventude , fazendo da
sexualidade uma norma difcil de ser discernida na vida
cotidiana e, na escola, um campo de batalha contra a
sexualidade infantil e do adolescente. (p. 15)

Pode-se observar, na literatura contempornea, uma ampla discusso

sobre os fatores que contriburam para tais aspectos negativos atribudos
sexualidade, que envolvem desde questes ligadas aos conceitos de infncia e
adolescncia, at questes religiosas e mdico-biologistas.
Essas perspectivas compem algumas das abordagens da Educao
Sexual, ora apresentada de forma repressiva, ora instituda como forma de
controle social. H outras abordagens, entretanto, que rompem com esse

59
paradigma, nas quais prevalecem as discusses sobre direitos sexuais e
emancipao, entre outras.
Sabendo-se que uma das propostas desta dissertao analisar as
abordagens que se destacam no meio acadmico no perodo 2000-2004,
apresento, a seguir, as contribuies de trs autores que fizeram classificaes
e anlises de algumas abordagens da sexualidade e da Educao Sexual. So
eles:

Figueir (1995), que organizou e analisou trabalhos acadmicos entre

artigos, captulos de livros, livros, dissertaes e teses, tendo como seu
foco principal de anlise as abordagens da Educao Sexual presentes
nessas obras.

Nunes (1996), que organizou, em sua tese de doutorado, alguns

paradigmas da sexualidade. Esses paradigmas, apesar de serem
compreendidos em um contexto que envolve a escola, no so
apresentados

como

paradigmas

da

Educao

Sexual,

que,

posteriormente, foi feito por Figueir (2001a; 2006a), que apresentou as

classificaes de Nunes relacionando-as com as discusses da ES, o
que tambm buscarei neste captulo.

Furlani (2005), que fez uma anlise das discusses sobre a Educao
Sexual presentes em livros paradidticos, organizando-as em oito
diferentes abordagens.

60

Tabela 1 - Abordagens da Educao Sexual.

Figueir (1995)

Nunes (1996)

Furlani (2005)

Abordagens da Educao Sexual

Paradigmas da Sexualidade

Abordagens da Educao Sexual

Abordagem Religiosa catlica

Concepo Mdico-biologista

Abordagem Biolgica e higienista

Abordagem Religiosa protestante Concepo Teraputico-descompressiva Abordagem Moral tradicionalista

Abordagem Mdica

Concepo Normativo-institucional

Abordagem Teraputica

Abordagem Pedaggica

Concepo Consumista-quantitativa

Abordagem Religiosa radical

Abordagem Poltica

Concepo Dialtica e Poltica

Abordagem dos Direitos Humanos

Abordagem dos Direitos Sexuais

Abordagem Emancipatria

Abordagem Qeer

61
Apesar de ter se desenvolvido no campo da ES uma grande variedade de
temas, a gravidez e as DSTs foram particularmente privilegiadas no meio
acadmico no que se refere s discusses apresentadas. Problematizadas,
conceituadas e pensadas sob diferentes olhares das cincias mdicas, sociais e
humanas, essas temticas esto presentes em grande parte dos trabalhos que se
propem utilizar a escola como ambiente de pesquisa e os jovens como
participantes principais.
Segundo Furlani (2008a), esse vis do discurso biolgico o que est mais
fortemente arraigado nos processos educacionais. Entende-se, muitas vezes, que
h a necessidade de se versar sobre o conhecimento do corpo e da prtica do
sexo seguro, culminando com temas como aparelho reprodutor [...], puberdade,
menstruao, doenas sexualmente transmissveis [...], gravidez na adolescncia
etc. (p. 19) Essa abordagem, que a autora concebe como abordagem biolgicahigienista, por se basear particularmente nas diferenas entre os corpos
masculinos e femininos, acaba por contribuir para as desigualdades sexuais e de
gnero assim como hierarquizao, que culmina com premissas machistas,
sexistas e homofbicas, entre outras.
Para Nunes (1996), esse discurso, ao qual denomina concepo Mdicobiologista, compreende a sexualidade em uma viso reducionista, que se refere
ao ser humano como um conjunto de funes e aparelhos especficos para o
funcionamento do corpo, centralizando-se na funo reprodutiva.
Nesta viso, estudar a sexualidade humana demandaria
compreender o funcionamento dos aparelhos reprodutivos na
evoluo animal, e consequentemente preparar a criana e o
adolescente, bem como o educador, para a descrio e a
interveno cientfica sobre as formas e mecanismos da
reproduo. [...] O discurso mdico, matriz da interpretao
biologista, refora o mesmo discurso conservador e institucional
presente at ento na sociedade brasileira. So usadas figuras
estereotipadas representando doenas e males como causados
pela sexualidade descompimida (ibid. p. 140).

O autor ainda afirma que esse discurso biologista foi utilizado por muito
tempo para coibir prticas sexuais tidas como perigosas, mostrando ao jovem o

62
tortuoso mundo da doena. No se tratava portanto de uma educao, mas sim
de um amedrontamento institucional (ibid. p. 142), assim como tambm afirmam
Barroso e Bruschini ao denominar tais prticas de educao anti-sexual (1982, p.
17).
Segundo Meyer (2000), essa viso da sade como parte das atribuies e
preocupaes da escola, tem origem na decorrncia do movimento higienista no
final do sculo XIX, quando foi instituda uma srie de leis, decretos e discusses
acadmicas e polticas em torno do campo da Sade Escolar.
A sade entra na escola brasileira, como parte de suas
preocupaes e atribuies [...] considerando-se a tanto a
dimenso assistencial, quanto o desenvolvimento de hbitos,
atitudes e valores compatveis com uma determinada concepo
de indivduo saudvel (ibid., p. 5).

A partir da entrada desse pensamento higienista nas escolas, a educao

passa a desempenhar o papel de determinar quais seriam os bons hbitos de
sade, ao que se incluem higiene, aparncia fsica, postura corporal e at mesmo
uma imaginao sadia, o que determinou uma conduta adequada tambm no
que refere s questes ligadas sexualidade (MENGUE, 1989, apud MEYER,
2000).
Ainda compreendendo a rea da sade e o carter biologista, Furlani
(2005) cita outra abordagem possvel Educao Sexual, a abordagem
Teraputica27, que, com forte contribuio da Psicologia, patologiza e busca a
cura para questes referentes sexualidade. Presente em diferentes contextos,
como na mdia, em consultrios mdicos e grupos de ajuda, fortaleceu-se
principalmente entre grupos evanglicos que pregam, entre outros temas, a
converso dos homossexuais, alegando pod-los curar desse mal atravs de
terapias especficas.
Figueir (1995), cuja definio de abordagem Mdica compreende um
modelo que corresponde s abordagens Mdico-higienista, Teraputica e
27

Apesar das semelhantes denominaes, a abordagem Teraputica apontada por Furlani em

nada se assemelha Teraputico-descompressiva, apontada por Nunes. Essa ltima, que no
tem o carter negativo observado na primeira, ser discutida em outro ponto deste captulo.

63
concepo Mdico-biologista de Furlani e Nunes, afirma que tal discurso
caracterizado pelo forte apelo dade sade doena, enquanto se tem na
higiene, na medicalizao e na terapia as principais formas de combate s
disfunes e s anomalias da sexualidade. Segundo a autora, o aumento
populacional e as doenas que se alastravam no Brasil no incio do sculo XIX,
incidiram em um trabalho de higienizao da populao. Assim, juntamente com
a masturbao eram atacados, fervorosamente, a prostituio, a libertinagem, a
homossexualidade... (FIGUEIR, ibid., p. 57).
Outro fator que caracteriza os estudos higienistas a preocupao com o
amor, mesmo que pragmtico, como forma de se preservar a solidez da famlia e
a proteo prole. Considerava-se, assim, um mal higinico a diminuio do
potencial sexual (ibid., p. 59). Apesar de alguns aspectos negativos, entretanto, a
medicina higienista trouxe algumas contribuies importantes para a sociedade e
transformaes significativas nas matas, pntanos, rios, alimentos, esgotos,
gua, ar, cemitrios, quartis, escolas, prostbulos, fbricas, matadouros e casas
(ibid., p. 56), e as primeiras ideias mdicas sobre o valor do aleitamento materno
(ibid., p. 60), alm de ter sido a rea pioneira nas discusses sobre a sexualidade
humana.
As discusses sobre sade na escola, contudo, no se resumem viso
higienista que prevaleceu no sculo passado, tendo sido ampliada principalmente
aps a incidncia dos movimentos polticos da dcada de 1970 que questionavam
essa concepo, sobretudo no que se refere aos projetos de promoo e
preveno da sade. Os estudos baseados nas discusses de Paulo Freire foram
importantes nesse processo de mudana, ao passo que questionavam, entre
outros pontos, a medicalizao do fracasso escolar. Posteriormente, esse debate
foi ainda incrementado pelas discusses advindas de outros campos, como outras
vertentes da Teoria Crtico-emancipatria, os Estudos Feministas, os auto
intitulados Estudos Culturais, o Ps-estruturalismo e a teoria Queer. Apesar
disso, segundo Meyer, pouco mudou nas escolas em decorrncia desses
movimentos (MEYER, 2000).

64
Figueir (1995), referindo-se a um novo modelo de Educao Sexual em
uma ptica mdica, afirma que esta nova abordagem abriu espao para
discusses sobre a represso masturbao, o tabu da virgindade, o aborto, bem
como sobre as vrias prticas sexuais (p. 65). Assim, a nfase que recaa sobre a
procriao, passa gradativamente a incidir sobre a escolha pessoal e o controle
sobre o prprio corpo, em que a medicina passa a contribuir mais positivamente
para a sexualidade, apesar de a viso higienista da medicina no haver se
extinguido.
Pode-se dizer que a Abordagem Mdica da Educao Sexual
considera, como o mais fundamental, o fornecimento [...] das
informaes relacionas biologia do sexo e ao uso adequado da
sexualidade, com o fim maior de assegurar a sade sexual do
indivduo e da coletividade. (ibid., p. 70, grifos da autora)

Outra possibilidade de compreender os estudos sobre a sexualidade e a

Educao Sexual proporcionada pelo discurso religioso. Essa forma de
compreenso dos contextos sexuais tem, segundo Parker (1991), origem na
tradio catlica, porm foi amplamente difundido aps a reforma protestante.
Trata-se, nesse tipo de abordagem, de focar as implicaes que os atos corporais
podem causar alma. O casamento, a monogamia, a procriao e o padro
heterossexual so valores fundamentais para os estudos que adotam essa
perspectiva, assim como tudo o que no referencia essa conduta estereotipada
classificado como pecado.
Segundo Figueir (1995), essas discusses se consolidaram com a
oficializao do Cristianismo a partir do sculo IV e com seu fortalecimento no
sculo V, quando o sexo se tornou mais um instrumento de controle social nas
mos da igreja. Nunes (1987) indica que em tal abordagem ocorre o
predomnio de valores espirituais e morais, superioridade do
esprito e o estmulo ao medo das condenaes eternas [e] tudo
isso se engendra uma nova compreenso da sexualidade e um
novo comportamento sexual. O corpo o lugar da maldade
demonaca, crcere da alma. Dominar o corpo e reprimir o sexo
constitui ideal de vida crist. (p. 25)

65
Nessa vertente, Figueir (op. cit.) destaca duas principais possibilidades de
interveno religiosa nos estudos cientficos e nas prticas da Educao Sexual: a
abordagem Religiosa catlica e a evanglica.
A primeira, em que se observa a orientao para os costumes sexuais de
acordo com as normas da igreja e a transmisso de valores cristos contidos no
evangelho, pode variar entre conservadora, que atende s exigncias religiosas
de forma ampla; questionadora, que mais flexvel e questiona alguns pontos
dessas normas, podendo-se observar uma abertura incorporao de
descobertas cientficas; e liberadora, que reconhece a doutrina religiosa como
controladora e repressiva, incoerente com o momento histrico presente,
possibilitando ao indivduo agir de forma autnoma, sem sentimentos de culpa ou
transgresso, cuidando com tudo, de preservar os valores cristos.
Na outra possibilidade dessa abordagem, a Religiosa protestante, no h a
rigorosidade observada no catolicismo quanto ao celibato e castidade, visto que
ao prprio pastor permitido o casamento e a vida sexual, porm a Bblia em uma
leitura literal ainda o meio de guiar, estabelecer regras e reprimir o
comportamento sexual considerado desviante. Assim como na abordagem
catlica, no protestantismo so encontradas trs possibilidades de anlise da
sexualidade: a tradicional que segue risca as interpretaes literais da Bblia, a
questionadora ou interrogatria, mais flexvel e que busca inserir as mensagens
bblicas em um contexto social, histrico, poltico e econmico, e a liberadora,
que reconhece haver e combate uma leitura baseada na compreenso literal da
Bblia, e que possibilita ao indivduo, assim como na abordagem liberadora
Religiosa catlica, agir sem sentimentos de culpa ou transgresso.
Furlani (2005) no apresenta essas distines e denomina essa vertente
explicativa como abordagem Religiosa-radical, que se aproxima daquela que
referida por Figueir (op. cit.) como abordagem Religiosa protestante tradicional,
definida pelo apego interpretao literal da Bblia e outros livros religiosos. Para
Furlani, entretanto, essa interpretao , atualmente, tambm difundida entre os
catlicos, principalmente atravs de grupos como o movimento da Renovao
Carismtica. Alm disso, a autora cita os muulmanos que, em alguns casos,

66
tambm fazem uso do Alcoro em uma leitura literal e radical para condenar
prticas sexuais ou questes de igualdade sexual e de gnero. Segundo a autora
(ibid., 2008):
O processo de interpretao literal da Bblia, bem como a adoo
inquestionvel de um livro como referncia nica de tica e moral,
definido como fundamentalismo. Portanto, qualquer corrente,
qualquer tipo de movimento social ou atitude pessoal, de cunho
conservador, que enfatiza a obedincia rigorosa e literal a um
conjunto de princpios bsicos, geralmente presentes num livro,
dito fundamentalista. (p. 23)

Ainda nessa perspectiva das abordagens da Educao Sexual que so

assinaladas principalmente pelo seu carter de instrumento de controle e
dominao, a autora aponta a Moral-tradicionalista que, apesar de estar
amplamente presente nas concepes at aqui apontadas, tem algumas
particularidades que se fazem de importante meno. Trata-se de se tentar
resolver problemas advindos da prtica sexual atravs de uma medida drstica: a
total abstinncia. Assim como no discurso mdico, tambm utiliza o paradigma da
gravidez no desejada e o tema das DSTs como bsicos nos processos
educacionais, porm diferencia-se desse outro modelo por ser contrria, inclusive,
aos mtodos que levem ao sexo seguro. Esse tipo de abordagem, segundo a
autora, est presente em inmeros grupos norte-americanos, e alguns programas
baseados em um currculo que defende a abstinncia sexual dos adolescentes
so amplamente difundidos pelas polticas pblicas nos Estados Unidos. Percebo,
contudo, que a moral e a tradio aqui mencionadas podem ser tambm
observadas em algumas formas mais radicais da abordagem Religiosa, citadas
por Figueir (1995) e pela prpria autora (FURLANI, 2005).
Nunes (1996), aponta outra abordagem que evidencia um carter
controlador e singularmente conservador: o discurso Normativo-institucional.
Trata-se da tentativa, por parte de instituies como escolas, igrejas e mdia, de se
transmitirem normas reguladoras da sexualidade, at ento tarefa confiada
famlia, em favor da ordem e da conservao institucional. Segundo o autor, fora

67
precisamente este o cerne da incitao ao discurso para administrar e controlar
que nos advertia Foucault (p. 171).
Ainda segundo o autor (ibid.):
A igreja catlica foi uma das instituies que mais procurou
compreender as mudanas da ps-modernidade, para posicionarse frente s mesmas. Esta busca foi marcada de muitas
contradies. Muitas experincias inovadoras e reflexes
progressistas no lograram maior divulgao, a no ser como uma
tica para salvaguardar o matrimnio. Os cursos de noivos
passaram a ser exigncia bsica para o casamento, a partir de
1970, junto com os demais cursos de restaurao da figura da
famlia. Um grande movimento catlico pode ser restaurado nas
dcadas de 70 e 80, os Cursilhos da Cristandade, importados da
Espanha franquista, voltados para a classe mdia, orientados para
uma catarse coletiva e com plena finalidade de retomar os
sacramentais cristos mais vinculados ordem social, a saber, a
defesa da famlia monogmica. (p. 176)

Assim, apesar de compreender tambm a igreja enquanto instituio, essa

abordagem no tem como principal finalidade o discurso religioso em si, mas o
controle e ordem das populaes, sendo exercido por instituies diversas.
Nessa concepo a grande mdia, principalmente a televiso, tambm
apontada, assim como a prpria sociedade globalizada, como desencadeadora de
diferentes intervenes sobre a construo do imaginrio infantil e adolescente,
na sociedade de massa, construindo apelos e respostas que superam ou
ultrapassam os limites do ncleo familiar primrio (ibid., p. 172).
Essa abordagem da ES destacada, assim como as demais at aqui
mencionadas (Mdica, Religiosa e Moral-tradicionalista), principalmente por
apresentarem caracteres essencialistas, fundamentalistas e tradicionalistas, so
alvos das crticas de pensadores que abordam a sexualidade atravs de outras
concepes.
Entre essas outras abordagens, destaco inicialmente aquelas que, apesar
de no pensarem a sexualidade como um fator negativo que deva ser controlado
ou reprimido, tambm no discutem nem instigam movimentos polticos de
mudanas sociais ou desprendimento de um controle, seja ele central, como

68
pensado principalmente pelo movimento marxista, ou uma rede capilar presente
nas mnimas instncias, como defendido por Foucault.
Uma dessas possibilidades, citada por Figueir (1995), a abordagem
Pedaggica que, apesar de assemelhar-se com a nova abordagem Mdica, tem
como caracterstica principal o processo de ensino-aprendizagem, principalmente
pelo seu carter (in)formativo que prioriza discusses de valores, atitudes e
sentimentos, buscando proporcionar o bem-estar no que diz respeito vivncia da
sexualidade.
Vrios autores, ao discutirem sobre o objetivo da Educao Sexual
na escola, destacam fundamentalmente a preocupao em levar o
educando ao desenvolvimento harmnico e satisfatrio de sua
sexualidade, bem como uma vivncia saudvel e feliz da
sexualidade. Reconhecem que, para isso, fundamental ajudar o
adolescente a compreender e aceitar a sua sexualidade. [...] Assim
sendo, de acordo com a Abordagem Pedaggica de Educao
Sexual, o desenvolvimento sadio da sexualidade, o bem estar e a
felicidade da pessoa humana parecem estar em primeiro plano,
podendo, s vezes at estar sendo salientada a preocupao com
a felicidade sexual da sociedade como um todo (ibid., p. 88)

Tal abordagem, entretanto, no privilegia as discusses de carter poltico

sobre controle/represso, buscando apenas direcionar o estudo da sexualidade
para o bem-estar dos indivduos.
Assim tambm o faz a abordagem Teraputico-descompressiva, citada por
Nunes (1996), a qual v na sexualidade apenas uma forma de prazer e
gratificao. Tal viso surge, segundo o autor, da associao entre uma verso
banalizada da Psicologia com os meios de comunicao. Nesta viso
psicologista-teraputica, descompressiva e massificante, associam-se elementos
irracionais, emocionalistas, sexualistas prpria [sic] do sculo XIX (ibid., p. 152).
Nessa perspectiva, entende-se a mdia, desde os programas de televiso at
colunas de jornais e revistas, como promotora de um discurso exemplar da
sexualidade, porm sem que se acrescentem a essa sexualidade consumista,
quaisquer significaes existenciais ou polticas.
Como uma das consequncias dessa falsa libertao sexual, entretanto,
Nunes (ibid.) aponta o surgimento de uma concepo Consumista-quantitativa da

69
sexualidade, que desqualificou a represso anterior e ampliou a quantificao das
prticas sexuais, sem que se alterasse a compreenso significativa do sexo,
provocando ento comportamentos quantitativos, consumistas,
deserotizados, mecnicos, reducionismos genitais despidos de
sentido humano. [...] Consumimos uns aos outros num festival de
corpos e de desejos, quase sempre para fugir da frustrao ampla
de no ter poder de interferncia, como sujeitos plenos, de nossos
desejos e nossas vontades. (p. 198)

Outra forma de se pensar a Educao Sexual possibilitada pelas

abordagens comprometidas com discusses polticas, que envolvem, por um lado,
emancipao e libertao e, por outro, a oposio relao existente entre os
discursos e as redes de poder neles institudas. Entendo que diversas teorias
esto comprometidas com tomada de posio em relao a determinado campo
de relaes de poder, contudo, identifico como polticas aquelas que declaram os
processos que constituem prticas de opresso, poder e resistncia, tanto sociais
como discursivas, contrapondo-se a eles.
Uma dessas, a abordagem Emancipatria, pode se ramificar em uma
extensa gama de questionamentos sobre os significados atribudos sexualidade.
Ela surgiu sob a denominao de abordagem Poltica e foi discutida pela
primeira vez no Brasil, de forma direta, por Goldberg (1982), que props uma
Educao Sexual combativa em substituio ao modelo intelectual que se
preocupava, sobretudo, com definies e conceitos. Segundo Figueir (1995),
apesar de j existirem esforos anteriores no que se refere a essas discusses,
como o texto de Barroso e Bruschini (1982), o pioneirismo de Goldberg nesse
campo expresso em sua obra Educao sexual: uma proposta um desafio, que
abordou direta e exclusivamente a vinculao entre Educao Sexual e
compromisso poltico (FIGUEIR, op. cit., p. 105).
Goldberg (1982) aponta para um modelo de Educao Sexual que contribui
para a mudana de padres sexuais, a partir dos preceitos da autonomia,
participao em lutas coletivas, denncia e produo de alternativas concretas. A
autora defende a importncia em se historizar a discusso da sexualidade

70
medida em que sublinha a importncia em se analisar criticamente o presente a
partir de suas relaes com o passado e das perspectivas propostas para o futuro.
Nesse modelo, segundo Figueir (1995), h o comprometimento com as
questes sociais e sua transformao a partir da Educao Sexual. As discusses
abrangem questes como relaes de poder, aceitao das diferenas e respeito
pelas minorias, ao mesmo tempo em que se procura destacar tambm as
questes relacionadas ao erotismo, com uma viso positiva da sexualidade. A
sexualidade tambm contextualizada social, histrica e culturalmente e discutida
a partir de suas interseces com classe, gnero, etnia etc. Essa abordagem
compreende ainda o questionamento dos processos que construram as normas
sexuais vigentes no meio social, alertando sobre existncia da represso e autorepresso sexual e sobre a necessidade de mudanas do indivduo para o alcance
de sua libertao e realizao sexual (FIGUEIR, ibid.).
Furlani (2005) tambm cita a abordagem Emancipatria que, segundo a
autora, tem como uma de suas bases a Teoria Crtica e os princpios marxistas
que compreendem a transformao das relaes sociais repressoras e
excludentes. Um dos enfoques citados pela autora a urgncia em se despertar
no cidado uma conscincia crtica que o permita construir uma cidadania
baseada na liberdade de escolha e na formao da identidade de um sujeito
pleno28.
Os textos que discutem tais pressupostos normalmente entendem o carter
repressor/controlador inserido no contexto scio-histrico como uma das
justificativas necessidade de se lutar pela liberdade utilizando como arma a
conscincia crtica da qual dotada nosso papel social. Trata-se, no contexto da
Educao Sexual, de entender a sexualidade como parte constituinte das relaes
sociais, e de buscar nos processos educacionais a emancipao dos sujeitos.
Segundo Melo (2010):
28

Apesar das afirmaes de Furlani, entendo que a abordagem emancipatria tambm se

compromete com questes polticas de relaes de poder institudas social e culturalmente,
assim como apresentado por Foucault, e no apenas com preceitos marxistas que evidenciam
a opresso exercida por um poder central. O que diferencia esta abordagem de outras que se
comprometem com tais questes so, principalmente, os papis atribudos aos discursos
nesses processos de dominao, o que discutido, neste captulo, juntamente com as teorias
ps-estruturalista e queer.

71

com essa abordagem, ser possvel caminhar na construo de

um processo sempre sexuado de educao e, consciente dessa
dimenso, que se expresse em aes educativas mais
humanizadas junto a crianas, adolescentes, adultos e idosos
todos seres que so/somos maravilhosamente sexuados. H um
currculo oculto da educao sexual a [se] desvelar [...]. Essa
educao entendida como construo humana e, portanto, plena
de possibilidades de reconstruo, pois caminha na direo do
reconhecimento da possibilidade de viv-la numa perspectiva
intencional emancipatria, contrapondo-a a uma vertente
repressora e desumanizante (p. 120).

Nunes (1996) afirma que um discurso emancipatrio sobre a sexualidade

depende de se exorcizar prticas relativas s principais caractersticas das
abordagens s quais denomina Mdico-biologistas, Teraputico-descompressivas,
Normativas-institucionais

Consumistas-quantitativas,

quais

ainda

acrescento as Religiosas radicais, as tradicionalistas e as fundamentalistas. Essa

concepo, qual o autor chama de Concepo Dialtica e Poltica, teve,
posteriormente, sua denominao substituda por Emancipatria, como j o
fizeram outros autores. Segundo Figueir (2001a), que utilizou em sua dissertao
de mestrado o conceito de Educao Sexual Poltica, sendo atualmente adepta
da outra denominao,
importante registrar que, comprometidos com esta mesma
abordagem, alguns estudiosos tm optado por usar a
denominao abordagem emancipatria, ao invs de poltica.
Assim, em suas teses de doutorado sobre a sexualidade, tanto [...]
Nunes (1996), quanto Melo (2001), [...] referem-se Educao
Sexual emancipatria.
Devo dizer que considero uma
denominao bastante apropriada (p. 109).

Furlani (2005) diferencia a abordagem Emancipatria de trs outras que

tambm esto comprometidas em lutas polticas, porm com enfoque maior contra
a dominao se comparado ao enfoque dado luta contra a represso, alm de
uma ateno especial s prticas discursivas como oposio autonomia da
agncia humana.

72
Entre elas se apresenta a abordagem Queer, que tem sua base nas teorias
surgidas a partir dos estudos da cultura intelectual gay e lsbica. Tal concepo se
apropriou de um termo at ento pejorativo nos pases de lngua inglesa29, e
busca mais do que desmistificar os conceitos que envolvem o vocbulo em
questo, busca romper com modelos que reconhecem uma nica identidade
homossexual, hegemnica, que no compreende, ou no o faz nas mesmas
propores, o reconhecimento identitrio de travestis, transformistas, dragg
queens, sadomasoquistas, transgneres etc.

Queer tudo isso: estranho, raro, esquisito. Queer , tambm, o

sujeito da sexualidade desviante homossexuais, bissexuais,
transsexuais [sic.], travestis, drags. o excntrico que no deseja
ser integrado e muito menos tolerado. Queer um jeito de
pensar e de ser que no aspira o centro nem o quer como
referncia; um jeito de pensar e de ser que desafia as normas
regulatrias da sociedade, que assume o desconforto da
ambigidade, do entre lugares, do indecidvel. Queer um corpo
estranho, que incomoda, perturba, provoca e fascina (LOURO,
2004, p. 7-8, grifos da autora).

Butler (2002), uma das precursoras dessa teoria, demonstra o modo como
o termo Queer era, at ento, carregado de uma conotao pejorativa, e afirma:
O termo queer surge como uma interpelao que levanta a
questo da fora e da oposio, da estabilidade e da variabilidade
dentro da performatividade. Este termo tem operado como uma
prtica lingustica, cujo propsito a degradao do sujeito ao qual
se refere, ou melhor, a constituio desse sujeito atravs dessa
denominao degradante. Queer adquire o seu poder justamente
atravs da constante repetio, enquanto relacionado com
acusaes, patologias e insultos. Se trata de uma prtica pela qual
se tem estabelecido uma ligao entre as comunidades
homofbicas (p. 58) (traduo minha).

Assim, ao questionar o carter fixo de homossexualidade construdo e os

limites estabelecidos para cada conceituao, a Teoria Queer ressignifica o
prprio vocbulo em questo. Sugere-se um significado novo ao termo, at ento
29

O vocbulo queer utilizado em pases de lngua inglesa para designar pejorativa e

preconceituosamente pessoas com caractersticas sexuais e de gnero diferentes do que
considerado padro de normalidade.

73
pejorativo, o qual passa a referenciar a oposio s normas social e culturalmente
estabelecidas. Segundo Louro (2004), alguns dos elementos os quais essa
concepo questiona so os modelos fixos e os processos que atribuem
significados culturais a partir, apenas, de caractersticas fsicas. Evidencia-se
assim um modo de pensar, produzir, articular e problematizar o conhecimento que
rejeita qualquer forma de normatividade e que pode ser aplicado a outras
categorias de anlise, sendo foco no apenas de estudos sobre a sexualidade
humana, mas tambm de discusses que envolvam questes raciais, tnicas, de
gnero etc.
Outra abordagem citada por Furlani (2005) a dos Direitos Humanos, que
defende que a excluso social fruto de diversos jogos de interesse e poder, que
vo alm das compreenses apresentadas pelo discurso marxista. Trata-se, diz a
autora, de entender que a classe social no a nica identidade cultural
constitutiva dos sujeitos sociais, e tampouco ocupa a centralidade dos processos
de desigualdade e excluso social (id., 2008, p. 25). Para ela, vrios campos
tericos como os autodenominados Estudos Culturais, os Estudos Feministas e
o Ps-Estruturalismo denunciam a insero de discusses pertinentes Educao
Sexual em um contexto de excluso social mais amplo e complexo.
Nessa perspectiva, o contexto educacional no apenas uma possibilidade
de produo e reproduo das representaes excludentes, mas tambm [...]
local de contestao e resistncia de grupos subordinados, o que tem possibilitado
discusses sobre o seu papel na aproximao e convergncia entre os direitos
humanos, a cidadania plena e a incluso social. (ibid., p. 25).
A educao sexual baseada na abordagem dos Direitos Humanos
aquela que fala, explicita, problematiza e destri as
representaes negativas socialmente impostas a esses sujeitos e
s suas identidades excludas, num processo educacional que
assumidamente poltico e comprometido com a construo de uma
sociedade melhor, menos desigual, mais humana na totalidade
semntica desse termo (ibid., p. 26).

Por fim, a autora cita a abordagem dos Direitos Sexuais que, entre outras
possibilidades, pode ser compreendida a partir de trs diferentes vises: 1) dos

74
Direitos Sexuais das mulheres, que extrapola a discusso de questes de ordem
biolgica e reprodutiva, avanando para questes de ordem afetiva e do prazer; 2)
do movimento LGBTT que busca questionar e desmistificar questes promotoras
de homofobia, lesbofobia e discriminao sexual, garantindo a visibilidade da
diferena e a equiparao de direitos; 3) dos Direitos Sexuais no mbito da
infncia e da adolescncia que busca garantir o direito Educao Sexual na
escola, de forma consciente e planejada. Essa ltima tem como temas principais a
explorao dos corpos juvenis, submisso fsica, abuso sexual, pedofilia,
pornografia, prostituio e turismo infantis (ibid., p. 29).
Essas duas ltimas abordagens citadas, a dos Direitos Humanos e a dos
Direitos Sexuais, entretanto, me parecem muito prximas, sabendo-se que os
direitos sexuais tambm so pensados como direitos humanos por diversos
autores, e as lutas enfrentadas pelas minorias sexuais tambm podem ser
pensadas da mesma forma que as outras lutas de diversos grupos sociais.
Warken (2004), prope a seguinte discusso: como buscar emancipao
para todos e todas [...] e garantir que os direitos sexuais sejam finalmente
entendidos e desvelados como parte indissocivel dos direitos humanos? (p. 38).
Aps realizar uma pesquisa de levantamento e anlise dos discursos dos usurios
de um site , o autor conclui que todas estas pessoas apontam para o fato de que
os Direitos Sexuais so inalienveis aos Direitos Humanos. [...] No h sentido
falar num sem pressupor a existncia do outro (ibid., p. 69).
Assim, indo ao encontro do que afirma Warken (ibid.), penso que os direitos
humanos e, consequentemente, os direitos sexuais, podem ser vistos em uma
nica abordagem da Educao Sexual e, indo alm, penso que no h a
necessidade de se pensar em uma abordagem que contemple unicamente essa
questo, visto que os direitos humanos, de forma geral, so pensados, nos
mesmos moldes das citadas abordagem sugeridas por Furlani (2005), tanto na
abordagem Emancipatria quanto na abordagem Queer.
Dessa juno de abordagens, entretanto, me perturbou por algum tempo
uma questo: Se a abordagem dos Direitos Humanos e, logo, dos sexuais,
compreendem, segundo Furlani (2005), os autodenominados Estudos Culturais,

75
os Estudos Feministas e o Ps-Estruturalismo, ao extinguir essa abordagem de
minhas classificaes, como poderiam ser reorganizadas tais teorias?
Na verdade no foram necessrias maiores discusses para que se
chegasse a uma concluso j aparente: os Estudos Culturais e a Teoria Queer
esto intimamente ligados. Enquanto se distanciam dos Estudos Crticos e da
abordagem Emancipatria, se aproximam do Ps-estruturalismo e dos Estudos
Feministas. Isso porque os tericos dessas abordagens, tambm denominadas
Ps-modernas e Ps-crticas, advogam a primazia de um carter poltico apenas
para as suas teorias. Contudo, a ideia de poder e uma abordagem Poltica
tambm fazem parte das teorias Crtico-emancipatrias, mesmo que isso tenha
sentido e natureza diversos daquilo que os primeiros defendem. Esse segundo
grupo de tericos, mesmo reconhecendo a importncia dos discursos e da cultura
na construo da sexualidade, defendem a ideia da agncia humana, isto , a da
existncia de sujeitos que agem com relativa conscincia, intencionalidade e
autonomia na produo dos significados e das prticas da sexualidade.
Todas essas teorias e abordagens discutidas, tambm se relacionam
diretamente com algumas das epistemologias discutidas anteriormente: O
Socioconstrutivismo, o Construtivismo Social e os estudos Scio-crticos por um
lado, e, por outro, o Construcionismo Social em suas diversas vertentes.
Assim, o poltico e o poder para todas elas so de natureza diversa:
enquanto para os pensadores do primeiro grupo, que seguem a abordagem
Emancipatria com bases nas teorias Socioconstrutivistas e Scio-crticas, eles
esto nas formas de luta e represso social presentes na sociedade e na cultura,
para os que adotam a perspectiva Ps-estruturalista e Queer, tanto em uma viso
tradicional do Construcionismo Social quanto aqueles mais radicais, adeptos
das teorias derridarianas da desconstruo, eles esto em todas as prticas
discursivas e modos como se organizam as instituies, sem que se possa se
libertar ou se emancipar desses discursos.
Desse modo, tambm o conceito de dispositivo de poder, utilizado
inicialmente por Foucault, apropriado de forma diferente nessas duas
abordagens: para os primeiros (Socioconstrutivistas e Scio-crticos), portanto,

76
trata-se de possibilitar aos alunos condies para questionarem e transformarem
uma determinada realidade, seja em relao aos direitos, valores ou s prticas
de opresso; para o segundo grupo (Ps-estruturalistas e Queer), trata-se de
desconstruir os discursos em uma interminvel e indeterminada busca por mostrar
os mecanismos de poder neles inscritos.
O que essas teorias construcionistas defendem que, como todo
julgamento moral s ocorreria e se desenvolveria em prticas discursivas, caberia
educao escolar apenas o papel de
tomar a si e intensificar a tarefa de, minimante, organizar os
contextos da fala e de, maximamente, mostrar as regras atravs
das quais se do os ditos, em termos da ordem do que dito, dos
poderes que mobiliza e das regularidades do poder (VEIGA NETO,
2003, p. 13).

Entendo

que

as

abordagens

citadas

neste

captulo

devem

ser

compreendidas como possibilidades de se buscar respostas aos diversos

questionamentos que perpassam o campo da Educao Sexual e que cada autor,
a sua maneira, privilegia uma determinada abordagem a qual julga apropriada
para seus problemas de pesquisa, o que fao a partir da compreenso de que,
tanto em minhas discusses acadmicas quanto no exerccio de minha vida
docente, tomando como referncias principais os estudos sobre sexualidade,
devem-se privilegiar os que se aproximam da teoria do Construtivismo Social,
enquanto penso na abordagem Poltica, em sua concepo Emancipatria, como
aquela que se adqua as minhas concepes e representaes sobre a Educao
Sexual que deve ser priorizada nas escolas de Ensino Fundamental e Mdio.
O que esse estudo pretende, entretanto, no rotular os trabalhos
analisados, mas organiz-los de acordo com possveis aproximaes a uma ou a
outra teoria, abordagem ou tema, o que possibilitar a futuras pesquisas,
compreender as contribuies especficas de cada uma delas.
Para isso, entretanto, proponho uma nova organizao das abordagens que
possibilite a classificao dos resumos, visto que, da forma como so
apresentadas pelos autores citados neste captulo, tal esforo seria vivel apenas

77
se realizado com trabalhos em sua verso integral. Com esse propsito, tomo
como base inicial as abordagens de Figueir (1995), s quais reorganizo de
acordo com as possibilidades de anlise da fonte documental desta dissertao, e
acrescento a elas algumas contribuies de Nunes (1996) e Furlani (2005).
Sugiro, diante dessas consideraes, a seguinte classificao:
Tabela 2 - Reorganizao das abordagens da Educao Sexual (continua).

Reorganizao das
abordagens da

Abordagens que as compem

Educao Sexual

Abordagem Mdica (FIGUEIR)

Abordagem

Concepo Mdico-biologista (NUNES)

Mdico-biologista

Abordagem Biolgica e Higienista (FURLANI)

Abordagem Teraputica (FURLANI)

Abordagem
Religiosa

Abordagem
Pedaggica

Abordagem
Emancipatria

Abordagem Religiosa catlica (FIGUEIR)

Abordagem Religiosa evanglica (FIGUEIR)
Abordagem Religiosa radical (FURLANI)
Abordagem Pedaggica (FIGUEIR)
Concepo Teraputico-descompressiva (NUNES)
Concepo Consumista-quantitativa (NUNES)
Abordagem Poltica / Emancipatria (FIGUEIR)
Abordagem Emancipatria (FURLANI)
Concepo Dialtica e Poltica (NUNES)

78
Tabela 2 - Reorganizao das abordagens da Educao Sexual (concluso).

Abordagem
Ps-estruturalista e Queer

1.3.4.

Abordagem dos Direitos Humanos (FURLANI)

Abordagem dos Direitos Sexuais (FURLANI)
Abordagem Queer (FURLANI)

Temas e Eixos Temticos da Educao Sexual.

Assim como algumas abordagens da Educao Sexual privilegiam

interseces com uma determinada epistemologia, elas tambm tm relaes
diretas com alguns temas que circundam o meio acadmico. o caso da
abordagem Queer e da Mdico-biologista, sabendo-se que, na primeira, h uma
concentrao de discusses relacionadas diversidade sexual, minorias tnicas e
questes de gnero, e, na outra, das relacionadas, principalmente, s DSTs,
gravidez e contracepo. importante que se observe que, apesar de no
pretender definir temas como apropriados ou exclusivos de alguma(s) da(s)
abordagem(ns) da ES, entendo que, no conjunto da produo acadmica, elas
podem apresentar anlises qualitativa e quantitativamente mais consistentes
sobre uma ou algumas determinadas temticas.
Essa afirmao, entretanto, compor uma das discusses do captulo
especfico das anlises da fonte documental, enquanto por ora me atenho
apresentao e descrio dos temas evidenciados nos resumos, os quais foram,
de acordo com algumas relaes existentes entre eles, agrupados nos seguintes
eixos temticos: a) Polticas (pblicas), currculo e discurso; b) Representaes,
concepes e prticas dos agentes escolares; c) Identidade e diversidade sexual;
d) Formao docente; e) Gravidez e sade sexual/reprodutiva.

79
1.3.4.1.

Polticas (pblicas), currculo e discurso.

O termo poltica30, do grego polis (cidade), aqui entendida em seu sentido

original, representa as disputas e o exerccio do poder de governar um estado
nacional ou subnacional. Estende-se ainda s decises que podem ser tomadas
por um determinado governo, a implementao de projetos e programas, alm de
iniciativas, financiadas principalmente com recursos pblicos, com o principal
objetivo de promover o bem-estar da populao. Por fim, pode compreender
tambm decises, aes, projetos, programas e iniciativas desenvolvidos pela
administrao de rgos, empresas e setores privados, destinados a essas
mesmas empresas, suas sees e outras subdivises.
Segundo Azevedo (2004, p. 01), os estudos sobre polticas pblicas
ganharam centralidade no cenrio nacional no incio da dcada de 80, estudos
esses vinculados sobretudo s cincias polticas e Sociologia. Segundo Barroso
(2005, p. 726), na mesma dcada, as discusses sobre reforma e reestruturao
do estado eram centrais nos debates polticos. Esses estudos tomaram,
entretanto, um carter interdisciplinar que propiciou discusses em diversas reas
do conhecimento, como na educao.
Segundo Azevedo (op. cit.):
Tal como ocorreu com outras reas voltadas para a questo social,
no campo educacional passou-se a produzir estudos que
privilegiam a abordagem da educao na sua dimenso de poltica
estatal. Tratam-se, pois, de estudos que, em sua maioria, tm o
prprio campo educacional como referncia primeira, e, portanto,
utilizam-se de ferramentas terico-metodolgicas comumente
empregadas nas investigaes deste campo (p. 02).

Segundo Lopes (2004, p. 110), entre as polticas educacionais podem estar

compreendidas mudanas nas legislaes, formas de financiamento, relao entre
30

No me refiro politica, neste ponto, como ela pensada no contexto dos movimentos polticosociais contemporneos, principalmente na forma como ela representada pelos estudos psestruturalistas, pelos autointitulados Estudos Culturais ou pelo Movimento Feminista, mas sim
em seu sentido originalmente sugerido, como propostas, decises e aes de um poder
centralizado representado, principalmente, pelos governos dos estados nacionais e
subnacionais.

80
diferentes instncias do poder oficial, gesto das escolas, dispositivos de controle
da formao de professores e, principalmente, as mudanas nas polticas
curriculares.
Como currculo educacional, por sua vez, pode-se compreender, para efeito
de classificao dos resumos selecionados para compor a fonte documental desta
dissertao, um conjunto de elementos organizados e conexos, sendo os
principais deles as atribuies de cada componente do meio escolar, os valores a
serem questionados, construdos e/ou transmitidos, as metas a se atingir, os
tempos e os espaos definidos, os contedos didticos e sua organizao, os
materiais e os mtodos a serem utilizados, as metodologias que nortearo o
processo ensino-aprendizagem e as formas de avaliao, entre outros, compondo
um contexto educacional que, em suma, fruto de polticas voltadas para essa
rea.
Para Pacheco (2001) o currculo sistematiza o conhecimento escolar.
Segundo esse autor (ibid.):
o currculo, independentemente das definies contraditrias que o
caracterizam, justificvel a partir do momento em que existe a
necessidade de classificar o conhecimento escolar em corpos
sistemticos dos saberes, constitudos, por norma, em disciplinas
(p. 03).

Apesar de entender que o conceito de currculo multiplo e entendido de

formas diferentes por autores diversos, aparentemente h o concenso de que a
escola se efetiva como local de construo e transmisso do conhecimento e o
currculo assume papel central nesses processos escolares. Para Pacheco (ibid.)
a escola se tornou uma instituio de transmisso de conhecimentos com fins
sociais bem demarcados, e seu currculo construdo na pluralidade de pontos
de vista da linguagem e do discurso (p. 02).
Assim, devido principalmente a sua importncia e centralidade no meio
educacional, o currculo se tornou alvo de interesses polticos e se apresenta
carregado de discursos, tanto daqueles que so responsveis pela elaborao das

81
polticas pblicas que estabelecem tal currculo, quanto daqueles a quem cabe
sua aplicao efetiva nas escolas e nas salas de aula. Segundo Lopes (2006):
Como todo e qualquer discurso, no so fenmenos apenas
lingsticos, mas se articulam com as prticas e as identidades dos
sujeitos, bem como esto sujeitos a mudanas e constituem um
repertrio que pr-configura possibilidades para as relaes
sociais. Dessa forma, esses discursos, esto imbricados com
instituies, processos econmicos e culturais, normas e tcnicas
que constituem as relaes sociais.[...] No caso especfico das
polticas de currculo, defendo que os discursos hegemnicos so
disseminados por comunidades epistmicas com capacidade de
influncia nos Estados-nao, muitas vezes perpassando distintas
sociedades polticas (p. 40).

Fischer (2001), afirma que, no campo educacional, se proliferam trabalhos

que se propem analisar os discursos e, com essa justificativa, apresenta algumas
discusses sobre o conceito de discurso a partir dos estudos de Michel Foucault.
Para a autora, os discursos so, muitas vezes, entendidos como
um conjunto de signos, como significantes que se referem a
determinados contedos, carregando tal ou qual significado, quase
sempre oculto, dissimulado, distorcido, intencionalmente
deturpado,
cheio de reais intenes, contedos e
representaes, escondidos nos e pelos textos, no
imediatamente visveis. como se no interior de cada discurso, ou
num tempo anterior a ele, se pudesse encontrar, intocada, a
verdade, desperta ento pelo estudioso (p. 198).

A autora, entretanto, apresenta uma outra concepo para o termo, a partir

de afirmaes de Foucault, para quem no existe nada por trs das afirmaes,
existem apenas enunciados e relaes que o prprio discurso pe em
funcionamento.

Assim, analisar o discurso seria compreender as relaes

histricas, de prticas muito concretas, que esto vivas nos discursos.

Por exemplo: analisar textos oficiais sobre educao infantil, nessa
perspectiva, significar antes de tudo tentar escapar da fcil
interpretao daquilo que estaria por trs dos documentos,
procurando explorar ao mximo os materiais, na medida em que
eles so uma produo histrica, poltica; na medida em que as

82
palavras so tambm construes; na medida em que a linguagem
tambm constitutiva de prticas. (FISCHER, 2001, p. 198)

Entendo portanto, apesar de no fazer diferenciao entre as duas

possibilidades no momento de organizar os resumos que compem as anlises
deste captulo, que a produo que se prope analisar os discursos pode tomar
como base tanto a primeira interpretao apresentada quanto a segunda,
defendida por Foucalt e por Fischer.
Por

fim,

independentemente

da

complexidade

variedade

de

compreenses dos temas apresentados, a partir do pensamento de que tanto a

poltica, em seu sentido original como j discutido, quanto o currculo e os
discursos que os constituem so fatores que, de alguma forma, regem, modificam
e influenciam as prticas escolares daqueles que esto sujeitos a eles, que
organizei e relacionei os resumos que continham em sua essncia aluses a
esses temas. No pretendo, por ora, aprofundar-me em tais questes, nem
mesmo apresentar as discusses que se tecem a partir das possveis relaes
estabelecidas entre elas, mas apenas estabelecer uma argumentao que
sustente a organizao dos trs temas citados em um nico conjunto de resumos
a serem analisados.

1.3.4.2.

Representaes, concepes e prticas dos agentes escolares.

