CITE 2011 FR

La CITE est une classification de rfrence au sein de la Famille internationale des classifications conomiques
et sociales des Nations Unies. Elle a premirement t dveloppe par lUNESCO dans les annes 1970 et a
t rgulirement mise jour la lumire de lvolution continue des systmes ducatifs travers le monde.
Ainsi, la version 2011 de la CITE (qui remplace la CITE 1997) prsente des dfinitions amliores et une porte
largie permettant un meilleur suivi des tendances ducatives lchelle mondiale. cet effet, les sections
concernant lenseignement suprieur et lducation de la petite enfance ont subi plusieurs modifications.
La CITE 2011 introduit galement une nouvelle codification pour les programmes ducatifs et le niveau
dducation atteint.
Classification Internationale Type de lducation (CITE) 2011
tant donn que la structure et le contenu des systmes ducatifs varient entre les pays, la Classification
Internationale Type de lducation (CITE) offre un cadre de rfrence permettant de prsenter les donnes de
manire comparable et uniforme. Elle facilite la transformation de donnes nationales sur lducation dans des
catgories convenues au niveau international afin de permettre des comparaisons entre pays.
LInstitut de statistique de lUNESCO (ISU) est le responsable de la CITE et il en assume le dveloppement, la

maintenance, la mise jour et la rvision. LInstitut fournit aussi des conseils pour une utilisation efficace et
cohrente de la CITE dans le cadre de la collecte et lanalyse des donnes au niveau international.
2695
INSTITUT de STATISTIQUE de l UNESCO
LInstitut de statistique de lUNESCO (ISU) est le bureau de statistique de lOrganisation

des Nations Unies pour lducation, la science et la culture (UNESCO) et le dpositaire de
lONU de statistiques mondiales et comparables au niveau international sur lducation, la
science, la technologie, la culture et la communication.
Classification Internationale Type de lducation
CITE 2011
CITE 2011
UNESCO
LActe constitutif de lOrganisation des Nations Unies pour lducation, la science et la culture (UNESCO) a t adopt
par 20 pays lors de la Confrence de Londres en novembre 1945 et est entr en vigueur le 4 novembre 1946. LUNESCO
compte aujourdhui 195 tats membres et 8 membres associs.
Lobjectif premier de lUNESCO est de contribuer au maintien de la paix et de la scurit dans le monde en resserrant,
par lducation, la science et la culture, la collaboration entre nations afin dassurer le respect universel de la justice, de
la loi, des droits de lhomme et des liberts fondamentales pour tous, sans distinction de race, de sexe, de langue ou de
religion, que la Charte des Nations Unies reconnat tous les peuples.
LUNESCO a cinq fonctions principales, inscrites dans son mandat : 1) des tudes prospectives sur lducation,
la science, la culture et la communication dans le monde de demain ; 2) le progrs, le transfert et le partage des
connaissances par des activits de recherche, de formation et denseignement ; 3) des actions normatives en vue de la
prparation et de ladoption dinstruments internationaux et de recommandations rglementaires ; 4) lexpertise par le
biais de la coopration technique avec les tats membres, en faveur de leurs projets et politiques de dveloppement ; et
5) lchange dinformations spcialises.
Le sige de lUNESCO se situe Paris, en France.
Institut de statistique de lUNESCO

LInstitut de statistique de lUNESCO (ISU) est loffice de statistique de lUNESCO. Il est charg de rassembler, pour le
compte des Nations Unies, des statistiques mondiales dans les domaines de lducation, de la science et la technologie,
de la culture et la communication.
LISU a t cr en 1999 avec pour mission damliorer le programme statistique de lUNESCO et dlaborer et mettre
disposition des statistiques actualises, prcises et pertinentes pour les politiques, comme lexige le contexte social,
politique et conomique actuel de plus en plus complexe et changeant.
Le sige de lISU se situe Montral, au Canada.
Publi en 2013 par :

C.P. 6128, Succursale Centre-Ville
Montral, Qubec H3C 3J7
Canada
Tlphone : (1 514) 343-6880
Courriel : uis.publications@unesco.org
http://www.uis.unesco.org
ISBN 978-92-9189-131-3
Rf. : UIS/2012/INS/10
Infographie: JCNicholls / www.jcnicholls.com
UNESCO-UIS 2013
CITE 2011
Avant-propos
La structure et le contenu des programmes denseignement variant selon les systmes ducatifs
nationaux, il peut savrer difficile de comparer les performances dun pays lautre dans le temps,
ou dvaluer les progrs accomplis dans la ralisation des objectifs nationaux et internationaux. Afin
de comprendre et dinterprter correctement les intrants, les processus et les produits des systmes
ducatifs dans une perspective mondiale, il est essentiel de veiller ce que les donnes soient
comparables. Cette comparabilit peut tre obtenue en ayant recours la Classification Internationale
Type de lducation (CITE), cadre normalis pouvant tre utilis pour classer et prsenter des
statistiques relatives lducation qui seront de nature comparable lchelle internationale.
La CITE 2011 a t adopte par la Confrence gnrale de lUNESCO sa 36imesession en novembre
2011. Dabord dveloppe par lUNESCO dans les annes 1970, et rvise une premire fois en 1997,
la CITE est un instrument qui sert compiler et prsenter les statistiques relatives lducation tant au
niveau national quinternational. Ce cadre fait occasionnellement lobjet dune mise jour afin de mieux
rendre compte des nouvelles volutions dans les systmes ducatifs travers le monde.
La CITE 2011 inclut des dfinitions amliores des types denseignement et clarifie leur utilisation
dans la CITE. Des catgories ont t ajoutes la classification des niveaux afin de tenir compte du
dveloppement de lducation de la petite enfance et de la restructuration de lenseignement suprieur.
Parmi les nouveauts, on compte aussi :

i)
lintroduction des certifications ducatives comme unit statistique connexe en plus du

programme ducatif ;
ii) d
es modles de codification trois chiffres pour les niveaux des programmes ducatifs et le
niveau dducation atteint ;
iii) une section sur la gouvernance de la CITE ; et
iv) un glossaire plus toff.
Ces amliorations ont t apportes par un groupe consultatif technique compos dexperts
internationaux en matire dducation et de statistique, dont des organisations et des partenaires
internationaux comptents tels que Eurostat et lOrganisation de coopration et dveloppement
conomiques (OCDE). La procdure de rvision approfondie a consist en une srie de runions
rgionales dexperts, assortie dune consultation mondiale coordonne par lInstitut de statistique de
lUNESCO (ISU) laquelle tous les tats membres de lUNESCO ont t invits participer.
Les programmes de collecte des donnes de lISU et lUNESCO-OCDE-Eurostat (UOE) seront
modifis afin dobserver ces nouvelles normes. Les tats membres appliqueront la CITE 2011 dans la
prsentation de leurs statistiques relatives lducation compter de 2014.
La CITE 2011 aidera la production de statistiques internationales relatives lducation dune fiabilit et
dune comparabilit accrues rendant compte de lvolution actuelle des systmes ducatifs travers le
monde.
Dcembre 2012
Hendrik van der Pol

Directeur
iii
CITE 2011
TABLE DES MATIRES

Section 1.
Quest-ce que la CITE ?......................................................................................................... 7
Section 2.
Unit de classification............................................................................................................ 8
Section 3. Programmes couvrant plusieurs niveaux de la CITE, programmes

successifs et programmes modulaires................................................................................ 10
Section 4.
Porte de lducation dans la CITE...................................................................................... 12
Section 5.
Variables de classification.................................................................................................... 14
Section 6.
Types de donnes................................................................................................................ 20
Section 7.
Les modles de codification................................................................................................ 22
Section 8.
Gouvernance........................................................................................................................ 24
Section 9.
Niveaux de la CITE............................................................................................................... 26
Niveau 0 de la CITE ducation de la petite enfance......................................................... 27
Niveau 1 de la CITE Enseignement primaire..................................................................... 31
Niveau 2 de la CITE Premier cycle de lenseignement secondaire................................... 34
Niveau 3 de la CITE Deuxime cycle de lenseignement secondaire............................... 39
Niveau 4 de la CITE Enseignement post-secondaire non-suprieur................................ 44
Enseignement suprieur...................................................................................................... 47
Niveau 5 de la CITE Enseignement suprieur de cycle court........................................... 49
Niveau 6 de la CITE Niveau licence ou quivalent............................................................ 53
Niveau 7 de la CITE Niveau master ou quivalent............................................................ 57
Niveau 8 de la CITE Niveau doctorat ou quivalent.......................................................... 61
Section 10. Correspondances entre les niveaux de la CITE 2011 et de la CITE 1997........................... 64
Annexe I.
Parcours scolaires potentiels de la CITE 2011.................................................................... 70
Annexe II.
Codification des programmes ducatifs.............................................................................. 71
Annexe III. Codification du niveau dducation atteint.......................................................................... 74

Annexe IV. Grands groupes et domaines dtudes............................................................................... 76
Annexe V.
Enseignement non formel dans la CITE : Autres points traiter......................................... 79
Annexe VI. Glossaire ............................................................................................................................. 81
CITE 2011
Section 1 Quest-ce que la cite?

1. La Classification Internationale Type de lducation (CITE) appartient la famille des classifications
internationales conomiques et sociales des Nations Unies, appliques aux statistiques lchelle
mondiale pour la collecte, la compilation et lanalyse de donnes comparables internationalement.
La CITE est la classification de rfrence permettant dorganiser les programmes ducatifs et
les certifications correspondantes par niveau dducation et par domaines dtudes. La CITE est
le produit dun accord international adopt formellement par la Confrence gnrale des tats
membres de lUNESCO.
2. La CITE a t conue pour servir de cadre de classement pour les activits ducatives des
programmes et pour les certifications qui en rsultent dans des catgories internationalement
convenues. Les dfinitions et les concepts fondamentaux de la CITE ont t tablis de manire
tre internationalement valides et applicables lensemble des systmes ducatifs.
3. La CITE classe les programmes ducatifs en fonction de leur contenu sur la base de deux
principales variables de classification : les niveaux dducation (voir Section 9) et les domaines
dtudes (voir Annexe IV). La CITE 2011 prsente une rvision de la classification des niveaux
dtudes de la CITE 1997. Elle prsente galement une classification des niveaux dducation
atteints sur la base de certifications ducatives reconnues.
4. Linformation compile conformment la CITE peut tre utilise pour rassembler, sur des aspects
varis de lducation, des statistiques qui intressent les dcideurs et de nombreux autres
utilisateurs de statistiques ducatives internationales. Ces aspects incluent les effectifs scolariss
et la frquentation scolaire, les ressources humaines ou financires investies dans lducation et le
niveau dducation atteint de la population.
5. Lapplication de la CITE facilite la conversion des statistiques nationales dtailles dducation
sur les participants, prestataires et commanditaires de lducation. Ces statistiques compiles
partir de dfinitions et de concepts nationaux peuvent tre converties en catgories agrges pour
pouvoir tre compares et interprtes sur le plan international.
6. La collecte de donnes relatives aux statistiques ducatives assembles conformment la
CITE peut se fonder sur diffrentes sources de donnes, comme des registres administratifs, des
enqutes auprs des individus et des mnages et des statistiques macroconomiques agrges.
Un guide de mise en uvre de la CITE 2011 permettant dorganiser les outils de collecte de
donnes sera inclus dans un manuel oprationnel et dautres outils de formation (voir Section 8).
7. La CITE 2011 comprend les trois lments suivants : i) les dfinitions et les concepts convenus
lchelle internationale ; ii) les systmes de classification; et iii) les cartographies de la CITE des
programmes ducatifs et des certifications correspondantes dans les pays du monde entier.
8. Les cartographies de la CITE constituent un outil essentiel pour organiser linformation sur les
systmes ducatifs nationaux, leurs programmes et les certifications correspondantes afin
dassurer la comparabilit de linformation au niveau de la CITE et faciliter leur interprtation des
fins de statistiques internationales.
9. Les cartographies de la CITE permettent un processus transparent de codification des
programmes ducatifs nationaux et des certifications correspondantes sous forme de catgories
comparables en liant les critres de classification aux caractristiques des programmes ducatifs
et leurs certifications.
7
Section 2. Unit de classification
Section 2 UNIT DE CLASSIFICATION

10. Les units fondamentales de classification de la CITE sont les programmes ducatifs nationaux (et
infranationaux) et leurs certifications correspondantes reconnues.
11. Dans la CITE, un programme ducatif se dfinit comme une succession ou un ensemble cohrent
dactivits ducatives ou de communication conues et organises en vue de raliser des
objectifs dapprentissage prtablis ou un ensemble spcifique de tches ducatives pendant
une priode durable. Ces objectifs comprennent lamlioration des connaissances, des aptitudes
et des comptences dans un contexte personnel, civique, social et/ou li lemploi. Les objectifs
dapprentissage se rapportent gnralement au souhait de se prparer un niveau dtudes plus
avanc et/ou lexercice dune profession ou dun mtier ou dun groupe de professions ou de
mtiers, mais il peut aussi sagir dun dveloppement personnel ou dun loisir. Une caractristique
commune des programmes ducatifs est que lachvement complet, suite latteinte des objectifs
dapprentissage et des tches ducatives, est sanctionn par une certification.

Les concepts clefs dans la dfinition ci-dessus doivent tre compris comme suit :
12. ACTIVITS DUCATIVES : des activits volontaires, comportant une forme de communication,
destines susciter un apprentissage.
13. COMMUNICATION : relation entre deux ou plusieurs individus ou un mdium inanim et
des individus, comportant un transfert dinformations (sous forme de messages, dides, de
connaissances, de stratgies, etc.). La communication peut tre verbale ou non verbale, directe/en
face face ou indirecte/ distance et peut emprunter une varit de canaux et mdias.
14. APPRENTISSAGE : acquisition ou modification individuelle dinformations, de connaissances, de
comprhensions, dattitudes, de valeurs, daptitudes, de comptences ou de comportements par
le biais dexpriences, de pratiques, dtudes ou denseignement.
15. ORGANISES : planifies pour se drouler selon un schma ou un ordre avec des objectifs explicites
ou implicites. Cela implique lexistence dun prestataire (un ou plusieurs individus ou un organisme)
qui met en place le cadre dapprentissage et une mthode dinstruction au travers desquels
sorganise la communication. Linstruction repose gnralement sur un enseignant ou un formateur
qui communique ou diffuse les connaissances et les aptitudes afin de susciter lapprentissage. Le
mdium denseignement peut aussi tre indirect, comme par exemple la radio, la tlvision, un logiciel
informatique, un film, des enregistrements, Internet ou dautres technologies de communication.
16. DURABLE : lexprience dapprentissage comporte des lments qui sinscrivent dans la dure et
la continuit.
17. Un programme ducatif peut tre strictement dfini et rglement dans un contexte national. La
dfinition dun programme ducatif par la CITE couvre les multiples possibilits offertes dans les
divers pays dans le but datteindre la comparabilit lchelle internationale.
18. Dans le cadre dun programme ducatif, les activits ducatives peuvent aussi tre regroupes en
sous-composantes dcrites de manires diffrentes dans les contextes nationaux comme tant
des cours, des modules, des units et/ou des matires. Dans la CITE, cours, module, unit et/ou
matire ont une signification quivalente. Un programme ducatif comprend parfois des lments
majeurs qui ne sont pas normalement considrs comme des cours, comme par exemple des
activits fondes sur le jeu, des stages en entreprises, des projets de recherche et la rdaction de
mmoires.
CITE 2011
19. La classification des programmes ducatifs dtermine la structure de la soumission des
statistiques relatives aux systmes ducatifs, concernant par exemple les effectifs scolariss,
les entrants, les enseignants et les autres ressources humaines et financires. Les statistiques
sur un programme ducatif peuvent permettre dobtenir des informations relatives au lien entre
les intrants (entrants dans le systme ducatif), le processus (participation) et les extrants (la
certification).
20. Dans le contexte de la CITE, une certification ducative est la reconnaissance officielle,
gnralement sous la forme dun document, qui vient sanctionner lachvement complet dun
programme ducatif ou du cycle dun programme. On peut obtenir une certification par :
i) lachvement total dun programme ducatif complet ; ii) lachvement complet dun cycle
dun programme ducatif (certifications intermdiaires) ; ou iii) la validation de connaissances,
daptitudes et de comptences acquises indpendamment de la participation un programme
ducatif. On considre gnralement quun programme a t compltement achev lorsquun
lve a atteint les objectifs dapprentissage du programme. Les crdits accords aprs
lachvement complet de cours (par exemple, des modules ou des matires) ne sont pas
considrs comme des certifications par la CITE. Dans ce cas, le cumul dun nombre suffisant
de crdits ou de matires dune dure quivalente et/ou couvrant le curriculum dun programme
complet peut valoir une certification.
21. La CITE 2011 considre les certifications reconnues correspondant un programme ducatif
comme une unit de classification drive. Dans la CITE, le terme certification est synonyme
de titre homologu. Dautres termes tels que certificat, titre ou diplme reprsentent des types
de certification et sont considrs comme des synonymes dans la CITE. La classification des
certifications reconnues officiellement par les autorits nationales comptentes pour lducation
constitue la base des statistiques relatives au niveau dducation atteint.
22. Dans la CITE, on classe en premier les programmes ducatifs puis les certifications. La
cartographie de la CITE est loutil permettant de montrer les relations entre les programmes
ducatifs et les certifications. Normalement, un programme ducatif est sanctionn par une
certification. Toutefois, il peut arriver que diffrents programmes soient sanctionns par une
certification identique ou quun programme soit sanctionn par diverses certifications.
23. Ces dix dernires annes, la reconnaissance dun apprentissage (pralable) au travers dun
enseignement non formel ou dun apprentissage informel est devenue plus frquente dans de
nombreux pays. La CITE 2011 permet spcifiquement la classification de certifications obtenues
grce lacquisition dmontre daptitudes, de connaissances et de comptences comparables
lachvement complet dun programme denseignement formel et reconnues au travers dune
certification formelle.
24. La CITE 2011 nest pas conue pour lvaluation directe des comptences des individus car il
nexiste aucune relation claire entre les programmes ou les certifications et les rsultats scolaires.
Les programmes ducatifs quun individu a suivis ou a achevs avec succs ne donnent, dans le
meilleur des cas, quune ide des aptitudes, des connaissances et des comptences matrises au
moment de lachvement.
25. Des cadres de certification nationaux et rgionaux peuvent constituer des outils utiles pour
distinguer les connaissances, aptitudes et comptences relatives aux programmes et certifications.
Ces cadres existent dans de nombreux pays et visent dcrire les niveaux de comptences
et daptitudes pour la population par rapport des objectifs atteindre en termes de rsultats
scolaires. Il est recommand que les pays rendent les relations entre la CITE et leur cadre de
certification national ou rgional transparentes sils disposent dun tel cadre.
Section 3. Programmes couvrant plusieurs niveaux de la cite, programmes successifs et programmes modulaires
SecTION 3 PROGRAMMES COUVRANT PLUSIEURS NIVEAUX DE LA CITE,

PROGRAMMES SUCCESSIFS ET PROGRAMMES MODULAIRES
26. Lorsque lon classe des programmes ducatifs nationaux par niveaux de la CITE, les points de
transition entre les programmes nationaux et les points de sortie vers le march du travail ne
concident pas toujours avec les points de transition entre les niveaux de la CITE. Trois cas peuvent
tre identifis : i) les programmes couvrant deux niveaux de la CITE ou plus ; ii) deux programmes
successifs ou plus qui ensemble constituent un niveau de la CITE ; et iii) les programmes proposs
sous forme de modules ou cours sans dfinition claire de succession.
27. On considre quun programme ducatif national dont la dure dpasse les critres fixs pour un
niveau de la CITE (voir paragraphes 70 et 71) couvre plus dun niveau. Il faut donc identifier le point
(ou les points) de transition dun niveau lautre de la CITE dans le droulement du programme
en fonction des critres. Par exemple, si un programme denseignement primaire national dure
huit ans ou plus, les dernires annes dtudes doivent tre classes au niveau 2 de la CITE (par
exemple, les six premires annes dtudes au niveau 1 de la CITE et les deux dernires annes
dtudes au niveau 2 de la CITE).
28. Pour classer un programme couvrant plus dun niveau de la CITE, les points de transition existants
du programme, tels que les cycles ou certifications intermdiaires, doivent tre utiliss pour classer
les annes dtudes concernes du programme aux niveaux de la CITE correspondants. Sil
nexiste pas de point de transition, la dure cumule normale du niveau de la CITE (voir paragraphe
71) fournit une indication permettant didentifier la limite entre les niveaux de la CITE. Voir la
Section 9 pour plus de renseignements sur les niveaux de la CITE.
29. Les programmes couvrant plus dun niveau de la CITE ne sont gnralement pas sanctionns par
une certification la fin du niveau infrieur de la CITE. Dans ce cas, dautres critres peuvent tre
utiliss pour marquer lachvement dun niveau comme par exemple lachvement complet de la
dernire anne dtudes classe au niveau infrieur de la CITE ou laccs aux annes dtudes
classes au niveau suprieur de la CITE.
30. Il faut tenir compte de certaines considrations lorsque lon rapporte des programmes couvrant
diffrents niveaux de la CITE. Les chiffres concernant les effectifs scolariss doivent tre rapports
par niveau de la CITE en utilisant gnralement des statistiques par anne dtudes pour oprer
la distinction. Il faut peut-tre aussi estimer les ressources financires et humaines par niveau (ou
groupes de niveaux, par exemple lenseignement suprieur). Lorsquil sagit des nouveaux entrants
ou des diplms dun niveau de la CITE, tous les niveaux que le programme couvre doivent tre
considrs sparment.
31. Afin de respecter les critres de dure pour les niveaux de la CITE (voir paragraphes 70 et 71), il
peut tre ncessaire de classer deux programmes successifs ou plus au mme niveau de la CITE
si leur dure combine correspond au critre de dure minimum sans que leur dure individuelle
natteigne la dure minimum. Dans ce cas, la progression du premier au deuxime programme
ou au programme suivant dans le systme ducatif ne devra pas tre reflte dans la soumission
des donnes sur les diplms suivant les niveaux de la CITE, mais toutes les certifications
intermdiaires reconnues obtenues peuvent tre rapportes dans les sous-catgories
i) achvement partiel dun niveau aux niveaux 2 et 3 de la CITE ou ii) non achvement du
niveau aux autres niveaux de la CITE (voir paragraphe 60). Cette situation peut se prsenter
lorsque, dans un systme ducatif, une succession de quatre programmes constitue les niveaux 1
3 de la CITE, au lieu de deux ou trois programmes.
10
CITE 2011
32. Deux programmes successifs ou plus constituant un niveau donn de la CITE doivent faire lobjet
dune attention particulire en ce qui concerne la soumission des donnes. Les effectifs scolariss
doivent tre cumuls pour tous les programmes du niveau. Les donnes relatives aux entrants
ne reprennent que ceux du premier programme dans le niveau de la CITE, alors que les donnes
relatives aux diplms ne reprennent que ceux qui ont termin le dernier programme dans la
succession des programmes du niveau. En ce qui concerne le niveau dducation atteint, seul
lachvement complet et reconnu du dernier programme de la succession marque lachvement
du niveau. Lachvement complet et reconnu de programmes antrieurs au sein du mme niveau
de la CITE est rapport dans les sous-catgories achvement partiel dun niveau ou non
achvement du niveau (voir paragraphe 60).
33. Les programmes modulaires permettent aux lves de composer le contenu de leur enseignement
de manire flexible en combinant divers cours ou modules. La combinaison de modules est
considre comme un programme ducatif si elle rpond la dfinition dun programme ducatif
pour la CITE (voir paragraphe 11).
34. Tous les participants des modules constituant un programme ducatif sont comptabiliss comme
inscrits dans ce programme, mme sils ne suivent que certains modules, qui peuvent reprsenter
ensemble une dure plus courte que la dure normale du niveau donn de la CITE. On considre
quun programme modulaire est achev avec succs si le nombre et le type requis de modules
pour le programme ducatif ont t complts avec succs.
11
Section 4. Porte de lducation dans la cite
SecTION 4 PORTE DE LDUCATION DANS LA CITE

