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PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Fsica-Qumica
GUA DEL MAESTRO
AUTORA
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Catalina Len
Tannya Lozada
CORRECCIN DE ESTILO
DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO
Marcia Cevallos
SM ECUAEDICIONES
ADVERTENCIA
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
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NDICE
La propuesta metodolgica
Diseo curricular del texto de Fsica-Qumica
La importancia de las TIC
El Buen Vivir
La indagacin cientfica
El aprendizaje significativo y el ciclo del aprendizaje
Relacin entre los componentes curriculares
Bloque 1 Electricidad y magnetismo
Evaluacin diagnstica
Bloque 2 Calor y temperatura
Evaluacin diagnstica
Bloque 3 Estados de la materia, propiedades y comportamiento
Evaluacin diagnstica
Bloque 4 cidos, bases y sales
Evaluacin diagnstica
Bloque 5 Equilibrio qumico y velocidad de una reaccin. Definiciones y factores que los alteran
Evaluacin diagnstica
Bloque 6 Reacciones de transferencia de electrones
Evaluacin diagnstica
Evaluacin por bloques curriculares (bloques 1 al 6)
Evaluacin sumativa: examen para el primer quimestre.
Evaluacin sumativa: examen para el segundo quimestre
Bibliografa
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LA PROPUESTA METODOLGICA
Este documento tiene como objetivo apoyar al docente en los procesos de enseanza aprendizaje de la asignatura, a travs de la priorizacin y consolidacin de los lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio
de Educacin para el Nuevo Bachillerato General Unificado.
Los principios para el trabajo parten del nivel de desarrollo del estudiante, en sus distintos aspectos, para
construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su nivel de desarrollo, y se concretan en:
Estimular y consolidar las capacidades generales y destrezas bsicas y especficas por medio del trabajo
de aula.
Propiciar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el estudiante pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.
Fomentar la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se
ha aprendido, para que el estudiante pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los estudiantes construyan sus aprendizajes de forma continua, mediante el desarrollo y fortalecimiento de procesos mentales, como argumentar, jerarquizar, discernir,
inferir, comparar, etc., para que lo aprendido pueda ser transferido a nuevas situaciones, en otros contextos, de
manera autnoma, crtica y reflexiva.
La propuesta de la gua es facilitar al docente un conjunto de estrategias metodolgicas, dentro del marco de los
conocimientos esenciales a estudiarse. que puedan aplicarse en el aula, tales como:
.
El mtodo de casos
La tcnica del trabajo en grupo
.
El aprendizaje basado en problemas
La indagacin, entre otros
El mtodo de proyectos
Entre las estrategias para aprender a aprender, se pueden mencionar:
.
La exploracin
El descubrimiento
.
La experimentacin
La argumentacin
La planificacin
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EL BUEN VIVIR
El Buen Vivir aborda los diferentes mbitos del ser humano, de forma integral:
abarca desde la relacin con la tierra hasta lo espiritual. Es una propuesta de construccin colectiva para el bien comn, por un mundo mejor, digno y respetuoso.
El Buen Vivir plantea una cosmovisin del mundo diferente, centrada en el individuo como ente social que vive y se desarrolla en un entorno natural. Propone a
los docentes, en el mbito de la educacin, un conjunto de principios y valores que
al ser trabajados desde una perspectiva ms humana dignifiquen al individuo y le
permitan aportar en la construccin de una sociedad justa, respetuosa, solidaria
y tolerante.
Este principio del Buen Vivir es el hilo conductor para trabajar los ejes transversales tanto en las instituciones educativas, mediante proyectos integradores, como
dentro del aula de clase, inserto en las diferentes actividades de la planificacin
diaria. El objetivo al aplicar los principios del Buen Vivir es desarrollar la condicin humana y preparar para la comprensin, para lo cual el accionar educativo se
orienta a la formacin de ciudadanos que practiquen valores que les permitan interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad.
(Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la EGB, Ministerio de Educacin,
2010)
Los ejes transversales abarcan temticas que deben estar presentes en los procesos
de aprendizaje, plasmadas en actividades que orienten a la formacin en valores
hacia la consolidacin de la identidad de los jvenes tomando conciencia de sus
capacidades y de sus limitaciones. La valoracin que ellos hacen de s mismos es
el motor del propio comportamiento y aprendizaje. El maestro debe transmitirles
confianza y seguridad emocional, que son la base de la autoestima. Un joven que
se siente querido aprende, y aprende a querer.
