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Universidade Federal de Santa Maria

Pr-Reitoria de Graduao
Centro de Educao
Curso de Graduao a Distncia de Educao Especial

LIBRAS I
4 Semestre

1Edio, 2005

Elaborao do Contedo

Direitos Autorais

Profa. Carolina Hessel Silveira


Professora Pesquisadora (Conteudista)

(Direitos Autorais | Ncleo de Inovao e de


Transferncia Tcnolgica | UFSM)

Fernanda Cavalheiro
Acadmica Colaboradora

Projeto de Ilustrao

Desenvolvimento
das Normas de Redao
Profa. Ana Cludia Pavo Siluk
Profa. Luciana Pellin Mielniczuk (Curso
de Comunicao Social | Jornalismo)
Coordenao
Profa. Maria Medianeira Padoin
Professora Pesquisadora Colaboradora
Danbia Matos
Iuri Lammel Marques
Acadmicos Colaboradores

(Curso de Desenho Industrial | Programao Visual)


Prof. Andr Krusser Dalmazzo
Coordenao
Paulo Csar Cipolatt de Oliveira
Tcnico
Andr Schmitt da Silva Mello
Bruno da Veiga Thurner
Guilherme Escosteguy
Lucas Franco Colusso
Orlando Fonseca Jnior
Acadmicos Colaboradores

Fotografia da Capa

Reviso Pedaggica e de Estilo

(Curso de Desenho Industrial | Programao Visual)

Profa. Ana Cludia Pavo Siluk


Profa. Cleidi Lovatto Pires
Profa. Eliana da Costa Pereira de Menezes
Profa. Eunice Maria Mussoi
Comisso

Prof. Paulo Eugenio Kuhlmann


Coordenao

Reviso Textual
(Curso de Letras | Portugus)
Profa. Ceres Helena Ziegler Bevilaqua
Coordenao
Marta Azzolin
Acadmica Colaboradora

Projeto Grfico, Diagramao


e Produo Grfica
(Curso de Desenho Industrial | Programao Visual)
Prof. Volnei Antonio Matt
Coordenao
Clarissa Felkl Prevedello
Tcnica
Bruna Lora
Borin da Silva
Acadmicos Colaboradores

Impresso
Grfica e Editora Pallotti
* o texto produzido de inteira responsabilidade do(s) autor(es).

S587l

Silveira, Carolina Hessel


LIBRAS I : 4 semestre / [elaborao do contedo profa. Carolina Hessel
Silveira, Fernanda Cavalheiro acadmica colaboradora ; reviso pedaggica e de estilo
profa. Ana Cludia Pavo Siluk... [et al.]].- 1. ed. - Santa Maria, Universidade Federal de
Santa Maria, Pr-Reitoria de Graduao, Centro de Educao, Curso de Graduao a
Distncia de Educao Especial, 2005.
64 p. : il. ; 30 cm.
1. Educao 2. Educao especial 3. Surdo 4. Lngua brasileira de sinais
5. LIBRAS I. Cavalheiro, Fernanda II. Siluk, Ana Cludia Pavo III. Universidade Federal
de Santa Maria. Curso de Graduao a Distncia de Educao Especial. IV. Ttulo.
CDU: 376.33

Ficha catalogrfica elaborada por


Maristela Eckhardt CRB-10/737
Biblioteca Central - UFSM

Presidente da Repblica Federativa do Brasil


Luiz Incio Lula da Silva

Ministrio da Educao
Fernando Haddad
Ministro da Educao
Prof. Ronaldo Mota
Secretrio de Educao a Distncia
Profa. Cludia Pereira Dutra
Secretria de Educao Especial

Universidade Federal de Santa Maria


Prof. Paulo Jorge Sarkis
Reitor

Coordenao da Graduao
a Distncia em Educao Especial

Prof. Clvis Silva Lima


Vice-Reitor

Prof. Jos Luiz Padilha Damilano


Coordenador Geral

Prof. Roberto da Luz Jnior


Pr-Reitor de Planejamento

Profa. Vera Lcia Marostega


Coordenadora Pedaggica e de Oferta

Prof. Hugo Tubal Schmitz Braibante


Pr-Reitor de Graduao

Profa. Andra Tonini


Coordenadora dos Plos e Tutoria

Profa. Maria Medianeira Padoin


Coordenadora de Planejamento Acadmico
e de Educao a Distncia

Profa. Vera Lcia Marostega


Coordenadora da Produo do Material do Curso

Prof. Alberi Vargas


Pr-Reitor de Administrao

Coordenao Acadmica do Projeto de


Produo do Material Didtico - Edital MEC/
SEED 001/2004

Sr. Srgio Limberger


Diretor do CPD
Profa. Maria Alcione Munhoz
Diretora do Centro de Educao
Prof. Joo Manoel Espin Rosss
Diretor do Centro de Cincias Sociais e Humanas
Prof. Edemur Casanova
Diretor do Centro de Artes e Letras

Profa. Maria Medianeira Padoin


Coordenadora
Odone Denardin
Coordenador/Gestor Financeiro do Projeto
Lgia Motta Reis
Assessora Tcnica
Genivaldo Gonalves Pinto
Apoio Tcnico
Prof. Luiz Antnio dos Santos Neto
Coordenador da Equipe Multidisciplinar de Apoio