35. La CITE 2011 couvre les programmes ducatifs formel et non formel proposs nimporte quel
cycle de la vie dun individu. Les certifications reconnues par les autorits nationales comptentes
pour lducation, quelle que soit la manire dont elles ont t obtenues (achvement complet dun
programme ducatif formel, programme ducatif non formel ou activit dapprentissage informelle)
sont utilises afin de mesurer le niveau dducation atteint. La CITE ne couvre pas les programmes
de lapprentissage informel, fortuit ou alatoire ni les certifications non reconnues. Lenseignement
formel et lenseignement non formel couvrent un ventail de programmes ducatifs qui sont
conus dans un contexte national, tels que lenseignement initial, lenseignement ordinaire, les
programmes de seconde chance, les programmes dalphabtisation, lducation des adultes,
la formation continue, lenseignement ouvert et distance, les apprentissages, lenseignement
technique ou lenseignement professionnel, la formation ou lducation rpondant des besoins
spciaux.
36. Lenseignement formel est un enseignement institutionnalis, volontaire et planifi au travers
dorganismes publics et dentits prives reconnues qui ensemble constituent le systme ducatif
formel dun pays. Les programmes denseignement formel sont donc reconnus en tant que tels par
les autorits nationales comptentes pour lducation ou des autorits quivalentes, cest--dire
toute autre institution en coopration avec les autorits nationales ou infranationales comptentes
pour lducation. Lenseignement formel se compose principalement de lenseignement initial (voir
le paragraphe 37). Lenseignement professionnel, lducation rpondant des besoins spciaux
et certaines parties de lducation des adultes sont souvent reconnus comme appartenant au
systme ducatif formel. Les diplmes de lenseignement formel sont par dfinition reconnus et
donc pris en compte dans la porte de la CITE. On parle denseignement institutionnalis quand
une organisation fournit un cadre ducatif structur, tel quune relation et/ou une interaction lveenseignant, spcifiquement conu pour lducation et lapprentissage.
37. Lenseignement formel se droule dans des tablissements denseignement conus pour offrir un
enseignement temps plein des tudiants dans un systme organis offrant un parcours continu
denseignement. Cest ce que lon appelle lenseignement initial, dfini comme lenseignement
formel des individus avant leur entre sur le march du travail, cest--dire pendant quils
bnficieront normalement dun enseignement temps plein.
38. Lenseignement formel comprend aussi lenseignement tous les groupes dge avec un
curriculum et des certifications quivalentes celles de lenseignement initial. Les programmes
qui se droulent en partie ou intgralement sur le lieu de travail peuvent aussi tre considrs
comme faisant partie de lenseignement formel sils dbouchent sur une certification reconnue
par les autorits nationales comptentes pour lducation (ou des autorits quivalentes). Ces
programmes prennent souvent la forme dune coopration entre les tablissements ducatifs et les
employeurs (par exemple lapprentissage).
39. Comme lenseignement formel (mais contrairement lapprentissage informel, fortuit ou alatoire),
lenseignement non formel se dfinit comme un enseignement institutionnalis, volontaire et
planifi par un prestataire denseignement. La principale caractristique de lenseignement non
formel est quil constitue un ajout, une alternative et/ou un complment lenseignement formel
dans le processus dapprentissage tout au long de la vie des individus. Il est souvent offert afin
de garantir le droit daccs lducation pour tous. Il sadresse des individus de tous ges mais
ne se structure pas ncessairement sous la forme dun parcours continu ; il peut tre de courte
12
CITE 2011
dure et/ou de faible intensit et il est propos gnralement sous la forme de programmes courts,
dateliers ou de sminaires. Lenseignement non formel mne le plus souvent des certifications
non reconnues comme formelles (ou quivalentes) par les autorits nationales ou infranationales
comptentes pour lducation, voire mme aucune certification. Nanmoins, il est possible
dobtenir des certifications formelles reconnues en participant exclusivement des programmes
denseignement non formel spcifiques : cela se produit souvent lorsque le programme non formel
vient complter les comptences obtenues dans un autre contexte.
40. Selon les spcificits du pays concern, lenseignement non formel peut comprendre des
programmes dalphabtisation des adultes et des jeunes, dducation denfants non scolariss,
dacquisition daptitudes utiles la vie ordinaire ou professionnelle et de dveloppement social
ou culturel. Il peut sagir dune formation sur le terrain dans loptique damliorer ou dadapter les
certifications et aptitudes existantes, de formations pour les individus sans emploi ou inactifs, ainsi
que de parcours ducatifs alternatifs menant dans certains cas vers la formation et lenseignement
formel. Il peut aussi sagir dactivits dapprentissage menes dans le but dun dveloppement
personnel, qui peuvent donc ne pas tre lies une activit professionnelle.
41. Lachvement complet dun programme denseignement non formel et/ou dune certification
denseignement non formelle ne donne normalement pas accs un niveau suprieur
denseignement sauf sils sont valids de manire approprie dans le systme ducatif formel
et reconnus par les autorits nationales ou infranationales comptentes pour lducation (ou
quivalent).
42. Dans la CITE 2011, on opre une distinction claire entre lenseignement formel et lenseignement
non formel des fins de statistiques. La CITE 2011 recommande dutiliser le critre de
lquivalence de contenu et/ou des certifications obtenues pour la classification des programmes
denseignement non formel. Pour plus dinformations concernant la classification des
programmes denseignement non formel, veuillez vous rfrer lAnnexe V. Actuellement, les
activits internationales de collecte de donnes relatives lducation (cartographies, enqutes,
recensements, etc.) se concentrent principalement sur lenseignement formel.
43. L
apprentissage informel ne rentre pas dans la porte de la CITE pour ce qui est de la mesure
de la participation lducation bien que les certifications reconnues obtenues au travers de
lapprentissage informel soient prises en compte dans la dtermination des niveaux dducation
atteints. Lapprentissage informel est dfini comme des formes dapprentissage intentionnelles
ou volontaires mais non institutionnalises. Ds lors, il est moins organis et moins structur que
lenseignement formel et lenseignement non formel. Lapprentissage informel peut comprendre
des activits dapprentissage se droulant dans la famille, sur le lieu de travail, dans la
communaut locale et dans la vie quotidienne, sur une base autodirige, dirige par la famille ou
par la socit. Tout comme lenseignement formel et lenseignement non formel, lapprentissage
informel se distingue de lapprentissage fortuit ou alatoire.
44. La CITE exclut galement lapprentissage fortuit ou alatoire, cest--dire diverses formes
dapprentissage non organises ou impliquant une communication non conue pour susciter
lapprentissage. Lapprentissage fortuit ou alatoire peut tre un sous-produit constitu dactivits
quotidiennes ou dautres vnements ou de communications non conus pour tre des activits
ducatives ou dapprentissage volontaires. Parmi les exemples, on peut citer lapprentissage
qui peut survenir au cours dune runion, ou en coutant une mission de radio ou lors du
visionnement dune mission de tlvision qui navaient pas t conues comme un programme
ducatif.
13
Section 5. Variables de classification
SecTIOn 5 VARIABLES DE CLASSIFICATION

45. Les principales variables de classification de la CITE sont les niveaux dducation et les domaines
dtudes (pour les domaines dtudes, voir lAnnexe IV). Pour ce qui est des niveaux de la CITE, les
programmes et les certifications sont subdiviss laide de dimensions complmentaires :

lorientation du programme ;
lachvement du niveau de la CITE ;
laccs des niveaux de la CITE plus levs ; et
la position dans la structure nationale de diplmes et de certifications.
Les dimensions complmentaires ne sappliquent pas toutes tous les niveaux. Par ailleurs, le
niveau 0 de la CITE est encore subdivis selon le type de programme et le groupe dge cibl. Les
catgories et sous-catgories de ces dimensions complmentaires permettent une collecte et une
soumission plus dtailles de donnes comparables lchelle internationale.
46. Dautres caractristiques descriptives et attributs de programmes et de certifications au-del
de ceux dcrits dans la CITE peuvent inclure le prestataire denseignement, le cadre ou lendroit
o lenseignement est dispens, le contexte institutionnel, la faon dont les services ducatifs
sont fournis, le type de participant ou le mode de participation. Bien quelles ne soient pas
spcifiquement incluses dans la CITE comme dimensions complmentaires, ces caractristiques
jouent un rle important dans la diffrenciation de la nature des programmes et la dfinition du
champ dapplication des collectes de donnes dans de nombreux pays.
Niveaux
47. La notion de niveaux dducation recouvre un ensemble ordonn, regroupant les programmes
ducatifs en fonction de la gradation des expriences dapprentissage, des connaissances, des
aptitudes et des comptences que chaque programme est conu pour transmettre. Le niveau de
la CITE reflte le degr de complexit et de spcialisation du contenu du programme ducatif, du
stade lmentaire au plus complexe.
48. Les niveaux dducation correspondent donc un concept fond sur lhypothse que les
programmes ducatifs peuvent se regrouper dans un ensemble ordonn de catgories. Ces
catgories reprsentent des tapes importantes de la progression ducative, en termes de
complexit du contenu ducatif. Plus le programme est avanc, plus le niveau dducation est
lev.
49. La classification des programmes ducatifs sous forme de progression de niveaux vise reflter la
totalit des parcours ducatifs disponibles dans les systmes ducatifs. La plupart des systmes
ducatifs offrent diverses possibilits de transition du niveau 0/1 au niveau 8 de la CITE (voir
Graphique 2 en Annexe I). Les individus peuvent organiser leur parcours ducatif de nombreuses
faons puisque les systmes ducatifs comportent quantit de passerelles, de programmes
alternatifs et de formules offrant une seconde chance. Nanmoins, rares sont les individus qui
passent par tous les niveaux existants.
50. La classification des programmes ducatifs par niveau vise reflter leur contenu. Toutefois, les
cursus sont trop diffrents, varis et complexes pour permettre une valuation et une comparaison
directes et cohrentes du contenu des programmes dans les systmes ducatifs. tant donn
14
CITE 2011
labsence de mesures directes pour classifier le contenu ducatif, la CITE utilise des critres
dapproximation pour assigner un programme ducatif donn au niveau dducation appropri
de la CITE. Les critres dapproximation sont spcifiques chaque niveau de la CITE et ils sont
expliqus dans leurs parties respectives. Les critres gnraux de dure et de dure cumule par
niveau sont rsums la fin de la prsente partie.
51. Ces critres dapproximation se rpartissent en critres principaux et critres subsidiaires. Les
critres principaux indiquent les caractristiques requises des programmes ducatifs pour le
niveau de la CITE concern. Les critres subsidiaires indiquent les caractristiques partages par
beaucoup mais non par tous les programmes ducatifs pour le niveau de la CITE concern (voir
Section 9).
52. Le principal critre de classification dun programme est la complexit et la spcialisation de son
contenu ducatif et la manire dont le contenu se reflte dans les critres dapproximation. Le
contexte institutionnel ne doit pas remplacer le contenu ducatif comme critre de classification.
Par exemple, les programmes CITE 4 peuvent se drouler dans des tablissements qui offrent
gnralement des programmes denseignement suprieur (CITE 5 ou 6).
Orientation
53. Lorientation du programme est double aux niveaux 2 5 de la CITE, cette possibilit tant aussi
ouverte pour les niveaux 6 8 de la CITE. Il existe deux catgories dorientation : lenseignement
gnral et lenseignement professionnel. Pour les diffrents niveaux de lenseignement suprieur,
le terme acadmique remplacera le terme gnral . La CITE 2011 ne dfinit pas encore
prcisment acadmique et professionnel dans les niveaux denseignement suprieur de
la CITE, mais elle donne la possibilit ventuelle de faire une distinction entre les orientations
acadmique et professionnelle en se fondant par exemple sur les domaines dtudes. Les
dfinitions de lenseignement gnral et de lenseignement professionnel seront utilises pour le
niveau 5 de la CITE jusqu ce que les dfinitions de lorientation acadmique et
professionnel aient t labores.
54. L
enseignement professionnel1 correspond des programmes ducatifs conus pour que les
participants acquirent les connaissances, aptitudes et comptences spcifiques une profession,
un mtier ou un ensemble de professions ou de mtiers. Ces programmes peuvent comporter
des composantes axes sur le milieu professionnel (par exemple lapprentissage, les programmes
ducatifs du systme dual). Lachvement complet de ces programmes permet lobtention
de certifications professionnelles utilisables sur le march du travail et reconnues comme une
orientation professionnelle par les instances nationales comptentes et/ou le march du travail.
55. L
enseignement gnral offre des programmes ducatifs conus pour dvelopper chez les
apprenants les connaissances gnrales, les aptitudes et les comptences, ainsi que les aptitudes
en lecture et en calcul, souvent pour les prparer des programmes ducatifs plus avancs au
mme niveau de la CITE ou un niveau suprieur et pour tablir les bases de lapprentissage tout
au long de la vie. Ces programmes sont normalement dispenss lcole, au lyce ou au collge.
Lenseignement gnral comprend des programmes ducatifs conus pour prparer les tudiants
accder lenseignement professionnel mais non pour les prparer un emploi dans une
profession, un mtier spcifique ou un ensemble de professions ou de mtiers spcifiques, ni pour
les mener directement une certification utilisable sur le march du travail.
1
L a version anglaise de la CITE a recours deux termes diffrents pour distinguer les programmes dits professionnels aux diffrents niveaux de la CITE. Le
terme vocational est utilis aux niveaux 2, 3, 4 et 5 de la CITE, alors que le terme professional est utilis aux niveaux 6, 7 et 8. En franais, les termes
vocational et professional sont couramment traduits par le mme mot professionnel qui sera utilis indiffremment entre les niveaux 2 8.
15
Achvement et accs des niveaux dducation plus levs

56. Les conditions remplir pour lachvement complet dun programme ducatif, cest--dire la
ralisation de ses objectifs dapprentissage, sont normalement stipules dans les spcifications du
programme et comportent gnralement :

des exigences dassiduit (inscription et frquentation rgulire jusqu la dernire anne

dtudes du programme) ; et/ou
la dmonstration de lacquisition des connaissances, aptitudes et comptences exiges.
57. Lacquisition des connaissances, aptitudes et comptences constituant lobjectif dapprentissage

dun programme ducatif est normalement valide en :

russissant un examen final ou une srie dexamens portant sur les matires tudies ;
cumulant le nombre requis de crdits ; ou
russissant une valuation formelle des connaissances, aptitudes et comptences acquises.
Dans lenseignement formel, lachvement complet dun niveau donne normalement lieu une
certification reconnue par les autorits nationales comptentes pour lducation.
58. Les programmes ducatifs des niveaux 1 et 2 de la CITE (et parfois des niveaux 3 et 4 de la CITE)
ne dbouchent pas toujours sur une certification. Dans ce cas, il faut utiliser dautres critres
que la certification pour dterminer si le niveau est compltement achev. Par exemple, avoir
t prsent pendant toute la dernire anne dtudes du programme ou avoir accs un niveau
dducation suprieur.
59. Lachvement complet des programmes des niveaux 1 3 de la CITE est toujours considr
comme lachvement dun niveau si la certification obtenue a t conue pour donner un accs
direct un niveau suprieur de la CITE. Dans le cas du niveau 3 de la CITE, niveau suprieur
de la CITE fait rfrence aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE. On considre que les certifications
donnent accs un niveau suprieur de la CITE mme si cet accs est limit seulement certains
programmes du niveau de la CITE. Lachvement complet dun programme des niveaux 4 8 de la
CITE est considr comme lachvement du niveau. Toutefois, pour le niveau dducation atteint,
les certifications reconnues obtenues avant dachever le programme (par exemple lissue de
lachvement complet dun cycle dun programme dbouchant sur une certification intermdiaire
reconnue) sont classes un niveau infrieur de la CITE. Lorsque la certification obtenue ne
donne pas directement accs un niveau suprieur de la CITE, la russite du programme peut
tre considre comme lachvement du niveau (sans accs) ou le non achvement du niveau.
Cest seulement aux niveaux 2 et 3 de la CITE que les certifications qui ne donnent pas accs
un niveau suprieur de la CITE peuvent tre considres comme lachvement du niveau (sans
accs), lachvement partiel du niveau ou le non achvement du niveau.
60. Les programmes ducatifs et les certifications correspondantes des niveaux 2 et 3 de la CITE se
caractrisent par quatre sous-catgories :
n
on achvement de niveau (et donc pas daccs direct un niveau suprieur de la CITE ce
qui dans le cas du niveau 3 de la CITE est un accs aux niveaux 5, 6 ou 7) ;
i)
ii) achvement partiel du niveau sans accs direct un niveau suprieur de la CITE ;
16
CITE 2011
iii) achvement du niveau sans accs direct un niveau suprieur de la CITE) ; et
iv) a
chvement de niveau avec accs direct un niveau suprieur de la CITE (ce qui dans le cas
du niveau 3 de la CITE est un accs aux premiers programmes de lenseignement suprieur
aux niveaux 5, 6 ou 7).
61. Lachvement complet de programmes des niveaux 2 et 3 de la CITE ne donnant pas accs des
programmes dun niveau suprieur de la CITE (ce qui dans le cas du niveau 3 de la CITE est un
accs aux programmes des niveaux 5, 6 ou 7) est considr comme un achvement de niveau ou
un achvement partiel si le programme remplit les critres suivants : i) le programme a une dure
de deux ans dtudes au minimum au niveau donn de la CITE ; et ii) la dure cumule depuis le
dbut du niveau 1 de la CITE est de 8 ans au moins pour les programmes de niveau 2 de la CITE
et 11 ans au moins pour les programmes de niveau 3. Lachvement complet de programmes
plus courts, quel que soit le niveau de la CITE, implique uniquement lachvement complet de ces
programmes. En ce qui a trait au niveau dducation atteint, les certifications reconnues obtenues
par lachvement de programmes courts sont classes un niveau infrieur de la CITE que le
programme lui-mme.
62. Les programmes qui

a) n
e satisfont pas aux critres de contenu, de dure minimale et/ou de dure cumule sont
classs dans la catgorie 1 (non achvement de niveau).
b) r pondent aux critres de contenu, de dure minimale et de dure cumule qui font partie
dune succession de programmes dans un mme niveau de la CITE (mais qui ne sont pas les
derniers programmes de la squence) et qui par le fait mme ne donnent pas un accs direct
un niveau suprieur de la CITE sont classs dans la catgorie 2 (achvement partiel de niveau).
c) r pondent aux critres de contenu, de dure minimale et de dure cumule qui sont des
programmes terminaux sont classs dans la catgorie 3 (achvement de niveau sans accs
direct). Ces programmes mnent en gnral directement des certifications utilisables sur le
march du travail.
d) s ont du niveau 3 de la CITE et qui donnent accs aux programmes du niveau 4 de la CITE sont
galement classs dans la catgorie 3 (achvement de niveau sans accs direct).
e) d
onnent un accs direct lenseignement suprieur aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE sont
classs dans la catgorie 4 (achvement de niveau avec accs direct).
63. Un programme destin un groupe spcifique de participants (adultes ou individus ayant des
besoins spciaux) peut se caractriser par une dure plus longue ou plus courte quun programme
similaire de lenseignement ordinaire un niveau donn de la CITE. Toutefois, lachvement de ces
programmes ne peut impliquer lachvement dun niveau que si la certification obtenue prouve
lacquisition dun niveau de connaissances, aptitudes et comptences quivalent celui des
programmes de lenseignement ordinaire de mme niveau.
64. La participation un programme sans achvement complet nest pas considre comme un
achvement de niveau ou un achvement partiel de niveau, elle nest pas prise en compte dans
la dtermination des niveaux dducation atteints sauf pour les niveaux 0 et 1 de la CITE. Par
consquent, le niveau dducation atteint des individus qui ne terminent pas avec succs un
programme donn est le niveau achev le plus lev avant daccder ce programme.
17
65. Alors que les critres dachvement de niveau sappliquent un achvement complet et
concernent donc directement les individus, les programmes ducatifs dans leur ensemble sont
classs en fonction de la certification la plus leve laquelle ils prparent, mme si certains
participants nobtiendront pas cette certification.
Position dans la structure nationale des diplmes et des certifications

66. Les programmes des niveaux 6 et 7 de la CITE sont classs en fonction de leur position dans la
structure nationale des diplmes et des certifications. Il est ncessaire de prendre en compte la
succession des certifications et programmes nationaux afin de comptabiliser correctement les
nouveaux entrants et les diplms de lenseignement suprieur (ou ses niveaux constitutifs). La
position du programme est dfinie selon la succession des diplmes et des certifications dans les
systmes ducatifs nationaux de lenseignement suprieur.
67. Les programmes de niveau 6 de la CITE dont laccs ne ncessite pas lachvement pralable
dun autre programme de niveau 6 de la CITE sont classs comme des programmes dbouchant
sur un premier diplme ou une premire certification. Tous les autres programmes de niveau 6 de
la CITE sont classs comme des programmes dbouchant sur un deuxime diplme ou diplme
supplmentaire.
68. Les programmes de niveau 7 de la CITE dont laccs ne ncessite pas lachvement pralable
dun programme de niveau 6 de la CITE sont classs comme des programmes dbouchant sur
un premier diplme. Dautres programmes de niveau 7 peuvent ncessiter lachvement pralable
dun programme de niveau 6 ou dun autre programme de niveau 7. Ces programmes sont classs
sparment dans la CITE afin de mieux distinguer les nouveaux entrants des diplms du niveau 7
de la CITE.
Critres de dure et de dure cumule

69. En raison de leur importance pour la classification des programmes en niveaux et dans la dfinition
de lachvement dun niveau, les critres de dure sont dtaills ci-dessous. Les autres critres
sont dcrits dans la Section 9.
70. Les dures suivantes sont utilises comme critres pour classer les programmes ducatifs formels
selon les niveaux de la CITE:

CITE 0 : pas de critre de dure, toutefois un programme doit reprsenter au moins lquivalent
de 2 heures par jour et 100 jours par an dactivits ducatives pour tre inclus;
CITE 1 : dure gnralement de 4 7 ans. La dure la plus commune est de 6 ans ;
CITE 4 : dure gnralement de 6 mois 2 ou 3 ans ;
CITE 5 : dure gnralement de 2 3 ans ; et
CITE 8 : dure au moins 3 ans.
18
CITE 2011
La dure typique des niveaux 6 et 7 de la CITE est plus facilement dcrite en faisant rfrence
la dure des programmes ces niveaux respectifs. En effet, la dure dpend de la squence des
programmes offerts ces niveaux dans les diffrents pays.

CITE 6 : la licence ou les programmes de niveau quivalent durent gnralement de 3 4 ans

mais ils peuvent tre plus longs lorsquils suivent directement le niveau 3 de la CITE, ou de 1 2
ans lorsquils suivent un autre programme de niveau 6 de la CITE ;
CITE 7 : le master ou les programmes de niveau quivalent durent gnralement de 1 4 ans

lorsquils suivent le niveau 6 de la CITE et de 5 7 ans lorsquils suivent directement le niveau 3
de la CITE.
71. La CITE utilise les dures cumules suivantes comme critres pour classer les programmes
ducatifs formels par niveau :

CITE 1+2 : la dure cumule normale est de 9 ans, mais elle peut stendre de 8 11 ans ; et
CITE 1+2+3 : la dure cumule normale est de 12 ans, mais elle peut stendre de 11 13 ans.
Ladmission dans lenseignement suprieur exige habituellement un minimum de 11 ans dtudes
aux niveaux 1 3 de la CITE.
72. Lorsque lon applique les critres de dure des programmes temps partiel ou modulaires, il faut
mesurer la dure thorique du programme en quivalent temps plein.
73. Mme si le principal objectif de la CITE est de favoriser la collecte et lutilisation de donnes
ducatives comparables, il est admis que des conditions nationales diffrentes peuvent imposer
une flexibilit dans la dfinition de la dure par niveau. Voil pourquoi un ventail de dures
est propos aux paragraphes 70 et 71. Idalement, on utilise la dure la plus frquente pour la
classification des programmes.
74. La dure par niveau et la dure cumule mentionnes dans les paragraphes 70 et 71 tiennent lieu
de guide. Toutefois, les points de transition institutionnels peuvent tre employs comme critres
pour classer un programme un niveau de la CITE. Le choix de points de transition nationaux pour
faire correspondre les catgories internationales de classification est principalement dtermin par
le contenu des programmes ducatifs et non par la dure (cumule).
19
Section 6. Types de donnes
SECTION 6 TYPES DE DONNES

75. La CITE est le plus souvent applique aux statistiques sur les participants, les entrants, les
diplms et le niveau dducation atteint. La CITE nest pas un guide pour la collecte de donnes
et ne dfinit pas en dtails la couverture des collectes de donnes ou comment oprationnaliser
les units statistiques. Toutefois, les principes suivants sont pris en compte dans limplmentation
de la CITE pour diffrents types de statistiques.
Effectifs scolariss, entrants (accs) et frquentation scolaire

76. Dans le but de mesurer prcisment les effectifs scolariss, la participation et le nombre dentrants,
les lves doivent tre affects un niveau, une catgorie et une sous-catgorie de la CITE. Le
contexte institutionnel ne doit pas constituer la base de la collecte de statistiques. Les lves du
mme tablissement repris dans diffrents niveaux et catgories de la CITE doivent tre rapports
sparment, sur la base dune estimation si ncessaire. Les lves des programmes ducatifs
couvrant plusieurs niveaux de la CITE doivent tre rapports en utilisant des statistiques par anne
dtudes ou cycle.
77. Les lves sont classs dans lun ou lautre niveau et catgorie de la CITE en fonction des
caractristiques du programme et non des caractristiques des lves. Par exemple, la catgorie
enseignement prprimaire cible les enfants de 3 ans et plus, mais les enfants moins gs
bnficiaires de ces programmes doivent aussi tre classs dans cette catgorie. De mme, les
statistiques faisant appel aux catgories relatives laccs un niveau suprieur doivent se fonder
sur la conception du programme et non sur le parcours ducatif de chaque lve.
78. Les nouveaux entrants dans un niveau de la CITE doivent se diffrencier des entrants dans un
programme ducatif qui ne dbutent pas un nouveau niveau (cest--dire ceux qui sont dj entrs
dans ce niveau de la CITE auparavant). Les entrants dans un programme ducatif prcd dun
programme de mme niveau sont exclus lorsque les entrants sont rapports dans un niveau. En ce
qui concerne les programmes couvrant deux niveaux de la CITE, les participants qui commencent le
premier cycle du niveau suprieur de la CITE doivent tre considrs comme des entrants dans ce niveau
de la CITE mme sils poursuivent leur ducation dans le mme programme dun point de vue national.
Diplms
79. Les diplms dun niveau de la CITE comprennent les participants qui ont dbut et complt avec
succs un programme ducatif qui est considr comme l achvement de niveau . En principe,
seuls les lves qui achvent compltement le niveau ou lensemble de niveaux dans lequel ils
sont inscrits (par exemple la premire obtention dun diplme de lenseignement suprieur) doivent
tre pris en compte afin de conserver le rapport entre entrants, effectifs scolariss et diplms.
Les lves qui bnficient de la mme certification ou dune certification quivalente en nachevant
compltement quun cycle dun niveau de la CITE ne doivent pas tre considrs comme diplms.
80. Les diplms doivent tre rpertoris quune seule fois un niveau donn de la CITE
correspondant au niveau du programme le plus lev compltement achev. Cette remarque
est particulirement pertinente dans le cas du deuxime cycle lenseignement secondaire et de
lenseignement suprieur, o des programmes peuvent se succder dans le mme niveau de la
CITE. La mesure exacte des diplms impliquerait que chaque lve puisse tre suivi pendant
tout le niveau (ou un ensemble de niveaux) de lentre lachvement. Cette situation est souvent
impossible raliser dans la pratique et le dveloppement de mthodes destimation pour dduire le
nombre de diplms serait souvent ncessaire. Il peut sagir par exemple denqute complmentaire
de cohorte fonde sur un chantillon.
20
CITE 2011
Niveau dducation atteint

81. Le niveau dducation atteint dun individu est dfini comme le niveau de la CITE le plus lev quil a
achev. des fins oprationnelles, le niveau dducation atteint se mesure le plus souvent sur la base du
programme ducatif le plus lev compltement achev, gnralement valid par une certification reconnue.
Les certifications intermdiaires reconnues sont classes un niveau infrieur celui du programme.
82. Un programme ducatif est habituellement considr comme compltement achev lorsquun
lve participe et achve un programme denseignement formel et reoit une certification reconnue
(voir aussi les paragraphes 56 58).
83. Les autorits nationales comptentes pour lducation peuvent reconnatre des certifications
obtenues grce des programmes ducatifs non formels ou grce la validation daptitudes
acquises au travers dun apprentissage informel comme quivalentes des certifications de
lenseignement formel. Ces certifications sont galement considres dans le concept de niveau
dducation atteint tel que dfini par la CITE. Les certifications dcernes par lenseignement non
formel ou la validation daptitudes non reconnues comme quivalentes des certifications de
lenseignement formel ne figurent pas dans la porte de la CITE (voir paragraphe 35).
84. La dfinition de niveau dducation atteint de la CITE doit tre diffrencie dautres concepts
lis aux rsultats scolaires dun individu. Les rsultats individuels peuvent inclure les niveaux
dducation auxquels un individu a particip mais quil na pas achevs avec succs ou des
connaissances, aptitudes et comptences relles dun individu (par exemple des niveaux
dalphabtisation et dapprentissage du calcul) dfinies au moyen de tests standardiss ou en
fonction du nombre dannes dtudes.
85. Les individus qui ne participent qu une partie dun programme ducatif ou qui ne satisfont pas
aux exigences relatives lachvement (par exemple qui chouent aux examens finaux) ne sont
pas considrs comme ayant compltement achev un programme. Ils doivent tre classs en
fonction du niveau de la CITE le plus lev compltement achev (cest--dire celui qui a prcd
leur entre dans le programme qui na pas t compltement achev).
86. Pour la classification du niveau dducation atteint, le niveau 0 a une signification diffrente de
celle de la classification des programmes ducatifs : il signifie que le niveau 1 de la CITE na pas
t compltement achev. Il inclut les individus nayant jamais particip un programme ducatif,
ayant suivi un certain enseignement de la petite enfance ou un certain enseignement primaire mais
qui nont pas compltement achev le niveau 1 de la CITE. Ce niveau dducation atteint (CITE 0)
comprend plusieurs sous-catgories (voir Tableau 4).
87. Le niveau dducation atteint peut tre ordonn selon le niveau de la CITE achev (ou partiellement
achev), lorientation du programme et laccs aux niveaux suprieurs de la CITE. Si un individu
parvient plus dune fois lachvement complet dun mme niveau de la CITE (par exemple en
participant deux programmes diffrents qui sont normalement proposs en parallle), il faut
rapporter les caractristiques de la certification la plus rcente obtenue par cet individu.
88. Les statistiques relatives au niveau dducation atteint couvrent les individus de tous les groupes
dge; un nombre lev ou non dentre eux ont peut-tre achev des programmes ducatifs
ou obtenu des certifications qui peuvent diffrer des programmes et certifications actuels. Afin
dassurer la comparabilit des indicateurs dans le temps et entre cohortes dlves, le niveau
dducation atteint doit tre class sur la base des caractristiques des programmes ducatifs et
des certifications reconnues au moment de leur obtention.
21
Section 7. Les modles de codification
SeCTION 7 LES MODLES DE CODIFICATION

