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Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
Profesionales de la Educacin
Tabla-Gua de Indicadores
Universidad/IES
Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Tabla-Gua de Indicadores
La Tabla-Gua de Indicadores es el instrumento que apoyar a la dependencia para la integracin del Informe de
autoevaluacin del programa educativo; por lo que para su correcto llenado ser necesario atender el Instructivo general
de la Tabla-Gua de Indicadores contenido en el apartado 2 de la Metodologa general para la evaluacin de programas
educativos de nivel superior.
Esta tabla se deber trabajar por separado en el archivo anexo (por favor no escriba en las reas sombreadas y no haga
inserciones de celdas, filas, tablas, grficos, saltos de pgina o de columna, etctera.)
Contexto regional e institucional
Datos de la poblacin del estado y la localidad en la que se ubica la
dependencia; la actividad econmica preponderante de la regin y
de la localidad; la matrcula de educacin superior en el estado y en
la localidad y porcentaje de cobertura de la poblacin de 18 a 24
aos de edad; la matrcula y nmero de escuelas de educacin
bsica del nivel que atiende el programa educativo (preescolar,
primaria o secundaria) en la localidad y el estado.
Eje: Intencionalidad
Indicadores (Aspectos a evaluar)
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Tabla-Gua de Indicadores
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
2. Misin y visin
a) correspondencia de los objetivos y metas del programa educativo con la
misin y visin de la institucin y/o de la unidad acadmica;
b) alcance de la difusin de la misin y visin a toda la comunidad de la
institucin.
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Tabla-Gua de Indicadores
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
5. Clima organizacional
Efectividad de las condiciones del entorno institucional que permite el
desarrollo de la calidad del programa educativo, con sentido de identidad y
una relacin armnica entre:
a) acadmicos (profesores, investigadores y tcnicos acadmicos...);
b) estudiantes (intra e inter generacional);
c) acadmicos y estudiantes;
d) acadmicos, estudiantes y personal tcnico;
e) acadmicos, estudiantes y administrativos;
f) acadmicos y administrativos;
directivos de todos los niveles institucionales; y
g) integrantes y dirigentes de las organizaciones gremiales.
Fortalezas
Categora de Normatividad y polticas generales
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
Categora de Normatividad y polticas generales
1.
2.
Nombre del Director de la Dependencia
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Universidad/IES
Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
3.
Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas
1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar)
2) Planeacin - evaluacin
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Fortalezas
Categora de Planeacin-evaluacin
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
Categora de Planeacin-evaluacin
1.
2.
3.
Nombre del Director de la Dependencia
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
8. Modelo educativo
Existencia y pertinencia de un modelo educativos que permita clarificar la
concepcin terica del plan de estudios nacional y la aplicacin del proceso
de enseanza-aprendizaje en la Escuela, as como su relacin con las
capacidades genricas que se refieren a:
a) habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y
de integracin a un ambiente multicultural;
b) desarrollo de competencias profesionales;
c) manejo de conocimientos e integracin multi e interdisciplinaria;
d) formacin integral con actitudes y valores;
e) articulacin de las funciones sustantivas: docencia, investigacin,
difusin, extensin y vinculacin.
Verificacin de:
a) su aplicacin;
b) su dominio por los acadmicos (profesores, investigadores, tcnicos...);
c) la difusin del modelo educativo a toda la comunidad de la Institucin.
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[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
i) aprender a aprender,
ii) aplicar los conocimientos en la prctica,
iii) anlisis y sntesis,
iv) adaptarse a nuevas situaciones,
v) generar nuevas ideas (creatividad),
vi) trabajar en equipos interdisciplinarios, multiculturales y/o
multidisciplinarios,
vii) autoaprendizaje,
viii) organizar y planificar.
c) Habilidades :
i)liderazgo,
ii) relaciones interpersonales,
iii) comunicacin oral y escrita,
iv)manejo de la computadora,
v) toma de decisiones,
vi) investigacin y/o desarrollo.
d) Actitudes:
i) tica profesional (valores),
ii) crtica y autocrtica,
iii) diversidad y multiculturalidad,
iv) aprendizaje a lo largo de la vida.
