es Genevieve Jacquinot-Delaunay Francia La violencia de las imagenes televisivas y su impacto en las conciencias {ste abajo cela un breve recoido por bi isacia de sya umes iavestign ciones realass en el campo dela influcacla qu la volenci televise ycnemato- ‘rica ha eid sore a inagen que de! mundo crea os aos La aia reflex. [na sabe exe polémico fea, concuyendo gue es responselidad de ads sociedad crear eceptores mas erias actos an ls meds. "This pope revises the history of resewch the indeace of eeisin and cine vi- ence te word inage eae by chien. The author mals a election aa tis polemic opi, coming othe coaclsin that the whole scey espa for bin. Bing up more create and ative receives DESCRIPTORFSREY WORDS Meds, levis, ie, fc, vlc, aon Modi, verison nea, cio, ence, adlence En 1966, en un nimero de la revista. Conmanicationst itulado «Radiotelession: re flexiones e investigaciones, el invesigador André Glucksman hacia referencia alas investgaciones 50 bre elo efectos dela violencia en el cine y la tele slén>y retomaba la conclusion de un inventatio de las inyestigaciones pubicado por la UNESCO en 1993 «Todo lo que sabernos con absolutacerteza sobre el Ine es que en realidad no sabemos gran cosa> Genesive Jacquin Delaunay sna y {Qué sabernos hoy. tanto en lo que conciere al ‘epasale bl Ginpo de nes sole ine y sobre todo en lo que se refiere a la televisién, Apenda ks Mats yb Edxatin (CRAME) dea de esta cuestin que sacue las conciencias a modo Unive Pars VI de Franc jac Tra kl ane or Ese Gp de golpe de puietazo? Tal vex no sebemos mucha is sobre estos famosos sefectose, pero en cambio,28 F H E sabemos bastante mas sobre la forma cémo han ira baja los que, desde que el cine y la tlevisin exis ten, han intentado elaborareoras ydispositivos meto doligicos para aportar respuestas a las principales Cuestiones que estos medias han planteado, 1. Un debate ree fa le con una causa ya conoci Los debates sobre fa influenci del cine en la so ciedad ye surgiecon en el momento de su naciiento, Las campatias en la prensa contra los «Nickeladeo. nes»2tuvieron lugar en 1909 en los Estados Unidos ea 1912 en Francia. En 1916 Poulain instrué el pri mer proceso «Contra el cine como escuela del vicio y de crimen ya favor del cine como escuela de educa clin moralzadoray vulgaizadoras De forma parecida, los debates sobre la inflvencia de la violencia en la television también empezaron con su naciniento y acompaniaron su desarcatlo, Ac tualmente, politicos, educadores y medios de comun cacién de todos los paises se unen periddicamente parareabrir el dossier sobre la influencianefasta dels escenas de violencia en la television, especialmente en lo que concierne a su influencia en los comporta mmientos agrsivos»3. La misma preocupacign se pone de manifesto con los vdeajuegos 0 con Internet cua do la Red se pone al servicio de los rtuales sociales de los grupos agresivos. Paralelamente, una serie de dsposthos leg oso reglamentaris (indicadores morales paral at violencia 9, técnicos (dspostva de antiviolencia) y pedagogicos (la educacin en los medios de comuni cain} han sido progresivamente uilizados con un érito variable en funcin de quien ha llevado a cabo su evaluacon, Si bien fa Iteratura clentifca sobre este tema es importante hay que precisar que es mayoritriamente norteamericana y, por consiguiente, su cardcter es fundamentalmente cuantitativo ycomportamental Es te tipo de investigacitn es poco conocida en Francia y cuando es dvulgada resulta poco apreciada ya que los trabajos cietificos que se realizan, tal como sucede ea Europa en general, son més cualitativos y psicoso cioligicos. Por otra pare, algunos® piensan que los Estados Unidos mantienen una celacién cultural part cular con la violencia y que ésta cumple la funcion Social de mantener uno de los mitosfundadores de la sociedad americana, Nuestra objetivo, en ls lineas que siguen a cont rwactén, no es el de hacer un simple balance de los resultados de las diferentes investigacines en ls que intervienen fisidlogos, psiclogos, médicos, socio. 