89. La CITE se base sur des modles de codification parallles pour les programmes ducatifs (CITEProgrammes ou CITE-P) et les niveaux dducation atteints (CITE-Niveau atteint ou CITE-A). Ces
modles prsentent neuf niveaux distincts. Pour chaque niveau, on fait appel des dimensions
complmentaires afin de distinguer des catgories et des sous-catgories, le cas chant. Des
systmes de code de trois chiffres sont utiliss pour codifier la fois les programmes ducatifs et
le niveau dducation atteint.
Tableau 1. Codification des niveaux de la CITE (premier chiffre)

CITE-Programmes (CITE-P)
CITE-Niveau atteint (CITE-A)
ducation de la petite enfance
Infrieur au primaire
Enseignement primaire
Premier cycle de lenseignement secondaire
Premier cycle de lenseignement secondaire
Deuxime cycle de lenseignement secondaire
Enseignement post-secondaire non-suprieur
Enseignement suprieur de cycle court
Licence ou niveau quivalent
Licence ou niveau quivalent
Master ou niveau quivalent
Master ou niveau quivalent
Doctorat ou niveau quivalent
Doctorat ou niveau quivalent
Non class ailleurs
Non class ailleurs
Tableau 2. Codification des catgories de la CITE (deuxime chiffre)1

Non dfini
Non dfini
Dveloppement ducatif de la petite enfance
Na jamais particip un programme ducatif
Enseignement prprimaire
ducation de la petite enfance limite
Non utilis
Scolarisation primaire limite (sans achvement du niveau 1 de la CITE)
Gnral / acadmique
Gnral / acadmique
Professionnel
Professionnel
Orientation non spcifie2
Orientation non spcifie3
Non utilis
Non utilis
Non utilis
Non utilis
Non class ailleurs
Non class ailleurs
1. Programmes : type de programme (CITE-P niveau 0), orientation (CITE-P niveaux 2 8 de la CITE), non dfini (CITE-P niveau 1).
Niveau atteint : participation (CITE-A niveau 0), orientation (CITE-A niveaux 2 5), non dfini (CITE-A niveaux 1 et 6 8).
2. Utilis aux niveaux 6 8 de la CITE-P.
3. Utilis aux niveaux 5 8 de la CITE-A.
22
CITE 2011
Tableau 3. Codification des sous-catgories de la CITE (troisime chiffre)1

Non dfini
Non dfini2
Lachvement complet et reconnu du programme ne suffit pas pour un

achvement ou un achvement partiel du niveau de la CITE (et noffre donc
pas un accs direct aux programmes de niveaux suprieurs de la CITE)
Non utilis
Lachvement complet et reconnu du programme suffit pour lachvement

partiel du niveau de la CITE mais noffre pas un accs direct aux
programmes de niveaux suprieurs de la CITE
Achvement partiel du niveau sans accs direct aux programmes

de niveaux suprieurs de la CITE

du niveau de la CITE mais noffre pas un accs direct aux programmes de
niveaux suprieurs de la CITE3
Achvement du niveau - sans

accs direct aux programmes de
niveaux suprieurs de la CITE3

du niveau de la CITE avec accs direct aux programmes de niveaux suprieurs de la CITE3,4
Achvement du niveau avec accs aux programmes de niveaux

suprieurs de la CITE3,5
Programme de premier diplme licence ou niveau quivalent (3 4 ans)
Non utilis
Programme de premier diplme de type long licence ou master, ou niveau

quivalent
Non utilis
Programme de deuxime diplme/certification ou diplme supplmentaire

la suite dun programme de licence ou un niveau quivalent
Non utilis
Programme de deuxime diplme/certification ou diplme supplmentaire la suite dun programme de master ou quivalent
Non utilis
Non class ailleurs
Non class ailleurs
1. P rogrammes : achvement/accs (niveaux 2 5 et 8 de la CITE-P), position dans la structure nationale de diplme/certification (niveaux 6 et 7 de
la CITE-P), non dfini (niveaux 0 et 1 de la CITE-P).
Niveau atteint : achvement/accs (niveaux 2 4 de la CITE-A), non dfini (niveaux 0 et 1 et 5 8 de la CITE-A).
2. Aux niveaux 1 et 5 7 de la CITE-A, y compris lachvement complet dun programme ou dun cycle de programme un niveau suprieur de la
CITE insuffisant pour lachvement ou lachvement partiel de niveau.
3. Dans le cas du niveau 3 de la CITE, niveaux suprieurs de la CITE se rapporte aux niveaux 5 7 de la CITE-P.
4. D
ans le cas des niveaux 5 et 8 de la CITE, tous les programmes (complets) sont de type 4 quils donnent accs ou non des niveaux suprieurs
de la CITE.
5. Aux niveaux 2 4 de la CITE-A, y compris lachvement complet dun programme ou dun cycle de programme un niveau suprieur de la CITE
insuffisant pour lachvement ou lachvement partiel de niveau.
90. Toutes les combinaisons de catgories et de sous-catgories nexistent pas ou ne sont pas
frquentes. Les codes de trois chiffres de ce document sont donc limits aux combinaisons
utilises. Les listes compltes de codes se trouvent en Annexes II et III du prsent document. Si
les utilisateurs de la CITE identifient des combinaisons supplmentaires de catgories et de souscatgories, la liste de codes trois chiffres peut tre toffe en employant les codes existants pour
les dimensions additionnelles.
23
Section 8. Gouvernance
SecTION 8 GOUVERNANCE
91. LInstitut de statistique de lUNESCO (ISU) est le responsable de la CITE et il assume donc la
responsabilit du dveloppement, de la maintenance, de la mise jour, de la rvision de cette
classification de rfrence. Il fournit aussi des conseils pour une utilisation efficace et cohrente de
la CITE dans le cadre de la collecte et de lanalyse de donnes. LISU doit veiller entretenir des
rapports avec les responsables dautres classifications pertinentes afin dassurer la cohrence des
divers cadres standards.
92. Les responsabilits de lISU incluent aussi :

la description de la structure et des dtails de la classification pour la production et la

prsentation de statistiques ;
la promotion de lutilisation de la CITE pour des statistiques comparables ;
loffre dune assistance technique et dun soutien la formation aux pays pour assurer la mise en
uvre et lutilisation efficaces de la classification travers le monde ;
ltablissement de mcanismes de suivi afin de permettre un feedback efficace des utilisateurs

de la CITE en cas de problmes dans son utilisation (voir paragraphe 96); et
la mise en place dun Comit de la CITE avec des partenaires dans la collecte de donnes pour
la rvision de la classification et les conseils relatifs sa mise en uvre (voir paragraphe 96).
93. LISU projette de produire un manuel oprationnel destin faciliter la classification et la cartographie
des systmes ducatifs nationaux en fonction de la CITE (dabord pour les programmes et
certifications de lenseignement formel). Ce manuel devrait offrir des directives et des notes
explicatives (avec des exemples nationaux) pour linterprtation de la CITE. Des outils daide et de
formation pourraient aussi tre fournis si ncessaire et suivant la demande des utilisateurs.
94. La formation sur la mise en uvre de la classification devrait tre organise au travers dateliers
rgionaux ainsi que dune assistance et dune coopration techniques en fonction des besoins et
des capacits existantes des pays. LISU travaillera aussi intensivement sur les outils de formation
et leur contenu avec les partenaires dans la collecte de donnes. Il faudra tre particulirement
attentif la transformation des cartographies entre la CITE 1997 et la CITE 2011 tout en prodiguant
les conseils ncessaires pour la classification de nouveaux programmes ou de programmes rviss.
95. LISU envisage dentretenir sur son site web une base de donnes des cartographies des
systmes ducatifs nationaux en fonction de la CITE (programmes ducatifs et certifications de
lenseignement formel).Les cartographies seront mises jour de manire approprie pour reflter
lvolution des systmes ducatifs nationaux.
96. Afin dassurer la conformit avec la CITE 2011, des mcanismes dassurance de qualit devraient
tre prvus dans le cadre de sa mise en uvre. LISU projette de collaborer troitement avec les
pays et les organismes partenaires dans la collecte de donnes (y compris Eurostat et lOCDE)
afin de veiller ce que les cartographies respectent la classification de la CITE et soient mises
jour en fonction des besoins. Un mcanisme de rvision par des pairs des cartographies des
programmes ducatifs nationaux formels et de leurs certifications devrait galement tre introduit,
en collaboration avec les tats membres et autres agences nationales comptentes.
24
CITE 2011
97. Un Comit CITE devrait tre constitu afin de conseiller lISU en matire de classification des
programmes et certifications nationaux, de revoir la version actuelle de la CITE et didentifier
dventuels domaines dvelopper, mme si les rvisions de la CITE ne lui incombent pas. Le
Comit devrait tre compos de lUNESCO (en tant quagence de rfrence dans le systme des
Nations Unies), des responsables dautres classifications similaires (selon les exigences) et des
principaux partenaires dans la collecte des donnes sur lducation, tels que lOCDE et Eurostat
comme membres permanents. La composition du Comit devrait tre quilibre la fois en termes
techniques et gographiques. Le Comit devrait tre complt par des membres non permanents
reprsentant diffrentes rgions du monde dont un certain nombre dexperts en ducation,
statistique et classification possdant une connaissance de la CITE ainsi que des reprsentants du
monde de la recherche et de la communaut des utilisateurs.
25
Section 9. Niveaux de la CITE
SecTION 9 NIVEAUX DE LA CITE

98. Les sous-sections suivantes se consacrent dfinir les neuf niveaux de la CITE. Chaque soussection se structure comme suit :

A. L
es caractristiques principales dcrivent les objectifs des programmes aux divers
niveaux de la CITE, la faon dont linstruction est organise (caractristiques du processus
denseignement-apprentissage et mthodes dvaluation les plus utilises, le cas chant),
ainsi que les critres dadmission. Pour certains niveaux de la CITE, les dnominations
nationales communes ou connues des programmes sont mentionnes comme des exemples
possibles de correspondances entre les programmes ducatifs nationaux et les niveaux de la
CITE.
B. L
es critres de classification dfinissent formellement comment les programmes ducatifs sont
classs dans leur niveau respectif de la CITE sur la base de critres principaux et subsidiaires.
Pour plus dinformations sur le concept de niveau dans la CITE, voir Section 5.
C. L
a section sur les programmes couvrant plusieurs niveaux de la CITE fournissent des
indications supplmentaires pour la classification des programmes ducatifs qui dpassent un
niveau de la CITE. Pour plus dinformations sur le concept de programmes ducatifs couvrant
plusieurs niveaux de la CITE, voir Section 3.
D. L
es dimensions complmentaires dfinissent les caractristiques qui distinguent les divers
types de programmes des niveaux de la CITE en fonction de lorientation du programme,
de lachvement du niveau et de laccs aux niveaux suprieurs de la CITE, de la dure du
programme ou de sa position dans la structure nationale des diplmes et certifications. Pour
plus dinformations sur ces dimensions complmentaires de la CITE, voir Section 5.
E. L
es autres programmes inclus dans un niveau de la CITE recouvrent des programmes ducatifs
plus atypiques ou non formels (par exemple lducation rpondant aux besoins spciaux,
lducation de seconde chance ou des adultes) susceptibles de ne pas satisfaire tous les
critres de classification (par exemple lge normal dentre), mais quivalents aux programmes
dj classs dans ce niveau de la CITE en termes de complexit de contenu. Ces programmes
sont donc galement classs dans le niveau adquat de la CITE.
F. L
a classification des programmes ducatifs fournit les codes dtaills des niveaux, catgories
et sous-catgories de la CITE-P dfinissant les programmes ducatifs.
G. L
a classification du niveau dducation atteint fournit les codes dtaills des niveaux,
catgories et sous-catgories de la CITE-A dfinissant les certifications ducatives et autres
mesures similaires de lachvement complet de programmes ducatifs. Elle indique galement
dans quel cas une certification ducative doit tre classe dans un niveau de la CITE-A
diffrent du niveau de la CITE-P propre au programme ducatif grce auquel on obtient en
gnral la certification.
99. la suite de la description des niveaux de la CITE, la Section 10 prsente un tableau de
correspondance (Tableaux 20 et 21) entre les versions 2011 et 1997 de la CITE.
26
CITE 2011
NIVEAU 0 DE LA CITE DUCATION DE LA PETITE ENFANCE

A.
Caractristiques principales
100. Les programmes du niveau 0 de la CITE, ou ducation de la petite enfance , ont gnralement
une approche holistique et visent essentiellement encourager le dveloppement cognitif,
physique, social et motionnel prcoces des jeunes enfants et les prparer un enseignement
organis en dehors du contexte familial. Le niveau 0 de la CITE regroupe les programmes de la
petite enfance qui possdent une composante ducative volontaire. Ces programmes ont pour but
de dvelopper les aptitudes sociales et motionnelles ncessaires pour participer la vie scolaire
et sociale. Ils dveloppent galement certaines des aptitudes ncessaires au parcours scolaire et
prparent les enfants laccs lenseignement primaire.
101. ce niveau, les programmes ne sont pas ncessairement trs structurs mais ils sont conus pour
offrir un ensemble organis et intentionnel dactivits dapprentissage dans un environnement sr. Ils
permettent aux enfants dapprendre travers linteraction avec dautres enfants, sous la supervision
du personnel ou dducateurs, gnralement par le biais dactivits cratives et ludiques.
102. Les programmes de niveau 0 de la CITE ciblent les enfants dont lge est infrieur celui dentre
dans le niveau 1 de la CITE. Il existe deux catgories de programmes de niveau 0 de la CITE : le
dveloppement ducatif de la petite enfance et lenseignement prprimaire. Le premier se caractrise
par un contenu ducatif dvelopp pour des enfants plus jeunes (0 2 ans) alors que la seconde est
prvue pour des enfants ayant entre 3 ans et lge dentre dans lenseignement primaire.
103. Les programmes classs au niveau 0 de la CITE peuvent tre dsigns de plusieurs manires, par
exemple : lducation et le dveloppement de la petite enfance, cole maternelle, cole prprimaire,
pre-school ou educacin inicial. En ce qui concerne les programmes offerts en crches, nurseries
ou guarderas, il importe de sassurer quils respectent les critres de classification du niveau 0 de la
CITE spcifis ci-dessous. En vue de la comparabilit internationale, lexpression ducation de la
petite enfance est utilise afin de qualifier le niveau 0 de la CITE.
B.
Critres de classification
104. Les critres suivants sont pertinents pour la dfinition de lducation de la petite enfance :

Critres principaux
a) Proprits ducatives du programme (voir paragraphes 105 et 106) ;
b) Contexte institutionnel (voir paragraphe 107) ;
c) ge gnral des enfants cibls par le programme (voir paragraphes 102 et 108) ; et
d) Dure/intensit du programme (voir paragraphe 110).
Critres subsidiaires
a) Qualifications du personnel (voir paragraphe 111) ;
b) Existence dun cadre de rglementation (voir paragraphe 112) ; et
c) Ne fait gnralement pas partie de la scolarit obligatoire (voir paragraphe 113).

27
Section 9. Niveau 0 de la CITE
105. Les proprits ducatives du dveloppement ducatif de la petite enfance sont caractrises
par un environnement dapprentissage qui est visuellement stimulant et linguistiquement riche. Ces
programmes encouragent lexpression personnelle tout en mettant laccent sur lacquisition du
langage et son utilisation pour une communication pertinente. Il offre des opportunits de jeu actif
afin que les enfants puissent travailler leur coordination et leur habilet motrice, sous supervision et
travers linteraction avec le personnel. Les programmes qui procurent uniquement des services
de garderie (surveillance, nutrition et sant) ne sont pas couverts par la CITE.
106. Les proprits ducatives de lenseignement prprimaire sont caractrises par une interaction
avec leurs pairs et les ducateurs travers laquelle les enfants amliorent leur utilisation du
langage et leurs aptitudes sociales, commencent dvelopper des comptences de raisonnement
logique et parlent tout en rflchissant. On les initie galement des concepts alphabtiques
et mathmatiques et on les encourage explorer leur environnement. Des activits supervises
de motricit (cest--dire de lexercice physique au travers de jeux et autres activits) et de jeu
peuvent tre utilises comme opportunits dapprentissage pour favoriser les interactions sociales
entre pairs et dvelopper aptitudes, autonomie et prparation lcole.
107. Les programmes du niveau 0 de la CITE se droulent habituellement lcole ou dans une autre
institution pour un groupe denfants (par exemple dans un centre, une communaut ou domicile).
Le niveau 0 de la CITE exclut les services fournis exclusivement dans le cadre familial qui peuvent
tre intentionnels mais ne sont pas organiss en programme (par exemple, lapprentissage
informel donn aux enfants par leurs parents, dautres membres de la famille ou des amis nest
pas inclus au niveau 0 de la CITE).
108. Dans la CITE 0, les programmes de dveloppement ducatif de la petite enfance sont destins
des enfants gs de 0 2 ans et les programmes denseignement prprimaire sont destins des
enfants gs de 3 ans jusqu lge dentre la CITE 1. La limite dge suprieure de la catgorie
enseignement prprimaire dpend de lge thorique dentre dans le niveau 1 de la CITE, cest-dire lenseignement primaire (voir paragraphe 117).
109. La classification des programmes intgrs dducation de la petite enfance qui couvrent les deux
catgories de la CITE 0 (cest--dire les programmes ducatifs pour des enfants gs de 0 lge
dentre dans la CITE 1) doit faire lobjet dune attention particulire. Pour les programmes diviss
en annes dtudes, tapes ou cycles : ceux correspondant au critre de contenu du paragraphe
105 doivent tre classs dans la catgorie dveloppement ducatif de la petite enfance et ceux
correspondant au critre de contenu du paragraphe 106 doivent tre classs dans la catgorie
enseignement prprimaire . Lorsquil ny a pas de subdivision du programme, la classification
dans les deux catgories doit dpendre de lge des participants.
110. La CITE recommande la dure et lintensit minimales suivantes afin damliorer la comparabilit
internationale : les programmes ducatifs doivent reprsenter au moins lquivalent de 2 heures
par jour et 100 jours par an dactivits ducatives pour tre pris en compte dans la CITE.
111. Le cas chant, les certifications pdagogiques exiges du personnel enseignant peuvent fournir
un bon critre de substitution pour un programme ducatif dans les systmes ducatifs o cette
exigence existe. Ce critre permet de distinguer lducation de la petite enfance de la garderie
pour laquelle aucune certification explicitement pdagogique pour le personnel nest exige.
112. Le cas chant, lexistence dun cadre de rfrence ou de rglementation dfini ou reconnu par
les autorits nationales comptentes (par exemple le ministre de lducation, une autre institution
ou un ministre comptents) peut constituer un bon critre de substitution pour un programme
28
CITE 2011
ducatif. Ce cadre doit se caractriser par des directives, des normes ou des instructions dcrivant
les opportunits dapprentissage offertes aux jeunes enfants.
113. Dans les systmes ducatifs avec scolarit obligatoire, les programmes ducatifs non obligatoires
conus pour se drouler avant le commencement de la scolarit obligatoire et qui rpondent aux
critres ci-dessus sont classs au niveau 0 de la CITE. En outre, le premier cycle ou phase de
scolarit obligatoire peut aussi tre class au niveau 0 de la CITE dans certains pays sil rpond
aux critres de ce niveau. Donc, le commencement de la scolarit obligatoire nest pas un critre
suffisant pour distinguer les programmes du niveau 0 de la CITE des programmes du niveau 1
mme si cela peut tre le cas dans certains systmes ducatifs.
C.
Programmes couvrant plusieurs niveaux de la CITE
114. La classification des programmes ducatifs couvrant les niveaux 0 et 1 de la CITE ncessite
une attention particulire. Dans les systmes ducatifs o une partie de lducation de la petite
enfance est comprise dans lenseignement primaire, seuls les annes dtudes, phases ou cycles
correspondant aux critres mentionns au paragraphe 104 doivent tre classs dans le niveau0
de la CITE. Les annes dtudes, phases ou cycles correspondant aux critres mentionns au
paragraphe 124 doivent tre classs dans le niveau 1 de la CITE.
115. Si lutilisation des critres de classification ne permet pas une distinction claire entre les niveaux 0
et 1 de la CITE, il est recommand de procder comme suit :

i)
p
our les programmes couvrant les niveaux 0 et 1 de la CITE organiss sous la forme de
cycles, la fin du cycle la plus proche de lge de 6 ans doit tre considre comme le point de
transition entre les niveaux 0 et 1 de la CITE ; et
ii) p
our les programmes couvrant les niveaux 0 et 1 de la CITE qui ne sont pas rpartis en cycles,
les annes dtudes destines aux enfants de moins de six ans doivent tre classes dans le
niveau0 de la CITE alors que les autres annes dtudes devraient tre classes dans le niveau
1 de la CITE.
D.
Dimensions complmentaires
116. Une dimension distingue les programmes ducatifs du niveau 0 de la CITE :

Groupe dge cibl (voir paragraphe 102).
E.
Autres programmes inclus dans le niveau 0 de la CITE
117. Le niveau 0 de la CITE comprend les programmes lintention des enfants qui ont des besoins
spciaux correspondant aux critres dcrits dans le paragraphe 104, quel que soit leur ge.
F.
Classification des programmes ducatifs au niveau 0 de la CITE
118. Les programmes ducatifs du niveau 0 de la CITE prennent le code 010 pour les programmes
de dveloppement ducatif de la petite enfance et 020 pour les programmes denseignement
prprimaire (voir paragraphe 102). Il ny a pas de sous-catgorie diffrencie par un troisime
chiffre.
29
G.
Classification du niveau dducation atteint aux niveaux 0 et 1 de la CITE
119. Dans le but de classer le niveau dducation atteint, le niveau 0 (infrieur lenseignement primaire)
est utilis pour les enfants qui :

nont jamais particip un programme ducatif,
ont eu une participation limite des programmes dducation de la petite enfance (CITE 0) ; ou
ont eu une scolarisation limite au primaire mais nont pas achev compltement le niveau 1 de
la CITE (avec ou sans frquentation du niveau 0 de la CITE).
Les codes de classification du niveau dducation atteint relatifs lenseignement prprimaire et

primaire sont prsents dans le Tableau 4.
30
CITE 2011
NIVEAU 1 DE LA CITE ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

A.
120. Les programmes du niveau 1 de la CITE, ou enseignement primaire , sont gnralement conus
pour donner aux lves des aptitudes fondamentales en lecture, criture et mathmatiques
(cest--dire lalphabtisme et le calcul) et tablir une base solide pour lapprentissage et
la comprhension des connaissances de base, le dveloppement personnel et social et la
prparation au premier cycle de lenseignement secondaire. Il vise un apprentissage avec un
niveau de complexit de base et peu ou pas de spcialisation.
121. Les activits ducatives du niveau 1 de la CITE (particulirement dans les premires annes
dtudes) sarticulent souvent autour dunits, de projets ou de grands domaines dapprentissage,
principalement avec une approche intgre et non lenseignement de matires spcifiques.
En rgle gnrale, un enseignant principal est responsable dun groupe dlves et organise le
processus dapprentissage, mme si une classe peut avoir plus dun enseignant, surtout pour
certaines matires ou units.
122. Lge est normalement le seul critre dadmission dans ce niveau. Lge habituel ou lgal dadmission
nest gnralement ni infrieur 5 ans, ni suprieur 7 ans. Ce niveau dure gnralement 6 ans,
mme si sa dure peut aller de 4 7 ans. Lenseignement primaire se termine habituellement entre
10 et 12 ans (voir paragraphes 132 134). Au terme des programmes denseignement primaire, les
enfants peuvent passer au niveau 2 de la CITE (premier cycle de lenseignement secondaire).
exemple : enseignement primaire, enseignement lmentaire ou ducation de base (cycle 1 ou
premires annes dtudes si le systme ducatif est caractris par un programme qui couvre
les niveaux 1 et 2 de la CITE). En vue de la comparabilit internationale, le terme enseignement
primaire est utilis pour qualifier le niveau 1 de la CITE lchelle internationale.
B.
124. Les critres suivants sont pertinents pour la dfinition de lenseignement primaire :