Sumrio
APRESENTAO DA DISCIPLINA

05

UNIDADE A
HISTRIA DO SURDO

07

1. Viso do Mundo

09

2. No Brasil

14

3. No Rio Grande do Sul

15

UNIDADE B
LNGUA DE SINAIS E CLASSIFICADORES

19

1. Classificadores: "CL" na Lngua de Sinais

21

UNIDADE C
SINAIS BSICOS I

23

1. Pessoas

25

2. Famlia

29

3. Objetos

34

4. Expresso Facial e Corporal

35

UNIDADE D
SINAIS BSICOS II

45

1. Pessoas

47

2. Animais

30

3. Calendrio

53

REFERNCIAS

Referncias Bibliogrficas

59

Sites Relacionados

59

Apresentao
da Disciplina
LIBRAS I
4 Semestre
Nesta disciplina, assim como nas demais, sero estudados
assuntos pertencentes ao seu respectivo programa, porm a
ementa referente a esta disciplina foi pensada e planejada
anteriormente reforma de contedos relacionados ao estudo da
Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Logo, aprenderemos no de
maneira seqencial em que os cadernos se apresentam. Por
exemplo, a Tabela de Classificadores ser ofertada nos contedos
da disciplina IV, e os animais durante todas as disciplinas dentro de
diferentes contextos. Assim sendo, em nada ser alterado o
contexto da disciplina, apenas os contedos sero mais
aperfeioados realidade.
Lembre-se de que a Libras uma lngua e, como todas as
outras, dinmica, sofrendo alteraes no decorrer do tempo e
espao e no prprio processo interativo.
Nesta disciplina, iremos trabalhar Lngua de Sinais e Percepo
Visual. Alm de nos aprofundarmos no conhecimento dos Estudos
Surdos: Histria Surda e Cultura Surda.
Na primeira unidade, iremos conhecer a histria do Surdo, sua
lngua e cultura. Na segunda, trabalharemos os Classificadores, que
so uma representao da LIBRAS, os quais possibilitam mostrar
claramente detalhes especficos de um determinado assunto. Em
seguida, iremos conhecer sinais bsicos de famlia, pessoas,
objetos; aprenderemos tambm a utilizar a expresso facial e
corporal na realizao da lngua. Na quarta e ltima unidade,
aprenderemos outros sinais bsicos de cores, animais e calendrio.
Existente h aproximadamente 150 anos no Brasil, sua
lngua materna, tendo fundamental importncia na Comunidade
Surda e sendo fundamentada pela Lei Federal n 10.436, de 24 de
abril de 2002 - a "Lei de LIBRAS".
Esta disciplina ser desenvolvida com uma carga horria
de quarentaa e cinco (45) horas/aula.

UNIDADE

HISTRIA
DO SURDO

Objetivos da Unidade
Aps o estudo do contedo e a realizao das
atividades propostas, esperamos que voc alcance os
seguintes objetivos:
- identificar as diferentes maneiras de como o surdo
foi visto na histria da humanidade;
- conhecer as principais vises atuais sobre ensino de
surdos no Brasil.

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Introduo
de extrema importncia conhecer a histria

professores surdos e ouvintes, como ocorreu o

de surdos, ou seja, a sua origem e como esta

aprendizado da Datilologia e Sinais Metdicos,

foi se desenvolvendo, para que se possa refletir

a fundao da educao de surdos e os vrios

sobre ela desde seu comeo at atualmente.

tipos de ensino, como: Lngua de Sinais,

Iremos observar os grandes momentos da linha

Oralismo, Comunicao total e Bilingismo.

do tempo da histria dos surdos: como surgiram

UNIDADE

1 Viso do Mundo
O que ns conhecemos sobre a histria dos
surdos?

falar para que tivessem direito herana.


Juan Pablo Bonet (1579-1629), espanhol,

Segundo Per Eriksson (1998), existem vrias

publicou um livro sobre mtodo de ensino aos

histrias que explicam o surgimento e

surdos, o qual denominava-se "Reduccin de

desenvolvimento do conceito de surdo no

las Letras y Arte para Ensear a Hablar los

mundo. Antes de Cristo, os surdos eram tidos

mudos".

como "deuses" ou seres diablicos, os quais

Jacob Rodrigues Pereire (1715-1780),

precisavam ser punidos. Na Antiguidade, os

portugus, tinha fluncia na Lngua de Sinais,

surdos, devido ao fato de no falarem, no

ensinando-a aos surdos, bem como o oralismo

eram considerados "humanos", nem cidados,

do qual era a favor.

mas sim incapazes. Eram at mesmo proibidos


de casar.
Desde aproximadamente 500 anos atrs,
constituem-se mtodos de ensino para surdos,

Samuel Heinicke (1727- 1790), alemo, era


contra a Lngua de Sinais e a favor do mtodo
do oralismo. Fundou a primeira escola oral de
surdos na Alemanha.

a educao atravs da Lngua de Sinais, o

Abb Sicard (1742-1822), substituindo

Oralismo, o Bimodalismo e a Escrita da Lngua

LEpe, foi nomeado diretor no Instituto

de Sinais. Porm, esses tipos de ensino no

Nacional de Surdos-Mudos.

ocorreram todos simultaneamente, cada um

Jean Marc Itard (1774-1838), francs,

ocorreu em diferentes perodos da histria dos

mdico-cirurgio, considerava os surdos

surdos. Vejamos agora, alguns educadores de

doentes que precisavam ser curados, porm

surdos, e seus mtodos de ensino.

seu mtodo no obteve sucesso.

Na Idade Mdia, o mdico italiano Girolamo

Thomas Gallaudet (1787-1851), americano,

Cardano (1501-1576), o qual tinha um filho

era a favor da Lngua de Sinais, e se interessou

surdo, declarou que surdos poderiam ser

pelos surdos e sua educao quando teve

ensinados a ler e a escrever sem a utilizao da

contato com uma menina surda, sua vizinha,

fala.

Alice Cogswell. Ento foi para Frana aprender

Segundo Moura (2000), tambm existiram

com LEpe na educao de surdos. No Instituto

vrios educadores de surdos na Europa. Dentre

Nacional para Surdos-Mudos, foi instrudo pelo

eles, Frei Pedro Ponce de Leon (1520-1584),

professor surdo Laurent Clerc. Posteriormente,

monge espanhol, que ensinava surdos filhos de

retornaram aos Estados Unidos, onde

famlias nobres a ler os lbios, falar, rezar, e

implantaram a primeira escola pblica para

conhecer as doutrinas do Cristianismo. Ensinava

surdos.

Saiba mais sobre


Lngua de Sinais,
Oralismo e
Bimodalismo, no
caderno
Desenvolvimento
Lingstico e Educao
de Surdos.

os surdos primognitos das famlias nobres a

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Roch Ambroise Auguste Bbian (17891838), francs, criou uma forma de Escrita da

Para ver a Esttua


Thomas Gallaudet e
Alice Cogswell na
University Gallaudet
entre no site: http://
www2.bakersfieldco
llege.edu/tmoran/
images/IMG_6089.JPG

Lngua de Sinais, mas no obteve sucesso.


escocs, criador do telefone, casou-se com uma
surda oralizada, sua me tambm era surda e
seu pai ensinava o oralismo aos surdos.

Guilherme Escosteguy

Alexander Graham Bell (1847-1922),

Laurent Clerc (1785 - 1869), um dos


educadores

surdos

Figura A.2: Jean Massieu (1772-1845)

anteriormente

mencionado, aprendeu Lngua de Sinais na

Charles-Michel de LEpe (1712- 1789),

Frana, devido ao seu interesse pelo mtodo

francs, dentre educadores mencionados,

utilizado no ensino da lngua por LEpe. Aps,

merece grande destaque por ter sido o mais

Clerc ministrou aulas de Lngua de Sinais nos

importante educador de surdos. Ensinou e

Estados Unidos.

apoiou os surdos, criou escola pblica, Instituto


Nacional para Surdos-Mudos em Paris, tambm
criou como mtodo de ensino, a gramtica de
Lngua de Sinais, assim, chamado de Sinais
Metdicos, sendo a maioria dos sinais com a
primeira letra em francs, exemplo sinal DIEU

Guilherme Escosteguy

(Deus), com primeira letra D.

