UMMA

FRIDA ECHEVERRA CADENA

ANLISIS CRTICO DE LA
PELICULA RON CLARK
EVALUACIN EDUCATIVA

COMO NO PUEDO APRENDER POR ESO DEBO ESTAR EN LA BASURA

La labor del docente es demasiado compleja y demandante, no se sabe a ciencia

cierta cul es la frmula mgica para lograr que los alumnos aprendan a confiar en
el maestro, y el maestro debe aprender a bajar del pedestal en que socialmente se
ha sentido ms cmodo para empezar a tratar al alumno como un igual, no como
un ignorante al que solo hay que abarrotarlo de contenidos, fechas, nmeros, etc.,;
deber comenzar por mirarlo como un ser independiente, individual, con una
personalidad nica y cuya forma de aprendizaje es siempre compleja que todo lo
que el maestro debe hacer para facilitar la informacin debe ser variado,
innovador, atractivo y diferente para cada uno de los estudiantes.

El docente y el evaluador de la educacin se encontraran con muchas barreras a

lo largo de su carrera, pues el sistema educativo suele ser ms un enemigo que
un aliado, limita las intenciones del maestro, debe ser todo al modo y consenso del
sistema, los recurso con los que cuenta la escuela deben conformar al docente y
en su defecto el docente tendr que dar ms de lo que recibe, con la finalidad de
crear un ambiente propicio para la educacin.
Los padres de familia suelen ser
una barrera entre la labor del maestro, pues muchas veces es difcil que
intervengan de forma positiva en la educacin de sus hijos, qu hacer cuando los
padres no se interesan por la preparacin de sus hijos, cmo motivar y convencer
al padre de hacer esa gran inversin de tiempo e inters en la vida escolar de sus
hijos, hasta dnde debe y puede llegar el maestro en la vida personal, el entorno
familiar de sus estudiantes.

Es ah donde surge la interrogante que tan bien perfilados estn los trabajadores
de la educacin, se ha preocupado el sistema educativo lo suficiente como para
que los filtros para el ingreso a la docencia nos hayan dejado a lo mejor, a las
personas ms capacitadas no solo en contenidos sino tambin en su calidad y
calidez humana, el docente no es solo transmisor mecnico de un contenido, es
un terapeuta, psiclogo, amigo y gua no solamente en la escuela o en el ambiente
alico, es gua para el sano desarrollo emocional de los estudiantes.
Es el
docente psicolgicamente apto para ensear.
Es la persona despus de los
padres ms importante en la vida de los estudiantes pues es con quien se
compartirn una cantidad de tiempo muy considerable.

El maestro tiene la obligacin moral y profesional de manejar eficazmente los

contenidos, los mtodos de enseanza, las teoras pedaggicas para as poder
apoyarse de la que ms les convenga en ese momento o la que sea ideal para la
transmisin de la educacin a un o unos alumnos en particular, dominio de la
didctica para facilitar el entendimiento de los mismos, debe estar en constante
evaluacin y autoevaluacin para concluir si sus herramientas y mtodos son los
adecuado y por qu.

En palabras de Rosseau el maestro deber tomar en cuenta ciertos elementos del

alumno como lo son sus potencias, y la naturaleza de su inters y de este modo
planificar y trazar las estrategias a seguir para conseguir que el estudiante saque
lo mejor de s. Centrarse en las etapas y concentrarse en las necesidades del
aprendiz, hacer nfasis a la experiencia del estudiante pues parte de su
aprendizaje parte de su historia de vida, segn Adolf Ferriere.
El maestro debe
seguir un patrn (en palabras de Neil) basado en trabajar con alegra y amar a la
vida para responder a la vida no solo con el cerebro, y ensear esta forma de vida
a los estudiantes, la bondad, la libertad, el autogobierno y que la escuela deje de
ser un lugar en el que solo halla cabida para el miedo, los castigos y la represin
del ser.

Alentar a los estudiantes a desarrollar y dar cuenta de sus potencialidades innatas,

tener metas y retos para su mejor desarrollo; y cules pueden ser sus
posibilidades de desarrollo, tener claro cules son los objetivos a desarrollar, ya
que el maestro tenga claros sus objetivos ser ms probable que alcance sus
metas.
Al existir congruencia entre la actitud del docente y los objetivos del
curso, es decir, si cuenta o no con las condiciones bsicas para llevarse a cabo el
aprendizaje, por ejemplo, que hace para conseguir la integracin.