Psicologa, Conocimiento y Sociedad 3 (2), 169 - 173 (noviembre, 2013) Reseas

ISSN: 1688-7026

Untoiglich, Gisela, et al. (2013). En la infancia los

diagnsticos se escriben con lpiz. La
patologizacin de las diferencias en la clnica y la
educacin. Buenos Aires: Noveduc, 266 p.
Adriana Crsitforo
Autor referente: acristof@psico.edu.uy
Facultad de Psicologa, UdelaR

l libro est organizado en cuatro partes, en funcin del eje temtico que tienen
los trabajos que integra cada una de ellas: Procesos de Patologizacin;

Procesos diagnsticos en la infancia; Patologas psquicas graves en la primera

infancia; y Acerca de inclusiones y exclusiones. Sin embargo ms all de esta
organizacin,

el libro tiene una armona que, a travs de la diversidad, otorga

coherencia al abordaje de un problema complejo como lo es el de los diagnsticos en

la infancia. Precisamente es esa manera compleja de abordar el problema la que
aporta uno de los valores del texto: las mltiples miradas, significaciones y
expresiones que surgen del entrecruzamiento entre las distintas profesiones de los
autores y las diversas inscripciones geogrficas (Argentina, Brasil, Portugal). Asimismo
tal diversidad geogrfica muestra lo extendido del fenmeno de la patologizacin de la
infancia y de los recursos que el mismo aplicapara perpetuarse, por ejemplo, las
regulaciones de distinto estatuto legal que los Estados van estableciendo en relacin a
las instituciones de salud y educacin.
Otro de los valores del texto, deviene del compromiso militante que los autores tienen
con el rescate de la singularidad, del respeto por el sufrimiento y las diferencias, hago
alusin con esto, a que ninguno de ellos se queda slo en una crtica al fenmeno de
la patologizacin, sino que realizan propuestas-respuestas, de modos de intervenir, de
modos de pensar, de modos en fin, de no quedarse paralizados.
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La Parte 1 (Procesos de Patologizacin), est integrada por dos artculos. El primero

de ellos, cuya autora corresponde a Mara Aparecida AffonsoMoyss (Mdica
Pediatra), Cecilia Collares (Pedagoga) y Gisela Utoiglich (Psicloga), plantea, desde
las diversas experiencias de sus autoras, la preocupacin por el aumento en la
indicacin de psicofrmacos a los nios, en la simplificacin de la comprensin del
sufrimiento a travs de las determinaciones biolgicas, y del tratamiento de cuestiones
de la vida cotidiana como cuestiones mdicas.

El triple eje terico (proceso de

medicalizacin, proceso de patologizacin y proceso de medicamentalizacin) del

texto se articula

y enriquece con la

investigacin que presentan, realizada en

Argentina y Brasil cuyo objetivo fue analizar cmo los diferentes actores perciben y
reaccionan ante los nios que fracasan en la adquisicin de sus aprendizajes (p34).
El segundo artculo de esta parte corresponde a WanderleyGeraldi (Lingista), cuyo
ttulo Promesas y Mitos de la ciencia moderna, adelanta el anlisis que el autor
realiza acerca de las supuestas verdades cientficas de la modernidad. Se trata de un
artculo cuyo espesor terico aporta una perspectiva interesante en relacin a como
se construyen los conocimientos que luego se instalan como verdaderos. En este
sentido analizacuatro mitos: la promesa de que es posible conocer todo; de que es
posible predecir lo que suceder; el de la reversibilidad, en tanto siempre ser posible
deshacer lo hecho; y por ltimo, el mito de la homogeneidad que deriva en la creencia
de que es posible un lenguaje comn, el mito, dice el autor de que es posible
expresarlo todo y, por lo tanto, compartirlo,recuperacin de un supuesto estado
existente antes de Babel (p. 54).
La Parte 2 (Procesos diagnsticos en la infancia) est integrada por tres artculos. Los
dos primeros de G. Untoiglich, difciles de sintetizar para una resea, dada la riqueza
conceptual y la articulacin terico clnica que tienen. El primero de ellos,
Construcciones diagnsticas en la infancia, aporta por una parte, nociones
esenciales en relacin al diagnstico como proceso, como algo que no se instala ni
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construye de una vez y para siempre. Por otra, lacontribucin refiere a las
herramientas y el uso de las mismas en el marco de ese proceso. El segundo de los
artculos, Los diagnsticos como coartada en la clnica con nios, muestra a travs
de una situacin clnica, cmo debemos trabajar responsable y ticamente con un
nio diagnosticado, no obturando la escucha, dando lugar a lo que el diagnstico no
dice del sufrimiento infantil.
El tercer artculo de esta parte que pertenece a Mara Aparecida Afonso Moyss y
Cecilia Collares, Dislexia y TDHA: Dnde estn las evidencias?, tiene un estilo
humorstico por va de la irona que hace muy placentera la lectura. El texto realiza un
recorrido histrico de ambos diagnsticos en donde parece haber operado ms una
creencia y construccin social e ideolgica de las enfermedades que la evidencia
cientfica. Efectaun anlisis de los diferentes formatos que ha tenido tal evidencia,
desde lo neurolgico pasando por lo gentico y finalmente por la evidencia de la
neuroimagen.
En la Parte 3 (Patologas psquicas graves en la primera infancia) se integran dos
artculos. En primer lugar el realizado por MarilaTerzaghi, La insoportable ignorancia.
Notas sobre autismo y patologizacin, analiza de manera crtica los efectos que ha
tenido la investigacin en neurociencias, producida en las ltimas dcadas. La autora
llama la atencin sobre el hecho contradictorio entre estos descubrimientos y el uso
que de los mismos se hizo en las lgicas reduccionistas de las categorizaciones
diagnsticas: El descubrimiento de la compleja red de cuestiones genticas y
medioambientales que intervienen en el armado madurativo del sistema nervioso y su
funcionamientono parecen conducir fcilmente a la claudicacin de un modelo de
pensamiento hegemnico.que finalmente excluyen la infancia (p.181-182).
El segundo captulo de autora de Untoiglich, El trabajo de constitucin subjetiva en la
clnica con nios graves y sus padres, trabaja,