0s, semilogos, especialistas de la educacion y de la comunicaciin... ada wno sein su propto punto de vista. La causa ya es conocda: la stuaciin en los pri rmeros meses del aio 2000 es la misma que en 1968. La corcelacion entre la violencia mosirada en los rmedios y as «conductas inmorals ycriminalse (ver- sidn de los aios sesenta}o sla delinewencia juvenile (versin de los aos noventa) ao ha podido ser munca probada ciemificamente. La verdadera violencia se si ta mayoritariamente en el entorno social Por el contrario, la inquietud suscitada por este problema es general y se reproduce cada vez que una nueva tecnologia irrumpe en la vida social. Se puede citar el ejemplo de los videojuegos sobre los cuales ls rmismas hipétesisy los mismos prejucios se amonto- nan y alimentan ios mismos «miedos>, Sin embargo, tuna serie de cuestiones culturales, sociales, cognitivas € incluso estétieas, relacionadas can los videojuegos rmerecen ser estudiadas y los resultados, difundidos, para, de esta forma, acabar con el «miedo> que susci tan ls videojuegos®. Por Io tanto las cosas han cambiad... como fa s- tuacin medidtic: seta inensificado la presencia de medio tlevsivo, se han divesificado los medios de comunicacién, sobre todo, con la aparicién de los vi- deojuegos y de las nuevas redes de comunicacion eo 1mo Infne, que pueden como en oto tiempo el cine Y la teleisin, ponerse tanto al servicio de las causes mas nobles como de las mas mercantile Por otra parte, ls teorias relativas alos medios de comunicacién han evolucionado, sobre todo, en lo que concieme al estudio de sus supuestos ala agendaseting pasando por la teo- sia del impacto social dels tecnologias y a de la sin cubacin cultura) a as teorias de ls efectos indirec {os 0 slinitados:imiads en funcin de las «gat caciones» investgadas por la persona, en funcion de su red de relaciones interpersonalesy de sus grupos de pesinencia, en funciGn también de sus espera, prevsiones y de su pescepcién del grado de uilidad sorial dela informacion proporcionada por los medios de comunicacién. En ugar de preguntarse qué es lo que los medios de comunicacién hacen a piblico, los inestigadores se han preguntado lo que ls pablics hacen de los medios, en funcidn de diferentes varia bles como el coniexto econémica y socio-cultural que sin lugar a dudas,juega un papel muy importante en ef caso de a violencia Por oira parte, hemos de considerar la suttucion de las investigaciones sobre los medios focalizadas en Jos fendmenos de persuasion, por las investigaciones amis progresivamente abiertas a la toma de contacto de su dimensin cognitva (Jacquinot, 19953). en el sentido ampli del término, implicando las dimensio nes informatvas, sociales yafectivas. La televisidn, en particular, es considerada como el medio decisvo en cl.cual tiene ugar la percepcin yl rganizacin cog~ nitva de la ealidad exterior. Finalmente, cabe indica la substtucién de inves. tigaciones focaizadas en la relacién medio/piblico 0 prblico/medio por las inestigaciones que han integra do ia experiencia medica -y sobre to televisva, aunque el ism esquema se dibuja para lus nuevas tecnologia, espeiak rmente eno que respecta a las prctcas y uss familiares, cu rales 0 socials, Esta nueva pers pectivapeamieel estudio de las Iteraccionespsicosocaes (int 1eses personales). nicro-sciles (observacones etnogréfices de prcticas localiza) 0 macro Sociales (dimension ideoligica del discurso mediatio) Estas evoluciones obligan a situar el estudio dele violencia en los medios yen concreto en la teleisién, en una perspectvainfinitamente mas amplia defo que 1a tradicidn de ls investigaclones sobre los efectos de Ja violencia en el cine y en la televisén habia hecho hasta el momento presente, encluso ene caso de las Investigaciones cada vez mas numerosss que se foca Jizan en una aproximacién privitariamente heuristca entorno a los profundos mecanismos de enegociacin con las imagenes violentas» y hacia una especie de qsicoanalisise de sus efectos, no podemos hacer abs traccidn del nuevo contextote6rico general que per nite, en el momento actual, «tepensa as relaciones Con os medins En la historia dela nvestigaion sobre los «elec tos» supuesios de los medios en ls jévene, algunos