Os estudos das representaes tiveram seu ponto de partida na Sociologia,

com o conceito de representao coletiva de Emile Durkheim, mas foram
apropriados e aprimorados na Psicologia Social por Serge Moscovici e,
posteriormente, por Denise Jodelet, entre outros. Esta teoria, apesar de ter se
fundado nessas reas do conhecimento, foi amplamente disseminada entre muitas
outras reas que a tem como importante ferramenta.
Para Moscovici (1978) as representaes so como entidades quase
tangveis, presentes na realidade, que se manifestam na fala, nos gestos etc., no
cotidiano. Segundo o autor (id., 2003):

83
[...] representaes, obviamente, no so criadas por um indivduo
isoladamente. Uma vez criadas, contudo, elas adquirem uma vida
prpria, circulam, se encontram, se atraem e se repelem e do
oportunidade ao nascimento de novas representaes, enquanto
velhas representaes morrem. Como consequncia disso, para
se compreender e explicar uma representao, necessrio
comear com aquela, ou aquelas, das quais ela nasceu (p. 41).

Sga (2000), afirma que a representao social o processo pelo qual se

estabelece a relao entre o mundo e as coisas. Segundo o autor:
as representaes sociais se apresentam como uma maneira de
interpretar e pensar a realidade cotidiana, uma forma de
conhecimento da atividade mental desenvolvida pelos indivduos e
pelos grupos para fixar suas posies em relao a situao,
eventos, objetos e comunicaes que lhes concernem. [...] Em
outras palavras, a representao social um conhecimento
prtico, que d sentido aos eventos que nos so normais, forja as
evidncias da nossa realidade consensual e ajuda a construo
social da nossa realidade (ibid. p. 128).

Jodelet (2001) se refere s representaes sociais como fruto da

necessidade de estarmos informados, nos ajustar ao mundo nossa volta e
domin-lo, de sabermos como nos comportar alm de podermos identificar e
resolver os problemas que se apresentam.
Eis que as representaes so sociais e to importantes na vida
cotidiana. Elas nos guiam no modo de nomear e definir
conjuntamente os diferentes aspectos da realidade diria, no modo
de interpretar esses aspectos, tomar decises e, eventualmente,
posicionar-se frente a eles de forma defensiva. [...] Elas circulam
nos discursos, so trazidas pelas palavras e veiculadas em
mensagens e imagens miditicas, cristalizadas em condutas e
organizaes materiais e espaciais (ibid. p. 17).

Assim, podemos pensar as representaes sociais como uma forma de

interpretarmos a realidade a qual estamos inseridos, uma forma de conhecimento

84
que o indivduo, ou um determinado grupo, desenvolve para determinar seu ponto
de vista diante de situaes, objetos, eventos etc.31
Diferentemente do conceito de representao,

a concepo pode ser

pensada como a forma pela qual compreendemos algo, a ideia que temos sobre
determinados temas, situaes, objetos etc. Segundo Ponte (1992):
As concepes tm uma natureza essencialmente cognitiva.
Actuam como uma espcie de filtro. Por um lado, so
indispensveis pois estruturam o sentido que damos s coisas. Por
outro lado, actuam como elemento bloqueador em relao a novas
realidades ou certos problemas, limitando as nossas possibilidades
de actuao e compreenso. (p. 01)

Para esse autor, as concepes podem ser frutos de um processo

individual, em que prevalecem as experincias vividas pelo sujeito, ou pelo
coletivo, em que as experincias pessoais so comparadas s experincias de
outras pessoas para que se originem tais concepes. Segundo Canavarro
(1994), referindo-se s concepes de professores:
[...] podemos considerar as concepes de um professor como um
sistema organizativo, algo difuso que opera ttica e
permanentemente sobre o conjunto de componentes que
constituem as referncias do professor crenas, valores,
conhecimento de vrias naturezas e elementos afetivos gerando
e suportando os seus modos de ver e de atuar. (p. 28)

Por fim, entende-se como prticas, para efeito de organizao dos resumos
que compem as anlises deste captulo, as aes efetuadas, planejadas ou no,
por um determinado sujeito ou grupo. Assim, quando se fala, por exemplo, em
prticas docentes, pensa-se que se trata das aes que um(a) professor(a)
desenvolve, em sala de aula ou fora dela, rotineiramente ou no, que envolvem
desde os pequenos comportamentos at o desenvolvimento de grandes projetos.

31

Segundo Silva (2009), esse conceito de representao social apresentado questionado pelos
ps-estruturalistas que o pensam como um sistema de significao, que rejeita associaes
com conotaes mentais e interioridade psicolgica. Assim as representaes sociais seriam
concebidas como pura marca material. Esse conceito incorpora ainda diversas caractersticas
de indeterminao, ambiguidade e instabilidades atribudas linguagem.

85
Penso assim que tanto as concepes quanto as representaes sociais
influenciam as prticas dos agentes diversos que compem o meio escolar,
porm, diferentemente das polticas pblicas e do currculo, elas so constituintes
dos sujeitos que praticam as aes, e no elementos essencialmente externos.
Dessa forma, classifico esses temas em um nico grupo de resumos, que
representam os agentes escolares em sua essncia, na forma como pensam,
como significam a realidade e como agem, e nas relaes existentes entre o plano
conceitual e o atitudinal desses sujeitos. Nessas obras, alm dos temas da
concepo, da representao e das prticas, podem-se observar discusses
sobre vivncias, atitudes, pensamentos, percepes e significaes, entre outros.

1.3.4.3.

Identidade e diversidade sexual.

Em a produo social da identidade e da diferena, Silva (2009) apresenta

duas formas de pensarmos a identidade e a diferena. Uma, em que mais fcil
definir o que identidade e se baseia na constatao daquilo que somos,
enquanto a diferena seria aquilo que o outro . Pensada dessa forma, a
identidade simplesmente o que cada indivduo representa, sua nacionalidade,
sua sexualidade, suas crenas etc.
Em uma outra perspectiva, entretanto, podemos pensar que, ao afirmar
aquilo que somos, tambm estamos afirmando tudo aquilo que no somos.
Segundo o autor (ibid.):
A afirmao sou brasileiro, na verdade, parte de uma extensa
cadeia de negaes, de expresses negativas de identidade, de
diferenas. Por trs da afirmao sou brasileiro deve-se ler: no
sou argentino, no sou chins, no sou japons e assim por
diante, numa cadeia, neste caso, quase interminvel (p. 75).

Da mesma forma a diferena representada por uma cadeia, geralmente

oculta, de declaraes negativas. Vista dessa forma, a identidade se baseia,
principalmente, nas diferenas, pois seria impossvel, nessa perspectiva, afirmar o

86
que somos sem conhecermos aquilo que no somos, aquilo que diferente de
ns.
Segundo Hall (2009, p. 103), nos estudos contemporneos destacam-se
algumas principais compreenses de identidade, das quais destaco duas: a
primeira ligada ao Ps-estruturalismo, que est diretamente relacionada ao
conceito de representaes sociais dessa mesma perspectiva. Para esse grupo de
estudiosos, segundo Silva (2009) a identidade, assim como as representaes,
concebida apenas como marca material, e no por associaes e conotaes
mentais e interioridade psicolgica. Outra marca importante nessa perspectiva a
incorporao de caractersticas de indeterminao, ambiguidade e instabilidade
atribudas linguagem, que, segundo Hall (op. cit.) evidenciam um eu
inevitavelmente performativo.
Outra compreenso a da crtica cultural e da crtica feminista que,
influenciados pela psicanlise, destacam processos inconscientes da formao da
subjetividade e questionam as concepes racionalistas de sujeito.
De acordo com essas perspectivas culturais e antiessencialistas, segundo
Silva (op. cit.):
[...] a identidade no um dado ou um fato seja da natureza,
seja da cultura. A identidade no fixa, estvel, coerente,
unificada, permanente. A identidade tampouco homognea,
definitiva, acabada, idntica, transcendental. Por outro lado
podemos dizer que a identidade uma construo, um efeito, um
processo de produo, uma relao, um ato performativo. A
identidade instvel, contraditria, fragmentada, inconsistente,
inacabada (p. 97).

Segundo Louro (2001), as relaes sociais compem e definem as

identidades sexuais que so, por sua vez, moldadas pelas redes de poder de uma
sociedade. Nessa perspectiva Ps-estruturalista, as identidades sexuais so
definidas no mbito da cultura e da histria. Para a autora (ibid.), reconhecer-se
numa identidade supe, pois, responder afirmativamente a uma interpelao e
estabelecer um sentido de pertencimento a um grupo social de referncia (p. 11).

87
Em contrapartida, os estudos que abordam o multiculturalismo, segundo
Silva (2009), muitas vezes se apoiam em um apelo tolerncia e ao respeito pela
diversidade e pela diferena. Segundo o autor:
[...] particularmente problemtica, nessas perspectivas, a idia
de diversidade. [...] Na perspectiva da diversidade, a diferena e a
identidade
tendem
a
ser
naturalizadas,
cristalizadas,
essencializadas. So tomadas como dados ou fatos da vida social
diante dos quais se deve tomar posio. Em geral, a posio
socialmente aceita e pedagogicamente recomendada de respeito
e tolerncia para com a diversidade e a diferena (p. 73).

Assim, tanto em uma discusso que se centre na diversidade, como

naquelas

em

que

homossexualidade,

foco

so

as

heterossexualidade,

diferenas,

emergem

bissexualidade,

temas

como

transexualidade,

homofobia e (in)tolerncia, entre outros.

1.3.4.4.

Formao de Professores.

A formao de professores com vistas a sua atuao em contextos de

Educao Sexual tem sido amplamente discutida, tanto como formao inicial,
referindo-se principalmente aos cursos de graduao em nvel superior, quanto s
aes de formao continuada, que compreendem processos formativos diversos,
principalmente os que se desenvolvem posteriormente formao inicial.
Esse tema, apesar da atual representatividade, surgiu no cenrio
acadmico nacional tardiamente, no final da dcada de 1970, e perdurou de forma
espordica nos anos seguintes at o ano de 1989, a partir de quando a produo
se manteve constante at o incio deste sculo. (SILVA, 2004). Entre o total de
obras identificadas e apresentadas em sua dissertao, a autora (ibid., p. 70)
afirma que as pesquisas acadmicas sobre Educao Sexual que se focavam no
aspecto da formao de professores corresponderam, nos anos entre 1977 e
2001, a 40% do total de obras, e nos quatro ltimos anos abrangidos pela
pesquisa (1998-2001), a cerca de 51% desse total, o que demonstra o
considervel interesse acadmico sobre tal discusso.

88
Perpassando toda essa produo, aparentemente h um consenso de que
a formao de professores no corresponde apenas a um perodo prestabelecido mas, de forma geral, a um longo projeto que se mantm paralelo s
atividades docentes. Para Figueir (2004):
O ensino, concebido como uma profisso, impe a necessidade de
envolvimento dos professores num processo contnuo de
formao. Vistos no mais apenas como quem transmite
informaes aos seus alunos, mas tambm como profissionais que
criam e constroem conhecimentos sobre o processo ensinoaprendizagem, os professores, em sua maioria, vm sentindo e
reconhecendo
a
importncia
de
estarem
envolvidos,
constantemente, num processo de crescimento pessoal, cultural e
profissional. (p. 120)

Pensada dessa forma, a formao docente compreende no apenas os

cursos superiores de graduao, nem mesmo apenas as polticas pblicas
especficas para complementao dessa formao inicial, mas toda e qualquer
iniciativa do poder pblico, das instituies de ensino, de setores privados e at
mesmo as aes individuais dos docentes, com vistas adequao e atualizao
de conhecimentos, conceitos, mtodos e metodologias, entre outros aspectos,
tendo como finalidade o conjunto de melhorias das prticas que esses
profissionais desenvolvem.

1.3.4.5.

Gravidez e sade sexual/reprodutiva.

Heilborn et al. (2002) iniciam suas discusses a partir da seguinte

afirmao: a

gravidez na adolescncia est na ordem do dia. Mais do que

concordar com os autores, pude observar que h atualmente um grande interesse

em se discutir e compreender essa temtica que envolve mais do que uma
caracterstica biolgica, mas tambm uma gama de variantes psicolgicas, sociais
e culturais, entre tantas outras (GULO, 2007). Segundo Torres (2007), esses
estudos se intensificaram nas dcadas de 1990 e 2000 alm de terem tambm se
intensificado as aes do poder pblico e a sua importncia atribuda no/pelo meio
acadmico.

89
Para Abramovay et al. (2004) o tema da gravidez na adolescncia muitas
vezes se confunde com o prprio tema da sexualidade na juventude e, entre esses
estudos, duas perspectivas se destacam: uma da problematizao e outra
relativista. A primeira evidencia os riscos sociais, psicolgicos e sade, e se
estende a temas como o aborto, mortalidade infantil e mortalidade materna, alm
de defenderem amplamente a implantao de polticas pblicas de preveno nas
reas da sade e da educao; enquanto a outra defende o cuidado com as
generalizaes, enfatizando [...] o jogo da individualizao e das diversidades de
sentidos e experincias, trajetrias de vida de diferentes jovens (id., p. 129).
No tocante aos mtodos preventivos e contraceptivos, segundo as autoras
(ibid.), h uma associao ainda mais intensa s mulheres, em que a principal
referncia a preocupao em se evitar a gravidez. Entretanto, h outros estudos
que, principalmente a partir da dcada de 1990 com o aumento da pandemia de
AIDS, evidenciaram o grande desafio na promoo da adoo de prticas sexuais
mais seguras como pano de fundo para discusses sobre as DSTs e a sade
sexual.
Essa interveno da rea da sade no meio educacional, entretanto,
substancialmente anterior a esse fato. Segundo Meyer (2000), o discurso mdico
emergiu na rea da educao escolar no Brasil nas primeiras dcadas do sculo
XX, devido, entre outros fatores, ao processo de urbanizao e industrializao
que geraram o crescimento desordenado das cidades, assim como a ausncia de
saneamento bsico, sistemas de transporte e habitao higinica, o que
ameaava a sade da populao. Dessa forma, a escola foi tomada como um
locus privilegiado para a educao sanitarista, que tinha como foco as prticas
referentes sade da populao.
Segundo Leal (2000), as discusses sobre sade na escola ainda giram em
torno de questes higienistas. Para a autora, aps analisar alguns livros didticos,
o conceito de higiene presente nesse material aponta para uma sade dependente
apenas dos hbitos pessoais, sem que se considere o papel limitado dessa
concepo, enquanto a autora entende as questes de sade como amplamente
dependentes de fatores sociais.

90
No que tange sexualidade, as discusses da rea da sade tm dedicado
ateno especial a discusso das DSTs, principalmente a AIDS, assim como a
alguns mtodos de preveno, apesar de haverem inmeros questionamentos
sobre a real incluso dessas discusses de forma efetiva no contexto escolar.
Para Seffner (2000), a problemtica da AIDS um desses temas emergentes que
fica parado na porta das escolas, pedindo para entrar e l ser discutido (p. 126).
Segundo o autor, um dos entraves nesse processo o despreparo e consequente
temor dos professores, visto que, paralelamente a esse tema, costumam surgir
outros como sexo, drogas, homossexualismo32, promiscuidade, morte, doena,
agonia, pecado, discriminao etc. (ibid., p. 126).

32

Apesar de aceitar a existncia de uma ampla literatura que condena o uso do termo
homossexualismo , ento substitudo por homossexualidade ou homoafetividade, termos
esses que tomo como ideais para as discusses que apresento nesta dissertao, mantenho o
termo originalmente cunhado pelo autor citado, afim de evitar qualquer distoro do sentido
original do termo enunciado, assim como das anlises originalmente efetuadas.

91

CAPTULO 2 JUVENTUDE E EDUCAO SEXUAL

Em meio s discusses sobre os processos biolgicos, histricos, sociais,

culturais e intra/interpessoais que de diversas formas se relacionam com a
sexualidade humana, os jovens emergiram como um dos pblicos privilegiados,
presentes em grande parte dos estudos que se propem analisar a sexualidade e
seus possveis desfechos, nos diferentes campos de pesquisa. (CALAZANS,
2000; OZELLA, 2003; ABRAMOVAY et al., 2004; ALTMANN, 2007; TORRES,
2007)
Altmann (op. cit.) fala do aumento expressivo no nmero de debates sobre
a sexualidade adolescente, focada principalmente como um problema social ao
qual a escola conclamada a intervir. Segundo Abramovay et al. (op. cit.), essa
parcela da populao
vm ocupando, nas ltimas dcadas, um lugar de significativa
relevncia no contexto das grandes inquietaes que assolam a
comunidade mundial, tanto no campo da educao quanto no da
sade, contribuindo, em especial, a preocupao com problemas
que vm atingindo os jovens de todo o planeta, como: sade
sexual e reprodutiva, a gravidez precoce, o aborto inseguro e as
DSTs e Aids (p. 32).

Para alguns autores, baseados nos estudos de Michel Foucault, essa

exploso discursiva33 decorrente do fato de ser esse tema alvo de investimento
poltico e instrumento de tecnologia de governo (ALTMANN, 2007). Para outros,
os fatores sociais e os ligados sade, frequentemente relacionados a essa
parcela da populao, contribuem para esse interesse em se compreender a
sexualidade juvenil. Heilborn et al. (2006) afirmam que, constantemente, as
concepes difundidas sobre essa etapa da vida referem-se a ela como um
perodo de grande risco, do qual destacam-se os riscos sade que, por sua
33

Termo originalmente citado por Foucault em sua obra A histria da sexualidade: a vontade de
saber (FOUCAULT, 1984).

92
vez, se dividem em duas esferas: a da sociabilidade, na qual se teme a exposio
violncia e ao uso de drogas, e a da sexualidade, em que se problematiza a
iniciao sexual precoce, a AIDS e a gravidez na adolescncia(p. 1362).
Como afirmam as autoras, algumas das principais discusses que se
propem abordar de forma integrada os conceitos de sexualidade e juventude,
giram em torno das DSTs, da gravidez, da parentalidade34 e da precocidade nos
domnios do exerccio ativo da vida ertica e sexual, apesar de estarem,
gradativamente, como afirmam Abramovay et al. (2004), dividindo espao nas
discusses acadmicas com questes relativas sade reprodutiva e aos direitos
sexuais. O amplo interesse nesses temas, entretanto, demonstrou uma aparente
inquietao, que no se restringe a discusses acadmicas, abrangendo tambm
grande parcela de diversas instncias e instituies sociais.
Tal interesse em se abordar temas relacionados sexualidade juvenil
muitas vezes est acompanhado de mistificaes, preconceitos e um amplo apego
ao senso comum, que afere caracteres excessivamente negativos s questes
relacionadas sexualidade desses jovens.
Ozella (2003), em uma reviso crtica da concepo de adolescncia
predominante na rea da Psicologia, afirma que:
Desde que Stanley Hall identificou este momento da vida como
uma etapa marcada por tormentos e conturbaes vinculadas
sexualidade [...], esta concepo ficou indelevelmente impregnada
na definio dos adolescentes por livros, teorias, a mdia,
profissionais das reas das cincias humanas, e incorporadas pela
populao e pelos prprios adolescentes. (p. 19)

34

Segundo Dittmers (2007), o termo parentalidade foi proposto por Paul Claude Racamier em
1961 e foi utilizado por vrios autores a partir da dcada de 1980, para se referir aos papis e
funes familiares atribudos ao pai e/ou me. Apesar de no constar nos principais
dicionrios de lngua portuguesa, atualmente o termo utilizado, por alguns autores, para
designar a constituio familiar em substituio ao termo pais, no plural, com a denotao de
pai e me. Segundo Solis-Ponton (2004), esse novo vocbulo inclui uma enorme gama de
significados e possibilidades, em um complexo processo psicolgico que implica nos vnculos
relacionados filiao, e que englobam diversos modelos de famlias. Destaco esse termo por
entender a aparente importncia dada a estudos que privilegiam discusses sobre famlias
monoparentais e homoparentais, entre outras, alm de vrias possibilidades de compreenso
dos termos paternidade e maternidade.

93
Ainda segundo o autor, a concepo de adolescente vigente e hegemnica
de uma adolescncia como etapa natural, inerente e prpria do
desenvolvimento do homem. Etapa marcada por conflitos e crises
naturais da idade, por tormentos e conturbaes vinculadas
emergncia da sexualidade, enfim, uma etapa marcada por
caractersticas negativas, sofridas, patologizadas, que ocorreria
necessariamente em qualquer condio histrica e cultural, isto ,
universalizada. (ibid. p. 09)

Essas informaes, alm de j demonstradas por Ozella (ibid.) e por outros

autores como Abramovay et al. (2004), Calazans (2000) e Torres (2007) tambm
puderam ser observadas neste estudo, em suas etapas iniciais, e na pesquisa da
qual esta se originou (GULO, 2007), na qual analisei algumas discusses sobre a
gravidez na adolescncia e suas relaes com a educao escolar
A partir dos dados apresentados nesse outro estudo35, reforando os
estudos

anteriormente

citados,

(CALAZANAS,

2000;

OZELLA,

2003;

ABRAMOVAY et al., 2004; TORRES, 2007) pude constatar forte tendncia de

pesquisadores por adotarem alunos, classificados na maioria das obras como
adolescentes, do ensino fundamental e mdio, como principais sujeitos de suas
pesquisas, o que caracterizou-se como um elemento fundamental ao definir quais
obras comporiam a fonte documental desta dissertao. Os procedimentos que
compuseram o processo de seleo dessas obras, entretanto, sero mais bem
explicitados no Captulo 3 Caminhos metodolgicos , enquanto neste ponto
apresento algumas discusses sobre juventude e adolescncia e sobre a
Educao Sexual que tem sido destinada a esse pblico nos sistemas escolares
de ensino.

35

Esses resultados apontam para uma tendncia em se adotar o pblico jovem em pesquisas que
versem sobre sexualidade, principalmente com foco nos temas da gravidez, da contracepo e
das DST. Tal massificao da produo acadmica sobre Educao Sexual voltada ao pblico
jovem, entretanto, questionada por alguns autores, como Figueir (1995), que defendem a
ampliao dessas discusses para outros grupos sociais, como os adultos e as crianas

94
2.1. Conceitos de adolescncia e juventude.

Por envolver vrias atribuies biolgicas, psicolgicas, sociais e culturais,

entre tantas outras, a sexualidade torna-se presente na maioria dos estudos do
comportamento dos jovens, principalmente porque, muitas vezes, ela pensada
como fundamental no processo de atribuio de definies e de distino entre
esses e as crianas ou os adultos (CALAZANS, 2000; SPOSITO, 2002;
ABRAMOVAY et al., 2004; TORRES, 2007).
Para alguns autores como Abramovay et al. (op. cit.), esse momento da
vida caracterizado pela estruturao da identidade e a demarcao de
diferenas de gnero, o que possibilitado pela experimentao da sexualidade
(p. 33).
Segundo Torres (op. cit.) o conceito de juventude remete-se, muitas vezes,
ao perodo do ciclo de vida entre infncia e vida adulta, o que explicado pela
substituio de um contexto de dependncia e necessidade de proteo, para um
outro de independncia financeira, e participao social, alm daquele relacionado
sexualidade.
Penso que essa diferenciao entre os sujeitos compe uma etapa
fundamental da pesquisa quando se tem como objetivo determinar os domnios
dos objetos de estudo, sejam esses participantes das pesquisas, populao
abordada ou pblico ao qual se destinam esses estudos.
Tais definies, entretanto, tm sido alvos de questionamentos no meio
acadmico, principalmente por nem sempre darem conta de compreender,
simultaneamente, os aspectos biolgicos, psicolgicos, histricos, culturais e
sociais que engendram os conceitos de juventude. Segundo Sposito (2002), essa
delimitao dos domnios do objeto pode se caracterizar como um problema para
os pesquisadores que objetivam a constituio de uma bibliografia especfica
sobre o tema. A autora (ibid.) tambm afirma que a juventude um perodo cuja
definio constitui-se um problema sociolgico a ser investigado, visto que, por ser
considerada uma construo cultural, histrica e social, no passvel de uma
definio nica que compreenda todos os perodos histricos e contextos sociais.

95
Ainda segundo Sposito (1997), essa uma situao paradoxal de difcil
soluo, pois h, por um lado, uma pressuposta exigncia de definio do objeto,
mesmo que esta seja provisria, e que oriente, entre outros pontos, os possveis
critrios de seleo adotados na pesquisa; e, por outro, as inmeras dificuldades
em se formular uma categorizao nica, visto que h diferentes perspectivas
adotadas para se compreender o conceito de juventude, o que dificultaria uma
organizao bibliogrfica sobre tal temtica.
Compreendendo a existncia desse paradoxo, h aqui uma questo que
emerge para esta pesquisa: Como conceituar a juventude para que ento possa
ser

levantada uma

bibliografia principal

que compor

no

apenas

as

fundamentaes deste estudo, mas a prpria fonte documental objeto das

anlises?
As respostas a essa questo, apesar de no fazerem parte dos objetivos
especficos desta pesquisa, foram de suma importncia para se delimitar alguns
dos recortes que fizeram parte da etapa de seleo dos resumos a serem
analisados.
Um primeiro passo nessa busca foi compreender e reconhecer que existem
diferenas conceituais e classificatrias, tanto no que refere aos principais fatores
determinantes da constituio dessa populao, sejam eles etrios, biolgicos,
psicolgicos ou sociais, assim como na prpria nomenclatura que evidencia duas
principais possibilidades: Juventude e adolescncia. Nesse ltimo ponto, apesar
de haver inmeras discusses tentando determinar o uso de cada um desses
termos, ainda evidente o desencontro de informaes e as diferentes
compreenses

que

dificultam

classificaes

universais

(MAUGER,

1994;

SPOSITO, 1997; TORRES, 2007; CAMARGO, 2009; CALAZANS, 2000).

Assim, pude observar na literatura contempornea ao menos duas formas
distintas de se entender tais conceitos. Uma que utiliza definies prestabelecidas por organismos sociais que buscam padronizar tais definies,
classificando o indivduo como criana, adolescente, jovem ou adulto, de acordo
com a faixa etria (QUINTANA, 2004; BELENTANI, 2002; BARBOSA et al. 2001);
e outra que atribui ao termo juventude caracteres principalmente sociais, enquanto

96
adolescncia so atribudos os biolgicos e psicolgicos, assim como tambm
compreende cada um desses termos como apropriados por (e para) diferentes
reas cientficas como a Psicologia e a Sociologia (CALAZANS, 2000; OZELLA et
al., 2001; SPOSITO, 2002; TORRES, 2007).
Utilizando a primeira forma de classificao, Quintana (2004) utiliza
conceitos da Organizao Mundial da Sade (OMS) e do Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA) para definir os termos criana, adolescente e jovem.
Apesar de afirmar que essas etapas da vida se caracterizam e se diferenciam por
suas

especificidades

fisiolgicas,

psicolgicas

sociolgicas,

autor,

apropriando-se das definies preestabelecidas pelo ECA, cita a adolescncia

como o perodo da vida que abrange as idades de 10 a 19 anos, dividindo-a ainda
em pr-adolescncia, compreendida entre os 10 e os 14 anos, e adolescncia
propriamente dita, compreendida entre os 15 e os 19 anos (p. 11).
Sobre a adolescncia, em uma tentativa de definir os processos histricos e
sociais de construo desse conceito, Torres (2007) afirma que esta denominao
se consolidou como definidora de uma das etapas da vida humana e como foco de
estudos cientficos, nas trs primeiras dcadas do sculo XX, com a juno do
conceito de jovem (figura social) com o conceito de pbere (figura biolgica e
psquica construda pelo discurso mdico). Assim a adolescncia entendida
como resultado de um conjunto de transformaes psicolgicas relacionadas
principalmente maturao sexual.
Torres (ibid.) destaca trs ideias relacionadas a esse conceito: uma que
relaciona essa fase da vida com problemas sociais e que ligada ideia de crise,
irresponsabilidade, problema social a ser resolvido, utilizada amplamente no meio
acadmico; outra que compreende a adolescncia como uma poca urea, ligada
aos conceitos de liberdade e ousadia, apropriada principalmente pelos meios de
comunicao com finalidades comerciais; e por fim uma ideia que no generaliza
e entende a adolescncia como um termo plural, que se configura em vivncias
diferentes que podem ocorrer em um mesmo perodo. Quanto ao conceito de
juventude, assim como Sposito (2002), Torres (op. cit.) estabelece caracteres
essencialmente sociais a sua constituio.

97
Segundo Sposito (ibid.), os estudos de feitio psicolgico tendem a
privilegiar os aspectos negativos da adolescncia, sua instabilidade, irreverncia,
insegurana e revolta. A Sociologia ora investe nos atributos positivos dos
segmentos juvenis, responsveis pela mudana social, ora acentua a dimenso
negativa dos problemas sociais e do desvio. (p. 09)
Para Calazans (2000) essa fase da vida caracterizada como um perodo
de transio da infncia para a idade adulta, ressaltando outros valores como a
responsabilidade e a autonomia adquiridas durante esse processo. Para a autora,
um fator importante que ajuda a determinar essa etapa o cuidado demandado
pelos pais, ou seja, o cuidado normalmente observado nos adultos em relao s
crianas. O momento em que essas crianas deixam de exigir esse cuidado e
passam a poder cuidar de si prprias ou de outrem, pode caracterizar o processo
de transio mencionado. Alm desse, existem outros fatores como a formao
familiar, ingresso no mercado de trabalho, circulao mais ampla no universo
pblico etc., que ajudam a caracterizar o indivduo nessa fase da vida.

Esse

processo, ainda segundo Calazans, caracterizado por diversas crises, entre elas
a crise da puberdade, relativa s transformaes corporais; a crise da
adolescncia, associada formao de suas identidades e a crise da juventude,
que fundada nas dificuldades de adequao ao mundo adulto e no
questionamento de normas e instituies sociais.
Apesar

de

alguns

autores

buscarem

priorizar

uma

entre

essas

conceituaes, h os que compreendem a existncia de ambas, sendo a

adolescncia um perodo que compe a juventude. Torres (2007) afirma que,
apesar das diferentes conceituaes e empregos desses termos, no existe
diferena entre juventude e adolescncia no que se refere ao perodo da vida
compreendido36, que est situado entre a infncia e a idade adulta. Assim, afirma
que no possvel limitar tal definio apenas a questes fisiolgicas, assim como
sua limitao a partir de aspectos etrios tambm pode ser questionada. Para a
autora, visto que os processos que moldam a juventude so plurais, flexveis e
36

Segundo a autora, o perodo da vida que compreende a juventude e a adolescncia o

mesmo, o que, entretanto, no torna tais conceitos sinnimos. Assim, apesar de ocorrerem na
mesma fase da vida, a adolescncia e a juventude teriam significados diferentes.

98
mveis, as construes sociais tambm devem ser consideradas em um conceito
que menos uma condio biolgica do que uma representao simblica.
Ozella (2003), traz outras significaes para os conceitos em questo.
Segundo o autor, a adolescncia constituda a partir de caracteres
fundamentalmente sociais e pode ser parcialmente vivida ou inexistir, de acordo
com processos de latncia social constituda a partir da sociedade capitalista
gerada por questes de ingresso no mercado de trabalho e extenso do perodo
escolar, da necessidade do preparo tcnico (p. 92). Dessa forma, a adolescncia
pode ser considerada um privilgio das classes altas, enquanto a juventude
vivida universalmente por todos. Segundo o autor:
A adolescncia acontecer quando as condies sociais para seu
surgimento estiverem dadas. absolutamente possvel que
tenhamos vrios jovens que no vivam a experincia da
adolescncia. [...] ( importante lembrar que adolescncia um
fenmeno tpico dos jovens das classes altas). [...] Nas camadas
mais altas, ela entendida como um perodo para experimentao
sem maiores conseqncias emocionais, econmicas e sociais,
enquanto nas classes populares no h possibilidade de ter este
carter, em funo do ingresso precoce no mercado de trabalho.
Os riscos de experimentar, tentar e viver novas experincias so
maiores, sendo mais difcil arcar com as conseqncias
econmicas e afetivas (p. 93).

Calazans (2000), em uma outra perspectiva, afirma que os dois termos so

utilizados de acordo com a rea do conhecimento em que so aplicados, e cita,
para tanto, a Psicologia e a Sociologia. A Psicologia privilegia o termo
adolescncia para se referir faixa etria que representa um momento
privilegiado de formao da identidade individual (p. 24). J a Sociologia procura
privilegiar questes como a configurao da juventude como categoria social, a
transmisso da herana cultural, a normatizao [...] nas relaes entre jovens e
adultos (CALAZANS, op. cit., p. 24), o que tambm defendido por Sposito
(1997).
H, porm, autores que discordam dessa classificao. Camargo (2009)
afirma haver tambm um carter social na Psicologia, indicando que em
determinadas abordagens, esta tambm se apropria do conceito de construo

99
social para se referir adolescncia, e no apenas aspectos relacionados
puberdade. Para a autora (ibid.):
a adolescncia tambm pensada por algumas abordagens
psicolgicas enquanto uma construo social, dependente das
relaes sociais estabelecidas durante o processo de socializao,
includos aqui fatores econmicos, sociais, educacionais, polticos,
histricos e culturais. Deste modo, algumas abordagens da
Psicologia tambm entendem, assim como na Sociologia e
Antropologia, a adolescncia a partir de uma perspectiva plural e
no universalizante. (p. 24)

Ozella (2003) afirma que, apesar de a Psicologia ter, durante muito tempo,
sustentado vises da adolescncia como etapa natural, inerente e prpria do
desenvolvimento

humano,

marcada

por

conflitos

naturais,

tormento

conturbaes vinculadas sexualidade emergente, carregada de caractersticas

negativas e patologizadas, atualmente, certas reas da Psicologia entendem a
adolescncia a partir de um significado historicamente adquirido. Segundo o autor
(ibid.):

A abordagem scio-histrica no nega a existncia da

adolescncia enquanto um conceito importante para a Psicologia.
Entretanto no a considera como uma fase natural do
desenvolvimento mas sim como uma criao histrica da
humanidade. Um fato que passou a fazer parte da cultura
enquanto significado, isto , um momento interpretado e
constitudo pelos homens, um perodo constitudo historicamente.
[...] Pensamos que a concepo, o significado que a adolescncia
adquire historicamente est, sem dvida, determinando aes
pessoais, polticas, sociais, profissionais em relao a ela (p. 09).

Mesmo havendo alguma divergncia na classificao dos indivduos como

jovens ou adolescentes, ou at mesmo sem que haja essa diferenciao, podese afirmar que os autores citados apresentam em suas definies algumas
caractersticas muito prximas para referir-se a esses participantes das pesquisas,
cuja referncia principal o perodo de transio entre a infncia e a idade adulta.
Sobre essa considerao, Sposito (1997) afirma que:

100
Embora ocorra um reconhecimento tcito na maior parte das
anlises em torno da condio de transitoriedade como elemento
importante para a definio do jovem transio da heteronomia
da criana para a autonomia do adulto o modo como se d essa
passagem, sua durao e caractersticas tem variado nos
processos concretos e nas formas de abordagem dos estudos que
tradicionalmente se dedicam ao tema (p. 06).

Assim como Sposito, Torres e Calazans, a partir da anlise das discusses

por elas apresentadas, considerando-se ainda a opo terico-metodolgica
adotada nesta dissertao e os objetivos apresentados que englobam
possibilidades de anlise do contexto social e dos processos culturais que
envolvem a escola e seus atores, procuro evidenciar os significados atribudos
categoria estudada, assim como os significados atribudos nas interpretaes
sobre a sexualidade entre jovens presentes nas obras analisadas, privilegiando as
denominaes e esclarecimentos a partir de conceitos sociolgicos. Em
conformidade com o que foi esclarecido, seria oportuno privilegiar o termo jovem
referindo-se aos indivduos alvos desses estudos, apesar de compreender que
alguns estudos que tambm privilegiam essa parcela da populao a partir de um
enfoque sociocultural a denominem como adolescncia.
Considerando-se ainda que grande parte dos estudos analisados ou
utilizados como bibliografia nesta dissertao utiliza a terminologia adolescente,
farei uso desse outro vocbulo diversas vezes, em concordncia com o modo
como os prprios autores o usaram em tais trabalhos. Assim, apesar de preferir o
uso da palavra jovem, segundo seu sentido sociolgico, vou usar o vocbulo
adolescente sempre que discutir as ideias de autores que fazem uso dele. Penso
que isso fundamental para transmitir, do modo mais fidedigno possvel, as
reflexes apresentadas nestes trabalhos, buscando no manipular qualquer
resultado ou induzir o leitor a concluses fechadas.

101
2.2. A Educao Sexual para jovens na escola.
A

Educao

Sexual

juventude,

embora,

como

discutido

anteriormente, apresentadas tambm sob outras denominaes como Orientao

Sexual e adolescncia, comumente so pensadas de forma articulada na
literatura contempornea, por autores das diversas reas do conhecimento.
Apesar disso, no h na rea da educao, tanto no campo da pesquisa como nas
prprias instituies de ensino ou nos programas institudos pelas polticas
pblicas, um consenso sobre como ou a quem cabe abordar temas referentes
Educao Sexual na escola, de forma intencional e planejada, e com vistas ao
pleno desenvolvimento afetivo-sexual do conjunto de participantes nos processos
educacionais.
Primeiramente preciso observar que a Educao Sexual no ocorre
apenas na escola. Uma ampla rede que envolve famlia, amigos e mdia, entre
tantos outros, tem se encarregado da formao que, muitas vezes, negada aos
jovens pelas instituies de educao formal.
Segundo Lorencini Jnior (1977):
Ao longo da vida, num processo contnuo de busca dos sentidos
da sexualidade, o indivduo sofre a todo momento as influncias
diretas daquilo que denominamos cultura da sexualidade. Essas
influncias, advindas da famlia, dos meios de comunicao, da
religio ou da escola pressionam, exigem e moldam o indivduo
para adapt-lo aos padres de comportamento impostos pela
sociedade (p. 93).

Na

escola,

entretanto,

essas

discusses

aparecem,

assim

como

apareceram durante muito tempo, envoltas em dvidas, tanto sobre sua

importncia e aplicabilidade no espao escolar, como sobre os profissionais que
as deveriam direcionar aos jovens, e quais procedimentos e discursos que as
poderiam compor.
Segundo Werebe (1998), a Educao Sexual escolar foi implantada nas
escolas, primeiramente, para resolver problemas ligados sexualidade, sem que
fossem atendidas as necessidades e expectativas dos jovens. Assim, as

102
preocupaes com a densidade demogrfica, com a epidemia de AIDS, entre
outras, nortearam os esforos em se implantar, no contexto escolar, programas
efetivamente preocupados com os diversos aspectos que envolvem a sexualidade
humana.
As propostas dos polticos e educadores, desde o sculo XVIII,
foram em geral determinadas por medo de comportamentos
sexuais infantis, adolescentes (e mesmo adultos), considerados
inadequados ou perigosos. Da a luta obssessiva [sic] contra a
masturbao, contra as relaes fora do casamento, contra as
molstias sexualmente transmissveis, contra a exploso
demogrfica em alguns pases. (WEREBE, ibid., p. 162)

A partir do advento dos PCN (BRASIL, 1998)

atravs de seus Temas

Transversais de Sexualidade, algumas alternativas de mudanas de paradigmas

comearam a ser discutidas, propostas comearam a se unificar em torno do que
discutem esses documentos e a responsabilizao dos professores de cincias e
de biologia, por exemplo, quanto s discusses sobre sexualidade assim como o
cunho biologista com carter estritamente voltado s questes da rea da sade,
passaram a ser substitudos por uma ideia mais ampla de sexualidade que
transpassa todas as disciplinas do currculo.
Segundo alguns estudiosos, aps a publicao desses documentos, a
frequente associao entre juventude e Educao Sexual no ambiente escolar
ainda evidencia uma preocupao que decorre de fatores como reproduo e,
principalmente, a rpida expanso da AIDS observada nesta e nas duas ltimas
dcadas, porm, algumas discusses sobre direitos dos jovens e sade
reprodutiva tambm emergiram no cenrio acadmico e educacional, despertando
interesse de alguns pesquisadores (ABRAMOVAY et al. 2004.).
Todos esses discursos, principalmente os de cunho mdico-biologista, tm
conquistado espao na escola, sobretudo porque, como afirma Aquino (1997, p.
07), a escola tem sido convocada a enfrentar as transformaes das prticas
sexuais contemporneas, principalmente na adolescncia, uma vez que seus
efeitos se fazem alardear no cotidiano escolar.

103
Essa introduo de discusses sobre a sexualidade dentro de espaos
escolares, entretanto, ainda fonte de inmeras polmicas que envolvem, alm
do meio acadmico, todos os agentes que compem a organizao escolar.
Segundo Abramovay et al. (op. cit.), essas polmicas se originam, principalmente,
dos tabus social e historicamente construdos em torno de tais temas e da
multiplicidade de pensamentos, crenas e valores que cercam alunos, pais,
professores, gestores e os demais integrantes da organizao escolar.
Aquino (op. cit.) afirma que:
preciso levar em conta que, no imaginrio de pais, professores e
alunos, a dade educao/sexualidade , quase invariavelmente,
um ingrediente extico de uma receita, ao final, indigesta. Em todo
caso, inegvel que, juntos, sexo e escola configuram um campo
de tenso, instabilidades, e, em ltima instncia, de acentuado
mal-estar (p. 07).

O que se tem em jogo, entre todos esses dilemas, a busca pela resposta
a uma questo que ainda instiga estudiosos e agentes escolares: Por que pensar
em, e instituir na escola, uma Educao Sexual voltada aos jovens? Mais do que
isso, segundo Bruschini37, cabe perguntar, neste momento, para que, ou para
quem servir a Educao Sexual.
Diante dessa questo, diversos objetivos foram atribudos Educao
Sexual escolar, assim como diversos so os problemas que se discutem nesse
contexto. Por essa razo, neste ponto me proponho discutir algumas dessas
finalidades da ES, sabendo-se que a viso que defendo a de uma Educao
Sexual escolar que envolva amplos objetivos, que possibilite aos jovens atingir as
diversas dimenses que envolvem, positivamente, a sexualidade e a vida humana,
alm de suas interseces com questes sociais, polticas, econmicas e afetivas,
entre tantas outras que inflem direta ou indiretamente na vivncia da sexualidade
dos jovens.

37

O trecho destacado se refere fala da pesquisadora Maria Cristina A. Bruschini, em Mesaredonda apresentada na XXXII reunio da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia,
ocorrido no Rio de Janeiro em Julho de 1980 (CHAU et al., 1981, p. 100).

104
Inicialmente, pensando nas contribuies de Foucault (1984), podem-se
considerar duas formas de apropriao da sexualidade pelas cincias, uma
atravs de uma scientia sexualis e outra por uma ars ertica. Na primeira
perspectiva o foco dos processos escolares estaria na preocupao com a
reproduo, afirmando o lugar da medicina no disciplinamento do corpo
(ABRAMOVY et al., 2004, p. 34). Por outro lado, se pensarmos na outra
possibilidade, enfatizar-se-ia a preocupao com o prazer e a subjetividade.
Segundo Souza (1997), a escola herdeira da scientia sexualis,
principalmente por observar-se que:
marcante esse transporte do domnio mdico para o pedaggico,
quando o objetivo da virtude se alia exigncia da normalidade.
(...) O que se coloca em pauta, de ora em diante, so o corpo e a
mente, a vida e a morte, a doena e a sade, o normal e o
patolgico... (p. 14)

Os manuais de Educao Sexual, segundo a autora (ibid.), se constituem

principalmente de fisiologia do aparelho genital, de forma tal que qualquer criana
percebe que um livro educativo explica tudo, menos [...] o prazer [...] do exerccio
da sexualidade (p. 20). Nessa perspectiva, a principal aplicao da Educao
Sexual na educao escolar teria um cunho mdico biologista, que se prestaria a
alertar os jovens sobre, e prepar-los para, questes principalmente referentes
aos riscos relacionados sade, principalmente nos casos de gravidez.
Outro objetivo sustentado por esse modelo de ES nas escolas o combate
epidemia causada pelo vrus HIV. Assim, o aparecimento e a expanso da
AIDS vieram reforar ainda mais a idia de que se tornara, particularmente
urgente a necessidade de se instituir programas de Educao Sexual para os
jovens (WEREBE, ibid., p. 167). Segundo Furlani (2008a), essa abordagem a qual
denomina abordagem Mdico-higienista ainda a que prevalece na Educao
Sexual escolar.
Esse discurso mdico procedeu, mas no substituiu, um outro modelo,
baseado em um processo de represso da sexualidade que, segundo Souza
(1997), punia qualquer forma de manifestao da sexualidade entre crianas e

105
adolescentes, e que, segundo Barroso e Bruschini (1982), condenava toda
sexualidade no ligada reproduo.
Essa viso da sexualidade tinha como alguns de seus objetivos principais
controlar as taxas de natalidade da populao nos pases mais pobres, que
defendiam a adoo de um modelo de Educao Sexual como forma de se reduzir
a quantidade de filhos por famlia o que, consequentemente, produziria melhores
cidados (BARROSO; BRUSCHINI, ibid.).
Esta posio inadmissvel, pois considera o homem dos pases
pobres simplesmente como um animal reprodutor a quem se deve
ensinar como controlar a sua capacidade de fecundar. Ora,
qualquer ao educativa deve visar ao homem das camadas
favorecidas ou desfavorecidas, como um ser total que merece ser
respeitado nesta totalidade em vista de seu desenvolvimento
harmnico, de sua insero no seio da famlia e da sociedade.
(WEREBE, 1998, p. 164)

Para Figueir (2009), vivemos um perodo histrico em que se observa

maior liberao sexual, porm, apesar das mudanas observadas nas ltimas
dcadas, a represso sexual ainda notria. A autora ainda afirma que, o no
falar de sexo faz com que se considere que esse assunto deva permanecer
intocado, o que os jovens reproduzem, provavelmente por vergonha.
Dessa mesma forma, entretanto, o que se fala, assim como o que se faz,
mesmo que inconscientemente, pode se caracterizar como Educao Sexual, e
no apenas os processos formais, intencionais e planejados. Segundo Werebe
(1998):
Todos os professores, qualquer que seja a matria que ministram,
desempenham, consciente ou inconscientemente, uma ao no
campo da educao sexual, assim como todos eles ensinam o
vernculo. Esta ao se d por meio do que representam no plano
familiar e social, pela maneira de ser, de se vestir, de agir, pelas
ideias e valores que transmitem e, particularmente, pelo
tratamento que dispensam aos alunos. (p. 150)

Segundo Louro (2000):

106

indispensvel admitir que a escola, como qualquer outra

instncia social, , queiramos ou no, um espao sexualizado [...].
Na instituio escolar, esto presentes as concepes [...] sexuais
que, histrica e socialmente, constituem uma determinada
sociedade. A instituio, por outro lado, uma ativa constituidora
de identidades [...] sexuais. Em outras palavras, a escola (em seu
espao fsico, em seus regulamentos, currculo, normas,
programas, em suas prticas, nas falas, atitudes e gestos das
pessoas que ali convivem) atravessada pelas [...] formas de
sexualidade de uma dada sociedade. [...] A escola d lies de
sexualidade cotidianamente, muito alm das possveis sesses de
educao ou orientao sexual previstas no currculo (p. 87-88).