Critres principaux
a) E
nseignement systmatique de connaissances, daptitudes et comptences lmentaires (voir
paragraphe 125) ;
b) ge normal dentre et dure (voir paragraphe 122) ; et
c) Enseignement gnralement organis par un enseignant principal pour la classe (voir paragraphe 126).
a) Fait partie de la scolarit obligatoire (voir paragraphe 127).
125. La limite entre les niveaux 0 et 1 de la CITE concide avec le point de transition o lenseignement
et lapprentissage systmatiques de la lecture, de lcriture et des mathmatiques dbutent
dans un systme ducatif. Mme si certains programmes du niveau 0 de la CITE offrent dj une
introduction la lecture, lcriture et aux mathmatiques, ces programmes ne donnent pas
encore aux enfants de solides comptences de base dans ces matires et ne satisfont donc pas
31
suffisamment aux critres de classification dans le niveau 1 de la CITE. La transition du prprimaire

au primaire se marque habituellement par une entre dans les programmes ou tablissements
scolaires dsigns comme primaire, lmentaire ou dducation de base au plan national.
126. Le plus souvent, un enseignant principal est responsable dun groupe denfants et assure le
processus dapprentissage, souvent structur autour dunits, de projets ou de larges domaines
dapprentissage avec une approche intgre (particulirement dans les premires annes dtudes
de lenseignement primaire). Toutefois, une classe peut avoir dautres enseignants, surtout pour
certaines matires spcialises. Dans la plupart des cas, les enseignants du niveau 1 de la CITE
ont suivi une formation afin dacqurir une approche pdagogique des principales matires. Par
contre, dans les programmes du niveau 2 de la CITE, plusieurs enseignants enseignent diffrentes
matires et ils ont souvent une formation approfondie dans des matires spcifiques.
127. Le dbut de lenseignement primaire concide souvent avec le dbut de la scolarit obligatoire,
except pour les systmes ducatifs o une partie ou la totalit de lenseignement prprimaire est
dj obligatoire. Ds lors, l o la scolarit obligatoire est impose lgalement, elle commence au
niveau 1 de la CITE ou avant.
C.
128. La classification des programmes ducatifs couvrant les niveaux 0 et 1 ou 1 et 2 de la CITE
ncessite une attention spciale. Dans les systmes ducatifs o lenseignement primaire est
compris dans un programme ducatif de huit ans ou plus, seuls les annes dtudes, phases ou
cycles correspondant aux critres du paragraphe 124 doivent tre classs dans le niveau 1 de
la CITE. Les annes dtudes, phases ou cycles correspondant aux critres du paragraphe 104
doivent tre classs dans le niveau 0 de la CITE alors que ceux correspondant aux critres du
paragraphe 143 doivent tre classs dans le niveau 2 de la CITE.
et 1 de la CITE, les critres additionnels qui dterminent la fin du niveau 0 de la CITE et le dbut du
niveau 1 de la CITE sont fournis dans le paragraphe 115.
130. Si lutilisation des critres de classification ne permet pas dtablir une distinction claire entre les
niveaux 1 et 2 de la CITE, il est recommand de procder comme suit :

i) p
our les programmes couvrant les niveaux 1 et 2 de la CITE et organiss par cycle, la fin du
cycle la plus proche de six ans aprs le dbut du niveau 1 de la CITE doit tre utilise comme
point de transition entre les niveaux 1 et 2 de la CITE ; et
ii) p
our les programmes couvrant les niveaux 1 et 2 de la CITE qui ne sont pas rpartis en cycles,
seules les six premires annes dtudes doivent tre classes dans le niveau 1 de la CITE alors
que les annes dtudes suivantes sont classes dans le niveau 2 de la CITE (voir paragraphe 149).
D.
131. Aucune.
E.
132. Le niveau 1 de la CITE comprend les programmes lintention des enfants qui ont des besoins spciaux
si le programme garantit un enseignement et un apprentissage systmatiques des comptences
fondamentales en lecture, en criture et en mathmatiques, quel que soit lge du participant.
32
CITE 2011
133. Ce niveau intgre galement les programmes de seconde chance ou de rintgration de niveau
primaire. Ces programmes ducatifs sadressent en gnral des individus qui

i) o
nt quitt lcole avant davoir achev lenseignement primaire et leur permet de rintgrer le
systme ducatif et dachever avec succs cet enseignement ; ou
ii)
des individus qui ont achev lenseignement primaire mais souhaitent accder un
programme ducatif ou une profession pour lesquels ils ne sont pas encore certifis. Les
participants sont habituellement plus gs que le groupe dge cibl par le niveau 1 de la CITE
(mais ce ne sont pas ncessairement des adultes).
134. Les programmes dalphabtisation formels et non formels dont le contenu est similaire en complexit
celui des programmes dj classs dans lenseignement primaire et destin des adultes et des
jeunes plus gs que les lves du niveau 1 de la CITE, sont galement inclus dans ce niveau.
F.
135. Tous les programmes ducatifs du niveau 1 de la CITE prennent le code 100. Il ny a pas de
catgorie ou de sous-catgorie diffrencie par un deuxime ou troisime chiffre.
G.
Classification du niveau dducation atteint aux niveaux 0 et 1 de la CITE
136. Dans le cadre de la codification du niveau dducation atteint, une attention particulire doit tre accorde
la classification des individus qui ont suivi un enseignement primaire mais ne lont pas achev.
137. En ce qui concerne le niveau dducation atteint, les certifications reconnues des programmes
du niveau 2 de la CITE considrs comme insuffisants pour tre pris en compte comme un
achvement ou un achvement partiel du niveau 2 de la CITE sont classes dans le niveau 1 de
la CITE (par exemple les programmes dune dure infrieure deux ans au niveau 2 de la CITE ou
dune dure cumule infrieure huit ans depuis le dbut du niveau 1 de la CITE).
138. Les codes de classification du niveau dducation atteint relatifs aux programmes de niveaux 0 et
1 de la CITE et les certifications des programmes du premier cycle de lenseignement secondaire
insuffisants pour tre pris en considration comme un achvement ou un achvement partiel du
niveau 2 de la CITE sont prsents dans le Tableau 4.
Tableau 4. Codes de classification du niveau dducation atteint relatifs aux niveaux 0 et 1 de la CITE (CITE-A)
Niveau de la CITE-A
0
Infrieur
lenseignement
primaire
Enseignement
primaire
Catgorie
Sous-catgorie
01
Na jamais particip un programme

ducatif
010
Na jamais particip un programme

ducatif
02
ducation de la petite enfance limite
020
ducation de la petite enfance

limite
03
Scolarisation primaire limite

(sans achvement de niveau)
030
Scolarisation primaire limite

(sans achvement de niveau)
10
100
Y compris lachvement complet et

reconnu dun programme de premier
cycle du secondaire insuffisant pour
un achvement ou un achvement
partiel de niveau
33
NIVEAU 2 DE LA CITE PREMIER CYCLE DE LENSEIGNEMENT SECONDAIRE

A.
139. Les programmes du niveau 2 de la CITE, ou premier cycle de lenseignement secondaire , sont
gnralement destins complter les acquis scolaires du niveau 1 de la CITE. Dans la plupart des
cas, lobjectif est dtablir la base dun apprentissage tout au long de la vie et dun dveloppement
humain que les systmes ducatifs pourront enrichir par de nouvelles possibilits dducation.
Certains systmes ducatifs peuvent dj offrir des programmes denseignement professionnel du
niveau 2 de la CITE afin denseigner des comptences pertinentes pour le march du travail.
140. ce niveau, les programmes sorganisent gnralement en une structure davantage oriente
vers les matires enseignes et introduisent des concepts thoriques sur une varit de sujets.
Les enseignants possdent pour la plupart des qualifications pdagogiques dans des matires
spcifiques. Plus frquemment que dans le niveau 1 de la CITE, une classe dlves peut avoir
plusieurs enseignants disposant chacun de connaissances spcialises dans les matires quils
enseignent.
141. Le niveau 2 de la CITE commence aprs quatre sept ans denseignement de niveau 1 de la CITE,
la plupart du temps aprs six ans denseignement au niveau 1 de la CITE. Les lves accdent
gnralement au niveau 2 de la CITE lorsquils ont entre 10 et 13 ans (12 ans tant lge le plus
frquent).
142. Les programmes destins tre classs au niveau 2 de la CITE peuvent tre dsigns de plusieurs
manires, par exemple : cole secondaire ou collge (cycle 1/premires annes dtudes de
lenseignement secondaire sil existe un programme couvrant les niveaux 2 et 3 de la CITE). Si un
programme couvre les niveaux 1 et 2 de la CITE, les expressions enseignement fondamental
ou enseignement de base (cycle 2/dernires annes dtudes du programme) sont souvent
utilises. En vue de la comparabilit internationale, lexpression premier cycle de lenseignement
secondaire est utilise afin de qualifier le niveau 2 de la CITE.
B.
143. Les critres suivants sont pertinents pour la dfinition du premier cycle de lenseignement secondaire :

Critres principaux
a) Transition vers un enseignement davantage orient vers les matires (voir paragraphe 144) ;
b) Critres dadmission (voir paragraphe 145) ; et
c) Dure cumule depuis le dbut du niveau 1 de la CITE (voir paragraphe 146).
a) ge normal dentre (voir paragraphe 141) ;
b) E
nseignement par des enseignants spcialiss et qualifications des enseignants (voir
paragraphe 147) ; et
c) Relation avec la scolarit obligatoire (voir paragraphe 148).
34
CITE 2011
144. La limite entre les niveaux 1 et 2 de la CITE concide avec le point de transition partir duquel
lenseignement orient vers les matires est privilgi dans les systmes ducatifs.
145. Ce niveau impose lachvement du niveau 1 de la CITE ou la capacit dtudier un contenu de
niveau 2 de la CITE au travers dun enseignement pralable et dexpriences personnelle et
professionnelle. Il est possible quun achvement du niveau 1 de la CITE ou un niveau de russite
spcifique soit exig pour avoir accs certains ou la totalit des programmes du niveau 2 de la
CITE dans certains pays.
146. Le niveau 2 de la CITE prend fin aprs 8 11 ans denseignement partir du dbut du niveau 1 de
la CITE, la dure cumule la plus frquente tant 9 ans. Au terme du niveau 2 de la CITE, les lves
sont gnralement gs de 14 16 ans (le plus souvent 15 ans).
147. Le type de qualification des enseignants peut tre diffrent si lon compare le niveau 2 de la CITE
au niveau 1 de la CITE. Les enseignants du niveau 2 de la CITE sont souvent spcialiss dans
une ou plusieurs matires, ainsi quen pdagogie. De plus, lorganisation de lenseignement peut
diffrer de celle du niveau 1 de la CITE puisquil y a plus souvent plusieurs enseignants pour une
classe qui enseignent chacun son ou ses domaines de spcialisation.
148. Dans de nombreux systmes ducatifs caractriss par une scolarit obligatoire lgalement
institue, la fin du premier cycle de lenseignement secondaire concide avec la fin de
lenseignement (gnral) obligatoire.
C.
149. La classification des programmes ducatifs couvrant les niveaux 1 et 2 ou les niveaux 2 et 3 de la
CITE ncessite une attention spciale. Seuls les annes dtudes, phases ou cycles correspondant
aux critres du paragraphe 143 doivent tre classs dans le niveau 2 de la CITE. Les annes
dtudes, phases ou cycles correspondant aux critres du paragraphe 124 doivent tre classs
dans le niveau 1 de la CITE alors que les autres qui correspondent aux critres du paragraphe 166
doivent tre classs dans le niveau 3 de la CITE.
150. Si lutilisation des critres de classification ne permet pas dtablir une distinction claire entre
les niveaux 1 et 2 de la CITE, il est recommand dutiliser les critres du paragraphe 130 pour
dterminer la fin du niveau 1 de la CITE et le commencement du niveau 2 de la CITE.
151. Si lutilisation des critres de classification ne permet pas dtablir une distinction claire entre les
niveaux 2 et 3 de la CITE, il est recommand de procder comme suit :

i) p
our les programmes couvrant les niveaux 2 et 3 de la CITE et organiss par cycles, la fin du
cycle la plus proche de neuf ans aprs le dbut du niveau 1 de la CITE doit tre utilise comme
point de transition entre les niveaux 2 et 3 de la CITE ; ou
ii) p
our les programmes couvrant les niveaux 2 et 3 de la CITE qui sont non rpartis par cycles,
seules les annes dtudes entre la fin du niveau 1 de la CITE et la fin des neuf annes
denseignement suivant le dbut du niveau 1 de la CITE doivent tre classes dans le niveau
2 de la CITE. Les annes dtudes restantes sont classes dans le niveau 3 de la CITE (voir
paragraphe 171).
35
D.
152. Deux dimensions permettent de distinguer les programmes ducatifs du niveau 2 de la CITE :

Orientation du programme (voir paragraphe 153) ; et
Achvement de niveau et accs aux niveaux suprieurs de la CITE (voir paragraphe 154).
Orientation du programme
153. Les deux catgories dorientation suivantes sont dfinies dans les paragraphes 55 et 54:

Gnral ; et
Professionnel.
Achvement de niveau et accs aux niveaux suprieurs de la CITE
154. Les quatre sous-catgories dachvement de niveau et daccs sont dfinies pour le niveau 2 de la CITE :

i) N
on achvement du niveau 2 de la CITE (et donc pas daccs direct un niveau suprieur de la
CITE) ; programmes terminaux (ou succession de programmes) courts dune dure de moins de
deux ans appartenant au niveau 2 de la CITE ou qui se terminent aprs moins de huit annes
en dure cumule denseignement depuis le dbut du niveau 1 de la CITE. Ils ne donnent pas
accs au niveau 3 de la CITE. Lachvement complet de ces programmes nest pas considr
comme un achvement du niveau 2 de la CITE.
ii) A
chvement partiel du niveau 2 de la CITE sans accs direct un niveau suprieur de la CITE:
programmes qui reprsentent une dure dau moins deux ans dans le niveau 2 de la CITE
et une dure cumule dau moins huit annes depuis le dbut du niveau 1 de la CITE. Ces
programmes appartiennent une succession de programmes de niveau 2 de la CITE sans
toutefois constituer le dernier programme de cette succession ce niveau. Ils ne donnent
pas un accs direct au niveau 3 de la CITE. Lachvement complet de ces programmes est
considr comme un achvement partiel du niveau (car seul lachvement du programme final
dans la succession donnera vraisemblablement accs au niveau 3 de la CITE).
iii) A
chvement du niveau 2 de la CITE sans accs direct un niveau suprieur de la CITE :
programmes dune dure dau moins deux ans au niveau 2 de la CITE qui se terminent aprs au
moins huit annes en dure cumule denseignement depuis le dbut du niveau 1 de la CITE mais
qui ne donnent pas un accs au niveau 3 de la CITE. Bien que ces programmes soient terminaux,
leur achvement complet est pris en compte comme un achvement du niveau 2 de la CITE.
iv) Achvement du niveau 2 de la CITE avec accs direct un niveau suprieur de la CITE : tout
programme donnant un accs direct au niveau 3 de la CITE quel que soit sa dure dans le
niveau ou sa dure cumule depuis le dbut du niveau 1 de la CITE.
36
CITE 2011
E.
155. Le niveau 2 de la CITE comprend les programmes adapts aux individus qui ont des besoins
spciaux et conus pour complter les processus denseignement et dapprentissage
fondamentaux mis en place au niveau 1 de la CITE et/ou pour fournir des comptences adaptes au
march du travail.
156. Ce niveau comprend aussi les programmes de seconde chance ou de rintgration du premier
cycle du secondaire. Ces programmes ducatifs ciblent le plus souvent des individus qui :

i) o
nt cess leur ducation aprs avoir men terme leur ducation primaire mais sans avoir
achev le premier cycle de lenseignement secondaire, leur permettant ainsi de rintgrer le
systme ducatif et dachever ce cycle ; ou
ii) o
nt achev le premier cycle de lenseignement secondaire mais qui souhaitent accder un
programme ducatif ou une profession pour lesquels ils ne sont pas encore certifis.
Les participants sont en gnral plus gs que le groupe dge cibl dans le niveau 2 de la CITE.
157. Ce niveau intgre aussi les programmes dducation des adultes dont le contenu quivaut en
complexit lenseignement dispens par des programmes dj classs ce niveau.
F.
158. Le recours deux dimensions complmentaires permet de rendre compte du programme en
utilisant des catgories pour lorientation et des sous-catgories pour lachvement de niveau
et laccs aux niveaux suprieurs de la CITE. Les codes des programmes du premier cycle de
lenseignement secondaire sont illustrs dans le Tableau 5.
Tableau 5. Codes de classification des programmes ducatifs au niveau 2 de la CITE (CITE-P)

Catgorie
(orientation)
24
25
Premier
cycle de
lenseignement
secondaire
gnral
Premier
cycle de
lenseignement
secondaire
professionnel
Sous-catgorie
(achvement de niveau et accs aux niveaux suprieurs de la CITE)
241
Insuffisant pour un achvement ou un achvement partiel de niveau, sans accs direct au

deuxime cycle de lenseignement secondaire
242
Suffisant pour un achvement partiel de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de
lenseignement secondaire
243
Suffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de

244
Suffisant pour un achvement de niveau, avec accs direct au deuxime cycle de

251

252
Suffisant pour un achvement partiel de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de
253
Suffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de

254
Suffisant pour un achvement de niveau, avec accs direct au deuxime cycle de


37
G.
Classification du niveau dducation atteint au niveau 2 de la CITE
159. En ce qui concerne le niveau dducation atteint, les certifications reconnues des programmes
du niveau 2 de la CITE considrs comme insuffisants pour tre pris en compte comme un
achvement ou un achvement partiel du niveau 2 de la CITE sont classes dans le niveau 1 de la
CITE (voir Tableau 4).
160. De mme, les certifications reconnues des programmes du niveau 3 de la CITE considrs comme
insuffisants pour tre pris en compte comme un achvement ou un achvement partiel du niveau 3
de la CITE sont classes dans le niveau 2 de la CITE.
161. Les codes de classification du niveau dducation atteint relatifs au premier cycle de
lenseignement secondaire et les certifications des programmes du deuxime cycle du secondaire
insuffisantes pour tre pris en considration comme un achvement ou un achvement partiel de
niveau sont prsents dans le Tableau 6.
Tableau 6. Codes de classification du niveau dducation atteint relatifs au niveau 2 de la CITE (CITE-A)
Catgorie
(orientation)
Sous-catgorie
(achvement de niveau et accs aux niveaux suprieurs)
10
Enseignement
primaire
100
Achvement complet et reconnu dun programme de premier cycle du secondaire

insuffisant pour un achvement ou un achvement partiel de niveau
24
Premier cycle de
lenseignement
secondaire
gnral
242
Achvement partiel de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de lenseignement

secondaire
243
Achvement de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de lenseignement

secondaire
244
Achvement de niveau, avec accs direct au deuxime cycle de lenseignement

secondaire1
252
Achvement partiel de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de lenseignement

secondaire
253
Achvement de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de lenseignement

secondaire
254
Achvement de niveau, avec accs direct au deuxime cycle de lenseignement

secondaire1
25
Premier cycle de
lenseignement
secondaire
professionnel
1. Y compris lachvement complet dun programme ou dun cycle de programme du deuxime cycle de lenseignement secondaire insuffisant pour
un achvement ou un achvement partiel de niveau.
38
CITE 2011
NIVEAU 3 DE LA CITE DEUXIME CYCLE DE LENSEIGNEMENT SECONDAIRE

A.
162. Les programmes du niveau 3 de la CITE, ou deuxime cycle du secondaire , sont gnralement
conus pour complter lenseignement secondaire et prparer lenseignement suprieur, et/ou
pour enseigner des comptences pertinentes pour exercer un emploi.
163. Les programmes de ce niveau offrent aux lves un enseignement plus vari, spcialis et
approfondi que les programmes du niveau 2 de la CITE. Ils sont davantage diffrencis et
proposent un ventail plus large doptions et de filires. Les enseignants sont souvent hautement
qualifis dans les matires ou domaines de spcialisation quils enseignent, surtout dans les
dernires annes dtudes du niveau.
164. Le niveau 3 de la CITE commence aprs 8 11 ans denseignement depuis le dbut du niveau 1
de la CITE. Lge dadmission ce niveau est normalement de 14 16 ans. Les programmes du
niveau 3 de la CITE prennent gnralement fin 12 13 ans aprs le commencement du niveau1
de la CITE (ou vers 17 ou 18 ans), 12 ans tant la dure cumule la plus rpandue. Toutefois,
la sortie du deuxime cycle de lenseignement secondaire peut se produire aprs 11 13 ans
denseignement depuis le dbut du niveau 1 de la CITE selon les systmes ducatifs.
165. Les programmes destins tre classs au niveau 3 de la CITE peuvent tre dsigns de plusieurs
manires, par exemple : cole secondaire ou lyce (cycle 2/ dernires annes dtudes de
lenseignement secondaire). En vue de la comparabilit internationale, lexpression deuxime
cycle de lenseignement secondaire est utilise afin de qualifier le niveau 3 de la CITE.
B.
166. Les critres suivants sont pertinents pour la dfinition du deuxime cycle de lenseignement secondaire :

Critres principaux
a) D
euxime ou dernier cycle de lenseignement secondaire gnral et professionnel (voir
paragraphe 167) ;
c) Dure cumule depuis le dbut du niveau 1 de la CITE (voir paragraphe 164).
a) P
rogrammes plus diffrencis, avec un ventail largi doptions et de filires (voir paragraphe
169) ; et
b) Qualifications des enseignants (voir paragraphe 170).
167. Les programmes qui constituent le deuxime ou le dernier cycle de lenseignement secondaire
peuvent tre des programmes denseignement gnral ou professionnel de niveau 3 de la CITE.
Certains de ces programmes donnent un accs direct au niveau 4, et/ou aux niveaux 5, 6 ou 7
de la CITE. Lors de lidentification des points de transition entre les niveaux de la CITE, il faut
veiller la correspondance entre les parcours de lenseignement gnral et de lenseignement
professionnel.
39
168. Le niveau 3 de la CITE exige lachvement du premier cycle de lenseignement secondaire
(niveau2 de la CITE) ou la capacit de matriser un contenu du niveau 3 de la CITE par une
combinaison denseignement pralable et dexpriences personnelles et professionnelles. Il est
possible quune certification marquant lachvement du niveau 2 de la CITE ou un niveau de
russite spcifique soit exige pour avoir accs certains ou la totalit des programmes du
niveau 3 de la CITE.
169. La transition du niveau 2 au niveau 3 de la CITE concide avec le point de transition o les
programmes offrent aux lves un enseignement plus vari, spcialis et approfondi dans des
matires ou domaines spcifiques. En rgle gnrale, les programmes sont plus diffrencis et
proposent un ventail doptions et de filires plus large.
170. Les normes relatives aux qualifications des enseignants peuvent diffrer si lon compare les
niveaux 2 et 3 de la CITE. Outre une formation pdagogique, les enseignants peuvent tre plus
qualifis dans la matire quils enseignent.
C. Programmes couvrant plusieurs niveaux de la CITE

171. La classification des programmes ducatifs couvrant les niveaux 2 et 3 ou les niveaux 3 et 5 de la
CITE ncessite une attention spciale. Seuls les annes dtudes, phases ou cycles correspondant
aux critres du paragraphe 166 doivent tre classs dans le niveau 3 de la CITE. Les annes
dtudes, phases ou cycles correspondant aux critres du paragraphe 143 doivent tre classs
dans le niveau 2 de la CITE alors que les autres qui correspondent aux critres du paragraphe 221
doivent tre classs dans le niveau 5 de la CITE.
et 3 de la CITE, les critres qui dterminent la fin du niveau 2 de la CITE et le dbut du niveau 3 de
la CITE sont fournis dans le paragraphe 151.
173. Si la dure thorique dun programme professionnel du niveau 3 de la CITE est de deux annes
plus longue (ou davantage) que la dure thorique dun programme gnral du niveau 3 de la CITE
dans le mme systme ducatif, il faut considrer que le programme couvre le deuxime cycle de
lenseignement secondaire (niveau 3 de la CITE) et lenseignement post-secondaire non-suprieur
(niveau 4 de la CITE) ou lenseignement suprieur de cycle court (niveau 5 de la CITE). Les annes
dtudes, phases ou cycles qui se prolongent au-del du programme gnral du niveau 3 de la
CITE doivent tre classs au niveau 4 ou 5 de la CITE selon la complexit de leur contenu.
D. Dimensions complmentaires

Achvement de niveau et accs aux niveaux suprieurs de la CITE (voir paragraphe 176).
175. Les deux catgories dorientation suivantes sont dfinies dans les paragraphes 55 et 54 :

Gnral ; et
Professionnel.
40
CITE 2011
Achvement de niveau et accs aux niveaux suprieurs de la CITE
176. Les quatre sous-catgories dachvement de niveau et daccs sont dfinies pour le niveau 3 de la CITE :

1) N
on achvement du niveau 3 de la CITE (et donc pas daccs direct aux premiers programmes
de lenseignement suprieur aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE) : programmes terminaux courts
(ou succession de programmes) dune dure de moins de deux ans appartenant au niveau 3 de
la CITE ou finissant aprs moins de 11 ans denseignement en dure cumule depuis le dbut
du niveau 1 de la CITE. Ces programmes ne donnent pas accs aux niveaux 5, 6 ou 7 de la
CITE. Lachvement complet de ces programmes nest pas considr comme un achvement
du niveau 3 de la CITE. Notez galement que ces programmes ne donnent pas non plus un
accs direct au niveau 4 de la CITE.
2) A
chvement partiel du niveau 3 de la CITE sans accs direct aux premiers programmes de
lenseignement suprieur aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE : programmes qui reprsentent une
dure minimum de deux ans au niveau 3 de la CITE et une dure cumule dau moins 11 ans
depuis le dbut du niveau 1 de la CITE. Ces programmes appartiennent une succession de
programmes de niveau 3 de la CITE sans toutefois constituer le dernier programme de cette
succession ce niveau. Ils ne donnent pas un accs direct aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE.
Lachvement complet de ces programmes est considr seulement comme un achvement
partiel du niveau 3 de la CITE (car seul lachvement du programme final dans la succession
donnera vraisemblablement accs lenseignement suprieur aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE).
Notez galement que ces programmes ne donnent pas non plus un accs direct au niveau 4 de la
CITE.
3) A
chvement du niveau 3 de la CITE sans accs direct aux premiers programmes de
lenseignement suprieur aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE : programmes dune dure minimum
de deux ans au niveau 3 de la CITE et finissant aprs au moins 11 ans denseignement en dure
cumule depuis le dbut du niveau 1 de la CITE. Ces programmes peuvent tre terminaux ou
donner un accs direct au niveau 4 de la CITE. Lachvement complet de ces programmes est
considr comme un achvement du niveau 3 de la CITE.
4) A
chvement du niveau 3 de la CITE avec accs direct aux premiers programmes de
lenseignement suprieur aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE : tout programme donnant un
accs direct aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE quelle que soit sa dure au niveau 3 ou sa dure
cumule depuis le dbut du niveau 1 de la CITE. Ces programmes peuvent aussi donner un
accs direct au niveau 4 de la CITE.
E.
177. Le niveau 3 de la CITE comprend les programmes adapts aux individus qui ont des besoins
spciaux quivalents en termes de complexit du contenu aux autres programmes dj classs au
178. Ce niveau peut aussi inclure certains programmes denseignement professionnel de second
cycle dans les cas o les points de transition en fin de second cycle correspondent aux points de
transition entre niveaux dans dautres parcours, surtout de lenseignement gnral, offerts par le
systme.
41
179. Ce niveau comprend aussi les programmes de seconde chance ou de rintgration du deuxime
cycle du secondaire. Ces programmes ducatifs ciblent le plus souvent des individus qui :

i) o
nt cess leur ducation avant davoir men terme le deuxime cycle du secondaire, leur
permettant ainsi de rintgrer le systme ducatif et dachever le deuxime cycle du secondaire ;
ou
ii) o
nt achev le deuxime cycle de lenseignement secondaire mais qui souhaitent accder un
programme ou une profession pour lesquels ils ne sont pas encore certifis.
Les participants sont en gnral plus gs que le groupe dge cibl dans le niveau 3 de la CITE.
180. Ce niveau intgre aussi les programmes dducation des adultes dont le contenu quivaut en
complexit lenseignement dispens par des programmes dj classs ce niveau.
F.
181. Le recours deux dimensions complmentaires permet de rapporter les donnes du programme
en utilisant des catgories pour lorientation et des sous-catgories pour lachvement de niveau et
laccs aux niveaux suprieurs de la CITE. Certaines combinaisons potentielles de lorientation, de
lachvement et de laccs nexistent pas ou ne sont pas frquentes dans les systmes ducatifs.
Les codes des programmes du deuxime cycle de lenseignement secondaire sont illustrs dans le
Tableau 7.

