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Prxis Educacional
Vitria da Conquista
v. 7, n. 11
p. 73-93
jul./dez. 2011
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Ana Sheila Fernandes Costa, Abdeljalil Akkari e Rossana Valria Souza Silva
1 Introduo
Neste artigo apresentamos os resultados da pesquisa intitulada O
papel da formao e do trabalho docente na qualidade da educao bsica nos estados
de Minas Gerais e Gois, realizada como parte das atividades previstas no
Acordo de Cooperao entre a Haute cole Pdagogique BEJUNE
e a Universidade Federal de Uberlndia. A pesquisa foi financiada pela
Confrence des Recteurs des Hautes Ecoles Spcialises Suisses (KFH) dentro do
programa Research Partnerships between Swiss Universities of Applied Sciences
and Developing and Transition Countries (KFH, Sua).
O estudo teve como objetivo geral analisar a questo da qualidade
da educao bsica no Brasil, em duas perspectivas complementares.
Inicialmente buscamos avaliar as polticas educacionais nacionais e
seu impacto na melhoria da qualidade da educao bsica. Em seguida,
investigamos a opinio dos professores em exerccio sobre as dimenses
que contribuem para a qualidade da educao bsica.
Para a realizao da pesquisa definimos alguns critrios, etapas
e procedimentos bsicos para o processo de coleta e anlise dos dados.
Ao todo foram pesquisadas seis escolas no estado de Minas Gerais e
Gois. Buscamos contemplar escolas que refletissem a diversidade dos
sistemas educacionais nas regies investigadas. Tal diversidade concerne
dependncia administrativa (estadual, municipal e privada) e localizao
das escolas (urbana e rural).
No estado de Minas Gerais, uma escola faz parte da rede
municipal de ensino, trs da rede estadual e uma da rede privada. No
estado de Gois, investigamos uma escola da rede municipal de ensino.
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Cidade
N de
escolas
N de
alunos
N total de
professores
N de
professores
entrevistados
GOIS
Catalo
1 (escola
rural)
82
Ira de
Minas
1 (escola
rural)
78
Ituiutaba
1 (escola
urbana)-
660
55
Uberlndia
3 (escolas
urbanas
sendo 1
privada)
1568
104
15
6 (2
rurais e 4
urbanas)
2388
175
28
MINAS
GERAIS
Total
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Sim, ele d uma direo para o professor que chega na escola, ele
direciona o caminho que queremos seguir. (ENTREVISTADA 21).
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casa, comprar livros, sair para fazer cursos fora, que permitisse ter um
plano de sade e alguma forma de lazer.
Alguns entrevistados so mais incisivos ao apontarem que os
professores deveriam ganhar como outros profissionais, como mdicos,
juzes e at deputados e questionam a inexistncias de um rgo, como
um conselho, que poderia ajudar a melhorar as condies salariais dos
professores.
4.8 As prioridades para a melhoria da educao pblica
Na ltima questo da entrevista, solicitamos aos professores que
citassem, por ordem de prioridade, algumas medidas que garantiriam
uma educao de qualidade para todos. Dentre as medidas que
aparecem como prioritrias nos discursos dos professores para melhorar
a qualidade da educao esto: a valorizao do professor, melhores
salrios e mais investimentos na escola.
Ao indicarem essas prioridades, os professores objetivam
ter condies mais dignas para a realizao dos seus trabalhos;
mais investimentos na formao inicial e continuada; possuir mais
reconhecimento social; acabar com as jornadas duplas de trabalho e a
possibilidade de se dedicarem integralmente a um nico cargo.
Alm dessas prioridades citadas, a colaborao entre pais e escola
tambm foi bastante ressaltada. Os professores tm buscado um maior
envolvimento da famlia com a escola e almejam que os pais participem
mais ativamente da educao dos filhos incentivando-os a estudarem
em casa e oferecendo suporte nos momentos extra-classe. Manifestam,
ainda, a expectativa de que a educao dos estudantes no fique entregue
somente aos professores.
A primeira coisa seria salrio para dar competncia famlia e ter
tempo disponvel de pesquisa e preparao para sua aula. A escola
quer uma prova digitada e os professores no tm tempo e nem
equipamento para fazer seu material. A escola oferece o espao,
mas no temos tempo fora do nosso horrio para ir l. O principal
seria, o meu sonho seria moral, financeiro, e acompanhamento da
famlia e populao. (ENTREVISTADA 12).
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5 Consideraes finais
As reformas educacionais desencadeadas a partir dos anos de
1990 deram visibilidade aos professores enquanto agentes centrais de
mudana, todavia estes se vem, muitas vezes, responsabilizados pelo
xito ou insucesso dos programas. Por outro lado, as medidas de natureza
econmico-administrativa, que tm por objetivo a racionalizao dos
servios e o controle dos gastos, relativos gesto de pessoal, na rea
pblica, tm exercido grande influncia nas condies de trabalho dos
professores, no funcionamento das escolas e na organizao pedaggica
(OLIVEIRA, 2003).
No que concerne s polticas educacionais implementadas nas
ltimas dcadas, no Brasil, possvel verificar um avano quantitativo nos
sistemas, especialmente no que se refere ao acesso, e alguns avanos no
concernente s avaliaes. Todavia trata-se de um sistema ainda muito
heterogneo em que as diferenas regionais so marcantes (INEP, 2008).
Por meio das entrevistas realizadas neste estudo, verificamos que
os professores so cobrados pela melhoria da qualidade da educao.
Entretanto, muitas vezes, fatores externos escola e ao trabalho docente
tm influenciado de forma negativa em seu trabalho. As falas dos
professores so esclarecedoras quando afirmam que as condies de
trabalho proporcionadas no correspondem s necessidades da escola
para desenvolvimento de um trabalho de qualidade.
A anlise das entrevistas tambm tornou evidente uma contradio
no mbito da escola. Exige-se dos docentes, atualizao, disposio e
adaptao para enfrentarem e se adequarem s mudanas, todavia, no
so proporcionadas as condies para que isso se efetive. A formao
inicial no os prepara significativamente para os desafios do trabalho
docente e, no concernente formao continuada, na maioria dos casos
fica sob a responsabilidade do prprio professor.
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Referncias
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Artigo recebido em: 30/08/2011
Aprovado para publicao em: 23/11/2011