Actitud de respeto y ayuda
hacia todas las personas.
Valoracin de todos los
trabajos y profesiones.
valores
Sensibilidad y respeto
hacia las costumbres y
modos de vida de culturas
distintas a la nuestra.
Reflejo de la pluralidad de la
sociedad actual con un enfoque de
integracin. Rechazo de cualquier
tipo de discriminacin.
Valoracin de la salud y
conocimiento de los hbitos de
respeto y cuidado del cuerpo.
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LA INDAGACIN CIENTFICA
La indagacin es una estrategia cuyo objetivo es lograr un conjunto de procedimientos que permita al estudiante construir o desconstruir aprendizajes ya
existentes y relacionarlos con la nueva informacin; es decir, involucrarse en
el logro de una razn argumentativa, tolerante, consensual, plural, reflexiva y
analtica, lo que significa abrir un mundo de aprendizaje, con nuevas estrategias para recrear los procesos y los instrumentos de aprendizaje.
La indagacin es una estrategia innovadora de aprendizaje que permite iniciar
con el desarrollo de procesos de investigacin cientfica en el aula de clase, por
lo que, ayuda al estudiante a mejorar su capacidad para informarse con autonoma y criterio, al hacer sus propios descubrimientos y guiar con preguntas e
inquietudes el currculo existente.
Por otro lado, la indagacin es una estrategia que activa las experiencias y conocimientos previos, motiva al estudiante y lo acostumbra a la bsqueda y al
manejo de informacin relevante, actual y con carcter cientfico.
Tomado de la Revista de Educacin, Nmero 26 Ao, 2008
Tema: LA INDAGACIN: UNA ESTRATEGIA INNOVADORA PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS DE INVESTIGACIN
Por: Hermelinda Camacho y Darcy Casilla
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INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El Electrn
Electricidad y magnetismo
La corriente elctrica
Ley de Ohm
Energa, calor y potencia
elctrica
Resistencia y circuitos
elctricos
Electrlisis
Campo magntico de una
corriente elctrica
Imanes y circuitos magnticos
Galvanmetros, ampermetros y voltmetros
Induccin electromagntica
Autoinduccin e induccin
mutua
Generador y motor elctricos
Corriente alterna
INDICADORES DE LOGRO
Explica los conceptos sobre la
carga elctrica y su medida.
Diferencia materiales conductores de aislantes.
Explica el comportamiento de
las cargas elctricas en movimiento.
Define fuerzas elctricas.
Relaciona la diferencia de
potencial con la intensidad de
corriente, resuelve problemas
relacionados.
Explica la ley de Ohm y la
relaciona con las resistencias
elctricas, resuelve problema
relacionados.
Resuelve circuitos elctricos
con la asociacin de resistencias.
Relaciona la energa con la
potencia elctrica.
Conoce los generadores y
motores elctricos y su funcionamiento.
Asume con responsabilidad el
uso de la electricidad en casa y
aplica las medidas de seguridad
adecuadas.
Reflexiones
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PROCESOS
Diferenciacin entre conduc-
tores y aislantes.
Resolucin de ejercicios numricos en los que intervenga
la resistencia y potencia
elctrica.
Representacin e interpreta-
cin de las lneas de campo
de distribuciones elementales.
Anlisis de las lneas de fuerza de un campo magntico.
Interpretacin de los experimentos de Oersted y Faraday.
Clculo mediante los circuitos en serie y paralelo de las
intensidades que recorren
redes elctricas.
Resolucin de ejercicios
numricos de circuitos elctricos.
VALORES
Valoracin de la importancia de las aplicaciones
tecnolgicas de la electricidad y de la mejora que ha
supuesto en las condiciones de vida de la sociedad.
Inters por el conocimiento y cumplimiento de las
normas elementales de
seguridad en la utilizacin
de la corriente elctrica.
Desarrollo de hbitos de
ahorro de energa elctrica.
Habilidades
bsicas
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EVALUACIN DIAGNSTICA
Bloque 1
Nombre: Curso:
Paralelo: Fecha:
Figura 2. Focos en
dos circuitos.
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Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.
Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de la teora cintico-molecular para comprender las leyes de los gases.
