PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYUNTING SURAT DINAS

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE JIGSAW PADA SISWA KELAS VIII-A
SMP NEGERI 1 TRUCUK BOJONEGORO

OLEH:
Dra. SITI ZAHROH, M.Pd
NIP. 196710142007012020

PEMERINTAH KABUPATEN BOJONEGORO

DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 TRUCUK
BOJONEGORO
2014

ii

Surabaya, 14 Agustus 2013

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surabaya
Direktur

Dr. dr. Sukadiono, M.M.

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama

: Siti Nuryani

NPM

: 20112110127

Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Surabaya Program Pascasarjana Program

Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
iii

Menyatakan bahwa TESIS ini secara keseluruhan adalah ASLI hasil penelitian
saya, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya dan disebutkan dalam
daftar pustaka.

Surabaya, 11 Agustus 2013

Yang Menyatakan

Siti Nuryani
20112110127

Hal

: Pengajuan Ujian Tesis

Lamp : 4 Bendel

Yth. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surabaya

Assalamualaikum Wr. Wb.,

iv

Setelah membaca, meneliti, dan merevisi seperlunya, kami berpendapat

bahwa tesis saudara Siti Nuryani yang berjudul Peningkatan Kemampuan
Menyunting Surat Dinas dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
pada Siswa Kelas VIII-A SMP Negeri 1 Temayang Tahun Pelajaran 2013/2014,
telah dapat diujikan.
Bersama ini kami kirimkan naskahnya untuk segera dapat diujikan dalam
sidang ujian tesis.
Demikian, atas perhatiannya kami sampaikan terima kasih.
Wassalamualaikum Wr. Wb.,

Surabaya, 11 Agustus 2013

Pembimbing I,

Dr. Warsiman, M.Pd.

Hal

: Pengajuan Ujian Tesis

Lamp : 4 Bendel

Yth. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surabaya

Assalamualaikum Wr. Wb.,

v

Setelah membaca, meneliti, dan merevisi seperlunya, kami berpendapat

bahwa tesis saudara Siti Nuryani yang berjudul Peningkatan Kemampuan
Menyunting Surat Dinas dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
pada Siswa Kelas VIII-A SMP Negeri 1 Temayang Tahun Pelajaran 2013/2014,
telah dapat diujikan.
Bersama ini kami kirimkan naskahnya untuk segera dapat diujikan dalam
sidang ujian tesis.
Demikian, atas perhatiannya kami sampaikan terima kasih.
Wassalamualaikum Wr. Wb.,

Surabaya, 11 Agustus 2013

Pembimbing II,

Prof. Dr. H. Saiful Anam, M.A.

ABSTRAK
Surat dinas harus ditulis dengan cermat baik dalam penulisan maupun
penggunaan bahasa. Hasil pembelajaran surat dinas di sekolah menunjukkan
bahwa masih banyak siswa yang melakukan kesalahan dalam menulis surat. Hal
ini disebabkan guru dalam melaksanakan pembelajaran masih konvensional.
Dalam pembelajaran, guru tidak langsung memberikan koreksi terhadap kesalahan
penulisan yang dilakukan oleh siswa. Selain itu, guru hanya memberikan
penjelasan saja tentang materi menyunting surat dan kurang memberikan latihan
secara intensif kepada siswa. Untuk itu, guru perlu meningkatkan kemampuan
siswa dalam menyunting surat dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.
Penelitian ini berupa penelitian tindakan kelas karena tujuan utama PTK
adalah perbaikan dan peningkatan layanan pembelajaran. Peneliti bertujuan
meningkatkan kemampuan siswa dalam menyunting surat dinas melalui model
vi