Para

Figueir

(2009)

essa

Educao

Sexual

informal

deve

ser

compreendida e apropriada pelos educadores. Para a autora, faltam estudos que

evidenciem essa dinmica presente nas vivncias escolares, assim como tais
enfoques no so comumente observados em cursos de formao docente.
Para outros autores, o foco da Educao Sexual est nas relaes de
poder estabelecidas no meio social. Segundo Altmann (2001), os dispositivos
histricos discutidos por Foucault (1984), tambm esto presentes nas relaes
escolares. Assim, questiona-se a nfase dada represso sexual, apesar de no
se negar sua existncia, e foca-se em aes interventivas que buscam fabricar
um determinado modelo de sujeito de acordo com uma lgica dominante. Nessa
mesma lgica, pesquisadores que adentram temas como diversidade e direitos
sexuais e questes de gnero denunciam a forma como a sexualidade
apresentada nos documentos oficiais, nos currculos, nas falas e nas aes que
constituem o espao escolar, apresentando um modelo de sexualidade tradicional
que exclui tudo o que no est contido em uma norma padro pr-estabelecida.
Para Louro (2000), a exemplo do citado:
[...] o silenciamento da escola sobre as diversas formas de
sexualidade efetivamente ensina queles/as que se reconhecem
como homossexuais a se esconderem. Nas instituies escolares,
jovens gays e lsbicas poucas vezes encontram acolhida para
suas formas de vida; ali eles/elas experimentam, muito mais
frequentemente, lies de desvalorizao e de escamoteamento
(p. 94).

107
Independentemente de como se pense a Educao Sexual para jovens, h
um consenso de que, durante a dcada de 1960, surgiu um movimento que
caracterizou o incio uma era de permissividade (LOURO, 2000). Segundo
Weeks (1993, apud. LOURO, ibid.) h autores que entendem

esse processo

como uma revoluo sexual, para outros houve mudanas nas formas de
regulao da sexualidade ou ainda uma maior mercantilizao do sexo.
Para Souza, esse movimento assumia o amor e a sexualidade como
necessariamente positivos, e a represso, liminarmente destruidora e negativa
(SOUZA,

1997,

p.

22).

Para

autora,

esse

movimento,

de

origem

fundamentalmente iluminista, ajudou a instituir um ideal de emancipao e

liberdade que comporia algumas das discusses a serem introduzidas nos
cenrios educacionais, principalmente o escolar.
Para Louro (2000) essa abertura que se deu sexualidade nas escolas
precisa ser examinada criticamente. Segundo a autora:
O que parece fundamental analisar os efeitos do atual
investimento da escola na educao sexual. Certamente
motivaes e efeitos se articulam e, talvez por isso, muitos
programas escolares recentes trabalhem dentro de um quadro de
ameaa. A sexualidade parece estar sitiada pela doena, pela
morte e pela violncia (p. 94).

Apesar das consideraes apresentadas e, apesar de pensar que tais

discusses so importantes para a formao pessoal dos jovens, visto que no se
pode simplesmente desprezar todo o conhecimento advindo de questes
relacionadas sade e, principalmente, s possveis consequncias advindas do
exerccio ativo da vida sexual, entendo que essas no so as nicas questes
prioritrias nesse campo de pesquisa e, principalmente, nas discusses que
perpassam o ambiente escolar.
O que pude observar, tanto a partir da reviso bibliogrfica que fundamenta
esta pesquisa, quanto a partir da prpria anlise dos resumos, que diferentes
concepes de juventude, sexualidade e Educao Sexual tm direcionado os
saberes e os pensares sobre a forma como a ES para jovens no ambiente escolar
, e supe-se que deva ser, concretizada na atualidade.

108
Entendo ainda que cada um desses pensares deve ser compreendido a
partir de uma anlise mais aprofundada das estruturas que os embasam, das
teorizaes adotadas, da forma como se aborda a Educao Sexual e dos temas
que so privilegiados em cada estudo para, ento, poder-se tentar apontar um
panorama da produo acadmica nacional sobre a temtica em questo.
Assim, o que pretendo ao apresentar essas discusses sobre a Educao
Sexual, a escola e a Juventude, demonstrar, sem a pretenso de fazer
rotulaes, alguns dos discursos que compem o cenrio acadmico nacional, as
diferentes conceituaes, teorizaes e compreenses que se cruzam, se opem
e/ou se complementam, e algumas das contribuies que cada uma traz
academia, ao passo em que as utilizo como categorias de anlise ou as tomo
como critrios de seleo da amostra contemplada por este estudo.

109

CAPTULO 3 CAMINHOS METODOLGICOS

Desde o incio da pesquisa tive claros alguns dos principais desafios a

serem enfrentados, que envolviam, em primeiro lugar, a anlise de uma base de
dados

recentemente

disponibilizada,

qual

apresenta

uma

gama

de

possibilidades de se entender a produo acadmica sobre Educao Sexual,

juventude e sexualidade nos processos que envolvem a educao formal o que
no supunha, necessariamente, apenas o estudo da educao em instituies
escolares38. Neste estudo, porm, a busca empreendida envolve um recorte sobre
aquelas obras que indicam o propsito de analisar a ES para jovens em
articulao com o estudo das dinmicas culturais e/ou organizativas do
funcionamento do trabalho especificamente escolar.
Era notrio que a organizao de todos esses resumos e posterior anlise,
considerando-se a sexualidade juvenil na educao escolar como principal
categoria, representaria inmeras possibilidades de atuao e, por isso, propus
apontar apenas algumas delas, enquanto estabeleci uma, de anlise prioritria, a
qual desenvolveria possibilitando ainda que futuras pesquisas se baseassem nas
demais possibilidades elencadas.
Foram

organizados

inicialmente

os

trabalhos

que

abordassem

sexualidade39 e a educao escolar ou que indicassem em seus ttulos e/ou

38

39

Uma das preocupaes na pesquisa que construiu a Base Ariadne foi a de definir quais prticas
estariam includas no conceito de Educao Formal. Definiu-se que seriam inseridos nesse
campo, todos os processos formativos e educacionais propostos no apenas pelas escolas,
mas tambm por quaisquer tipos de organizaes, desde que o grau de sistematizao desta
instituio, [fosse] elaborado a partir de aes intencionais, expresso em projetos que envolvem
planejamento, execuo e avaliao, com clara definio dos objetivos a serem alcanados e
do tipo de sujeito que se pretende formar para a vida social. Alm disso, definiu-se que no
seriam includos trabalhos que partissem de concepes oriundas do campo das chamadas
pedagogias culturais, propostas pelos autodenominados Estudos Culturais, as quais
envolvem todos os tipos e veculos de formao e socializao (mdias etc.) (VIANNA et al.,
2010, p. 06).
Apesar de pretender analisar a Educao Sexual nos processos de educao formal, o termo
sexualidade foi utilizado, de forma mais genrica, como descritor na busca e delimitao da
fonte principal de anlise. Isso se justifica pelo fato de existirem diferentes denominaes para o
que compreendo como Educao Sexual, tendo todas elas em comum o uso de palavras-chave

110
resumos que o fariam, o que possibilitou uma viso mais ampla do material
contido na base40. Organizados, esses ttulos e resumos foram classificados de
acordo com os anos de publicao das obras, os participantes das pesquisas e/ou
o pblico para o qual se destinavam, os temas abordados, os programas de psgraduao aos quais estavam vinculados, as instituies em que foram
desenvolvidas e os/as orientadores/as das pesquisas41. Esses passos foram
essenciais para que pudessem

ser

feitas classificaes

temticas que

sustentariam as anlises a serem realizadas, alm de se efetivar a principal

proposta deste estudo, que a de reconhecer e sistematizar a produo
acadmica nacional que discute sexualidade e educao escolar e, mais
especificamente, a Educao Sexual para jovens, no perodo entre 2000 e 2004.
A seguir apresento cada uma das etapas que foram percorridas em busca
desse objetivo, desde os primeiros contatos com a base de dados Ariadne at a
escolha dos resumos que compem a fonte documental deste estudo para, em
seguida, apresentar as anlises feitas a partir desses textos e os resultados
obtidos.
3.1. Da base de dados.42

Para realizar este estudo, tomada como referncia principal a pesquisa

Construindo uma base de dados sobre mulheres, gnero e sexualidade na
educao formal brasileira 1990-200643, que visou atualizar, sistematizar e

40

41

42

43

relacionadas sexualidade, mas nem sempre educao, assim como o termo educao
sexual nem sempre relacionado educao escolar.
A delimitao a partir da temtica da sexualidade e da educao escolar precedeu outros
recortes, como o que contempla as discusses sobre juventude e o temporal, os quais sero
discutidos no decorrer deste Captulo.
As instituies em que as pesquisas se desenvolveram e os orientadores desses estudos no
foram utilizados como critrios para seleo, porm foram ferramentas importantes no processo
de aquisio das obras e de anlise de seus contedos.
A base de dados em questo foi disponibilizada recentemente ao acesso pblico no site da
FEUSP, e est acessvel atravs do link < http://www2.fe.usp.br/~ariadne/index.html>
Pesquisa coordenada pela professora Flavia Ins Schilling da FEUSP, financiamento CNPQ,
Edital 045/2005 Relaes de gnero, mulheres e feminismo, intitulada Democratizando o
conhecimento: construindo uma base de dados sobre gnero, sexualidade e educao formal
como subsdio para a formulao de agendas e aes de polticas governamentais e no
governamentais EAGEF (SCHILLING et al., 2007)

111
difundir o conhecimento acumulado na produo acadmica nacional sobre
relaes sociais de gnero, sexualidade e educao formal em todo o pas, no
perodo de 1990 a 2006. Como resultado final dessa pesquisa foi construda a
base de dados Ariadne que compreende resumos de teses e dissertaes
resultadas de pesquisas em programas de ps-graduao no Brasil, bem como de
artigos publicados em revistas cientficas brasileiras, por autores brasileiros, em
um total de 1213 obras.
No processo de construo dessa base de dados foi feito um mapeamento
de estudos levantados a partir de fontes confiveis e significativas como sites
disponibilizados pelas universidades pblicas (federais e estaduais) e particulares
com reconhecidos trabalhos de pesquisa; Institutos e Centros de Pesquisa; o
portal de acesso da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior (CAPES); a Biblioteca Ana Maria Poppovic da Fundao Carlos Chagas;
a biblioteca eletrnica SciELO (Scientific Electronic Library Online); o Instituto
Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP), rgo vinculado ao MEC, e a biblioteca
digital de teses e dissertaes do Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e
Tecnologia (IBICT).
Tal fonte se faz relevante para esta pesquisa pela sua abrangncia e
seriedade, alm do fato de conter no apenas os ttulos dos trabalhos levantados
e seus resumos, mas tambm informaes sobre anos e locais de publicao,
instituies e programas aos quais esto vinculados, tipos de trabalho,
orientadores das pesquisas e palavras-chave, o que facilitou o processo de
seleo e anlise das obras. A partir dessa base, foi possvel realizar o
levantamento, a organizao e a anlise dos resumos das obras, em mbito
nacional, que abordassem as temticas da educao escolar, sexualidade e
juventude.

3.2. Da opo pela anlise de resumos.

Alguns dos principais questionamentos surgidos a partir da proposta de se

analisar resumos de dissertaes e teses referiam-se forma como esses textos

112
se estruturam e s informaes que neles so apresentadas, ainda que de
maneira implcita. Seria possvel reconhecer e analisar, apenas atravs desse
material, as relaes existentes entre juventude, sexualidade e educao escolar,
pensadas, defendidas ou problematizadas pelos seus escritores? Os resumos se
constituiriam fonte documental satisfatria na identificao de elementos
conceituais e metodolgicos indicativos, por um lado, de possveis tendncias do
meio acadmico e, por outro, de um campo pouco explorado e que simbolizasse
futuras possibilidades de anlise? possvel traar um panorama da produo
acadmica a partir apenas da anlise de resumos de dissertaes e teses? Ler
apenas resumos suficiente?
Tais questionamentos, dos quais alguns j haviam sido levantados por
Ferreira (1999) ao realizar um estudo do tipo Estado da Arte apenas a partir de
resumos de dissertaes e teses, foram decisivos na definio do contedo das
anlises que procederiam a seleo da fonte documental. Tomei como base inicial
para a busca por respostas as seguintes concluses da autora:
Ler resumo pouco? O resumo um enunciado que diz pouco?
No, se aceito que esse pouco um todo acabado, que delimita
aquilo que o locutor disse em um momento dado em condies
especficas, orientado pela possibilidade de provocar uma atitude
responsiva ativa frente a esse enunciado e aos interlocutores. Um
todo que uma construo lingustica que traz os indcios que
revelam seu carter de dirigir-se a algum, a influncia da resposta
pressuposta, a ressonncia dialgica que remete aos enunciados
anteriores do outro, as marcas atenuadas da alternncia dos
sujeitos falantes que sulcaram o enunciado por dentro (ibid., p.
115).

Assim, apesar de aceitar a possibilidade de utilizar os resumos como fonte

documental, foi necessrio refletir sobre quais elementos analticos seriam
privilegiados nesta pesquisa e quais seriam os procedimentos adotados para que
se realizassem os propsitos expostos atravs dos objetivos gerais e especficos.
O primeiro passo definido, aps o contato inicial com a base de dados, foi a
realizao de um extenso trabalho de reconhecimento e organizao dos
elementos que constituem cada resumo. Assim, esses textos tiveram suas
subdivises classificadas de acordo com algumas categorias previamente

113
estabelecidas, como justificativa, objetivos, pblico alvo e participantes das
pesquisas, contribuies e propostas de interveno, referencial tericometodolgico e concluses. Alm disso, outras informaes referentes aos ttulos
contidos na base de dados foram reconhecidas e acrescentadas na tabulao
desse material, tais como natureza dos trabalhos (se dissertao, tese de
doutorado, tese de livre-docncia ou artigo), instituies de origem, reas do
conhecimento e programas de ps graduao aos quais esto vinculados, regies
geogrficas em que foram desenvolvidos/publicados, nome dos orientadores e
palavras-chave44.
A partir desse processo, foi possvel reconhecer quais elementos
constituintes dos trabalhos acadmicos podiam se evidenciar no conjunto dos
resumos a serem analisados, e quais no estavam, ou estavam parcialmente,
explicitados nesses textos. Isso foi importante, entre outras contribuies, para
definir a natureza dos trabalhos cujos resumos seriam analisados e o pblico alvo
e/ou participantes das pesquisas que comporiam as anlises, visto que, na
tabulao dos dados, foi observada predominncia de dissertaes de mestrado e
teses de doutorado, assim como notamos que a maior parte desses estudos
versavam sobre o pblico jovem. Essa tabulao tambm possibilitou a
observao da inviabilidade de um estudo que buscasse, nos resumos, algumas
informaes sobre as pesquisas, tais como suas justificativas e concluses,
informaes estas que no eram apontadas em grande parte desses textos.
Em vista desses fatos, foram traadas as etapas que comporiam o
processo de definio da fonte documental e do contedo das anlises, as quais
so descritas nos prximos subitens.

44

Os trabalhos de tabulao da base de dados Ariadne foram realizados pelo grupo de pesquisa
Escola e sexualidade: objetos, problemas e abordagens nas pesquisas educacionais (19952006), coordenado pela Profa. Dra. Maria de Ftima Salum Moreira, do qual fao parte
juntamente com a pesquisadora Taluana Las Martins Torres, e a partir do qual foram
divulgados alguns resultados preliminares em forma de artigos. Em vista de essa etapa ter sido
realizada em conjunto com essas duas pesquisadoras, e de alguns dados terem sido
publicados em coautoria, utilizo, exclusivamente neste captulo da dissertao, alguns verbos
na primeira pessoa do plural, sabendo-se que se referem aos trabalhos realizados no citado
grupo de pesquisa.

114
3.3. Da natureza dos trabalhos e ano de publicao.

A anlise inicial do banco de dados foi realizada atravs do software CDS /

ISIS for Windows (Winisis Free)45, que nos possibilitou relacionar a quantidade de
trabalhos que atendiam aos primeiros critrios estabelecidos, alm de fornecer
rapidamente dados sobre nmero de ttulos por ano, por tipo de produo, por
instituio e regio do pas em que foram publicados etc.
Uma das primeiras constataes e tambm uma das mais significativas foi
quanto superioridade na quantidade de dissertaes e teses (1037 no total) se
comparados aos artigos e trabalhos defendidos em programas de livre docncia
(171 se somados). No grfico a seguir possvel observar a quantidade de
publicaes acadmicas disponveis na base de acordo com o tipo de trabalho.
Nesse ponto, ainda no foram feitos quaisquer recortes, portanto trata-se de uma
viso panormica da base, em todo seu perodo de abrangncia e com todas as
temticas as quais se prope organizar46.

900

817

800
700
600
500
400
300
200

220

169

100

Artigos

Dissertaes

Teses

Livre-docncia

Grfico 1 - Quadro total de publicaes por tipo. Perodo 1990-2006

45

46

Desenvolvido pela UNESCO, que detm os direitos do software, o CDS / ISIS est disponvel
para download no endereo eletrnico: http://www.unesco.org/isis/files/winisislicense.html.
O total de obras apresentadas neste grfico (1208) difere do total de obras apresentadas na
base (1213) devido a algumas excluses de obras que representavam entradas duplicadas.

115
Alm disso, foi possvel classificar tais obras de acordo com o ano de
publicao e definir qual seria o perodo analisado, visto que no havia
possibilidade de ser analisado todo o perodo abrangido pela base. A partir das
constataes resultadas desse processo foi elaborado o grfico a seguir, com a
distribuio das obras de acordo com o ano de publicao, em que pudemos
constatar grande concentrao dessas nos anos entre 2000 e 2004.

200

190

180
160

160
140
117

120

107

100
83

80

69 69

60

42

40
20

16 17

52 48
48

75
62

27
17

Grfico 2 - Quadro total de publicaes por ano. Perodo 1990-2006.

importante ressaltar que a grande concentrao de obras at o ano de

2004 no representa uma provvel tendncia de decrscimo no nmero de
publicaes no cenrio nacional a partir dessa data, pois retrata o perodo que
algumas instituies despendem para divulgar, em bancos de dados, os trabalhos
defendidos em seus programas de ps-graduao. Visto que a base Ariadne teve
a concluso dos trabalhos de sua construo no ano de 2007, muitas das

116
publicaes realizadas nos dois anos imediatamente anteriores, provavelmente
no estivessem ainda disponibilizadas para consulta.
Quanto ao crescimento acentuado nos anos a partir de 2000, sustento as
hipteses de que, a partir da publicao dos PCN (BRASIL, 1998) e de seus
temas transversais, houve crescimento no investimento pblico e privado nas
reas temticas de abrangncia da base, direcionamento das polticas pblicas
impulsionadas tambm pelas cobranas advindas de diversos grupos que veem
nessas discusses seus focos de interesse, alm da criao e fortalecimento
desses mesmos grupos, representados tambm por ncleos de estudos ligados a
diversas universidades.
A partir das constataes apresentadas no grfico 2, decidi estipular o
recorte temporal destacado (2000-2004), visto que o perodo com maior produo
tambm poderia fornecer maiores possibilidades de anlise. Dentre o total de
1208 trabalhos, 657, ou seja, mais de cinquenta por cento do total, concentravamse nesse perodo. Deve-se destacar entretanto que, desse montante, ainda seriam
descartados, nos processos de refinamento seguintes, os artigos e os trabalhos de
livre docncia, e aqueles que no se propem analisar a sexualidade em suas
conjunes com a escola e com o pblico jovem.
Aps essa primeira etapa, todos os resumos das dissertaes e teses
levantadas foram analisados individualmente, atravs da consulta aos dados
constantes na base, e separados de acordo com categorias estipuladas medida
que eram feitas novas constataes. Nesse ponto, foi possvel definir,
considerando-se os descritores selecionados, quais obras comporiam o quadro
inicial de anlise. Tais categorias e processos so descritos nos prximos
subitens.
3.4. Da escolha e apropriao dos descritores: sexualidade, educao
escolar e juventude.

Os primeiros critrios elencados para a seleo da fonte documental a ser

analisada referem-se as reas do conhecimento s quais esto relacionadas as

117
obras, as datas de publicao desses trabalhos e a meno sexualidade juvenil
e educao escolar nos ttulos dos estudos ou, ento, explicitadas nas palavraschave e/ou resumos constantes na base. Com essa mesma finalidade,
organizamos lista de descritores a partir de fontes previamente analisadas,
sabendo-se que a produo dos descritores constituiu parte fundamental da
pesquisa, atravs de discusses com outros pesquisadores e a orientadora deste
trabalho. A correta escolha desses dados possibilitou a delimitao adequada no
levantamento dos ttulos e demarcao do objeto47.
Nessa etapa do processo foi considerado o relatrio de Schilling et al.
(2007), que sugere a criao de listas de descritores a serem cruzadas com a
finalidade de se obter articulaes mais precisas entre algumas grandes reas,
sabendo-se que essas so, no caso do estudo aqui proposto, a educao
escolar, a sexualidade e a juventude".
Para o primeiro refinamento, me aproprio apenas dos descritores
relacionados Sexualidade e educao escolar, constantes no relatrio
citado, sendo, para tanto, desconsiderados os cruzamentos a partir dos
descritores que se relacionem com as temticas de gnero e mulheres,
constantes na mesma tabela de descritores utilizados por Schilling et al. Como o
recorte referente classificao etria no fazia parte da pesquisa que constituiu a
base, sabendo-se que nos propusemos utilizar inicialmente os mesmos
descritores citados nessa fonte, no se incluem nesta etapa os referentes
juventude e adolescncia, o que fizemos posteriormente48. Assim, Tomamos a
lista criada na pesquisa que constituiu a base de dados Ariadne como fundamento
para reconhecer alguns dos principais descritores que se evidenciam nas
discusses sobre educao e sexualidade.

47

48

Chamo de descritores aquelas palavras, previamente levantadas, que, se presentes nos ttulos,
nos resumos, ou nas palavras-chave, podem evidenciar uma das temticas as quais me
proponho analisar, enquanto as palavras-chave so aquelas indicadas pelos prprios autores e
que acompanham os resumos dos trabalhos.
O tema juventude, j abordado no Captulo 2, foi utilizado como um novo recorte, sendo seus
resultados apresentados no prximo subitem.

118
Tabela 3 - Descritores utilizados na pesquisa (continua). 49

49

Educao Formal

Gnero/Mulheres/Sexualidade

- escola/s
- pr-escolas
- escolas tcnicas
- escolas normais
- sociabilidade na escola
- indisciplina/ disciplina na escola
- violncia na escola
- jogos na escola
- lazer na escola
- brinquedos/ brincadeiras na escola
- escolar/es
- instituio/es escolar/es
- desempenho escolar
- sucesso escolar
- fracasso escolar
- dificuldade/s escolar/es
- evaso/ expulso escolar
- pr-escolar
- cotidiano escolar
- jogos/ brincadeiras escolares
- escolaridade
- ensino
- ensino fundamental
- ensino supletivo
- ensino mdio
- ensino profissionalizante
- ensino tcnico
- ensino superior
- ensino pblico (federal, estadual,
municipal)
- ensino privado /particular)
- primrio
- secundrio
- ensino-aprendizagem
- instituies de ensino
- Colgio/s
- Curso/s
- educao

- gnero/s
- relaes de gnero
- estudos de gnero
- diferenas de gnero
- feminista/s / feminismo
- teoria feminista
- estudos feministas
- sexo/s
- relaes entre sexos
- relaes de sexos
- desigualdade/s dos/de/entre os
sexos
- igualdade/s dos/de/entre os sexos
- transsexos
- sexual(ais)
- papis sexuais
- diviso sexual de tarefas/ do
trabalho
- transexuais
- homossexuais
- heterossexuais
- desvio sexual
- educao sexual
- assdio sexual
- violncia sexual
- orientao sexual
- opo sexual
- sexualidade(s)
- heterossexualidade/s
- homossexualidade/s
- transexualidade
- bissexualidade
- sexismo
- sexuado
- feminino/a/s / masculino/a/s
- profisses masculinas
- profisses femininas
- dominao masculina

A lista de descritores sobre educao formal ser utilizada integralmente, o que no ocorrer
com a outra lista de descritores, gnero/mulheres/sexualidade, da qual sero utilizados apenas
os descritores destacados.

119
Tabela 3 - Descritores utilizados na pesquisa (continuao).

- educao formal
- educao infantil
- educao bsica
- educao especial
- educao fsica
- educao de jovens e adultos/ EJA
- educao inclusiva
- co-educao
- educao mista
- pedagogo/a
- pedagogia/s
- pedaggico
- escolarizao
- creches
- alfabetizao
- letramento
- analfabetismo
- colegial
-vestibular
- cursinhos
- faculdades
- universidades
- estudante/s
- aluno/s / aluna/s
- discentes
- professora/es
- formao de professores
- memrias de professoras
- docncia
- docente/s
- identidade docente
- magistrio
- leitoras
- pajens
- crecheiras
- diretoras/diretores
- coordenadoras/coordenadores
-gestores/gestoras
- educacional/ ais
- poltica/s Educacionais/ de educao
- legislao educacional
- avaliao educacional
- PCN

- educao feminina
- educao masculina
-feminilidade/s/ masculinidade/s
- feminilizao/ masculinizao
- mulher/es
- homem/ns
- menina/s e menino/s
- leitoras
- rapaz/es e moa/s
- garoto/s e garota/s
- homofobia
- machismo
- patriarcado
- patriarcal
- matriarcado
- matriarcal
- gravidez
- paternidade
- maternidade

120
Tabela 3 - Descritores utilizados na pesquisa (concluso).

- PNE
- RCNEI
- PNLD
-SAEB
-SARESP
-ENEM
-PISA
-SINAES
-provo
-LDB
-ENAD
- didtica(o)
- livro didtico
- currculo
- repetncia
- recreio/ptio
- aula
Fonte: SCHILLING et al. (2007, grifos meus).

O cruzamento desses descritores foi realizado em duas etapas. A primeira

atravs do software CDS/ISIS for Windows, que nos apontou os trabalhos que
faziam, paralelamente, uso de ao menos um descritor de cada uma das listas
apresentadas. Devido possibilidade de algumas obras no terem sido
detectadas pelo software por problemas como erros de digitao, ausncia de
descritor apropriado no quadro, incompletude ou falta de resumos etc., procedeuse a segunda etapa, que se refere anlise atravs da leitura dos resumos
apenas das obras no evidenciadas inicialmente.
A partir dessa etapa, obtivemos um novo cenrio, no qual, alm de
delimitarmos o perodo e a natureza dos trabalhos, tambm pudemos identificar
aqueles que traziam em seu bojo as discusses que (tambm) foram estipuladas
como centrais nesta pesquisa, as que envolvem de forma mais ampla a
sexualidade e a educao escolar.
Procedeu-se ento o recorte a partir da meno juventude, com um novo
cruzamento entre as obras apontadas nos refinamentos anteriores e os

121
descritores que buscassem evidenciar obras comprometidas com esse pblico.
Por no se tratar de uma lista vasta de termos, apresento-os rapidamente neste
pargrafo. So eles: adolescncia, adolescente, garota, garoto, jovem, juvenil,
juventude, menina, menino, pr-adolescncia, pr-adolescente, puberdade,
pbere, pubescente e ECA. Em seguida fizemos uma busca pelos trabalhos que
se comprometessem a abordar especificamente a escola de Ensino Fundamental
e Mdio, o que nos levou a desconsiderar obras que tinham outros ambientes
como prioritrios nas anlises.
Tais cruzamentos, entretanto, foram feitos cuidadosamente e sem o auxlio
de meios eletrnicos, visto que, com o acesso aos resumos, aps sua leitura
poderiam se evidenciar outros descritores relacionados com os citados, pensando
que tais discusses sobre a juventude e a escola poderiam estar implcitas nos
trabalhos ou no claramente mencionadas nos resumos das obras que abordam
temas como formao de professores, currculo, polticas pblicas para a
educao etc. Por se tratar de anlises com maiores demandas de atenes, esse
processo foi realizado separadamente dos demais, que se realizaram a partir, ou
com auxlio, de meios eletrnicos.
Nos quadros a seguir pode ser observada a tabulao da produo
nacional de dissertaes e teses a partir do recorte temporal e temtico,
considerando-se, por ora, apenas os temas sexualidade e educao, sem que
se incluam os relacionados juventude e escola.
Deve-se observar, entretanto, que a delimitao dos trabalhos a partir da
temtica proposta foi feita considerando-se as dissertaes e teses evidenciadas
em todo o perodo abrangido pela base, e no apenas as que se encontram dentro
do perodo delimitado. Tal esforo se justifica pelo fato de que busco apresentar
todas as possibilidades de cruzamento de informaes que podem ser teis em
futuras pesquisas que tomem essa base como fonte de anlise. As obras que
compem o a fonte documental deste estudo, no entanto, so as que se destacam
no perodo 2000-2004, como se observa no grfico a seguir.

122

50

39

40

30

23

21 21
20

15
10

7
3

12
7
4

14

12
7

Grfico 3 - Quadro de publicaes com recorte a partir do tema e da natureza dos trabalhos.
Perodo 1990 -2006.

Como resultado desse processo chegamos totalidade de 209 obras que

abordam a sexualidade dentro de um contexto educacional, considerando-se todo
o perodo abrangido pela base, e 118 se considerado o perodo que me proponho
analisar, ou seja, os anos entre 2000 e 2004.
Como forma de apresentao desses resultados, disponibilizo, no Apndice
A, as referncias dos 209 trabalhos, classificados por ano de publicao,
possibilitando assim que se reconheam tambm os que esto compreendidos
pelo perodo delimitado neste estudo. Alm disso, no Apndice B so
apresentados novamente os ttulos selecionados dentro do perodo 2000-2004,
acompanhados dos resumos das dissertaes e teses s quais se referem, e que
compem a fonte documental desta dissertao.

123
3.5. Do espao escolar e dos participantes das pesquisas e/ou pblico ao
qual se destinam.

O pblico jovem e o tema da juventude so claramente privilegiados nas

pesquisas que propem anlises que se relacionam de alguma forma com a
sexualidade. Tal projeo dessa parcela da populao nos trabalhos que
envolvem as temticas destacadas tambm foi observada em outras pesquisas,
como a de Figueir (1995) e a de Silva (2004) em suas dissertaes de Mestrado,
e em um dos trabalhos que direcionaram esta pesquisa, em que foram
identificados os participantes de cada estudo ou o pblico em potencial ao qual se
destinavam tais obras (MOREIRA; GULO, 2009).
No primeiro caso, Figueir (op. cit.) constatou que as pesquisas por ela
analisadas referiam-se quase exclusivamente a alunos do Ensino Fundamental e
do Mdio, ento 1 e 2 graus. A autora sugere que tal concentrao de estudos
que visam o grupo juvenil esteja relacionada a questes como a gravidez, as DST
e outras ligadas aos problemas referentes vivncia da sexualidade. A autora,
entretanto, defende que tais discusses sejam mais abrangentes, e direcionem-se
aos demais grupos sociais, at ento pouco discutidos nos trabalhos que
versavam sobre a ES. Segundo a autora:
Sem descaracterizar a importncia da Educao Sexual para
crianas, adolescentes e jovens, pensar nessa educao, tambm
para a criana pr-escolar, para os adultos, idosos e deficientes,
estar comprometendo-se mais substancialmente com o direito ao
prazer, com o resgate do ertico e com a viso positiva da
sexualidade na vida das pessoas (p. 142).

Silva (op. cit.) constatou que grande parte dos trabalhos aos quais analisou
tomou alunos de 5 a 8 sries do Ensino Fundamental como principais
participantes. Segundo a autora:
Muito possivelmente, este nvel seja o que mais concentra a
ateno dos pesquisadores por abranger a faixa etria em que os
alunos expressam com maior intensidade seus afetos, desafetos,
seu prazer, sua ousadia, desafiando a hegemonia do pensamento

124
adulto sobre o que pode e o que no pode, o certo e o errado
em termos de sexualidade. Tambm pode estar relacionado com o
fato de que vrios pesquisadores so bilogos e, tradicionalmente,
em Cincias de 5a a 8a sries so trabalhados temas correlatos,
especialmente, na 6a srie (o corpo humano). (p. 133)

A outra pesquisa citada (MOREIRA; GULO, op. cit.), se refere a um estudo

publicado em forma de artigo, que teve como alguns de seus objetivos iniciar a
anlise da produo acadmica contida na base de dados Ariadne e definir a
pertinncia de se tomar a referncia ao pblico jovem como recorte para o
desenvolvimento de futuros trabalhos.
Como um dos resultados, pudemos observar uma grande predisposio de
pesquisadores das diversas reas do conhecimento em buscar compreender os
fenmenos que envolvem a sexualidade juvenil. Entre todas as obras
selecionadas na base de dados aps os refinamentos a partir do recorte temporal
(2000-2004) e temtico (sexualidade e educao), mais de quarenta por cento
tinham no jovem seu principal foco de anlise.
Como resultado desse estudo foi demarcada a categorizao dos
participantes das pesquisas de acordo com os tipos de sujeitos nos quais foram
classificados em tais trabalhos (se crianas, jovens ou adultos), e a relao
estabelecida com os processos de educao escolar. Entendemos que havia duas
categorias importantes de serem compreendidas e analisadas. Uma referente
conceituao tomada como base na escolha dos participantes de cada pesquisa.
A outra referente aos papis que esses sujeitos desempenham na educao, ou
seja, se so alunos, professores, pais de alunos, gestores etc.
A partir dessas classificaes foi elaborada a tabela que se segue:

125
Tabela 4 - Sujeitos das pesquisas (continua).

Participantes das
pesquisas segundo
Classificao Etria50

Crianas

Adolescentes/jovens

Participantes das pesquisas segundo

Nvel de Ensino e relao com a
Educao
Nvel de ensino no especificado

Educao infantil

Ensino Fundamental 1 a 4 Sries

Nvel de ensino no especificado

16

Ensino Fundamental 5 a 8 Sries

24

Ensino Mdio

20

Professores Educao Infantil

Professores Educao Bsica

30

Professores Ensino Superior

Professores cujo nvel de ensino no est
especificado nos resumos
Adultos

50

51

Total de
obras

2
14

Alunos - Educao bsica

Alunos - Ensino superior

Pais

Gestores

Outros profissionais da educao

Profissionais que elaboram propostas e
programas sobre sexualidade voltados
educao escolar

51

Essa classificao precedeu os estudos sobre a constituio dos conceitos de juventude e

adolescncia apresentados no Captulo 2 Juventude e Educao Sexual , no qual questiono
a compreenso do fator etrio como base para classificao dos participantes das pesquisas.
O quadro original traz, nesta categorizao, a meno a jovens e adultos. Essa classificao,
entretanto, se baseou em informaes contidas nos resumos, nos quais, muitas vezes, o
pblico jovem ao qual se referem, so alunos do ensino superior ou Alunos de Educao para
Jovens e Adultos (EJA), os quais, segundo os critrios utilizados nesta dissertao, seriam
classificados tambm como adultos.

126

Tabela 4 - Sujeitos das pesquisas (concluso).

Alunos com idades e nvel

de ens. no especificados
nos resumos52

Participantes
indeterminados53

Total

144

Fonte: Moreira e Gulo (2009, p. 06 - 07).

Observe que o total de 144 refere-se aos participantes das pesquisas,

levando-se em considerao que algumas obras tm mais de um grupo envolvido.
Pode-se, por exemplo, tratar de alunos e professores de educao infantil em um
mesmo estudo. Nesse caso contabilizou-se um participante em cada grupo
correspondente, o que justifica o nmero total de grupos de participantes nas
pesquisas ser maior que o nmero total de pesquisas analisadas, que somam 118
obras, como j mencionado.
Partindo das informaes disponibilizadas na tabela citada, foi possvel
elaborar o grfico apresentado a seguir, a fim de demonstrar de forma simplificada
os dados obtidos nessa fase da pesquisa. Pode-se, nesse ponto, identificar com
maior preciso a predominncia de duas classificaes dos participantes das
pesquisas, sendo uma referente a professores54 nos diversos nveis de ensino, e a
outra, ainda mais significativa, referente a alunos jovens.
52

53

54

Fazem parte desse conjunto os trabalhos cujos participantes no so classificados de acordo

com o grupo etrio ao qual pertencem. Tratam-se de alunos, porm sem que se evidenciassem,
nos resumos, elementos a partir dos quais pudesse ser constatado se referiam-se a crianas,
jovens ou adultos.
Foram classificados no grupo Participantes indeterminados trabalhos que versam sobre
anlise de polticas pblicas, currculo, livros didticos e paradidticos, estudos tericos sobre
temas diversos (desde que ligados temtica proposta) e trabalhos que no traziam claros, nos
resumos, os participantes, mesmo que se referindo escola.
O nmero de trabalhos que tomam professores como participantes quase to expressivo
quanto o nmero dos que privilegiam discusses sobre alunos jovens, porm no so
consideradas, nesse grfico, as subdivises de acordo com o nvel de ensino ao qual tais
professores se relacionam. Se os resumos que evidenciam discusses sobre alunos fossem
somados, assim como foi feito com o grupo que evidencia os docentes, seriam
consideravelmente mais representativos.

127

60

60
50

50
40
30
20
10

9
5

Grfico 4 - Sujeitos das pesquisas de acordo com a classificao etria e relao com os
processos da educao escolar.

A partir dessas constataes, o grupo mais representativo foi definido como

amostra desta dissertao, visto que, assim como nas demais etapas de
refinamento da base, estabelecemos que seriam privilegiados os resultados que
representassem maiores possibilidades de levantamento de dados e de anlise.
Assim, efetivou-se um novo processo de seleo dos resumos, em busca
daqueles que estabeleciam algum tipo de relao com a temtica da juventude
nos processos de educao escolar, mesmo que o fizesse indiretamente, ou seja,
obras que tomavam professores como participantes, por exemplo, mas que
apresentavam discusses sobre o trabalho docente voltado ao pblico jovem,
foram considerados relevantes para as anlises.
Houve, apesar de todas as discusses que afirmam que a juventude um
perodo que no se pode definir apenas por questes etrias e/ou biolgicas, a
necessidade da utilizao de critrios explcitos para que fossem selecionadas as
obras que compem a fonte documental deste estudo.
Como um dos critrios utilizados na delimitao do tema e da fonte
documental a de que haja referncia ao pblico jovem no ttulo ou no resumo
dos trabalhos, sabendo-se que em alguns havia a meno a alunos do ensino

128
fundamental e/ou mdio, ou apenas idade desses alunos sem que se os
classificasse, optei55 por outros critrios de classificao para esses estudos
especificamente. Considerei inicialmente, como tratando-se dessa mesma parcela
da populao, aquelas obras que compreendessem estudantes do ensino
fundamental, a partir da quinta srie/sexto ano, e/ou do ensino mdio, desde que
no se referissem a estudantes de turmas de EJA ou outras que compreendam
alunos em idade diferente daquela que apontada pelas polticas pblicas como
adequada s sries em questo.
Considerei ainda, nos casos em que tais informaes no esto claras no
resumo das obras, estudantes com idade entre 11 e 18 anos, idades essas que
correspondem aos critrios utilizados nos processos oficiais de adequao idadesrie para os nveis de ensino apontados. Apesar de reconhecer que, em algumas
turmas, existe a possibilidade de haver alunos com idades diferentes das que
foram sugeridas, tal caso especfico seria analisado cuidadosamente para que se
pudesse, ou no, classific-lo no conjunto de resumos que tratam do tema da
juventude.
Desse modo, se fez necessria uma anlise mais complexa para, por fim,
compreender como jovens os elementos constituintes dessa populao presente
em tais pesquisas e, por isso, esse processo comps a anlise de tais obras,
enquanto as medidas aqui citadas apenas compuseram os mtodos para seleo
inicial da fonte documental, e no sua anlise efetivamente.
No processo inicial, aps realizados os recortes temticos e temporais,
busquei no somente as obras que traziam em seu bojo as discusses sobre
juventude, mas tambm descartaram-se aquelas que no se propunham analisar
a escola de Ensino Fundamental e/ou Mdio. Foram desconsiderados, por
exemplo, aqueles estudos que abordavam o tema da juventude dentro de espaos
de Ensino Superior, ou ento aqueles que se propunham analisar a famlia ou
outros aspectos sociais que no se relacionavam diretamente com a dinmica do
trabalho escolar.
55

A partir deste ponto trato de questes especficas desta dissertao, no relacionadas

diretamente com o grupo de pesquisa anteriormente citado, o que justifica o uso dos pronomes
pessoais e sua correspondente concordncia verbal na primeira pessoa do singular.

129
Com esses ltimos refinamentos, o nmero de ttulos elencados passou a
totalizar sessenta e cinco obras56, cujas referncias so apresentadas no
Apndice B. Para efeitos de comparao, apresento a seguir um grfico com a
distribuio dessas obras por ano de publicao, assim como o fizera com as
etapas anteriores no processo de seleo da fonte documental deste estudo.
Esses dados referem-se s obras selecionadas para compor a anlise que se
segue a este captulo, e que tem todos os recortes feitos anteriormente, como
perodo

(2000

2004),

temas

(sexualidade

educao),

sujeitos

(jovens/adolescentes) e a constatao de espaos/ambientes especificamente

escolares como objeto dos estudos que abordam, meso que indiretamente, o nvel
Fundamental e/ou Mdio de Ensino.

30

22
20
15
12
10
10
6

0
2000

2001

2002

2003

2004

Grfico 5 - Quadro de publicaes a partir do recorte temtico, temporal, espacial e de sujeito.

56

Dentre essas 65 obras, apenas 64 fizeram parte do processo de anlise dos resumos, devido a
existncia de um trabalho cujo resumo no fora localizado em busca na base de dados, no site
da instituio de origem e em sites especficos de busca na internet. Trata-se da dissertao de
mestrado de CARDOSO (2003), intitulado: Sexualidade do adolescente e DST/AIDS:
conhecimentos, atitudes e prticas em escolares de Concrdia SC.

130
3.6. Das categorias de anlise.

Uma das primeiras constataes evidenciadas nas anlises foi a de que

no houve, no perodo recortado, uma preocupao efetiva com a qualidade e
completude dos resumos por grande parte dos pesquisadores que se propuseram
discutir as temticas da sexualidade, da juventude e da educao escolar. Apesar
de haver entre a fonte documental alguns resumos que retratavam com mais
detalhes as obras as quais se referem, muitos no continham elementos
essenciais para que se compreenda o conjunto das informaes retratadas nas
pesquisas. Em alguns casos, os resumos no continham um ou mais dados como
justificativas, objetivos, metodologias, sujeitos e concluses.
Assim, foi preciso delimitar categorias de anlise adequadas ao material
disponvel, visando o desenvolvimento satisfatrio da pesquisa e a busca por
respostas s questes apresentadas nos objetivos desta dissertao. Diante de
tais circunstncias, as seguintes categorias foram elencadas:

Cultura organizacional escolar: Foram observados nos resumos, elementos

que indicassem o comprometimento da pesquisa com questes relacionadas
:

a) cultura na escola;
b) cultura da escola;
c) cultura escolar.

Abordagens: Foram evidenciadas, nos resumos que possibilitaram tal anlise,

as abordagens da Educao Sexual proposta e/ou defendida pelos autores, as
quais foram organizadas em:

a) Mdico-biolgica;
b) Religiosa;
c) Pedaggica;

131
d) Emancipatria;
e) Ps-estruturalista ou Queer.

Eixo temtico: Nesse ponto foram organizados eixos com as temticas

observadas nos resumos, os quais se dividem em:

a) Polticas (pblicas), currculo e discurso;

b) representaes, concepes e prticas dos agentes escolares;
c) identidade e diversidade sexual;
d) formao docente;
e) gravidez e sade sexual/reprodutiva.

Conceituao atribuda aos processos de ensino escolares em conjuntura com

o tema da sexualidade, que foram classificados em:

a) Educao Sexual;
b) Orientao Sexual;
c) Orientao Sexual e Educao Sexual como sinnimos

rea do conhecimento e curso de ps graduao ao qual est vinculada a

pesquisa. Nesses grupos foram organizadas as reas evidenciadas nos
resumos, da seguinte forma:

a) Educao (composta pelas reas: Educao, Educao escolar,

Educao nas Cincias, Educao para a cincia, Cincias da
Educao, Educao em Sade e Educao e Cultura).
b) Psicologia (composta pelas reas: Psicologia, Psicologia do
desenvolvimento e Psicologia social e institucional)
c) Sade (composta pelas reas: Sade pblica, Sade coletiva,
Sade na comunidade, Cincias da sade, Tocoginecologia e
Enfermagem).

132
d) Sexologia
e) Cincias sociais e Servio social
f) Sociologia e Antropologia
g) Ensino, Filosofia e Histria das cincias
h) Outros (composta por reas que se evidenciaram em apenas um
resumo: Comunicao, Engenharia de produo/Ergonomia e
Cincias da religio).

Foi possvel, assim, observar nesses resumos, algumas marcas e

elementos que se constituram evidncias sobre aquelas informaes que me
propus analisar, sabendo-se que a anlise prioritria era a da cultura
organizacional escolar, sendo que as demais compuseram, apesar de tambm
importantes, anlises secundrias.
Definidas as categorias de anlise, este estudo se valeu de informaes
contidas nos resumos, tais como a citao de autores representativos em
determinado campo e teoria de pesquisa. Nos casos em que no foi possvel
reconhecer elementos que indicassem o foco estabelecido sobre a cultura
organizacional escolar, uma determinada conceituao, abordagem ou tema, os
resumos foram classificados em grupos especficos, os quais tambm eram
representativos por sinalizarem a necessidade de se pensar no resumo dos
trabalhos como uma de suas mais importantes partes constituintes, visto que
aquela que tem como principal finalidade apresentar brevemente um panorama da
pesquisa realizada, e proporcionar elementos que instiguem o leitor a proceder a
leitura do trabalho na ntegra, fornecendo-lhe informaes bsicas sobre seu
contedo e sua estrutura.

3.7. Da metodologia de anlise dos resumos.

Aps reconhecidos, selecionados e organizados, os resumos passaram a

representar uma significativa fonte de informaes com as quais foi possvel
reconhecer aspectos importantes da produo acadmica no perodo em que me

133
propus analisar. Tal reconhecimento se fundamenta, principalmente, nas teorias
do enunciado de Bakhtin (1997), para quem o objeto de estudo no representa um
conjunto de signos com um significado esttico, como o propem alguns
lingustas, mas o exerccio da fala contextualizado em sociedade.
Nos cursos de lingstica geral (at nos cursos srios como os de
Saussure), os estudiosos comprazem-se em representar os dois
parceiros da comunicao verbal, o locutor e o ouvinte (quem
recebe a fala), por meio de um esquema dos processos ativos da
fala no locutor e dos processos passivos de percepo e de
compreenso da fala no ouvinte. No se pode dizer que esses
esquemas so errados e no correspondem a certos aspectos
reais, mas quando estes esquemas pretendem representar o todo
real da comunicao verbal se transformam em fico cientfica
(ibid., p. 290).