trabajos ocasionales, en Francia, ya habianpermitido poner en evidencia la importancia de posicionamien to tedrico del investgador, en relacién con la infancia yen relacidn con las imagenes los medi de comu nicacion, Un ejemplo de esta orientacidn son Tos tra taj levados a cabo por la psicdloga Liliane Lurcat directoradeinvestigaién en el CNRS, quien, airavés de entrevistasindividuales con nifios de 4 a 6 aos durante un periodo de casi 15 afios, ha estudiado Ta actud del niio frente las apariencas elevsives (1984: 94) y ha puesto, junto con Luscart (1981), et acento en la fascinacion efercida por la violencia tee visva (1989) en el nit. O bien, desde una perspec tna mis picosociogica, los élebes trabajos de Chom. hart de Lausve, sobe la infanciay sus representacio nes, con Bellan (1979), Amos realizaron una impor tanteinvesigaion sobre la interaccion de lo nos y de sus medios (libro, prensa y television), como est diode ese sector especfio dela psicosociolgia de a infancia que ella misma ha contribuido a inicir. Interesindose por los enfios de la imagen» -en rfe rencla, ala vez, a estos pequefos personajes que apa La correlaci6n entre la violencia mostrada en los medios y las «conductas inmorales y criminales» —versién de los aiios sesenta- 0 «la delincuencia juvenil» -versién de los afios noventa- no ha podido ser nunca probada cientificamente. La verdadera violencia se sitiia mayoritariamente en el entorno social. recen en fos medios destinados a la infanca y alos nifios que los miran- habia observado cémo en los nios de 7/13 alos se opera la trensmision social de las representaciones y de ls valores por os medias, dese la produccidn de las representaciones que los adultos hacen del no hasta su utlizacion y su inte riorizacién por parte de los propios nifos. En esta investgacidn, se habia situado al lado del anaisis de los mensajes y habia puesto en evidencia cémo los 29F H E medios de comunicaciin destnados a ls nis les ofrecen una representacién del mundo sesgada en la que la vida real ha acabado siendo borrada. Se cons tata la inversion dela relaciones de poder, e iio do mminando directamente al adulto, el cardcter cada vez mds unisex de los modelos de héroes, no porque exis ta igualdad de sexos sino mas bien porque el madelo de referencia es el nfo, del cual lana no es més que ua copia menor En cuanto a las ineracciones enire os jévenes y los héroes de los medios, que se establece mediante tna rlacin diakctca, podemos deci que son el tes limon, ala vez, de la existeneia de una cultura co rina la joven generacién y también de una diferen clacin, ligera seg os medios sociales los que per tenecen los nios, desde esta edad, peto fuerte segin los sexos los ios nifasentrevistados feian una te presentaciin més conformistayretrirada del papel y dela posit socal de los sexos de a que los medios de comunicacidn les oftecen. Esiainvestigacinsubrayaba a importancia aqui rida por los grupos de semejantes, sobre todo, en la cla, ya prefigraba la necesaiainerdisciplinaiedad y pluralidad de aproximaciones perpetuamente procla tmadas més tarde, pero raramente llevadas a cabo en lostrabajos sobre las interacciones entre los nfs y os mmedios de comunicacion, Lo que otorga tambien, pe roa pani de bases tericas y metodolgicasdiferen tes, la rqueza de la investigacionlevada a cabo re clentementeen Francia, durante tres fos, bajo la res ponsabilidad del psiquiatre y psicoanalista Tisseron (2000). Esta investgacin pone en cuestin, especial ‘mente la certdumbre segin la cual los iio de ese - ras sociales favorecdas tendrfan una mayor aptitud para pode gar arelatar su experencis con el mun. do, {Los nos de medios cultualesfavorecids y de mmedios desfavorecidos tendrian una relacion diferen- te respecto a la elaboracion individual (verbal) y ala elaboracion colectva {verbal y sensorio-motriz) de los efectos que sobre ellos preducea las imagenes violen- tas! eforma més global esta investigacin intent res ponder a dos cuestiones principales + (La recepcidn de ls imagenes violents induce formas de elaborecion interior ads, scialicadas diferentes de fas que son movilizadas en la La