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Kelebihan metode ini adalah siswa belajar
dengan melakukan kerja sama dengan teman. Dengan demikian, siswa yang lebih
mampu dapat menolong yang lemah dan setiap anggota tetap memberikan
kontribusi kepada kelompoknya. Selain itu, siswa dapat belajar bersosialisasi dan
hasil belajar siswa akan lebih baik. Dengan struktur tim yang heterogen yang
terdiri dari 4 anggota, siswa belajar dalam kelompok asal. Siswa lalu
mempelajari materi dalam kelompok ahli kemudian membantu anggota
kelompok asal mempelajari materi tersebut. Dengan begitu, semua siswa memiliki
tanggung jawab untuk mempelajari dan memahami materi yang menjadi
bagiannya di kelompok ahli.
Dengan diberikan tindakan sebanyak dua siklus, kemampuan siswa
menyunting surat dinas mengalami peningkatan. Setelah tindakan pada siklus I,
maka dari 32, yang memperoleh nilai 75 ke atas sebanyak 15 siswa atau 46,88%
dengan rata-rata sebesar 71,9. Pemberian tindakan pada siklus I ini belum
memenuhi indikator yang ditetapkan yaitu sebanyak 75% memiliki nilai 75. Hal
ini disebabkan peranan guru sebagai motivator dan pengelola kelas masih kurang.
Untuk itu, peneliti perlu menyusun rencana tindakan siklus II. Setelah
dilaksanakan tindakan pada siklus II, dari 32 siswa yang mengikuti tes, yang
memperoleh nilai 75 ke atas 27 siswa atau 84,3% dengan nilai rata-rata sebesar
81,4.
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa, model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyunting
surat dinas. Peneliti menyarankan kepada guru agar model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw dapat digunakan sebagai salah satu alternatif model
pembelajaran yang efektif dan kreatif. Selain itu, model ini cocok diterapkan
untuk materi pembelajaran yang terdiri dari beberapa submateri. Dengan
persiapan materi yang jelas dan lengkap, akan memudahkan siswa dan guru dalam
pembelajaran.

ABSTRACT
Official letter should be written carefully in both the writing and use of
languag. Learning outcomes in schools official letter shows that there are still
many students who make mistakes in writing a letter. This is due to teachers in
implementing conventional still learning. In lessons, teachers do not directly
provite provide correction of typographical errors made by students. In addition,
the teacher only gives information only about the material to edit letters and
provide less intensive training to the students. Therefore, teachers need to improve
students' skills in editing letters to the Jigsaw cooperative learning model.
This research is a classroom action research because the main objective is
the improvement and enhancement of PTK learning services. Researchers aims to
improve students' skills in editing official letter through the Jigsaw cooperative
vii

learning model. The advantages of this method is that students learn by working
together with friends. Thus, students are better able to help the weak and keep
every member contributes to the group. In addition, students can learn to socialize
and student learning outcomes will be better. With a team of heterogeneous
structure consisting of 4 members, students learn in the "origin". Students then
learn the material in a group of "experts" then help group members learn the
origin of the material. That way, all students have the responsibility to learn and
understand the material in the portion of the expert group.
Given the actions of two cycles, the ability to edit the official letter
students has increased. After the action in the first cycle, then 32, who scored 75
to up to 15 students or 46.88% with an average of 71.9. Provision actions in the
first cycle is not yet meet the indicator set as many as 75% had a value of 75. This
is due to the role of the teacher as a motivator and manager class is still lacking.
Therefore, researchers need to develop a plan of action cycle II. Having carried
out the action in the second cycle, of the 32 students who took the tests, who
scored 75 to top 27 students or 84.3% with an average score of 81.4.
From these data it can be concluded that, Jigsaw cooperative learning
model to enhance students' skills in editing the official letter. Researchers suggest
that teachers Jigsaw cooperative learning model can be used as an alternative
model of effective learning and creative. In addition, this model is suitable to be
applied to the learning material consists of several submateri. With the preparation
of the material is clear and complete, will allow students and teachers in learning.

KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat-Nya
sehingga

penulis

dapat

menyelesaikan

penyusunan

tesis

dengan

judul

Peningkatan Kemampuan Menyunting Surat Dinas dengan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Jigsaw pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Temayang Tahun
Pelajaran 2013/2014 ini tanpa ada hambatan yang berarti dan sesuai dengan
waktu yang telah ditetapkan.
viii

Dalam penyelesaian tesis ini penulis mengalami banyak hambatan dan

kesulitan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan
ini dapat diatasi. Oleh karena itu, atas segala bantuan semua pihak penulis
ucapkan terima kasih. Penulis ucapkan terima kasih dan penghargaan kepada:
1. Dr. dr. Sukadiono, M.M. selaku Rektor Universitas Muhammadiyah yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan pendidikan
Pascasarjana di Universitas Muhammadiyah Surabaya.
2. Prof. Dr. H. Saiful Anam, M.A. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surabaya dan selaku pembimbing II yang banyak
memberikan kepercayaan dan dorongan untuk menyelesaikan tesis ini.
3. Dr. Warsiman, M.Pd. selaku pembimbing I yang dengan penuh ketelitian dan
kesabaran memberikan bimbingan, arahan, dan perbaikan-perbaikan yang
sangat berharga bagi penyelesaian tesis ini.
4. Para dosen pengajar Program Pascasarjana Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia

Universitas

Muhammadiyah

Surabaya

yang

telah

banyak

memberikan pengetahuan yang sangat berharga bagi penulis baik pengetahua

tentang materi kebahasaan, sastra, maupun teknik penulisan tesis.
5. Drs. Sutjipto Santoso, M.M. selaku Kepala SMP Negeri 1 Temayang yang
telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah
ini,
6. Sumariati, S.Pd. selaku guru Bahasa Indonesia sekaligus sebagai kolaborator
dalam melakukan penelitian,

ix

7. Anak-anakku tercinta Nur Muhammad Eka Iswahyudi dan Muhammad Dwi

Nurdiansyah yang tulus ikhlas memberikan dukungan untuk menyelesaikan
studi.
8. Sahabat dan rekan-rekan seangkatan, Mahasiswa program Studi pendidikan
Bahasa Indonesia, yang senantiasa berbagi suka dan duka serta saling
mendukung dalam menyelesaikan studi bersama.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan maupun penulisan tesis ini
masih banyak terdapat kekurangan. Untuk itu, kritik dan saran yang bersifat
membangun dari semua pihak sangat kami harapkan demi perbaikan dan
kesempurnaan tesis ini. Atas kritik maupun saran dari para pembaca, penulis
ucapkan terima kasih.
Penulis berharap semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya dan bagi kemajuan pendidikan.
Surabaya, 11 Agustus 2013

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................

HALAMAN PENGESAHAN .........

ii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN.................................................

iii

PENGAJUAN UJIAN TESIS .........

iv

ABSTRAK .................................................................................................

vi

KATA PENGANTAR ..................................................................................

viii

DAFTAR ISI ..............................................................................................

DAFTAR TABEL ........................................................................................

xiv

DAFTAR GAMBAR ..........

xv

BAB I: PENDAHULUAN ...........

A. Latar Belakang . .............

B. Rumusan Masalah...................................................................................

C. Tujuan Penelitian.....................................................................................

D. Manfaat Penelitian..................................................................................

E. Definisi Operasional................................................................................

F. Kajian Pustaka .........................................................................................

BAB II: KAJIAN TEORITIS...................................................................

A. Pengertian Menyunting...........................................................................

1. Ejaan ....................................................................

10

2. Pilihan Kata..............................................................................................

14

3. Kalimat Efektif.........................................................................................

17

B. Surat Dinas..............................................................................................

23

1. Pengertian Surat ..............

23

2. Jenis Surat Dinas......................................................................................

24

3. Format Surat Dinas..................................................................................

26

4. Penulisa Bagian-bagian Surat Dinas .......................................................

36

C. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)..................................

52

1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif.......................................................

52

2. Tujuan Pembelajaran Kooperatif.............................................................

53

xi

3. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw......................................................