Assim, partindo desse conceito, compreendo que os resumos analisados

no refletem apenas um sistema simblico da linguagem, mas um contexto em
que se insere tal pensamento, que exteriorizam mais que as ideias do autor, mas
a sua intencionalidade em transmiti-las a um pblico especfico e, principalmente,
um cenrio acadmico no qual esse autor se insere.
Outra contribuio da teoria bakhtiniana para este estudo foi o
reconhecimento de que o mundo est em constante transformao e os objetos
no se constituem em uma forma imutvel. Segundo Ribeiro (2006):
Bakhtin trabalha com um mundo em movimento e em perene
transformao, seu objeto est em processo, no se submete a
uma forma fixa e imutvel. E exatamente por isso que ele no
pode aceitar que uma lngua seja um conjunto de formas (signos)
e suas regras de combinao (sintaxe). Para Saussure, um signo
uma relao entre um significante (um som, uma imagem acstica
ou um grafema) e um significado (um conceito). Para Bakhtin, o
significado uma impossibilidade terica. Um signo, aceitando-o
provisoriamente, no tem um significado, mas receber tantas
significaes quantas forem as situaes reais em que venha a ser
usado por usurios social e historicamente localizados. [...] A
mesma frase, exatamente a mesma, pronunciada em situaes
sociais diferentes, ainda que pelo mesmo enunciador, no constitui
um mesmo enunciado e no pode constituir. (no paginado)

134
A partir dessas afirmaes, reconheo os resumos como objetos
carregados de significaes expressivas sobre o momento ao qual pertencem,
representado pelo recorte temporal 2000-2004, e sobre um contexto histrico no
qual esse resumo se insere. Desse modo, compreender um conjunto de resumos
uma forma de se compreender um cenrio social e historicamente estabelecido,
que reflete parte do pensamento acadmico ao qual pretendo analisar.
Ferreira (1999), em sua pesquisa sobre a Leitura, apia-se nesses mesmos
conceitos bakhtinianos ao afirmar:
Considero que a leitura no o objeto do discurso pela primeira
vez em cada resumo, com o qual dialogo, nem seu locutor o
primeiro a falar dela. A leitura j foi falada, controvertida,
esclarecida e julgada de vrias maneiras; nela se encontram, se
modulam mutuamente diferentes pontos de vista, tendncias e
teorias relacionadas esfera acadmica (p. 115).

Da mesma forma, penso que a sexualidade, a juventude e a educao

escolar, assim como suas interseces, no se refletem apenas em contribuies
inditas em cada resumo, nem mesmo os autores so precursores em todas as
discusses que apresentam, mas considero que, tais textos, esto repletos de um
contexto social, histrico e acadmico, que possibilita reconhecer elementos
fundamentais para que seja traado um panorama da produo acadmica sobre
tais temticas no perodo recortado.
Diante de tais consideraes, realizo uma anlise transversal da fonte
documental, em que procuro evidenciar, principalmente, o que se consolida nas
discusses sobre a Educao Sexual e sua efetiva relao com a cultura
organizacional da escola, sua estrutura e suas dinmicas. Outras discusses,
entretanto, so traadas nas anlises, nas quais relaciono os principais conceitos,
temas e abordagens da ES privilegiados nas diferentes reas do conhecimento.

135

CAPTULO 4 RESULTADOS DAS ANLISES

Antes de apresentar os resultados, importante salientar que os trabalhos

analisados no esto contidos nas referncias, mas na bibliografia principal, a qual
constitui o Apndice A desta dissertao. As citaes literais de tais resumos,
assim como algumas consideraes sobre esses textos, por serem eles oriundos
de uma base de dados digital sem paginao, no traro o nmero de pgina
expresso, porm possvel localizar tal referncia no Apndice B, onde se
encontram, devidamente identificados por numerao especfica, os 64 resumos
que compem as anlises. Assim, neste captulo, alguns ttulos apresentados
contero, em substituio numerao da pgina, a mesma numerao de
referncia observada no citado Apndice, com o objetivo de facilitar a conferncia
de dados atravs da localizao do resumo em sua verso integral.
No que se refere especificamente s anlises, os dois primeiros subitens
compreende s que foram priorizadas, sabendo-se que a cultura organizacional
escolar tem destaque nessas discusses, principalmente para que fosse possvel
atingir os objetivos de reconhecer as prticas, os agentes e as dinmicas do
trabalho escolar que se relacionam com as aes de Educao Sexual para
jovens. A outra discusso apresentada se refere s abordagens da ES que so
defendidas pelos autores, conforme indicado nos resumos, como adequadas s
escolas de Ensino Fundamental e Mdio.
Por fim, so apresentados os resultados das demais anlises efetuadas, as
quais incluem os eixos temticos observados nos resumos, as conceituaes de
Educao Sexual e Orientao Sexual e as reas do conhecimento de onde
provm tais trabalhos.

4.1. Cultura organizacional escolar.

Assim como sugere Mafra (2003), os resumos foram divididos em trs grupos
principais, de acordo com os modos como a cultura pensada nesses textos. So

136
eles: Cultura na escola, cultura da escola e cultura escolar. Tal organizao,
entretanto, no indicativa de que tais aspectos culturais existam separadamente,
mas de que, nos casos em que se busquem anlises mais objetivas e particulares,
inviabiliza-se o estudo da totalidade e complexidade dos elementos que
constituem a ao dos agentes e as prticas e saberes escolares. Desse modo, o
que foi evidenciado em cada obra analisada, o foco que se atribui cultura, sem
que se eximam as obras de transitarem, secundariamente, pelo estudo das
demais manifestaes culturais.
Tambm por isso, de acordo com a fonte documental que dispunha este
estudo, as trs categorizaes foram repensadas de forma que abarcassem as
diversas possibilidades de se compreender a organizao do trabalho escolar e
seus diversos agentes. Foram, para tanto, resignificados os conceitos sugeridos
pela autora (MAFRA, ibid.), de forma que pude observar, quando evidenciados
nos textos, aspectos culturais tambm presentes em documentos oficiais,
currculos e processos de formao de professores,

entre outros. Esta

dissertao, portanto, no apenas organiza os resumos, mas sugere nova

significao para esses trs conceitos, baseados nos, mas no idnticos aos,
propostos anteriormente.
Alm disso, assim como Faria Filho et al. (2004), no vejo os estudos
representados pelos resumos analisados como aplicaes ad lumina de teorias ou
definies atribudas por outros autores, motivo pelo qual proponho uma
organizao bastante aberta a partir de trs eixos norteadores, sem que se
desconsiderem as variaes, transies e definies alternativas que a amplitude
e diversidade dos estudos organizados sugiram, alm de suas interseces com
outros eixos e categorias. O que fao em minhas anlises, uma organizao dos
resumos indicativos de trabalhos em que se privilegiem, de forma geral, aspectos
globais da escola e a cultura que nela se produz, a cultura que se evidencia nos
grupos de agentes e que no so produzidos especificamente na/pela escola, ou
os processos histricos que determinam caractersticas culturais prprias s
instituies escolares.

137
A partir dessa compreenso, o que pude observar inicialmente que grande
parte dos resumos evidenciam que as pesquisas focaram a cultura na escola,
privilegiando aspectos culturais particulares de um determinado grupo que
constitui o espao escolar, enquanto aqueles que evidenciavam uma anlise da
cultura da escola, constituda a partir de uma srie de caractersticas que
compem o meio educacional como sendo possuidor de uma cultura prpria,
criada e transmitida a partir de seus espaos e dinmicas, apresentaram-se em
um conjunto reduzido de resumos, assim como tambm se mostraram escassos
aqueles em que o foco se mantm na cultura escolar, ou seja, nos processos
histricos que constituem a cultura da escola tal qual ela no presente. Tais
constataes podem ser mais bem observadas no grfico a seguir:

50
43
40

30

20
11

10
10

0
Cultura na escola

Cultura da escola

Cultura escolar

Grfico 6 Distribuio dos resumos: Cultura organizacional escolar.

4.1.1.

Cultura na escola.

Os trabalhos que evidenciam a cultura na escola, como j discutido, so

aqueles que mantm o foco em aspectos culturais de um determinado elemento

138
analisado, ou um grupo de elementos. Assim, incluem-se nesse conjunto aqueles
resumos que evidenciaram pesquisas sobre jovens, ou outros agentes ligados a
eles, em que se objetivava observar, analisar ou reconhecer identidades, saberes,
comportamentos, vivncias, sentimentos e experincias dessa parcela da
populao com relao sexualidade e Educao Sexual. Entre esses trabalhos
prevalece a busca pela compreenso de fenmenos que, muitas vezes, no so
diretamente relacionados com o ambiente escolar e, em alguns deles, busca-se
apenas compreender como fatores externos escola influenciavam no contexto
de Educao Sexual.
Alguns resumos, como o de GIMENES (2001, 15), evidenciavam trabalhos
que tiveram como foco a compreenso de como os jovens lidam, no cotidiano,
com assuntos relacionados sexualidade. Com esse mesmo objetivo, Santos
(2001, 20) afirma: procurei estudar como os alunos externalizam os conceitos
bsicos da reproduo humana e se os relacionam ou no com aspectos afetivos
de sua vida diria. Souza (2001, 21), que tambm busca na escola respostas
para questes referentes cultura jovem, apresenta em suas concluses que:
Foram desveladas as vivncias, possibilitando a compreenso do
fenmeno de modo a chegar s essncias que constituem o
mundo da vida das adolescentes. Os resultados indicam que a
maior parte das jovens do estudo, apesar das dificuldades no incio
da gravidez, supera os momentos difceis, conta com o apoio de
familiares, amigas e colegas de escola.

Fossa (2003, 33), apresenta como objetivo de seu estudo conhecer como os
adolescentes [...] percebem a educao sexual na escola, e contribuir para a
desmistificao do adolescente como problema.
Entre os trabalhos que analisam a cultura na escola, destaco dois grupos
principais: aqueles que veem a escola como parte da cultura juvenil e destacam
que, de alguma forma, a escola participa dos processos de transmisso cultural
entre os jovens, apesar de manterem o foco nesse pblico; e aqueles que tm a
escola apenas como locus da pesquisa.
No primeiro grupo, os resumos evidenciaram que, apesar de alguns aspectos
especficos da cultura da escola serem abordados, muitas vezes isso ocorre sem

139
que se aprofundem tais discusses. O foco se mantm no jovem e em uma cultura
prpria dessa parcela da populao, mas a escola tida como uma das
importantes influncias nos processos de transmisso cultural. o caso de
trabalhos como o de Quintana (2004, 60), cujo objetivo era o de recuperar
questionamentos provocados pela tenso gerada pela gravidez na adolescncia
no interior da escola, em que tal fenmeno foi observado em suas relaes
diretas com o cotidiano das alunas grvidas dentro do espao escolar. Outro
trabalho que segue essa mesma tendncia o de Oliveira (2004, 59), que teve
como objetivo observar as representaes sociais de sexualidade que circulam
entre pr-adolescentes e adolescentes no espao e no convvio escolares.
O outro grupo representado por aqueles resumos que evidenciam
pesquisas que, com o objetivo de analisar aspectos especficos da cultura juvenil,
encontraram na escola um espao privilegiado para observao desse pblico e
coleta de dados, sem que a instituio escolar seja significativamente relacionada
com os processos e resultados das anlises. Nesses textos evidencia-se que o
foco ainda mais direcionado aos jovens, enquanto escola cabe apenas o papel
de situ-los em um espao que privilegie a coleta de dados.
Entre esse grupo de resumos, evidencia-se, entre outros, o de Loiola (2001,
16), que se prope analisar as manifestaes discursivas e comportamentais, e os
sentidos que jovens atribuem em suas relaes sociais, a produo e a
reproduo da homofobia em seus espaos de vivncia como no grupo
estudantil, no grupo religioso, no grupo cultural e no grupo poltico. Outro resumo
que apresenta indcios de se tratar de uma pesquisa com foco na cultura na
escola sem que se evidenciem as influncias escolares nesse processo o de
GIONGO (2004, 56), que se prope analisar o ficar como estilo de relao
adotado por adolescentes. O resumo em questo indica um estudo a partir de
aspectos relativos a constituio subjetiva na adolescncia [...] e de aspectos
histrico-culturais da construo de valores presentes na contemporaneidade.
Por fim, cito o resumo da obra de Vieira (2004, 64), que se prope analisar
aspectos relativos sexualidade entre jovens do Movimento dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra. O autor afirma realizar uma busca pelas possveis interfaces

140
entre juventude, sexualidade e gnero, em que a escola citada apenas ao
classificar a amostra de sua pesquisa como jovens que participam do processo
de escolarizao.
Esses trabalhos apresentam, muitas vezes, discusses sobre a Educao
Sexual observada nas famlias, na mdia e no grupo de amigos, entre outros, e
que se manifestam tambm na escola. Assim, tira-se o foco do trabalho da
Educao Sexual e da organizao do trabalho escolares, para focarem-se
aspectos especficos da cultura dos jovens nos diversos espaos sociais.

4.1.2.

Cultura da escola.

Diferentemente dos trabalhos que tem o foco na cultura na escola, ou seja,

na cultura de um determinado elemento ou grupo que se insere no ambiente
escolar, os trabalhos que tem o foco na cultura da escola privilegiam discusses
que evidenciam essa instituio como possuidora de uma cultura prpria, a qual
produzida por ela e transmitida pelos/aos elementos que a compem. Assim,
incluem-se nesse conjunto de resumos os que evidenciam discusses sobre os
diversos

aspectos

que

constituem

organizao

do

trabalho

escolar,

considerando-se particularmente suas caractersticas prprias, suas dinmicas,

seus atores e sua organizao. Apesar de alguns resumos no evidenciarem
claramente essa perspectiva, foi possvel reconhec-los como constituintes desse
grupo quando evidenciavam anlises sobre diversos elementos constituintes do
ambiente escolar, de modo que possvel observar a importncia atribuda ao
conjunto desses aspectos na constituio da cultura da escola.
Alguns dos resumos que se inserem nesse grupo buscam analisar um
determinado objeto a partir de vrias percepes de agentes diferentes que
constituem o ambiente escolar, alm de inclurem, nessas anlises, o currculo e
as polticas publicas que regem a escola. Dentre eles, destaco a dissertao de
Silva (2002, 27), que inclui em suas anlises os PCN de Orientao Sexual
(BRASIL, 1998) e as concepes de alunos e professores, e aponta, como um de
seus objetivos, observar como a Educao Sexual abordada em uma escola.

141
Alm disso, a autora afirma que a escola cria mecanismos para lidar com a
sexualidade dos adolescentes, o que pode caracterizar um texto que defende a
existncia de uma cultura criada e difundida pela escola.
Outro resumo que indica um trabalho cujo foco est na cultura da escola, a
pesquisa de Fanelli (2003, 32) buscou, em um estudo exploratrio, analisar o
impacto que a vivncia da sexualidade e suas implicaes, principalmente, a
gravidez na adolescncia, tem para a escola. Apesar de, em uma primeira
observao, aparentar um estudo com foco na cultura na escola, o trabalho
evidencia uma perspectiva diferente ao apresentar, entre seus mtodos,
entrevistas a diversos agentes escolares, incluindo-se professores, gestores
(coordenadores e diretores) e alunos, alm de anlise de polticas pblicas
representadas, principalmente, pelos PCN. Apesar de ter a gravidez como seu
principal tema, no foram observados, no resumo, indcios de que tenham sido
entrevistadas alunas grvidas, o que evidencia o foco do trabalho nos diversos
agentes que constituem a escola, e no em um pblico especfico.
Adolph (2004, 43), tambm traz no resumo de sua dissertao, indicadores
de que o foco de seu trabalho a cultura da escola. Isso fica evidente j no incio
do texto, em que o autor afirma que a inteno [da pesquisa] foi compreender de
que modo a escola, como instncia de formao educativa e de produo de
identidades, participa da forma pela qual os adolescentes vivenciam sua
sexualidade. Apesar de terem sido aplicados questionrios apenas a alunos, o
foco no era a identidade e/ou experincia social desses alunos em si, mas
indicadores que evidenciassem em suas falas o papel da escola no processo de
aquisio de uma cultura que ela prpria produzira.
Por fim, cito a dissertao de Braga (2004, 47), em cujo resumo se l que as
aes, comportamentos, falas, atitudes e silncios, dos quais se faz o cotidiano da
escola [...] demonstram que a Educao Sexual tem servido muito mais para
dissimular preconceitos do que para super-los. Tambm nesse resumo, pude
observar indcios de que a escola pensada, pela autora, como uma organizao
com uma cultura prpria e, mais do que isso, como transmissora dessa cultura ao
passo que, como demonstrado, apontada como transmissora de preconceitos.

142
O importante que se note no conjunto desses resumos, que a escola
indicada como importante ferramenta na transmisso de uma cultura que se
constitui e se formaliza em seu interior, em suas dinmicas, e est intimamente
relacionada

com

seus

diversos

agentes.

Diferentemente

dos

resumos

classificados na perspectiva da cultura na escola, esses no indicam trabalhos

que buscam identificar uma determinada cultura inserida na escola, mas a prpria
criao e transmisso da cultura atravs dos espaos escolares.

4.1.3.

Cultura escolar.

O ltimo modelo destacado o de cultura escolar. Nessa perspectiva so

focados aspectos da trajetria social e histrica que constituem a escola e sua
cultura, assim como polticas (pblicas), projetos e aes que tiveram influncia
nesse percurso. Dentre esses trabalhos, dois grupos se evidenciaram: um
composto por resumos que indicam um recorte temporal referente a um tempo
passado, em que se realizaram aes cujos processos e resultados ajudaram a
constituir a cultura escolar; e os que, apesar de algumas vezes no estabelecerem
claramente o recorte temporal, evidenciam aes no tempo presente, e as
influncias que elas tm sobre a formao cultural de uma instituio escolar, ou
uma rede de escolas, interligadas por caractersticas regionais, polticas, sociais
ou econmicas.
Prevalecem nesse grupo de resumos os que indicam pesquisas que se
comprometem com uma anlise documental a partir, entre outras fontes, dos
currculos e polticas pblicas que regem as escolas em um determinado perodo
histrico, seja ele passado, ao qual possibilitada tambm a anlise dos
desfechos apresentados por tais aes, ou presente, em que se busca reconhecer
ou proporcionar a aplicao de polticas e projetos diversos. O material
analisados, alm dos documentos escritos, tambm pode ser constitudo por
fontes imagticas (fotos etc.) e orais (memrias, relatos), entre outras.
No conjunto de resumos analisados nesta dissertao, apenas um
apresentou caractersticas que se assemelham a um trabalho com foco na cultura

143
escolar constituda em um processo histrico relacionado a um tempo passado, a
dissertao de mestrado de Gallacho (2000, 04), que, apesar de no demonstrar
se referir a uma escola especfica, traz a anlise de projetos desenvolvidos na
rede pblica de ensino do Estado de So Paulo. Tal anlise feita a partir da
apreciao de documentos, de entrevistas com pessoas envolvidas em um
projeto, e de um histrico sobre a sexualidade e a Educao Sexual no Brasil.
Apesar dessas constataes, a ausncia, no resumo, de alguns elementos como a
descrio mais detalhada sobre quais documentos foram utilizados e sobre as
concluses apresentadas na obra completa, no permitiram uma anlise mais
aprofundada da pesquisa realizada.
Os demais resumos organizados nesse grupo referem-se a pesquisas que se
propuseram analisar fatos no presente que determinam, alteram ou constituem, de
alguma forma, a cultura escolar. Tratam-se de polticas pblicas, projetos e
propostas de interveno, entre outros, que inserem nos espaos educacionais
elementos que ajudam a constituir a cultura da escola, sem que se considere,
entretanto, as interaes e dinmicas escolares que se somam nesse processo.
De modo distinto aos estudos que privilegiam a cultura da escola, esses tm o
olhar voltado principalmente para elementos externos ao espao escolar, mas que
nele so includos e participam dos processos de criao de uma cultura prpria.
Alguns exemplos de trabalhos que tm esse foco cultural, evidenciados a
partir da anlise de seus resumos, so: a dissertao de Gama (2000, 05), que
avalia o material pedaggico-educativo produzido pelo Ministrio da Sade; a
dissertao de Parr (2001, 19), que se prope analisar a aplicao dos PCN de
Orientao Sexual em uma escola de Ensino Fundamental; a dissertao de
Neves S. R. (2003, 34), que analisa dois projetos de Educao Sexual
implantados pela Escola Bsica da Universidade Federal de Uberlndia; e a
pesquisa de Rosistolato (2003, 40), que analisou a implantao de polticas
pblicas de Orientao Sexual, como os PCN e o projeto AIDS e a escola, alm
de um projeto realizado em uma escola selecionada.

144
4.2. Abordagens da Educao Sexual.

Em sua dissertao, Figueir (1995) apresentou uma anlise das

abordagens da Educao Sexual, em dissertaes e teses produzidas no Brasil
entre os anos 1980 e 199357. As anlises da autora apontaram uma
predominncia da abordagem a qual denominou Abordagem Pedaggica,
seguida pela Abordagem Poltica, denominao esta que vem sendo substituda,
por essa e por outros autores, por abordagem Emancipatria.
Apesar de haver inserido algumas categorias e unificado outras, a essncia
do modelo apresentado por Figueir mantida nas classificaes feitas nesta
pesquisa, o que possibilita um estudo comparativo entre os resultados de ambas
as dissertaes, representados pelos quadros a seguir.

Tabela 5 - Distribuio das abordagens da Educao Sexual.

fi58

fri %59

Religiosa Tradicional

--

--

Mdica

5.88

Pedaggica

52.94

Poltica

41.18

17

100

ABORDAGEM

Total
Fonte: Figueir (1995, p. 119)

57

58
59

Alm desses documentos, a autora tambm analisou captulos de livros e artigos cientficos. Os
dados apresentados neste captulo, entretanto, referem-se apenas s dissertaes e teses
analisadas, os quais sero comparados com os dados que obtive em minhas anlises desse
mesmo tipo de material.
Frequncia.
Frequncia relativa percentual.

145
Tabela 6 - Distribuio das abordagens da Educao Sexual, considerandose resumos no classificados.

ABORDAGEM

fi

fri %

Religiosa

1.56

Mdico-biologista

13

20.31

Pedaggica

13

20.31

Emancipatria

6.25

Ps-estruturalista e Queer

6,25

No identificadas

29

45.32

64

100

Total

Tabela 7 - Distribuio das abordagens da Educao Sexual,

desconsiderando-se resumos no classificados.

ABORDAGEM

fi

fri %

Religiosa

2.86

Mdico-biologista

13

37.14

Pedaggica

13

37.14

Emancipatria

11.43

Ps-estruturalista e Queer

11.43

64

100

Total

Entre os resumos que analisei, entretanto, muitos no dispunham de

elementos significativos para que se procedessem as suas classificaes. Esse
fato, todavia, no impossibilitou que as anlises apontassem um aumento na

146
quantidade de obras classificadas em cada categoria, excetuando-se a
abordagem Poltica ou Emancipatria, se comparado ao estudo de Figueir.

4.2.1. Abordagem Religiosa.

No que se refere a essa abordagem, o que se observa praticamente uma

nulidade nos dois perodos analisados. Figueir j havia observado a inexistncia,
entre sua fonte documental, de dissertaes e teses nos anos entre 1980 e 1983,
cuja abordagem defendida pelo(a) autor(a) fosse a Religiosa. Nesta nova
pesquisa, pude observar apenas um resumo que indica tal abordagem como
privilegiada na produo acadmica a qual corresponde. Trata-se da dissertao
de Pinto (2002, 25), que aponta lacunas existentes entre os estudos sobre a
Orientao Sexual na escola e o iderio religioso. Tal trabalho foi realizado a partir
da anlise de livros para adolescentes, e o objetivo era verificar como eles lidam
com a interseco entre a religio e a sexualidade humana.
4.2.2. Abordagem Mdico-biologista.

Essa abordagem foi a que representou maior crescimento no nmero de

produes acadmicas entre aqueles apresentados pela autora, se comparados
com os resultados aos quais cheguei nesta pesquisa. Naquela, foi encontrado
apenas um trabalho cuja abordagem privilegiada era a Mdica, enquanto nesta,
foram identificados treze resumos que indicam trabalhos com essa caracterstica.
Outro dado importante se refere origem desses trabalhos. Mais de 50%
deles, indicados por oito resumos, provm da rea da educao, enquanto apenas
trs so da rea da Sade, um da Psicologia e um da rea de Servio Social.
Entre os trabalhos de programas de Ps-Graduao em Educao que privilegiam
essa abordagem, destaco cinco: a) o de Gallacho (2000, 04), que enfoca um
programa de interveno em Orientao Sexual, em um trabalho integrado de
educao e sade, b) o de Veloso (2000,12), que tem como objetivo propor um
modelo de programa preventivo-educativo nas escolas, c) o de Santos (2001, 20),

147
que conclui seu resumo afirmando que, na escola, os mtodos contraceptivos e a
morfofisiologia da Reproduo Humana precisam ser compreendidos a partir de
sua interao biolgica cientfica, d) o de Carradore (2002, 23), que tem como
objetivo organizar um referencial terico que possibilite a reflexo sobre os temas
da educao e da preveno AIDS, e) o de Corra (2004, 50), que aponta, entre
suas concluses, a necessidade de programas de interveno dirigidos [...]
promoo da sade de alunos, focando-se contedos e habilidades envolvidos no
comportamento sexual saudvel.

4.2.3.

Abordagem Pedaggica.

Comparados dissertao de Figueir (1995), os dados que apresento neste

estudo, considerando-se apenas os resumos cuja classificao foi possvel, no
demonstram grandes alteraes na produo acadmica entre os dois perodos
analisados (1980-1990 e 2000-2004). No primeiro perodo, a porcentagem era
superior s outras abordagens, em um total de nove trabalhos, o que
proporcionalmente se manteve, no segundo perodo, prximo do ndice anterior,
em um total de treze trabalhos. A principal caracterstica dessa abordagem a
preocupao com uma Educao Sexual em que se discutam valores, atitudes e
sentimentos, e que possibilite um bem-estar na vivncia da sexualidade.
Curiosamente, entre os resumos que se evidenciaram, cinco so da rea da
sade, sendo superada apenas pela rea da educao com seis resumos. Os
outros dois so das reas da Psicologia e da Sexologia. Entre os resumos que
apresentam indcios de que as obras s quais retratam se comprometem com
essa abordagem, destaco quatro, dentre as quais as duas primeiras so da rea
da sade, e as demais da Educao: a) a dissertao de Gama (2000, 05), que
afirma que a sexualidade, vista como tabu, deve ser olhada de forma plural e sem
preconceitos, b) a dissertao de Neves (2003, 34), que afirma que participantes
de projetos de Educao Sexual consideram que esses contribuem para a
conscientizao dos adolescentes frente a sua sexualidade e decises da prtica
sexual, ajudam a superar preconceitos, a respeitar as diferenas e diversidades,

148
c) a dissertao de Garcia (2004, 55), que indica que os programas de Educao
Sexual devem proporcionar aos jovens as concepes e informaes necessrias
ao desenvolvimento sociocultural de sua sexualidade, possibilitando que os
mesmos sejam capazes de elaborar sua prpria conduta e descobrir suas
capacidades, d) a dissertao de Quintana (2004, 60), que considera adequada a
atitude de uma escola que busca transmitir aos jovens noes de liberdade e
responsabilidade, de cuidado com o corpo e com sua sexualidade.

4.2.4. Abordagem Emancipatria.

Essa abordagem da Educao Sexual, a qual alguns autores j

denominaram Abordagem Poltica, est comprometida com transformaes
sociais, culturais e polticas, e discusses que abrangem relaes de poder,
reconhecimento e respeito diversidade sexual e erotismo, entre outras. Trata-se,
principalmente, de se discutir as relaes de represso e dominao das quais as
pessoas devem se libertar para viverem positivamente a sexualidade. Entre as
abordagens elencadas por Figueir (1995) essa a nica que apresentou reduo
quantitativa se comparadas s fontes documentais dos dois trabalhos.
Essa reduo, entretanto, pode ser justificada pelo fato de alguns resumos
no terem sido classificados, dentre os quais havia uma aparente crtica a algum
modelo vigente de abordagem da Educao Sexual nas escolas e uma proposta
de que se aplicasse uma abordagem diferente, comprometida com transformaes
diversas, sem que se especificasse com clareza qual era a abordagem referida.
Assim, muitas vezes, o texto no foi passvel de classificao por no defender
expressamente uma abordagem, deixando indcios que a permitiriam classificar
em mais de um, ou em nenhum, grupo. As principais dvidas se apresentaram
diante de algumas semelhanas entre essa abordagem e a Ps-estruturalista e
Queer, que, apesar de manter seu foco nos discursos e em relaes constitudas
das quais no se pode emancipar, tambm investiga a dominao e o poder
estabelecidos social e culturalmente.

149
Devido, principalmente, incompletude de informaes em grande parte dos
resumos, essa classificao ficou prejudicada em seu aspecto quantitativo, porm
possvel analisar aspectos especficos dos quatro resumos que apresentam
evidncias

de

trabalhos

comprometidos

com

uma

Educao

Sexual

Emancipatria. So eles: a) a dissertao de Dornelles (2001, 13), que evidencia

meninas em situao de rua e traz questionamentos sobre como pode ser
desenvolvido um trabalho institucional diante de suas vivncias sexuais que,
segundo a autora, so tidas, muitas vezes, como algo a ser suportado e no um
elemento que proporcione prazer, b) a dissertao de Loiola (2001, 16), que
discute as manifestaes discursivas e comportamentais de jovens relacionadas,
principalmente, diversidade sexual e a homofobia. Uma das constataes da
autora quanto as lutas contra o preconceito, expressa nas relaes entre os
pares e no grupo organizado, especialmente o poltico, alm da observao da
existncia, entre esses jovens, da aceitao plena das expresses sexuais, c) a
dissertao de Santos (2002, 26), que defende uma reviso dos currculos
escolares e da formao do educador, para que se constitua uma abordagem
Emancipatria da Educao Sexual, e para que eles assumam um compromisso
poltico-pedaggico com suas prticas, d) a dissertao de Borges (2004, 46),
que, diante de uma srie de questes como o enfoque biolgico-reprodutivista da
Educao Sexual, denunciada na fala de alunos e professores, as discusses
sobre DSTs, relacionamentos e comportamentos dos jovens, preconceitos e
pudores que cercam o tema [da sexualidade] e a necessidade de super-los,
sugere um modelo de Educao Sexual que contribua com os adolescentes, para
que eles vivam sua sexualidade em uma perspectiva emancipatria.

4.2.5. Abordagem Ps-estruturalista e Queer.

Dentre as abordagens citadas neste estudo, esse grupo o que surgiu mais
recentemente no meio acadmico. Em funo disso, justificvel que no esteja
incluso em categorias especficas entre as abordagens citadas por Figueir (1995)

150
e por Nunes (1996), j que surgiram, no cenrio internacional, nas ltimas
dcadas do sculo passado, tendo tomado fora no Brasil ainda mais tardiamente.
Desse modo, impossibilitou-se um estudo comparativo, o que limitou esta
discusso anlise dos quatro resumos que afirmaram se tratar de pesquisas que
tomaram essas teorias como base das anlises, ou apresentaram indcios de que
o fizeram. So eles: a) Alves (2003, 29). Tal resumo refere-se a uma pesquisa que
enfoca os discursos sobre relaes de gnero e sexualidade evidenciadas nas
falas de alunos a partir da leitura de textos literrios. Tal pesquisa tem como
referencial terico, textos de autores que se dedicam aos estudos Psestruturalistas e/ou Queer, como Guacira Lopes Louro, Tomaz Tadeu da Silva e
Debora Britzman. b) Rodrigues (2003, 39). O autor analisa prticas discursivas de
alunos relacionadas s condutas de gnero e sexualidade, em um estudo em que
prevalece a temtica da identidade sexual e da homofobia. As principais
evidncias que apontam para um trabalho com uma viso ps-estruturalista ou
Queer diz respeito ao referencial terico citado pelo autor, no resumo, no qual so
referenciados autores como Louro, Britzman e Weeks, reconhecidas referncias
nessas abordagens. c) Stumpf (2003, 41). A autora afirma, j no incio do resumo,
comprometer-se com uma abordagem Ps-estruturalista, apropriando-se tambm
das contribuies dos denominados Estudos Culturais e da teoria foucaultiana.
Trata-se de uma anlise documental em que so abordados temas como
representaes sociais da sexualidade, realizada a partir da observao de uma
revista da rea da Educao, destinada, principalmente, a professores. O foco do
trabalho est nos aspectos culturais e nas relaes de poder que se instituem em
seu interior. d) Braga (2004, 47). Utilizando a metodologia da anlise do discurso,
a autora busca, atravs de entrevistas, identificar aspectos referentes Educao
Sexual escolar. Para isso, utiliza, como referencial terico, obras que evidenciam
discusses sobre sexualidade e identidade, destacando-se, assim como os
resumos anteriormente citados, as de Foucault, Hall e Louro. Apesar de afirmar,
no resumo, que no so apresentadas concluses em sua dissertao, as
observaes ao final do texto analisado indicam que a Educao Sexual oferecida

151
pela escola estudada, tem servido muito mais para dissimular preconceitos do
que para super-los.

4.3. Outras anlises.

Alm das anlises realizadas a partir das questes referentes cultura

organizacional escolar e s abordagens da Educao Sexual, outros aspectos
foram observados e tabulados. No se referem, entretanto, a questes que
tenham sido tomadas como prioritrias, motivo pelo qual no constituem
discusses mais densas sobre os dados nos quais resultaram. Essas anlises,
apesar de no serem priorizadas, so importantes no cumprimento de uma de
minhas propostas para esta dissertao, que se refere organizao de
elementos que constituam subsdios para futuras pesquisas, na medida em que
so organizados os ttulos em diversas categorias, o que pode constituir
importante fonte documental para pesquisadores que se proponham investigar as
questes relacionadas s temticas e aos conceitos delineados, assim como o
podem fazer a partir das diversas reas do conhecimento elencadas.
Essa organizao, por se tratar de uma lista extensa de ttulos,
apresentada nos Apndices, de acordo com o foco analtico sugerido, assim como
tambm esto os ttulos referentes s anlises apresentadas nos subitens 4.1 e
4.2.

4.3.1.

Eixos temticos.

A anlise dos resumos a partir dos temas aos quais estavam comprometidas
as dissertaes e teses s quais se referem, ou melhor, dos eixos temticos
organizados a partir da proximidade e da relao direta que alguns temas
apresentam entre si, no representou uma tarefa de menor complexidade, se
comparada s outras anlises propostas, mas foi, entretanto, uma das nicas
categorias nas quais todos os trabalhos puderam ser classificados. Isso por que,
apesar de no estarem explcitos, em todos os resumos, elementos que

152
comprovassem a prevalncia de uma ou de outra temtica,

os objetivos, as

justificativas e/ou as concluses expressas nos resumos, forneceram elementos

que a evidenciaram, ainda que dividindo espao com outros temas que
representavam, no resumo, anlises secundrias. Assim, a partir de inmeras e
atentas leituras da fonte documental, cruzando-a e transversalizando-a de modo a
buscar suas relaes com temas, objetos e teorias diversas, cheguei elaborao
dos seguintes eixos temticos:

a) polticas (pblicas), currculo e discurso;

b) representaes, concepes e prticas dos agentes escolares;
c) identidade e diversidade sexual;
d) formao docente;
e) gravidez e sade sexual/reprodutiva.

Entre essas classificaes, apenas um trabalho representou dvida mais

significativa: a dissertao de mestrado de Santos (2002, 26), que teve como foco
das anlises a formao de professores como possibilidade de se desenvolverem
medidas de enfrentamento violncia e ao abuso sexual. Assim, o trabalho
poderia tanto compor o eixo temtico sobre formao docente, como originar um
novo eixo, que contivesse as questes para as quais tal resumo se propunha
evidenciar alternativas de combate. Entendi, entretanto, que a organizao dos
textos a partir de eixos, permitia essa aproximao entre tais discusses, sem que
fossem necessrias novas categorizaes, visto que era pretendido apontar
grupos de resumos que mantivessem conexes entre si, e no afast-los a cada
detalhe que os diferenciasse.
Analisados, organizados e classificados, os resumos apontaram, em primeiro
lugar, um relativo equilbrio entre dois eixos, que compreendem discusses sobre:
a) polticas, currculo e discursos; b) representaes, concepes e prticas;
respectivamente com 15 e 18 resumos cada. Quantitativamente superior a esses
dois, apenas o eixo que compreende as temticas da gravidez e sade
sexual/reprodutiva, tendo sido observadas em 22 dos 64 trabalhos.

153
Silva (2004), no que se refere ao foco temtico, aponta para uma frequncia
relativamente constante de trabalhos sobre caractersticas, concepes /
representaes e prticas escolares, representados por 74% do conjunto das
obras. Assim, pode-se observar um aumento significativo no conjunto de trabalhos
que abordam questes relativas gravidez e a sade, assim como aqueles que se
propem analisar polticas, currculo e discursos.
Os demais eixos identidade e diversidade sexual; e formao docente
foram responsveis por apenas sete e seis resumos, respectivamente, o que pode
representar, no perodo analisado, um campo pouco explorado por pesquisadores
do meio acadmico, ou um direcionamento desses trabalhos para outros setores
da populao que no os jovens.
Os resultados obtidos atravs dessas anlises so apresentados no
Apndice E e, mais resumidamente, no grfico a seguir.

30
22
18

20
15

10

Grfico 7 Distribuio dos resumos: Eixos temticos

154
4.3.2.

Conceito de Educao Sexual e Orientao Sexual.

Apesar de as discusses sobre Educao Sexual e Orientao Sexual

estarem presentes em nmero significativo de produes acadmicas, no existe
uma padronizao de denominaes que possibilite determinar um nico
significado para esses termos. Apesar de j haver sido denunciada h quinze anos
por Figueir (1995), essa falta de rigor, essa miscelnea de terminologias e
classificaes (p. 172), tambm notria entre as dissertaes e teses
produzidas entre os anos de 2000 a 2004.
A fim de comprovar essa observao inicial, realizei a classificao dos
trabalhos de acordo com a conceituao, indicada nos resumos, dos processos
formais de Educao realizados na escola, que tenham como foco as discusses
sobre sexualidade, alm dos demais processos que envolvam o aprendizado de
questes sobre a sexualidade.
Os resultados dessa classificao so apresentados no Apndice F, no qual
se evidenciam os ttulos dos trabalhos organizados de acordo com tal
conceituao, indicada pelos resumos, a partir dos quais so elencadas quatro
categorias:

a) Educao Sexual resumos que indicam pesquisas em que essa a

conceituao apresentada como apropriada para tais discusses;

b) Orientao Sexual resumos que se utilizam dessa conceituao para

referirem-se aos processos da educao escolar em conjuno com a
sexualidade;

c) Educao Sexual e Orientao Sexual como termos sinnimos resumos que

utilizam as duas conceituaes, sem as diferenciar, em que ambas tm a mesma
denotao, ou denotaes semelhantes, dentro do contexto apresentado;

155
d) Conceituao no definida resumos em que no so explicitadas evidncias
de que o autor privilegie uma ou outra conceituao. Grande parte dos trabalhos
em que se observou tal ausncia de informaes se refere a pesquisas que no
tiveram a educao escolar como foco de anlise, enquanto a escola evidenciouse apenas como locus privilegiado nas investigaes com jovens.

Diante dessas classificaes, foi possvel observar uma aparente diviso do

meio acadmico diante dos conceitos de Educao Sexual e Orientao Sexual.
Apesar de haver uma parcela significativa de resumos que no puderam ser
classificados, os resultados demonstram a falta de uma unidade conceitual que
uniformize seus termos, que ora so entendidos como sinnimos, ora so
considerados conceitos diferentes, e, quando diferenciados, a situao se agrava
por no haver um consenso sobre a definio de cada um deles.
H, entre os resumos analisados, alguns que indicam estudos em que a
Educao Sexual se refere ao intencional realizada nas escolas, enquanto a
Orientao Sexual seria aquela observada na famlia, no grupo de amigos, na
mdia etc. H alguns que evidenciam uma situao oposta, em que a Orientao
Sexual apontada como aquela que ocorre de forma sistematizada nas escolas, e
a Educao Sexual remete aos outros elementos do convvio social, como famlia,
amigos etc. H alguns que classificam como Educao Sexual qualquer situao
em que se evidencie o aprendizado de questes referentes sexualidade, tanto
na escola como nos demais espaos freqentados pelos jovens, enquanto a
Orientao Sexual se refere Diversidade Sexual. E h, ainda, aqueles que se
referem a ambos os modelos como Orientao Sexual, sem que houvessem
explicitado discusses sobre diversidade sexual.
H, entre esses textos, dois casos que merecem ateno especial, e que
penso serem resultado dessa falta de rigor e uniformidade nas classificaes. A
dissertao de Damiani (2003, 31), em cujo resumo se observam ambas as
conceituaes tendo, cada uma, as duas diferentes denotaes, ou seja, tanto
Educao Sexual quanto Orientao Sexual so apontadas como o processo
intencional que ocorre nas escolas, assim como tambm so, ambas, apontadas

156
como sendo aquela que ocorre nos diversos convvios sociais, com a famlia, os
amigos etc. O outro resumo, que se refere dissertao de Cova (2004, 52),
apresenta o termo Orientao Sexual inicialmente com a denotao de
diversidade sexual. Em algumas aparies desse termo no resumo, entretanto, o
autor se refere aos PCN ao afirmar que a Orientao Sexual deve ser, segundo
esse documento, temtica presente nas aulas das diferentes disciplinas
curriculares. Tal documento, entretanto, ao se referir Orientao Sexual, trata,
no da diversidade sexual, mas do prprio processo intencional em que se
discute, na escola, o tema da sexualidade. Assim, apesar de ser possvel deduzir
que o autor se refere Orientao Sexual como diversidade sexual, h uma
aparente alterao na significao que os PCN trazem para tal conceito, o que
prejudica a compreenso do leitor.
Por fim, complementando as discusses apresentadas, apresento grfico
com nmero de resumos classificados em cada categoria no que se refere aos
processos que envolvem discusses intencionais sobre sexualidade nos espaos
escolares.

30
24
20
20
15

10
4
0
Educao Sexual Orientao Sexual

Educ. / Orient.
Sexual

No identificado

Grfico 8 Distribuio dos resumos: Conceito de Educao e Orientao Sexual

157

4.3.3.

reas do conhecimento.

A sugesto de se levantar as reas do conhecimento das quais provm os

resumos e, consequentemente, os trabalhos que se prope estudar as conjunes
entre a sexualidade, a educao e os jovens, surgiu a partir das seguintes
questes: Quem so os pesquisadores que esto mais comprometidos com as
questes da Educao Sexual? A ES na escola est sendo pensada, questionada
e analisada por professores e pesquisadores desta rea, ou est a cargo de
outros campos, como a Sade e a Psicologia?
Essa, que comps a ltima etapa das anlises, demonstrou uma
considervel predominncia dos estudos da rea da educao entre as produes
que compem sua fonte documental. Tal fato j havia sido constatado por Figueir
(1995), ao classificar grande parte das dissertaes e teses analisadas em seu
estudo, publicadas entre os anos 1980 e 1993, como provenientes desse campo.
Segundo a autora, nessa ocasio, foi ntido o predomnio dessa rea, com
representatividade pouco acima de 70%. Tambm Silva (2004) fez tal constatao
ao observar que 52,3% dos trabalhos analisados em sua pesquisa, publicados
entre 1977 e 2001, eram especificamente do campo da educao, nmero que
chegava a 63% se considerados outros cursos de ps-graduao a ele
correlacionados.
Neste novo estudo, apresento dados semelhantes no que se refere
representatividade desse campo de pesquisa, mas com um aumento considervel
em outro, o da sade, o qual no era representado por nenhum trabalho, dentre os
organizados por Figueir (op. cit.), e por apenas quatro60 dentre os analisados por
Silva (2004), enquanto no perodo 2000-2004, pude observar a existncia de oito
pesquisas, dentre as que se evidenciam atravs dos resumos, oriundas dessa
rea do conhecimento. Apesar de se tratar de um nmero no muito expressivo,
esses trabalhos j superam, em quantidade, os da rea da Psicologia, que somam
60

A autora cita dois trabalhos realizados em programas de ps-graduao em enfermagem e

outros dois na rea da sade, sem especificar o programa. Compreendo, porm, a enfermagem
como tambm constituinte do campo da sade, motivo pelo qual apresento tais resultados
somados em um nico ndice.

158
cinco obras entre a fonte documental desta dissertao. Esse outro campo, por
sua vez, apresentou uma projeo maior nas outras duas pesquisas s quais esta
se soma, com cinco e oito trabalhos (FIGUEIR e SILVA, respectivamente), se
comparado ao da sade.
O grfico a seguir apresenta as citadas constataes, resumidamente, de
acordo com o que foi constatado por esta pesquisa.

40

39

30

20

10
5

Grfico 9 Distribuio dos resumos: reas do conhecimento

159

CONCLUSES

Muitas vezes, durante o desenvolvimento desta pesquisa, algumas

concluses se confundiram com as justificativas e com os procedimentos. Isso
porque, medida em que eram feitas novas constataes, outras dvidas
surgiam, e nova busca por respostas se iniciava. Assim, tomando como base os
resumos contidos na base de dados Ariadne, as primeiras concluses a que
realmente cheguei foram quanto ao expressivo aumento na produo acadmica
sobre Educao Sexual, escola e juventude no final do sculo passado e incio
deste, a importncia atribuda ao pblico jovem nos trabalhos acadmicos sobre
ES61, que superou largamente outros sujeitos analisados, e a superioridade no
nmero de dissertaes de mestrado e teses de doutorado, se comparadas a
teses de livre-docncia e artigos. Essas primeiras constataes, entretanto,
apenas me possibilitaram realizar um recorte que contemplasse essas
expressividades enquanto mantinha meu foco na Educao Sexual escolar e na
juventude. Assim, no mesmo passo em que as anlises avanavam, as primeiras
concluses foram tomando forma, e outras questes foram levantadas
demonstrando um novo e inesgotvel campo de pesquisa.
Ao quantificar as obras e classific-las de acordo com as abordagens da ES
adotadas, por exemplo, eram abertos precedentes para anlises detalhadas das
que se apresentavam como mais representativas neste campo para que se
compreendessem as razes de sua projeo nas tabulaes que apresentei, ou
ento, ao apresentar os temas abordados, entendi como um dos processos de
anlise a ser concretizado os possveis cruzamentos entre a forma como so
abordados nas diversas pesquisas tabuladas e os outros dados apresentados.

61

Tal constatao j havia sido feita por alguns autores como Figueir (1995) e Silva (2004), e se
faz importante por demonstrar como as discusses acadmicas que abordam outras parcelas
da populao no demonstraram grandes avanos, enquanto o pblico jovem se mantm como
foco das discusses sobre Educao Sexual.

