ESCUELA, MERCADO Y NUEVAS

IDENTIDADES PEDAGGICAS BASIL

BERNSTEIN

DEBILITAMIENTO DE LO SAGRADO
POSIBILIDAD DE NUEVAS IDENTIDADES PEDAGGICAS

Basil Berstein, socilogo ingls; descubre los principios de ordenamiento

de fenmenos micro y macro en el campo de la educacin. En la lectura
se describen una serie de fenmenos sociales como lo son: los cambios
culturales de la sociedad emergente, las transformaciones polticoeducativas, los cambios en la escuela y finalmente los cambios
pedaggicos en el aula.
Como primera medida, existe un conocimiento oficial y hegemnico el
cual, el Estado construye y distribuye en Instituciones Educacionales.
Existen tambin, cambios de este conocimiento en las reformas
curriculares, en efecto; las perspectivas que subyacen a las modalidades
de reforma construyen Identidades Pedaggicas con un componente
social (Lucha por proyectar identidades especficas) que se reproduce en
las Instituciones Educativas.
Entonces, hay unas formas de desclasificacin del conocimiento.
Bersetein plantea un

mtodo para analizar los procesos de reforma

curricular que consiste en verlos como un espacio de disputa central y

local entre grupos polticos y econmicos por imponer identidades
pedaggicas, que buscan estabilizar los trastornos producidos por los
cambios

tecnolgicos

reorganizacin.

socioculturales

de

un

capitalismo

en

Dichos mtodos bien pueden privilegiar el pasado

(retrospectivas), tomando de l aquellos aspectos que contribuyen a un

compromiso con el cambio (prospectivas), instrumentando criterios de
competitividad (de mercado) o apuntando a un pensar autnomo,

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flexible y cooperativo (teraputicas) que debe dialogar con una idntica
tipologa de identidades surgidas por fuera del Estado (emergentes).
El fin del Estado consiste en imponer institucionalmente una identidad
pedaggica con la intencin de moldear una construccin ciudadana
basada en la formacin para el trabajo, un individuo independiente con
un modelo curricular idneo a dicho propsito. As pues, la educacin
constituye en s misma un dispositivo de control y reproduccin, en las
modalidades dominantes de la estructuracin social afectando los
modos de comportamiento.
Se debe tambin tener en cuenta, que la Escuela debe interactuar con
aquellas identidades que se construyen fuera del campo educativo, y
bien lo afirma Bernstein: ()Esto no quiere decir que todas las
identidades

locales

ahora

disponibles

deban

ser

bienvenidas,

patrocinadas o legitimadas (pp. 22)., por lo cual la reforma misma del

curriculum y su intencionalidad debe analizarse segn estas variaciones,
teniendo en cuenta los cambios y las posibilidades que se abren, o como
lo llama Bernsteien: el debilitamiento de lo sagrado (la interrelacin
entre el estado, la religin y la educacin), que puede tomarse como una
oportunidad para generar cambios positivos.
Finalmente Bernsteien propone una forma de mirar el proceso de
transmisin y transformacin de la cultura mediante la construccin
conceptual sobre el dispositivo pedaggico como una condicin para la
produccin, reproduccin y transformacin de la cultura; abriendo
nuevas perspectivas en la redefinicin del papel de los principios
educacionales.

En dichos procesos el lenguaje juega un papel

fundamental, como el trabajo en la familia y la educacin.

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BERNSTEIN

BIBLIOGRAFA

BERNSTEIN,

B.

Escuela,

Pedaggicas. Doc. 13 1997.

Mecado

Nuevas

Identidades