a partir de un relato clnico, el

problema del diagnstico de autismo, cuando este no habilita la escucha del nio y su
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familia, dando lugar a las significaciones singulares de los signos clnicos. Advierte
sobre los efectos que los diagnsticos de este tipo tienen sobre la familia y sobre el
desarrollo futuro del nio.
Finalmente la Parte 4 del libro (Acerca de inclusiones y exclusiones)

rene tres

artculos. En el primero de ellos, Una escuela que aloje la diversidad, su autora,

Untoiglich, se pregunta en relacin a que supone incluir la diversidad. Trabaja sobre la
diferencia entre integracin e inclusin de lo diverso, poniendo el acento en lo diverso
y en la aceptacin de esto. La propuesta que realiza indica que es la escuela la que
tiene que hacer el movimiento de construir estrategias para esa inclusin, diferentes
de las que ha construido para la integracin.
El segundo de los artculos, De forasteros y humanos: reflexiones desde la psicologa
sobre la necesidad de la educacin conjunta para Todos y Todas, es llamativodesde
su comienzo en el que la autora, Carla Angelucci, realiza un planteo contundente, sin
vueltas ni medias tintas, sobre: las violaciones de los derechos de las minoras
sociales, y el desprecio por su pertenencia a las comunidad humana(p.233) de las
polticas y de las instituciones educativas en Brasil. Lgica en la que la diferencia se
transforma en inferioridad. Analiza la creacin de la educacin comn y la educacin
especial, siendo esta ltima, adems de un espacio de circulacin social y de
apropiacin de saberes, un movimiento de expulsin por parte de la educacin comn.
En este sentido plantea que en las escuelas de hoy no es posible dar lugar a las
diferencias. Es necesario entonces pensar en un proyecto educacional que considere
los intereses de todos, proponiendo la idea de Escuela Conjunta para Todos y Todas.
Por ltimo el libro cierra con un artculo de Rosa Nunes, Entre prevencin y
prediccin, en el que se plantea

el problema de la tendencia a biologizar y

medicalizar la educacin en lugar de buscar soluciones educativas, que se dirijan a la

formacin de un yo, entre otros yoes, esto es, en sociedad(p.258).La patologizacin
de la educacin, de cuenta de la dificultad del sistema en lidiar con una poblacin que
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no cumple con los prerrequisitos que el mismo sistema ha establecido,

en el

desconocimiento de los fenmenos sociales,polticos y culturales que los atraviesan.

En este sentido trabaja la

diferencia entre prevencin y prediccin, en donde el

primero de los trminos refiere a la comprensin precoz de los nios que manifiestan
un sufrimiento psquico y el segundo el encerrarlo en un diagnstico que se transforma
en destino, como una profeca auto cumplida. La autora advierte entonces en relacin
a los trminos indicadores de riesgo, criterios de riesgo, familias en riesgo, puesto
que auguranms que previenen.

Formato de citacin

Cristforo, A. (2013). Resea de Untoiglich, Gisela, et al. (2013). En la infancia los

diagnsticos se escriben con lpiz. La patologizacin de las diferencias en la
clnica y la educacin. Revista Psicologa, Conocimiento y Sociedad 3 (2),
169 173. Disponible en www.http://revista.psico.edu.uy

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