CONOCIMIENTOS
Calor y temperatura
Temperatura, escalas
Dilatacin de slidos
Calorimetra, fusin,
vaporizacin
Transmisin del calor
Termodinmica
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN
Define el concepto temperatura y relaciona cualitativa y
cuantitativamente las diferentes
escalas de temperatura (C, F
y K);
Explica los procesos de dilatacin de slidos y lquidos, y demuestra aptitud en la resolucin
de ejercicios.
Define entropa, ejemplifica situaciones en las que se demuestre que la entropa del universo
tiende a aumentar y desarrolla
clculos al respecto.
Explica razonadamente las leyes
de los gases y muestra aptitud
en la resolucin de ejercicios
cotidianos relacionando esta
temtica con la estequiometra.
INDICADORES DE LOGRO
Conoce cmo se mide la temperatura de un cuerpo y la calcula.
Explica el calor como forma de
transferencia de energa.
Conoce los procesos de dilatacin de slidos
Relaciona la temperatura con
los cambios de estado.
Relaciona el trabajo y el calor.
Explica los principios de la termodinmica y resuelve problemas asociados.
Relaciona las leyes de los gases
y la aplicacin en la vida cotidiana.
Conoce las mquinas trmicas y
explica su funcionamiento.
Pida a sus estudiantes que extraigan conclusiones relacionadas con el calor y la temperatura a
partir de experiencias concretas como qu sucede con las personas, qu sucede con el agua, con
los alimentos cuando estn expuestos a cambios
de temperatura. A partir de estas reflexiones,
construya los conocimientos nuevos.
Reflexiones
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PROCESOS
Determinacin del equilibrio
trmico entre dos sustancias
con diferentes temperaturas
iniciales.
Uso del termmetro para medir
temperaturas.
Determinacin de temperaturas
en diferentes escalas termomtricas.
Aplicacin de la definicin de
calor y dilitaciones de slidos.
Clculo de dilataciones que
experimenta un cuerpo.
Anlisis de las leyes de la termodinmica para el diseo de un
trabajo experimental.
VALORES
Reconocimiento de la importancia de las formas de
clasificacin de los elementos
y su tradicin con los hechos
experimentales.
Consideracin por las aplicaciones del conocimiento al mundo
real.
Valoracin de la provisionalidad
de las explicaciones como algo
caracterstico del conocimiento
cientfico, y como bases del carcter no dogmtico y cambiante de la ciencia.
Acercamiento a las biografas
de los autores para comprender
sus intereses, pensamiento y
razonamiento.
Habilidades
bsicas
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EVALUACIN DIAGNSTICA
Bloque 2
Nombre: Curso:
Paralelo: Fecha:
Figura 1. Es posible
percibir con nuestros
sentidos qu tan fro
o caliente est un
cuerpo.
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CONOCIMIENTOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN
Los estados de la ma
teria
El estado gaseoso
Propiedades generales de
los gases
Teora cintico-molecular
de los gases
Medicin de la presin de
los gases
Leyes de los gases
Relacin entre la presin,
el nmero de molculas y
temperatura de un gas
Gases reales
Soluciones. Componentes, tipos y propiedades
Concentracin de las
soluciones en unidades
Solubilidad
Rapidez de disolucin de
slidos fsicos y qumicos
Diluciones
INDICADORES DE LOGRO
Enumera los aportes de la
qumica al bienestar social.
Diferencia las propiedades
generales y especficas de la
materia.
Especifica las caractersticas
de los estados de agregacin
de la materia y de los cambios de estado.
Utiliza la teora cintico-molecular para explicar el comportamiento de la materia.
Describe las propiedades
especficas de la materia:
temperatura de fusin y de
ebullicin.
Aplica las leyes de los gases
a la resolucin de problemas y a la construccin de
grficas.
Verifica las diferencias entre
cambios qumicos y mezclas.
Describe la solubilidad de
sustancias en agua y los factores de los que depende.
Establece diferencia por sus
propiedades, mezclas de sustancias puras y elementos de
compuestos.
Reflexiones
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PROCESOS
Explicacin de los criterios
de clasificacin de sustancias
homogneas.
Interpretacin de ilustraciones
sobre la estructura corpuscular
de las disoluciones.
Elaboracin de un paralelo
entre disoluciones, coloides y
suspensiones.
Clasificacin de las disoluciones con base en la proporcin
soluto-disolvente.
Preparacin de disoluciones
con diferentes concentraciones.
Expresin de las proporciones
de soluto y disolvente en unidades fsicas y qumicas.