educacién en los medios de comunicacién, cuya necesidad es cada vez més reconocida, todavia no forma parte, mds que ocasionalmente de las obligaciones escolares y aunque llegue a desarrollarse, nunca reemplazaré la necesaria responsabilidad de los organismos productores de mensajes mediaticos, sobre todo, con respecto al problema de Ia violencia. recepciin de imagenes neutias? * Los alios que poseen ‘una buena capacidad para la el boracion psiquia y para la ver Dalzciin frente a uma siuacidn Individual tienen un comport iiento diferente cuando se en- Cuentran en una sitmackin co: leciva?; en caso afirmativo de pre-adolescencia, cimentada por los modelos y las practicas que no revelaninkamente el peso de la es fera familar sino también la amplia fuerza de inspira cin de los medios de comunicacidn, Ella también in Sista, ycomo contrapunt, sobre la ausencia de futuro posible en el unverso que les era presentado, en el que los héroes propuesios apenas ofrecian perspec tas de futuro si no era tnicamente através de pro yectosiasoras, Tal y como evidenciamos, est estudio que no ver sa exclisivamente sobre la television sino que mis bien se refiere al conjunto de los medios de comun cacidn concebidos «paras, y consumidos «por, los hermanos menores de los jovenes de 1968, integrado en una verdadera teora psicosocioldgica de la ian qué manera se manifesta este ccomportamiento? Incluso si esta investigacin se focaliza en una aproximaclén prioritarlamente hew ristiea sobre los profundos mecanismos de «negocta cin con las imdgenes vilentas» y hacia un »psicaa nlsise de sus efecos, afin de stuar mejor la eventual influencia de las imagenes consideradas violentas so- bre los jovenes colegiales de 11 a 13 ails, no puede hacerseabstracidn del comtexto historico general que permite, en el momento actual, Megar a xpensars las telaciones que los jovenes mantienen con los medios de comunicactén 2, ,Que podemos esperar de la educacién en los medios de comunicacion? En Francia, contrariamentea otros paises, exsten pocas asocaciones actvas en defensa del joven teles-pectador, comparado con el importante niimero de asociacones representadas en el Consejo francés de las asociaciones para los derechos del nfo. Podemos citar ehes pieds dans le PAFe, «Association National de Télespectateuts> y »Mdias, Television et Télés pectateus», En cambio, y desde hace mucho tiempo, las rela cones de los jovenes con los medios han sido y son el objeto de acciones educativas voluntaias?. Podemos definicsucntament la seducacién en los medios» co 1mo el conjunto de priticas heterogéneas que con - templan los medios -sobre todo, la prensa y la teevi sign, no como «medios» para aprender esta v otra discplina o informarse sobe este u ot sueto, sna co: ‘mo sobjeto» de estado: estudiar Ios medios, sus con - diciones de produccion y de recepcién para com prender mejor cémo, para quién y por qué elaboran Js mensajes que difunden, tomando como hipétesis implicita que el piblico joven seducador de este modo llegardaserun actor diferente en sus relaciones cotidianas con los medios Estas diferentes préctcaslevadas a cabo, insu cientemente analizadas (Jaequiot, 1995), plantean tun cieviomimero de problemas ala vez tedicos (qué smodelos de mediosy de laeducacisa presuponen?)y evaluativos (qué diferencias se consttan, ene fos srupos sometidos ono @acciones de educacion en los redios y qué objetivos persiguen a través de estas actividades?). Independientemente de a necesidad que existe de investgar acerca dela genealoga de este conceplo vago pero, sin embargo unificador, que es el de Ia educacion en los medline, es itl dara conocer las diferentes concepciones en vigor sobre estas préc ticas: (Se debe tratar de aprender mediante la con cepcién prictica ol analiss,segin a dicotomia recu~ srente en pedagogia? ,Debemas insist sobre la espe cificidad de cada uno de los elenguajes»ulilizados, lenguaje verbal, enguaje de la imagen, lenguoje del sonido, tal y como ha sido la tendencia prontaria rente abierta por el andlsis semiol6gico de los aos 10 o bien detiemos analizar el pape yel lugar de la televisin y de los medios en