Figura A.1: Laurent Clerc (1785 - 1869)

treinado por Abb Sicard, dava aula de Lngua


de Sinais na Frana e foi seu sucessor no
Instituto Nacional de Surdos-Mudos. Logo mais,

Guilherme Escosteguy

Jean Massieu (1772-1845), francs, um


renomado professor surdo que havia sido

Figura A.3: Charles-Michel de LEpe (1712- 1789)

foi afastado do cargo por influncia de JeanMarc Itard.

No foi LEpe quem inventou sinais, nem


o alfabeto manual. Ambos j existiam h muitos
anos, porm no h registro exato. O alfabeto
manual era utilizado pelos monges com o
objetivo de se comunicarem na Igreja, porque
necessitavam ficar em silncio. Porm, os surdos
j se comunicavam atravs de gestos, mmica,
etc.

10

UNIDADE

O alfabeto manual foi sendo modificado a

ambientes escondidos como, por exemplo, no

cada ano no pas. Existem alguns pases que

banheiro, no ptio das escolas, nos quartos de

possuem um alfabeto manual diferente do

internatos antes de dormir, e nos pontos de

existente no Brasil, o qual foi influenciado pela

encontros de surdos. Devido a esse fato, a

Langue des Signes Franaise (LSF) e pela

Lngua de Sinais nunca se extinguiu,

American Sign Language (ASL). Outros

permanecendo como lngua na vida dos surdos.

Para conhecer o
alfabeto manual em
diferentes pases v no
site: http://www.editoraarara-azul.com.br/pdf/
artigo19.pdf

receberam influncia de pases da fronteira


como Uruguai e Argentina.
H aproximadamente 500 anos, discutiu-se

Nos anos 60, o lingista americano William

sobre qual seria o melhor ensino a ser

Stokoe reconheceu que a Lngua de Sinais

trabalhado com surdos: Lngua de Sinais ou

tem gramtica prpria (escreveu vrios livros

Oralismo. Algumas escolas de alguns pases

sobre o tema). Ele era como um pai da

optaram pelo mtodo da Lngua de Sinais,

lingstica de Lngua de Sinais, e contribuiu

outras, pelo Oralismo.

para a preservao desta na comunidade

No ano de 1880, foi realizada uma confern-

de surdos e, assim, a esta foi se espalhando

cia internacional em Milo com o objetivo de

pelo mundo. Atualmente, vrios lingistas

discutir o futuro da educao para os surdos.

pesquisam sobre Lngua de Sinais em

Foi questionado se o ensino deveria se dar em

diferentes pases. Antes de Stokoe, a Lngua

Lngua de Sinais ou atravs do Oralismo. O m-

de Sinais era vista como pobre, apenas um

todo oralista venceu por vrios motivos, dentre

apoio de comunicao; havia o pensamento

eles, devido idia de que sem fala no existe

de que esta servia para comunicao de

pensamento, filosofia de Aristteles, etc.

macacos. Nessa poca, predominava o

Aps o Congresso de Milo, os EUA


continuaram preservando a Lngua de Sinais,

oralismo, e discriminava-se a Lngua de


Sinais.

porm, a Europa, bem como outros pases de


todo mundo, adotou o Oralismo puro em suas
escolas, causa do afastamento de professores
surdos, permanecendo apenas professores
ouvintes.
Durante aproximadamente 100 anos de
predominncia do Oralismo, foram obtidos
poucos resultados quanto ao desenvolvimento
fala, pensamento e aprendizagem dos surdos.
Alm disso, a surdez era vista apenas em termos

Nos anos 80, comeou a Comunicao Total


que, conforme Dorziat (2005, p. 3):
Os adeptos da comunicao total
consideravam a lngua oral um cdigo
imprescindvel para que se pudesse
incorporar a vida social e cultural, receber
informaes, intensificar relaes sociais e
ampliar o conhecimento geral de mundo,
mesmo admitindo as dificuldades de
aquisio, pelos surdos, dessa lngua.

Para conhecer o local


onde foi feito o
Congresso em Milo,
Itlia v so site: http://
www.milan1880.com/
milan1880congress/
venuegallery/
Resources/
frontangleright.jpeg

clnicos, tendo como preocupao o estudo da


perda auditiva, o desenvolvimento da oralidade,

Este o mtodo no qual se necessita falar

a articulao, etc. A comunicao de surdos,

e sinalizar ao mesmo tempo, por exemplo:

atravs da Lngua de Sinais, se dava em

pronuncia-se EU VOU PARA CASA e sinaliza-se

11

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

EU VOU CASA (o que chamamos de

ria com seu aluno surdo. Porm, quando o pro-

bimodalismo).

fessor tambm surdo, alm da mesma comu-

Nos anos 90, o Bilingismo teve incio na

nicao, ambos possuem a mesma identidade,

educao de surdos, caracterizado pelo apren-

o que contribui para uma harmonia ainda

dizado de duas lnguas: LIBRAS e a Lngua Portu-

melhor entre professor-aluno. A sala de aula

guesa. A educao bilnge consiste, em primei-

passa a ser um lugar de ricas trocas de conheci-

ro lugar, na aquisio da Lngua de Sinais pelos

mentos entre ambos, as quais ocorrem de

surdos, sendo esta sua lngua materna. Em segui-

forma natural, alm de o aluno encontrar na

da, lhe ensinada a Lngua Portuguesa como

figura do professor um modelo de adulto surdo.

uma lngua estrangeira, sua segunda lngua.

A presena do professor surdo em sala de aula

Atualmente, predomina a Pedagogia Surda

recebe ainda maior importncia quando, muitas

ou Educao de Surdos ou Estudos Surdos

vezes, em suas casas, os alunos surdos no

(Quando falo Estudos Surdos quero dizer o que

possuem uma boa comunicao com sua

Skliar (1998, p.5) denominou uma nova

famlia devido barreira da lngua.

"territorialidade educacional".)
Os Estudos Surdos se constituem enquanto
um programa de pesquisa em educao,
onde as identidades, as lnguas, os projetos
educacionais, a histria, a arte, as
comunidades e as culturas surdas, so
focalizados e entendidos a partir da diferena,
a partir do seu reconhecimento poltico.

