HOTS

MENGGARAP
KECEMERLANGAN

DEFINISI K B A T
BAHASA MELAYU
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS
TINGGI IALAH KEUPAYAAN
UNTUK MENGAPLIKASIKAN
PENGETAHUAN, KEMAHIRAN
DAN NILAI DALAM MEMBUAT
PENAAKULAN DAN REFLEKSI
BAGI MENYELESAIKAN
MASALAH, MEMBUAT
KEPUTUSAN, BERINOVASI DAN
BERUPAYA MENCIPTA
SESUATU.

MENGAPLIKASIKAN PENGETAHUAN,
KEMAHIRAN DAN NILAI MELAKSANAKAN ATAU MENGGUNAKAN
KEMAHIRAN DAN NILAI YANG ADA.
PENAAKULAN - MEMBUAT
PERTIMBANGAN & PENILAIAN DENGAN
LOGIK.
REFLEKSI - BAYANGAN ATAU
GAMBARAN TENTANG SESUATU
PERKARA YANG ADA DALAM FIKIRAN.
BERINOVASI kaedah baharu

HATI-HATI MEMANDU
APA YANG ANDA FAHAM TENTANG MAKSUD
PERNYATAAN PAPAN TANDA DI ATAS?

CIRI-CIRI KBAT
SKOP YANG
LUAS
FAKTA

BERMAKNA

RESPONS
MURID

Pengetahuan asas sebagai

keperluan

- Tidak spesifik & merentasi

mata pelajaran.
- Kandungan bebas/hubung kait.
- Situasi baharu.
- Bukan lazim bagi murid.
- Memberi maklumat secukupnya
kepada calon.
- Kepelbagaian
- Boleh terdiri lebih daripada
satu jawapan.

KBAT DAN ITEM KBAT

PELAKSANAAN KBAT DALAM BILIK DARJAH

Perubahan dalam
Pendekatan

Perubahan dalam
Pentaksiran
7

KSSR
KSSM

Penggunaan alat
berfikir KBKK
Peta minda,
banding beza, 6
Thinking Hats dll

Program i-THINK
peta pemikiran
Teknik menyoal
Galakkan murid
menyoal yang
memerlukan
pemikiran aras
tinggi kenapa,
bagaimana

Sebanyak 10- 50%

soalan berbentuk
aras tinggi dalam
peperiksaan pusat

Murid dapat:
Membuat Keputusan
Menyelesai Masalah
Menaakul
Menginovasi
Mencipta

PBS

UPSR
PBSMR
SPM
STPM/STAM

TIMSS
PISA

PENTAKSIRAN PUSAT

PEPERIKSAAN PUSAT

 Item berbeza setiap

tahun
Menggunakan bahan
yang melangkaui
bahan buku teks,
buku kerja, buku
latihan dll

Mencabar murid
untuk menyelesaikan
suatu masalah
kehidupan sebenar
dengan menggunakan
pembelajaran
daripada pelbagai
disiplin

Menggunakan stimulus
secara ekstensif untuk
menjana kemahiran
inferens dan penaakulan
kritikal
Mentaksir
pelbagai aras
pemikiran dalam
domain kognitif
untuk memberi
impak yang lebih
besar
Menggunakan situasi
baharu di luar bilik
darjah
Menggalakkan murid
berfikir lebih mendalam
dan bukan sekadar
mengingat semula apa
yang dipelajari dalam
bilik darjah

ASPIRASI MURID PPPM 20132025

11

7 ELEMEN DALAM MELAKSANAKAN KBAT

Elemen Utama
Elemen Sokongan

Perubahan
II
dalam
pendekatan
Pedagogi
III

Perubahan
dalam
pentaksiranPentasiran

Perubahan dalam
pembelajaran murid
I
Kurikulum

VII

KBAT

IV

Latihan

Sumber
Menyediakan
sumber KBAT

Melibatkan
masyarakat
dalam KBAT

VI
V
Sokongan
Masyarakat

Kokurikulum

Latihan kepada
semua yang terlibat
dalam KBAT
KBAT dalam
kokurikulum

TERMINOLOGI ASAL
PENILAIAN
SINTESIS

TERMINOLOGI BAHARU
MENCIPTA
MENILAI

ANALISIS

MENGANALISIS

APLIKASI

MENGAPLIKASI

KEFAHAMAN

MEMAHAMI

PENGETAHUAN

MENGINGAT

( MENGETAHUI )