VALORES
Aprecia la aplicacin
de las leyes de los gases
en trabajos experimentales
Valora las aplicaciones
cotidianas de las disoluciones.
Prepara disoluciones
conforme a los requerimientos de concentracin.
Valora la necesidad de
utilizar un vocabulario
apropiado para poder
comunicarse en el mbito cientfico.
Aprecia la necesidad del
trabajo en grupo para
obtener resultados en el
trabajo experimental.
Habilidades
bsicas
- La habilidad lectora se ve reflejada en el anlisis de la lectura acerca de la materia y su aspecto, procedimientos de separacin de mezclas.
- Habilidad matemtica se ve en la resolucin de problemas relativos a los temas
tratados.
- Habilidad sobre el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y quimico
se ve identificando los distintos tipos de disoluciones y expresando su concentracion de forma numrica..
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EVALUACIN DIAGNSTICA
Bloque 3
Nombre: Curso:
Paralelo: Fecha:
a)
b)
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Diferenciar las soluciones cidas y bsicas mediante la utilizacin de indicadores en experiencias de laboratorio para determinar su utilidad.
CONOCIMIENTOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIN
cidos y bases
Neutraliza disoluciones
de manera experimental,
Reacciones de los cidos
basndose en los respectivos
clculos matemticos.
Reacciones de las bases
Describe las tres definiciones
Sales
ms importantes de cidos
y bases mediante esquemas
Electrolitos y no electrolitos
explicativos.
Define y diferencia los
Disociacin e ionizacin de
trminos electrolito fuerte,
electrolitos
electrolito dbil y no electrolito y cita ejemplos que se
encuentran en su entorno.
Electrolitos fuertes y dbiles
Analiza y explica el proceso
de disociacin e ionizacin
Ionizacin del agua
de electrolitos.
Introduccin al pH.
Define el concepto pH, esta-
blece su escala y halla ejemNeutralizacin
plos de cidos y bases que
correspondan a cada uno de
los valores de la escala en la
vida diaria.
INDICADORES DE LOGRO
Escribe y ajusta las ecuaciones
qumicas de neutralizacin.
Reconoce las definiciones de
cidos y bases segn las diferentes teoras.
Deduce la informacin que
proporciona la realizacin de
experiencias de laboratorio y
los clculos.
Resuelve problemas y ejercicios
relacionados con ionizacin y
disociacin
Describe el concepto de pH y los
factores de que depende.
Reflexiones
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PROCESOS
Identificacin de reacciones de
neutralizacin, en procesos cotidianos.
Realizacin de experiencias que
permitan reconocer las reaccio-
nes de cidos, bases y neutralizacin
Interpretacin de la escala de
pH.
Utilizacin de constantes de ionizacin.
Realizacin de clculos sencillos
de disolucin, pH y neutraliza-
cin.
Reconocimiento de las reacciones de neutralizacin.
Utilizacin de indicadores para
estudiar reacciones de neutralizacin.
VALORES
Aprecia la aplicacin de la neutralizacin y clculo de pH en
procesos de inters ambiental.
Prepara disoluciones conforme
a los requerimientos de concentracin.
Valora el conocimiento terico
para optimizar el trabajo experimental.
Muestra inters por conocer la
importancia que tiene el pH y su
regulacin en el funcionamiento
del cuerpo humano.
Habilidades
bsicas
Interaccin con el ambiente: se evidencia a travs de la valoracin de la distribucin del agua en el planeta y en la comprensin de la composicin de los elementos qumicos que conforman el aire.
Tratamiento de la informacin y habilidad digital. Habilidad matemtica.
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EVALUACIN DIAGNSTICA
Bloque 4
Nombre: Curso:
Paralelo: Fecha:
1. Los equilibrios siguientes estn desplazados hacia la derecha:
HSO4(ac) + CO32(ac)
SO42(ac) + HCO3(ac)
2
CO3 (ac) + HNO2(ac)
HCO3(ac) + NO2(ac)
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Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, mediante
el empleo de la teora de las colisiones a fin de valorar lo importante del equilibrio qumico
en procesos industriales de actualidad.
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
Equilibrio qumico.
