ARTE EDUCAAO: UMA VIVNCIA DE

INTERCULTURALIDADE

*Firpo, Maria Luciana, Universidade FEEVALE.

**Dra. Mara Weinreb, Universidade FEEVALE.
Palavras-chave: Arte-educao. Cultura. Interculturalidade.
1 INTRODUAO
O projeto de Extenso Mltiplas Leituras: Povos indgenas e interculturalidade,
da Universidade Feevale, liderado pela professora Ins Caroline Reichert, est vinculado
rea de direitos humanos e atua na comunidade indgena Por Fi, localizada no Bairro
Feitoria Seller, So Leopoldo. Realizando aes para a preservao da cultura indgena
Kaingang e a efetivao dos direitos indgenas. A operacionalizao do projeto segue um
planejamento construdo com a comunidade, atravs da realizao de diversas oficinas,
includo as de Arte-educao. As aes com arte ocorreram na escola indgena, durante o
ano letivo de 2014, com a presena da professora colaboradora e da bolsista do projeto,
atendendo aproximadamente 30 crianas, entre seis e quatorze anos, sempre nas teras
feiras a tarde. Hoje, a aldeia Por Fi conta com uma escola indgena dentro da comunidade, que
atua com crianas do 1 ao 5 ano fundamental. As oficinas de Arte-educao tinham como

objetivo geral estimular a criatividade e o encontro das crianas com as lendas e mitos
indgenas. Pensamos que, desta forma, as atividades possam ter contribudo para o
desenvolvimento global dos alunos, bem como a sua incluso nos espaos fora da
comunidade indgena. Sendo este um dos objetivos especficos primordiais do presente
projeto.

2 FUNDAMENTAO TERICA
2.1 Contextos histrico e cultural
A educao Kaingang no pode ser comparada a nenhuma outra educao escolar,
pois, embora hoje na comunidade tenha uma escola, a educao vai alm deste espao. A
responsabilidade de ensinar os costumes e educar dos pais. O artesanato entendido
*Ceramista. Discente do curso de Artes Visuais da Universidade Feevale. Bolsista do Projeto de
Extenso: Mltiplas leituras da Universidade Feevale.
**Doutora em Artes Visuais (UFRGS). Docente da Universidade Feevale e professora colaboradora do
Projeto de Extenso Mltiplas leituras da Universidade Feevale.

como uma atividade educativa, a criana acompanhando os pais na coleta de matriaprima, sua confeco e sua venda, esta aprendendo para a vida: plantas da mata, tempos
de coleta, matemtica nos traados e na venda. Como explica o professor Kaingang
Dorvalino Cardoso, segundo Schwingel&Pilger (2014) a educao Kaingang
anterior colonizao e baseada na oralidade. -"Ela tem que partir da famlia e
da comunidade, e a escola somente complementa. A proposta pedaggica no indgena
no encaixa na educao Kaingang, por que as crianas Kaingang tem outras
vivencias. Na pedagogia Kaingang, os prprios momentos de festa e confraternizao servem
como aprendizagem.

2.2 Arte-educao
Concordamos com Herbert Read (2001) quando ele declara que uma educao
que tem a arte como uma das suas principais aliadas, permite uma maior sensibilidade e
percepo para o mundo ao nosso redor. Segundo ele, a educao tem por objetivo
desenvolver, a conscincia social do indivduo.
A arte pode contribuir imensamente para o desenvolvimento da criana, pois na
interao com seu meio que se inicia a aprendizagem, que inicia quando os sentidos da
criana estabelecem o primeiro contato com o ambiente. Tocar, cheirar, ver, manipular,
saborear, escutar, enfim, qualquer mtodo de perceber o meio e reagir a ele , de fato, a
base essencial para a produo de formas artsticas.
Mary Stokrocki (1999) pesquisadora em Arte-educao, acompanhou durante trs
anos a educao de uma comunidade Navajo, em especial suas aulas de arte. A autora
parte da ideia de uma valorizao da tradio oral junto aos alunos, e que "o conto oral
o modo mais antigo de ensinar...a histria um registro de acontecimentos sobre um tema
ou figura que tem importncia para uma cultura em particular, integrando fatos, estrutura
de tempo, e conexes "(1999, p.159). E conforme Ana Mae Barbosa (1999), o ensino da
arte uma forma de cultura, com informaes e imagens que possibilitam uma ao
intercultural.
3 METODOLOGIA
As atividades com Arte-educao foram planejadas a partir da necessidade em
atender as demandas dos alunos quanto ao desenvolvimento psicomotor, imaginao
criativa e o relacionamento inter grupal. Em conjunto com as aes pedaggicas e criando
um ambiente favorvel, colocamos a disposio materiais para que os alunos se
expressassem orientando e propondo novos caminhos, com livros e slides. Quanto s