Catgorie
(orientation)
34
35
42
Deuxime
cycle de
lenseignement
secondaire
gnral
Deuxime
cycle de
lenseignement
secondaire
professionnel
Sous-catgorie
341
Insuffisant pour un achvement ou un achvement partiel de niveau, sans accs direct

lenseignement post-secondaire non-suprieur ou lenseignement suprieur
342
Suffisant pour un achvement partiel de niveau, sans accs direct lenseignement

post-secondaire non-suprieur ou lenseignement suprieur
343
Suffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur

(mais peut donner un accs direct lenseignement post-secondaire non-suprieur)
344
Suffisant pour un achvement de niveau, avec accs direct lenseignement suprieur

(peut aussi donner un accs direct lenseignement post-secondaire non-suprieur)
351

lenseignement post-secondaire non-suprieur ou lenseignement suprieur
352
Suffisant pour un achvement partiel de niveau, sans accs direct lenseignement

post-secondaire non-suprieur ou lenseignement suprieur
353

(mais peut donner un accs direct lenseignement post-secondaire non-suprieur)
354

(peut aussi donner un accs direct au post-secondaire non-suprieur)
CITE 2011
G.
182. En ce qui concerne le niveau dducation atteint, les certifications reconnues des programmes du
niveau 3 de la CITE considrs comme insuffisants pour tre pris en compte comme achvement
du niveau 3 de la CITE sont classes dans le niveau 2 de la CITE.
183. De mme, les certifications reconnues des programmes du niveau 4 de la CITE considrs comme
insuffisants pour tre pris en compte comme achvement du niveau 4 de la CITE sont classes
dans le niveau 3 de la CITE.
184. Les codes de classification du niveau dducation atteint relatifs aux programmes et certifications
du deuxime cycle de lenseignement secondaire sont prsents dans le Tableau 8.
Catgorie
(orientation)
Sous-catgorie
24
Premier cycle de
lenseignement
secondaire gnral
244
Achvement complet et reconnu dun programme du deuxime cycle de

lenseignement secondaire insuffisant pour un achvement ou un achvement
partiel de niveau
25
Premier cycle de
lenseignement
secondaire professionnel
254
Achvement complet et reconnu dun programme professionnel du deuxime

cycle de lenseignement secondaire insuffisant pour un achvement ou un
achvement partiel de niveau
34
Deuxime cycle
de lenseignement
secondaire gnral
342
Achvement partiel de niveau sans accs direct lenseignement post-secondaire

non-suprieur ou lenseignement suprieur
343
Achvement de niveau sans accs direct lenseignement suprieur

(mais peut donner un accs direct lenseignement post-secondaire nonsuprieur)
344
Achvement de niveau avec accs direct lenseignement suprieur1 (peut aussi

donner un accs direct au post-secondaire non-suprieur)
352
Achvement partiel de niveau sans accs direct lenseignement post-secondaire

non-suprieur ou lenseignement suprieur
353

(mais peut donner un accs direct au post-secondaire non-suprieur)
354
Achvement de niveau avec accs direct lenseignement suprieur1

(peut aussi donner un accs direct au post-secondaire non-suprieur)
35
Deuxime cycle
de lenseignement
1. Y compris lachvement complet et reconnu dun cycle de programme de lenseignement post-secondaire non-suprieur insuffisant pour un
achvement de niveau.
43
NIVEAU 4 DE LA CITE ENSEIGNEMENT POST-SECONDAIRE NON-SUPRIEUR

A.
185. Lenseignement post-secondaire non-suprieur fournit des expriences dapprentissage qui

viennent complter lenseignement secondaire et prparent lentre sur le march du travail
ainsi qu lenseignement suprieur. Il vise lacquisition individuelle de connaissances, aptitudes
et comptences dont le niveau de complexit est infrieur celui de lenseignement suprieur.
Les programmes du niveau 4 de la CITE, ou enseignement post-secondaire non-suprieur,
sont gnralement conus pour fournir aux individus qui ont achev le niveau 3 de la CITE
des certifications exiges pour accder lenseignement suprieur ou lemploi lorsque leur
certification de niveau 3 de la CITE ne leur donne pas cet accs. Par exemple, les diplms des
programmes denseignement gnral du niveau 3 de la CITE peuvent opter pour une certification
professionnelle ne relevant pas de lenseignement suprieur, alors que les diplms de programmes
denseignement professionnel du niveau 3 de la CITE peuvent dcider damliorer leur niveau de
certification ou de se spcialiser davantage. Le contenu des programmes du niveau 4 de la CITE ne
sont pas suffisamment complexes pour tre considrs comme des programmes de lenseignement
suprieur, mme sils appartiennent clairement lenseignement post-secondaire.
186. Lachvement dun programme du niveau 3 de la CITE est exig pour ladmission dans les
programmes du niveau 4 de la CITE. Toutefois, les critres dadmission peuvent tre moins
exigeants que ceux requis pour les programmes de lenseignement suprieur aux niveaux 5, 6 ou
7 de la CITE.
187. Les programmes de ce niveau prparent habituellement une entre directe sur le march du
travail. Dans certains systmes ducatifs, il existe des programmes denseignement gnral ce
niveau. Ces programmes ciblent principalement les lves qui ont achev le niveau 3 de la CITE et
qui souhaitent amliorer leurs chances daccder lenseignement suprieur.
188. Les programmes classs au niveau 4 de la CITE peuvent tre dsigns de plusieurs manires,
par exemple : technician diploma, primary professional education ou prparation aux carrires
administratives. En vue dune comparabilit internationale, lexpression enseignement postsecondaire non-suprieur est utilise pour qualifier le niveau 4 de la CITE.
B.
189. Les critres suivants sont pertinents pour la dfinition de lenseignement post-secondaire nonsuprieur :

Critres principaux
a) Orientation (voir paragraphe 190) ;
b) Complexit du contenu suprieure celle du niveau 3 de la CITE et infrieure celle de

lenseignement suprieur (voir paragraphe 191) ; et
c) Critres dadmission (voir paragraphe 186).
Aucun.
190. Les programmes du niveau 4 de la CITE ne sont pas considrs comme appartenant
lenseignement suprieur et sont gnralement des programmes professionnels et terminaux
44
CITE 2011
prparant au march du travail. Des programmes denseignement gnral peuvent exister

ce niveau dans certains systmes ducatifs. Les programmes conus pour rviser le contenu
des programmes du niveau 3 de la CITE par exemple, dans le but de prparer les lves aux
examens dentre dans lenseignement suprieur doivent tre inclus dans le niveau 3 de la CITE.
191. Les programmes du niveau 4 de la CITE servent souvent largir plutt qu approfondir les
connaissances, aptitudes et comptences des participants qui ont termin un programme
du niveau 3 de la CITE. Souvent, ces programmes ne sont pas dun niveau significativement
plus avanc que les programmes du niveau 3 de la CITE, mais leur contenu est gnralement
plus spcialis ou plus dtaill que celui correspondant au deuxime cycle de lenseignement
secondaire. Les programmes sont clairement moins avancs que ceux de lenseignement
suprieur et ils peuvent se donner dans une varit dtablissements, pas uniquement dans les
tablissements considrs comme appartenant lenseignement post-secondaire non-suprieur.
C.
192. Sans objet (s.o.).
D.

Achvement du niveau et accs aux niveaux suprieurs de la CITE (voir paragraphe 195).

Gnral ; et
Professionnel.
Achvement du niveau et accs aux niveaux suprieurs de la CITE
195. Les trois sous-catgories dachvement de niveau et daccs sont dfinies pour le niveau 4 de la CITE :

Non achvement du niveau 4 de la CITE : modules ou cycles de programmes trop courts pour un
achvement de niveau. Ils ne donnent pas accs aux premiers programmes de lenseignement
suprieur aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE. Lachvement complet de ces modules ou cycles
nest pas considr comme un achvement du niveau 4 de la CITE.
Achvement du niveau 4 de la CITE sans accs direct aux premiers programmes de

lenseignement suprieur aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE : programmes conus principalement
pour une entre directe sur le march du travail) ; et
Achvement du niveau 4 de la CITE avec accs direct aux premiers programmes de

lenseignement suprieur aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE : programmes conus principalement
pour largir laccs lenseignement suprieur.
E.
196. Ce niveau intgre les programmes dducation des adultes dont le contenu quivaut en complexit
lenseignement dispens par des programmes dj classs ce niveau.
45
F.
197. Le recours deux dimensions complmentaires permet de rapporter linformation en utilisant
des catgories pour lorientation et des sous-catgories pour lachvement et laccs. Toutes les
combinaisons de catgories et de sous-catgories nexistent pas ou ne sont pas frquentes dans
tous les systmes ducatifs. La classification pour lenseignement post-secondaire non-suprieur est
illustre dans le Tableau 9.

Catgories
(orientation)
44
45
G.
Sous-catgories
(achvement et accs des programmes de niveaux suprieurs de la CITE)
Enseignement
post-secondaire
non-suprieur
gnral
441
Insuffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
443
444
Enseignement
post-secondaire
non-suprieur
professionnel
451
Insuffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
453
454
198. En ce qui concerne le niveau dducation atteint, les certifications intermdiaires reconnues
obtenues lors de lachvement complet dun cycle dun programme du niveau 5 de la CITE
considr comme insuffisant pour tre pris en compte comme achvement du niveau 5 de la CITE
sont classes dans le niveau 4 de la CITE.
199. Les codes de classification du niveau dducation atteint relatifs aux certifications du postsecondaire non-suprieur sont prsents dans le Tableau 10.
Catgorie
(orientation)
Sous-catgorie
(achvement et accs aux niveaux suprieurs de la CITE)
34
Deuxime cycle de lenseignement

secondaire gnral
344
Achvement complet et reconnu dun cycle de programme du postsecondaire non-suprieur gnral insuffisant pour un achvement de niveau
35

354
Achvement complet et reconnu dun cycle de programme du post-secondaire

non-suprieur professionnel insuffisant pour un achvement de niveau
44
Enseignement post-secondaire
non-suprieur gnral
443
444
Enseignement post-secondaire
non-suprieur professionnel
453
454
45
1. Y compris lachvement complet et reconnu dun programme ou dun cycle de programme de lenseignement suprieur de cycle court insuffisant
pour un achvement de niveau.
46
CITE 2011
ENSEIGNEMENT SUPRIEUR
200. Lenseignement suprieur complte lenseignement secondaire et offre des activits
dapprentissage dans des matires spcialises. Il vise un apprentissage avec un niveau lev
de complexit et de spcialisation. Lenseignement suprieur comprend ce que lon qualifie
habituellement denseignement acadmique mais il comprend galement lenseignement
professionnel avanc. Il comprend les niveaux 5, 6, 7 et 8 de la CITE, nomms respectivement
enseignement suprieur de cycle court, niveau licence ou quivalent, niveau master ou quivalent
et niveau doctorat ou quivalent. Le contenu des programmes de lenseignement suprieur est
plus complexe et plus avanc que celui des niveaux infrieurs de la CITE.
201. Les premiers programmes des niveaux 5, 6 et 7 de la CITE exigent lachvement complet de
programmes de niveau 3 de la CITE donnant un accs direct aux premiers programmes de
lenseignement suprieur. Il est galement possible dy accder partir du niveau 4 de la CITE.
Outre les exigences lies aux certifications, ladmission dans les programmes ducatifs de ces
niveaux denseignement peut dpendre du choix du sujet et/ou des notes obtenues au niveau 3 ou
4 de la CITE. Il peut aussi savrer ncessaire de passer et de russir des examens dentre.
202. Dans lenseignement suprieur, un programme ducatif est toujours class au mme niveau que le
niveau de la certification accorde lors de son achvement complet (sauf si ce programme est en
partie class au niveau 3 de la CITE, voir paragraphe 173). De ce fait, contrairement aux niveaux
0, 1, 2 et 3 de la CITE, le concept de programmes couvrant plusieurs niveaux de la CITE ne
sapplique pas lenseignement suprieur.
203. On observe en gnral une hirarchie vidente entre les certifications dcernes par les
programmes de lenseignement suprieur. Toutefois, contrairement aux programmes des
niveaux 1, 2, 3 et 4 de la CITE, les programmes nationaux des niveaux 5, 6 et 7 de la CITE
peuvent coexister plutt que de se prsenter lun la suite de lautre sous forme squentielle.
Lachvement dun programme de niveau 3 ou 4 de la CITE peut donner accs divers premiers
programmes de lenseignement suprieur aux niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE, selon leur disponibilit
dans chaque systme ducatif et/ou selon dventuels critres dadmission supplmentaires. Il
sagit de :

programmes de lenseignement suprieur de cycle court du niveau 5 de la CITE (au moins deux
ans) ;
programmes de premier diplme de niveau licence ou quivalent du niveau 6 de la CITE (trois

quatre ans) ;
programmes de premier diplme long de niveau licence ou quivalent du niveau 6 de la CITE

(plus de quatre ans) ; ou
programmes de premier diplme long de niveau master ou quivalent du niveau 7 de la CITE (au
moins cinq ans).
204. La transition entre les programmes de lenseignement suprieur nest pas toujours clairement
tablie et il peut tre possible de combiner certains programmes et de transfrer des crdits dun
programme lautre. Dans certains cas, les crdits obtenus avec lachvement de programmes
ducatifs prcdents peuvent aussi tre pris en compte en vue de lachvement dun programme
dun niveau suprieur de la CITE. Par exemple, les crdits obtenus lissue dun programme de
niveau 5 de la CITE peuvent rduire le nombre de crdits ou la dure dtudes ncessaires pour
47
Section 9. Enseignement suprieur
achever un programme de niveau 6. Dans certains systmes, les individus peuvent passer un
programme ducatif du niveau 6 de la CITE aprs avoir achev avec succs un programme de
niveau 5 de la CITE, ce qui peut rduire le temps ncessaire pour achever un programme du
niveau 6 de la CITE. Dautres individus peuvent accder directement aux niveaux 6 ou 7 de la CITE
partir du niveau 3 de la CITE. Dans de nombreux systmes ducatifs, la plupart des tudiants
doivent dabord achever avec succs le niveau 6 de la CITE avant daccder au niveau 7 de la
CITE.
205. Lachvement complet du niveau 7 de la CITE est gnralement exig pour accder au niveau 8 de
la CITE.
206. Le Graphique 1 illustre les catgories des programmes de lenseignement suprieur et les
transitions entre elles.
Sortie du systme ducatif / entre sur le march du travail
Graphique 1. Parcours potentiels dans lenseignement suprieur dans la CITE 2011
8
768
667
767
766
666
665
5
Achvement des niveaux 3 ou 4 de la CITE avec accs direct aux premiers

programmes de lenseignement suprieur des niveaux 5, 6 ou 7 de la CITE
48
CITE 2011
NIVEAU 5 DE LA CITE ENSEIGNEMENT SUPRIEUR DE CYCLE COURT

A.
207. Les programmes du niveau 5 de la CITE, ou enseignement suprieur de cycle court , sont conus
principalement pour enseigner aux participants des connaissances, aptitudes et comptences
professionnelles. Habituellement, ils sont fonds sur la pratique, professionnellement spcifiques
et ils prparent les tudiants entrer sur le march du travail. Toutefois, ces programmes peuvent
aussi reprsenter une passerelle vers dautres programmes de lenseignement suprieur. Sont
galement classs au niveau 5 de la CITE les programmes acadmiques de lenseignement
suprieur dont le niveau se situe en dessous des programmes de niveau licence ou quivalent.
208. Ladmission aux programmes de niveau 5 de la CITE exige lachvement complet dun programme du
niveau 3 ou 4 de la CITE donnant accs lenseignement suprieur. Les programmes du niveau 5 de
la CITE ont un contenu plus complexe que les programmes des niveaux 3 et 4 de la CITE, mais ils sont
plus courts et gnralement moins orients vers la thorie que les programmes de niveau 6 de la CITE.
209. Bien que les programmes de niveau 5 de la CITE soient gnralement conus pour prparer
au march de lemploi, ils peuvent permettre dobtenir des crdits transfrables dans des
programmes de niveau 6 ou 7 de la CITE. lachvement de ces programmes de niveau 5 de
la CITE, les individus peuvent, dans certains systmes ducatifs, poursuivre leur ducation au
niveau6 de la CITE (niveau licence ou quivalent) ou dans des programmes longs du niveau 7 de
la CITE dcernant un premier diplme (niveau master ou quivalent).
exemple : programme de matre artisan, enseignement technique (suprieur), community college
education, formation professionnelle technique ou avance/suprieure, associate degree ou bac+2.
En vue de la comparabilit internationale, lexpression enseignement suprieur de cycle court
est utilise pour qualifier le niveau 5 de la CITE.
B.
211. Les critres suivants sont pertinents pour la dfinition de lenseignement suprieur de cycle court :

Critres principaux
a) Contenu des programmes de lenseignement suprieur de cycle court (voir paragraphe 212) ;
c) Dure minimale du niveau (voir paragraphe 213).
a) Point de transition institutionnelle (voir paragraphe 214) ; et
b) Dure habituelle du niveau (voir paragraphe 213).
212. Le niveau 5 de la CITE rend compte du plus bas niveau de lenseignement suprieur. Le contenu
des programmes ce niveau est plus complexe que dans lenseignement secondaire (niveau 3 de
la CITE) ou post-secondaire non-suprieur (niveau 4 de la CITE), mais il est moins complexe que
celui des programmes du niveau 6 de la CITE (niveau licence ou quivalent).
49
213. Les programmes du niveau 5 de la CITE durent au minimum deux ans et au maximum trois ans,
mais il y a des exceptions. Concernant les systmes ducatifs avec des programmes modulaires
o les certifications sont accordes sur la base du cumul des crdits, une dure et une intensit
comparables sont exiges.
214. Le point de transition entre les tablissements denseignement non-suprieur et ceux de
lenseignement suprieur peut aider identifier la limite entre le deuxime cycle de lenseignement
secondaire (niveau 3 de la CITE), lenseignement post-secondaire non-suprieur (niveau 4 de la CITE)
et lenseignement suprieur. Les programmes de niveau 5 de la CITE sont souvent dispenss dans des
tablissements denseignement diffrents de ceux qui offrent des programmes de niveaux 6, 7 et 8.
C.
215.L
a classification des programmes ducatifs couvrant les niveaux 3 et 5 de la CITE ncessite une
attention particulire. Seuls les annes dtudes, phases ou cycles correspondant aux critres du
paragraphe 211 doivent tre classs dans le niveau 5 de la CITE. Les annes dtudes, phases
ou cycles correspondant aux critres du paragraphe 166 doivent tre classs dans le niveau 3 de
la CITE. Si lutilisation des critres de classification ne permet pas une distinction claire entre les
niveaux 3 et 5 de la CITE, les critres permettant de dterminer la fin du niveau 3 de la CITE et le
dbut du niveau 5 de la CITE sont prsents au paragraphe 173.
D.

Achvement de niveau (voir paragraphe 218).

Gnral ; et
Professionnel.
Une fois que les dfinitions des programmes acadmiques et professionnels pour les niveaux
denseignement suprieur de la CITE auront t tablies, elles seront utilises pour les catgories
dorientation du niveau 5 de la CITE plutt que le gnral et le professionnel.

Achvement de niveau
218. Deux catgories dachvement de niveau sont dfinies pour le niveau 5 de la CITE :

Non achvement du niveau 5 de la CITE : cycle (ou programme) de niveau 5 de la CITE dune
dure infrieure deux ans, soit trop court pour tre pris en considration comme achvement du
Achvement du niveau 5 de la CITE : programme de niveau 5 de la CITE dune dure de deux ans
ou plus, soit suffisant pour tre pris en considration comme achvement du niveau 5 de la CITE.
50
CITE 2011
E.
219. Ce niveau intgre les programmes dducation des adultes ou de formation continue dont le contenu
quivaut en complexit lenseignement dispens par des programmes dj classs ce niveau.
F.
220. Le recours deux dimensions complmentaires permet de rendre compte du programme en
utilisant des catgories pour lorientation et des sous-catgories pour lachvement de niveau. Les
codes utiliser pour le niveau 5 de la CITE sont prsents dans le Tableau 11.
Catgorie (orientation)
54
55
Enseignement suprieur de cycle court gnral1

professionnel1
Sous-catgorie (achvement de niveau)

541
Insuffisant comme achvement de niveau
544
Suffisant comme achvement de niveau
551
554
1. utiliser au niveau 5 de la CITE tant donn labsence de dfinitions internationalement convenues concernant les orientations acadmique et
professionnelle dans lenseignement suprieur.
G.
221. En ce qui concerne le niveau dducation atteint, les certifications intermdiaires reconnues obtenues
lors de lachvement dun cycle (ou dun programme) du niveau 5 de la CITE considr comme
insuffisant pour tre pris en compte comme achvement du niveau 5 de la CITE sont classes dans
le niveau 4 de la CITE. La participation un programme du niveau 5 de la CITE sans achvement
complet reconnu nest pas prise en compte pour dterminer les niveaux dducation atteints.
222. Les certifications intermdiaires reconnues obtenues lors de lachvement complet dun cycle
dun programme (avant le premier diplme) considr comme insuffisant pour tre pris en compte
comme achvement du niveau 6 de la CITE, sont classes dans le niveau 5 de la CITE pour ce qui
est du niveau dducation atteint.
223. Les codes de classification du niveau dducation atteint relatifs au niveau 5 de la CITE sont
prsents dans le Tableau 12.
51
Catgories (orientation)
Sous-catgories
44
Enseignement post-secondaire non-suprieur gnral
444
Achvement complet et reconnu dun programme (ou

dun cycle) gnral1 denseignement suprieur de cycle
court insuffisant comme achvement de niveau
45

professionnel
454
Achvement complet et reconnu dun programme (ou

dun cycle) professionnel1 denseignement suprieur de
cycle court insuffisant comme achvement de niveau
54
Enseignement suprieur de cycle court gnral1
540
Non dfini2
55
Enseignement suprieur de cycle court professionnel1
550
Non dfini2
56
Enseignement suprieur de cycle court orientation

non spcifie3
560
Non dfini2
1. utiliser au niveau 5 de la CITE tant donn labsence de dfinitions internationalement convenues concernant les orientations acadmiques et
professionnelles dans lenseignement suprieur.
2. Y compris lachvement complet et reconnu dun programme de lenseignement suprieur de cycle court suffisant pour un achvement du niveau 5 de la
CITE ou dun programme ou dun cycle dun programme de niveau licence ou quivalent qui est insuffisant pour un achvement du niveau 6 de la CITE.
52
CITE 2011
NIVEAU 6 DE LA CITE NIVEAU LICENCE OU QUIVALENT

A.
224. Les programmes du niveau 6 de la CITE, ou licence ou quivalent , sont souvent destins
enseigner aux participants des connaissances, aptitudes et comptences acadmiques et/ou
professionnelles intermdiaires conduisant un premier diplme ou une certification quivalente.
Les programmes de ce niveau se fondent gnralement sur la thorie mais ils peuvent inclure
un cursus pratique ; ils se fondent galement sur des travaux de recherche de pointe et/ou les
meilleures pratiques professionnelles. Ils sont traditionnellement dispenss dans des universits et
des tablissements denseignement suprieur quivalents.
225. Lducation ce niveau prend souvent la forme de cours magistraux donns par des enseignants
qui doivent gnralement avoir achev le niveau 7 ou 8 de la CITE ou avoir accumul assez
dexprience pour tre considrs comme des experts dans leur domaine. Les programmes de
ce niveau ne conduisent pas ncessairement la ralisation dun projet de recherche ou dun
mmoire mais si cest le cas, ils sont moins spcialiss, moins indpendants ou bnficient de plus
de supervision que ceux du niveau 7 ou 8 de la CITE.
226. Ladmission ces programmes exige normalement lachvement complet dun programme du
niveau 3 ou 4 de la CITE donnant accs lenseignement suprieur. Ladmission peut dpendre
du choix du sujet et/ou des notes obtenues au niveau 3 ou 4 de la CITE. Il peut aussi tre exig de
passer et de russir des examens dentre. Ladmission ou le transfert au niveau 6 de la CITE est
parfois possible aprs lachvement du niveau 5 de la CITE. Suite lachvement des programmes
de niveau 6 de la CITE, il est possible de poursuivre au niveau 7 de la CITE (enseignement de
niveau master ou quivalent) mme si tous les programmes de niveau 6 de la CITE ne donnent pas
accs au niveau 7 de la CITE. Les programmes de niveau 6 de la CITE ne donnent habituellement
pas un accs direct au niveau 8 de la CITE (niveau doctorat ou quivalent).
comme par exemple : Bachelors programme, licence ou premier cycle universitaire. Toutefois, il
est important de noter que les programmes portant un nom similaire licence ne doivent tre
inclus dans le niveau 6 de la CITE que sils rpondent aux critres dcrits dans le paragraphe 228.
En vue de la comparabilit internationale, lexpression niveau licence ou quivalent est utilise
pour qualifier le niveau 6 de la CITE.
B.
228. Les critres suivants sont pertinents pour la dfinition du niveau licence ou quivalent :

Critres principaux
a) Contenu fond sur la thorie et/ou la pratique professionnelle (voir paragraphe 224) ;
b) Critres dadmission (voir paragraphe 226) ;
c) Dure cumule minimale du programme (de premier diplme) (voir paragraphe 229) ; et
d) Position dans la structure nationale des diplmes et certifications (voir paragraphe 230).
53
a) Qualifications du personnel (voir paragraphe 231) ; et
b) Pas daccs direct aux programmes de niveau 8 de la CITE (voir paragraphe 226).
229. Les programmes de 1er diplme de ce niveau durent gnralement trois quatre ans dtudes
plein temps au niveau de lenseignement suprieur. Concernant les systmes ducatifs dans
lesquels les diplmes sont accords sur la base de cumul de crdits, une dure et une intensit
comparables doivent tre exiges.
230. Les programmes de ce niveau mnent en rgle gnrale aux premiers diplmes et des
certifications quivalentes dans lenseignement suprieur (mme si certains individus peuvent avoir
obtenu une certification du niveau 5 de la CITE avant de sengager dans un programme de niveau
6). Ils peuvent comporter un cursus pratique et/ou des priodes de stage ainsi que des cours
thoriques. Les programmes longs dune dure de plus de quatre ans dbouchant sur un premier
diplme sont inclus dans ce niveau sils sont quivalents aux programmes de niveau licence en
termes de complexit du contenu. En outre, les programmes menant un deuxime diplme ou un
diplme supplmentaire peuvent tre inclus au niveau 6 de la CITE sils sont quivalents en termes
de complexit de contenu des programmes dj classs ce niveau dans le mme systme
ducatif et sils remplissent les autres critres principaux. ce niveau, les programmes menant un
deuxime diplme ou un diplme supplmentaire durent gnralement de un deux ans et sont
souvent orients vers une profession, avec un degr de spcialisation plus lev quun programme
de premier diplme mais ninclut pas un contenu significativement plus complexe. Les programmes
du niveau 6 de la CITE nimposent pas ncessairement la rdaction dune thse ou dun mmoire.
231. Le cas chant, les certifications de niveau 8 de la CITE exiges pour certains membres du
personnel enseignant peuvent reprsenter un bon critre subsidiaire pour les programmes ducatifs
de ce niveau denseignement dans les systmes ducatifs o cette exigence existe. Ceci permet de
distinguer les programmes du niveau 5 de la CITE des programmes du niveau 6 de la CITE.
C.
232. Sans objet.
D.
233. Deux dimensions peuvent tre utilises pour distinguer les programmes ducatifs du niveau 6 de la CITE :