RINGKASNYA
Kerencaman
Pemikiran

Bahasa Pemikiran

Mengingat

Saya boleh ingat

maklumat

Memahami

Saya boleh ingat dan

menjelaskan idea dan
konsep

Mengaplikasi

Menganalisis

Menilai

Saya boleh
menggunakan
pengetahuan dalam
keadaan serupa atau
baru
Saya boleh
mengekstrak keluar
idea-idea penting
Saya boleh membuat
beberapa pertimbangan
dan keputusan

Kata Kunci
Mengecam, mengulang,
menyenaraikan.
menggambarkan, mengenal
pasti, namakan
Mentafsir, menjelaskan,
memberi contoh. meringkaskan,
membuat kesimpulan,
menunjukkan pemahaman,
menterjemah
Melaksanakan, menunjukkan,
menjalankan, menggambarkan,
gunakan
Membandingkan, sebaliknya,
mengklasifikasikan, menyusun
Menyemak, mempertimbang,
menguji, membuat keputusan,
membuat hipotesis

Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom

Aras pemikiran dan
penyoalan

Soalan Kompleks

Kata Kunci

Soalan Pemula

Gabungkan maklumat tuk

mencipta sesuatu yunang
baru

Mereka bentuk, mencipta,

merancang, membina,
menghasil

Bagaimanakah kita boleh mereka

bentuk ...?
Bolehkah kita menambah ...?
Apa yang akan berlaku jika ...?

Membuat pertimbangan
dan penilaian untuk
membuat kesimpulan

Memangkat, menyimpul,
menilai , mentaksir,
menentukan

Mengapa anda berfikir

tentang ?
Mengapa anda suka ini ?
Apakah yang terbaik ...?

Menganalisis

Pecahkan kpd bahagian yg

lebih kecil utk memeriksa
lebih mendalam &
memahami perhubungannya

Membanding beza,
mengelas,menyusun,
memeriksa, menganalisa

Bagaimana mereka sama /

berbeza?
Bagaimana ia berfungsi ...?
Apakah bukti ...?

Mengaplikasi

Menunjukkan,
Mengaplikasikan
pengetahuan kepada situasi menggunakan,
mengaplikasi membina,
dan pengalaman baru
menggambarkan

Apakah contoh-contoh lain

yang ada tentang ini?

Mengungkap semula dan

mentafsir untuk
menunjukkan pemahaman

Menyatakan semula ,
menerangkan, mentafsir,
menterjemah, meringkas

Apakah maknanya?
Apakah kegunaannya?
Bolehkah anda terangkan ...?

Jawapan fakta, mengingat

dan mengiktiraf

Mengulangi, menamakan,
mengingat semula,
menyatakan, menyenarai

Siapakah...?
Apakah ...?
Di manakah ...?
Apabila ...?
Yang manakah ...?

Mencipta

Soalan Mudah

Penerangan

Menilai

Memahami

Mengingat

18

19

20

HASIL PROSES ANALISIS

Segiempat
sama

Segiempat
bujur

Segitiga

Bulat

22

23

24

HASIL PROSES SINTESIS

Sintesis bentuk menjadi objek bermakna

25

BERFIKIR DI DALAM KOTAK

o
o

Menerima apa yang

ada
Tidak menghargai idea
Mematikan idea

26

MURID PERLU
BERFIKIR DI LUAR KOTAK
UNTUK MENCARI JAWAPAN

27

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

Atribut/sifat yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:
oKesediaan untuk menggunakan pespektif baru dalam rutin
oBersikap terbuka untuk membuat perubahan dan
melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain
oFokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang
baru dan bertindak berpandukan idea tersebut
oBerusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah
o Terbuka kepada pandangan orang lain.
28
oMenyokong
dan menghormati idea orang lain