Reacciones reversibles
Velocidades de reaccin
Factores que afectan la velocidad de reaccin
Factores que afectan el
equilibrio. Principio de
LeChtelier
Constantes de equilibrio
Constantes de ionizacin
Constante del producto
inico del agua
Constante del producto de
solubilidad
Hidrlisis
Soluciones amortiguadoras y
control del pH
Define y ejemplifica co
rrectamente una reaccin
reversible y la diferencia de
una reaccin irreversible.
Establece los criterios del
principio de Le Chtelier
y los pone en prctica en
ejemplos concretos.
Deduce las expresiones
matemticas pertinentes
de constantes de equilibrio,
constantes de ionizacin,
constante del producto
inico del agua, constante
del producto de solubilidad,
y las aplica en situaciones
problmicas.
Desarrolla un esquema sobre
el proceso de hidrlisis y lo
explica.
Determina las propiedades
de una solucin amortiguadora (o buffer).
INDICADORES DE LOGRO
Relaciona el principio de Le
Chtelier con el equilibrio en las
reacciones
Explica los conceptos sobre
equilibrio qumico y velocidad
de reaccin
Explica el comportamiento del
equilibrio qumico frente a los
factores que lo modifican
Define la propiedades y realiza
clculos de soluciones amortiguadoras
Explica las constantes de equilibrio, ionizacin, producto de
solubilidad y resuelve problemas relacionados
Calcula las variaciones de pH de
las soluciones amortiguadoras
frente a bases y cidos
Reflexiones
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PROCESOS
Identificacin de reacciones de
reversibles.
Realizacin de experiencias que
permitan reconocer la influencia de factores sobre la velocidad de reaccin
Utilizacin de constantes de
equilibrio, ionizacin y producto
inico del agua
Realizacin de clculos de las
soluciones amortiguadoras.
Reconocimiento de las reacciones de neutralizacin.
Utilizacin de las constantes de
equilibrio para identificar si una
reaccin es espontnea.
VALORES
Valoracin de la importancia
de las aplicaciones del equilibrio qumico en las condiciones
adecuadas para la vida.
Aprecia la aplicacin de las
reacciones reversibles en la vida
cotidiana
Prepara soluciones amortiguadoras
Muestra inters por conocer la
importancia biolgica de las
soluciones amortiguadoras
Habilidades
bsicas
Competencia matemtica. Aplicar las constantes, equilibrio, ionizacin y del producto de solubilidad. Aplicar los principios relacionados con el equilibrio qumico
en distintas reacciones qumicas.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
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EVALUACIN DIAGNSTICA
Bloque 5
Nombre: Curso:
Paralelo: Fecha:
1. Define el concepto de reaccin reversible
2. Cul es el efecto de los catalizadores en la velocidad de reaccin?
3. En uno de sus relatos, I. Asimov presenta a un robot, en el planeta Mercurio,
amenazado por la presencia de grandes cantidades de monxido de carbono, CO.
En efecto, a la temperatura de la superficie soleada de Mercurio (> 600 K), el hierro reacciona con el CO a presiones elevadas y forman pentacarbonilo de hierro:
Fe(s) + 5 CO(g) Fe(CO)5(g)
Escribe las expresiones de Kc y Kp para esta reaccin.
4. El monxido de carbono (CO) y monxido de nitrgeno (NO) son gases contaminantes que se encuentran en las emisiones de los automviles. En condiciones
adecuadas, se puede hacer reaccionar a estos dos gases para producir N2 y CO2,
que no son txicos:
2 CO(g) + 2 NO(g) 2 CO2(g) + N2(g); DH = 746.8 kJ
En condiciones atmosfricas normales, las presiones parciales son:
pN2 = 0.80 atm; pCO2 = 3.0104 atm; pCO = 5.0105 atm y pNO = 5.0107 atm.
a)En qu direccin se producir la reaccin?
b)Razona si el aumento de la temperatura favorecer
la formacin de N2 y CO2.
c)Calcula la energa libre estndar de la reaccin, DG0, a 25 C.
Dato: Kp = 310120 a 25 C
5. Indica en cules de las siguientes reacciones se consigue un mejor rendimiento
en los productos de reaccin al aumentar la presin del sistema.
a)CO(g) + H2O(g) CO2(g) + H2(g)
b)CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
c)N2(g) + 3 H2(g) 2 NH3(g)
d)2 H2O(g) O2(g) + 2 H2(g)
6. Qu es una solucin amortiguadora?
7. Cuando hablamos de la velocidad de una reaccin qumica, estamos haciendo
referencia a:
a) el tipo de reaccin que transforma reactivos en productos.
b) la cantidad de masa perdida durante el paso de reactivos a productos.
c) los moles de reactivos o productos que se pierden por minuto.
d) la rapidez con la que se transforman los productos.