12

O professor surdo, alm de um lder para o


aluno surdo, representa uma perspectiva para
o seu prprio futuro.
A introduo da Lngua de Sinais no
currculo de escolas para surdos um indcio e
um comeo de demonstrao de respeito a sua
diferena. desejo dos surdos que as escolas,

preciso que o surdo seja reconhecido como

dentro de sua cultura, os preparem para o mer-

um sujeito completo. No entanto, durante

cado de trabalho e meio social, e que trabalhem

muitos anos, houve a tentativa de normaliz-

e desenvolvam em aula fatos culturais prprios

lo. Essa tentativa foi impedida devido

dos surdos, tendo por base a Lngua de Sinais.

resistncia da cultura surda, que lutou pelo

Porm, se pensarmos na atual educao de

reconhecimento de sua lngua prpria, a Lngua

surdos, veremos que, mesmo aps seu

de Sinais.

desenvolvimento, o baixo ndice de participao

Porm, ainda hoje, no ambiente escolar, o

dos surdos no ensino mdio, e menor ainda no

surdo sofre pelo fato de a estrutura da sua lngua

ensino superior, e at mesmo o baixo nvel

natural escrita, se diferenciar da estrutura da

salarial dos surdos, dentre outras conseqncias,

Lngua Portuguesa. Em muitos casos, quando o

comprova que a educao de surdos permanece

professor no entende sua escrita, o aluno surdo

carente de mudanas.

pode sofrer preconceito, recebendo at mesmo

A luta pela incluso educacional

rtulos relativos falta de interesse, bem como,

questionada por muitos surdos devido a estes

enfatizam que estes possuem dificuldades.

permanecerem sob o poder de professores

Quando o professor ouvinte sabe Lngua de

ouvintes, dentre os quais, muitos no possuem

Sinais, pode comunicar-se de maneira satisfat-

o domnio da Lngua de Sinais. Surge ento uma

UNIDADE

excluso no que se refere efetiva participao

apresentou um trabalho no Simpsio Nacional

e autonomia do aluno surdo em aula, mascarada

em Pesquisa e Ensino da Lngua de Sinais

pelo conceito de incluso (MOURA, 2000).

intitulado: Uma forma de analisar a Lngua de

A Escrita de Lngua de Sinais (ELS)

Sinais Americana e qualquer outra lngua de

representa, para o surdo, uma habilidade que

sinais sem passar pela traduo da lngua falada.

pode servir de instrumento para o desenvolvi-

E assim a SW foi se desenvolvendo. De um

mento de sua cultura. Da mesma forma, o siste-

sistema escrito mo livre, passou a um sistema

ma SignWriting (SW), que tem como base a Lngua

possvel de ser escrito no computador. O

de Sinais. Porm, poucas escolas at hoje in-

primeiro jornal foi escrito mo nos anos 80,

seriram em seus currculos a Escrita de Lngua

assim como os monges escreviam antes da

de Sinais

existncia da imprensa. Atualmente, dispomos

Segundo o site (www.signwriting.org), essa


lngua se originou no ano de 1974 com a

de uma homepage em que vrios artigos so


publicados quase que semanalmente.

bailarina Valerie Sutton que criou um sistema

Hoje em dia, o sistema de escrita de sinais

para escrever danas (Dancewriting). Esse fato

no tem mais a mesma forma que o sistema

despertou a curiosidade de pesquisadores

criado em 1974. O sistema evoluiu muito ao

dinamarqueses em Lngua de Sinais que

longo dos anos.

queriam uma forma de escrita nessa lngua.

A evoluo da SW apresenta caractersticas

Surgiu, ento, um sistema de ELS na

da evoluo da escrita de certa maneira. Devido

Universidade de Copenhagen, sendo pedido a

ao fato da escrita dos sinais se diferenciar de

Valerie que registrasse os sinais gravados em

pessoa para pessoa, a escrita passou a ser

vdeo cassete. Assim foi criada a SW (Escrita de

padronizada ao longo do tempo com a inveno

Lngua de Sinais), tendo suas primeiras formas

da imprensa, que foi o meio pelo qual a escrita

inspiradas na Dancewriting.

foi difundida rapidamente.

Aps, em 1977, foi organizado o primeiro

Atualmente, alguns pases usam ELS na

workshop sobre SW pela Sociedade de

educao de surdos. No Brasil, aqui no Rio

Lingstica de New England nos Estados Unidos,

Grande do Sul, comeou a se pesquisar a ELS

no Massachusetts Institute of Technology (MIT).

h aproximadamente 10 anos na cidade de

Ainda nesse ano, o primeiro grupo de surdos

Porto Alegre. Ento, ela passou a se difundir

adultos a aprender a SW foi um grupo do Teatro

em algumas cidades, como Caxias do Sul, Santa

Nacional de Surdos em Connecticut.

Maria, Santa Rosa e Pelotas.

Em 1979, Valerie Sutton trabalhou com uma

Em Santa Maria - RS, existe a Escola Estadual

equipe do Instituto Tcnico Nacional para

Reinaldo Fernando Coser que trabalha com a

Surdos em Rochester, prestando assistncia na

ELS em sala de aula.

elaborao de uma srie de livretos chamados

J existem livros publicados de literatura

The Techinical Signs Manual que usaram ilustra-

infantil, como a Cinderela Surda e Rapunzel

es em SW.

Surda (SILVEIRA, ROSA, KARNOPP, 2003), que

Na dcada de 1980, Valerie Sutton

Para conhecer a autora


do SignWriting, Valerie
Sutton v no site: http:/
/www.gebaerdens
chrift.de/images/
valerie_mime_1985.jpg

possuem ELS e Lngua Portuguesa.

13

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

2 No Brasil

Para conhecer o
Imperial Instituto de
Surdos Mudos (atual
Instituto Nacional de
Educao de Surdos),
Rua das Laranjeiras,
232, Laranjeiras, Rio de
Janeiro/Brasil, v no
site: http://www.feneis.
com.br/Educacao/
ines.shtml

Em 1855, veio para o Rio de Janeiro o surdo

No Brasil, atualmente existem poucas

francs Eduard Huet, o qual, com o apoio de

escolas para surdos. No caso das escolas

Dom Pedro II, organizou a abertura do Instituto

inclusivas, faz-se necessrio a existncia da

de Surdos. Assim, nasceu o Imperial Instituto

LIBRAS em sala de aula, bem como um espao

de Surdos Mudos (atual Instituto Nacional de

para os surdos. Segundo o documento

Educao de Surdos) no dia 26 de setembro

elaborado a partir da unio da comunidade

de 1857. Ensinou alunos surdos atravs da

surda pela luta por uma melhor educao, no

Lngua de Sinais Francesa, mesclando-a com

ano de 1999, intitulado "A Educao que ns

Lngua de Sinais usada pelos surdos brasileiros

surdos queremos", mostrou vrios tpicos

(MOURA, 2000).

importantes relativos educao de surdos,


dentre eles: "propor o fim da poltica de
incluso-integrao escolar, pois ela trata o surdo
como deficiente e, por outro lado, leva ao
fechamento de escolas de surdos e/ou ao
abandono do processo educacional pelo aluno

Guilherme Escosteguy

surdo".
Ainda outro tpico destacado no documento
foi "repensar o destino do patrimnio dos
Figura A.4: Eduard Huet (1822 - no identificada)

surdos, assim como o patrimnio das escolas


de surdos quando deixam de existir".