Dure du programme et sa position dans la structure nationale des diplmes et certifications

(voir paragraphe 235).
234. Les deux catgories dorientation suivantes existent :

Acadmique ; et
Professionnel.
Dure du programme et position dans la structure nationale des diplmes et certifications
235. Les quatre sous-catgories suivantes de dure et de position du programme dans la structure
nationale des diplmes et certifications sont dfinies pour le niveau 6 de la CITE :
54
CITE 2011
Cycle (ou programme) de premier diplme au niveau licence ou quivalent dune dure cumule
thorique (au niveau de lenseignement suprieur) de moins de trois ans et donc insuffisant pour
un achvement du niveau 6 de la CITE ;
Programme de premier diplme au niveau licence ou quivalent dune dure cumule thorique
(au niveau de lenseignement suprieur) de trois quatre ans ;
Programme de premier diplme long au niveau licence ou quivalent dune dure cumule
thorique (au niveau de lenseignement suprieur) de plus de quatre ans ; et
Programme de deuxime diplme ou diplme supplmentaire au niveau licence ou quivalent

(aprs achvement complet dun programme de niveau licence ou quivalent).
E.
236. Ce niveau intgre les programmes dducation des adultes ou de formation continue dont le contenu
quivaut en complexit lenseignement dispens par des programmes dj classs ce niveau.
F.
237. Le recours deux dimensions complmentaires permet de rendre compte dun programme en
utilisant des catgories pour lorientation et des sous-catgories pour la dure du programme/sa
position dans la structure nationale des diplmes et certifications combines. Les codes utiliser
pour le niveau 6 de la CITE sont prsents dans le Tableau 13.
Catgorie
(orientation)
64
65
66
Niveau licence
ou quivalent
acadmique
Niveau licence
ou quivalent
professionnel
Niveau licence
ou quivalent
orientation
non spcifie1
Sous-catgorie
(dure/position)
Description
641
645
Premier diplme (3 4 ans)
646
Premier diplme long (plus de 4 ans)
647
Deuxime diplme ou diplme supplmentaire (aprs achvement complet

dun programme de niveau licence ou quivalent)
651
655
656
657

661
665
666
667

1. utiliser au niveau 6 de la CITE tant donn labsence de dfinitions internationalement convenues concernant les orientations acadmique ou
55
G.
obtenues lors de lachvement complet de cycles de programmes (avant le premier diplme)
considrs comme insuffisants pour tre pris en compte comme achvement du niveau 6 de
la CITE sont classes dans le niveau 5 de la CITE. La participation un premier programme
du niveau 6 de la CITE sans achvement complet et reconnu, nest pas prise en compte pour
dterminer les niveaux dducation atteints.
239. Les certifications intermdiaires reconnues obtenues lors de lachvement de cycles dun premier
programme du niveau 7 de la CITE (au niveau master ou quivalent, soit un premier diplme long
ou un deuxime diplme aprs un programme de niveau licence) qui est insuffisant pour tre
considr comme un achvement du niveau 7 de la CITE sont classes au niveau 6 de la CITE
pour ce qui est du niveau dducation atteint.
Sous-catgorie
Description
54
Enseignement suprieur de cycle court gnral
540
Non dfini1
55
Enseignement suprieur de cycle court professionnel
550
Non dfini1
56
Enseignement suprieur de cycle court orientation non spcifie2
560
Non dfini1
64
Niveau licence ou quivalent acadmique
640
Non dfini3
65
Niveau licence ou quivalent professionnel
650
Non dfini3
66
Niveau licence ou quivalent orientation non spcifie2
660
Non dfini3
1. L achvement complet et reconnu dun programme ou dun cycle dun programme de niveau licence ou quivalent insuffisant pour un
achvement du niveau 6 de la CITE.
2. utiliser aux niveaux 6 et 7 de la CITE tant donn labsence de dfinitions internationalement convenues concernant les orientations
acadmique et professionnelle dans lenseignement suprieur.
3. Y compris lachvement complet et reconnu dun programme denseignement suprieur de niveau licence ou quivalent suffisant pour un
achvement du niveau 6 de la CITE ou dun programme ou dun cycle dun programme de niveau master ou quivalent insuffisant pour un
56
CITE 2011
NIVEAU 7 DE LA CITE NIVEAU MASTER OU QUIVALENT

A.
241. Les programmes du niveau 7 de la CITE, ou niveau master ou quivalent , sont souvent destins
enseigner aux participants des connaissances, aptitudes et comptences acadmiques et/ou
professionnelles conduisant un deuxime diplme ou une certification quivalente. Les programmes
de ce niveau peuvent avoir une composante importante de recherche mais ils ne conduisent pas encore
lobtention dune certification de doctorat. Les programmes de ce niveau se fondent gnralement
sur la thorie mais ils peuvent inclure un cursus pratique ; ils se fondent galement sur des travaux de
recherche de pointe et/ou les meilleures pratiques professionnelles. Ils sont traditionnellement dispenss
dans des universits et dautres tablissements denseignement suprieur.
242. Lducation ce niveau prend souvent la forme de cours magistraux donns par des enseignants
qui doivent gnralement avoir achev le niveau 7 ou 8 de la CITE. Les programmes de ce niveau
peuvent conduire la ralisation dun projet de recherche ou dun mmoire plus spcialis quau
niveau 6 de la CITE et moins spcialis quau niveau 8 de la CITE.
243. Ladmission aux programmes de niveau 7 de la CITE conduisant un deuxime diplme ou un
diplme supplmentaire exige normalement lachvement complet du niveau 6 ou 7 de la CITE.
Dans le cas des programmes de longue dure prparant un premier diplme quivalent un
master, ladmission exige lachvement complet dun programme du niveau 3 ou 4 de la CITE
donnant accs lenseignement suprieur. Ladmission ces programmes peut dpendre du choix
du sujet et/ou des notes obtenues au niveau 3 et/ou 4 de la CITE. Il peut aussi tre exig de passer
et de russir des examens dentre. Les programmes de niveau 7 de la CITE ont un contenu
nettement plus complexe que celui des programmes du niveau 6 de la CITE et sont gnralement
plus spcialiss. lachvement de ces programmes, il est possible de poursuivre au niveau 8 de
la CITE (enseignement de niveau doctorat) bien que tous les programmes du niveau 7 de la CITE
ne donnent pas un accs direct au niveau 8 de la CITE.
comme par exemple : programmes de master ou magister. Toutefois, il est important de noter que
les programmes portant un nom similaire master ne doivent tre inclus dans le niveau 7 de la
CITE que sils rpondent aux critres dcrits dans le paragraphe 245. En vue de la comparabilit
internationale, lexpression master ou quivalent est utilise pour qualifier le niveau 7 de la CITE.
B.
245. Les critres suivants sont pertinents pour la dfinition du niveau master ou quivalent :

Critres principaux
a) Contenu fond sur la thorie et/ou la pratique professionnelle (voir paragraphe 241) ;
b) Position dans la structure nationale des diplmes et certifications (voir paragraphes 246 et 247) ; et
c) Critres dadmission (voir paragraphe 243).
a) Dure cumule minimale du programme long de premier diplme (voir paragraphe 247) ; et
b) Accs direct aux programmes de niveau 8 de la CITE (voir paragraphe 249).
57
246. Le plus souvent, les programmes de ce niveau denseignement prparent un deuxime diplme
ou un diplme supplmentaire aprs un premier diplme dcern lissue de programmes
de niveau 6 ou 7 de la CITE. Les certifications quivalentes telles que des titres professionnels
supplmentaires sont galement classes au niveau 7 de la CITE, sauf si elles sont dj classes
au niveau 6 de la CITE (voir paragraphe 230).
247. Les programmes dune dure minimale de cinq ans prparant un premier long diplme/
certification sont inclus dans ce niveau sils sont quivalents aux programmes de niveau master
en termes de complexit du contenu. Ces programmes imposent gnralement la rdaction dune
thse ou dun mmoire labor. Dans ce cas, le diplme/certification accord permet daccder
directement au niveau 8 de la CITE ou le programme est quivalent celui dun deuxime diplme
ou dun diplme supplmentaire dj class au niveau 7 de la CITE. Les tudes professionnelles
trs spcialises dune dure cumule similaire ou plus longue dans lenseignement suprieur
(par exemple mdecine, dentisterie, science vtrinaire et dans certains cas droit ou sciences de
lingnieur) couvrant, du point de vue de ltendue et de la profondeur, un contenu quivalent mais
ne ncessitant gnralement pas la rdaction dune thse ou dun mmoire sont gnralement
classes dans ce niveau.
248. Les programmes de deuxime diplme ou diplme supplmentaire ce niveau denseignement
durent en rgle gnrale entre une quatre annes dtudes temps plein. Concernant les
systmes ducatifs dans lesquels les diplmes sont accords sur la base de cumul de crdits, une
dure et une intensit comparables doivent tre exiges. La dure cumule des tudes au niveau
de lenseignement suprieur est donc en gnral de cinq huit ans ou mme plus.
249. Les programmes de lenseignement suprieur qui permettent daccder directement au niveau 8
de la CITE sont gnralement classs au niveau 7 de la CITE. Toutefois, tous les programmes du
niveau 7 de la CITE ne donnent pas un accs au niveau 8 de la CITE.
C.
250. Sans objet.
D.

Position dans la structure nationale des diplmes et certifications (voir paragraphe 253).

Acadmique ; et
Professionnel.
Position dans la structure nationale des diplmes et certifications
253. Les quatre catgories suivantes de position dun programme dans la structure nationale des
diplmes et certifications sont dfinies pour le niveau 7 de la CITE :
58
CITE 2011
Cycle (ou programme) dun premier diplme au niveau master ou quivalent dune dure
cumule thorique (au niveau de lenseignement suprieur) de moins de cinq ans et donc
insuffisant pour un achvement du niveau 7 de la CITE;
Programme de premier diplme long au niveau master ou quivalent dune dure cumule
thorique (au niveau de lenseignement suprieur) dau moins cinq ans (ne ncessitant pas un
enseignement suprieur pralable);
Programme de deuxime diplme ou de diplme supplmentaire au niveau master ou quivalent

(aprs achvement complet dun programme de niveau licence ou quivalent) ; et
Programme de deuxime diplme ou de diplme supplmentaire au niveau master ou quivalent

(aprs achvement complet dun autre programme de niveau master ou quivalent).
E.
254. Le niveau 7 de la CITE comprend les programmes menant lobtention de certifications de
chercheur conues explicitement pour former les participants la conduite de projets de recherche
originaux, mais dont le niveau est infrieur celui dun doctorat. Ces programmes remplissent
souvent plusieurs critres identiques ceux dun programme de niveau 8 de la CITE, mme sils
tendent tre plus courts (dure cumule de cinq six ans depuis le dbut de lenseignement
suprieur), ils ne donnent gnralement pas le niveau dindpendance exig des tudiants
poursuivant une certification de chercheur spcialise et prparent accder des programmes
de niveau 8 de la CITE. Dans ce niveau, ils sont classs en fonction de leur position dans la
structure nationale des diplmes et certifications.
F.
255. Le recours deux dimensions complmentaires permet de rendre compte dun programme en
utilisant des catgories pour lorientation et des sous-catgories pour la position dans la structure
nationale des diplmes et certifications. Les codes utiliser pour le niveau 7 de la CITE sont
G.
obtenues lors de lachvement complet dun cycle (ou dun programme) de premier diplme
de niveau master ou quivalent considr comme insuffisant pour tre pris en compte comme
achvement du niveau 7 de la CITE sont classes dans le niveau 6 de la CITE. La participation
sans achvement complet reconnu un programme de premier ou deuxime diplme ou
diplme supplmentaire de niveau 7 de la CITE, mais aprs achvement complet et reconnu dun
programme de niveau licence ou quivalent, nest pas prise en compte pour dterminer les niveaux
dducation atteints.
257. Les certifications intermdiaires reconnues obtenues lors de lachvement complet dun cycle (ou
dun programme) de niveau doctorat ou quivalent considr comme insuffisant pour tre pris en
compte comme achvement du niveau 8 de la CITE sont classes dans le niveau 7 de la CITE pour
ce qui est du niveau dducation atteint.
59
Catgorie
(orientation)
74
75
76
Niveau
master ou
quivalent
acadmique
Niveau
master ou
quivalent
professionnel
Niveau
master ou
quivalent
orientation
non spcifie1
Sous-catgorie
(position)
Description
741
746
Premier diplme long (au moins 5 ans)
747

748

dun programme de niveau master ou quivalent)
751
756
757

758

761
766
767

768

Sous-catgorie
Description
64
Niveau licence ou quivalent acadmique
640
Non dfini1
65
Niveau licence ou quivalent professionnel
650
Non dfini1
66
Niveau licence ou quivalent orientation non spcifie2
660
Non dfini1
74
Niveau master ou quivalent acadmique
740
Non dfini3
75
Niveau master ou quivalent professionnel
750
Non dfini3
76
Niveau master ou quivalent orientation non spcifie2
760
Non dfini3
1. Lachvement complet et reconnu dun programme de niveau master ou quivalent insuffisant pour un achvement du niveau 7 de la CITE.
2. utiliser aux niveaux 6 8 de la CITE tant donn labsence de dfinitions internationalement convenues concernant les orientations acadmique et
3. Y compris lachvement complet et reconnu dun programme de niveau master ou quivalent suffisant pour un achvement du niveau 7 de la CITE ou
dun programme ou dun cycle dun programme de niveau doctorat ou quivalent insuffisant pour un achvement du niveau 8 de la CITE.
60
CITE 2011
NIVEAU 8 DE LA CITE NIVEAU DOCTORAT OU QUIVALENT

A.
259. Les programmes du niveau 8 de la CITE, ou niveau doctorat ou quivalent , sont principalement
destins lobtention dune certification de chercheur hautement qualifi. Les programmes de ce
niveau de la CITE sont donc consacrs des tudes approfondies et des travaux de recherche
originaux et sont dispenss presque exclusivement par des tablissements denseignement
suprieur orients vers la recherche, comme des universits par exemple. Les programmes de
doctorat existent aussi bien dans des domaines acadmiques que professionnels.
260. Le niveau 8 de la CITE sachve normalement par la remise et la soutenance dune thse ou dun
travail crit quivalent dune qualit suffisante pour en permettre la publication et qui doit reprsenter
une contribution apprciable aux connaissances dans le domaine dtudes. Ces programmes se
fondent donc le plus souvent sur des travaux de recherche et non uniquement sur des cours. Dans
certains systmes ducatifs, les programmes de niveau 8 de la CITE incluent trs peu ou pas de
cours, et les doctorants conduisent des travaux de recherche seuls ou en petits groupes avec des
degrs de supervision variables. Dans certains systmes ducatifs, ce sont les individus employs
par luniversit en tant que chercheurs juniors ou assistants de recherche qui sinscrivent comme
tudiants et entreprennent ces travaux de recherche de niveau doctorat.
261. Laccs aux programmes de niveau 8 de la CITE ou aux postes dassistants de recherche
exige normalement lachvement complet de programmes spcifiques de niveau 7 de la CITE.
Les certifications du niveau 8 de la CITE permettent daccder des professions ncessitant
des comptences acadmiques hautement qualifies et des postes de chercheur pour le
gouvernement ou des entreprises ainsi qu des postes de recherche et denseignement dans des
tablissements ducatifs offrant un enseignement de niveaux 6, 7 et 8 de la CITE.
comme par exemple : PhD, DPhil, D.Lit, D.Sc, LL.D, Doctorat, etc. Toutefois, il est important de noter
que les programmes portant un nom similaire doctorat ne doivent tre inclus dans le niveau 8 de
la CITE que sils rpondent aux critres dcrits dans le paragraphe 263. En vue de la comparabilit
internationale, lexpression niveau doctorat ou quivalent est utilise pour qualifier le niveau 8 de
la CITE.
B.
263. Les critres suivants sont pertinents pour la dfinition du niveau doctorat ou quivalent :

Critres principaux
a) Exigence de travaux crits (voir paragraphe 264) ;
c) Dure minimale du niveau (voir paragraphe 265).
a) Diplme/certification doctoral exig pour des professions spcifiques (voir paragraphe 266).
61
264. Lachvement complet dun programme de niveau 8 de la CITE exige la remise dune thse ou
dun travail crit quivalent dune qualit suffisante pour en permettre la publication, qui reprsente
le produit de travaux de recherche originaux de mme quune contribution apprciable aux
connaissances dans le domaine dtudes.
265. Le niveau 8 de la CITE exige au minimum trois annes dtudes quivalent temps plein, pour
une dure cumule totale dau moins sept ans denseignement temps plein au niveau de
lenseignement suprieur.
266. Lobtention dune certification de niveau 8 de la CITE constitue souvent une condition remplir
afin daccder des postes denseignants dans des tablissements ducatifs qui proposent
des programmes de niveaux 6, 7 et 8 de la CITE, ainsi qu des postes de chercheurs pour les
gouvernements et les entreprises.
C.
267. Sans objet.
D.
268. Une dimension peut tre utilise pour distinguer les programmes ducatifs du niveau 8 de la CITE :

Orientation du programme (voir paragraphe 269).

Acadmique ; et
Professionnel.
E.
270. Les deuximes diplmes de chercheur hautement qualifi ou les doctorats plus spcialiss peuvent
galement tre classs au niveau 8 de la CITE. Ces certifications ncessitent la remise dun second
travail important de recherche (outre la premire thse de doctorat) gnralement ralis assez
tard dans une carrire universitaire et souvent sans supervision formelle. Lhabilitation ou le doktor
nauk constituent des exemples, mme si la plupart des systmes ducatifs ne proposent quune
seule certification de chercheur hautement qualifi avec obtention de doctorats ou de certifications
quivalentes. Gnralement, ces diplmes ne sont pas lis un programme ducatif, cest-dire que les candidats ne sont normalement pas inscrits dans un programme qui mne ces
certifications. Les deuximes diplmes de chercheur ne sont pas cods sparment dans la CITE.
Les doctorats honoris causa dcerns par les universits sur la base dautres considrations et non
de travaux de recherche ne sont pas classs dans le niveau 8 de la CITE.
F.
271. Les programmes ducatifs du niveau 8 de la CITE sont soit des programmes de doctorat complets
ou des cycles (ou programmes) de niveau doctorat insuffisants pour tre considrs comme un
achvement du niveau 8 de la CITE. Lutilisation dune dimension complmentaire permet den
rendre compte en utilisant lorientation comme catgories. Les codes utiliser pour le niveau 8 de
la CITE sont prsents dans le Tableau 17.
62
CITE 2011
84
85
86
Sous-catgorie
(Achvement de niveau)
Niveau doctorat ou quivalent

acadmique
Description
841
844

professionnel
851
854

orientation non spcifie1
861
864
G.
obtenues lors de lachvement complet dun cycle (ou dun programme) de premier diplme de
niveau doctorat ou quivalent considr comme insuffisant pour tre pris en compte comme
achvement du niveau 8 de la CITE sont classes dans le niveau 7 de la CITE. La participation un
premier programme de niveau 8 de la CITE sans achvement complet et reconnu, nest pas prise
en compte pour dterminer les niveaux dducation atteints.
273. L
es codes de classification du niveau dducation atteint relatifs au niveau 8 de la CITE sont
Sous-catgorie
Description
74
Niveau master ou quivalent acadmique
740
Non dfini1
75
Niveau master ou quivalent professionnel
750
Non dfini1
76
Niveau master ou quivalent orientation non spcifie2
760
Non dfini1
84
Niveau doctorat ou quivalent acadmique
840
Non dfini
85
Niveau doctorat ou quivalent professionnel
850
Non dfini
86
Niveau doctorat ou quivalent orientation non spcifie2
860
Non dfini
1. L achvement complet et reconnu dun programme ou dun cycle dun programme de niveau doctorat ou quivalent insuffisant pour un
2. utiliser aux niveaux 7 et 8 tant donn labsence de dfinitions internationalement convenues concernant les orientations acadmique et
63
Section 10. Correspondances entre les niveaux de la CITE 2011 et de la CITE 1997
SecTION 10 CORRESPONDANCES ENTRE LES NIVEAUX DE LA CITE 2011 ET

DE LA CITE 1997
274. Cette partie dcrit les correspondances (ou les concordances) entre les niveaux dans la
classification CITE 2011 et ceux du cadre prcdent, la CITE 1997.
275. Dans la CITE 2011, le niveau 0 couvre lducation de la petite enfance pour tous les ges, y
compris les enfants trs jeunes. Les programmes sont subdiviss en deux catgories selon la
complexit du contenu ducatif: dveloppement ducatif de la petite enfance (code 010) et
enseignement prprimaire (code 020). Les programmes de dveloppement ducatif de la petite
enfance (code 010) ciblent gnralement les enfants de moins de 3 ans. Elle est introduite comme
nouvelle catgorie pour la premire fois dans la CITE 2011 et nest pas couverte par la CITE 1997.
Lenseignement prprimaire (code 020) correspond exactement au niveau 0 de la CITE 1997.
276. Le niveau 1, enseignement primaire, de la CITE 2011 correspond au niveau 1 de la CITE 1997.
277. Les niveaux 2 et 3 de la CITE 2011, premier et deuxime cycle du secondaire, correspondent en
grande partie aux niveaux 2 et 3 de la CITE 1997. Toutefois, la CITE 2011 peut tre implmente
diffremment compare la CITE 1997 car les critres principaux et subsidiaires ont t clarifis
(certains programmes sont donc classs diffremment). Ces diffrences peuvent avoir un impact
sur la srie chronologique des donnes de certains pays.
278. La CITE 2011 simplifie les dimensions complmentaires des niveaux 2 et 3 comparativement la
CITE 1997 :

Lorientation du programme de la CITE 2011 distingue uniquement les programmes

denseignement professionnel et les programmes denseignement gnral. La CITE 1997 classait
lenseignement prprofessionnel sparment. Ces programmes ne permettent pas lobtention de
certifications pertinentes pour le march du travail et de ce fait sont maintenant classs pour la
plupart dans lenseignement gnral ;
La CITE 2011 nidentifie quun groupe de programmes donnant accs des niveaux suprieurs
de la CITE. En comparaison, la CITE 1997 distinguait les sous-catgories A et B sur ce plan,
selon le type denseignement auquel la certification obtenue donnait accs. La catgorie
achvement de niveau avec accs des niveaux plus levs de la CITE 2011 correspond aux
catgories A et B combines de la CITE 1997 ;
La CITE 2011 subdivise les programmes qui ne permettent pas daccder des niveaux
suprieurs de la CITE dans les sous-catgories sans achvement de niveau , achvement
partiel de niveau et achvement de niveau . Ces trois sous-catgories de la CITE 2011
correspondent typiquement la catgorie C et, pour le niveau 3 de la CITE, aux catgories
Ccourt et C long de la CITE 1997.
279. Le niveau 4 de la CITE 2011, enseignement post-secondaire non-suprieur, correspond en grande
partie au niveau 4 de la CITE 1997. Nanmoins, les programmes menant une certification
quivalente celle du deuxime cycle de lenseignement secondaire gnral sont classs au
niveau 3 de la CITE 2011, alors quils taient souvent classs au niveau 4 de la CITE 1997. De plus,
la CITE 2011 peut tre implmente diffremment de la CITE 1997 car les critres principaux et
subsidiaires ont t clarifis. Ces diffrences peuvent avoir un impact sur la srie chronologique
des donnes de certains pays.
64
CITE 2011
280. La CITE 2011 simplifie les dimensions dorientation du niveau 4 de la CITE, tout comme pour les
niveaux 2 et 3 (voir paragraphes 194, 153 et 175). Les sous-catgories accs un enseignement
plus lev et pas daccs un enseignement plus lev de la CITE 2011 correspondent
respectivement aux destinations A et B de la CITE 1997.
281. La CITE 2011 se caractrise par quatre niveaux denseignement suprieur, compars deux
niveaux dans la CITE 1997. Les niveaux 5, 6 et 7 de la CITE 2011 correspondent au niveau 5 de la
CITE 1997. Le niveau 8 de la CITE 2011 correspond au niveau 6 de la CITE 1997.
282. La CITE 2011 simplifie les dimensions complmentaires des niveaux de lenseignement suprieur
de la CITE 1997 :

Au niveau 5 de la CITE 2011, les programmes denseignement professionnel se distinguent

des programmes denseignement gnral par le deuxime chiffre du code. Dans la CITE 1997,
cette distinction nexistait pas. Il sera possible doprer une distinction entre les orientations
acadmique et professionnelle aux niveaux 6 8 de la CITE 2011 une fois que des dfinitions
internationalement convenues auront t labores.
Aux niveaux 6 et 7 de la CITE 2011, le troisime chiffre de la classification permet de distinguer

les programmes en fonction de leur dure et de leur position dans la structure nationale
des diplmes et certifications pour le calcul de statistiques telles que le taux dadmission
et dobtention de diplmes. Dans la CITE 1997, on utilisait lorientation du programme ou le
type de programme pour subdiviser la CITE 5A entre programmes de premier diplme
et programmes de deuxime diplme et de diplme supplmentaire (ce qui correspond
actuellement aux niveaux 6 et 7 combins de la CITE 2011). Le troisime chiffre dans la
classification des programmes permet de distinguer entre premier diplme et deuxime diplme/
diplme supplmentaire aux deux niveaux.
283. Le Tableau 19 prsente les correspondances (ou les concordances) entre les niveaux des versions
2011 et 1997 de la CITE.
Tableau 19. Correspondances entre les niveaux de la CITE 2011 et de la CITE 1997
CITE 2011
CITE 1997
CITE 01
CITE 02
CITE 0
Niveau 1 de la CITE
Niveau 1 de la CITE
Niveau 2 de la CITE
Niveau 2 de la CITE
Niveau 3 de la CITE*
Niveau 3 de la CITE
Niveau 4 de la CITE*
Niveau 4 de la CITE
Niveau 5 de la CITE
Niveau 6 de la CITE
Niveau 5 de la CITE
Niveau 7 de la CITE
Niveau 8 de la CITE
Niveau 6 de la CITE
* Le contenu de la catgorie a t lgrement modifi.
284. Les Tableaux 20 et 21 prsentent les correspondances (ou les concordances) dtailles entre
la CITE 2011 et la CITE 1997, y compris les dimensions complmentaires, catgories et souscatgories.
65
Tableau 20. Correspondances dtailles entre la CITE 2011 et la CITE 1997, niveaux 0 4
CITE 2011
Nom du
niveau
Dveloppement
ducatif de la
petite enfance
Niveau
Souscatgorie
01
010
02
020
10
100
24
Gnral
Premier
cycle de
lenseignement
secondaire
25
Professionnel
34
Gnral
Deuxime
cycle de
lenseignement
secondaire
Programmes ducatifs pour les enfants de moins de 3 ans
241
Insuffisant pour lachvement ou lachvement partiel de niveau, sans accs direct au

deuxime cycle du secondaire
242
Achvement partiel de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de lenseignement secondaire
243
Achvement de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de lenseignement secondaire
244
Achvement de niveau, avec accs direct au deuxime cycle de lenseignement secondaire
251