temticas, buscou-se desenvolver atividades artsticas articuladas s lendas indgenas

atravs de vdeos e literatura, como uma valorizao da prpria cultura, realizadas atravs
do desenho, da pintura, da colagem, e da argila. As oficinas ocorreram sempre nas teras
feiras a tarde, das 14:30 horas at as 16;30 horas, na escola indgena da aldeia Kaigang
Por Fi, no municpio de So Leopoldo, com aproximadamente 30 crianas, do 1 ao 5
ano fundamental.
4 RESULTADOS
Percebeu-se ao final do ano letivo de 2014, mudanas no comportamento dos
alunos, em sua participao individual e grupal, como em seu processo criativo em geral.
Podemos afirmar que do total de 30 alunos, 10 deles se destacaram ante os resultados
comparativos de suas produes, ao longo do ano. Utilizamos os seguintes critrio; 1.
Preenchimento da folha de papel, 2. Uso de cores, 3. Coerncia da expresso plstica em
relao a proposta feita em aula. Estes fatores trouxeram a luz, o desenvolvimento da
criatividade aliada ao trabalho pedaggico.
5 DISCUSSES E CONSIDERAES FINAIS
Percebemos ao final do ano letivo de 2014, junto aos alunos da escola indgena
Por Fi, uma mudana significativa na interao grupal, como na participao e frequncia.
Temos alunos se destacaram por sua expresso artstica, durantes as atividades de
cermica, desenho e colagem. Em geral a turma foi muito criativa, demonstrando esprito
de coletividade, caracterstica muito contundente da comunidade indgena. Outra
caracterstica muito prpria das crianas indgenas, o fato das faixas etrias no terem
importncia durante as aulas, vamos os alunos menores se colocam em p de igualdade
com os maiores, e estes respondem da mesma forma.
Foi um tempo de aprendizados para a nossa equipe, pois durante as atividades no
era sempre possvel sempre conduzir as crianas, elas estabeleciam seu prprio ritmo, e
mesmo que no pareciam estar ouvindo a fala dos professores, sempre concluam as
propostas, com resultados inesperados. A utilizao dos relatos oriundos dos povos
indgenas, alm de valorizar e reforar a auto-estima das crianas como indgenas,
permite uma negociao entre o mundo indgena e no indgena, espao este que nos
encontramos constantemente, durante as atividades, posto que, os professores no
indgenas permeiam um espao flutuante, e de negociao intercultural.
O contato com as crianas foi muito importante para a organizao e o
planejamento das aulas. Cada encontro era imprevisvel, demonstrando que a Arteeducao possvel em uma proposta de interculturalidade, desde que exista o respeito

ao tempo e ao processo de cada aluno. A educao indgena reflete um tempo, que no

corresponde ao um tempo sistematizado e cronometrado, mas ao tempo da natureza, onde
nada acontece fora de um ritmo muito prprio. Este e outros conceitos prprios da
comunidade, como o conhecimento de sua histria e cultura necessitam ser consideradas
ao se elaborar um planejamento futuro. Ressaltamos que o planejamento do ano de 2015,
aps discusses com o grupo de trabalho, buscou enfatizar mais a aes que envolveriam
as tradies e a histria da comunidade, iniciando com a valorizao de seus nomes
indgenas, e a paisagem de sua aldeia, local de insero cultural e social indgena como
no indgena.

Alunos da escola indgena Kaigang, comunidade Por Fi. So Leopoldo. 2014. Fonte; arquivo dos
autores.

REFERNCIAS
CHRISTOV, Luiza Helena da Silva, e MATTOS Simone Ribeiro de (orgs.) ArteEducao: Experincias, Questes, Possibilidades. So Paulo: Expresso & Arte
Editora, s/d.
LANIER, Vincent. Devolvendo arte Arte educao; in: BARBOSA, Ana Mae
(org.). Arte educao: leitura de subsolo. So Paulo: Cortez,1999.
Projeto de Extenso Mltiplas leituras: Povos indgenas e interculturalidade.
Universidade Feevale. PROACOM- Pr-Reitoria de Extenso e Ao Comunitria. Lder
do projeto: Professora Ins Caroline Reichert, edio 2014/ 2015.
READ, Herbert. Educao pela Arte. Lisboa: Edies 70, 2013.
SCHWINGEL, Kassiane & PILGER, Maria Ione (org,) Por Fi Ga Keme. Histria da
Tovaca. So Leopoldo: Oikos, 2014.
SILVA, Walde Mar de Andrade e. Lendas e Mitos dos ndios brasileiros. So Paulo:
FDT 1997.
STOKROCKI, Mary. Um dia escolar na vida de um menina Navajo: Estudo de caso
em forma de conto oral etnogrfico; in: BARBOSA, Ana Mae (org.). Arte educao:
leitura de subsolo. So Paulo: Cortez,1999.