general en la construc - cin de una educacién cudadana, lo que seguramen te resulta mas afin a una tendencia actual? Hay que reconocer que lo més dificil es levar a cabo una trans - ferenca de las competencias eriticas que han sido eventualmente adgulridas en la escuela, hacia la fre cuentaién cotdiana de los meos de comunicacin, {Una vez finalizada la clase de los medios> qué que- da de esta sana operacin de desmitificacion, en rela cin ala preponderancia del universo medialco? Ade amis, a educacin en los medios de comunicacién cuya necesidad es cada ver mas reconocida, todavia no forma parte, més que ocasianalmente de as ob taciones escolares y aunque llegue a desarollase nunca reemplazarélanecesaia responsabilidad de los onganismos productores de mensajes mediaticos sobre todo, con respecto al problema de la violencia Acciones de gran envergadura, algunas de elas internacionales, han sido emprendidas 0 sostenidas con la intencin de sensiiizar al maximo nimero de responsablesy de aciores sociales dela importancia de llevar a cabo investigacones drgidas a este cam po, como por ejemplo las que figuran en la Red «ln ternational Clearinghouse on Children and Violence an the Screens que recopila anualmente los trabajos de Investigacion sobre este tema aparecidas en el mun- do ‘Sin nega a importancia de este problema, no de beriamos reducitlo al aspecto ético de lait luencia de los medios, Otrasinvestgaciones centradas en tos indicadores de influencia han sido emprendidas con el afin de alestareinformar alos adultos, padres y edu cadores E] Centro Chino de Investigacion sobre la Ju ventud ha puesto en funcionamiento desde 1993 un upo de trabajo, que agrupa ademas de este centro la Oficina China de Peridicos Infamiles y el Istituto de Investigacion de la Academia de las Ciencias So ciales China. Este grupo ha llevado a cabo una gran investgacion sobre mas de 3.000 jovenes de 9a 15 ats, provenientes de 16 de unas 187 ciudades gran des ¥ medianas del pais (que cuenta con 469). En su estudio intentaron mostrar las corceaciones que podian eaistir entre ef contenido de fo que leen 0 miren los {ovenes y su desarrollo moral, por lo que fan organi- zado una decena de seminarios en diferentes ciuda~ des, para presenta Ios resultados alos padres y alos edlucadores de las escuelas primaras y secundaria Latelevisin, asi como el conjunto de products cu: turales, mediatizan las percepciones que lo jovenes vienen dela sociedad que les rode, ya que les puede ofrecer diferentes modelos de héroes y de sociedad 3. Al final, gquién es ef responsable? La educacién de todas en los medias, cuya nece sidad estésiendo cada vez mis reconocida, por muy desarollada y efcaz que sea, no eemplazaré nunca la necesatia responsabilidad de los organistos pro ductores de mensajes mediétcos, del mismo modo que tampoco la educacion de los padres puede ser reemplazada por la educacion en la escuela. Querria evocar rapidament el debate que se ha intaurado y que continia desarrollindose en Francia desde agos- au32. F H E to de 1998, en el que ha sido institut, despues de tun ato de concertacén a inicatva del CSA (Consejo Superior del Audiovisual) nuestro Grgano de regula cién, un nuevo indicativo para la clasiticacién de las emisiones (ietogramas apareciendo en la pantalla. indicativo adoptado, después, por el conjunto de las catdenastemiticas y que ha acabado haciendo escue la en diferentes pases curopeos. Se tata de chacer tna sea los nis y, sobre todo, alos padres, inv landoles aejetcer su autoridad con conocimiento de causa, y a debatir sobre I que cada uno puede mirar ono, EI CSA acaba de publicar un estudio que da ts limonio del creciente éxito que la citada seal posee paral pilico Sin embargo, contindanalzindose voces que afi man que esta operacin no hace més que regula los problemas que son dela responsabilidad y de la deon iologia de los propios difusores, sin tener en cuenta que es siempre en los medios menos favorecidos donde estas medidas son menos seguidas y resutan menos les: ses un engaio demagogico,sustituye el peso de la palabra, evacia la verdadera violencia ola verdadera pomogratia que