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CONOCIMIENTOS
Nmero o ndice de
oxidacin. Definicin
y reglas del nmero de
oxidacin.
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIN
INDICADORES DE LOGRO
Reflexiones
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PROCESOS
VALORES
Identificacin de reacciones de
redox.
Diferenciar entre agentes oxidantes y
reductores a travs de una prctica de
laboratorio y de la igualacin de la reac-
cin qumica resultante. (C) (F)
Desarrollar campaas de
concienciacin en el ahorro de
energa y eliminacin correcta
de pilas agotadas
Habilidades
bsicas
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EVALUACIN DIAGNSTICA
Bloque 6
Nombre: Curso:
Paralelo: Fecha:
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PRIMER PARCIAL
1. A veces escuchamos que los aparatos elctricos
gastan electricidad. Qu es en realidad lo que
consumen y en qu se convierte?
2. Calcula la resistencia de un faro de automvil
que trabaja con 12 V y es de 40 W.
3. Los conductores que se ilustran en la figura son
de cobre e inicialmente se encuentran a la misma temperatura. Explica tu respuesta en los tres
casos.
Qu conductor presenta
mayor resistencia al flujo
de corriente?
Cul ofrece menor resistencia?
Cul utilizaras en un
tostador de pan?
4. En el circuito de la figura tenemos una pila, dos
focos A y B iguales y una resistencia intercalada
entre estos. Indica cul de las siguientes situaciones se producir y
explica por qu.
El foco A brillar ms
que B.
El foco B brillar ms
que A.
Los dos focos brillarn
con la misma intensidad.
Semejanzas
Diferencias
calor y trabajo
energa trmica y calor
energa trmica y energa
interna
calor y temperatura
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CUARTO PARCIAL
1. La aspirina (Ka = 3.6104) y el ibuprofeno (Ka
= 2.5105) son dos frmacos muy usados como
analgsicos y anti inflamatorios. Ambos son cidos
de Brnsted-Lowry. Cul de los dos cidos es ms
fuerte? Compara las constantes de basicidad, Kb,
de sus bases conjugadas.
2. El cido ctrico (H3C6H5O7) es el principal responsable de la acidez de los limones. Razona si se
formar CO2 en la elaboracin de galletas de limn,
donde se mezcla jugo de limn con bicarbonato de
sodio (NaHCO3).
Datos: Ka1 (H3C6H5O7) = 7.4104; Ka (H2CO3) =
4.4107
3. A partir de los valores de las constantes de acidez
o de basicidad pertinentes, explica porqu el hidrogenocarbonato de sodio, NaHCO3, puede usarse
como anticido.
4. La llamada leche de magnesia es una mezcla de
Mg(OH)2(s) y agua, que se usa como anticido. En
1 L de agua se disuelven, aproximadamente, 0.01
g de Mg(OH)2. Calcula la concentracin de iones
hidrxido y el pH de esta disolucin.
5. El cido rico, HC5H3O3N4, puede acumularse en
las articulaciones. Esta afeccin, muy dolorosa, se
conoce como gota. Calcula el pH y el grado de disociacin de una disolucin 0.638molL1 de cido
rico, cuya constante de acidez es Ka = 5.1106.
6. El propionato de calcio, Ca(CH3CH2COO)2, es uno
de los inhibidores de hongos ms utilizados para
alargar la vida de los alimentos y medicamentos.
a)Razona si una disolucin acuosa de propionato de calcio es cida, bsica o neutra.
b)Calcula el pH de una disolucin que contiene 14.1 g de Ca(CH3CH2COO)2 por litro.
Dato: Ka (CH3CH2COOH) = 1.3105
7. Una disolucin 0.1 mol L1 de amiduro de potasio,
KNH2, tiene un pH de 13.
a) Escribe la ecuacin qumica correspondiente
a la reaccin del ion amiduro, NH2, con el
agua, y seala los cidos y las bases de Brnsted-Lowry.
b)Compara la fortaleza de estos cidos y
bases.
c)Algunos estudiantes escriben la ecuacin
de la disociacin del amoniaco en agua de
la forma siguiente:
NH3(ac) + H2O(l) NH2(ac) + H3O+(ac)
Por qu no es correcta?