Pouco tempo depois, no ano de 1861, Huet

Segundo Strobel e Fernandes (1998), a

deixou a direo do Instituto por problemas

escola de surdos pode oferecer educao de

pessoais. Aps, ele foi para o Mxico, onde abriu

surdos. Ela necessria e precisa oferecer uma

outra escola para surdos.

educao escolar de surdos que promova o

Com o passar dos anos, os surdos

desenvolvimento de indivduos cidados, ao

aprenderam LIBRAS. Quando se formavam no

mesmo tempo em que um centro de encontro

Instituto e regressavam s suas cidades,

com o semelhante, o que contribui para a

ensinavam a Lngua e, assim, a LIBRAS foi se

construo da identidade surda.

espalhando por todo o Brasil. Ainda hoje,

Como esses tpicos enfatizaram o processo

permanecem na educao de surdos, os ensinos

educacional de surdos, no que diz respeito

fundamental e mdio.

escola de surdos, muito importante para a

Algumas escolas no Brasil foram fundadas,

comunidade surda. No entanto, existem poucos

como a escola Instituto Santa Terezinha em So

dados sobre a histria sobre a educao de

Paulo; Centro de Audio e Linguagem

destes.no Brasil.

"Ludovico Pavoni" - CEAL/LP em Braslia/DF.

14

UNIDADE

3 No Rio Grande do Sul


Embora existam poucos registros, houve, na

Vitria em Canoas - RS, inaugurada em 2003;

dcada de 20, a abertura de vrias escolas de

- Escola Municipal de Ensino Fundamental

surdos em Porto Alegre e cidades do interior

Helen Keller (antigo Centro Educacional para

do Rio Grande do Sul. So algumas delas:

Deficientes da Audio e da Fala Helen Keller),

- Instituto Frei Pacfico, o qual foi inaugurado


no dia 24 de setembro de 1956 em Porto

em Caxias do Sul - RS, a qual foi inaugurada


em 1960;

Alegre. Adotou como mtodo o oralismo,

- Escola de Educao Especial Dr. Reinaldo

atualmente, porm, utiliza como ensino a Lngua

Fernando Coser, em Santa Maria - RS, fundada

de Sinais;

em 2001;

- Unidade de Ensino Especial Concrdia -

- Escola de Ensino Mdio Concrdia para

na Universidade Luterana do Brasil - ULBRA,

Surdos (antiga Escola de 1 Grau Incompleto

em Porto Alegre, no dia 5 de setembro de

Concrdia para Educao Especial), em Santa

1966, adotando como mtodo o oralismo,

Rosa - RS, a qual foi inaugurada, em 1986. Com

atualmente utiliza a Lngua de Sinais;

exceo do Instituto Ipiranga e da Escola

- Escola de Ensino Fundamental para Surdos


Professora Llia Mazeron, inaugurada em 1998.

Especial de Surdos, as demais utilizam a Lngua


de Sinais.

- Centro Municipal de Educao dos

No Rio Grande do Sul, foi criado pelo

Trabalhadores (CMET), escola com educao

Professor Dr. Carlos Skliar, em 1996, o Ncleo

de jovens e adultos, em Porto Alegre - RS, a

de Pesquisas em Polticas Educacionais para

qual utiliza a Lngua de Sinais;

Surdos (NUPPES), no qual foi formado um

- Instituto Ipiranga em Porto Alegre, o qual

grupo de professores, alunos surdos e ouvintes

foi inaugurado em 1921, tambm utilizando o

mestrandos e doutorandos no Programa de Ps-

mtodo do oralismo, que foi ensinado pela

Graduao em Educao na Universidade

professora alem Louise Schmit, porm fechou

Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com o

em 1931;

objetivo de ampliar os horizontes da Educao

- Escola Especial de Surdos que teve incio

de Surdos, quebrando a viso clnica e

em 1952, situada na atual FADERS, na rua

tradicional da surdez, na qual predominavam

Duque de Caxias em Porto Alegre, a qual

os currculos prprios da cultura ouvinte, ou

tambm fechou;

apenas adaptados aos surdos.

- Escola Estadual Padre Reus em Esteio RS;

Esse ncleo trouxe grande mudana na


Educao de Surdos no Rio Grande do Sul. O

- Escola Municipal de Ensino Especial para

NUPPES envelheceu cheio de maturidade e

Surdos (EMEES) em Gravata - RS, inaugurada

idias novas e fechou em 2004, espalhando

em 1996;

este modelo para outras universidades que tm

- Escola Municipal Especial para Surdos

Carlos Bernardo
Skliar, argentino
nascido em Buenos
Aires, Doutor em
Fonologia e Educao
Especial pela
Universidade Federal
do Rio Grande do Sul.

estudantes e professores surdos e ouvintes.

15

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

usarem a lngua falada, imaginam se uma


cidade como esta isolaria e excluiria os
Projeto de cidade para surdos gera debate

surdos ainda mais.

sobre isolamento.

"Achamos que h um grande benefcio para

Quase cem famlias - com pessoas que so

as pessoas participarem do mundo", disse

surdas, tm problemas de audio ou

Todd Houston, diretor-executivo da

conseguem ouvir, mas querem se

Associao para Surdos Alexander Graham

comunicar atravs dos sinais - j declararam

Bell em Washington. "Eu entendo o desejo

sua inteno de viver na vila de Miller, que

de estar entre pessoas como ns e eu no

seria

tenho um problema com isso".

chamada

em

uma

homenagem a Laurent Clerc, um educador

Aqueles que querem viver em Laurent,

francs dos surdos de 1800.

entretanto, dizem que sua inteno no

Estrategistas,

16

Laurent,

arquitetos

futuros

a exclusividade, mas a incluso. "No

moradores de vrios Estados e outros pases

estamos construindo uma cidade para

vo se reunir em South Dakota nesta

pessoas surdas", disse M.E. Barwacz, a

segunda-feira e durante a semana para

madrasta de Miller e sua scia na criao

planejar detalhadamente a cidade, que

da cidade. "Estamos construindo uma

acomodaria ao menos 2.500 pessoas.

cidade para usurios da linguagem dos

Miller, que sonha com isso h anos,

sinais".

pretende iniciar a construo ainda este ano.