252
Achvement partiel de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de lenseignement secondaire
253
Achvement de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de lenseignement secondaire
254
Achvement de niveau, avec accs direct au deuxime cycle de lenseignement secondaire
341

lenseignement suprieur
342
Achvement partiel de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
343
Achvement de niveau, sans accs direct aux premiers programmes de lenseignement

suprieur (mais peut donner un accs direct lenseignement post-secondaire non-suprieur)1
344
Achvement de niveau, avec accs direct aux premiers programmes de lenseignement

suprieur (peut aussi donner un accs direct lenseignement post-secondaire non-suprieur)1
351

352
Achvement partiel de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
353
Achvement de niveau, sans accs direct aux premiers programmes de lenseignement

suprieur (mais peut donner un accs direct lenseignement post-secondaire non-suprieur)1
354
Achvement de niveau, avec accs direct aux premiers programmes de lenseignement

suprieur (peut aussi donner un accs direct lenseignement post-secondaire non-suprieur)1
441
Insuffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur2
443
Achvement de niveau, sans accs direct aux premiers programmes de lenseignement suprieur2
444
Achvement de niveau, avec accs direct aux premiers programmes de lenseignement suprieur2
451
Insuffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur2
453
Achvement de niveau, sans accs direct aux premiers programmes de lenseignement suprieur2
454
Achvement de niveau, avec accs direct aux premiers programmes de lenseignement suprieur2
35
Professionnel
44
Enseignement
postsecondaire
non-suprieur
Notes sur les sous-catgories
Enseignement
prprimaire
Enseignement
Primaire
Catgorie
Gnral
4
45
Professionnel
1. Peut inclure des programmes classs au pralable dans le niveau 4 de la CITE sils sont quivalents aux programmes du niveau 3 de la CITE.
2. Except les programmes classs au pralable dans le niveau 4 de la CITE sils sont quivalents aux programmes du niveau 3 de la CITE.
66
CITE 2011
CITE 1997
Nom du niveau
Niveau
Destination
Orientation
ducation prprimaire
s.o.
s.o.
Enseignement primaire ou premier cycle de lducation de base
s.o.
s.o.
Non couvert dans la CITE 1997
C
C
Gnral/prprofessionnel
C
Premier cycle de lenseignement secondaire ou deuxime cycle de
lducation de base
A/B
C
C
Professionnel
C
A/B
C
C
C
A/B
3
C
C
C
Professionnel
A/B
B
B
A
B
B
Professionnel
67
Tableau 21. Correspondances dtailles entre la CITE 2011 et la CITE 1997, niveaux de lenseignement suprieur
CITE 2011
Nom du
niveau
Niveau
Catgorie
Souscatgorie
Notes sur les sous- catgories
Notes
541
544
551
554
661
665
Premier diplme (3-4 ans)
666

(programme de licence ou quivalent)
667
Deuxime diplme ou diplme supplmentaire

(aprs un programme de licence ou quivalent)
761
766
Premier diplme long (au moins 5 ans) (programme Sauf si quivalent des programmes
de master ou quivalent)
dj classs au niveau 6, alors 666
767

(aprs un programme de licence ou quivalent)
768

(aprs un programme de master ou quivalent)
861
864
54
Gnral
Enseignement
suprieur de
cycle court
55
Professionnel
Niveau licence
ou quivalent
Niveau master
ou quivalent
Niveau
doctorat ou
quivalent
661
Orientation
non spcifie
76
Orientation
non spcifie
Si quivalent dautres programmes

dj classs au niveau 6
861
Orientation
non spcifie
Programmes menant directement et

uniquement un diplme de doctorat
1. L es correspondances (ou les concordances) des programmes acadmique et professionnel pour les niveaux 6, 7 et 8 de la CITE sont identiques
aux programmes o lorientation est non spcifie.
68
CITE 2011
CITE 1997
Nom du niveau
Niveau
Type
Position
Dure cumule dans

s.o.
<2 ans
s.o.
2 ans
s.o.
<2 ans
s.o.
2 ans
Intermdiaire
<3 ans
1er
3-4 ans
1er
>4 ans
2e ou supplmentaire
4 ans
Intermdiaire
<4 ans
1er
5 ans
2e ou supplmentaire
4-5 ans
2e ou supplmentaire
6 ans
s.o.
s.o.
s.o.
s.o.
s.o.
s.o.
Premier cycle de lenseignement

suprieur

suprieur
69
70
666
02
01
Enseignement
secondaire
667
766
Enseignement suprieur
767
Enseignement
primaire
768
ducation de la
petite enfance
4
Enseignement
postsecondaire
non-suprieur
Premire entre lcole
Sortie du systme ducatif / entre sur le march du travail
ANNEXE I. Parcours scolaires potentiels de la CITE 2011
ANNEXE I PARCOURS SCOLAIRES POTENTIELS DE LA CITE 2011

Graphique 2. Parcours scolaires potentiels de la CITE 2011
665
CITE 2011
ANNEXE II CODIFICATION DES PROGRAMMES DUCATIFS

0 ducation de la petite enfance

01 Dveloppement ducatif de la petite enfance
010 Dveloppement ducatif de la petite enfance

02 Enseignement prprimaire
020 Enseignement prprimaire
1 Enseignement primaire

2 Premier cycle de lenseignement secondaire

24 Gnral
241 Insuffisant pour un achvement ou un achvement partiel de niveau, sans accs direct au
242 Suffisant pour un achvement partiel de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de
243 Suffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de
244 Suffisant pour un achvement de niveau, avec accs direct au deuxime cycle du secondaire

25 Professionnel
251 Insuffisant pour un achvement ou un achvement partiel de niveau, sans accs direct au
252 Suffisant pour un achvement partiel de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de
253 Suffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct au deuxime cycle de
254 Suffisant pour un achvement de niveau, avec accs direct au deuxime cycle de
3 Deuxime cycle de lenseignement secondaire

34 Gnral
341 Insuffisant pour un achvement ou un achvement partiel de niveau, sans accs direct
342 Suffisant pour un achvement partiel de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
343 Suffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
344 Suffisant pour un achvement de niveau, avec accs direct lenseignement suprieur

35 Professionnel
351 Insuffisant pour un achvement ou un achvement partiel de niveau, sans accs direct
352 Suffisant pour un achvement partiel de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
4 Enseignement post-secondaire non-suprieur

44 Gnral
441 Insuffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
71
ANNEXE II. Codification des programmes ducatifs

45 Professionnel
451 Insuffisant pour un achvement de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
5 Enseignement suprieur de cycle court

54 Gnral1
541 Insuffisant comme achvement de niveau
544 Suffisant comme achvement de niveau

55 Professionnel1
6 Niveau licence ou quivalent

64 Acadmique
645 Premier diplme (3 4 ans)
646 Premier diplme long (plus de 4 ans)
647 Deuxime diplme ou diplme supplmentaire (aprs un programme de licence ou quivalent)

65 Professionnel

66 Orientation non spcifie1
7 Niveau master ou quivalent

74 Acadmique
746 Premier diplme long (au moins 5 ans)
748 Deuxime diplme ou diplme supplmentaire (aprs un programme de master ou quivalent)

75 Professionnel

72
CITE 2011
8 Niveau doctorat ou quivalent

84 Acadmique

85 Professionnel

9 Non class ailleurs

1. utiliser tant donn labsence de dfinitions internationalement convenues concernant les orientations acadmique et
73
ANNEXE III. Codification du niveau dducation atteint
ANNEXE III CODIFICATION DU NIVEAU DDUCATION ATTEINT

0 Infrieur lenseignement primaire

01 Na jamais particip un programme ducatif
010 Na jamais particip un programme ducatif

02 ducation de la petite enfance limite
020 ducation de la petite enfance limite

03 Scolarisation primaire limite (sans achvement de niveau)
030 Scolarisation primaire limite (sans achvement de niveau)

10 Primaire
100 y compris un achvement complet et reconnu dun programme de premier cycle du
secondaire insuffisant pour un achvement ou un achvement partiel de niveau.
2 Premier cycle de lenseignement secondaire1

24 Gnral1
242 Achvement partiel de niveau, sans accs direct au deuxime cycle du secondaire
243 Achvement de niveau, sans accs direct au deuxime cycle du secondaire
244 Achvement de niveau, avec accs direct au deuxime cycle du secondaire1

25 Professionnel1
252 Achvement partiel de niveau, sans accs direct au deuxime cycle du secondaire
253 Achvement de niveau, sans accs direct au deuxime cycle du secondaire
254 Achvement de niveau, avec accs direct au deuxime cycle du secondaire1
3 Deuxime cycle de lenseignement secondaire1

34 Gnral1
342 Achvement partiel de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
343 Achvement de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
344 Achvement de niveau, avec accs direct lenseignement suprieur1

35 Professionnel1
352 Achvement partiel de niveau, sans accs direct lenseignement suprieur
4 Enseignement post-secondaire non-suprieur1

44 Gnral1

45 Professionnel1
5 Enseignement suprieur de cycle court1

54 Gnral1,2
540 Non dfini1

55 Professionnel1,2
550 Non dfini1

56 Orientation non spcifie1,2
560 Non dfini1
74
CITE 2011
6 Niveau licence ou quivalent1

64 Acadmique1
640 Non dfini1

65 Professionnel1
650 Non dfini1

660 Non dfini1
7 Niveau master ou quivalent1

74 Acadmique1
740 Non dfini1

75 Professionnel1
750 Non dfini1

760 Non dfini1
8 Niveau doctorat ou quivalent

84 Acadmique
840 Non dfini

85 Professionnel
850 Non dfini

860 Non dfini

1. Y compris lachvement complet dun programme du niveau donn suffisant comme achvement de niveau ou achvement
complet dun programme ou dun cycle de programme un niveau suprieur de la CITE insuffisant comme achvement ou
achvement partiel du niveau suprieur.
2. utiliser tant donn labsence de dfinitions internationalement convenues concernant les orientations acadmique et
professionnelle dans le suprieur.
75
ANNEXE IV. Grands groupes et domaines dtudes
ANNEXE IV GRANDS GROUPES ET DOMAINES DTUDES

285. Les prsents domaines dtudes demeurent inchangs par rapport la CITE 1997. LISU envisage
de dvelopper une classification hirarchique de trois chiffres des domaines dtudes et de formation
en se fondant sur un projet de codification mis au point par lUNESCO en 1999. Cette codification
est utilise par Eurostat et lOCDE depuis plus de 10 ans mais elle doit tre mise jour. Une fois que
la nouvelle classification des domaines dtudes et de formation aura t adopte formellement par
la Confrence gnrale de lUNESCO, elle sera considre comme une classification spare et
indpendante des niveaux de la CITE et cette partie disparatra de la CITE en cours.
286. Il existe 25 domaines dtudes appartenant 9 grands groupes. Il est recommand de classer les
programmes interdisciplinaires ou multidisciplinaires en fonction de la rgle de la majorit, cest-dire dans le domaine dtudes o les tudiants passent le plus de temps.
Domaines dtudes de la CITE
0 Programmes gnraux

01 P
rogrammes de base

Programmes gnraux de base pr primaires, lmentaires, primaires, secondaires, etc.

08 Alphabtisation et apprentissage du calcul

Alphabtisation simple et fonctionnelle, apprentissage du calcul.

09 Dveloppement personnel

Renforcement des comptences personnelles (par exemple acquisition de
comportements, comptences mentales, capacits dorganisation personnelle,
programmes dorientation).
1 ducation

14 Formation des enseignants et sciences de lducation

Formation des enseignants : niveau prscolaire, jardins denfants, coles lmentaires,
enseignement professionnel, travaux pratiques, matires non professionnelles, ducation
des adultes ; formateurs denseignants et enseignants pour enfants handicaps.
Programmes gnraux et spcialiss de formation des enseignants.
Sciences de lducation : laboration de programmes dtude pour les matires
professionnelles et non professionnelles, contrle des connaissances, recherche
pdagogique, autres aspects des sciences de lducation.
2 Lettres et arts

21 Arts

Beaux-arts : dessin, peinture, sculpture ;

Arts du spectacle : musique, thtre, danse, cirque ;
Arts graphiques et audiovisuels : photographie, cinmatographie, production musicale,
de radio et de tlvision, imprimerie et dition ;

Stylisme ; Artisanat.

22 Lettres

Religion et thologie ;
Langues et cultures trangres : langues vivantes ou mortes et leur littrature, tudes
rgionales interdisciplinaires ;

Langues autochtones : langues courantes ou vernaculaires et leur littrature ;
Autres sciences humaines : interprtation et traduction, linguistique, littrature
compare, histoire, archologie, philosophie, morale.
76
CITE 2011
3 Sciences sociales, commerce et droit

31 Sciences sociales et du comportement

Economie, histoire conomique, sciences politiques, sociologie, dmographie,
anthropologie ( lexception de lanthropologie physique), ethnologie, futurologie,
psychologie, gographie ( lexception de la gographie physique), tude sur la paix et
les conflits, droits de lhomme.

32 Journalisme et information
Journalisme ; bibliothconomie et formation technique aux bibliothques ; formation de
techniciens de muses et dtablissements analogues ;

Techniques de documentation ;

Archivisme.

34 Commerce et administration

Commerce de dtail, marketing, vente, relations publiques, agences immobilires ;

Finance, banque, assurances, analyse des investissements ;

Comptabilit, audit, tenue des livres ;
Gestion, administration publique, administration des institutions, administration du personnel ;

Travail de secrtariat et de bureau.

38 Droit

Formation de magistrats locaux, de notaires, droit (gnral, international, du travail,
maritime, etc.), jurisprudence, histoire du droit.
4 Sciences

42 Sciences de la vie

Biologie, botanique, bactriologie, toxicologie, microbiologie, zoologie, entomologie,
ornithologie, gntique, biochimie, biophysique, autres sciences apparentes,
lexclusion des sciences cliniques et vtrinaires.

44 Sciences physiques

Astronomie et sciences de lespace, physique, autres matires apparentes, chimie,
autres matires apparentes, gologie, gophysique, minralogie, anthropologie physique,
gographie physique et autres gosciences, mtorologie et autres sciences se rapportant
latmosphre, y compris la climatologie, ocanographie, vulcanologie, palocologie.

46 Mathmatiques et statistiques

Mathmatiques, recherche oprationnelle, analyse numrique, sciences actuarielles,
statistiques et autres domaines apparents.

48 Sciences informatiques

Sciences informatiques : conception de systmes, programmation informatique, traitement
des donnes, rseaux, systmes dexploitation mise au point de logiciels uniquement (la
construction dordinateurs devrait tre classe dans les domaines de lingnierie).
5 Ingnierie, industries de transformation et production

52 Ingnierie et techniques apparentes

Dessin industriel, mcanique, travail du mtal, lectricit, lectronique,
tlcommunications, nergie et gnie chimique, entretien de vhicules, topographie.

54 Industries de transformation et de traitement
Traitement des produits alimentaires et des boissons, textiles, vtements, chaussures,
cuir, matriaux (bois, papiers, plastique, verre, etc.), industries minires et extractives.
77
ANNEXE IV. Grands groupes et domaines dtudes
58 Architecture et btiment
Architecture et urbanisme : architecture de gros uvre, amnagement des paysages,
amnagements communautaires, cartographie ;

Btiments, construction ;

Gnie civil.
6 Agriculture

62 Agriculture, sylviculture et halieutique

Agriculture, production agricole et animale, agronomie, levage, horticulture et jardinage,
sylviculture et techniques de production forestire, parcs naturels, flore et faune,
pcheries, science et technologie de la pche.

64 Sciences vtrinaires

Mdecine vtrinaire, formation dassistants vtrinaires.
7 Sant et protection sociale

72 Sant

Mdecine : anatomie, pidmiologie, cytologie, physiologie, immunologie et immun

hmatologie, pathologie, anesthsiologie, pdiatrie, obsttrique et gyncologie,
mdecine interne, chirurgie, neurologie, psychiatrie, radiologie, ophtalmologie ;
Services mdicaux : services de sant publique, hygine, pharmacie, pharmacologie,
thrapeutique, rducation, prothses, optomtrie, nutrition ;
Soins infirmiers : soins infirmiers de base, formation de sages-femmes ;
Services dentaires : formation dassistants de dentistes, de spcialistes de lhygine
dentaire, de techniciens de laboratoire dentaire et dodontologie.

76 Services sociaux

Protection sociale : soins aux handicaps, aux enfants, services pour la jeunesse,
services grontologiques ;

Travail social : orientation, protection sociale non classe ailleurs.
8 Services

81 Services aux particuliers

Htellerie et services de restauration, voyage et tourisme, sports et loisirs, coiffure,
soins de beaut et autres services aux particuliers : nettoyage, blanchissage, teinturerie,
cosmtologie, conomie domestique.

84 Services de transport

Formation de marins et dofficiers de marine, sciences nautiques, formation dquipages
davions, contrle du trafic arien, transports ferroviaires, transports routiers, services postaux.

85 Protection de lenvironnement

Conservation, contrle et protection de lenvironnement, lutte contre la pollution de lair
et de leau, protection du travail et scurit des personnels.

86 Services de scurit

Protection des biens et des personnes : services de police et services apparents de
maintien de lordre, criminologie, protection et lutte contre les incendies, scurit civile ;

Scurit militaire.
Inconnu ou non prcis

(Cette catgorie ne fait pas partie de la classification elle-mme, mais il est ncessaire
de disposer dune rubrique 99 dans la collecte de donnes pour y inclure les
domaines dtude inconnus ou non prciss .)
78
CITE 2011
ANNEXE V ENSEIGNEMENT NON FORMEL DANS LA CITE : AUTRES POINTS TRAITER

287. L
a CITE 2011 dfinit lenseignement non formel (paragraphe 39) et donne les types
denseignement non formel (paragraphe 40). Elle souligne que lenseignement non formel ne
donne normalement pas accs un niveau suprieur dducation sauf sil est valid de manire
approprie dans le systme denseignement formel (paragraphe 41) et recommande dutiliser
les critres dquivalence de contenu et/ou de certifications obtenues pour la classification des
programmes denseignement non formel (paragraphe 42).
288. Cette annexe prsente quelques renseignements complmentaires relatifs aux programmes
de lenseignement non formel. Le concept de programmes denseignement non formel aurait
besoin dtre davantage dvelopp pour pouvoir tre mesur avec prcision pour des objectifs
statistiques internationaux. Il existe quelques exemples de collecte internationale de donnes qui
peuvent tre consultes pour obtenir des suggestions spcifiques.
289. Le paragraphe 40 de la CITE 2011 stipule que selon le contexte national, lenseignement et la
formation non formels peuvent couvrir des programmes :

i) c
ontribuant lalphabtisation des adultes et des jeunes et lducation des enfants non
scolariss (programmes alternatifs lenseignement initial) ;
ii) contribuant aux aptitudes de vie et de travail et au dveloppement social ou culturel.
Ces derniers peuvent inclure:
une formation sur le milieu de travail dans loptique damliorer ou dadapter les certifications
et comptences existantes ainsi quune formation destine aux individus sans emploi ou
conomiquement inactifs.
des activits dapprentissage menes en vue dun dveloppement personnel (pendant les loisirs
dun individu ou son temps personnel).
290. Lhtrognit des programmes denseignement non formel implique quil savre difficile de
fournir des directives gnrales pour leur application dans des instruments statistiques tant
donn le souci de la comparabilit internationale. La CITE 2011 recommande dutiliser le critre
de lquivalence de contenu pour la classification des programmes denseignement non formel.
Lquivalence de contenu tablit un lien entre les programmes non formels et les programmes
formels avec un contenu similaire dans la CITE. En principe, cela permettrait une classification
par niveau des programmes non formels. Par exemple, lorsquun programme dducation des
adultes satisfait aux critres de contenu du niveau 1 de la CITE, il pourrait tre class comme un
programme de niveau 1 de la CITE.
291. La certification dcerne lors de lachvement complet dun programme ducatif non formel peut
souvent contribuer la classification de ce programme. Par exemple, la formation professionnelle
non formelle pourrait tre classe sur la base de lquivalence du niveau et du type de certification
(le cas chant) dcern lors de son achvement complet compar au programme denseignement
formel. Les ventuels cadres de certification nationaux et rgionaux- l o ils existent- peuvent
servir de guide pour tablir les quivalences de contenu entre programmes et certifications
dun mme systme ducatif. La CITE 2011 recommande une identification transparente des
programmes formels et non formels.
79
ANNEXE V. Enseignement non formel dans la cite : Autres points traiter
292. Lenseignement non formel peut tre fourni par nombre dentits diffrentes parmi lesquelles des
tablissements denseignement, des entreprises prives, des organisations non gouvernementales
et des institutions publiques. Dans certains cas, les institutions qui fournissent un enseignement
formel peuvent aussi fournir un enseignement et une formation non formels. Toutefois, tout comme
pour les programmes denseignement formel, le type de prestataire ne doit pas tre utilis comme
critre principal pour diffrencier lenseignement et la formation non formels, ni pour distinguer
lenseignement formel de lenseignement non formel.
293. La dure dun programme non formel peut tre trs courte. Plus spcifiquement, des activits de
formation menes en entreprise et pendant les loisirs peuvent correspondre un aspect pratique
li au contexte particulier du travail ou de la vie prive. Cest ainsi quun programme non formel
peut souvent tre dcrit comme un cours (un stage).
294. Les programmes non formels visent souvent acqurir des connaissances pratiques, des
aptitudes ou des comptences dans un contexte concret et ils se focalisent donc moins sur
lapprentissage thorique, dans la plupart des cas. Par exemple, un programme formel pourrait
enseigner linformatique (par exemple pour obtenir une certification reconnue dingnieur
informatique) alors quun programme non formel enseignerait des programmes informatiques
spcifiques en vue dune utilisation pratique de lordinateur dans un contexte professionnel.
295. Des programmes alternatifs existent principalement dans les pays o le systme de
lenseignement formel est moins dvelopp ou dtendue limite. Ces programmes ne sont pas
reconnus comme formels par les autorits de lducation ; ils couvrent normalement les niveaux
0 3 de la CITE et peuvent tre fournis par des organismes privs, dont des organisations non
gouvernementales (ONG).
296. Bien que lenseignement non formel soit une composante reconnue de la CITE, il est probable que
les exercices de collecte internationale de donnes (cartographies, enqutes, recensements, etc.)
restreindront leur couverture aux programmes formels par souci de comparabilit et de faisabilit
internationales. La diffrence entre programmes formels et non formels est donc importante et il
faut de ce fait lui accorder une attention particulire. Toutefois, dans ltat actuel de la situation, la
CITE 2011 ne donne pas de conseils spcifiques sur le dveloppement de cartographies pour les
programmes non formels ou toute certification ducative non formelle correspondante.
80
CITE 2011
ANNEXE VI GLOSSAIRE
Achvement complet dun programme ducatif : Ralisation des objectifs dapprentissage
dun programme ducatif gnralement valide par lvaluation des connaissances, aptitudes et
comptences acquises. Lachvement complet dun programme ducatif est gnralement sanctionn
par loctroi dune certification ducative.
Achvement dun niveau de la CITE : Achvement complet dun programme ducatif suffisant pour
tre considr comme un achvement de niveau. Aux niveaux 1 et 4 8 de la CITE, lachvement
complet dun programme qui satisfait les critres de contenu et de dure minimum pour un niveau
donn est considr comme un achvement de niveau. Aux niveaux 2 et 3 de la CITE, lachvement
complet dun programme donnant accs des programmes de niveaux suprieurs de la CITE (cest-dire le niveau 3 pour les programmes de niveau 2 et le niveau 5, ou 6 ou 7 pour les programmes
de niveau 3 de la CITE) est pris en compte comme lachvement du niveau. De mme, lachvement
dun programme terminal satisfaisant les critres de contenu, de dure minimum (2 ans) et de dure
cumule pour le niveau respectif de la CITE (cest--dire 8 ans depuis le dbut du niveau 1 dans le cas
des programmes de niveau 2 de la CITE et 11 ans dans le cas des programmes de niveau 3) est pris en
compte comme lachvement du niveau.
Achvement dun programme ducatif : Participation toutes les composantes dun programme
ducatif (y compris les examens finaux le cas chant), indpendamment du rsultat de toute valuation
potentielle de latteinte des objectifs dapprentissage.
Achvement non russi dun programme ducatif : chec dans la ralisation des objectifs
dapprentissage dun programme ducatif malgr une frquentation ou une participation toutes les
composantes du programme ducatif (y compris les examens finaux le cas chant). Lachvement non
russi signifie quune valuation de la ralisation des objectifs dapprentissage a t effectue mais que
les connaissances, aptitudes et comptences acquises ont t juges insuffisantes.
Achvement partiel du niveau 2 de la CITE : Lachvement complet dun programme dune dure
minimum de 2 ans au niveau 2 de la CITE et une dure cumule minimum de 8 ans depuis le dbut
du niveau 1 de la CITE, et qui fait partie dune squence de programmes au niveau 2 de la CITE sans
toutefois reprsenter le dernier programme dans la squence de ce niveau. Ces programmes ne
donnent pas un accs direct au niveau 3 de la CITE.
Achvement partiel du niveau 3 de la CITE : Lachvement complet dun programme dune dure
minimum de 2 ans au niveau 3 de la CITE et une dure cumule minimum de 11 ans depuis le dbut
du niveau 1 de la CITE, et qui fait partie dune squence de programmes au niveau 3 de la CITE sans
toutefois reprsenter le dernier programme dans la squence de ce niveau. Ces programmes ne
donnent pas daccs direct aux niveaux suprieurs de la CITE.
Activit dapprentissage : Activit laquelle un individu participe volontairement avec lintention
dapprendre.
Activit ducative : Activit volontaire comportant une forme de communication destine susciter
lapprentissage.
Anne dtudes : Un cycle spcifique dinstruction au niveau de lenseignement initial correspondant
gnralement une anne scolaire. Les lves de la mme anne dtudes ont gnralement un ge
similaire. Les termes classe ou cohorte sont aussi utiliss.
81
ANNEXE VI. Glossaire
Anne scolaire ou anne acadmique: La priode annuelle denseignement ou dexamen pendant