se encuentra en la pobre 2a.de las imagenes, en la miseria iguativas®, Otros re. mmarcan que esta medida posee al menos la ventaja de suscitar ana reflexion en el interior de las cadenas: oF un cédigo de buena conducta que cada uno puede aplicars, dice un responsable de la television. Fina mente, las madres furiosas consideran esta medida completamente absurda eineficazsy declaran «no he espetado el CSA para educar @ mis hijos en materia de television's 1 Lejos de mies el deseo de eludir la responsabili dad de los programadores dela cadenas. La sociedad tien, sin lugar a dudas, la televisin que se merece Hey que insist, para darlas a conocer, algunas afortu nades tenlativas del servicio publico, sobre todo la Cinguiéme, cadena del saber, de la formacién y del empleo, Desde este punto de vista, y para termincr, quetia resaltar porque es une iniiativa particularmen te interesante que machos exranjros envdian, la rie de emisiones de la telvisén publica, mas precisa. mente de la Cinguiéme, canal educativo de la forma cidn y del empleo: la seve Arrét sur images progcama- da dos eces por semana, los domingos entre las 12.30 y 13.30 horas, en fa que interven el perio diste Daniel Schneidermann. Como su titulo indica, el principio de esta emisén es el de volver sobre los acon tecimientos de la semana, tal y como han sido «pre sentados» en las diferentes cadenas de la television francesa, incluso internacionales, delante de un pe quefio grupo integrado genecalmente por un periods ta dela prensa escrta 0 audiovisual yuna personali- dad o un invstigador. Volver a ver y detenerse en las imagenes, los soni dos, los monies, intentar explicar el porqué y el coma de las diferencias, desvelar lo que esconden es cartas, lo que esté fuera del campo visual y fuera de la pantalla, y convert al telespectadorineréulo, inelu so al mas critico, es el objetivo de esta emision Ademas, en cada emision, se muestra una secuencia rodada en una «clase de educacisn en los medios» mmieniras se esté trabajando sobre las imagenes de televisin, No estd de mis decir que nosotros no pen - samos que este programa se a solucién alos proble mas planteados, pero todo lo que puede conducir a tn piblico cada vez mas numeroso acomprender que tuna imagen, analgica o digital, es siempre una ima gen consiruda por quien le hace y quien la interpre ta, contribuye aenriquecernuestasrelaciones con las imagenes, y @ hacer de nosotros mismos unos ciuda ~ danos mis exigentesrespecio a nuesiros medios de comunicacién! Notas "Ryde a Fe Prague ds aes Pues, 1965, Cent de las Cancacenes de Masa Par, Le Seu, 7. 2 pase a ence a ein contin en bs lads Uridbs: un etn scan Hea cabo crake es los mesa que as sens de vk en a pq pana, engogestoauneato dunt sors de gran autora pus, tener uma pels cde sobs nes, amen sole todo sus cmparains gets Le Mone 23 cect de 1988 SLs indies mores america dng cs cai cas paralasemboes dees 2s 6 aes pales sy oso 7 aks quo se add un grado dl de vsencia paratodks los pikes yl pgs que mo cemenen a iis debi a Su carter ve, eal, ge gsc sug: os ‘que mo cman aor menor de ake renee do 17 ‘aos. En Fane actalene slo Canal Pls ula cates tlepksoanes ders sei nel de viola, peso ie ‘aos nas vata aac proto pr sacar. ADUCLOS, . (1989: Le compe dup gar, faciaon de a vbleee dso culre amine, Pa, 1a Décor, clad por They Vede en Meds et lence: une elation i rms em Ls Ces dea Su toe: Made vio lee, THES! 20, 2° vines 5 ge sel ml desi prepara por G, Jaca eel i car mero (octulre del 2001) de a rue revs Maar hoses, edds or el sto Nao det Autos y el Cen tro Regal de Dctmertiin Paige de Vera aa ba yofundacin vero niu de PROULX,S, (1999) cles pepeties Fares ds mss des fas ae usps. les Caters de Secu inoue: Mies vance IHES, 20,2 wt, TGONNET, J (1907 Beaton et mss. Pas, PUR, Que is je? Juss Conn dcr del CLEMI Cee de Lian de eoigsan des Mojens afore, depend dl risen de a Edoacin Nacional que conse una ds res ilucinaksinportates ene canpo, envi ceag SNoardcom, Catena Unters erin @neveco gsMate Jos! Meza, en Le Mond 41998) Losec ee dle han so reprise cata? 84 db PAsoctthn, Mads. 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