54

4. Kekuatan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .........................

63

BAB III: METODE PENELITIAN .........................................................

64

A. Metode Penelitian ...................................................................................

64

1. Subjek Penelitian......................................................................................

64

2. Rancangan Penelitian ..............................................................................

64

3. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................

67

4. Instrumen Penelitian ...............................................................................

69

5. Teknik Analisis Data Penelitian ..............................................................

70

B. Sistematika Pembahasan ........................................................................

71

C. Indikator Keberhasilan ...........................................................................

72

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................

73

A. Hasil Penelitian Siklus I .........................................................................

73

1. Rencana Tindakan Siklus I ......................................................................

73

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................................

76

3. Hasil Observasi Tindakan pada Siklus I .................................................

78

4. Hasil Tes Kemampuan Siswa ..................................................................

82

5. Refleksi Hasil Siklus I .............................................................................

83

B. Hasil Penelitian Siklus II ........................................................................

85

1. Rencana Tindakan Siklus II ....................................................................

85

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ..............................................................

86

3. Hasil Observasi Tindakan pada Siklus II ................................................

88

4. Hasil Tes Kemampuan Siswa ..................................................................

91

xii

5. Refleksi Hasil Siklus II ...........................................................................

92

C. Pembahasan Hasil Tindakan Siklus I sampai Siklus II ..........................

94

1. Pelaksanaan Pembelajaran Menyunting Surat Dinas ..............................

94

2. Kegiatan Siswa ........................................................................................

96

3. Kegiatan Guru .........................................................................................

100

4. Hasil Belajar Siswa .................................................................................

101

BAB V : PENUTUP ...................................................................................

105

A. Simpulan.................................................................................................

105

B. Saran........................................................................................................

106

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

108

LAMPIRAN
1. Pembagian Kelompok dan Grup
2. Lembar Observasi Kegiatan Siswa dalam Pembelajaran
3. Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Pembelajaran
4. RPP
5. Tes Menyunting Surat
6. Hasil Tes Menyuting Surat Siklus I
7. Hasil Tes Menyuting Surat Siklus II
8. LKS

xiii

DAFTAR TABEL
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12

Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ............................

Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ..............................
Hasil Tes Siklus I .................................................................
Distribusi Frekuensi Penjawab Benar pada Tes Siklus I .....
Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ...........................
Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II ............................
Hasil Tes Siklus II ...............................................................
Distribusi Frekuensi Penjawab Benar pada Tes Siklus II ....
Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I dan Siklus II .......
Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I dan Siklus II ........
Hasil Tes Menyunting Surat Dinas ......................................
Frekuensi Peningkatan dan Penurunan Penjawab Benar ....

xiv

80
81
82
82
89
91
91
92
99
100
102
103

DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1
Grafik 4.2
Grafik 4.3
Grafik 4.4
Grafik 4.5

Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I dan Siklus II ......

Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I dan Siklus II ........
Hasil Tes Menyunting Surat Dinas ......................................
Peningkatan Siswa yang Tuntas Menulis Surat Dinas ........
Pennurunan Siswa yang Tidak Tuntas Menulis Surat Dinas

99
101
102
103
104

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Gambar 2.2
Gambar 2.3
Gambar 2.4
Gambar 2.5
Gambar 2.6
Gambar 2.7
Gambar 2.8
Gambar 2.9
Gambar 3.1

Surat Bentuk Lurus Penuh ...................................................

Surat Bentuk Lurus ..............................................................
Surat Bentuk Setengah Lurus Lama ....................................
Surat Bentuk Setengah Lurus Baru .....................................
Surat Bentuk Lekuk .............................................................
Surat Bentuk Paragraf Bergantung ......................................
Surat Bentuk Resmi Berparagraf Lurus ..............................
Surat Bentuk Resmi Berparagraf Lekuk .............................
Diagram Diskusi Kelompok Ahli ........................................
Rancangan Penelitian ..........................................................
xv

28
29
30
31
32
33
34
35
62
66

xvi