laquelle les lves participent des cours ou passent des examens finaux, lexclusion des brves
priodes de coupures. Elle peut tre infrieure 12 mois mais elle est rarement infrieure 9 mois.
Elle peut varier dun niveau dducation lautre ou dun tablissement denseignement lautre au
sein dun pays. Le terme Anne scolaire est notamment utilis pour les niveaux denseignement qui
prcdent le suprieur.
Apprentissage : Acquisition ou modification individuelle dinformations, de connaissances, de
comprhensions, dattitudes, de valeurs, daptitudes, de comptences ou de comportements par le
biais dexpriences, de pratiques, dtudes ou denseignement.
Apprentissage alatoire : Voir Apprentissage fortuit ou alatoire.
Apprentissage fortuit ou alatoire : Diverses formes dapprentissage non organises ou impliquant
une communication qui nest pas conue pour susciter lapprentissage. Lapprentissage fortuit ou
alatoire peut tre un sous-produit constitu dactivits journalires ou dautres vnements ou
de communications qui ne sont pas conus pour tre des activits ducatives ou dapprentissage
volontaires. Parmi les exemples: lapprentissage qui peut survenir au cours dune runion, ou en
coutant une mission de radio ou lors du visionnement dune mission de tlvision non conue
comme un programme ducatif.
Apprentissage informel : Formes dapprentissage intentionnelles ou volontaires mais non
institutionnalises. Elles sont par consquent moins organises et moins structures que lenseignement
formel ou non formel. Lapprentissage informel peut comprendre des activits dapprentissage se
droulant dans la famille, dans le lieu de travail, dans la communaut locale et dans la vie quotidienne,
sur une base autodirige ou dirige par la famille ou par la socit.
Besoins ducatifs spciaux : Enseignement conu pour faciliter lapprentissage dindividus qui, pour
une grande varit de raisons, ont besoin dun soutien supplmentaire et de mthodes pdagogiques
adaptes pour participer un programme ducatif et atteindre les objectifs dapprentissage de ce
programme. Ces raisons peuvent tre (mais ne sont pas limites ) des dsavantages au niveau des
capacits physiques, comportementales, intellectuelles, motionnelles et sociales. Les programmes
denseignement rpondant aux besoins ducatifs spciaux peuvent tre composs de matires
similaires celles offertes dans le systme parallle denseignement ordinaire. Mais ils tiennent compte
des besoins des individus en fournissant des ressources spcifiques (par exemple du personnel
spcialement form, de lquipement ou un espace ddi) et, si ncessaire, un contenu ducatif ou
des objectifs dapprentissage adapts. Ces programmes peuvent tre proposs chaque lve dans
le cadre de programmes ducatifs existants ou dans une classe spare dans le mme tablissement
denseignement ou dans un tablissement spar.
Certification : La confirmation officielle, gnralement sous la forme dun document certifiant,
de lachvement complet dun programme ducatif ou dun cycle dun programme ducatif. Une
certification peut tre obtenue par : i) lachvement total dun programme ducatif complet ;
ii) lachvement complet dun cycle dun programme ducatif (certifications intermdiaires) ; ou
iii) la validation de connaissances, daptitudes et de comptences acquises indpendamment de la
participation un programme ducatif. Le terme diplme est aussi utilis.
Certification intermdiaire : La confirmation officielle, gnralement sous la forme dun document
certifiant lachvement complet dun cycle dun programme ducatif.
82
CITE 2011
Certification (ducative) non formelle : Certification dcerne sur la base de la ralisation des
objectifs dapprentissage dun programme ducatif de lenseignement non formel non reconnue par les
autorits nationales comptentes pour lducation comme tant quivalente une certification formelle.
Certification reconnue : La validation officielle par les autorits nationales comptentes pour
lducation dune certification dcerne lors de la ralisation des objectifs dapprentissage dun
programme ducatif.
Cours : Une unit denseignement constitue dune succession dactivits ducatives relatives un
domaine dtudes particulier ou un ensemble de domaines dtudes lis. Un module , une unit
ou une matire peuvent aussi tre dsigns comme un cours.
Crdit : Unit dans laquelle lachvement complet de cours ou de modules est acquis et est document
pendant et la fin dun programme ducatif. Les crdits expriment le volume dapprentissage sur
la base de la charge de travail typiquement exige pour la ralisation des objectifs dapprentissage
attendus.
Cycle : Un sous-niveau dun programme ducatif, dfini en termes de dure thorique ou dun
ensemble spcifique de modules achever ou de crdits obtenir. Un cycle spcifique possde
des caractristiques distinctes des autres cycles du mme programme ducatif et peut tre valid
individuellement par une certification intermdiaire.
Deuxime cycle du secondaire (niveau 3 de la CITE) : les programmes du niveau 3 de la CITE,
ou deuxime cycle du secondaire , sont gnralement conus pour complter lenseignement
secondaire et prparer lenseignement suprieur, et/ou pour enseigner des aptitudes pertinentes pour
exercer un emploi. Les programmes de ce niveau offrent aux lves un enseignement plus vari, plus
spcialis et approfondi que les programmes du premier cycle du secondaire (niveau 2 de la CITE). Ils
sont davantage diffrencis et proposent un ventail plus large doptions et de filires.
Deuxime diplme ou diplme supplmentaire : Un diplme dcern lors de lachvement complet
dun programme ducatif de niveau 6 ou 7 de la CITE qui ncessite lachvement complet pralable
dun programme de niveau 6 ou 7 de la CITE donnant accs au programme ducatif respectif.
Diplme : Certification ducative dcerne lors de lachvement complet de programmes ducatifs
spcifiques de lenseignement suprieur (traditionnellement, les universits ou les tablissements
quivalents).
Diplm dun programme ducatif : un individu qui a achev avec succs un programme ducatif.
Diplme supplmentaire : Voir deuxime diplme ou diplme supplmentaire
Domaine dtudes : Grands domaines ou branches dtudes couverts par un programme, un cours ou
un module ducatif. Les termes matire ou discipline sont aussi souvent utiliss.
Dure cumule : La dure totale thorique dune succession de programmes ducatifs. Dans la CITE,
la dure cumule depuis le dbut des niveaux 1 ou 3 de la CITE ou depuis le dbut de lenseignement
suprieur est souvent ncessaire pour classer un programme ducatif.
Dure minimum : La dure minimum thorique dun programme ducatif ncessaire pour classer ce
programme un niveau donn de la CITE ou pour dterminer lachvement ou lachvement partiel dun
niveau donn de la CITE.
83
Dure normale : Le temps, exprim en annes scolaires, gnralement ncessaire pour que les lves
achvent compltement un programme ducatif en supposant une participation rgulire temps plein.
Dure thorique : Le temps, exprim en annes scolaires, ncessaire pour achever compltement un
programme ducatif en supposant une participation rgulire temps plein.
ducation : Processus par lesquels les socits transmettent volontairement leurs informations,
connaissances, comprhensions, attitudes, valeurs, aptitudes, comptences et comportements
cumuls travers les gnrations. Elle implique une communication destine susciter lapprentissage.
ducation de la petite enfance (niveau 0 de la CITE-P) : Lducation de la petite enfance fournit
des activits ducatives et dapprentissage dans une approche holistique en vue dencourager le
dveloppement cognitif, physique, social et motionnel prcoces des jeunes enfants et de les prparer
un enseignement organis en dehors du contexte familial dans le but de dvelopper certaines des
aptitudes ncessaires pour leur prparation scolaire et leur entre dans lenseignement primaire.
ducation des adultes : ducation ciblant spcifiquement les individus considrs comme des adultes
par leur socit en vue damliorer leurs qualifications techniques ou professionnelles, de dvelopper
leurs capacits, denrichir leurs connaissances dans le but dachever un niveau de lenseignement
formel ou dacqurir, rafraichir ou mettre jour des connaissances, des aptitudes et des comptences
dans un domaine particulier Elle comprend galement les programmes qualifis de formation
continue, ducation rcurrente ou ducation de seconde chance .
ducation de seconde chance : Enseignement qui cible spcifiquement les individus qui, pour
diverses raisons, nont jamais t lcole, ont abandonn lcole avant lachvement du niveau
denseignement dans lequel ils sont entrs ou ont achev ce niveau mais souhaitent accder un
programme ducatif ou une profession pour lesquels ils ne sont pas encore certifis. Les participants
sont souvent plus gs que le groupe dge typique du programme du niveau de la CITE en question
(mais ce ne sont pas ncessairement des adultes). On les nomme parfois aussi programmespasserelles ou programmes de rintgration .
Effectifs scolariss : Individus officiellement inscrits dans un programme ducatif donn ou dans un
cycle ou un module de ce programme, indpendamment de lge.
Enseignement dispens dans une cole ou un collge : Activits ducatives se droulant dans des
institutions tablies pour lducation des enfants et des jeunes dans le cadre de programmes ducatifs
initiaux qui visent permettre aux lves datteindre des objectifs dapprentissage spcifiques grce
lenseignement en classe y compris des cours ayant lieu dans des environnements dapprentissage
spcialiss (par exemple un laboratoire, une salle de musique, une salle informatique ou une salle
de sport) et du travail en groupe sous la direction dun ou de plusieurs enseignants. Les lves sont
souvent groups par anne dtudes, ge ou niveau de capacit.
Enseignement formel : Enseignement institutionnalis, volontaire et planifi au travers dorganismes
publics et dentits prives reconnues qui ensemble constituent le systme ducatif formel dun
pays. Les programmes denseignement formel sont donc reconnus en tant que tels par les autorits
nationales comptentes pour lducation ou des autorits quivalentes, cest--dire toute autre
institution en coopration avec les autorits nationales ou infranationales comptentes pour lducation.
Lenseignement formel se compose principalement de lenseignement initial. Lenseignement
professionnel, lducation rpondant des besoins spciaux et certaines parties de lducation des
adultes sont souvent reconnus comme appartenant au systme ducatif formel.
84
CITE 2011
Enseignement gnral : Programmes denseignement qui vise dvelopper chez les apprenants
les connaissances gnrales, les aptitudes et les comptences ainsi que les comptences en lecture
et en calcul, souvent pour les prparer des programmes ducatifs plus avancs au mme niveau
de la CITE ou un niveau suprieur et pour tablir les bases de lapprentissage tout au long de la
vie. Les programmes denseignement gnral sont normalement dispenss lcole ou au collge.
Lenseignement gnral comprend des programmes ducatifs conus pour prparer les lves
accder lenseignement professionnel mais non pour les prparer un emploi dans une profession
ou un mtier spcifique ou un ensemble de professions ou de mtiers spcifiques, ni pour les mener
directement une certification utilisable sur le march du travail.
Enseignement initial : Enseignement formel fourni des individus avant leur premire entre sur le
march du travail, cest--dire pendant quils bnficient normalement dun enseignement temps
plein. Il cible donc des individus considrs comme des enfants, des jeunes et de jeunes adultes par
leur socit. Il a gnralement lieu dans des tablissements denseignement dans un systme conu
comme un parcours continu denseignement.
Enseignement non formel : Enseignement institutionnalis, volontaire et planifi par un prestataire
dducation. La caractristique principale de lenseignement non formel est quil constitue un ajout,
une alternative et/ou complmentaire lenseignement formel dans le processus dapprentissage tout
au long de la vie des individus. Il est souvent offert afin de garantir le droit daccs lducation pour
tous. Il sadresse des individus de tous ges mais ne se structure pas ncessairement sous la forme
dun parcours continu ; il peut tre de courte dure et/ou faible en intensit et il est gnralement
dispens sous la forme de programmes courts, dateliers ou de sminaires. Lenseignement non formel
mne le plus souvent des certifications non reconnues comme formelles (ou quivalentes des
certifications formelles par les autorits nationales ou sous-nationales comptentes pour lducation ; il
peut aussi mener aucune certification. Lenseignement non formel peut comprendre des programmes
dalphabtisation des adultes et des jeunes, dducation des enfants non scolariss, dacquisition
de comptences utiles la vie ou de comptences professionnelles ainsi que des programmes de
dveloppement social ou culturel.
Enseignement ordinaire : Enseignement initial conu pour des individus qui nont pas de besoins
spciaux en ducation.
Enseignement post-secondaire non-suprieur (niveau 4 de la CITE) : Lenseignement postsecondaire non-suprieur fournit des expriences dapprentissage qui viennent complter
lenseignement secondaire et prparent les lves lentre sur le march du travail et lenseignement
suprieur. Il cible principalement les lves qui ont achev le deuxime cycle de lenseignement
secondaire (niveau 3 de la CITE) mais qui souhaitent amliorer leurs chances dentrer sur le march du
travail ou daccder lenseignement suprieur. Souvent, ces programmes ne sont pas dun niveau
significativement plus avanc que les programmes du deuxime cycle de lenseignement secondaire
car ils visent principalement largir les connaissances, aptitudes et comptences plutt que de les
approfondir. Il vise donc un apprentissage dun niveau de complexit infrieur celui qui caractrise
lenseignement suprieur.
Enseignement primaire (niveau 1 de la CITE) : Lenseignement primaire fournit des activits
dapprentissage et dducation gnralement conues pour donner aux lves des aptitudes
fondamentales en lecture, en criture et en mathmatiques (cest--dire lalphabtisme et le calcul) et
tablir une base solide pour lapprentissage et la comprhension des connaissances de base et pour
le dveloppement personnel, prparant ainsi au premier cycle de lenseignement secondaire. Il se
concentre sur un apprentissage avec un niveau de complexit de base et peu ou pas de spcialisation.
85
Enseignement professionnel : Programmes ducatifs qui sont conus pour que les participants
acquirent les connaissances, aptitudes et comptences spcifiques une profession ou un mtier
ou un ensemble de professions ou de mtiers. Lenseignement professionnel peut comporter
des composantes axes sur le milieu professionnel (par exemple un apprentissage, programmes
ducatifs du systme dual). Lachvement complet de ces programmes permet dobtenir des
certifications professionnelles utilisables sur le march du travail et reconnues comme une orientation
professionnelle par les instances nationales comptentes et/ou le march du travail.
Enseignement secondaire (niveaux 2 et 3 de la CITE) : Lenseignement secondaire fournit des
activits dapprentissage et dducation qui se fondent sur lenseignement primaire et qui prparent
une premire entre sur le march du travail, lenseignement post-secondaire non-suprieur et
lenseignement suprieur. De manire gnrale, lenseignement secondaire vise un apprentissage
un niveau intermdiaire de complexit. La CITE fait une distinction entre le premier cycle et le
deuxime cycle du secondaire.
Enseignement suprieur (niveaux 5 8 de la CITE) : Lenseignement suprieur complte
lenseignement secondaire et offre des activits dapprentissage dans des domaines dtudes
spcialiss. Il vise un apprentissage un niveau lev de complexit et de spcialisation.
Lenseignement suprieur comprend ce que lon qualifie habituellement denseignement acadmique,
mais il comprend galement lenseignement professionnel avanc.
Entrants : Individus sinscrivant au dbut dun niveau denseignement, dun ensemble de niveaux,
dun programme ou dun cycle ou module de ce programme, indpendamment de lge.
Entre : Lacte de commencer participer un niveau denseignement, un ensemble de niveaux,
un programme ou un cycle ou module de ce programme.
tablissement denseignement : Institution tablie dont lducation est la principale activit, comme
par exemple une cole, un collge, une universit ou un centre de formation. Ces tablissements
sont normalement accrdits ou autoriss par les autorits nationales comptentes pour lducation
ou quivalents. Des organisations prives peuvent galement assurer la gestion dtablissements
denseignement, par exemple des organismes religieux, des groupes dintrt particuliers ou des
socits prives denseignement et de formation, avec ou sans but lucratif.
valuation des rsultats dapprentissage : valuation de la ralisation des objectifs
dapprentissage dun individu, grce diverses mthodes dvaluation (crite, orale et tests/examens
pratiques, projets et portfolios) pendant ou la fin dun programme ducatif.
Formation : Enseignement conu pour atteindre des objectifs dapprentissage spcifiques, surtout
dans lenseignement professionnel. La dfinition de lducation dans la CITE inclut la formation.
Formation ou enseignement en milieu professionnel : Activits ducatives qui se droulent
dans un environnement professionnel, gnralement dans le contexte de programmes ducatifs
professionnels. Le but est datteindre des objectifs dapprentissage spcifiques grce un
enseignement pratique et la participation des activits professionnelles sous la direction de
travailleurs ou de formateurs expriments.
Infrieur lenseignement primaire (niveau 0 de la CITE-A) : Un niveau assez large de niveau
dducation atteint , comprenant labsence de participation lducation, une participation limite
lducation de la petite enfance et/ou une participation limite lenseignement primaire.
86
CITE 2011
Module : Un cours ou une partie dun cours dans le cadre dun programme modulaire. Il est possible de
choisir un seul module ou de le combiner dautres modules.
Niveau dducation atteint : Le niveau denseignement de la CITE le plus lev quun individu a achev
compltement. Il se mesure le plus souvent sur la base du programme ducatif le plus lev achev
compltement et gnralement valid par une certification reconnue. Les certifications intermdiaires
reconnues sont classes un niveau infrieur celui du programme proprement dit.
Niveaux dducation : Un ensemble ordonn de groupements de programmes ducatifs en relation
avec la gradation des expriences dapprentissage ainsi que les connaissances, aptitudes et
comptences que chaque programme est conu pour transmettre. Le niveau de la CITE reflte le degr
de complexit et de spcialisation du contenu du programme ducatif, du stade lmentaire au plus
complexe.
Objectifs dapprentissage : Spcification de rsultats dapprentissage atteindre lachvement
dune activit ducative ou dapprentissage. Ces objectifs comprennent lamlioration des
connaissances, des aptitudes et des comptences dans un contexte personnel, civique, social et/ou li
lemploi. Les objectifs dapprentissage sont gnralement en rapport avec le souhait de se prparer
un niveau dtudes plus avanc et/ou lexercice dune profession ou dun mtier ou dun groupe de
professions ou de mtiers.
Obtention dun diplme : Lachvement complet dun programme ducatif. Il est possible pour un
diplm davoir obtenu plus dune certification (mme au cours de la mme anne scolaire) sil a
particip simultanment deux programmes ou plus et les a achevs avec succs.
Participant : Individu qui frquente ou assiste un programme ducatif ou un cycle ou un module de
ce programme.
Participation : Frquentation ou assistance un programme ducatif ou un cycle ou module de ce
programme.
Premier cycle du secondaire (niveau 2 de la CITE). Les programmes du niveau 2 de la CITE, ou
premier cycle du secondaire , sont gnralement destins construire sur les rsultats dapprentissage
qui ont dbut au niveau 1 de la CITE. Habituellement, lobjectif pdagogique est dtablir la base dun
apprentissage tout au long de la vie et dun dveloppement humain que les systmes ducatifs pourront
alors enrichir par de nouvelles possibilits dducation. Les programmes de ce niveau sont en gnral
davantage orients vers les matires du curriculum et introduisent des concepts thoriques sur une
varit de sujets.
Premier diplme : Un diplme dcern lors de lachvement complet dun programme ducatif de
niveau 6 ou 7 de la CITE ne ncessitant pas un enseignement suprieur pralable donnant accs au
programme ducatif respectif.
Prestataire dducation : Une organisation qui fournit des activits ducatives, soit comme objectif
principal ou accessoire. Il peut sagir dun tablissement denseignement public, dune entreprise prive,
dune organisation non gouvernementale ou dun organisme public non ducatif.
Programme ducatif : Une succession ou un ensemble cohrent dactivits ducatives conues et
organises en vue datteindre des objectifs dapprentissage prtablis ou daccomplir un ensemble
spcifique de tches ducatives pendant une priode durable. Dans le cadre dun programme ducatif,
les activits ducatives peuvent aussi tre regroupes en sous-composantes dcrites de manire
87
diffrente dans les contextes nationaux comme tant des cours, des modules, des units et/ou des
matires. Un programme comprend parfois des lments majeurs qui ne sont pas normalement
considrs comme des cours, des units ou des modules, par exemple des activits fondes sur le jeu,
des stages dans des entreprises, des projets de recherche et la rdaction de mmoires.
Programmes ducatifs du systme dual : Programmes qui combinent un enseignement en milieu
scolaire et une formation en entreprise. Les deux composantes sont substantielles (cest--dire quelles
vont au-del dun seul stage ou dun cours occasionnel), mme si la partie formation en entreprise
reprsente en gnral 50 % de la dure du programme ou davantage.
Programmes modulaires : Programmes ducatifs dans lesquels les lves peuvent composer le
contenu de leur enseignement de manire flexible en combinant diffrents cours ou modules. Ainsi, il
arrive que les programmes modulaires ne se caractrisent pas par une squence clairement dfinie.
Rsultats dapprentissage : Totalit des informations, connaissances, comprhensions, attitudes,
valeurs, aptitudes, comptences ou comportements quun individu est cens matriser lors de
lachvement complet dun programme ducatif.
Validation des rsultats dapprentissage : valuation de la ralisation des objectifs dapprentissage
dun individu, grce diverses mthodes dvaluation (crite, orale et tests/examens pratiques, projets
et portfolios) sans prsumer dune participation un programme ducatif.
88
La CITE est une classification de rfrence au sein de la Famille internationale des classifications conomiques
et sociales des Nations Unies. Elle a premirement t dveloppe par lUNESCO dans les annes 1970 et a
t rgulirement mise jour la lumire de lvolution continue des systmes ducatifs travers le monde.
Ainsi, la version 2011 de la CITE (qui remplace la CITE 1997) prsente des dfinitions amliores et une porte
largie permettant un meilleur suivi des tendances ducatives lchelle mondiale. cet effet, les sections
concernant lenseignement suprieur et lducation de la petite enfance ont subi plusieurs modifications.
La CITE 2011 introduit galement une nouvelle codification pour les programmes ducatifs et le niveau
dducation atteint.
Classification Internationale Type de lducation (CITE) 2011
tant donn que la structure et le contenu des systmes ducatifs varient entre les pays, la Classification
Internationale Type de lducation (CITE) offre un cadre de rfrence permettant de prsenter les donnes de
manire comparable et uniforme. Elle facilite la transformation de donnes nationales sur lducation dans des
catgories convenues au niveau international afin de permettre des comparaisons entre pays.
LInstitut de statistique de lUNESCO (ISU) est le responsable de la CITE et il en assume le dveloppement, la

maintenance, la mise jour et la rvision. LInstitut fournit aussi des conseils pour une utilisation efficace et
cohrente de la CITE dans le cadre de la collecte et lanalyse des donnes au niveau international.
2695
INSTITUT de STATISTIQUE de l UNESCO
LInstitut de statistique de lUNESCO (ISU) est le bureau de statistique de lOrganisation

des Nations Unies pour lducation, la science et la culture (UNESCO) et le dpositaire de
lONU de statistiques mondiales et comparables au niveau international sur lducation, la
science, la technologie, la culture et la communication.
CITE 2011

CITE 2011 FR

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

CITE 2011 FR

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

La CITE est une classification de rfrence au sein de la Famille internationale des classifications conomiques

Classification Internationale Type de lducation (CITE) 2011

LInstitut de statistique de lUNESCO (ISU) est le responsable de la CITE et il en assume le dveloppement, la

INSTITUT de STATISTIQUE de l UNESCO

LInstitut de statistique de lUNESCO (ISU) est le bureau de statistique de lOrganisation

Classification Internationale Type de lducation

Classification Internationale Type de lducation

Institut de statistique de lUNESCO

Publi en 2013 par :

lintroduction des certifications ducatives comme unit statistique connexe en plus du

iii) une section sur la gouvernance de la CITE ; et

iv) un glossaire plus toff.

Hendrik van der Pol

TABLE DES MATIRES

Quest-ce que la CITE ?......................................................................................................... 7

Section 3. Programmes couvrant plusieurs niveaux de la CITE, programmes

successifs et programmes modulaires................................................................................ 10

Porte de lducation dans la CITE...................................................................................... 12

Les modles de codification................................................................................................ 22

Niveau 0 de la CITE ducation de la petite enfance......................................................... 27

Niveau 1 de la CITE Enseignement primaire..................................................................... 31

Niveau 2 de la CITE Premier cycle de lenseignement secondaire................................... 34

Niveau 3 de la CITE Deuxime cycle de lenseignement secondaire............................... 39

Niveau 4 de la CITE Enseignement post-secondaire non-suprieur................................ 44

Niveau 5 de la CITE Enseignement suprieur de cycle court........................................... 49

Niveau 6 de la CITE Niveau licence ou quivalent............................................................ 53

Niveau 7 de la CITE Niveau master ou quivalent............................................................ 57

Niveau 8 de la CITE Niveau doctorat ou quivalent.......................................................... 61

Parcours scolaires potentiels de la CITE 2011.................................................................... 70

Codification des programmes ducatifs.............................................................................. 71

Annexe III. Codification du niveau dducation atteint.......................................................................... 74

Enseignement non formel dans la CITE : Autres points traiter......................................... 79

Annexe VI. Glossaire ............................................................................................................................. 81

Section 1 Quest-ce que la cite?

Section 2. Unit de classification

Section 2 UNIT DE CLASSIFICATION

SecTION 3 PROGRAMMES COUVRANT PLUSIEURS NIVEAUX DE LA CITE,

Section 4. Porte de lducation dans la cite

SecTION 4 PORTE DE LDUCATION DANS LA CITE

Section 5. Variables de classification

SecTIOn 5 VARIABLES DE CLASSIFICATION

lachvement du niveau de la CITE ;

laccs des niveaux de la CITE plus levs ; et

la position dans la structure nationale de diplmes et de certifications.

Section 5. Variables de classification

Achvement et accs des niveaux dducation plus levs

des exigences dassiduit (inscription et frquentation rgulire jusqu la dernire anne

la dmonstration de lacquisition des connaissances, aptitudes et comptences exiges.

57. Lacquisition des connaissances, aptitudes et comptences constituant lobjectif dapprentissage

cumulant le nombre requis de crdits ; ou

russissant une valuation formelle des connaissances, aptitudes et comptences acquises.

iii) achvement du niveau sans accs direct un niveau suprieur de la CITE) ; et

Section 5. Variables de classification

Position dans la structure nationale des diplmes et des certifications

Critres de dure et de dure cumule

CITE 1 : dure gnralement de 4 7 ans. La dure la plus commune est de 6 ans ;

CITE 2 : dure gnralement de 2 5 ans. La dure la plus commune est de 3 ans ;

CITE 3 : dure gnralement de 2 5 ans. La dure la plus commune est de 3 ans ;

CITE 4 : dure gnralement de 6 mois 2 ou 3 ans ;

CITE 5 : dure gnralement de 2 3 ans ; et

CITE 8 : dure au moins 3 ans.

CITE 6 : la licence ou les programmes de niveau quivalent durent gnralement de 3 4 ans

CITE 7 : le master ou les programmes de niveau quivalent durent gnralement de 1 4 ans

lintroduction des certifications ducatives comme unit statistique connexe en plus du

Section 3. Programmes couvrant plusieurs niveaux de la CITE, programmes

SecTION 3 PROGRAMMES COUVRANT PLUSIEURS NIVEAUX DE LA CITE,

des exigences dassiduit (inscription et frquentation rgulire jusqu la dernire anne

57. Lacquisition des connaissances, aptitudes et comptences constituant lobjectif dapprentissage

CITE 6 : la licence ou les programmes de niveau quivalent durent gnralement de 3 4 ans

CITE 7 : le master ou les programmes de niveau quivalent durent gnralement de 1 4 ans

la description de la structure et des dtails de la classification pour la production et la

ltablissement de mcanismes de suivi afin de permettre un feedback efficace des utilisateurs