Miller e Barwacz revelaram pouco sobre os

"A sociedade no est fazendo um bom

custos e seus planos para financiar Laurent.

trabalho em nos integrar", afirmou Miller,

Eles dizem que esto usando dinheiro da

33 anos, atravs de um intrprete. "Meus

famlia, bem como a ajuda de um grupo de

filhos no tm modelos em suas vidas:

"investidores angelicais", liderado por um

prefeitos,

homem com uma filha surda que deseja

gerentes

de

fbricas,

trabalhadores do servio postal, donos de

permanecer annimo.

negcios. Por isso, estamos criando um lugar

O First Dakota National Bank est ajudando

para mostrar nossa cultura, nossa

a garantir o financiamento e a dupla j tem

sociedade".

275 acres at agora. Eles dizem ter gastado

Mas no complicado mundo poltico da

US$ 300 mil para o trabalho de

cultura de surdos e mudos, Laurent uma

planejamento durante os encontros que

idia crescentemente contenciosa. Para

acabaro no sbado. Aqueles que tm

alguns, como Miller, um desejo simples:

espaos reservados em Laurent devem

viver em um lugar onde as pessoas so

depositar cerca de US$ 1 mil para

totalmente engajadas no dia-a-dia. Outros,

condminos e lotes residenciais nos

entretanto, principalmente defensores das

prximos meses

tecnologias que ajudam pessoas surdas a

Fonte: The New York Times - 21/03/2005

UNIDADE

Com base no texto da reportagem,


responda as trs questes que seguem:
1. Voc acredita na possibilidade da

Participao do frum de discusso na

constituio de uma cidade somente para

Internet sobre o tema abordado na atividade

surdos?

A1, conforme orientaes disponibilizadas

2. D sua opinio sobre cidade de surdos.

no ambiente virtual.

3. Voc conhece algum lugar s para


pessoas que possuam algumas diferenas
como surdos?
Disponibilize suas respostas no ambiente
virtual, conforme orientaes do professor
da disciplina.

17

18

UNIDADE

LNGUA DE SINAIS E
CLASSIFICADORES

Objetivos da Unidade
Aps o estudo do contedo e a realizao das
atividades propostas, esperamos que voc alcance
os seguintes objetivos:
- apresente uma compreenso bsica sobre a
funo dos Classificadores na Lngua Brasileira de
Sinais;
- identifique os principais tipos de classificadores
em Libras.

19

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Introduo
Nessa unidade, conheceremos os Classificado-

Definio de Classificador

res e sua importncia para a Lngua de Sinais.

Classificador uma representao da LIBRAS

Eles so usados no caso de no se conhecer o

que mostra claramente detalhes especficos,

sinal prprio de determinada palavra. Dessa

permitindo a descrio de pessoas, animais e

maneira, o professor poder ensinar qual o

objetos, bem como sua movimentao ou

sinal.

localizao. Por exemplo: vaso. Todos os vasos

Esse o caso de algumas cidades onde no


existe escola de surdos, nem associao. Ento,
os surdos se comunicam atravs de "mmica"
ou "gestos", alguns so parecidos com
Classificadores.
Aprenderemos

assim

que

so

Classificadores e a sua utilizao dentro na

Carolina Hessel Silveira

Lngua de Sinais.

Figura B.1: Silveira, H.C.


Representao dos classificadores e suas diferentes formas

As atividades que seguem sero realizadas


por voc atravs de um vdeo que acompanha
a disciplina.

20

so iguais? No, por isso necessrio descrever


sua forma, volume, tamanho, textura.
Tambm podemos descrever o que existe
dentro no vaso, se h flor, terra, planta, etc.

UNIDADE

1 Classificadores:
"CL" na Lngua de Sinais
A professora sinaliza os Classificadores das

devidamente.

Lucas Franco Colusso

figuras com os respectivos nmeros ou

especificaes e o cursista preenche as lacunas

Figura B.2: Figuras geomtricas

21

DE

EDUCAO

Lucas Franco Colusso

CURSO

Lucas Franco Colusso

Figura B.3: Rostos diferentes

Figura B.4: Flores diferentes

22

ESPECIAL

UFSM

UNIDADE

SINAIS
BSICOS I

Objetivos da Unidade
Aps o estudo do contedo e a realizao das
atividades propostas, esperamos que voc alcance
os seguintes objetivos:
- conhea o alfabeto manual e saiba soletrar nomes
prprios, qualquer palavra que possua um sinal
respectivo, ou nomes de ruas, ou nomes de flores,
etc.;
- conhea os sinais das pessoas, da famlia e de
objetos do cotidiano;
- reconhea a importncia da expresso facial e
corporal, em Libras, interpretando-as e utilizando-as
corretamente.

23

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Introduo
Nessa unidade, iremos conhecer alguns sinais

conhece o sinal, um recurso prtico da lngua

bsicos como pessoas, famlia e objetos. Para

a soletrao;

tanto, preciso saber algumas informaes


importantes:
- cada pessoa possui seu sinal prprio, o qual
equivale ao seu nome na Lngua Oral;

a expresso facial e corporal, equivalente


tonalidade de voz na Lngua Oral. Com o uso
da expresso fcil,

possvel perceber a

- como visto anteriormente, objetos podem

intensidade da brabeza de algum (fraco,

ser trabalhados com o auxlio de CL,

mdio e forte); preciso treinar e expressar!

identificando suas caractersticas, como

Quanto expresso corporal, um exemplo que

tamanho, espessura, forma e textura;

se refere informao do clima quando est

- muito importante o treinamento da


soletrao. Quando no existe, ou no se

24

- outro fator de fundamental importncia

frio: encolhe-se um pouco os ombros.

UNIDADE

1 Pessoas
A professora apresenta seu nome em
Alfabeto Manual

soletrao e os alunos anotam o nome dela no

Lucas Franco Colusso

caderno:

Figura C.1

PROF: TUDO BEM? MEU NOME ....


A professora pergunta seu nome e os alunos
soletram.

Dilogo: Cumprimento
A- Tudo bem? Seu nome?
B- Tudo bem, meu nome ............
.................................. Seu nome?

25

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

A- Meu nome ..............................................


Bom conhecer.
B- Bom conhecer tambm.

Numerais cardinais
A professora mostra os sinais dos nmeros

Lucas Franco Colusso

cardinais de 0 a 10. Memorize-os.

Figura C.2

Soletrao
Visualize a soletrao e anote os nomes:
(veja o vdeo)
1. __________________________
No vdeo, aparece uma figura para cada

2. __________________________

pergunta. Aps, a professora sinalizar os

3. __________________________

numerais cardinais. Observe o vdeo e

4. __________________________

marque a alternativa correta. Envie atravs

5. __________________________

do ambiente virtual conforme orientaes

6. __________________________

do professor da disciplina.