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SEXTO PARCIAL
1. Qu caracteriza a un reductor?
6. Comparando un compuesto formado por enlaces covalenters con otro de naturaleza inica, cul de los dos tiene una mayor constante
de ionizacin
a) HNO3
b) Fr2S
reduccin
Ca(s) + HCl(ac) CaCl2(ac) + H2(g)
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EVALUACIN SUMATIVA
Examen para el primer quimestre
Nombre: Fechas:
1. Calcula la potencia elctrica de una plancha cuya resistencia es de 500 al conectarse a una diferencia
de potencial de 120 V.
2. Qu cantidad de calor produce en diez minutos?
3. Cul es el costo de funcionamiento si el kWh tiene un costo de $0.75?
4. Qu tipo de campo fuerza rodea a una carga elctrica en reposo?, y a una carga elctrica en movimiento?
5.En los siguientes circuitos (figura) todos los focos son iguales. Ordnalos de mayor a menor brillo.
B4
B1
B2
B3
B5
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EVALUACIN SUMATIVA
Examen para el segundo quimestre
Nombre: Fechas:
1. Describa los valores en la escala de pH
2. El Na2CO3 se usa para obtener NaH2PO4 y Na2HPO4. Sin embargo, para eliminar el ltimo H y obtener
Na3PO4, una sustancia muy usada en la limpieza de paredes, se requiere NaOH:
HPO42(ac) + OH(ac) PO43(ac) + ?
a)Completa la reaccin e identifica los pares cido-base conjugados de Brnsted-Lowry.
b)Usando los valores de las constantes de acidez convenientes, explica por qu se utiliza NaOH y no
Na2CO3.
3. De los indicadores cido-base siguientes:
Indicador
Rojo de metilo
Fenolftalena
Amarillo de alizarina
pH cambio de color
4.2 6.2
8.2 10.0
10.1 12.0
Cul debera usarse para detectar la neutralizacin de NH3 0.1mol L1 con HCl de esa misma concentracin?
a) Fenolftalena.
b) Amarillo de alizarina.
c) Rojo de metilo.
d) Ninguno de ellos.
4. El cido lctico, HC3H5O3, se encuentra en la leche agria, donde es producido por la accin de lactobacilos
sobre la lactosa (el azcar de la leche). Una disolucin 0.025 mol L1 de cido lctico tiene un pH igual a
2.75.
a)Determina el grado de ionizacin del cido lctico.
b)Calcula la Ka del cido lctico.
5. Las aminas son bases dbiles y reaccionan con el HCl formando sales cidas (denominadas hidrocloruros),
que son ms solubles en agua que la correspondiente amina.
6. Para una disolucin 0.205 mol L1 de hidrocloruro de papaverina (PapH+Cl), una sal utilizada como relajante muscular, calcula:
a) El valor del pH.
b) El porcentaje de hidrlisis.
Dato: La Kb de la papaverina (Pap) vale 8.3109.
7. El cido hexafluoroantimnico, HSbF6, denominado supercido, es el cido ms fuerte conocido. Se
obtiene de la siguiente reaccin cido-base de Lewis:
HF + SbF5 HSbF6
Identifica el cido y la base de Lewis.
8. Enuncia la ley de accin de las masas
9. Determina el nmero de oxidacin de cada tomo en las siguientes frmulas. Justifica la respuesta.
g) H2SO4
e) CO2
Explica el concepto de nodo en una pila y los iones que atrae
Qu es una celda electroqumica galvnica?
Razona desde el punto de vista electrnico cul es elemento que se oxida y cul es el que se reduce en
las siguientes reacciones.
c) Ni(s) + 2 H+(ac) Ni2+(ac) + H2(g)
d) Zn(s) + Cu2+(ac) Zn2+(ac) + Cu(s)
10. Un qumico examina la reaccin entre la arena (SiO2) y el HF a una temperatura superior a 100 C.
SiO2 (s) + 4 HF (g) SiF4 (g) + 2 H2O (g)
Predice el efecto sobre la concentracin de SiF4 cuando:
a)Se elimina H2O(g).
b)Se elimina algo de arena.
c)Se adiciona HF.
d)Se aumenta el volumen del recipiente.
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Bibliografa
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Se sugiere que el docente seleccione lecturas de actualidad e inters para el estudiante.
Digital
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