160
Assim, busquei, inicialmente, elencar algumas das formas como se tem
compreendido a Educao Sexual no meio acadmico nacional, tanto no que diz
respeito aos aspectos da cultura organizacional e s abordagens e teorias
adotadas, quanto aos temas presentes nessas pesquisas. Seria apenas uma
forma de, por um lado, contribuir com futuras pesquisas que tenham como intuito
analisar a produo sobre a Educao Sexual no perodo abrangido pela base
Ariadne e, por outro, delimitar aquela que se fazia de maior urgncia ou que
proporcionaria uma contribuio mais significativa para a academia, e que se
desenvolveria atravs do contato com o conjunto de resumos.
Entre

as

principais

constataes

que

direcionaram

este

trabalho,

destacaram-se inicialmente a ausncia de informaes que julgava importantes,

em parte do conjunto de resumos, e a viabilidade de se desenvolver uma pesquisa
tendo apenas esses textos como fonte documental. O que observei a priori foi uma
parcela de resumos que continha as principais informaes que buscava,
enquanto a outra no fez parte de alguma das anlises por no conter esses
dados. A ausncia de alguma dessas informaes, entretanto, apesar de dificultar
a pesquisa, no caracterizou obstculo que a impedisse ou inviabilizasse, visto
que, de forma geral, em cada resumo, pude observar informaes importantes que
demonstravam aspectos relevantes das pesquisas, as intencionalidades dos
autores, o contexto em que se inseriam e as questes motivadoras desse conjunto
de pesquisas que se apresentou no perodo 2000-2004.
O que defendo, nesse aspecto, no um modelo fixo e impermevel de
resumos, que engesse a criatividade de seus autores e as possibilidades de se
inovar, ao passo em que as pesquisas tambm sejam inovadoras, mas a
observao de alguns elementos cruciais para que o leitor desses textos tenha um
panorama das principais informaes contidas na sua verso integral, como as
questes que desafiaram o pesquisador na busca por respostas, os processos e
teorias que constituram a pesquisa e as concluses s quais o autor chegou.
No tocante aos objetivos especficos desta dissertao, pude fazer
constataes importantes, sendo que as principais delas dizem respeito ao foco
que as pesquisas mantiveram, indicados nos resumos, sobre a cultura

161
organizacional escolar. Nesse ponto, ficou evidente a superioridade no nmero de
trabalhos que evidenciavam uma viso da cultura em que os aspectos observados
referiam-se a uma parcela dos agentes escolares, muitas vezes uma cultura
criada e transmitida alm dos muros da escola, e que constituam, principalmente,
as concepes e as representaes de alunos jovens. Penso que esse modelo, ao
qual Mafra (2003) denomina cultura na escola, tem uma importncia
inquestionvel naqueles estudos que se propem reconhecer aspectos diversos
de uma parcela da populao qual pretende analisar, mas menos eficaz
naqueles trabalhos que se propem analisar uma organizao como um todo e o
conjunto de elementos que a constitui. Entre esses estudos, apesar de haver uma
parcela significativa dos que se propem analisar aspectos que se relacionam
diretamente com a escola, h alguns que tomam o espao escolar apenas como
privilegiado para o desenvolvimento de pesquisa sobre jovens, visto que l eles se
renem com regularidade, sem que sejam a escola e as questes ligadas a ela, os
focos da pesquisa. Assim, o modelo de cultura na escola se apresenta vivel e um
importante instrumento para trabalhos que se propem analisar alunos,
professores, a famlia dos alunos, diversidade tnica, questes de gnero e
diversidade

sexual,

entre

outros

elementos

que

participam,

direta

ou

indiretamente, da constituio da organizao escolar.

Aqueles trabalhos, entretanto, que se propem analisar a cultura da escola,
apesar de se apresentarem em menor nmero se comparado ao modelo anterior,
tem um desafio ainda maior e um campo de anlise vasto que, aparentemente,
ainda pouco explorado. Esses trabalhos, que se comprometem a reconhecer a
estrutura do trabalho escolar como um todo e os aspectos culturais produzidos e
transmitidos pela prpria escola, se envolvem com o conjunto de elementos
constituintes do espao escolar, como alunos, professores, gesto, currculo e as
dinmicas do trabalho escolar, entre outros, como constituintes de uma unidade, a
qual possui uma cultura prpria, criada e transmitida dentro de seus espaos.
Penso que esse modelo de anlise da escola e, por conseguinte, da
educao escolar, pode trazer a tona questes especificamente ligadas a essa
instituio, possibilitando que sejam discutidos temas relevantes aos processos de

162
ensino-aprendizagem da forma como so concebidos dentro dos espaos
educacionais, como so problematizadas pelos diversos agente as questes que
influenciam diretamente em tais processos e quais mudanas e adequaes so
necessrias para um modelo de escola que possa contemplar as expectativas de
todos os agentes e elementos nela includos. No que tange Educao Sexual,
essa viso da cultura uma ferramenta indispensvel aos estudos que se
proponham reconhecer as questes ligadas sexualidade que se evidenciam na
escola, tanto de forma sistemtica e intencional, como aquela que ocorre nas
interaes entre os diversos agentes, nas falas, nos trajes, nos comportamentos,
tanto na sala de aula, quanto nos demais espaos que compem a escola.
Por fim, foi observado um campo tambm pouco explorado entre os
trabalhos que buscam analisar a constituio histrica da cultura escolar, em
anlises documentais e de relatos que caracterizem a formao da cultura que
compe as organizaes educacionais. Nessa perspectiva, apenas um resumo
indicou se tratar de pesquisa que teve como objetivo traar um panorama histrico
de instituies de ensino com recorte temporal delimitado em um tempo passado,
o que evidencia inmeras possibilidades para futuras pesquisas que se
proponham relacionar aspectos constituintes da cultura escolar com as questes
da Educao Sexual e da juventude. Entre aqueles que fazem essa relao em
um momento histrico presente, dez resumos foram classificados como
indicadores de pesquisas com esse foco, nmero tambm pouco expressivo se
comparado ao total de 64 trabalhos analisados. Nesse grupo, se evidenciaram,
principalmente, aqueles que relacionam o tema da sexualidade expresso nas
polticas pblicas, nos currculos e em diversos projetos, com a constituio de
modelos

de

Educao

Sexual

de

escola

que

se

observam

na

contemporaneidade.
Esses estudos, de uma forma mais ampla, quando tratam de polticas
pblicas, ou mais especfica, quando abordados aspectos da constituio histrica
de uma unidade de ensino, so fundamentais para que se pensem as influncias
de fatores externos, no apenas no que tange Educao Sexual, mas no
cotidiano da escola de modo mais abrangente, nas dinmicas institucionais, no

163
trabalho educacional e nas interaes entre os diversos agentes que compem
um determinado cenrio escolar.
O que pude observar que, apesar de manterem um determinado foco, as
discusses no se limitaram, ou no deveriam se limitar, a um nico aspecto da
constituio cultural da escola, visto que as reais condies de ensinoaprendizagem se do tanto atravs das relaes culturais existentes entre alguns
de seus agentes e da multiculturalidade que a compem, quanto da cultura que se
cria e se transmite dentro desses espaos, assim como tambm os fatores
externos que caracterizam historicamente essas instituies de ensino so de
importncia inquestionvel. Penso que, apesar da importncia em se privilegiar
um desses trs aspectos, todos eles se engendram em uma nica rede cultural,
indissociavelmente, a qual deve ser compreendida antes mesmo que se tente
compreender qualquer questo que tome a escola como cenrio, como referncia
ou como elemento constituinte.
Dentre esses trabalhos, porm, tanto os que organizo no grupo que
evidencia a cultura na escola ou a cultura da escola, quanto os que indicam
anlises da cultura escolar, no foi possvel observar, atravs de seus resumos,
o comprometimento com bases tericas slidas relacionadas diretamente com
questes culturais, assim como a dimenso cultural da educao escolar e,
especificamente, da Educao Sexual escolar, pouco foi teorizada e aprofundada
em seus aspectos estruturais e conceituais.
Penso que, apesar de discutirem questes culturais, a ausncia ou
insuficincia de tais referenciais em algumas obras pode caracterizar a perda da
qualidade dos resultados dessas pesquisas, enquanto h a necessidade de os
pesquisadores adensarem suas bases quanto dimenso cultural da educao
escolar, isto , aprofundarem os estudos, principalmente no que se refere
organizao do trabalho escolar e suas conjunturas com as dinmicas ali
existentes, as relaes que se estabelecem entre seus agentes e as diversas teias
que se tecem no interior de uma escola, para que, a partir da relao entre teoria e
prtica, esses estudos possam garantir maior qualidade das anlises e
fidedignidade de seus resultados.

164
Assim como Faria Filho et al. (2004), pude observar, atravs das anlises
dos resumos, que, no meio acadmico, se evidenciam pesquisas com anlises
cada vez mais verticalizadas, o que, se somado diminuio dos prazos de
formao de novos pesquisadores e s exigncias quantitativas de publicaes
advindas de agncias de fomento e rgos avaliadores, sem ainda que se
considerem as bases de sustentao terica de tais trabalhos, pode conduzir o
contexto das pesquisas no Brasil para um declnio qualitativo cada vez mais
acentuado.
Defendo assim que a pesquisa seja composta por uma relao evidente e
consistente entre teoria e prtica, de modo que essa dinmica relacional, sendo
bem explorada, permita um olhar transversalizado sobre as discusses com as
quais o autor se compromete, alm da abertura de novas trilhas e de novas
respostas. Desse modo, seria possvel o desligamento de um modelo de inrcia
que leva a repetio, simplificao e incapacidade de se proporem novos
questionamentos e de se levantarem novos problemas de pesquisa.
Outro ponto de importante discusso a anlise cultural em suas relaes
com outras instituies que participam dos processos que compem a
aprendizagem dos jovens, como a famlia, a igreja, o mercado de trabalho etc.
Pensar a cultura organizacional escolar sem que se relacionem essas discusses
com outras instncias sociais pode trazer a falsa iluso de que o meio educacional
existe por si s, sem influncias externas, sem inserir-se em um contexto amplo
que abrange a prpria vida em sociedade, ou sem que se considere a importncia
das diversas manifestaes culturais que transitam entre os diversos espaos
sociais. Assim, pensar em uma cultura na escola seria no apenas pensar em
um determinado elemento ou grupo com caractersticas prprias e constitudas em
um meio muitas vezes exterior escola, mas pens-los como fruto de interaes
existentes entre os diversos ambientes nos quais se inserem. Tambm a cultura
da escola e a cultura escolar no se fazem isoladamente de um contexto amplo,
que propicia a essa instituio uma cultura prpria, constituda historicamente, ao
mesmo tempo em que ela est carregada de influncias de outras instituies,
rgos e classes.

165
No que tange s abordagens da Educao Sexual observadas, se
comparados ao Estado da Arte de Figueir (1995) que realizou tal anlise no
perodo 1980-1993, os resultados apresentados nesta dissertao indicam, a partir
dos resumos que puderam ser classificados, um aumento considervel daqueles
estudos que se comprometem com uma abordagem Mdico-biologista. Apesar de
se originarem, principalmente, de pesquisas realizadas por estudiosos da rea da
Educao, esses estudos evidenciam uma preocupao que nem mesmo os
pesquisadores das cincias mdicas, e reas a ela relacionadas, demonstraram.
No campo da sade, por sua vez, predominam os estudos comprometidos com
uma abordagem Pedaggica, ou seja, a que privilegia a vivncia da sexualidade
com liberdade e em plenitude.
Penso, entretanto, que a preocupao dos educadores e pesquisadores da
rea da educao com questes relacionadas sade no so desprovidas de
fundamentos que as sustentem. O contato mais prximo que eles tm com os
processos educacionais, se comparados aos estudiosos da rea da Sade,
podem ser um indicativo de que tais inquietaes esto fortemente arraigadas no
contexto educacional, e/ou que h, eminentemente, uma questo de sade a qual
precisa ser discutida e, para a qual, so evidenciadas as necessidades de
polticas pblicas e aes realmente eficazes

provenientes das diversas

instncias sociais.
Por outro lado, essas discusses no so as nicas que devem perpassar
os espaos escolares, visto que as questes relacionadas sexualidade no se
resumem a suas especificidades biolgicas, mas h uma srie de outras
preocupaes que devem ser tomadas como importantes pelos pesquisadores
das diversas reas, principalmente a da Educao, como prazer, erotismo,
liberdade, emancipao, relaes de poder e dominao, abuso e violncia
sexual, discriminao e preconceito, dentre tantas outras. Assim, o campo de
pesquisa que se apresenta na ES, apesar das importantes contribuies de uma
abordagem Mdico-biologista, pode ser mais bem distribudo entre algumas
abordagens direcionadas s questes polticas, que possibilitem aos alunos mais
do que reconhecerem as funes do sistema reprodutivo humano e os meios de

166
contgio das DST, mas que tambm lhes apresente uma sexualidade que est
expressa nos corpos, nos comportamentos, nas falas e nas atitudes das pessoas,
as quais esto diretamente ligadas s questes de gnero e diversidade, entre
tantas outras.
Nessa perspectiva, tanto o campo da pesquisa em Educao quanto a rea
da Sade, as duas que apresentam maior nmero de produes com as temticas
que propus analisar, privilegiaram questes biologistas ou de vivncia plena da
sexualidade, sem que se comprometessem, entretanto, com questes que
caracterizassem, alm das importantes contribuies na formao pessoal, social,
moral e tica dos alunos, um campo vasto para pesquisas que se comprometam
com uma viso Crtica ou Ps-crtica da Educao Sexual. Dentre esses dois
modelos, entretanto, compreendo o primeiro como mais adequado aos contextos
educacionais por conduzirem os processos de ensino-aprendizagem a discusses
em que se privilegia a agncia humana como transformadora das questes que
afetam a vivncia da sexualidade, o que no apenas apresenta as amarras s
quais estamos culturalmente atados, mas tambm prope e possibilita as lutas
atravs das quais podemos delas nos emancipar.
H ainda que se observar que h uma significativa diferena, apesar das
teias que se tecem em seus interiores, entre abordagens e temas. Assim, tambm
as abordagens que privilegiam questes polticas, em seu sentido de lutas sociais,
emancipao e relaes de poder, podem se comprometer com temas como as
DSTs e a gravidez, a partir de um olhar que privilegie as diferenas, os valores, os
discursos, as concepes, os preconceitos, a discriminao, as lutas e a
represso, que se manifestam nas relaes sociais e recaem sobre uma
determinada parcela da populao.
O que pude observar entre os resumos analisados, entretanto, uma
tendncia em se discutir as temticas relacionadas sade sexual e reprodutiva e
gravidez a partir, principalmente, da abordagem Mdico-biologista e Pedaggica,
enquanto pouco observei de evidncias que indicassem essas temticas
pensadas por uma ptica das abordagens Polticas, ou seja, a Emancipatria e a
Ps-estruturalista e Queer.

167
Por fim, um dos fatos que mais chamaram a ateno diante das anlises
efetuadas neste estudo, refere-se falta de uniformidade nos conceitos utilizados.
Esse quadro, j denunciado por Figueir (1995), mesmo aps decorridos quinze
anos, ainda representa um entrave no meio acadmico na busca pela clareza e
pelo rigor cientficos que exigem, entre outros fatores, um consenso na definio
de termos, expresses e conceitos-chaves para que se mantenha a ordem e a
coerncia das discusses apresentadas. A partir da comparao entre as
constataes feitas por Figueir (ibid.) e as que fao neste estudo, possvel
observar que no houve um amadurecimento significativo nessas discusses no
perodo em que me dispus analisar (2000-2004). O uso indiscriminado de termos
distintos, ora como sinnimos, ora com uma gama incontvel de denotaes, sem
que se estabeleam parmetros norteadores para as pesquisas que se propem
investigar questes relacionadas sexualidade, educao e/ou juventude,
podem tornar esses campos ainda mais conflitantes e movedios do que j tm se
apresentado.
Tanto no que se refere aos conceitos de juventude e adolescncia62, que
no mantiveram uma regularidade em suas denotaes, quanto no que tange
Educao Sexual e Orientao Sexual63, que so entendidas das mais diversas
formas pelos pesquisadores que se propem analis-las, passando por outras
denominaes como infncia, pr-adolescncia e diversidade sexual, os prejuzos
de tais disputas podem se refletir em anlises ambguas, compreenses
distorcidas e concluses equivocadas, tanto por parte dos pesquisadores que
adentram nesses campos, como por parte de seus leitores que, ao se depararem
com uma imensa gama de teorias, conceitos, temas e abordagens, cada qual com
inmeras possibilidades denotativas, esto ainda mais propcios s armadilhas
concebidas pela linguagem, e s ciladas que espreitam nas curvas da elocuo.

62
63

Cf. Calazans (2000), Torres (2007) e Camargo (2009).

Cf. Figueir (1995; 2002) e Silva (2004).

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abr. 2010.

183

APNDICES

184

APNDICE A - Relao de obras sobre sexualidade e educao.

Data no consta na base

BESSA, Andria Galvarros Pizarro. Gravidez na adolescncia: oficinas

pedaggicas com alunos/as do ensino mdio sobre sexualidade e as
repercusses em suas vidas. Dissertao (Mestrado em Cincias e
Matemtica). PUC, Porto Alegre, [entre 1990 e 2007]. Orientador: no consta
na base

1990

CHAGAS, Eva Regina Carrazoni. Caractersticas pessoais e profissionais

do educador para a sade que atua na rea de educao sexual:
problemtica de sua formao. Dissertao (Mestrado em Educao).
PUC/Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1990. Orientador: Juan Jos Mourio
Mosquera.
FELIZARI, Gessi Maria Cardoso. Enfermagem escolar e educao sexual
para adolescentes. Dissertao (Mestrado em Enfermagem) Univ. Fed. do
Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1990. Orientador: MAURO, Maria Yvone
Chaves.
MATANO, Maria Silvia Cavasin. Orientao sexual: projeto de ao
pedaggica da rede municipal de ensino de So Paulo (1978-1982).
Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, So Paulo, 1990. Orientador:
BRUSCHINI, Cristina.
RIBEIRO, Moneda Oliveira. A Ideologia reproduzida na abordagem da
sexualidade humana - uma anlise do discurso de estudantes de
enfermagem. Dissertao (Mestrado em Enfermagem). USP, So Paulo,
1990. Orientador: no consta na base

185
1991

ALBUQUERQUE, Maria C. dos Santos. O Papel da escola na educao

sexual do adolescente. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Metod.
de Piracicaba, Piracicaba, 1991. Orientador: SILVA, Rinalva Cassiano
FIGUEIREDO, Tlio Alberto Martis de. Perfil de adolescentes de uma
escola publica e suas opinies em relao orientao sexual na
escola. Dissertao (Mestrado em Sade Pblica). Faculdade de Sade
Pblica - Universidade de So Paulo, So Paulo, 1991. Orientador:
RODRIGUES, Maria de Lourdes
MANFRIM, Maria Lucia. Educao sexual em algumas escolas de
Ribeiro Preto. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. de Ribeiro
Preto, Ribeiro Preto, 1991. Orientador: MOSER, Alvino
MILITO, Arthur Correa. A Viso de pais e professores sobre a
sexualidade de pessoas portadoras de deficincia mental. Dissertao
(Mestrado em Educao). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro,
1991.Orientador: GLAT, Rosana
MOTA, Maria Veranilda Soares. A sexualidade silenciada na escola.
Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 1991.
Orientador: JIMENEZ, Susana Vasconcelos

1992

ANGELI, Heloisa Aparecida Tivelli. Comportamento e informao sexual:

uma analise junto a estudantes universitrios. Tese (Doutorado em Psicologia
Escolar e do Desenvolvimento Humano). USP, So Paulo, 1992. Orientador:
SAMUEL , Pfromm Netto
BARCELLOS, Jorge Alberto Soares. A Pedagogia de Eros: territrios, vida
cotidiana e saber nos projetos de educao sexual nas escolas de Porto
Alegre. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do
Sul, Porto Alegre, 1992. Orientador: no consta na base
DALL'ALBA, Lucena. Sexualidade e deficincia mental: concepo do
professor. Dissertao (Mestrado em Educao Especial). Univ. Fed. de So
Carlos, So Carlos, 1992. Orientador: DIAS, Tarcia Regina da Silveira

186
GUIMARAES, Carmem Regina Parisotto. O Descaso em relao
educao sexual na escola: estudo de manifestaes de futuras professoras
de primeira a quarta srie do primeiro grau. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. Fed. de So Carlos, So Carlos, 1992. Orientador:
MIZUKAMI, Maria da Graa Nicole
IZQUIERDO, Ins de la Ossa. Articulao, sexualidade e saber no mbito
pedaggico: uma abordagem psicanaltica. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1992. Orientador:
FOLBERG, Maria Nestrovsky
NOVENA, Nadia Patrizia. Educao Fsica e Sexualidade. Dissertao
(Mestrado em Educao). PUC, So Paulo, 1992. Orientador: CASALI, Alipio
Marcio Dias
SOUZA, Vera Lucia Puga de. Entre o bem e o mal (educao e sexualidade
nos anos 60 - Tringulo Mineiro). Dissertao (Mestrado em Histria Social).
Universidade de So Paulo, So Paulo, 1992. Orientador: no consta na base

1993

BOLIVAR, Tatiana Lebedeff. A Percepo de jovens surdos sobre a

sexualidade. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. do Est. do Rio de
Janeiro, Rio de Janeiro, 1993. Orientador: GLAT, Rosana
DIAS, Antonio Fernandes. Educao sexual na escola de 1 grau: em busca
de uma abordagem interdisciplinar. Dissertao (Mestrado em Educao).
Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1993. Orientador: MOREIRA,
Antonio Flavio Barbosa
KIELING, Suzana Schuch Santos. Atitudes de pais e professores sobre
educao sexual de crianas. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC,
Porto Alegre, 1993. Orientador: COMIOTTO, Mirian Sirley

1994

ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos

sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro. Dissertao
(Mestrado em Sociologia e Antropologia) Instituto de Filosofia e Cincias
Sociais Univ. Fed. do Rio de Janeiro, 1994. Orientador: no consta na base

187
NOAL, Mirian Lange. Educao sexual, famlia, escola pblica: um estudo
sobre a sexualidade de meninas pobres em Campo Grande MS.
Dissertao (Mestrado em Educao). Fund. Univ. Fed. de Mato Grosso do
Sul, Campo Grande, 1994. Orientador: GOMES, Ana Maria
OLIVEIRA, Ana Arlinda de. Entre o dito e o vivido: a sexualidade no
cotidiano de dois grupos de escolares adolescentes. Dissertao (mestrado
em Educao). Univ. Fed. de Mato Grosso, Campo Grande, 1994. Orientador:
GOMES, Icleia Rodrigues de Lima
OLIVEIRA, Dora Lucia L. C. de. Sexualidade na escola pblica: limites e
possibilidades da educao de professores. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1994. Orientador:
FELDENS, Maria das Graas F.
STOLL, Raul Roberto. Professoras de escola infantil: Prticas e
significados a respeito da sexualidade de meninas e meninos e educao
sexual. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 1994.
Orientador: BERNARDES, Nara Maria Guazzelli

1995

ANDRADE, Claudia M Ribeiro. O Dito, o explcito e o oculto na fala da

criana sobre sexualidade humana. Dissertao (Mestrado em Educao).
UNICAMP, Campinas, 1995. Orientador: GUIMARES, Isaura Rocha
Figueiredo
BRUGALLI, Marlene. Sexualidade e o ato de aprender, suas relaes e
implicaes. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre,
1995. Orientador: COMIOTTO, Mirian Sirley
CARVALHO, Clarice Prade. Vivncias e transmisso dos conhecimentos
femininos sobre educao sexual. Dissertao (Mestrado em Educao).
PUC, Porto Alegre, 1995. Orientador: no consta na base
CAVAGLIERI, Jussara Maria Ribas. Sugestes de elementos para a
elaborao de um programa de educao sexual para adolescentes
matriculados em escolas do ensino de 1. Grau. Dissertao (Mestrado em
Educao). PUC, Curitiba, 1995. Orientador: IGNEZ, Marins Maria

188
CHAGAS, Eva Regina Carrazoni. Concepes e contribuies dos/as
professores/as das universidades da grande Porto Alegre sobre
educao para a sade e educao sexual para a formao de
especialistas em Educao. Tese (Doutorado em Educao). PUC, Porto
Alegre, 1995. Orientador: STOBAUS, Claus Dieter
FIGUEIRO, Mary Neide Damico. Educao sexual no Brasil : estado da arte
de 1980 a 1993. Dissertao (Mestrado em Psicologia Escolar). USP, So
Paulo, 1995. Orientador: AZEVEDO, Maria Amlia
FRUET, Maria Silvia Bruni. Adolescncia, sexualidade e Aids. Dissertao
(Mestrado em Educao). UNICAMP, Campinas, 1995. Orientador:
CAMARGO , Ana Maria Faccioli de
SILVA, Ricardo de Castro e. A Orientao sexual vivida por educadores e
alunos: possibilidade de mudanas. Dissertao (Mestrado em Educao).
UNICAMP, Campinas, 1995. Orientador: CAMARGO, Ana Maria Faccioli de
SOUZA, Elizeu Clementino. Sexualidade e Educao. Dissertao
(Mestrado em Educao). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 1995. Orientador:
LUCKESI , Cipriano Carlos

1996

ANTONIAZZI, Adriane Scomazzon. Conhecimento genital e constncia

sexual em crianas pr-escolares. Dissertao (Mestrado em Psicologia).
Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1996. Orientador: HUTZ,
Claudio Simon
BONATO, Nailda Marinho da Costa. Educao (sexual) e sexualidade: o
velado e o aparente. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. do Est. do
Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1996. Orientador: LEITE, Siomara Borba
CRUZ, Elizabete Franco. Educao sexual e formao do educador de
creche e pr-escola. Dissertao (Mestrado em Psicologia). PUC, So
Paulo, 1996. Orientador: ROSEMBERG, Flvia
MELLO, Regina Clia Marques de. Educao sexual: a percepo dos
adolescentes de algumas escolas do municpio do Rio de Janeiro.
Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro,
1996. Orientador: SILVA, Maria do Carmo de Andrade

189
NUNES, Cesar Aparecido. Filosofia, sexualidade e educao: as relaes
entre os pressupostos tico-sociais e histrico-culturais presentes nas
abordagens de E.S. Tese (Doutorado em Educao). UNICAMP, Campinas,
1996. Orientador: GOERGEN, Pedro Laudinor
SANTOS, Edna Maria dos. Sexualidade e saber: monstros mistrios e
encantamentos na educao brasileira. Tese (Doutorado em Educao).
Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1996. Orientador: SOUZA
FILHO, Edson Alves de
VEIGA, Semiramis Fabiola A. G. da. Buscando paradigmas indicadores da
interdisciplinaridade no processo de construo do sujeito sexuado na
escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do
Sul, Porto Alegre, 1996. Orientador: RECHE, Cleonice Carolina

1997

ANDRADE, Elizabeth Auad. Adolescentes apaixonados e apaixonantes:

sugestes para uma melhor qualidade de vida sexual atravs da educao.
Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro,
1997. Orientador: JURBERG, Marise Bezerra
CARVALHO, Sumaya Persona de . Sexualidade, educao e cultura:
instantneos de escolas de Cuiab e Vrzea Grande. Dissertao (Mestrado
em Educao). Univ. Fed. de Mato Grosso, Campo Grande, 1997. Orientador:
FREIRE, Maria de Lourdes Bandeira de Lamnica
FELTRIN, Marisa Soares Gonalves. Educao sexual: uma propaganda de
ensino. (programa de ps-graduao no especificado na base) Univ. Reg. de
Blumenau, Blumenau, 1997. Orientador: Gomes, Helena Maria Silva de
Miranda.
WAIDEMAN, Marlene Castro. Sexualidade, Aids e Adolescncia no
Espao Escolar Contemporneo: A famlia no fala, o adolescente pede, e
a escola... Tese (Doutorado em Educao). UNESP, Marlia, 1997.
Orientador: CARIOLA, Teresa Correa.

190
1998

ANDRIOLA, Verginia Mello Perin. Gravidez no planejada em jovens

universitrias: contribuies para a educao sexual no terceiro grau.
Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 1998. Orientador:
BERNARDES, Nara Maria Guazzelli.
BANZATO, Denise Salete Gomes. Sexualidade na escola: um estudo
sobre as representaes da sexualidade de professores de pr-escola
nas prticas educativas. Dissertao (Mestrado em Psicologia). USP, So
Paulo, 1998. Orientador: GRANT, Walkria Helena
BISON, Rosa Aparecida Pavan. Representaes sociais dos estudantes
de Enfermagem sobre sexualidade, numa experincia de ensino.
Dissertao (Mestrado em Enfermagem). USP, So Paulo, 1998. Orientador:
FUREGATO, Antonia Regina Ferreira
CAPELO, Milena Cirino. Educao para sexualidade em busca da
cidadania: relato de uma experincia. Dissertao (programa de psgraduao no especificado na base). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 1998.
Orientador: MACIEL, Terezinha de Jesus Pinheiro
CHAVES, Gilberto. A Importncia do bilogo na educao sexual:
reflexes baseadas nas estruturas curriculares de 50 instituies de ensino
superior. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho Sexologia,
Rio de Janeiro, 1998. Orientador: JURBERG, Pedro
GONALVES, Eliane. Educao sexual em Goinia: da formao de
professores sala de aula. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed.
de Gois, Goinia, 1998. Orientador: DOMINGUES, Maria Hermnia Marques
da Silva
LAVIOLA, Elaine Cardia. Sexualidade infantil: o relato de educadoras de
creche frente s manifestaes das crianas. Dissertao (Mestrado em
Psicologia Social). PUC, So Paulo, 1998. Orientador: ROSEMBERG, Fulvia
MAGALHES NETO, Jos Vaz. Sexo no canteiro: um estudo sobre a
sexualidade dos alunos do Projeto Z Peo. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. Fed. da Paraba, cidade, 1998. Orientador: MIELLE, Neide
PATTI, Elci Antonia de Macedo Ribeiro. Mulher: Educao, sexualidade e
trabalho. Dissertao (Mestrado em Servio Social). UNESP, Franca, 1998.
Orientador: GERA, Maria Zita Figueiredo

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PINHEIRO, Vandira Maria dos Santos. Educao e sade: a questo de
risco e preveno das doenas sexualmente transmissveis na adolescncia.
Dissertao (programa de ps-graduao no especificado na base). Univ.
Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1998. Orientador: MATA, Speranza
Frana da
PINTO, Tnia Terezinha Ceni. Vivncias e significaes de sexualidades
femininas e suas relaes com experincias educativas. Dissertao
(Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 1998. Orientador:
BERNARDES, Nara Maria Guazzelli
RISCADO, Jorge Luis de Souza. Aids, preveno e prontido profissional:
um estudo sobre comportamento sexual, conhecimento, representaes e
prontido profissional com estudantes da rea de sade da Universidade
Federal de Alagoas. Dissertao (Mestrado em Psicologia). PUC, So Paulo,
1998. Orientador: OZELLA, Srgio
SILVA, Josenilda Maria Maus da. Escolarizao e produo de
subjetividades: capturas e sedies. Tese (Doutorado em Educao). PUC,
So Paulo, 1998. Orientador: ABRAMOWICZ, Mere
WUO, Moacir. Preveno da AIDS na escola: representaes sociais de
professores. Dissertao (Mestrado em Psicologia Escolar). PUC, Campinas,
1998. Orientador: ROSADO, Eliana Martins da Silva
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base). Univ. Fed. de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 1998. Orientador:
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BARROSO, Celia Regis. Professor como educador sexual de

adolescentes: um estudo comparativo sobre o pensamento do professor de
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Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro,
1999. Orientador: JURBERG, Marise Bezerra
BASSALO, Lucelia de Moraes Braga. Os Saberes em torno da educao
sexual na primeira metade do Sculo XX no Brasil. Dissertao (Mestrado
em Educao). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 1999. Orientador:
CAVALCANTE, Maria Juraci Maia

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sexualidade humana para o curriculo do curso de graduao em
Educao Fsica. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho,
Rio de Janeiro, 1999. Orientador: SERAPIO, Jorge Jos
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Dissertao (Mestrado em Engenharia de Produo / Ergonomia). Univ. Fed.
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DIAS, Antonio Fernandes. Educao sexual na escola de primeiro grau:
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em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre. Dissertao (Mestrado
em Psicologia do Desenvolvimento). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre, 2004. Orientador: SAPIRO, Clary Milnitsky
MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a
sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas. Dissertao
(Mestrado em Educao para a Cincia). UNESP, Bauru, 2004. Orientador:
MARTINS, Sueli Terezinha Ferreira
MELO, Marcos Ribeiro de. Educao sexual de deficientes mentais:
experincias de professoras do ensino fundamental em Aracaju. Dissertao
(Mestrado em Educao). Fund. Univ. Fed. de Sergipe, Aracaju, 2004.
Orientador: BERGO, Maria Stela de Arajo Albuquerque
MOREIRA, Maristela Poubel Arajo. Capacitao em orientao sexual
para professores: uma proposta pedaggica. Dissertao (Mestrado em
Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: LOPES,
Helena Theodoro

205
NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar: narrativas
do silncio. Tese (Doutorado em Sociologia). Univ. Fed. de Pernambuco,
Refice, 2004. Orientador: ALBUQUERQUE, Paulo Henrique Novaes Martins
de.
OLIVEIRA, Marilice Trentini. Prescries mdicas sobre higiene e
sexualidade na escola paranaense: 1920-1940. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. Fed. do Paran, Curitiba, 2004. Orientador: MARQUES,
Vera Regina Beltro
OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um estudo
de representaes sociais. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed.
de Mato Grosso, Cuiab, 2004. Orientador: PAREDES, Eugenia Coelho
QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a
escola pblica: visibilidade ou excluso?. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2004. Orientador:
BAZILIO, Luiz Cavalieri
RAPOSO, Ana Elvira Silva. Sexualidade infantil: formas de pensamento em
uma escola para educao infantil e na famlia da criana. Tese (Doutorado
em Subjetividade, histria e cultura). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de
Janeiro, 2004. Orientador: LOYOLA, Maria Andra
ROJTENBERG, Charles. Educao sexual pela internet para professores
de ensino fundamental (ESAD). Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ.
Gama Filho, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: JURBERG, Pedro
ROSA, Marcelo Victor. Educao Fsica e homossexualidade: investigando
as representaes sociais dos estudantes do Centro de Desportos / UFSC.
Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Santa Catarina,
Florianpolis, 2004. Orientador: SILVA, Maurcio Roberto
SANTANA, Alessandra dos Santos. O Processo grupal na formao
continuada de professores: desenvolvimento humano e sexualidade.
Dissertao (Mestrado em Educao para a Cincia). UNESP, Bauru, 2004.
Orientador: no consta na base
SCHULER, Betina. O Currculo em suas dobras de poder, saber e
verdade: o que escondem e contam dos modos de subjetivao. Dissertao
(Mestrado em Educao). PUC/Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004.
Orientador: MEDEIROS, Maril Fontoura de

206
SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia: implicaes
para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS. Dissertao (Mestrado em
Sade Pblica). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 2004. Orientador: PONTES,
Ligia Regina Sansigolo Kerr
SILVA, Maria Teresa Luz Eid. Implicaes da extenso do conceito
ampliado de sexualidade, de Freud, para a formao do educador.
Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 2004.
Orientador: OLIVEIRA, Maria Lcia
SILVA, Regina Clia Pinheiro. Pesquisas sobre formao de
professores/educadores para abordagem da educao sexual na escola.
Dissertao (Mestrado em Educao). UNICAMP, Campinas, 2004.
Orientador: MEGID NETO, Jorge
SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de
contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS. Tese
(programa de ps graduao no consta na base). Univ. de Braslia, Braslia,
2004. Orientador: CASTRO, Lia Lusitana Cardozo de.
VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre
estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais. Dissertao (Mestrado
em Tocoginecologia). UNICAMP, Campinas, 2004. Orientador: LATHAM,
Anbal Eusbio Faundes
VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar
de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.
Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Santa Catarina,
Florianpolis, 2004. Orientador: FLEURI, Reinaldo Matias

2005

ALTMANN, Helena. Verdades e pedagogias na educao sexual em uma

escola. Tese (Doutorado em educao). PUC, Rio de Janeiro, 2005.
Orientador: DAUSTER, Tania
BENTO, Isabel Cristina Belasco. Educao preventiva em sexualidade,
IST/Aids para o surdo atravs da pesquisa-ao. Tese (Doutorado em
Enfermagem Psiquitrica). USP, So Paulo, 2005. Orientador: BUENO, Sonia
Maria Villela

207
BERTOI, Jussara Machado. Doenas sexualmente transmissveis e
drogas: trabalhando oficinas ldico-pedaggicas na formao de professores.
Dissertao (Mestrado em Ensino de Cincias e Matemtica). Univ. Luterana
Do Brasil, Canoas, 2005. Orientador: SILVA, Juliana da
FURLANI, Jimena. O Bicho vai pegar! um olhar ps-estruturalista
educao sexual a partir de livros paradidticos infantis. Tese (Doutorado em
Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005. Orientador:
LOURO, Guacira Lopes
GARCIA, Luciana Juvelina Vaz. O processo de educao sexual na escola:
um estudo de caso sobre a conceituao, significao e representao
compreensiva de professores da rede municipal de ensino de Cambori-SC
sobre educao sexual. Dissertao (Mestrado em Educao e Cultura).
Univ. do Est. de Santa Catarina, Florianpolis, 2005. Orientador: MELO,
Snia Maria Martins de
OLIVEIRA, Flvia Mazitelli de. Orientao sexual para jovens do ensino
mdio: uma proposta motivadora, reflexiva e emancipatria. Dissertao
(Mestrado em Educao Escolar). UNESP, Araraquara, 2005. Orientador:
Paulo Rennes Maral Ribeiro
WENETZ, Ileana. Gnero e sexualidade nas brincadeiras do recreio.
Dissertao (Mestrado em Cincia do Movimento Humano). Univ. Fed. do Rio
Grande do Sul, Porto Alegre, 2005. Orientador: STIGGER, Marco Paulo

2006

CARREIRO, Jos Carlos. Reflexes a partir da prtica de orientao

sexual na Escola de Aplicao da FEUSP. Dissertao (Mestrado em
Psicologia e Educao). USP, So Paulo, 2006. Orientador: GALVO, Izabel
CISSOTO, Laurindo. Currculo: pratica educativa e sexualidade - condies
escolares para a formao da subjetividade no-heterossexual de alunos (as)
de escola catlica da zona sul de So Paulo. Dissertao (programa de ps
graduao no consta na base). PUC, So Paulo, 2006. Orientador:
CASSALI, Alpio Marcio Dias
FRANZONI ,Gleidismara dos Santos Cardozo de Castro. A percepo de
educadores sobre a explorao sexual. Dissertao (Mestrado em
Educao e Cultura). Univ. do Est. de Santa Catarina, Florianpolis, 2006.
Orientador: MELO, Snia Maria Martins de

208
GIONINI, Fatima Aparecida Coelho. Representaes sociais do "ficar":
caminhos para compreender a violncia no cotidiano escolar. Dissertao
(Mestrado em Educao). Centro Univer. Moura Lacerda, Ribeiro Preto,
2006. Orientador: LIMA, Rita de Cssia Pereira
LIMA, Francis Madlener de. O discurso sobre a homossexualidade no
universo escolar: um estudo no curso de licenciatura em educao fsica.
Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Paran, Curitiba, 2006.
Orientador: DINIS, Nilson Fernandes
MOKWA, Valria Marta Nonato Fernandes. Representaes sociais de
professores de Ensino Fundamental sobre sexualidade: uma teia de
significados. Dissertao (Mestrado em Educao). Centro Univer. Moura
Lacerda, Ribeiro Preto, 2006. Orientador: LIMA, Rita de Cssia Pereira
MORAES, Sylvana Carpes. As Representaes dos professores sobre a
sexualidade dos alunos com Sndrome de Down. Dissertao (Mestrado
em Educao). Fund. Univ. de Passo Fundo, Passo Fundo, 2006. Orientador:
FREDDO, Tania Maria
PEREIRA, Helosa Helena Daldin. Programa sade e preveno nas
escolas: polticas e gesto da educao sexual. Dissertao (programa de
ps graduao no especificado na base). Univ. Tuiut do Paran, Curitiba,
2006. Orientador: SILVA, Sidney Reinaldo da
RAMIRES NETO, Luiz. Hbitos de gnero e experincia escolar: jovens
gays no ensino mdio em So Paulo. Dissertao (Mestrado em Educao).
USP, So Paulo, 2006. Orientador: Vianna, Claudia Pereira
SCARPINI, Neire Aparecida Machado. Projetos temticos na escola: um
estudo de caso nas quartas sries do Ensino Fundamental. Dissertao
(Mestrado em Educao). Centro Univer. Moura Lacerda, Ribeiro Preto,
2006. Orientador: SICCA, Natalina Aparecida Laguna
SOLDATELLI, Maira Meneguzzi. Educao sexual e condies de ensino:
implicaes na construo da corporeidade de alunos do ensino mdio.
Dissertao (Mestrado em Educao). Fund. Univ. de Passo Fundo, Passo
Fundo, 2006. Orientador: VIEIRA, Pricles Saremba
TAVARES, Liliana Barros. Deixem que digam, que pensem, que falem: a
homofobia na viso dos formandos de Licenciaturada UFRPE. Dissertao
(programa de ps graduao no consta na base). Univ. Fed. de
Pernambuco, Recife, 2006. Orientador: SIQUEIRA, Maria Luiza Neto

209

APNDICE B Relao de obras com recorte temporal e temtico

educao escolar, sexualidade e juventude.64

2000

1. CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a

realidade engendrada na escola. Tese (Doutorado em Comunicao). Univ.
Fed. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2000. Orientador: PEREIRA, Carlos
Alberto Messeder
Este trabalho tem como objetivo apresentar consideraes de cunho
etnogrfico sobre a construo de identidades sexuais de alunos adolescentes
em trs diferentes contextos escolares. As observaes foram feitas em trs
escolas de Ensino Mdio com caractersticas, supostamente, diversas quanto
proposta curricular de educao sexual: militar, religiosa e secular. Os dados
coletados levam a concluir que os sentidos e as significaes de identidade
sexual trazidas pelos alunos, a partir de suas vivncias nos grupos sociais de
referncia - famlia e vizinhana -, se confrontam diretamente com as formas
de interao escolar. A partir do relato dos estudantes, constatou-se um
grande contraste entre suas aprendizagens sobre sexualidade na escola e fora
dela. Prticas sedimentadas na cultura escolar fazem com que se deixe ao
largo, com freqncia, a discusso sobre questes relacionadas s
identidades sexuais. Ao no incluir nas suas atividades curriculares uma
orientao afetivo-sexual, a escola acaba por reforar os esteretipos de
gnero presentes na nossa sociedade.

64

Os resumos constantes neste Apndice foram originalmente escritos pelos autores das
dissertaes e teses referenciadas, como parte integrante desses trabalhos, tendo sido,
posteriormente, publicados pelas instituies aos quais estavam vinculados para, em seguida,
comporem portais e banco de dados disponibilizados em meios eletrnicos. Por fim, esses
textos compuseram a base de dados Ariadne, a qual foi utilizada como fonte principal desta
dissertao. Por terem percorrido to longo caminho, muitos textos se apresentam incompletos
ou com incorrees, falhas essas que no tm origem conhecida, podendo ser frutos dos textos
originais ou das diversas etapas de transcrio e digitalizao s quais foram submetidos.
Principalmente pelo desconhecimento das origens de tais erros, no foi utilizado, nos resumos,
o recurso estabelecido pelas normatizaes da ABNT, o [sic], que indicaria a incorreo no
texto original, o que no pde ser comprovado por esta pesquisa.

210

2. FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma construo

social. Dissertao (Mestrado em Psicologia). Univ. Fed. de Santa Catarina,
Florianpolis, 2000. Orientador: ANDAL, Carmem Silvia de Arruda
Neste trabalho prope-se estudar a gravidez na adolescncia, por meio dos
relatos da vivncia desse perodo, realizadas por dois casais, na faixa etria
compreendida entre 14 e 19 anos. Utilizando o mtodo do estudo de caso,
vale-se de entrevistas semi-estruturadas, aplicadas a esses dois casais, a
seus pais e a dois profissionais da sade. Investiga se a educao sexual
recebida na famlia e na escola promove a apropriao do conceito de
contracepo. Nesse sentido, as reflexes valorizam a participao masculina
e feminina na concepo, privilegiando a relao do casal como espao de
investigao dos significados da preveno. Em relao faixa etria
investigada, busca compreend-la num dado contexto sociocultural e por isso
relativizada em cada cultura e em cada segmento de uma mesma cultura. Por
essa tica, este estudo considera a gravidez na adolescncia uma construo
coletiva e parte do pressuposto de que os adolescentes se constituem nas
relaes sociais estabelecidas em um momento histrico, fazendo parte de
uma rede de relaes intergeracionais. Dada a complexidade do tema e do
prprio fenmeno da adolescncia, a pesquisa buscou reunir a perspectiva de
vrias cincias, entendendo s assim ser possvel dimensionar alguns
aspectos dessa complexidade. Dessa forma, busca apoio da Psicologia, da
Antropologia, da Educao e da Sade. As reflexes decorrentes desta
anlise permitiram verificar que a gravidez na adolescncia , na atualidade,
um fenmeno que protagoniza as contradies sociais e familiares do
momento ao qual est conectado, sendo o adolescente um dos agentes, entre
tantos outros, dessa construo que cultural e histrica. Constata ainda que,
embora haja um esboo de mudana no que diz respeito educao sexual
dos filhos, ainda prevalece o estilo tradicional que se reduz mera advertncia
e "alerta" para os riscos que preocupam os pais. Assim sendo, permite-se
observar que no se trata de uma educao sexual propriamente dita. A
incluso dos pais dos adolescentes no estudo, embora difcil, contribuiu para
iluminar algumas questes de gnero que perpassam pela relao dos casais
e apontam para novos modos de cuidar dos filhos.

3. FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na

construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido.
Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 2000. Orientador:
FERREIRA, Berta Weil.
O presente estudo busca compreender os sentimentos e as vivncias que
perpassam a vida dos adolescentes de 8 srie do Ensino Fundamental,
relacionadas ao fenmeno da sexualidade no ambiente escolar e renovar a
reflexo no que se refere atuao profissional do educador na escola. Esta
investigao teve como lcus uma Escola Estadual de Porto Alegre. A

211
metodologia utilizada qualitativa, de cunho fenomenolgico, pretendendo
compreender os significados das vivncias e dos sentimentos dos
adolescentes relacionados ao fenmeno da sexualidade no ambiente escolar.
Nesta perspectiva, foram realizadas entrevistas semi estruturadas, com 11
alunos de ambos os sexos, com idades entre 14 e 16 anos. Este instrumento
oportunizou a coleta de informaes de forma a desvelar o mundo-vivido dos
participantes. A anlise dos achados da pesquisa foi feita pelo mtodo
fenomenolgico, proposto por Giorgi (1985 e 1997) e Comiotto (1992). Atravs
da intersubjetividade dos sujeitos pesquisados, foram desveladas vivncias
individuais e grupais, possibilitando a compreenso do fenmeno de modo a
desvel-lo para chegar s essncias e s dimenses que constituem o mundo
da vida dos adolescentes. Todas as essncias interagem, formando entre si
uma corrente sistmica, em que uma completa a outra, de modo similar ao que
ocorre no ciclo vital do ser humano. As quatro essncias encontradas, com
suas devidas dimenses so: laos familiares na construo da sexualidade,
desvelada pela identidade sexual e pelas relaes parentais; envolvimento da
escola com a sexualidade do adolescente, evidenciada nas falas e silncios,
fracassos e excluses; amigos: cadinho de experincias compartilhadas,
fundamentada nas trocas, dilogos e no uso de drogas. Ainda, vivncias
precoces da sexualidade: experincias, sentimentos e emoes, constitudas
pelas experincias individuais e pessoais do ficar, transar e nas preocupaes
com a gravidez e doenas sexualmente transmissveis. A compreenso de
suas vivncias adolescentes permeia seus mundos-vividos em busca de
ressignificao. A partir das constataes desta investigao, pretende-se
fundamentar uma necessria mudana na ao educativa, apontando para um
novo projeto da ao poltico-pedaggica, que contemple as preocupaes, as
necessidades e os sentimentos dos adolescentes. Encaminha-se tambm,
para criao de cursos de formao para professores, para que eles possam:
interagir na escola e na comunidade; trabalhar de forma integrada com a
famlia; responder s necessidades evidenciadas pelos adolescentes. A base
do processo se fundamenta na relao dialtica e dialgica entre pais,
professores e alunos, numa dimenso informativa e preventiva. Esta
investigao aponta para a necessidade de a escola descobrir novas formas
de inserir Orientao Sexual como tema transversal no currculo, atravs de
projetos que contemplem respostas aos questionamentos dos jovens.

4. GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado de

educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um programa
de interveno. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar). UNESP,
Araraquara, 2000. Orientador: Paulo Rennes Maral Ribeiro

A Orientao Sexual no Brasil conquista gradativamente um espao

importante no processo educacional, tanto na formao individual quanto
social. Entretanto, apesar de algum avano, a Orientao Sexual se apresenta
com fragilidade em seus projetos, documentos e programas em vista das

212
inadequadas infra-estruturas educacionais, sociais e poltica, que no garante
sua concretizao e continuidade. Este trabalho enfoca um programa de
interveno em Orientao Sexual, em um trabalho integrado de educao e
sade, num estudo analtico-descritivo e documental. Partiu-se de um esboo
histrico sobre a sexualidade e a Orientao Sexual no Brasil e de um estudo
de alguns projetos desenvolvidos na rede pblica escolar no Estado de So
Paulo. Entrevistas com os sujeitos envolvidos no programa analisado ilustram
o trabalho e um captulo sobre a psicanlise e a educao veio dar
fundamentao s concluses.

5. GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo

produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente
Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS.
Dissertao (Mestrado em Sade Coletiva). Univ. do Est. do Rio de Janeiro,
Rio de Janeiro, 2000. Orientador: CAMARGO JR, Kenneth Rochel de;
SOBRINHO, Moiss Domingos

O presente estudo realiza uma anlise critica do material pedaggico educativo, entre 1997 e 1999, produzido pela Coordenao Nacional de
DST/AIDS do Ministrio da Sade - MS, Brasil, avaliando sua utilizao em
atividades de educao em sade, notadamente na preveno das DST/AIDS
e na abordagem das questes de sexualidade. Utilizando uma anlise
descritiva e documental do referido material, a autora realiza sua investigao
examinando tanto a abordagem metodolgica, quanto a linguagem
empregada, alm das questes de sexualidade e relaes de gnero
consideradas nesses documentos. Com o suporte terico da pesquisa foram
utilizadas as contribuies da denominada "literatura social da AIDS". A
anlise foi empreendida atravs da seleo do material destinado s clientelas
especificas (professores do ensino fundamental e mdio, adolescentes e pradolescentes e profissionais de sade). Nesse sentido, avalia sua utilizao de
forma nica para a realidade brasileira, to heterognea e com variadas
peculiaridades regionais. Enfatiza a necessidade desse tipo de debate dentro
do sistema educacional, apontando que na ocorrncia das DST/AIDS existem
fortes componentes de base educacional. A sexualidade vista ainda como
tabu, deve ser olhada de forma plural e sem preconceitos. Finalmente, aborda
a importncia de se iniciar a discusso dessas questes desde as idades mais
jovens, para que se formem indivduos com nova mentalidade sobre sade
sexual e reprodutiva.

213

6. GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma

da gravidez na adolescncia. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ.
Cat. de Braslia, Braslia, 2000. Orientador: TROIS, Stella dos Cherubins
Guimares

O presente estudo se prope a identificar o posicionamento que a escola, os

pais e os adolescentes envolvidos em situao de gravidez apresentam com
relao vivncia da gravidez na adolescncia e incluso da educao
sexual no currculo escolar. Utiliza-se da metodologia etnogrfica, tendo como
cenrio da investigao uma escola de ensino mdio da Rede Pblica do
Distrito Federal, situada na cidade satlite de Ceilndia. Atravs de
entrevistas, anlise documental e observao do ambiente escolar foram
considerados e analisados os seguintes aspectos: caracterizao do/a
adolescente envolvido/a em situao de gravidez; o/a adolescente frente
descoberta da gravidez; o/a adolescente e sua viso da postura da famlia e
da escola frente sua gravidez; o/a adolescente envolvido/a em situao de
gravidez e sua relao com a escola; o/a adolescente envolvido/a em situao
de gravidez e sua percepo de educao sexual; a famlia e o caso da
gravidez na adolescncia; a famlia e a concepo de educao sexual; a
escola e os casos de gravidez na adolescncia e; a escola e sua percepo de
educao sexual. A pesquisa constata que a gravidez entre adolescentes
altera os seus projetos de vida, principalmente no que se refere s suas
perspectivas educacionais e profissionais. Aponta a necessidade de escola e
da famlia firmarem parcerias no trato das questes ligadas educao sexual
de crianas e jovens. Denuncia que, apesar de a escola reconhecer a gravidez
na adolescncia como um problema social, ainda no se encontra tcnica e
humanamente preparada para lidar devidamente com o problema. Os
resultados evidenciaram que a incluso da educao sexual no currculo
escolar, desde o Ensino Fundamental at o Ensino Mdio, pode representar
um dos mecanismos de preveno mais viveis dos casos de gravidez na
adolescncia e de outros problemas ligados direta ou indiretamente ao
exerccio da sexualidade. Conclui que a incluso da educao sexual no
currculo escolar poder contribuir para que a aprendizagem se torne muito
mais significativa, contribuindo para a formao de cidados mais afetivos,
saudveis, livres, ticos e conscientes de seus limites, preparados para
exercer sua sexualidade de modo prazeroso, harmonioso, responsvel e com
amor.

214

7. IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos

adolescentes sobre grupos de orientao sexual. Dissertao (Mestrado em
Enfermagem). USP, So Paulo, 2000. Orientador: CANO, Maria Aparecida
Tedeschi

Considerando o exerccio da nossa prtica, e a importncia que a

adolescncia e a orientao sexual assumiram nos ltimos anos, que
buscamos realizar o presente estudo. Nosso objetivo foi conhecer a percepo
de alunos que haviam participado de um grupo de adolescentes com relao
dinmica desses grupos e orientao sexual, tendo como referencial terico
os aspectos conceituais da adolescncia, sexualidade na adolescncia,
vulnerabilidade, orientao sexual, metodologia participativa e ldica.
Buscamos na abordagem qualitativa, uma alternativa metodolgica para
entender a realidade expressa atravs das percepes desses adolescentes.
Do ponto de vista terico e formal, optamos pela modalidade de Pesquisa
Estratgica. Realizamos o estudo em uma escola municipal de Ribeiro Preto,
tendo como atores sociais, alunos que participaram de grupos de orientao
nas 4a sries. Com relao ao processo de trabalho de campo, para coleta de
dados, utilizamos a tcnica da entrevista semi-estruturada, tendo como tcnica
complementar a realizao de grupos focais. O tratamento e anlise dos
dados foram feitos atravs da anlise de contedo, elaborada por Bardin. A
partir das falas dos atores sociais, pudemos identificar ncleos temticos,
relacionados ao ldico, enquanto processo facilitador para a aquisio do
conhecimento e reflexo; ao contedo abordado e a participao nos grupos,
enquanto fator determinante para o seu futuro e um caminho para o dilogo
intrafamiliar.

8. MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um

caminho possvel para uma ao no mbito escolar. Tese (Doutorado em
Educao). PUC, So Paulo, 2000. Orientador: DAVIS, Claudia Leme Ferreira

Este trabalho teve como objetivo levantar os pontos nodais que devem ser,
segundo os professores, contemplados em uma proposta de Educao
Sexual, em tempos de AIDS, para alunos do Ensino Fundamental e Mdio,
numa perspectiva sociohistrica. Nesta perspectiva a mediao social
fundamental tanto para a apropriao de condutas sexuais que no envolvam
ou minimizem riscos, como para a reflexo sobre nossas prticas sexuais. O
trabalho se organizou em torno de um levantamento terico sobre o assunto e,
a partir da, formas de inseri-lo na realidade escolar. Assim, desenvolvemos
uma pesquisa com professores e alunos onde os primeiros prepararam uma
atividade que, desenvolvida com os alunos, possibilitou o levantamento das
dvidas e dificuldades para se trabalhar com sexo, sexualidade, AIDS e DST

215
dentro da escola. Estas questes abriram uma outra reflexo sobre a
preparao dos professores para o importante trabalho de formao junto aos
seus alunos e sobre como os educadores tratam esses assuntos. Podemos
afirmar que os resultados da pesquisa confirmaram nossa hiptese de que
cabe aos professores fazer da escola um ambiente privilegiado para a autoreflexo e para a reflexo sobre a realidade. O desafio est em encontrarmos
um caminho que no exponha a intimidade do professor e, ao mesmo tempo,
garanta na escola este trabalho, fundamental para os alunos, e tambm
oportunize momentos de troca e formao para os professores e pais.
Possibilidades para esta ao o que tentamos desenvolver neste trabalho.

9. MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de

ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta
participativa. Dissertao (Mestrado em Engenharia de Produo /
Ergonomia). Univ. Fed. de Santa Catarina, Florianpolis, 2000. Orientador:
PATRICIO, Zuleika Maria
A partir de uma viso holstica, surgiu a idia de conciliar a educao, os
aspectos scio-culturais e as manifestaes da sexualidade na adolescncia.
Para tanto foi desenvolvido um estudo de campo qualitativo de carter
participante, com o objetivo de construir uma proposta pedaggica capaz de
subsidiar o educador na elaborao de programas de educao sexual para
adolescentes atravs de abordagem holstica e scio-cultural de carter
participante. O estudo qualitativo foi realizado no Colgio de Aplicao da
Universidade Federal de Santa Catarina, com um grupo de adolescentes da 1
srie do ensino mdio, no perodo de maio a julho de 2000. A tcnica de
campo selecionada foi a atividade-oficina, por tratar-se de uma ao
participante no qual a produo de conhecimento e as transformaes
oportunas se processam. O grupo manifestou suas idias atravs das falas e
de registros descritivos que viabilizou a produo de conhecimentos bsicos e
aplicados. As tcnicas utilizadas na coleta de dados permitiram o surgimento
dos temas emergentes da pesquisa, que se constituiu em itens fundamentais e
estruturantes para delinear e compor o perfil do Mtodo de ensinar aprender a
sexualidade. O processo de reflexo e anlise dos dados possibilitou verificar
que o Mtodo se apresenta como possibilidades, pois retrata o desejo dos
adolescentes, de como gostariam que os educadores mediassem o ensino de
sexualidade na escola. Considera-se que o ensino participativo centrado no
dilogo e na reflexo significativo para questionar os preconceitos e os
sistemas de crenas. O estudo ainda mostra que o uso da metodologia
participante no processo de ensinar-aprender a sexualidade transcende a uma
metodologia baseada apenas em transmitir informaes biolgicas. O estudo
revela a sexualidade dentro de uma abordagem histrico-cultural e a submete
a uma dimenso pedaggica, capaz de subsidiar o educador, em seu
processo de trabalho, a lidar com a complexidade da sexualidade na
adolescncia de modo a transformar a representao de valores,
possibilitando um viver mais saudvel.

216

10. NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente

transmissveis para o adolescente. Dissertao (Mestrado em
Enfermagem). Univ. Fed. de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2000. Orientador:
CADETE, Matilde Meire Miranda

Este trabalho teve o objetivo de compreender como o adolescente em

processo escolarizao v as doenas sexualmente transmissveis em relao
ao exerccio da sexualidade. O estudo foi fundamentado pela pesquisa
qualitativa com abordagem fenomenolgica da anlise compreensiva dos
discursos emergiram as categorias: o encontro consigo e com o outro,
vivenciando a vida sexual, educao sexual: impessoal/inautencia. Nesse
sentido, as adolescentes esto valorizado a virgindade; desejam ter mais
informao a respeito da sexualidade e da vida sexual; demonstram pouco
conhecimento acerca das DSTs. entre as DSTs, a mais conhecida a AIDS.
Relatam ter dificuldades de dilogo sobre sexo com os pais e desejam que na
escola se fale mais sobre sexo e sexualidade. A compreenso do fenmeno
abre espao para reflexes sobre a educao sexual dos jovens na famlia,
escola, sociedade e, principalmente, como esta educao deve acontecer: de
forma humana, significativa e situada no mundo-vida dos adolescentes.

11. SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios
propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa
individual? Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Pernambuco,
Recife, 2000. Orientador: CAVALCANTI, Patricia Smith

Este trabalho tem como tema central a formao e a prtica pedaggica de

professores do Ensino Fundamental de 5 8 srie, em relao abordagem,
na escola, de temticas relacionadas sexualidade humana, conforme
normatizao prevista pela legislao nacional. Questiona pontos sobre as
necessidades formativas dos professores, para trabalh-las, tendo em vista as
orientaes curriculares do Ministrio da Educao, atravs dos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN) via Temas Transversais em Educao, j que a
orientao sexual, tema bastante polmico, encontra-se entre eles. Investigouse, atravs de questionrios, cinqenta e dois professores e posteriormente
realizou-se um estudo de caso sobre as trajetrias individuais de nove deles.
Os dados apontam, em linhas gerais, que: 1) todos os professores consideram
importante a orientao sexual na escola, mas, um nmero considervel
sente-se inseguro, despreparado para realiz-la e no as realizam; 2) h
diferena quanto preferncia de contedos relacionados sexualidade
humana entre os professores de Cincias (PC) e professores de outras
disciplinas (POD); 3) as trajetrias escolar/acadmica/profissional individuais
influenciam na base da prtica pedaggica do professor devido ausncia de

217
uma formao acadmica inicial e uma poltica educacional que contemple a
preparao necessria, nessa rea, no processo de formao continuada.
Nesse sentido, conclui-se, ento, que preciso primar pela qualidade
educacional no trabalho, com a orientao sexual de forma a contemplar
importantes aspectos referentes formao humana, evitando que a formao
docente fique a cargo da vida pessoal de cada professor e transforme-se em
formao profissional.

12. VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da

camisinha" no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional.
Dissertao (Mestrado em Educao). Fund. Univ. Fed. do Piau, Teresina,
2000. Orientador: ROAZZI, Antonio

A pesquisa teve como objetivos: 1) identificar os preditores das condutas "usar

a camisinha" para o sexo masculino e "pedir ao parceiro para us-la" para o
feminino; 2) propor um modelo de programa preventivo-educativo nas escolas,
embasado nos resultados encontrados no primeiro objetivo. A amostra
constou de 403 adolescentes de ambos os sexos, pertencentes ao quarto ciclo
do Ensino Fundamental das escolas pblicas de Teresina. A Amostragem
Estratificada Proporcional foi utilizada para chegar a um percentual
representativo da populao em estudo. O modelo terico-metodolgico da
Teoria da Ao Racional foi escolhido para nortear a pesquisa, que constituiu
dos Estudos I e II: no primeiro, foram levantadas as Crenas Comportamentais
e Normativas modais salientes, atravs de entrevistas semi-estruturadas com
uma sub-amostra dos sujeitos e no segundo, questionrios foram elaborados a
partir dos resultados do Estudo I, para se chegar aos preditores das duas
condutas pesquisadas. Os resultados encontrados para os adolescentes
masculinos foram os componentes normativos - Norma Subjetiva e duas
Crenas Normativas - "meus amigos e a televiso". Para o sexo feminino, os
componentes normativos a Crena Normativa - "meus amigos (as)" e a Norma
Subjetiva, como tambm os componentes atitudinais - Atitude: "bom/ruim" e a
Crena Comportamental - "diminui prazer dele". Com base nos resultados
obtidos, foi elaborada uma proposta de interveno nas escolas, que constituiu
o segundo objetivo delineado por esta pesquisa.

2001

13. DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento

escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de
rua. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto Alegre, 2001.
Orientador: BERNARDES, Nara Maria Guazzelli

218

O presente estudo investigou como mulheres adolescentes em situao de rua

se relacionam com a aprendizagem do conhecimento escolar, como se
percebem e que sentimentos vivenciam em relao ao gnero e
sexualidade. Pretendeu tambm examinar como se mostram as possibilidades
e as limitaes de um trabalho institucional com essas adolescentes. O
mtodo de investigao foi o estudo de caso na sua modalidade qualitativa,
sendo utilizada a anlise de contedo para trabalhar os dados tambm na
modalidade qualitativa. O trabalho de campo foi realizado durante o ano de
2000 em uma instituio aberta que atua diretamente no atendimento a essas
adolescentes. O nmero de sujeitos da pesquisa foi de sete mulheres
adolescentes com idades entre treze e dezessete anos. Os dados foram
coletados por meio de observao participante, observaes individuais e em
pequenos grupos, entrevistas semi-dirigidas individuais e anlise de
documentos. Com base em uma perspectiva psicodinmica, os resultados da
pesquisa apontam que essas adolescentes estabelecem com a aprendizagem
do conhecimento escolar uma relao de impossibilidade por vivenciarem
sentimentos de incapacidade para a aprendizagem de tal conhecimento. Em
relao a como se percebem e que sentimentos vivenciam quanto ao gnero e
sexualidade, constata-se a reproduo cultural e social do gnero e suas
implicaes com a sexualidade e a maternidade, vividas com grande
ambivalncia. A sexualidade no vivida com prazer, mas como algo que
deve ser suportado. A idia de que ser mulher viver uma vida de sofrimento
e de submisso est presente na concepo dessas meninas. Quanto ao
trabalho institucional com essas adolescentes, verifica-se que, apesar de
inmeras dificuldades, as possibilidades podem se tornar concretas na medida
da realizao de um trabalho baseado em um vnculo de confiana e afeto,
fundamentado em uma proposta que privilegie seu contexto e mundo interno.

14. DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas

pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 2001. Orientador: PPE, Alda
Muniz

O objeto deste estudo so os programas de Educao/Orientao sexual no

Ensino Fundamental (3 e 4 ciclos), sua realidade e perspectivas em escolas
pblicas da cidade de Jequi-BA, objetivando identificar a interferncia de
fatores de contingncia na execuo do programa em cada escola e a
qualidade de desempenho dos professores que deles se ocupam. Trata-se de
uma pesquisa do tipo descritivo-explicativa que investiga a relao do
desempenho do professor no processo de orientar/educar para a sexualidade
e sua formao: curso formal; religio, valores, crendices, preconceitos e tabus
sexuais; disciplina(s) que leciona; conhecimento bsico sobre sexualidade;
viso que tem do educando e sobre a importncia dos referidos programas.
Os procedimentos utilizados para a coleta de dados foram: aplicao de

219
questionrios/formulrios e observao sistemtica. Fizeram parte do estudo
30 professores e 190 alunos de quatro escolas pblicas de mdio e grande
porte das redes municipal e estadual da cidade de Jequi-BA. Os dados
coletados confirmam a hiptese de que h estreita relao entre o
desempenho docente nos programas de Educao/Orientao sexual e os
fatores supra-referidos. A concluso a que chegamos que, na qualidade de
"terreno de todos", a Educao/Orientao para a sexualidade tornou-se "terra
de ningum" e por isso no se vem fazendo um trabalho sistemtico, bem
cuidado e conseqente. claro que a falta de condies de trabalho, incluindo
o interesse institucional tem sido a causa desta situao de despreparo dos
professores e a ausncia de um programa consistente de Educao para a
sexualidade. Diante do exposto, percebemos a grande necessidade do
interesse/compromisso/seriedade e reconhecimento da importncia desses
programas por parte das Secretarias de Educao Municipais e Estaduais,
pelos diretores escolares, professores, alunos e pais dos alunos para que os
mesmos possam contribuir para o bom desempenho dos referidos programas.
Salientamos tambm que faz-se necessria a motivao e formao
especfica, de maneira sistemtica e contnua, de professores para
executarem as atividades/estudos requeridos por esta rea da educao,
construindo e usando conhecimentos, alm do senso comum, no desempenho
dos programas em Educao/Orientao para a sexualidade.

15. GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo

analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes
acerca de suas vivncias sexuais. Dissertao (Mestrado em Educao
Escolar). UNESP, Araraquara, 2001. Orientador: Paulo Rennes Maral
Ribeiro.

O presente trabalho visa obter uma viso sobre a maneira como as

adolescentes lidam com assuntos referentes ao sexo, bem como procurar
identificar as dificuldades enfrentadas na vivncia de sua sexualidade. Tanto
terica quanto metodologicamente expresso de um processo de pesquisa,
reflexo e elaborao articulada a partir de uma anlise qualitativa dos
depoimentos, fornecidos por um grupo de adolescentes, a respeito das
concepes que possuem sobre sexo e vivncia com a sexualidade. O
trabalho realizado aponta no sentido da necessidade de informao e
formao da adolescente, a fim de que sejam fornecidos subsdios, voltados
orientao sexual, que servir como ponto de apoio jovem desde o incio da
intensificao da sexualidade.

220

16. LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes

homofbicas do cotidiano dos jovens. Dissertao (Mestrado em Educao).
Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 2001. Orientador: DAMASCENO, Maria Nobre

Coisas difceis de dizer o estudo das manifestaes, discursivas e/ou

comportamentais, dos jovens em relao sexualidade humana,
especialmente, quelas referentes homossexualidade sob o crivo do
preconceito, da discriminao e dos esteretipos - as manifestaes
homofbicas do cotidiano dos jovens. Este trabalho privilegia os espaos
vividos pelos jovens no grupo estudantil, no grupo religioso, no grupo cultural e
no grupo poltico, para desenvolver a forma como estes sujeitos compreendem
os saberes sobre a sexualidade e os significados e sentidos atribudos em
suas relaes sociais a partir destes conhecimentos, bem como, a produo e
a reproduo da homofobia. Nesta perspectiva, o processo metodolgico de
coleta de dados composto de: questionrio de caracterizao de perfil dos
jovens; observaes nos espaos vividos pelos jovens, com a utilizao do
dirio de campo para as anotaes; discusses a partir da reportagem
extrada da revista Isto ("O amor que ameaa"); sesses de filmes (Minha
vida em cor de rosa e Delicada atrao), com debates aps o tape e
entrevistas individuais ao grupo estudantil. Torna-se, ento, um grande debate
com os jovens. Estes revelam, em seus discursos, como os saberes
socializados pelas instituies responsveis pelo repasse dos conhecimentos
sistematizados pela humanidade (a famlia, a igreja e a escola) tm
contribudo para a reproduo da homofobia. Isso faz com que o contexto
vivido por eles seja muito contraditrio: enquanto alguns negam a
homossexualidade como uma expresso sexual da satisfao de desejos
singulares, outros concordam com as diversas formas de prazer e amar.
Todavia, muito difcil o assumir-se de uma identidade sexual (tanto
homossexualidade quanto heterossexualidade), a normalidade exigida
impe condutas, s vezes, muito difceis. Frente complexidade vivida no
cotidiano, entre discursos de aceitao e de rejeio homossexualidade, os
jovens sentem-se confusos e inibidos, especialmente no grupo estudantil, pois
os espaos mais castradores e/ou inibidores para a discusso so os espaos
da escola. De certo modo, a produo e a reproduo da homofobia ocorre de
modos diversos nos espaos vividos pelos jovens em nossa sociedade.
Porm, estes sujeitos, no grupo organizado, especialmente o poltico e o
cultural, buscam a desfamiliarizao da homofobia, imprimindo, em seus
discursos e nas relaes entre pares, uma outra orientao - da aceitao
plena das expresses sexuais, muito embora estas manifestaes ainda se
apresentem muito tmidas.

221

17. MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e

concepes. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. de Passo Fundo,
Passo Fundo, 2001. Orientador: RAYS, Oswaldo Alonso

Este trabalho consiste numa pesquisa qualitativa que teve como objetivo
investigar as intenes e concepes dos educadores que realizam atividades
sobre educao sexual nos terceiros e quartos ciclos do ensino fundamental,
em escolas da rede pblica e privada do municpio de Passo Fundo.
Estabelece um comparativo entre as escolas de periferia urbana e de centro
urbano, que se configuram como contextos socioeconmicos diferentes. Para
isso, utiliza uma entrevista semi-dirigida e o mtodo de anlise de contedo,
tendo como categorias principais as concepes referenciais que
fundamentam a ao dos educadores, sua metodologia de trabalho, sua
vivncia da prtica pedaggica e a receptividade das atividades
desenvolvidas. A anlise dessas categorias permitiu concluir que as
concepes e intenes da amostra se aproximam, em termos de
classificao, da concepo tradicional de educao, levando, assim,
reproduo de um padro sexual conservador. No mesmo sentido, o
comparativo entre os sujeitos de escolas de periferia e de centro urbano
apresentou indicativos de que a ao educacional desenvolvida acaba
reproduzindo, pedagogicamente, os ideais do sistema social dominante.

18. NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a

educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que
freqentam o Hospital das Clnicas da UFG. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. Fed. de Gois, Goinia, 2001. Orientador: DOMINGUES,
Maria Hermnia Marques da Silva

Na sociedade ocidental urbana, a ocorrncia da gravidez entre adolescentes

tem sido objeto de preocupao de vrias reas do conhecimento. Na
perspectiva educacional, considera-se que a gravidez se torna um importante
obstculo para que adolescentes, sobretudo das classes subalternas, atinjam
graus mais altos de escolaridade e, consequentemente, de profissionalizao.
Esse estudo descritivo buscou analisar a relao existente entre a gravidez, a
escolaridade, a profissionalizao e a socializao das adolescentes. A
anlise dos dados foi feita com os agrupamentos: grvidas ou mes. Foram
entrevistadas, por meio de um roteiro estruturado, cinqenta adolescentes
grvidas e trinta adolescentes mes. Foram utilizados oito roteiros
diferenciados, conforme a condio da adolescente: estudante, estudante e
trabalhadora, no-estudante e no-trabalhadora; no-estudante e
trabalhadora. Os resultados evidenciaram que a gravidez na adolescncia
constitui um fator obstaculizador da continuidade dos estudos de grande parte
das adolescentes das classes subalternas. Das adolescentes grvidas

222
entrevistadas, 52 porcento haviam abandonado os estudos, 69,3 porcento em
razo de fatores decorrentes da gravidez. Entre as mes, o percentual de
abandono foi de 60 porcento, 83,3 porcento em virtude da gravidez.
Entretanto, o estudo ressaltou tambm que, a par da ocorrncia de uma
gravidez nessa fase da vida, outros fatores emergem como empecilhos para a
continuidade dos estudos: a necessidade de trabalhar, o desestmulo com a
instituio escolar que no se apresenta suficientemente atraente para muitas
adolescentes, as precrias condies de vida, dentre outros. Enfim, a gravidez
pareceu apresentar-se para muitas adolescentes como uma forma de
consolidar o afastamento que j vinha sendo traado no decorrer de sua vida
escolar. Contudo, a escola continuava colocando-se como uma das poucas
alternativas s quais poderiam recorrer para conquista de melhores condies
de vida para elas e para os filhos, da a insistncia de muitas em afirmar que
desejavam voltar escola.

19. PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros

Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino
fundamental: um diagnstico. Dissertao (Mestrado em Educao para a
Cincia). UNESP, Bauru, 2001. Orientador: RODINI, Elaine Sbroggio de
Oliveira

O presente estudo teve como foco principal a aplicao da proposta de

Orientao Sexual expressa pelos PCN (Parmetros Curriculares Nacionais)
para o 3o e 4o ciclos do Ensino Fundamental, e a atuao do professor em
relao mesma. Foi realizado atravs da aplicao de um questionrio a 90
professores, lotados em 14 escolas pertencentes rede pblica e particular de
ensino da cidade de Bauru - SP, e investigou como est sendo realizado o
trabalho sugerido pelo documento do MEC nessas escolas. Os resultados
obtidos mostraram algumas dificuldades vivenciadas por esses professores
em relao aplicabilidade da proposta oficial, e a partir dessas, procurou-se
estabelecer algumas reflexes que pudessem servir como ponto de partida em
busca de possveis solues para a superao das mesmas.

20. SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e

reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio.
Dissertao (Mestrado em Educao nas Cincias). Univ. Reg. do Noroeste
do Est. do Rio Grande do Sul - UNIJU, Iju, 2001. Orientador: PANSERA-DEARAUJO, Maria Cristina

A presente pesquisa partiu da minha observao, como professora de Biologia

do Ensino Mdio, de que o bom desempenho nas avaliaes bimestrais
quantitativas dos meus alunos, indicando terem compreendido os conceitos
cientficos da Reproduo Humana e dos Mtodos Contraceptivos,

223
contrastava com o fato de, no espao extra-escolar, muitos ficarem grvidos
sem qualquer planejamento. Alguns deles no relacionavam a possibilidade de
gravidez com a sua maturidade sexual, demonstrando pouco entendimento do
desenvolvimento biolgico do seu organismo. Para compreender essa
realidade, procurei estudar como os alunos externalizam os conceitos bsicos
da Reproduo Humana e se os relacionam ou no com aspectos afetivos de
sua vida diria. Desse modo, ouvi oito jovens alunos cursantes da segunda
srie de duas escolas pblicas estaduais, utilizando entrevistas orais semiestruturadas, direcionadas por duas situaes-problema sobre a ocorrncia ou
no de gravidez. Pela anlise das falas, acompanhei a evoluo dos conceitos
relacionados nas situaes-problema e a sua operacionalizao por parte
desses estudantes. Os resultados permitiram identificar dois grupos de
entrevistados: 1) explicao inicial a partir do conhecimento cotidiano e, 2)
explicao imediata ligada construo cientfica produzida no meio escolar.
Ao longo das entrevistas, os questionamentos auxiliaram os estudantes a
relembrar entendimentos, constituindo-se num processo de mediao que,
provavelmente, permitiu-lhes reconhecerem os aspectos cientficos e sociais
da gravidez. Acrescente-se a isso a discusso sobre a importncia do uso dos
Mtodos Contraceptivos, no somente para evitar a gravidez, mas tambm
como medida preventiva das DSTs e Aids. Dessa forma, percebi que a
racionalidade tcnica imposta pelo sistema de ensino atual frgil e s poder
ser superada pela mediao do professor, desde que a Biologia do Ensino
Mdio seja reestruturada. Os Mtodos Contraceptivos e a morfofisiologia da
Reproduo Humana precisam ser compreendidos a partir de sua interao
biolgica cientfica, a fim de que possam fazer parte da formao integral dos
cidados e adaptadas ao seu contexto.

21. SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma

proposta pedaggica. Dissertao (Mestrado em Educao). PUC, Porto
Alegre, 2001. Orientador: KUDE, Vera Maria Moreira

O presente trabalho teve por objetivo compreender o fenmeno da gravidez na

adolescncia. A investigao foi realizada com jovens da rede pblica de
Ensino Fundamental e Mdio do interior do estado do Rio Grande do Sul. A
metodologia utilizada qualitativa, de cunho fenomenolgico. Nesta
perspectiva foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com seis jovens do
sexo feminino, com idades entre quatorze e dezenove anos. Este instrumento
propiciou a coleta de informaes de forma a desvelar o mundo vivido das
participantes. A anlise dos achados da pesquisa foi feita pelo mtodo
fenomenolgico, proposto por Giorgi (2001). Atravs da anlise foram
desveladas as vivncias, possibilitando a compreenso do fenmeno de modo
a chegar s essncias que constituem o mundo da vida das adolescentes. Os
resultados indicam que a maior parte das jovens do estudo, apesar das
dificuldades no incio da gravidez, supera os momentos difceis, conta com o
apoio de familiares, amigas e colegas de escola e, muitas vezes, serve de

224
modelo para as mesmas. Mostram tambm a necessidade de a escola
descobrir novos meios de incluir a Orientao Sexual de forma efetiva nos
currculos como tema transversal de acordo com os Parmetros Nacionais de
Currculo, para a preveno da gravidez precoce. A partir dessas
constataes, h possibilidade de fundamentar uma necessria mudana na
ao educativa, apontando para um novo projeto de ao poltico-pedaggico
que contemple as preocupaes, as necessidades e os sentimentos das
adolescentes.

22. TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema

transversal na educao formal. Dissertao (Mestrado em Psicologia Social e
Institucional). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2001.
Orientador: MILNITSKY-SAPIRO, Clary
O tratamento de temas como corpo e sexualidade no de inteira
responsabilidade da escola, mas esta instituio deve estar envolvida com
essas questes, uma vez que elas aparecem "transversalizadas" na cultura e
na sociedade, permeando suas diferentes concepes. Sendo assim, o
presente trabalho tem por objetivo descrever e justificar a importncia de
inovaes nas prticas de ensino-aprendizagem, que atentem para a questo
da Orientao Sexual. Para isso, procuramos oferecer instituio escolar
formas significativamente contextualizadas e interdisciplinares de se trabalhar
as questes acerca da sexualidade. As oficinas realizadas com adolescentes
visavam a reflexo e discusso crticas de temas emergentes. As questes
referentes sexualidade contempladas nesse estudo foram analisadas a partir
de um referencial terico interdisciplinar, dada a complexidade e o carter
multifacetado das questes abordadas. Quanto aos aspectos legais e
curriculares, procuramos fundamentar nossas idias nos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN), proposto pelo Ministrio da Educao em 1996.
Esse estudo apresenta duas etapas de investigao: uma qualitativa
(descrio etnogrfica) e uma experimental (as oficinas). Participaram da
pesquisa 25 alunos da 7 srie, de ambos os sexos, de uma escola de Porto
Alegre, RS, Brasil. Os resultados mostraram as profundas reflexes e
discusses dos adolescentes com relao aos temas abordados, permitindo a
concluso de que a escola um ambiente muito importante no que diz
respeito ao alcance de uma significante e contextualizada educao sexual
atravs de abordagens interdisciplinares e transversais.

225

2002

23. CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar:

elementos para reflexo. Dissertao (Mestrado em Educao Escolar).
UNESP, Araraquara, 2002. Orientador: Paulo Rennes Maral Ribeiro
Vivemos, atualmente, uma epidemia de Aids que vem crescendo ao longo dos
anos. Sabe-se que os adolescentes representam um grupo de elevada
vulnerabilidade frente ao HIV. Diante dessa problemtica, os diversos
profissionais que trabalham com preveno buscam alternativas de ao,
visando a atingir esse segmento populacional. Este estudo tem o objetivo de
sistematizar um referencial terico, com base em pesquisas e conhecimentos
j existentes, de maneira a buscar elementos para reflexo sobre a questo da
educao e preveno Aids entre adolescentes no contexto escolar. Tem
por objetivo tambm, arregimentar conhecimentos que possam subsidiar e
instrumentalizar os profissionais que atuam em preveno, com adolescentes,
especialmente no espao escolar. Para tanto, traa consideraes sobre a
Aids, sobre o fenmeno da adolescncia, sobre a sexualidade, sobre as
relaes de gnero e sobre a preveno da Aids no contexto escolar. O
estudo realizado aponta para o fato de que, cada vez mais, a Aids parece se
tornar uma questo de educao escolar. Considera, ento, que as atividades
preventivas, nesse contexto, tero maior eficcia se inseridas em programas
de Orientao Sexual que possibilitem aos adolescentes vivenciar um
verdadeiro processo educativo nas questes relacionadas sexualidade
humana, s relaes de gnero e Aids. Prope que tais programas sejam
includos na grade curricular de todas as escolas pblicas brasileiras, com uma
hora-aula semanal a partir da quinta srie do Ensino Fundamental at o final
do Ensino Mdio, com professores devidamente habilitados para tal. Nessa
perspectiva considera-se de suma importncia que os professores recebam
formao inicial e continuada na temtica, e que os poderes pblicos tomem a
si a responsabilidade de viabilizar tais propostas.

24. MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na

adolescncia: primeiras reflexes. Dissertao (Mestrado em Psicologia).
Univ. So Marcos, So Paulo, 2002. Orientador: COELHO FILHO, Joaquim
Gonalves

O estudo investiga como o tema "sexualidade" abordado pelas escolas, duas

pblicas e duas particulares, bem como sua repercusso no desenvolvimento
emocional do adolescente e no dilogo entre pais e filhos adolescentes. Os
sujeitos so: 4 coordenadoras, 8 pais e 8 adolescentes de 7a e 8a sries, cuja
faixa etria est entre 13 e 17 anos. A pesquisa apresenta trs momentos

226
distintos. Primeiro: entrevista as coordenadoras e verifica como a escola
acolhe o tema. Segundo: entrevista os pais e identifica o alcance do tema no
dilogo entre pais e filhos. Terceiro: entrevista os adolescentes, visando
compreender suas necessidades em relao vivncia da sexualidade a partir
do referencial terico winnicottiano. Observa que apenas uma escola particular
aborda o tema sexualidade alm dos aspectos fisiolgicos, atuando como
decodificadora e receptora das informaes recebidas por fontes diversas.
Identifica as dissonncias existentes no dilogo entre pais e filhos, destacando
a tenso vivenciada pelos filhos, tanto no ambiente escolar como familiar.
Conclui que no existe uma proposta de orientao sexual voltada reflexo
da sexualidade. Destaca a importncia da orientao sexual como um trabalho
de acolhimento das ansiedades do adolescente, sugerindo a criao de um
ambiente favorvel para o emergir do espao potencial, constitudo pela
realidade psquica e pela realidade compartilhada.

25. PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro

no confessado. Dissertao (programa de ps graduao no consta na
base). PUC, So Paulo, 2002. Orientador: SUNG, Jung Mo

Este estudo surgiu da necessidade de responder aos questionamentos sobre

uma lacuna verificada nos estudos sobre a orientao sexual na escola no que
se refere ao encontro deste trabalho com o iderio religioso. Para tanto, fez-se
uma pesquisa em alguns dos mais importantes livros para adolescentes sobre
a sexualidade a fim de verificar como eles lidam com a interseco entre a
religio e a sexualidade humana. Pesquisou-se a maneira como os autores se
referem a religio e aos fenmenos pertinentes a moral religiosa ao tratar da
sexualidade adolescente, procurando-se dar especial ateno as entrelinhas
do discurso dos autores estudados

26. SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente

violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes. Dissertao
(Mestrado em Cincias da Educao). Univ. do Est. de Santa Catarina,
Florianpolis, 2002. Orientador: SILVA, Maria Aparecida Lemos

Este trabalho aborda a questo da violncia e o abuso sexual contra crianas

e adolescente. Nas entrevistas com educadores do ensino fundamental de
escolas pblicas, que so os sujeitos desta pesquisa, observou-se defasagem
em sua formao, no que se refere necessidade de atendimento escolar, ou
seja, para perceber e orientar a populao escolar vitimizada. Na fala desses
educadores percebeu-se a fragilidade quando, no cotidiano da escola,
encontram-se diante de situaes em que urge a necessidade de uma tomada
de posio no que se refere temtica em questo. Foi lendo, refletindo,
escrevendo, participando de grupos da comunidade de Florianpolis/SC, local

227
da realizao da pesquisa que caminhei. Assim, foi se caracterizando a
Pesquisa Participante. E nesse encaminhamento metodolgico a aoreflexo-ao constante. Alm dos educadores escolares, nessa
abrangncia forma envolvidos o Frum Municipal pelo fim da Violncia e
Abuso Sexual contra Crianas e Adolescentes, as unidades escolares de que
so oriundos os sujeitos bem como, pais e responsveis destas crianas e
adolescentes. So enfocados e discutidos os conceitos de violncia, abuso
sexual, incesto, vitimizao - vitimao e, ainda mitos e verdades que
historicamente tentam justificar atos de violncia, abuso e explorao sexuais
contra crianas e adolescentes. Em sntese, considera-se a necessidade de
rever os currculos escolares e a formao do educador quanto a uma
Educao Sexual de cunho emancipatrio. Torna-se fundamental que esses
educadores assumam o compromisso poltico-pedaggico como essncia de
sua prtica. Assim o todo aqui relatado, apresenta trs captulos, em que
buscamos subsdios que fundamentam esta pesquisa.

27. SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem
sempre consente. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed.
Fluminense, Rio de Janeiro, 2002. Orientador: CHAVES, Iduina Edite
Mont'Alverne Braun

Pesquisa qualitativa, cuja proposta foi investigar o cumprimento (ou no) do

que prescrevem os Parmetros Curriculares Nacionais quanto orientao
sexual nas escolas e seu tratamento de forma transversal. O objetivo principal
foi avaliar "se" e como a sexualidade est sendo abordada em escolas da rede
pblica de ensino na regio ocenica de Niteri/RJ, procurando: compreender
a percepo que alunos e professores tinham da atual situao da orientao
sexual; conhecer as formas como a escola, atravs de seus professores, tem
lidado com a sexualidade humana; e como adolescentes da populao escolar
tem assimilado tais informaes. Considera a sexualidade aspecto
extremamente importante na formao global das pessoas, que no pode ser
negada ou ignorada. Da a relevncia de se conhecer mais os mecanismos
criados pela escola para lidar com a sexualidade dos adolescentes.

28. VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e

relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e
feminilidades. Dissertao (Mestrado em Sade Pblica). USP, So Paulo,
2002. Orientador: PEREIRA, Isabel Maria Teixeira Bicudo

A promoo da sade sexual est relacionada promoo da eqidade de

gnero e dos direitos sexuais. Fazem parte dos atributos da Escola Promotora
da Sade e esto explcita ou implicitamente contidas nos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN) de Orientao Sexual do Ministrio da

228
Educao. Nesta pesquisa, buscou-se conhecer se (e como) atividades de
promoo da sade sexual so realizadas em escolas estaduais de So
Paulo. Foram entrevistados 20 adolescentes (10 de cada gnero), estudantes
do ensino mdio e de curso profissionalizante. Foram construdos e analisados
Discursos do Sujeito Coletivo (DSC) sobre atributos dos gneros.
Representaes sociais (RS) mais tradicionais de gnero apresentam-se ao
lado de outras, mais contemporneas, embora sem proposta de eqidade.
No h diferenas significativas entre as RS das meninas e meninos, que
igualmente parecem entender privilgios masculinos como direitos.
Homossexuais masculinos so discriminados, por no se adequarem RSD
vigente quanto ao masculino. O espancamento de mulheres em geral
atribudo bebida. Outras formas de violncia contra os direitos da mulher
passam quase despercebidas. De maneira geral, a construo da eqidade de
gnero (e da sade sexual) parece no fazer parte das atividades das escolas
freqentadas pelas pessoas entrevistadas. Cursos de formao de
professores(as) devem incorporar a promoo dos direitos sexuais, base da
promoo da sade sexual. Professores(as) devem ter acesso a bolsas de
estudos e a salrios que lhes permitam participar de cursos e eventos
cientficos na rea, para poderem realizar mudanas. S assim a escola
poder transformar-se em verdadeira Escola Promotora da Sade (AU) [...]

2003

29. ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades.

Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Est. de Pelotas, Pelotas, 2003.
Orientador: PEREIRA, Marcos Villela

Esta pesquisa tem como objetivo investigar quais questionamentos poderiam

ser levantados pelos/as alunos/as sobre questoes concernentes ao gnero e
s sexualidades, bem como, quais as reflexoes, avaliaoes e concepoes
surgiriam em discussoes propostas a partir da leitura de textos da literatura
brasileira. A metodologia empregada baseou-se em uma pesquisa-aao,
realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Rui Poester
Peixoto, situada na periferia da cidade de Rio Grande. A pesquisadora,
professora de Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira, realizou encontros
extra-classe com vinte alunos/as de 8 srie do ensino fundamental. Os textos,
fragmentos de obras de autores brasileiros, foram previamente lidos e trazidos
para o debate. Trabalhou-se os seguintes textos: Lucola, de Jos de Alencar;
O Cortio, de Alusio de Azevedo; O Bom-Crioulo, de Adolfo Caminha. O
referencial terico est sustentado por autores/as que debatem a questao do
gnero e da sexualidade numa perspectiva ps-estruturalista, tais como:
Guacira Lopes Louro, Tomaz Tadeu da Silva, Debora Britzman, Michel

229
Foucault, Oscar Guasch, entre outros. As categorias tericas levantadas
foram: gnero, sexualidades, amor, desejo, currculo, leitura e literatura.
Concluiu-se que a literatura como aporte para travar o debate sobre gnero e
sexualidades pertinente, porque ela possibilita que se quebre o silncio em
torno de questoes quase sempre proibidas na escola

30. CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no

ambiente da escola. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio
Grande do Sul, Porto Alegre, 2003. Orientador: RIBEIRO, Marlene

A investigaao, inscrita no campo das cincias humanas, problematiza as

categorias inclusao/exclusao no que refere ao contexto escolar. Estar includo
apenas estar matriculado e freqentar a escola? Mais do que estar no grupo
necessrio o sentimento de pertena. Sem este, dificilmente o sujeito se
sentir integrado aos demais. Meu recorte de pesquisa vai enfocar a Exclusao
Branda do Homossexual no Ambiente Escolar nos primeiros anos do sculo
XXI, uma era de muitos direitos, especialmente em Porto Alegre, capital do Rio
Grande do Sul, que j vinha h quatorze anos de uma experincia de
administraao poltica de esquerda, naquilo que diz e no modo como opera em
relaao educaao. Trazemos para as Universidades, as ruas e os parques
da cidade o Frum Mundial da Educaao. Povoamos de juventude de todas as
partes do mundo, a orla do Guaba, do Gasmetro ao Portal do Sol no Parque
da Harmonia. O mundo esteve em Porto Alegre em janeiro de 2003. Sem
dvida o discurso poltico neste momento o da inclusao. o contexto do
"politicamente correto" que chegou at ns, "emergentes", como subproduto
cultural dos pases "emergidos". Meu objeto de pesquisa o alcance da
operacionalizaao dos temas transversais (temticas formadoras de cidadania)
referentes aos direitos humanos que deveriam perpassar por todas as
matrias do ensino fundamental e do mdio, no que se refere livre
orientaao sexual. O discurso poltico das liberdades individuais, a mudana
nos costumes, na legislaao, a implantaao do Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA - 2000) e os anos de construtivismo baseado na
Epistemologia gentica de Piaget (1976) e nas teorias de educaao libertadora
de Paulo Freire , modificaram, no espao escolar o preconceito contra os
jovens que preferem namorar ou "ficar" com pessoas do mesmo sexo?. Este
estudo nao tem como foco a identidade homossexual. Porm, ser necessrio
atravessar alguns milnios e invadir o campo da Histria, da Sociologia, da
Filosofia e da Antropologia, para entender porque a Modernidade, uma poca
de tantos direitos, mantm esse preconceito sobre a questao homossexual.
Relacionar este entendimento com a concepao do sujeito "normal" e seus
desviantes, a influncia do Higienismo e a escola como instituiao
normatizadora constituem o campo terico desta investigaao. Trata-se de
uma pesquisa de carter histrico, que se serve de uma estratgia analtica
inspirada nas proposioes de poder/saber, subjetividade de Michel Foucault e

230
na obra filosfica de Gilles Deleuze, embora nao exclusivamente, para a
mediaao das histrias de vida de homossexuais mais velhos fazendo o
contraponto com a anlise do contexto das escolas visitadas .

31. DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica

pedaggica e competncias profissionais. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. de Passo Fundo, Passo Fundo, 2003. Orientador: VIEIRA,
Pricles Saremba

A constatao emprica da existncia de um elevado nmero de adolescentes

grvidas nas escolas de ensino mdio da cidade de Passo Fundo - RS, o
sofrimento decorrente dessa situaao para elas mesmas, para os familiares,
bem como para os professores cuja formaao profissional parece insuficiente
para capacit-los a lidar com o "problema", desafiam a investigar o tema e a se
construir alternativas de soluao. A pesquisa, realizada com quinze
adolescentes grvidas e dez docentes de cinco escolas pblicas e uma escola
particular da cidade de Passo Fundo, RS, investigou a prtica pedaggica dos
profissionais e suas competncias para lidar com as questoes relacionadas
gravidez na adolescncia. Em razao de essa pesquisa levar em consideraao
a subjetividade, buscando compreender a percepao, as aoes dos sujeitos
envolvidos e as falas situadas no contexto de sua produao, os dados foram
coletados por meio de entrevistas, gravaoes, seguindo o mtodo "anlise
temtica" anunciado por Minayo (1994). Realizou-se uma releitura das
entrevistas produzidas, definindo a constituiao do corpus da dissertaao,
passando-se, aps, fase de reexploraao do material, com a especificaao
dos temas e interpretaao dos mesmos. Identificou-se, aps a pesquisa, que,
alm da famlia, o docente tido como principal referncia de orientaao das
adolescentes gestantes. Apesar disso, a maioria dos docentes revela
dificuldades em termos de competncias, para orient-las em determinadas
situaoes, anunciando a necessidade de adquirir e desenvolver maiores
competncias para o exerccio da prxis pedaggica.

32. FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como

um dos desafios para as polticas de educaao e sade. Dissertao
(Mestrado em Servio Social). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro,
2003. Orientador: ROHDEN, Fabiola; LEAL, Maria Cristina; BRAVO, Maria
Ines Souza

Esta dissertaao analisa o impacto que a vivncia da sexualidade e suas

implicaoes, principalmente, a gravidez na adolescncia, tem para a escola.
Trata-se de um estudo comparativo, de carter exploratrio, realizado em duas
escolas da rede municipal localizadas em Jacarepagu, no mbito da 7
Coordenadoria Regional de Educaao. Tal estudo contextualiza as polticas

231
pblicas de sade e educaao dirigidas aos adolescentes, destacando as
prticas educativas direcionadas ao exerccio da sexualidade e a sade
reprodutiva. O foco principal o material qualitativo, oriundo de entrevistas
semidirigidas realizadas com 46 escolares matriculados entre a 5 e a 8 srie
do ensino fundamental, com idades de 11 a 17 anos; 21 professores, sendo
que cinco estavam ocupando a funao de direao e dois a coordenaao
pedaggica. Buscou-se interrogar esses sujeitos sociais acerca de como as
questoes ligadas sexualidade e gravidez na adolescncia sao tratadas no
espao escolar. O nosso referencial terico-metodolgico teve como base a
anlise da gravidez na adolescncia como um dos reflexos da questao social
diante das transformaoes societrias vigentes. Utilizou-se tambm os
Parmetros Curriculares Nacionais e a legislaao em vigor que respalda as
aoes relacionadas temtica. O universo da pesquisa, ainda que restrito, traz
tona a orientaao das aoes desenvolvidas tendo como pressuposto
fundamental a interpretaao/rotulaao da gravidez na adolescncia como um
problema social, homogeneizando uma categoria tao heterognea.

33. FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a

adolescentes. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Metod. de
Piracicaba, Piracicaba, 2003. Orientador: PAIVA, Jos Maria de

Este trabalho pretende conhecer como os adolescentes, alunos do Ensino

Fundamental e Mdio de escolas pblicas do Municpio de Piracicaba,
percebem a educaao sexual na escola, e contribuir para a desmistificaao do
adolescente como "problema" e da sexualidade como "tabu". Inicialmente
resgatamos os conceitos de adolescncia, sexualidade e educaao sexual.
Apresentamos os depoimentos, obtidos de grupos focais de adolescentes, e
analisamos com nfase nos seguintes aspectos: sexualidade na adolescncia,
educaao sexual e educaao sexual na escola. A sexualidade aparece como
uma caracterstica importante na identidade adolescente. Os entrevistados
reconhecem que h diferenas entre sexo e sexualidade e constatamos que
eles trazem o desejo de romper com a discussao de sexualidade limitada e
reduzida genitalidade, reproduao e ao medo de contrair as doenas
sexualmente transmissveis. Consideram a educaao sexual na escola como a
oportunidade de os adolescentes receberem informaoes e discutirem
assuntos que geralmente nao sao tratados na famlia, tais como
relacionamento, amor, namoro, prazer, homossexualismo, aborto,
masturbaao. Eles trazem muitas informaoes preconceituosas sobre
sexualidade. A educaao sexual na escola descrita e lembrada como uma
atividade ocasional, sem continuidade, motivada pelas perguntas dos alunos e
interesse de alguns professores; parece estar ancorada numa visao biolgicoreprodutiva, estando ausentes as reflexoes de sexualidade como necessidade
humana, modulada por valores subjetivos e individuais, de cunho religioso,
cultural, histrico e social. Destacamos a importncia do planejamento na
educaao sexual e da elaboraao conjunta das atividades, da formaao

232
continuada dos professores e da avaliaao das intervenoes com os alunos. A
escola uma mediadora privilegiada na discussao da sexualidade junto aos
adolescentes, sem substituir a famlia, mas assumindo o seu papel na tarefa
de educar para a vida, incluindo aspectos relacionados afetividade, gnero,
violncia domstica, exploraao e abuso sexual, com a finalidade de
desenvolver e fortalecer o senso crtico no cotidiano, resgatando a auto-estima
e a capacidade de aao para transformaao desta sociedade. A formaao dos
educadores abre espao para incorporar a discussao da sexualidade, a
compreensao desta como dimensao humana e instrumentaliza os educadores
para trabalhar as concepoes e as transformaoes da sexualidade ao longo da
vida. A parceria com a famlia, com os servios de sade e outras instituioes,
fonte potencial de contribuioes para o trabalho de educaao sexual na
escola.

34. NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao

sexual: um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos
desenvolvidos com adolescentes em uma escola pblica. Dissertao
(Mestrado em Sade na Comunidade). USP, Ribeiro Preto, 2003. Orientador:
VIEIRA, Elisabeth Meloni

Teve como objetivo a anlise das avaliaoes existentes em dois projetos

scio-educatovos relacionados a educaao sexual para adolescentes da
Escola Bsica da Universidade Federal de Uberlndia, desde a sua
implantaao em 1989. O mtodo adotado foi qualitativo, utilizando como
estratgias de coleta de dados observaoes de trabalho em grupo com
adolescentes, investigaao de registro existentes na escola acerca dos
projetos e entrevistas semi-estruturadas realizadas com adolescentes e
coordenadoras. Utilizou-se o mtodo de anlise de contedo (Bardin, 1977)
com o uso de procedimentos sistemticos de descriao de contedo das
mensagens obtidas nas coletas de dados. As avaliaoes desses projetos
consistem, na maioria das vezes, de avaliaoes orais frequentemente
presentes nos grupos de adolescentes, valorizando a auto avaliaao e
avaliaao do relacionamento interpessoal, e ainda, por observaoes
cotidianamente realizadas pelas coordenadoras dos projetos. Os resultados
obtidos evidenciam falhas na sistematizaao destas avaliaoes. Os
participantes e coordenadoras dos projetos consideram que estes contribuem
para a conscientizaao dos adolescentes frente a sua sexualidade e decisoes
da prtica sexual, ajudam a superar preconceitos, a respeitar as difenas e
diversidades sexual e a formaao da cidadania. Porm, as educadoras
consideraram que as avaliaoes desses projetos sao falhas devido ausncia
de registro e sua sistematizaao.

233

35. NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores

sobre DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa. Dissertao
(Mestrado em Educao em Sade). Univ. de Fortaleza, Fortaleza, 2003.
Orientador: FARIAS, Francisca Luclia Ribeiro de

Com o advento da Sndrome da Imunodeficincia Adquirida (SIDA/AIDS),

torna-se urgente o trabalho da orientaao sexual e prevenao das DST/AIDS,
no espao escolar, para que se efetive a socializaao das informaoes aos
grupos de adolescentes, contribuindo para obtenao de um desenvolvimento
saudvel. Para tanto, a pesquisa teve como objetivo investigar o conhecimento
das Doenas Sexualmente Transmissveis e AIDS por parte dos pais, alunos e
professores de uma escola de Ensino Fundamental no Municpio de Fortaleza
para subsidiar o desenvolvimento de uma intervenao educativa em sade.
Para esse fim, foram utilizados questionrios constitudos de perguntas
abertas e fechadas aplicadas a trinta alunos e vinte seis professores sobre o
conhecimento pesquisado e realizadas entrevistas semi-estruturadas com
cinco pais. A anlise quantitativa dos dados foi realizada atravs do software
SPSS e a qualitativa se apoiou nos pressupostos metodolgicos para anlise
das relaoes de contedos difundidos por Bardin (1977), que conduz o
processo de elaboraao de categorias temticas. A partir dos dados obtidos
realizou-se oficinas educativas sobre adolescncia, sexualidade, mtodos
contraceptivos e DST/AIDS. O estudo revelou que as oficinas favoreceram
oportunidades de conhecimentos sobre DST/AIDS e propiciaram estmulos
para organizaao de planos de trabalho junto comunidade escolar.

36. PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto

na adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho. Tese
(Doutorado em Educao). UNICAMP, Campinas, 2003. Orientador: FRANCA,
Carlos Alberto Vidal

O presente estudo se enquadra dentro da problemtica da adolescente,

gravidez e aborto. A gravidez na adolescncia est quase sempre ligada ao
risco de aborto provocado, razo pela qual o estudo de casos em So Lus do
Maranho permite uma anlise na questo gravidez - aborto. Entre os
objetivos deste trabalho procura-se apresentar propostas que auxiliem na
preveno para diminuir o nmero de gravidez no desejada e aborto entre
adolescentes. O fenmeno abrangente e multidimensional, nele intervm
aspectos como o econmico, social, cultural, educacional, psicolgico, de
gnero e outros, que levam a sugerir que com adequada educao sexual
pode-se diminuir a gravidez na adolescncia. Adotou-se a metodologia de
anlise de contedo de entrevistas em profundidade com amostra de dez
adolescentes grvidas selecionadas de escolas pblicas e privadas. Algumas
concluses do estudo so: no h nas escolas de So Lus programas

234
especficos de orientao sexual. A maioria das adolescentes pesquisadas
engravidou por no considerar oportuna a preveno, a famlia da adolescente
grvida geralmente no mantm dilogo sobre orientao sexual isso devido a
tabus (choque de geraes), ou ausncia causada pelo fator sobrevivncia caractersticas que no excluem as famlias de baixa renda cujos agravantes
so: desestrutura familiar e problemas econmicos.

37. PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na

adolescncia: um estudo de base fenomenolgica. Dissertao (Mestrado em
Educao). PUC, Porto Alegre, 2003. Orientador: KUDE, Vera Maria Moreira
O presente estudo procurou investigar quais so as repercusses de uma
gravidez no planejada na vida da adolescente e como reflete no seu projeto
de educao formal. Os objetivos foram investigar: as conseqncias e
repercusses da gravidez na vida escolar, familiar e social da adolescente;
como a orientao educacional percebe a relao que a adolescente grvida
mantm com a vida escolar. Foram entrevistadas uma orientadora educacional
e seis adolescentes, na faixa etria de 14 a 19 anos, de uma populao de
baixa renda, de uma escola estadual do interior do Rio Grande do Sul. Os
dados foram analisados com um mtodo de base fenomenolgica. Os
resultados indicam que: no incio da gravidez a adolescente tem um
pensamento mgico mas que com sua evoluo ocorre uma mudana de
comportamento, caracterizada por uma atitude mais madura e realista; a
famlia um ponto de apoio no enfrentamento das responsabilidades da
maternidade; a valorizao dos estudos manifesta-se na necessidade de
permanecer na escola aps o nascimento do beb; o baixo nvel de
escolaridade do pai e da me dessas adolescentes aparentemente contribui
para a ocorrncia de gravidez na adolescncia. Para as adolescentes e seus
companheiros, a educao a porta de entrada para um mundo mais amplo,
que abrange alguns aspectos de que elas s tm conhecimento pelos meios
de comunicao. Desse modo, a suposio inicial deste estudo de que, ao
ficar grvida precocemente, a adolescente se evade da escola, no se
manteve porque no foi uma constante em todas as entrevistadas uma vez
que trs meninas, dentre as seis participantes desta pesquisa, no
abandonaram os estudos, pelo menos at o presente momento.

38. RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a

socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba. Dissertao
(Mestrado em Cincias Sociais). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 2003.
Orientador: SARDENBERG, Cecilia Maria Bacellar

Esta dissertaao focaliza o processo de socializaao infanto-juvenil no que diz

respeito s relaoes de gnero e exerccio da sexualidade, a partir de uma
perspectiva scio-antropolgica. O trabalho baseia-se em pesquisa de cunho

235
etnogrfico, que teve como alvo grupos de crianas de ambos os sexos, dos 5
aos 14 anos, pertencentes a famlias de classes populares de uma
comunidade situada numa ilha na Baa de Todos os Santos, Estado da Bahia.
A pesquisa orientou-se para a observaao do comportamento dos meninos e
meninas tanto no mbito domstico-familiar e na escola quanto em espaos
de lazer, tais como a praia e a praa, local onde as crianas brincam e
interagem, geralmente longe da supervisao dos adultos. A investigaao valeuse, tambm, de entrevistas formais e informais com pais, outros parentes,
professores e as prprias crianas, com o propsito de identificar normas,
valores e prticas relativas s relaoes de gnero e construao da sexualidade
no mundo infanto-infantil. O estudo mostrou que, apesar da forte influncia da
famlia e da escola na socializaao primria, as crianas internalizam,
reproduzem e reelaboram representaoes sobre as relaoes de gnero e
conduta sexual adequada sobretudo com seus pares e, principalmente, de
forma jocosa, no contexto de diferentes jogos e brincadeiras infantis. Isso
garante que, a partir dos sete anos de idade, os grupos etrios j se dividam
por sexo, demarcando os comportamentos apropriados para "meninosmachos" e "meninas-fmeas": enquanto eles se afirmam externalizando a sua
sexualidade, elas sao treinadas, desde cedo, a neg-la, mostrando-se sempre
recatadas. O estudo analisa as representaoes e as prticas dos grupos
observados nesse processo socializador, revelando como gnero e
sexualidade sao construdos socialmente, dependendo dos contextos em que
se dao as diferentes interaoes sociais.

39. RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero,

sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental.
Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Pelotas, Pelotas, 2003.
Orientador: GARCIA, Maria Manuela Alves

Este trabalho objetiva analisar as prticas e os discursos que, entre alunos e

alunas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, levam normalizaao das
condutas de gnero e sexualidade, dando especial atenao aos traos de
homofobia decorrentes de tais condutas, bem como a descoberta de quais sao
as sanoes, se existem, s manifestaoes de sexualidade divergentes da
heterossexualidade. O estudo realizou-se na Escola Estadual de Ensino Mdio
Silva Gama, no Balnerio do Cassino (Rio Grande - RS), com alunos e alunas
de duas turmas de sexta srie e duas de stima srie, no ano letivo de 2002. A
metodologia aplicada para a coleta de dados foi a tcnica da observaao
participante, complementada por oito entrevistas semi-estruturadas, com dez
estudantes (meninos e meninas) representantes das quatro turmas, e por uma
anlise de documentos que consistiu na leitura dos cadernos de ocorrncias
da Escola. A partir do material coletado, foram selecionadas as seguintes
categorias de anlise que serviram de base terica: gnero, sexualidade,
homofobia e identidade. Como aporte terico para a anlise empreendida
foram utilizados os estudos de Foucault; bem como de tericos dos estudos

236
feministas e do gnero como Louro, Britzman, Scott, Weeks e Parker; alm
dos estudos sobre a masculinidade como os de Sabo e os estudos sobre a
homossexualidade de Trevisan, Spencer, Gafo e Picazio. Os principais
achados foram a normalizaao das condutas heterossexuais atravs de
estratgias como a hierarquizaao dos gneros e de uma vigilncia constante
sobre os corpos e suas posturas, alm de um perigoso silncio que se d no
currculo escolar a respeito das homo e bissexualidades.

40. ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma

anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual. Dissertao
(Mestrado em Sociologia e Antropologia). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de
Janeiro, 2003. Orientador: GOLDENBERG, Mirian

Este trabalho procura compreender como um conjunto de representaoes

sociais sobre adolescncia e sexualidade se consolidou em polticas pblicas
para a orientaao da sexualidade nesta fase da vida e, ao mesmo tempo,
como estas polticas pblicas de carter generalizante eram (re) apropriadas
na singularidade de uma sala de aula. A partir do estudo de duas polticas
pblicas, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN's) e o "projeto aids e a
escola", e de um projeto de orientao sexual realizado na Escola Municipal
Orsina da Fonseca/Tijuca-RJ, pretendo contribuir para o desvelamento de
aspectos das classificaoes sobre as fases da vida na sociedade brasileira,
sobre as representaoes da masculinidade, feminilidade e homossexualidade,
sobre os ritos necessrios para a transio da infncia idade adulta, sobre
as intrincadas relaes de gnero presentes no cotidiano de docentes e
discentes no cenrio escolar, sobre o estado das relaoes de fora entre as
geraoes e a consolidao das classificaoes coletivas em problemas sociais
passveis de recebimento de polticas pblicas.

41. STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no

currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual.
Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre, 2003. Orientador: SILVA, Tomaz Tadeu da

A partir da perspectiva ps-estruturalista e de uma aproximaao entre o campo

dos Estudos Culturais e algumas contribuioes foucaultianas, este estudo
analisa a revista Nova Escola, discutindo as representaoes de sexualidade
veiculadas pela revista entre os anos de 1997 e 2001. O foco mais especfico
desta pesquisa est nas reportagens, sugestoes, propostas e exemplos de
como trabalhar a temtica da sexualidade em sala de aula. Discuto essas
"orientaoes", especialmente a partir da circulaao doa Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN). A partir de uma anlise cultural que coloca no
seu centro a noao de poder, problematizo o modo como a sexualidade

237
representada nos textos da revista. Em suma, interessou-me ver, nesta
dissertaao, como o currculo da revista produziu diferentes representaoes
sobre a temtica da sexualidade, de modo a reiterar a construo do sujeito
heterossexual como sendo a norma.

42. WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais

de estudantes de ensino mdio. Tese (Doutorado em Psicologia). PUC,
Campinas, 2003. Orientador: GUZZO, Raquel Souza Lobo

Este estudo objetivou explorar as contextualizaes e Representaes Sociais

de adolescentes do Ensino Mdio sobre a AIDS e Programas de Preveno
AIDS nas Escolas. Foram sujeitos 440 alunos de 1a e 3a sries do Ensino
Mdio de 10 Municpios do Estado de So Paulo. Utilizou-se de questionrio
com questes abertas e fechadas com dimenses do contexto familiar e
social, situao de risco e Representaes Sociais sobre a AIDS e Programas
de Preveno AIDS nas Escolas. As respostas foram analisadas pela
tcnica de Anlise de Contedo. Nos resultados das percepes dos
adolescentes, alunos desfrutam maiores liberdades no lazer, rotina de trabalho
e estudos, relaes com amigos, disponibilidade de dinheiro, consumo de
lcool e experincias sexuais que alunas. Todos apresentaram poucas
preocupaes com a AIDS, admitem ter relaes sexuais sem compromissos,
31porcento indicaram ter tido relaes sexuais, alunas apresentaram mais
atividade sexual que os alunos, 58 porcento indicaram ter usado camisinha
com maiores rejeies entre as alunas. Alunas da 1a indicaram maior
precocidade no incio da vida sexual e consumo lcool. Nas Representaes
Sociais sobre AIDS, destacam-se aspectos biolgicos-medicalizados com
baixas referncias preveno, distores nos conhecimentos sobre
transmisso e preveno. A 3a srie manifestou maiores insatisfaes e falta
de interatividade nos Programas de Preveno. Os adolescentes reproduzem
as Representaes Sociais de Professores sobre AIDS via atividades de
preveno nas escolas.

2004

43. ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da

identidade sexual do adolescente. Dissertao (Mestrado em Educao).
Univ. Estcio de S, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: PRATA, Maria Regina
dos Santos

A pesquisa investiga como a discusso da sexualidade na escola influencia a

conduta e a produo da identidade sexual de alunos de 13 a 17 anos, a partir

238
da percepo destes. A inteno foi compreender de que modo a escola, como
instncia de formao educativa e de produo de identidades, participa da
forma pela qual os adolescentes vivenciam sua sexualidade. Tomou-se como
embasamento terico autores como Foucault, (1977); Deleuze, (1992);
Giddens, (2002); Lopes Louro, (2000), entre outros. Foram aplicados 84
questionrios mistos com 11 perguntas a alunos de 7a srie de uma escola
pblica de So Gonalo e de uma escola particular de Niteri. Foi feito um
levantamento de percentagens e, nas justificativas das perguntas abertas, foi
realizada uma anlise categorial temtica formando-se as seguintes categorias:
"valorizao das informaes", "limitaes da escola" e "diversidade de
concepes". A primeira reflete a importncia atribuda s informaes
recebidas, em particular as associadas preveno das doenas sexualmente
transmissveis e gravidez. A se refere s limitaes para a transmisso de
informaes sobre a sexualidade na escola. A categoria "diversidade de
concepes" indica como os alunos percebem as transformaes ocorridas em
relao educao sexual, em comparao com a gerao de seus avs e
pais. Os resultados indicaram que a escola no considerada como um lugar
privilegiado na produo da identidade sexual dos adolescentes, uma vez que
os meios de comunicao e a famlia so igualmente importantes. A
naturalidade com a qual a temtica da sexualidade abordada pelos
adolescentes parece refletir transformaes na cultura representadas pela
passagem de um modelo disciplinar rgido para a ausncia de modelos rgidos e
pela importncia de se preservar dos riscos associados s prticas sexuais. A
importncia destes cuidados fez com que esta temtica entrasse nas escolas,
como parte das polticas que envolvem a preveno e a sade sexual para os
adolescentes, tornando-os responsveis pelos seus atos e por sua sexualidade.

44. ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos

sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro. Dissertao
(Mestrado em Sociologia e Antropologia). Univ. Fed. do Rio de Janeiro, Rio de
Janeiro, 2004. Orientador: SORJ, Bila

O estudo analisa a formao do discurso sobre sexualidade no rio de janeiro

atravs das propostas formuladas pelo poder publico sobre educao sexual
nas escolas considerando o fenmeno de publicizao e especializao que
vem marcando este debate so enfocados os agentes discursivos e suas
posies relativas na dinmica do "campo". Destacam-se entre esses agentes
os especialistas de sade ("sanitaristas") a educao as feministas e os
"moralistas" sociais os especialistas da rea da educao expressavam
notadamente na dcada de 60 uma maior preocupao com o tema da
educao sexual nas escolas, contudo nesta pesquisa demons s envolvendo
temas como gravidez na adolescncia doenas sexualmente transmissveis e
AIDS a realizao de um estudo de caso de uma proposta governamental no rio
de janeiro (projeto AIDS e a escola) permitiu abordar o campo discursivo sobre
sexualidade de uma maneira mais dinmica isto se faz necessrio porque o

239
"campo" e uma estrutura instvel, pois est submetido a diferentes contextos
sociais e representaes especialistas.

45. ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de

orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de
cincias e biologia. Dissertao (Mestrado em Ensino, Filosofia e Histria das
Cincias). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 2004. Orientador: EL-HANI, Charbel
Nio LOPES, Helena Theodoro
As pesquisas na rea de educao tm sugerido que a educao sexual focada
sobre a diversidade de orientaes sexuais (heterossexualidade,
homossexualidade, bissexualidade) poderia ajudar a reduzir a incidncia de
problemas, tais como dificuldades de aprendizagem, isolamento e suicdio entre
os adolescentes no-heterossexuais. Para que a diversidade de orientaes
sexuais possa ser abordada de modo apropriado no contexto escolar,
importante investigar se e como este tema tratado em materiais didticos,
particularmente, nos livros didticos, que desempenham um papel central na
prtica pedaggica. Alm disso, livros paradidticos de educao sexual
tambm merecem ateno, em vista da possibilidade de que, por sua prpria
natureza, forneam informao mais extensa e qualificada sobre o tema. Ao
analisar materiais instrucionais, no somente a adequao conceitual dos
mesmos deve ser examinada, mas tambm a linguagem empregada na
apresentao das explicaes, uma vez que ela pode reificar desigualdades e
preconceitos ao tratar de temas como a diversidade de orientaes sexuais.
Aspectos epistemolgicos tambm devem ser analisados em uma investigao
sobre como livros didticos e paradidticos abordam o comportamento humano,
em termos gerais, e, em particular, a orientao sexual. Trata-se, afinal, de um
tema que envolve debates epistemolgicos importantes, concernentes, por
exemplo, controvrsia natureza-cultura e ao determinismo, biolgico ou
ambiental. A pesquisa relatada nesta dissertao teve como objetivo central
desta dissertao investigar os tipos de explicaes (determinista biolgica,
determinista ambiental, interacionista) sobre a diversidade de orientaes
sexuais que aparecem nos livros didticos de Cincias e Biologia e
paradidticos de Educao Sexual dos ensinos Fundamental e Mdio. A
amostra estudada consistiu de 64 livros, sendo 20 livros didticos de Cincias,
22 livros didticos de Biologia e 22 livros paradidticos de educao sexual. Foi
utilizado como instrumento de coleta de dados um roteiro de anlise documental
e os dados foram submetidos a anlise descritiva.. Os resultados obtidos no
presente estudo indicaram que a diversidade de orientaes sexuais no
abordada freqentemente nos livros didticos de Cincias e Biologia, sendo
discutida com mais freqncia nos livros paradidticos analisados. Explicaes
deterministas biolgicas e ambientais foram dominantes na amostra analisada.
Aspectos de histria e filosofia das cincias estiveram ausentes em todos os
livros investigados. Estes achados indicam a necessidade de repensar-se a
abordagem da diversidade de orientaes sexuais nos materiais didticos e
paradidticos disponveis para os ensinos Fundamental e Mdio no Brasil.

240

46. BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de

alunos e professores. Dissertao (Mestrado em Educao e Cultura). Univ. do
Est. de Santa Catarina, Florianpolis, 2004. Orientador: ASSMAN, Selvino Jos

Este trabalho dispe-se discutir e tambm compreender alguns aspectos da

construo social, histrica e tica da sexualidade no Ocidente; investigar a fala
de alunos e professores no cotidiano escolar frente questo sexualidade;
buscar, baseado nos conceitos de algumas publicaes de autores como Csar
Aparecido Nunes, Isaura Guimares, Luiz Carlos Osrio, Maria Jos Garcia
Werebe, Marilena Chau, Merval Rosa, Snia Maria Martins Melo e Tnia
Zagury, assim como em documentos oficiais como Parmetros Curriculares
Nacionais e Proposta Curricular de Santa Catarina; expor como a Educao
Sexual vem se apresentando nas escolas pesquisadas. Para auxiliar na
compreenso do tema, este estudo complementado por pesquisa de campo,
onde questionrios foram respondidos por alunos de 8a sries de ensino
fundamental e 1 sries de ensino mdio, de escolas pblicas e privadas de
Cricima (SC), bem como por professores tambm da rede pblica e privada.
Traz a opinio dos alunos e professores sobre o sexual dentro do contexto
escolar, a busca de conhecimento de ambos sobre a sexualidade, pois em
muitos casos o assunto visto como algo do campo biolgico-reprodutivista ou
higienista. Tambm enfocado neste trabalho o aspecto natural e positivo da
sexualidade humana, com fornecimento de dados sobre a realidade escolar e
familiar dos estudantes, com o intuito de discutir distores em decorrncia de
desinformao, de medos e tabus; abordar o tema "sexo seguro" proveniente
do surgimento e propagao da AIDS a partir da dcada de 80, e tambm de
outras doenas sexualmente transmissveis; a gravidez precoce, o namoro, e
tambm o "ficar"; como trabalhar esses temas que exigem do professor
flexibilidade, disponibilidade e abertura para tratar essas questes; descrever os
preconceitos e os pudores que cercam o tema e a necessidade de super-los;
compreender como os adolescentes vivem sua sexualidade, o que pensam
sobre ela, a relao entre esse viver e esse pensar; auxiliar a escola e a famlia,
mostrando-lhes um quadro diagnstico da situao sobre uma das principais
questes que as preocupam e, assim, contribuir com os adolescentes a viverem
de maneira emancipatria sua sexualidade. Percebi nas minhas leituras e nas
atividades feitas com alunos e professores, que ainda hoje complicado falar
de sexualidade no dia-a-dia da escola. Permeia um certo pudor, assim como um
sutil temor de se expor diante dos colegas de estudo (estudantes) e de trabalho
(docentes). A pesquisa feita com os alunos mostra que as principais fontes de
informao sobre Educao Sexual so os meios de comunicao,
especialmente a televiso, quando se pressupe desejvel que a famlia e a
escola fossem a base da informao nesse campo. No que tange escola,
professores denunciam, via respostas aos questionrios, que encontram
barreiras para conduzir o tema perante seus alunos, tais como medo,
insegurana e falta de informao. Por ltimo, pretendo contribuir para o

241
desenvolvimento de uma conscincia crtica no meio em que atuo,
possibilitando a reflexo, o redimensionamento de atitudes, a reviso de
conceitos e valores, vislumbrando a possibilidade de que sejam desenvolvidas
aes com responsabilidades e comprometimento com a evoluo da qualidade
de vida das pessoas que me cercam.

47. BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola

fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos
discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte. Dissertao
(Mestrado em Educao). PUC, Belo Horizonte, 2004. Orientador: VILELA, Rita
Amelia Teixeira
Este estudo teve como objetivo investigar como se desenvolve o trabalho com
as sexualidades na escola fundamental, a partir do "Projeto de Educao
Afetivo-Social" incorporado ao currculo formal de uma escola da rede municipal
de ensino de Belo Horizonte. Para contemplar este objetivo realizamos uma
pesquisa de cunho qualitativo, particularizada em um estudo de caso. Alm das
observaes, utilizamos estratgias como entrevistas semi-estruturadas,
questionrios fechados e conversas informais para a recolha de dados. A
fundamentao terica se fez durante todo o percurso da pesquisa atravs das
leituras das obras no campo do currculo, das sexualidades e dos estudos sobre
identidades, em especial pelo apoio terico em Apple (1982); Carvalho (2003);
Foucault(1997; 2002); Hall (2002) e Louro(1992; 1995; 2000;2001). Na escola
pesquisada, foi possvel demonstrar que a sexualidade permanece refm das
dicotomias e maniquesmos sob os quais se consolidaram os valores da nossa
sociedade, que favorecem as concepes de norma e de desvio que pautaram
o aprendizado e que se refletem nas formas como se ensina sobre as
sexualidades. As aes, comportamentos, falas, atitudes e silncios, dos quais
se faz o cotidiano da escola Adlia Prado, demonstraram que a educao
sexual tem servido muito mais para dissimular preconceitos do que para
super-los. O discurso da diferena trabalhado, no contexto da escola, para a
homogeneizao a partir do igual, do normal, do bom, do privilegiado.
Entretanto, o carter do trabalho realizado no nos permitiu apresentar
concluses, mas os dados e as anlises que desenvolvemos demonstram a
precariedade com que a educao sexual tem chegado ao cotidiano das
escolas e a necessidade de novos estudos sobre a questo.

48. BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda
como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual. Dissertao
(Mestrado em Sexologia). Univ. Gama Filho, Rio de Janeiro, 2004. Orientador:
LOPES, Helena Theodoro
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, a educao sexual um
tema transversal, logo, a discusso sobre sexualidade deve estar contida nas
disciplinas do currculo escolar. Um dos maiores desafios enfrentados para

242
implantar com sucesso a discusso transversal sobre sexualidade nas escolas
o despreparo dos professores para lidar com o assunto. Todavia, a escola
um dos ambientes mais oportunos e adequados para orientao e informao
dos adolescentes sobre a sexualidade. o que buscamos explorar utilizando a
obra de Chico Buarque de Holanda, como instrumento de apoio, o que foi
facilitado por sua condio de autor contemporneo da maioria dos professores
e acessvel ao pblico adolescente. Neste contexto, o presente estudo teve por
objetivo analisar o emprego de msicas de Chico Buarque como facilitadoras do
processo dialgico de discusso da sexualidade enquanto tema transversal,
visando introduo da educao sexual nos ensinos fundamental e mdio. Foi
realizada uma pesquisa quase-experimental envolvendo a participao de 64
alunos, dividida em trs fases: aplicao dos questionrios (pr-teste); aulas de
educao sexual e dinmica de grupo; nova aplicao dos questionrios (psteste). Para anlise dos dados obtidos, foram utilizadas ferramentas da
estatstica descritiva e tcnicas de anlise de contedo. A anlise estatstica
revelou que, nas questes fechadas, foi observada mudana de opinio,
demonstrando que o tratamento aplicado interferiu no desempenho dos alunos
no ps-teste em relao aos aspectos avaliados. Observou-se no ps-teste
ausncia da categoria "no tenho opinio formada", evidncia que o tratamento
contribuiu de forma consistente para a reflexo sobre os temas abordados.
Conclui-se que a msica de Chico Buarque revelou-se um elemento facilitador
da reflexo/discusso dos temas relativos emoo e sexualidade entre
adolescentes.

49. CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual

de professores do ensino fundamental. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. do Vale do Itaja, Itaja, 2004. Orientador: GIORDANI, Estela
Maris

Este trabalho expe a pesquisa desenvolvida sobre as prticas pedaggicas de

Orientao Sexual dos professores Multiplicadores do Ministrio da Sade que
ministram aulas para alunos de 5 a 8 sries do Ensino Fundamental na cidade
de Itaja. Buscou-se perceber a prtica da orientao sexual sob trs
dimenses. A primeira dimenso investiga a formao obtida pelo professor
multiplicador e como percebe a mesma. A segunda investiga a prtica da
orientao sexual do professor ao ministrar as aulas. Por fim, a terceira
dimenso investiga a prtica de orientao sexual da escola. Para isso, foram
entrevistados no ano de 2002, 22 professores multiplicadores formados pelo
Ministrio da Sade. Para anlise dos dados considerou-se os Parmetros
Curriculares Nacionais (2001), Werebe (1998), Nunes (1997), Cabral (1995).
Constatou-se que os professores possuem uma boa formao no que diz
respeito a nmero de horas e temticas, alm da formao obtida pelo
Ministrio da Sade. Percebem a necessidade de continuidade da formao
pois, ainda no se sentem suficientemente preparados para realizar orientao
sexual. Consideram que a orientao sexual funo da famlia e da escola,

243
mas essa no tarefa muito fcil, alguns acreditam ter poucos conhecimentos
sobre o assunto, outros se sentem envergonhados, outros acreditam que os
alunos e a famlia no gostam que o tema seja abordado. E outros ainda,
acreditam ter preparo para desenvolver o trabalho de orientao sexual na
escola, mas h pouca freqncia na prtica pedaggica. Muito embora os PCNs
respaldam a orientao sexual enquanto tema transversal no Projeto Educativo
Escolar, muitas escolas, no contemplam programas de orientao sexual.
Observou-se tambm que um nmero significativo de professores envolvidos na
pesquisa, necessitam passar por um novo processo de capacitao e
acompanhamento contnuo do trabalho a ser desenvolvido.

50. CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola

pblica na educao sexual de seus alunos. Dissertao (Mestrado em
Educao). UNESP, Marlia, 2004. Orientador: BRAGA, Tania Moron Saes

Este estudo tem como objetivo identificar a presena de aes educativas

voltadas sexualidade em uma escola pblica de uma pequena cidade do
interior paulista e as sugestes apontadas pelos professores e alunos para a
viabilizao de aes voltadas realidade escolar. Foram utilizados
questionrios e registros de ocorrncias para a coleta de dados junto a
professores e alunos. Os resultados indicaram que a abordagem dos assuntos
relativos educao sexual est condicionada ao currculo de matrias
especficas e vinculada figura do professor, sendo realizada de maneira
assistemtica e descontnua, distante das proposies dos Parmetros
Curriculares Nacionais. Utilizando-se o referencial da psicologia da sade e os
princpios da anlise do comportamento, identificou-se a necessidade de
programas de interveno dirigidos primeiramente capacitao de professores
e, em seguida, promoo da sade de alunos, focando-se contedos e
habilidades envolvidos no comportamento sexual saudvel.

51. COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que

professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes
sociais de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas
pblicas. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Mato Grosso,
Cuiab, 2004. Orientador: PAREDES, Eugenia Coelho

A investigao da qual se originou esta dissertao teve como objetivo

identificar e analisar o contedo das representaes sociais que professores
apresentam acerca do que avaliam ser representaes sociais da sexualidade
de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas. A anlise est
sustentada pela Teoria das Representaes Sociais (TRS) de Serge Moscovici
(1978). A amostra foi composta, inicialmente, por 65 sujeitos oriundos de seis
escolas pblicas municipais e estaduais de Cuiab, Mato Grosso. Eles

244
participaram de sesses de grupos focais no ano de 2003, com o objetivo de
levantar o universo nocional relativo ao que pensam os alunos sobre questes
da sexualidade. Com base nos dados levantados, elaborou-se o roteiro de
entrevistas semi-estruturadas, que fazem parte da segunda etapa da pesquisa.
Entre novembro de 2003 e abril de 2004, foram entrevistados 49 sujeitos, sendo
32 do sexo feminino e 17 do sexo masculino. O material verbal foi processado
pelo software ALCESTE. Verificou-se que a instituio escolar encontra
dificuldades para abordar o tema sexualidade, porm percebeu-se o
reconhecimento da necessidade de trabalhar assuntos de interesse para os
jovens, que os solicitam constantemente. Por essa razo, propostas foram
feitas, visando melhorar as discusses. Procurou-se analisar a circulao das
informaes sobre sexualidade, com a identificao dos principais meios de
comunicao: revistas femininas, pornogrficas e programas televisivos.
Evidenciaram-se tambm, diferentes posicionamentos frente ao tema,
relacionados s diversidades de gnero, idade. Encontrou-se que as questes
relativas gnero influenciam suas manifestaes sexuais psicolgicas e
fsicas das expresses e vivncias da sexualidade. Foi, ainda, analisada a
interferncia dos problemas familiares na vida dos alunos, e seu rebatimento
nas questes do tema estudado, destacando-se a ausncia dos pais na
educao sexual dos filhos. A idade, dentro do ambiente educacional, cede
espao qualificao dos estudantes por sries. Assim, os professores lidam
com blocos de alunos cursando as quintas e sextas sries como sediados na
fase das descobertas, enquanto os alunos de stima e oitava sries estariam
interessados pelo namoro e relaes sexuais. Considerando os resultados,
percebe-se que os professores atribuem aos adolescentes representaes
sociais da sexualidade do tipo hegemnico, enraizadas em padres socialmente
aceitos e circulantes. Palavras-chave: educao, representaes sociais,
sexualidade, professores, estudante.

52. COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do

ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de
orientaes sexuais. Dissertao (Mestrado em Ensino, Filosofia e Histria
das Cincias). Univ. Fed. da Bahia, Salvador, 2004. Orientador: EL-HANI,
Charbel Nino

A orientao sexual consiste na atrao sexual do indivduo por um

determinado gnero. O termo atrao entendido, neste contexto, em um
sentido amplo, envolvendo tambm componentes cognitivos, como desejo e
fantasias sexuais. Esta caracterstica se apresenta de diversas formas. De
maneira geral, pode-se denominar pessoas que se sentem atradas pelo gnero
oposto heterossexuais; pessoas atradas pelo mesmo gnero, homossexuais; e
pessoas atradas por ambos os gneros, bissexuais. Encontram-se, na
literatura, recomendaes de que os professores que trabalham com alunos
adolescentes ou adultos abordem sistematicamente o tema variedade de
orientaes sexuais (Reiss 1997; Petrovic 1999; Jose 1999). Isso responderia

245
frustrao dos alunos no-heterossexuais,que no tm seus estilos de vida
retratados nos debates escolares, daria referenciais de comportamento para
estes alunos,incentivaria o respeito e a tolerncia dos estudantes
heterossexuais face s orientaes no-heterossexuais, bem como os
capacitaria para discutir questes sobre os direitos dos homossexuais,diante
das quais futuros cidados devem estar preparados para opinar. Os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN) recomendam que, ao tratar de assuntos
relacionados sexualidade, o tpico orientao sexual seja includo, sendo
trabalhado de maneira informativa e de modo a no disseminar preconceitos.
Porm, a orientao sexual um tema polmico, tanto no que diz respeito a
questes morais, quanto no campo cientfico, no qual se encontra um grande
nmero de controvrsias sobre os fatores envolvidos em seu desenvolvimento e
suas inter-relaes. Geralmente, cabe ao professor de Biologia abordar temas
relacionados sexualidade. Logo, para uma incluso apropriada do tema
diversidade de orientaes sexuais no contexto escolar, necessrio avaliar as
concepes de tais professores a seu respeito. Em vista dessa necessidade,
realizamos uma enqute com professores de Biologia da rede pblica estadual
da cidade de Salvador, Estado da Bahia, para investigar seus julgamentos
morais sobre a diversidade de orientaes sexuais e suas vises sobre o
desenvolvimento da orientao sexual. Os resultados obtidos permitiram
constatar que poucos professores abordam a orientao sexual em suas aulas
e a maioria no se considera capacitada para trabalhar com o tema. Porm,
predominou na amostra estudada, o desejo de abordar o tema, o que mostra
ser importante fornecer aos professores subsdios apropriados para esta
abordagem. Muitos professores acreditam na idia equivocada de que a
orientao sexual seria,pura e simplesmente, uma opo, sem uma histria na
qual uma variedade de fatores pode tornar um indivduo mais predisposto a
apresentar uma orientao heterossexual ou no-heterossexual. Entre os
professores estudados, predominaram julgamentos morais positivos sobre a
homossexualidade, principalmente entre os mais jovens, sendo este um achado
relevante no que concerne a um tratamento balanceado do tema nas salas de
aula. Em relao ao desenvolvimento da orientao sexual, a maior parte dos
professores estudados apresentou concepes influenciadas pelo reducionismo
biolgico. A crena no papel da variao dos hormnios sexuais no indivduo
adulto como fator responsvel pelo desenvolvimento da orientao sexual foi
mais freqente, na amostra estudada, do que o reducionismo gentico. Os
modelos psicanalticos que associam certas configuraes familiares
problemticas homossexualidade no foram freqentes entre os professores
investigados. Os resultados tambm apontaram que os professores estudados
no estavam devidamente informados sobre as pesquisas cientficas recentes
sobre a orientao sexual. Os meios de comunicao de massa foram
apontados como os veculos que mais fornecem informao sobre este tema, o
que motivo de preocupao, em vista das distores freqentemente
encontradas na maneira como tais veculos tratam do assunto. Constatou-se a
necessidade de dar acesso aos professores a idias e evidncias cientficas
mais atualizadas. Porm, dadas as controvrsias que envolvem a orientao
sexual, mesmo dentro do campo cientfico, concluiu-se que tambm

246
necessrio propiciar ao professor uma melhor compreenso das dimenses
histricas e filosficas da atividade cientfica, tornando-o capaz de analisar
criticamente os achados e as teorias cientficas sobre este trao.

53. FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura

paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da
cidade do Rio de Janeiro. Dissertao (Mestrado em Sexologia). Univ. Gama
Filho, Rio de Janeiro, 2004. Orientador: LOPES, Helena Theodoro

O estudo realizado teve como objetivo principal verificar a utilizao do livro

paradidtico como estmulo reflexo dos alunos sobre a sua sexualidade, pelo
professor de ensino mdio das escolas particulares da cidade do Rio de
Janeiro. A proposta estabelecer por que o professor de ensino mdio no
acredita na possibilidade de trabalhar o tema transversal sexualidade
juntamente com o contedo de sua disciplina, como orientam os Parmetros
Curriculares Nacionais e apresentar o livro paradidtico como recurso a ser
utilizado para este fim.. A estratgia adotada foi a da pesquisa de campo. Para
tanto, foi organizada uma listagem com 65 livros cuja a temtica sexualidade,
de 16 editoras contactadas na X Bienal do livro do Rio de Janeiro em 2003.
Foram visitadas 300 escolas particulares, das diversas regies da cidade do Rio
de Janeiro: sendo que apenas 130 participaram da pesquisa com um total de
786 professores. Constatou-se que o livro paradidtico voltado para a
sexualidade no utilizado nas escolas particulares de ensino mdio da Cidade
do Rio de Janeiro.

54. FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores do

ensino mdio. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Santa
Maria, Santa Maria, 2004. Orientador: NAUJORKS, Maria Ins

Este estudo constitui-se em uma investigao com abordagem qualitativa, que

busca, a partir do olhar dos professores de escolas pblicas e particulares de
ensino mdio, investigar as representaes sobre sexualidade que permeiam as
instituies educativas na cidade de Santiago, RS, bem como identificar,
categorizar e discutir as concepes, aes na prtica docente e aspiraes
dos alunos envolvidos nesse ambiente social. As informaes obtidas a partir
das realidades foram discutidas atravs da teoria das Representaes Sociais e
como instrumentos de pesquisa foram utilizadas a entrevista semi-estruturada e
a observao. A partir da utilizao desses recursos, foram elencados
contedos das entrevistas que nortearam a formao de categorias e a
aproximao com representaes sociais constitudas pelos grupos. Essas
representaes passaram, posteriormente, a constituir o foco das discusses,
as quais foram fundamentadas pelo referencial terico, cujas bases esto em
autores como: Foucault (1992, 2001, 2002), Freud (l976) Saviani (2001), Nunes

247
(2001), Gomes (2002), Veiga (1997), Guimares (1995), Stoll (1988). Kupfer
(1989), Minayo (2000), entre outros. Este trabalho permitiu verificar as mltiplas
idias e imagens presentes em cada dimenso pesquisada. Segundo os
posicionamentos e argumentaes dos sujeitos, o tema foi evidenciado,
oportunizando novas discusses e reestruturaes dos currculos em prol da
melhoria nas suas prticas docentes e, conseqentemente de processo de
formao humanizado. O estudo demonstrou que o tema sexualidade exerce
influncia sobre cada um dos integrantes de relaes sociais, atravs de suas
culturas, histrias de vida e polticas de um contexto, tornando-se, assim, um
assunto bastante complexo. Assim, a sexualidade, como uma dimenso da
condio humana, exige dos profissionais da rea da educao um esforo
para gerar situaes que possam esclarecer dvidas ou mesmo orientar a
formao integral do educando. Nas entrevistas, os docentes evidenciam
preocupao com o tema e reivindicam subsdios que lhes favoream
esclarecimentos no trato com a sexualidade humana a fim de melhor trabalhar
na prtica docente. A maioria dos entrevistados relatam as dificuldades
encontradas ao trabalhar o assunto, a ausncia de conhecimentos recebidos na
formao inicial e a inexistncia de realizao de projetos que permitam ao
professor(a) desempenhar, de forma eficiente, o papel profissional e social. Em
relao aos educandos, observa-se que h muitas dvidas sobre sexualidade e
dificuldade em falar sobre esse assunto com algum que lhe dem condies
emocionais na busca de uma melhor aprendizagem e da construo do
conhecimento. Segundo os entrevistados, as relaes interpessoais so
condicionantes para um bom desempenho docente e para a facilidade de
aprendizado dos alunos(as). A pesquisa nos mostra que, pelo fato de abordar
as representaes sociais acerca da sexualidade, a subjetividade se revela
tanto no professor(a) como no(a) aluno(a), materializando-se nas aes ou
atitudes explcitas ou implcitas de ambos. Assim, acentua-se uma cumplicidade
no sentido de auxiliar o desenvolvimento da sexualidade dos discentes,
possibilita-lhes a formao de diferentes vises de mundo, ajuda-os na
resoluo de conflitos e permite uma reflexo maior que os conduz a
posicionamentos mais seguros. Palavras-Chave: sexualidade, educao sexual,
prtica docente, representao social.

55. GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os

professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola na
orientao sexual. Dissertao (Mestrado em Educao para a Cincia).
UNESP, Bauru, 2004. Orientador: ABREU, Mara Alice Fernandes de

A sexualidade tem sido considerada um atributo do ser humano, que se

desenvolve dentro de seus aspectos biolgicos, psicolgicos e socioculturais.
Com o propsito de se investigar como pensam os professores, alunos e
genitores sobre a sexualidade humana e sobre o papel da escola na orientao
sexual de seus alunos, foram aplicados questionrios nesses trs segmentos e
realizadas entrevistas semi estruturadas com professores e alunos, junto ao

248
ensino fundamental de duas escolas pblicas estaduais, uma no centro e outra
da periferia pertencentes ao municpio de Bauru. Considerando-se o
envolvimento da famlia no ambiente escolar, foram apontados aspectos,
expressos pelos trs segmentos investigados e pela literatura consultada, os
quais devem ser considerados na elaborao de uma proposta de orientao
sexual. Os resultados ressaltam, quando da elaborao de um programa de
orientao sexual na escola, a necessidade de se proporcionar momentos de
reflexo dos trs segmentos envolvidos, em relao aos aspectos biolgicos,
psicolgicos e socioculturais da sexualidade humana, no sentido de
proporcionar aos professores, a reconstruo de sua sexualidade colaborando
em sua atuao como elemento de formao; aos jovens, as concepes e
informaes necessrias ao desenvolvimento sociocultural de sua sexualidade,
possibilitando que os mesmos sejam capazes de elaborar sua prpria conduta e
descobrir suas capacidade e proporcionando aos pais a ampliao dos
conhecimentos em direo diversidade de valores existentes na sociedade,
constituindo-os elementos colaboradores para com a escola.

56. GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia: um estudo

em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre. Dissertao (Mestrado
em Psicologia do Desenvolvimento). Univ. Fed. do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre, 2004. Orientador: SAPIRO, Clary Milnitsky

O "ficar" um estilo de relao entre sexos adotado por adolescentes

brasileiros desde a dcada de 80; caracteriza-se como uma relao
momentnea , descartvel, eminentemente fsica e que no implica
compromisso de fidelidade. este estudo tem por objetivo investigar as funes
do "ficar" na adolescncia, sendo que na presente pesquisa esta questo
estudada em um grupo de alunos de uma escola particular de classe mdia-alta
da cidade de Porto Alegre, RS, Brasil. O fenmeno analisado a partir de
aspectos relativos constituo subjetiva na adolescncia - fundamentos na
abordagem psicanaltica lacanaina - e de aspectos histrico-culturais da
construo de valores presentes na contemporaneidade. A pesquisa segue uma
metodologia qualitativa, de carter descritivo, apresentando dois nveis de
investigao. Primeiramente apresentada a descrio do contrexto onde o
grupo de adolescentes se insere, narrando-se a histria e a ideologia da escola,
e a viso dos profissionais da instituio sobre os adolescentes e o "ficar" .
Estes dados foram obtidos atravs das observaes participantes, notas de
campo, anlise de documentos e de textos, e entrevistas semi-estruturadas
realizadas com 8 profissionais. No segundo nvel de investigao utiliza-se o
delineamento do estudo de casos mltiplos (Yin, 1993) para analisar o contedo
dos relatos de 16 adolescentes, de ambos os sexos, coletados atravs de
entrevistas semi-estruturadas. Das entrevistas emergiram temas e categorias
que, associadas aos dados da descrio do contexto, levam a concluso de que
o "ficar" permite ao adolescente ser reconhecido e reconhecer-se ocupando
uma posio sexuada. Conclui-se que este um estilo de relao que surge

249
como uma resposta a demandas da cultura contempornea, que impem ao
adolescente uma vivncia precoce da sexualidade e os ideais de
descartabilidade, superficialidade e ausncia de compromisso.

57. MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a

sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas. Dissertao
(Mestrado em Educao para a Cincia). UNESP, Bauru, 2004. Orientador:
MARTINS, Sueli Terezinha Ferreira
A sexualidade humana de natureza scio-histrica como qualquer atividade
humana, da qual temos um conhecimento acumulado pela humanidade ao
longo da sua histria. Apesar disso, ela muitas vezes, ainda hoje, tratada
apenas na sua dimensao biolgica e/ou carregada de moralismo, tendo os
dogmas religiosos grande interferncia. Atualmente com as mudanas que
esto ocorrendo no sistema econmico capitalista, com a globalizaao da
economia e a implantao em nvel mundial da poltica neoliberal, os problemas
ligados sexualidade humana, tm se intensificado e com isso, causando
sofrimento naqueles que possuem formao inconsistente acerca do assunto.
Entre os adolescentes tem aumentado a ocorrncia das DST's, da AIDS e de
gravidez no planejada. Diante dessa situaao, tornou-se consenso entre pais e
educadores que a escola um espao que pode e deve oferecer formao a
respeito da temtica. Visando saber se a escola est ocupando esse espao e
como o est fazendo, a presente pesquisa buscou atravs de entrevistas
estruturadas com oito professores de escola pblica estadual de ensino
fundamental e mdio, localizada em bairro perifrico no municpio de Bauru/SP,
levantar: as concepoes dos professores sobre sexualidade; se abordam
efetivamente o assunto e como o estao fazendo, em suas aulas; se o uso do
Tema Transversal de Orientaao Sexual ocorre e como o fazem; com a
publicaao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e Tema Transversal
em Orientaao Sexual, se o trabalho dos professores em sala de aula mudou, e
evidenciar as principais dificuldades dos professores na abordagem de temas
sexuais. Os resultados que obtivemos, em sntese, foram que: quanto
concepao sobre sexualidade, a maioria dos professores tem dificuldades em
falar sobre a temtica e o pouco que falam carregado de vergonha e
moralismo, salvo exceao. A maioria aborda o assunto se os alunos
perguntarem ou se for determinada pelos superiores, durante uma semana no
ano, geralmente vinculando s doenas transmissveis, salvo a professora de
Cincias que insere o tema ao falar sobre reproduao humana e o professor de
Psicologia que planeja a temtica em sua disciplina; o estao fazendo de forma
precria, fragmentada, moralista, com a presena marcante de contedos de
senso comum. A maioria nao conhece os PCN e o Tema Transversal em
Orientaao Sexual e nao os implementam em suas aulas e o que mudou a partir
deles que os assuntos relativos sexualidade devem ser abordados em suas
aulas. A dificuldade maior apresentada, a nao-formaao em sexualidade.
Finalmente, considerando esses resultados, fizemos algumas sugestoes,
principalmente, no que se refere formaao do professor, deixando o tema

250
aberto para pesquisas subseqentes congneres.

58. NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar:

narrativas do silncio. Tese (Doutorado em Sociologia). Univ. Fed. de
Pernambuco, Refice, 2004. Orientador: ALBUQUERQUE, Paulo Henrique
Novaes Martins de.

O Objetivo central desta pesquisa foi analisar os dispositivos e as

representaes sociais da sexualidade presentes na organizao escolar e
suas referncias para a produo de subjetividades. Para subsidiar
teoricamente este estudo construmos uma sociologia da sexualidade a partir
dos referncias de Michel Foucault e da Sociologia Clnica, em particular de
Eugene Enriquez. Os procedimentos metodolgicos foram estabelecidos a partir
de uma tipologia de instancias: institucional, organizacional e das prticas
discursivas. Este estudo aponta para as seguintes consideraes: a) a
desconsiderao das diferentes manifestaes da sexualidade, como a
homossexualidade e sua estigmatizao por parte da organizao escolar, gera
situaes que expressam formas de discriminao e de violncia; b) de maneira
articulada a este processo, observa-se o silenciamento acerca da sexualidade e
de suas mltiplas possibilidades de expresso, revelando uma das operaes
mais ativamente envolvidas na produo das subjetividades na prtica da
organizao escolar. A representao social da sexualidade na instancia
institucional indica a sua multiplicidade, apontando diferentes formas de
expresso como a homossexualidade; nas organizaes escolares, expressa a
sua fixao biologizante e naturalizada; e nos discursos dos adolescentes, so
apreendidas como: ficar, virgindade, gravidez na adolescncia e
homossexualidade. Foram constitudos trs grupos para anlise: 1. Composto
de estudantes de 13 a 17 anos, de ambos os sexos, da escola pblica estadual
(a) e da rede privada (b) do Recife; 2. Composto pela Direo e Professores
destas escolas; 3. Composto por profissionais que elaboraram o programa de
educao sexual das escolas de PE. A apreenso das representaes sociais
foi feita a partir de tcnicas qualitativas e a anlise de contedo foi empregada
como procedimento de anlise.

59. OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um

estudo de representaes sociais. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ.
Fed. de Mato Grosso, Cuiab, 2004. Orientador: PAREDES, Eugenia Coelho

Objetivou-se com a investigao que deu origem a esta dissertao, coletar e

descrever o contedo das possveis representaes sociais de sexualidade
junto a um grupo de pr-adolescentes e adolescentes, para, ento, analis-las
sob o amparo da Teoria das Representaes Sociais (TRS) de Serge Moscovici

251
(1978). A amostra foi composta de 813 sujeitos de ambos os sexos, na faixa
etria de 11 a 15 anos, oriundos de 30 escolas pblicas municipais e estaduais
distribudas em diversos bairros de Cuiab, Mato Grosso. Os sujeitos da
amostra responderam a um questionrio, no ano de 2002, que foi analisado
com o auxlio do software SPSS. No ano de 2003, foram entrevistados 37
indivduos cujos discursos tornaram mais compreensveis os resultados
referentes ao questionrio. Posteriormente, o material verbal processado pelo
software ALCESTE auxiliou as anlises. Trs grandes eixos nortearam o
estudo: a condio de produo e circulao das representaes, como os
sujeitos representam o ensino da sexualidade na escola, e o efeito dos saberes
enquanto guia de ao. Percebeu-se que o tema discutido entre os jovens
que tm como interlocutores preferenciais os amigos e a prpria me; e que a
televiso o maior veculo de informaes sobre o assunto. Constatou-se
tambm que as informaes recebidas nem sempre so colocadas em prtica.
A escola tem feito tentativas para falar sobre sexualidade com os jovens nas
discusses em aulas. No entanto, nas RS dos sujeitos o assunto ainda
envolvido pelos interditos e malditos, sendo apontado a vergonha como o
elemento que mais dificulta as discusses com os professores, para ambas as
partes. Alm disso, a violncia sexual, a AIDS e a gravidez precoce foram
apontadas como motivo de medo e ansiedade para os sujeitos. Quanto aos
temas virgindade, relao sexual antes do casamento, e homossexualidade, um
grupo de sujeitos avaliou de forma negativa, enquanto que outro grupo est
voltado para uma viso de sexualidade mais plstica, se apoiando em
declaraes como, cada pessoa sabe de si ou depende de cada um, ou ainda
em expresses temporais como, hoje em dia e antigamente. Quanto
masturbao seus conhecimentos se baseiam em crenas. As RS de
sexualidade se enquadram no tipo hegemnico, fruto dos modelos cristalizados
pela sociedade, podendo identificar a existncia de um movimento entre
modelos tradicionais e a estruturao de novos, ainda no muito estruturados.
Com base nos resultados, possvel afirmar que as RS de sexualidade esto
associadas a doenas, principalmente AIDS e ao uso de mtodos
contraceptivos.
Palavras-chave:
educao,
representaes
sociais,
sexualidade, adolescente e Ensino Fundamental.

60. QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a

escola pblica: visibilidade ou excluso?. Dissertao (Mestrado em
Educao). Univ. do Est. do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2004. Orientador:
BAZILIO, Luiz Cavalieri

O objetivo deste estudo recuperar, a partir das falas de seus atores (alunas
adolescentes grvidas e professores/as), os questionamentos provocados pela
tenso gerada pela gravidez na adolescncia no interior da escola. A pesquisa,
um estudo de caso em educao (abordagem etnogrfica) buscou situar as
determinaes do fenmeno da gravidez na adolescncia e suas
representaes no cotidiano da escola. Para realizar esta tarefa foram

252
entrevistados professores/as e alunas (grvidas e mes na adolescncia) de
uma escola da Rede Pblica Estadual, situada na Zona Norte do municpio de
Rio de Janeiro. Assim, a necessidade em delimitar o tema levou-me a conceber
dois pontos essenciais para construo das categorias de anlise: (i) identificar
suas aes e prticas cotidianas com relao gravidez na adolescncia no
interior da escola, os pontos de interseo e conflito; (ii) avaliar as vises de
mundo da aluna adolescente acerca da gravidez e, a partir da sua existncia,
investigar como se constri sua relao com a escola. A partir da anlise das
entrevistas, a pesquisa constata que escola buscou estruturar as noes de
liberdade e responsabilidade, de cuidado com o corpo e com sua sexualidade,
partindo do entendimento que suas escolhas tero conseqncias futuras,
podendo ser boas ou ms. Porm, essa atitude, ainda que correta, pode gerar
uma falsa compreenso da existncia de uma liberdade individual, que na
verdade, s possuiria seu carter universal a partir do momento em que ela seja
entendida como uma liberdade coletiva. Assim, a escola ao acenar para aluna
com essa possibilidade de escolha, tem que ter feito, de forma consciente, o
seu trabalho de casa, que constitui no ato de transformar todo seu conjunto de
relaes cotidianas, da qual ela (escola) o ponto central. No entender da
pesquisa, a escola pesquisada ao dar visibilidade s alunas adolescentes
grvidas, e a partir desse fato, pr em prtica propostas de acolhimento a estas
alunas e seus filhos, caminha nesse sentido. Um sentido de dar dignidade e,
principalmente, de afirmao dos direitos dessas alunas.

61. SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia:

implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS. Dissertao
(Mestrado em Sade Pblica). Univ. Fed. do Cear, Fortaleza, 2004.
Orientador: PONTES, Ligia Regina Sansigolo Kerr

Os achados deste estudo sugerem que programas de preveno s DST/AIDS

precisam ser desenvolvidos em todas as classes sociais de adolescentes,
considerando as peculiaridades do comportamento sexual de cada nvel.
Ressalta-se, por final, trs pontos: primeiro, a resistncia das escolas
particulares na abordagem sobre a sexualidade na adolescncia que precisa
ser repensada e inserida no contexto das atividades escolares, j que sua
clientela apresentou os maiores indicadores de atividade sexual precoce.
Segundo, a necessidade de insero do debate sobre a desigualdade de
gnero nas intervenes com adolescentes, onde a adolescente mostrou-se
mais vulnervel (menor nvel de conhecimento, menor percepo de risco,
menor uso de preservativo sempre nas relaes sexuais). Terceiro, a limitao
deste estudo para apreender o significado de determinados resultados
encontrados, o que sugere-se seja investigado na segunda etapa deste estudo,
atravs de metodologia qualitativa: 1. Como os (as) adolescentes percebem o
dilogo com seus pais sobre sexo e AIDS? 2. Qual a percepo dos (as)
adolescentes sobre a religio e sua sexualidade? Qual o significado da prtica
religiosa em sua vida sexual? 3. Qual a percepo dos (as) adolescentes sobre

253
o que os (as) leva ao incio de relaes sexuais? 4. Como se caracteriza a
relao dos (as) com a escola que frequenta? O que a (o) pensa sobre sua
escola?

62. SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de

contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS. Tese
(Doutorado em Cincias da Sade). Univ. de Braslia, Braslia, 2004.
Orientador: CASTRO, Lia Lusitana Cardozo de.

No presente estudo foi realizado um levantamento junto s alunas adolescentes

de escolas pblicas e particulares do Municpio de Campo Grande-MS quanto
ao grau de conhecimento sobre o uso de mtodos contraceptivos, visando
fornecer subsdios no sentido de contribuir com dados e informaes para
prevenir a gravidez no programada, abortos provocados e doenas
sexualmente transmissveis, em especial a Aids. Para obteno dos dados, foi
aplicado um questionrio de auto-preenchimento a um total de 466 e 439
alunas, respectivamente das escolas pblicas e particulares, que foram
selecionadas, utilizando-se a tcnica de amostragem probabilstica por
conglomerado. A amostragem das escolas foi feita por sorteio aleatrio e de
forma casual simples, considerando as 7 regies urbanas da cidade de Campo
Grande. Os resultados obtidos mostraram que 75,8 e 85,7 por cento das alunas
adolescentes matriculadas, respectivamente, nas escolas pblicas e
particulares de Campo Grande-MS, revelaram ter conhecimento sobre mtodos
contraceptivos. Quanto ao uso de mtodos contraceptivos, a proporo de
alunas de escolas pblicas e particulares, foi respectivamente de 26,4 e 24,6
por cento, mostrando que do total de alunas que utilizam contraceptivos, as de
escolas pblicas utilizavam com mais freqncia a camisinha masculina (37,5
por cento) e as de escolas particulares, a plula (33,3 por cento). Ao considerar
o uso de medidas preventivas em relao a HIV/DST, quase a metade do total
das alunas adolescentes estudadas revelou no utilizar medidas preventivas em
relao a HIV/DST (com proporo de 46,7 e 40,1 por cento, respectivamente
nas escolas pblicas e particulares). Os resultados deste trabalho apontam a
necessidade de investir em polticas e programas de planejamento familiar.
importante que sejam abordados rotineiramente temas de sade sexual e
reprodutiva nas escolas, com contedos especialmente voltados para as
adolescentes, possibilitando que as mesmas tenham condies de se beneficiar
do amplo conhecimento disponvel na rea.

254

63. VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre

estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais. Dissertao (Mestrado em
Tocoginecologia). UNICAMP, Campinas, 2004. Orientador: LATHAM, Anbal
Eusbio Faundes

O objetivo deste estudo foi avaliar fatores associados prtica de sexo seguro
entre estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais, Brasil. Sujeitos e
Mtodo. Foi realizado um estudo de corte transversal utilizando dados da linha
de base da avaliao do programa de educao sexual chamado Educao
Afetivo-Sexual: Um novo olhar (PEAS) promovido pelo Governo do estado de
Minas Gerais. Estudou-se a associao entre sexo, idade, srie e perodo de
estudo, cor da pele, religio e importncia dada religio, educao da me,
com pratica sexual segura, definida pelo uso consistente de preservativo com
parceiro casual ou fixo, e uso de mtodos anticoncepcionais modernos.
Estudou-se, tambm, a associao de qualquer exposio educao sexual,
promoo de protagonismo juvenil e participao de profissionais de sade no
ensino, com prtica de sexo seguro. Para isso, utilizou-se anlise bivariada e
regresso logstica. Resultados Responderam o questionrio 5.448 estudantes,
2.110 meninos e 3.336 moas. Ser do sexo masculino ou ter o envolvimento de
profissionais de sade na escola estiveram positivamente associados com
todos os indicadores de sexo seguro. Ter me com mais de oito anos de
escolaridade esteve positivamente associado com uso de preservativo com
parceiro fixo ou casual. Ser aluno do ensino mdio (versus fundamental) ou ser
mais velho associaram-se negativamente com uso consistente de preservativo
com parceiro casual e fixo, respectivamente. Dar grande importncia religio
ou ser evanglico estiveram negativamente associados com uso de
anticoncepcionais modernos na ltima relao sexual. Concluses Foi possvel
identificar alguns fatores que se mostraram associados prtica de sexo seguro
por adolescentes, como a presena de profissionais de sade na escola e a
educao da me, assim como dar muita importncia religio esteve
relacionada a um menor uso de mtodos anticoncepcionais modernos. Esses
fatores deveriam ser considerados no planejamento e execuo de programas
de preveno de DST/AIDS e gravidez no desejada.

64. VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto

escolar de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem
terra. Dissertao (Mestrado em Educao). Univ. Fed. de Santa Catarina,
Florianpolis, 2004. Orientador: FLEURI, Reinaldo Matias

Esta dissertao se insere na Linha de Pesquisa Educao e Movimentos

Sociais. o resultado de um estudo sobre a juventude e sexualidade no
contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Por meio
dela, identificou-se o que caracteriza o coletivo juvenil, como seu cotidiano, o

255
que dizem sobre a sexualidade, observando as possveis interfaces entre
juventude, sexualidade e gnero. O universo emprico refere-se a jovens que
participam do processo de escolarizao, residentes em cinco assentamentos
do MST, localizados em um mesmo municpio da regio Sul do Brasil. Para
alcanar o objetivo proposto utilizamos como estratgia metodolgica a
observao participante atravs de entrevistas individuais semi-estruturadas,
privilegiando como lcus de investigao uma escola da regio que atende as
sries finais do ensino fundamental e o ensino mdio. Abordamos temas como
cotidiano, famlia, rede de sociabilidade, iniciao afetivo-sexual e sade sexual
e reprodutiva, dentre outros. O estudo evidencia que a Juventude e a
Sexualidade so construes sociais que no podem ser analisadas de forma
dissociada do contexto no qual se inserem os sujeitos, bem como das suas
percepes de gnero. Verificamos que o contexto rural e a insero no MST
atribuem a esses jovens especificidades tais como a relao com o trabalho e
como o engajamento poltico. A pesquisa realizada tambm confirma a
persistncia de assimetrias de gnero que produzem distines na forma como
jovens homens e mulheres vivenciam sua condio juvenil e sua sexualidade.

256

APNDICE C Cultura organizacional escolar.

Cultura na escola

01 - CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a

realidade engendrada na escola.
02 - FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma
construo social.
03 - FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na
construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido.
06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da
gravidez na adolescncia.
07- IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos
adolescentes sobre grupos de orientao sexual.
08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um
caminho possvel para uma ao no mbito escolar.
09 - MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de
ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa.
10 - NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente
transmissveis para o adolescente.
11 - SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios
propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa
individual?
12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha"
no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional.
13 - DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento
escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua.

257
14 - DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas
pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas.
15 - GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo
analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes
acerca de suas vivncias sexuais.
16 - LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes
homofbicas do cotidiano dos jovens.
17 - MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes.
18- NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a
educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que
freqentam o Hospital das Clnicas da UFG.
20 - SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e
reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio.
21 - SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma
proposta pedaggica.
23 - CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar:
elementos para reflexo.
25 - PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro
no confessado.
26 - SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente
violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes.
28 - VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e
relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e
feminilidades.
30 - CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no
ambiente da escola.
31 - DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica
pedaggica e competncias profissionais.
33 - FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a
adolescentes.
36 - PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na
adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho.

258
37 - PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na
adolescncia: um estudo de base fenomenolgica.
38 - RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a
socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba.
39 - RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero,
sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental.
42 - WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais
de estudantes de ensino mdio.
45 - ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de
orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias
e biologia.
46 - BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de
alunos e professores.
49 - CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual
de professores do ensino fundamental.
51 - COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que
professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais
de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas.
52 - COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do
ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes
sexuais.
54 - FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores
do ensino mdio.
56 - GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo
em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre.
59 - OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um
estudo de representaes sociais.
60 - QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a
escola pblica: visibilidade ou excluso?
61 - SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia:
implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS.

259
62 - SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de
contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS.
63 - VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre
estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais.
64 - VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar
de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.

Cultura da escola

24 - MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia:

primeiras reflexes.
27 - SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem
sempre consente.
32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como
um dos desafios para as polticas de educaao e sade.
35 - NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre
DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa.
43 - ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da
identidade sexual do adolescente.
47 - BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola
fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos
discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte.
50 - CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola
pblica na educao sexual de seus alunos.
55 - GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os
professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola
na orientao sexual.
57 - MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a
sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas.
58 - NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar:
narrativas do silncio.

260

Cultura escolar

04 - GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado

de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um
programa de interveno.
05 - GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo
produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente
Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS.
19 - PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros
Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental:
um diagnstico.
22 - TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema
transversal na educao formal.
29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades.
34 - NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual:
um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com
adolescentes em uma escola pblica.
40 - ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma
anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual.
41 - STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no
currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual.
44 - ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos
sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro.
48 - BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda
como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual.
53 - FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura
paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade
do Rio de Janeiro.

261

APNDICE D Abordagens da Educao Sexual.

Mdico-biologista

02 - FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma

construo social.
04 - GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado
de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um
programa de interveno.
12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha"
no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional.
18 - NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a
educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que
freqentam o Hospital das Clnicas da UFG.
20 - SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e
reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio.
23 - CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar:
elementos para reflexo.
32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como
um dos desafios para as polticas de educaao e sade.
35 - NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre
DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa.
36 - PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na
adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho.
50 - CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola
pblica na educao sexual de seus alunos.

262
61 - SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia:
implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS.
62 - SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de
contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS.
63 - VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre
estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais.

Religiosa

25 - PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro

no confessado.

Pedaggia

05 - GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo

produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente
Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS.
06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da
gravidez na adolescncia.
07 - IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos
adolescentes sobre grupos de orientao sexual.
10 - NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente
transmissveis para o adolescente.
21 - SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma
proposta pedaggica.
24 - MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia:
primeiras reflexes.
28 - VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e
relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e
feminilidades.

263
33 - FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a
adolescentes.
34 - NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual:
um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com
adolescentes em uma escola pblica.
48 - BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda
como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual.
54 - FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores
do ensino mdio.
55 - GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os
professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola
na orientao sexual.
60 - QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a
escola pblica: visibilidade ou excluso?

Emancipatria

13 - DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento

escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua.
16 - LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes
homofbicas do cotidiano dos jovens.
26 - SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente
violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes.
46 - BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de
alunos e professores.

Ps-estruturalista ou Queer

29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades.

39 - RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero,
sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental.

264
41 - STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no currculo
da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual.
47 - BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola
fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos
discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte.

No identificada

01 - CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a

realidade engendrada na escola.
03 - FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na
construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido.
08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um
caminho possvel para uma ao no mbito escolar.
09 - MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de
ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa.
11 - SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios
propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa
individual?
14 - DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas
pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas.
15 - GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo
analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes
acerca de suas vivncias sexuais.
17 - MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes.
19 - PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros
Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental:
um diagnstico.
22 - TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema
transversal na educao formal.

265
27 - SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem
sempre consente.
30 - CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no
ambiente da escola.
31 - DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica
pedaggica e competncias profissionais.
37 - PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na
adolescncia: um estudo de base fenomenolgica.
38 - RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a
socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba.
40 - ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma
anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual.
42 - WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais
de estudantes de ensino mdio.
43 - ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da
identidade sexual do adolescente.
44 - ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos
sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro.
45 - ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de
orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias
e biologia.
49 - CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual
de professores do ensino fundamental.
51 - COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que
professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais
de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas.
52 - COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do
ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes
sexuais.
53 - FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura
paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade
do Rio de Janeiro.

266
56 - GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo
em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre.
57 - MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a
sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas.
58 - NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar:
narrativas do silncio.
59 - OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um
estudo de representaes sociais.
64 - VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar
de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.

267

APNDICE E Eixos temticos.

Polticas (pblicas), currculo e discurso

09 - MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de

ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa.
19 - PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros
Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental:
um diagnstico.
22 - TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema
transversal na educao formal.
24- MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia:
primeiras reflexes.
25 - PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro
no confessado.
27 - SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem
sempre consente.
29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades.
32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como
um dos desafios para as polticas de educaao e sade.
34 - NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual:
um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com
adolescentes em uma escola pblica.
40 - ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma
anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual.
41 - STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no
currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual.

268
44 - ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos
sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro.
48 - BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda
como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual.
50 - CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola
pblica na educao sexual de seus alunos.
53 - FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura
paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade
do Rio de Janeiro.

Representaes, concepes e prticas dos agentes escolares

03 - FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na

construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido.
06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da
gravidez na adolescncia.
07 - IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos
adolescentes sobre grupos de orientao sexual.
12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha"
no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional.
13 - DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento
escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua.
15 - GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo
analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes
acerca de suas vivncias sexuais.
17 - MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes.
29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades.
33 - FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a
adolescentes.

269
38 - RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a
socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba.
46 - BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de
alunos e professores.
51 - COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que
professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais
de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas.
54 - FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores
do ensino mdio.
55 - GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os
professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola
na orientao sexual.
56 - GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo
em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre.
58 - NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar:
narrativas do silncio.
59 - OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um
estudo de representaes sociais.
64 - VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar
de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.

Identidade e diversidade sexual

01 - CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a

realidade engendrada na escola.
16 - LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes
homofbicas do cotidiano dos jovens.
30 - CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no
ambiente da escola.
43 - ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da
identidade sexual do adolescente.

270
45 - ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de
orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias
e biologia.
47 - BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola
fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos
discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte.
52 - COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do
ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes
sexuais.

Formao docente

08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um

caminho possvel para uma ao no mbito escolar.
11 - SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios
propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa
individual?
14 - DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas
pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas.
26 - SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente
violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes.
39 - RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero,
sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental.
49 - CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual
de professores do ensino fundamental.
57 - MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a
sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas.

271
Gravidez e sade sexual/reprodutiva

02 - FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma

construo social.
04 - GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado
de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um
programa de interveno.
05 - GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo
produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente
Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS.
06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da
gravidez na adolescncia.
08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um
caminho possvel para uma ao no mbito escolar.
10 - NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente
transmissveis para o adolescente.
12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha"
no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional.
18 - NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a
educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que
freqentam o Hospital das Clnicas da UFG.
20 - SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e
reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio.
21 - SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma
proposta pedaggica.
23 - CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar:
elementos para reflexo.
28 - VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e
relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e
feminilidades.
31 - DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica
pedaggica e competncias profissionais.

272
32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como
um dos desafios para as polticas de educaao e sade.
35 - NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre
DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa.
36 - PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na
adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho.
37 - PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na
adolescncia: um estudo de base fenomenolgica.
42 - WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais
de estudantes de ensino mdio.
60 - QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a
escola pblica: visibilidade ou excluso?
61 - SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia:
implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS.
62 - SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de
contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS.
63 - VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre
estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais.

273

APNDICE F Conceituao de Educao e Orientao Sexual.

Educao Sexual

01 - CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a

realidade engendrada na escola.
02 - FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma
construo social.
06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da
gravidez na adolescncia.
08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um
caminho possvel para uma ao no mbito escolar.
09 - MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de
ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa.
10 - NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente
transmissveis para o adolescente.
17 - MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes.
18 - NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a
educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que
freqentam o Hospital das Clnicas da UFG.
26 - SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente
violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes.
33 - FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a
adolescentes.
34 - NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual:
um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com
adolescentes em uma escola pblica.

274
37 - PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na
adolescncia: um estudo de base fenomenolgica.
43 - ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da
identidade sexual do adolescente.
44 - ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos
sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro.
45 - ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de
orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias
e biologia.
46 - BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de
alunos e professores.
47 - BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola
fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos
discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte.
48 - BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda
como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual.
50 - CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola
pblica na educao sexual de seus alunos.
53 - FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura
paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade
do Rio de Janeiro.
58 - NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar:
narrativas do silncio.
60 - QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a
escola pblica: visibilidade ou excluso?
62 - SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de
contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS.
63 - VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre
estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais.

275

Orientao Sexual

03 - FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na

construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido.
04 - GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado
de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um
programa de interveno.
07 - IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos
adolescentes sobre grupos de orientao sexual.
11 - SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios
propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa
individual?
15 - GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo
analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes
acerca de suas vivncias sexuais.
19 - PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros
Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental:
um diagnstico.
21 - SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma
proposta pedaggica.
23 - CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar:
elementos para reflexo.
24 - MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia:
primeiras reflexes.
25 - PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro
no confessado.
27 - SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem
sempre consente.
28 - VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e
relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e
feminilidades.

276
30 - CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no
ambiente da escola.
32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como
um dos desafios para as polticas de educaao e sade.
35 - NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre
DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa.
40 - ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma
anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual.
49 - CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual
de professores do ensino fundamental.
52 - COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do
ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes
sexuais.
55 - GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os
professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola
na orientao sexual.
57 - MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a
sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas.

Educao Sexual = Orientao Sexual

14 - DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas

pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas.
22 - TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema
transversal na educao formal.
31 - DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica
pedaggica e competncias profissionais.
36 - PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na
adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho.

277
No identificado

05 - GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo

produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente
Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS.
12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha"
no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional.
13 - DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento
escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua.
16 - LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes
homofbicas do cotidiano dos jovens.
20 - SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e
reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio.
29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades.
38 - RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a
socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba.
39 - RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero,
sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental.
41 - STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no
currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual.
42 - WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais
de estudantes de ensino mdio.
51 - COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que
professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais
de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas.
54 - FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores
do ensino mdio.
56 - GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo
em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre.
59 - OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um
estudo de representaes sociais.

278
61 - SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia:
implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS.
64 - VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar
de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.

279

APNDICE G reas do conhecimento.

Educao

03 - FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Percorrendo os caminhos na

construo da sexualidade adolescente: significados do mundo vivido.
04 - GALLACHO, Jane Cruz. A Orientao sexual em um trabalho integrado
de educao e sade: estudo analtico-descritivo e documental de um
programa de interveno.
06 - GUIMARES, Ranilce Mascarenhas. A Educao sexual sobre prisma da
gravidez na adolescncia.
08 - MARTINS, Joo Carlos. A Educao sexual em tempos de AIDS: um
caminho possvel para uma ao no mbito escolar.
11 - SILVA, Tnia Maria da. Orientao sexual nas escolas - dos desafios
propostos s necessidades formativas: meta governamental ou iniciativa
individual?
12 - VELOSO, Maria Rosngela da Rocha. Preditores do "uso da camisinha"
no mbito escolar: uma aplicao da Teoria da Ao Racional.
13 - DORNELLES, Susana de Almeida. Aprendizagem do conhecimento
escolar, gnero e sexualidade em mulheres adolescentes em situao de rua.
14 - DUARTE, Josmar Barreto. Educao/orientao sexual em escolas
pblicas (3 e 4 ciclos): realidade e perspectivas.
15 - GIMENES, Valria Cristina. A Escola pblica e a sexualidade: estudo
analtico-descritivo sobre o discurso de um grupo feminino de adolescentes
acerca de suas vivncias sexuais.
16 - LOIOLA, Luis Palhano. Coisas difceis de dizer: as manifestaes
homofbicas do cotidiano dos jovens.
17 - MATTOS, Miriam. Educao sexual na escola: intenes e concepes.

280
18 - NEVES, Denise Carmen de Andrade. A Relao da gravidez com a
educao, a profissionalizao e a socializao das adolescentes que
freqentam o Hospital das Clnicas da UFG.
19 - PARR, Sandra Helena Gramuglia. Aplicao dos Parmetros
Curriculares Nacionais na rea de orientao sexual no ensino fundamental:
um diagnstico.
20 - SANTOS, Terezinha Marli dos. Os Conceitos sobre gravidez e
reproduo humana segundo os alunos e alunas do ensino mdio.
21 - SOUZA, La Claudete de. Gravidez na adolescncia: subsdios para uma
proposta pedaggica.
23 - CARRADORE, Vnia Maria. Adolescncia, aids e educao escolar:
elementos para reflexo.
26 - SANTOS, Vera Mrcia Marques. A Formao do educador frente
violncia e o abuso sexual contra crianas e adolescentes.
27 - SILVA, Ktia Krepsky Valladares. Sexualidade: professor que cala nem
sempre consente.
29 - ALVES, Vera Lcia Mayorca. Escola, Literatura e Sexualidades.
30 - CORREA, Lisete Bertotto. A Excluso branda do homossexual no
ambiente da escola.
31 - DAMIANI, Fernanda Eloisa. Gravidez na adolescncia: prtica
pedaggica e competncias profissionais.
33 - FOSSA, Angela Marcia. Educao sexual na escola: um estudo junto a
adolescentes.
35 - NEVES, Sinara Mota. Conhecimento de pais, alunos e professores sobre
DST/AIDS: subsdios para uma prtica educativa.
36 - PAUCAR, Lilian Mery Olivera de. Representao da gravidez e aborto na
adolescncia: estudo de casos em So Lus do Maranho.
37 - PROVENZI, Neila Ana. Educao formal e gravidez no planejada na
adolescncia: um estudo de base fenomenolgica.
39 - RODRIGUES, Fbio Rogrio da Silva. O Currculo e a norma: gnero,
sexualidade e educao entre alunos dos anos finais do ensino fundamental.

281
41 - STUMPF, Dbora Karine. As Representaes de sexualidade no
currculo da Nova Escola e a construo do sujeito heterossexual.
43 - ADOLPH, Cludio Fernando. A Participao da escola na produo da
identidade sexual do adolescente.
46 - BORGES, Dris. Adolescncia e sexualidade na escola: na fala de
alunos e professores.
47 - BRAGA, Denise da Silva. A Sexualidade no currculo da escola
fundamental - travesses e reticncias sobre a homossexualidade nos
discursos e nas atividades em uma escola em Belo Horizonte.
49 - CARDOSO, Elisete Furtado. Prticas pedaggicas de orientao sexual
de professores do ensino fundamental.
50 - CORRA, Carmen Izaura Molina. Anlise da participao de uma escola
pblica na educao sexual de seus alunos.
51 - COUTINHO, Marta Maria Telles. As Representaes sociais que
professores apresentam acerca do que avaliam ser as representaes sociais
de sexualidade de alunos do ensino fundamental de escolas pblicas.
54 - FLORES, Aida Mair Prado. Sexualidade: representaes de professores
do ensino mdio.
55 - GARCIA, Antonio Miguel. A orientao sexual na escola: como os
professores, alunos e genitores percebem a sexualidade e o papel da escola
na orientao sexual.
57 - MARIUZZO, Terezinha. Formao de professores e orientao sexual: a
sexualidade que est sendo ensinada em nossas escolas.
59 - OLIVEIRA, Rita Aparecida Pereira. Sexualidade e adolescentes: um
estudo de representaes sociais.
60 - QUINTANA, Eduardo. A Gravidez na adolescncia e sua relao com a
escola pblica: visibilidade ou excluso?
64 - VIEIRA, Rosangela Steffen. Juventude e sexualidade no contexto escolar
de assentamentos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra.

282
Psicologia

02 - FERREIRA, Mariza Spanghero. Gravidez na adolescncia: uma

construo social.
22 - TONATTO, Suzinara. Adolescncia "corpo e alma": abordando um tema
transversal na educao formal.
24 - MELLO, Renata Cardillo Homem de. Orientao sexual na adolescncia:
primeiras reflexes.
42 - WUO, Moacir. Aids na escola: os contextos e as representaes sociais
de estudantes de ensino mdio.
56 - GIONGO, Ana Laura. O Ficar e sua funo na adolescncia - um estudo
em uma escola de classe mdia-alta de Porto Alegre.

Sade

05 - GAMA, Aurelice Pires. Avaliao do material pedaggico-educativo

produzido pela Coordenao Nacional de Doenas Sexualmente
Transmissveis do Ministrio da Sade na preveno das DST e AIDS.
07 - IOSSI, Marta Anglica. Aprender brincando: a percepo de alunos
adolescentes sobre grupos de orientao sexual.
10 - NUNES, Maria Jos. A Sexualidade e as doenas sexualmente
transmissveis para o adolescente.
28 - VACCARI, Vera Lucia. Sade sexual, escolas promotoras de sade e
relaes de gnero: representaes de adolescentes sobre masculinidades e
feminilidades.
34 - NEVES, Simone Rodrigues. Avaliao em projetos de educao sexual:
um estudo sobre avaliaes em projetos scio-educativos desenvolvidos com
adolescentes em uma escola pblica.
61 - SILVA, Amlia Maria Rodrigues. Sexualidade na adolescncia:
implicaes para a preveno da infeco pelo HIV/AIDS.

283
62 - SIROMA, Valdir Shigueiro. Contribuio para o uso racional de
contracepo pelas alunas adolescentes de Campo Grande/MS.
63 - VIANA, Francisco Jos Machado. A Prtica de sexo seguro entre
estudantes de escolas pblicas de Minas Gerais.

Sexologia

48 - BRITO, Ana Maria Mello da Silva. A obra de Chico Buarque de Holanda

como instrumento de apoio nas aulas de educao sexual.
53 - FIGUEIREDO, Maria Lcia do Couto. A Educao sexual e a literatura
paradidtica para alunos do ensino mdio de escolas particulares da cidade
do Rio de Janeiro.

Cincias Sociais e Servio Social

32 - FANELLI, Cludia Mrcia Trindade. A Gravidez na adolescncia como

um dos desafios para as polticas de educaao e sade.
38 - RIBEIRO, Jucelia Santos Bispo. Menino-macho e menina-fmea: a
socializaao e a sexualidade infanto-juvenis em Itaparica-Ba.

Sociologia e Antropologia

40 - ROSISTOLATO, Rodrigo Pereira da Rocha. Sexualidade e escola: uma

anlise da implantao de polticas pblicas de orientao sexual.
44 - ALMEIDA, Carla Cristina Lima de. Formao e estratgia de discursos
sobre sexualidade nas escolas pblicas do Rio de Janeiro.
58 - NOVENA, Ndia Patrizia. A Sexualidade na organizao escolar:
narrativas do silncio.

284
Ensino, Filosofia e Histria das Cincias

45 - ANDRADE, Cristiane Pinto. Concepes sobre diversidade de

orientaes sexuais veiculadas em livros didticos, paradidticos de cincias
e biologia.
52 - COVA, Valter Forastieri. Concepes de professores de biologia do
ensino mdio pblico estadual de salvador sobre a variedade de orientaes
sexuais.

Outras

01 - CARVALHO, Mauro Giffoni de. Educao, comunicao e sexualidade: a

realidade engendrada na escola.
09 - MEDEIROS, Selma Zelandra. Mtodo para educadores na arte de
ensinar-aprender a sexualidade do adolescente: uma proposta participativa.
25 - PINTO, Enio Brito. Orientao sexual na escola e religio: um encontro
no confessado.

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APNDICE H Quadro sntese das anlises.

Outros
Ens., Filos. e Hist. Das cincias
Sociologia e Antropologia
Cincias Sociais e Servio Social

x
x

Sexologia
Sade
Psicologia
Educao
No identificado

x
x

x
x

Educ. Sexual = Orient. Sexual

Orientao Sexual
Educao Sexual
Gravidez e sade sexual/reprodutiva
Formao docente
Identidade e diversidade sexual
Represent., concep. e prticas
Polticas, currculo e discursos
No identificada
Ps-estrut. e Queer
Emancipatria
Pedaggica
Religiosa
Mdico-Biologista
Cultura escolar

N de referncia

Cultura na escola

Cultura da escola

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Eixo temtico
Abordagem

X
x

x
x
x

01
02
03
04
05
06
07

rea do conhecimento
Conceito de
Educ. /
Orient.
Sexual
Cultura
organ.
escolar

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Outros
Ens., Filos. e Hist. Das cincias
Sociologia e Antropologia

Cincias Sociais e Servio Social

Sexologia

Sade
Psicologia

Educao Sexual

Educao
No identificado
Educ. Sexual = Orient. Sexual

Gravidez e sade sexual/reprodutiva

Orientao Sexual

Formao docente
Identidade e diversidade sexual
Represent., concep. e prticas
Polticas, currculo e discursos
No identificada
Ps-estrut. e Queer
Emancipatria
Pedaggica
Religiosa
Mdico-Biologista
Cultura escolar

Cultura na escola

Cultura da escola

x
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N de referncia

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Outros
Ens., Filos. e Hist. Das cincias
Sociologia e Antropologia
Cincias Sociais e Servio Social
Sexologia

Sade

Psicologia

Educao
No identificado
Educ. Sexual = Orient. Sexual
Orientao Sexual
Educao Sexual
Gravidez e sade sexual/reprodutiva
Formao docente
Identidade e diversidade sexual
Represent., concep. e prticas
Polticas, currculo e discursos
No identificada
Ps-estrut. e Queer
Emancipatria
Pedaggica
Religiosa
Mdico-Biologista
Cultura escolar

Cultura na escola

Cultura da escola

x
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N de referncia

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Outros
Ens., Filos. e Hist. Das cincias
Sociologia e Antropologia
Cincias Sociais e Servio Social
Sexologia
Sade
Psicologia
Educao
No identificado
Educ. Sexual = Orient. Sexual

x
x
x

Orientao Sexual
Educao Sexual
Gravidez e sade sexual/reprodutiva
Formao docente
Identidade e diversidade sexual
Represent., concep. e prticas
Polticas, currculo e discursos
No identificada
Ps-estrut. e Queer
Emancipatria
Pedaggica
Religiosa
Mdico-Biologista
Cultura escolar

Cultura na escola

Cultura da escola

x
x
x

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N de referncia

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Ens., Filos. e Hist. Das cincias

Outros

3
3
2

Sociologia e Antropologia
Cincias Sociais e Servio Social

39

Cultura na escola

Total

43

10

11

13

13

29

15

18

22

24

20

16

Sade

Educao

Psicologia

No identificado

Educao Sexual

N de referncia

Cultura da escola

Cultura escolar

Mdico-Biologista

Religiosa

Pedaggica

Emancipatria

Ps-estrut. e Queer

No identificada

Polticas, currculo e discursos

Represent., concep. e prticas

Identidade e diversidade sexual

Formao docente

Gravidez e sade sexual/reprodutiva

Sexologia
x
x
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x

Orientao Sexual

Educ. Sexual = Orient. Sexual

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