7. __________________________

Acerte qual o sinal do nmero, colocando

8. __________________________

a, b ou c.

9. __________________________

1. Qual o nmero 2?______

10. __________________________

2. Qual o nmero 7?______


3. Qual o nmero 0 ?______

26

UNIDADE

Dilogo: Apresentao
A- Tudo bem!
B- Tudo bem!
A- Amiga Bia.
B- Tudo bem! Meu nome Ivo.
C- Tudo bem! Bom conhecer.
D- Tambm bom conhecer.

Andr Krusser Dalmazzo

Pessoas

Lucas Franco Colusso

Figura C.3

Voc sabia FRANCISCO


GOYA (1746-1828),
pintor espanhol, ficou
surdo aos 46 anos.
Quando ficou surdo,
fez uma obra sobre
alfabeto manual
espanhol, "Las cifras de
la mano", feito no ano
de 1812.
Fonte: Historia de la
educacin de los
sordos en Espaa y su
influencia en Europa y
Amrica de Antonio
GASCN RICAO y Jos
Gabriel STORCH DE
GRACIA Y ASENSIO,
2004.

Figura C.4: Francisco Goya (1746-1828),

27

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Sinais das pessoas:


Jesus - LEpe - Pinquio - Pel
A professora mostra o sinal de cada um.A

Lucas Franco Colusso

professora mostra o sinal de cada um.

Figura C.5

No encontro presencial os alunos precisam


criar o seu prprio sinal. A professora e os
colegas apiam a criao do sinal dos alunos.
No vdeo, aparece uma figura para cada
pergunta. Aps, a professora sinalizar os
sinais das pessoas. Observe o vdeo e
marque a alternativa correta. Envie atravs
do ambiente virtual conforme orientaes
do professor da disciplina.
Acerte qual o sinal da pessoa, colocando
a, b ou c.
1. Qual o sinal de Jesus?_______
2. Qual o sinal de LEpe?_______

28

UNIDADE

2 Famlia
As legendas abaixo dos desenhos no esto

Histria:

Bruno da Veiga Thurner

estruturadas em Lngua Portuguesa, mas sim em

LIBRAS. Observe apenas em LIBRAS no vdeo.

Bruno da Veiga Thurner

Figura C.6: 1. Rapaz moa paquerar aula.

Figura C.7: 2. Eles sair Escola de Surdos Reinaldo Coser (localizada em Santa Maria -RS) namorar.

29

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Bruno da Veiga Thurner

CURSO

Bruno da Veiga Thurner

Figura C.8: 3. Rapaz apresentar namorada pais, irmos.

Figura C.9: 4. Moa apresentar namorado pais, irm, cunhado e sobrinha.

30

Bruno da Veiga Thurner

UNIDADE

Bruno da Veiga Thurner

Figura C.10: 5. Tempo passar.

Figura C.11: 6. Festa casamento! Toda famlia dos jovens foram; moa apresentar avs, tios e primos (gmeos) para
namorado.

31

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Bruno da Veiga Thurner

DE

Bruno da Veiga Thurner

CURSO

Figura C.14: 9. Nascer filha chamada____________

32

Figura C.13: 8. Mulher grvida, marido junto.

Bruno da Veiga Thurner

Bruno da Veiga Thurner

Figura C.12: 7. Viajar avio lua de mel Nordeste.

Figura C.15: 10. Dois anos, grvida de novo.

Bruno da Veiga Thurner

Bruno da Veiga Thurner

UNIDADE

Figura C.13: 16. Nascer menino chamado__________

Figura C.17:12. Famlia.

B- Sim, 3 irmos.
A- Mais velhos ou mais novos que voc?
B- 2 irms mais velhas e 1 irmo mais novo.
E voc?
No vdeo, aparece uma figura para cada

A- No tenho, s eu.

pergunta. Aps, a professora sinalizar a


histria da famlia. Observe o vdeo e
marque a alternativa correta. Envie atravs
do ambiente virtual conforme orientaes
do professor da disciplina.
Acerte qual a figura da histria da famlia,

Soletrao

colocando a, b ou c.

Visualize a soletrao e anote os nomes:

1. Qual a figura?__________

1. __________________________

2. Qual a figura?__________

2. __________________________

3. Qual a figura?__________

3. __________________________

4. Qual a figura?__________

4. __________________________

5. Qual a figura?__________

5. __________________________
6. __________________________
7. __________________________
8. __________________________
9. __________________________

Dilogo sobre famlia

10. __________________________

A- Voc tem irmos?

33

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

3 Objetos
um em um lugar determinado. O aluno deve

A professora identifica os objetos pelos

colocar o nmero do objeto no lugar que a

nmeros, ensinando os sinais e localizando cada

professora indicar.

Andr Schmitt da Silva Mello

Onde est?

Figura C.18: Na sala de aula

34

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

UNIDADE
C

Figura C.19: Objetos

35

DE

EDUCAO

Andr Schmitt da Silva Mello

CURSO

Figura C.20: Escritrio

36

ESPECIAL

UFSM

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

UNIDADE
C

Figura C.21: Objetos

37

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

No vdeo, aparece uma figura para cada


pergunta. Aps, a professora sinalizar os
sinais dos objetos. Observe o vdeo e
marque a alternativa correta. Envie atravs
do ambiente virtual conforme orientaes
do professor da disciplina.
Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c.
1. Qual o sinal de lpis?.................
2. Qual o sinal de notebook?..................
3. Qual o sinal de relgio?..................
4. Qual o sinal de grampeador?..................
5. Qual o sinal de rgua?..................

38

UNIDADE

4 Expresso Facial e Corporal

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

A figura aparece, depois a professora faz o sinal.

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

Figura C.22: Medo

Figura C.23: Felicidade

39

DE

EDUCAO

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

CURSO

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

Figura C.24: Chorar

Figura C.25: Rir

40

ESPECIAL

UFSM

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

UNIDADE
C

Figura C.26: Sono

Figura C.27: Brava

41

DE

EDUCAO

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

CURSO

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

Figura C.28: Triste

Figura C.29: Assustada

42

ESPECIAL

UFSM

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

UNIDADE

Figura C.30: Desconfiada

43

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Treinamento de expresso facial (veja o


vdeo).
No vdeo, aparece uma figura para cada
pergunta. Aps a professora sinalizar os

A professora mostrar como a expresso


facial:

sinais das expresses faciais. Observe o

BEM, MDIO, MAL, CANSADO, INVEJA,

vdeo e marque a alternativa correta. Envie

ADMIRAO, DOR, SRIO, ESFORO, FEDOR,

atravs do ambiente virtual conforme

TARADO, NERVOSA.

orientaes do professor da disciplina.