LATIHAN BERFIKIR LUAR KOTAK

BUAT 9 BULATAN YANG SAMA BESAR DALAM

SUSUNAN BERIKUT. SAMBUNGKAN SEMUA
BULATAN ITU DENGAN HANYA EMPAT GARISAN
LURUS YANG DILUKIS TANPA MENGANGKAT
PEN/PENSEL ANDA.

29

CABARAN PENTAKSIRAN KBAT

CABARAN PENTAKSIRAN KBAT

Murid dakwa guru

cakar pipi
KANGAR 2 Mac Seperti murid Tahun Satu
yang lain, Zaidi Putra Zakaria, 7, begitu teruja
untuk ke sekolah, sejak sesi pembelajaran
dibuka awal Januari lalu.
Walaupun pernah sekali dia diserang demam,
kanak-kanak itu tetap bersemangat untuk pergi
ke sekolah.
Namun, apa yang berlaku pada 23 Februari
lalu, sedikit sebanyak telah menyentap
semangat kanak-kanak itu untuk pergi ke
sekolah.
Bapa murid itu mendakwa, anaknya itu kini
fobia untuk pergi ke sekolah setelah pipinya
dicakar oleh seorang guru perempuan sebuah
sekolah rendah di Sanglang.
Menurut Zakaria Kasa, 39, dia kesal kerana
dimaklumkan bahawa kesalahan yang
dilakukan oleh anaknya itu hanya kerana
terlupa menyiapkan kerja sekolah yang diberi
oleh guru berkenaan.
- Utusan Malaysia 3 Mac 2010

Guru belasah murid

hingga mati jenayah
serius: TPM
KUALA LUMPUR: Tan Sri Muhyiddin Yassin
menyifatkan kes murid sekolah agama
dibelasah guru sehingga mati adalah
jenayah serius dan perbuatan yang tidak
boleh dimaafkan.
Timbalan Perdana Menteri berkata,
walaupun sekolah agama itu di luar bidang
kuasa Kementerian Pelajaran, perbuatan
guru terbabit tidak boleh dibiarkan kerana
ia menyentuh soal keselamatan murid.
Sebagai Menteri Pelajaran, saya
memandang berat kes ini sama ada
sekolah itu dalam sistem pendidikan atau di
luar. Kes mendera sehingga maut pelajar
kecil adalah satu tindakan jenayah dan
pihak berkuasa perlu menyiasatnya.
- BH 5 April 2011

BANYAK DAN PELBAGAIKAN RANGSANGAN

PENGGUNAAN STIMULUS / RANGSANGAN
( PERNYATAAN TEKS , GAMBAR RAJAH )
PERLULAH SECARA EKSTENSIF (LUAS,
MENYELURUH DAN LENGKAP) BAGI
MENYUNTIK KEMAHIRAN INFERENS DAN
PENAAKULAN KRITIKAL

FRASA-FRASA SOALAN
MENGANDUNGI KATA TUGAS
YANG PELBAGAI UNTUK MENGUJI
TAHAP PEMIKIRAN.

MERANGSANG MURID BERFIKIR

DAN BUKANNYA MEMUNTAHKAN
KEMBALI APA YANG TELAH
DIPELAJARI DI DALAM KELAS

BERDASARKAN SITUASI
SEBENAR KEHIDUPAN

MENCABAR MURID UNTUK MENYELESAIKAN

MASALAH SUATU KEHIDUPAN SEBENAR
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN
PELBAGAI DISIPLIN.

PASTIKAN TIADA
PENGULANGAN RANGSANGAN
ITEM
SOALAN-SOALAN HARUSLAH
PELBAGAI DARI TAHUN KE TAHUN
SERTA MELANGKAUI BAHAN
BUKU TEKS.