Treinamento de expresso corporal (veja o
Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c.
1. Qual o sinal de medo?_______
2. Qual o sinal de rir?______
3. Qual o sinal de desconfiada?______

vdeo).
A professora mostrar como a expresso
corporal de:
MUITO FRIO, DOR DE BARRIGA, PREGUIA,
RISADA, "QUE SACO".

44

UNIDADE

SINAIS
BSICOS II

Objetivos da Unidade
Aps o estudo do contedo e a realizao das
atividades propostas, esperamos que voc alcance
os seguintes objetivos:
- conhea os sinais de cores e se exercite no seu
uso;
- conhea os sinais de animais comuns e se exercite
no seu uso;
- conhea os sinais necessrios para indicar datas do
calendrio e se exercite no seu uso.

45

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Introduo
Nessa unidade, iremos conhecer mais sinais

alguns sinais como dia, semana ms, etc.

bsicos, como cores, animais e calendrio. Os

Tambm veremos detalhes como advrbio de

sinais das cores podem ser trabalhados

tempo: todos os dias, anteontem, semana que

acrescentando claro ou escuro, como azul claro

vem... Porm, preciso estar atento a algumas

e azul marinho (marinho no tem sinal, mas

peculiaridades da lngua: na sinalizao das

usa-se o sinal de escuro). Alguns sinais das cores

palavras, semana que vem, no se usa o mesmo

so dialticos. Existem cores, que no possuem

sinal de "vem" como quando se chama uma

sinais prprios, como bege, creme, lils, bord,

pessoa, por exemplo. Da mesma forma, quando

etc. Nesses casos, usa-se os sinais das cores

se deseja falar em LIBRAS, "Ano Novo", no se

mais parecidas com a cor desejada.

realiza o sinal de "ano", nem o sinal de "novo",

Com relao aos animais, alguns possuem

mas sim um nico sinal que contempla a

sinais prprios, para outros, porm, necessria

expresso "Ano Novo". Portanto, muito

a utilizao do CL.

importante a observao do contexto das frases

Quanto ao calendrio, iremos trabalhar

46

e palavras, para a realizao correta dos sinais.

UNIDADE

1 Pessoas
Cores

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

Claro e Escuro

Figura D.1: Paisagem - mostre tudo que tem colorido, como sol amarelo, cu azul, nuvem branca, rvore (verde e
marrom), famlia caminhando no caminho (bege), menino usando a camiseta do Inter (vermelho).

47

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

CURSO

Figura D.2: Paisagem - famlia fazendo piquenique, comendo frutas, etc., me comeu laranja, menina pegou flor rosa,

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

menino se machucou, ficando roxo no local do machucado.

Figura D.3: Paisagem - Paisagem - o tempo ficou cinza; famlia resolveu sair de carro preto.

48

UNIDADE

No vdeo, aparece uma cor para cada

Observe o vdeo, a professora mostrar a

pergunta. Aps a professora sinalizar as

expresso facial. Aps, marque a alternativa

cores. Observe o vdeo e marque a

correta. Envie atravs do ambiente virtual

alternativa correta. Envie atravs do

conforme orientaes do professor da

ambiente virtual conforme orientaes do

disciplina.

professor da disciplina.
Expresso facial
Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c.

Acerte qual a expresso facial, colocando

1. Qual o sinal de roxo?________

a ou b.________

2. Qual o sinal de amarelo?________

Qual a expresso facial referente a

3. Qual o sinal de branco?_______

"escuro"?________

4. Qual o sinal de cinza?_______


5. Qual o sinal de azul?_______

49

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

2 Animais

Figura D.4: Famlia visitando o Zoolgico

50

UFSM

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

UNIDADE

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

Figura D.5: a. Feira de filhotes

Figura D.6: b. Criana comunicando-se com chimpanz

51

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

No vdeo, aparece uma figura para cada


pergunta. Aps a professora sinalizar os
animais. Observe o vdeo e marque a
alternativa correta. Envie atravs do
ambiente virtual conforme orientaes do
professor da disciplina.
Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c.
1. Qual o sinal de co?_____
2. Qual o sinal de coelho?_____
3. Qual o sinal de chimpanz?_____
4. Qual o sinal de foca?_____
5. Qual o sinal de tartaruga?_____

52

UNIDADE

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

3 Calendrio

Andr Schmitt da Silva Mello

Figura D.7: Calendrio

Figura D.8: Aniversrio

53

DE

EDUCAO

Andr Schmitt da Silva Mello

CURSO

Andr Schmitt da Silva Mello

Figura D.9: Dia das mes

Figura D.10: Pscoa

54

ESPECIAL

UFSM

Paulo Csar Cipolatt de Oliveira


Paulo Csar Cipolatt de Oliveira

UNIDADE
D

Figura D.11: Natal

Figura D.12: Ano Novo

55

DE

EDUCAO

Lucas Franco Colusso

CURSO

Lucas Franco Colusso

Figura D.13: Vero

Figura D.14: Outono

56

ESPECIAL

UFSM

Lucas Franco Colusso

UNIDADE

Lucas Franco Colusso

Figura D.15: Inverno

Figura D.16: Primavera.

57

CURSO

DE

EDUCAO

ESPECIAL

UFSM

Meses
Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c.
1. Qual o sinal de janeiro?
No vdeo, aparece uma figura para cada

.2. Qual o sinal de julho?

pergunta. Aps a professora sinalizar o

3. Qual o sinal de setembro?

calendrio. Observe o vdeo e marque a

4. Qual o sinal de maro?

alternativa correta. Envie atravs do

5. Qual o sinal de ms?

ambiente virtual conforme orientaes do


professor da disciplina.

Diversos
Acertar qual o sinal, colocando a letra a,

Semana

b ou c.

Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c.

1. Qual o sinal de ano 2006?_____

1. Qual o sinal de quinta-feira?___

2. Qual o sinal de aniversrio?_____

2. Qual o sinal de sexta-feira?___

3. Qual o sinal de Primavera?_____

3. Qual o sinal de hoje?___

4.Qual o sinal de Ano Novo?_____

4. Qual o sinal de semana passada?____


5. Qual o sinal de todos os dias?_____
6. Qual o sinal de semana que vem?___

58

REFERNCIAS

Referncias
Referncias Bibliogrficas

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Intermedirio, Rio de Janeiro, 2000.

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________ Coleo "Aprendendo LSB" volume IV

queremos: Documento do Pr-Congresso - V

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CURSO

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http://gupress.gallaudet.edu/pics/LIH.jpg

60

A N OTA E S

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