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Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Fortalezas
Categora de Modelo Educativo y plan de estudios
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
4) Alumnos
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[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
e) pertinencia curricular;
f) difusin;
g) evaluacin del programa;
h) actividades que se realizan durante el intercambio;
i) retroalimentacin que se da a la institucin sobre las actividades y
resultados que se derivan de los intercambios.
Fortalezas
Categora de Alumnos
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
Categora de Alumnos
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas
1.
2.
3.
Nombre del Director de la Dependencia
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[ ] Evaluacin diagnstica
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[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
5) Personal acadmico
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[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
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[ ] Evaluacin diagnstica
difusin de la cultura;
d.3) el anlisis de su impacto en la formacin integral del estudiante.
e) Tutora
Participacin del personal acadmico en actividades de tutora y asesora.
f) Gestin
Participacin pertinente del personal acadmico en actividades de gestin
(vase glosario).
f.1) puestos de direccin acadmico administrativa;
f.2) trabajo colegiado en academias;
f.3) trabajo individual y/o colegiado en rganos de decisin, de
dictaminacin y de consulta;
f.4) organizacin de encuentros acadmicos (locales, regionales, nacionales
e internacionales).
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
rea de psicopedaggico.
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Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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[ ] Evaluacin diagnstica
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[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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[ ] Evaluacin diagnstica
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[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Hasta la fecha, la ENS cuenta solo con 2 PTC por lo que no se han
constituido cuerpos acadmicos (CA), no obstante en ese aspecto, se
advierte disposicin entre los catedrticos para lograr conformarlos
en su momento, ello con base en el ambiente propicio caracterizado
por el desarrollo de trabajo colegiado que se fomenta.
No obstante, sin cuerpos acadmicos consolidados, los docentes del
plantel colaboran con la Direccin General de Educacin Superior
para Profesionales de la Educacin, en diversas iniciativas
encaminadas a la organizacin y diseo de programas educativos
especficos.
Adicionalmente, conviene resaltar que mensualmente se llevan a
cabo reuniones de academia general en los CTE de academia por
semestre. Cada una con duracin aproximada de dos horas de
anlisis y desarrollo de los proyectos que surgen de la misma y para
recibir las orientaciones que regulan la integracin y funcionamiento
institucional.
Fortalezas
Categora de Personal acadmico
1.
2.
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Universidad/IES
Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
Categora de Personal acadmico
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas
1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar)
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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Universidad/IES
Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Fortalezas
Categora de Servicios de apoyo a los estudiantes
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
Categora de Servicios de apoyo a los estudiantes
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas
1.
2.
3.
Eje: Infraestructura
Indicadores (Aspectos a evaluar)
38. Aulas
Cantidad y capacidad mxima de las aulas en funcin de la matrcula y de
las necesidades acadmicas especficas del programa educativo.
Adecuacin del nmero de estudiantes que atiende cada profesor para
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
Congruencia con la modalidad educativa en la que se imparte el programa:
nmero de estudiantes por aula y por turno;
a) adecuacin del equipamiento de las aulas y su uso polivalente segn las
necesidades del programa educativo;
b) suficiencia del equipamiento (mobiliario, iluminacin, ventilacin;
temperatura, adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre
otros).
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Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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Universidad/IES
Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
42. Biblioteca
I. Instalaciones
Adecuacin de la biblioteca y salas de lectura, y cmo se ajustan a las
necesidades del programa educativo, en cuanto a su acondicionamiento y
capacidad:
a) de las instalaciones;
b) del mobiliario, la iluminacin, la ventilacin y la temperatura, y de las
adaptaciones para personas con capacidades diferentes.
II. Servicios y acervo de la biblioteca
Adecuacin del acervo de la biblioteca en cantidad, calidad, actualidad,
accesibilidad, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo
(nmero de ttulos de la bibliografa bsica recomendada y su
disponibilidad) y:
a) las formas de acceso a la informacin contenida en la biblioteca y fondos
documentales impresos, electrnicos o algn otro medio;
b) la suficiencia de:
i) los recursos humanos calificados,
ii) el acervo exclusivo del programa (libros, publicaciones peridicas,
diccionarios, otros);
iii) relacin de libros disponibles por estudiante,
iv) registro de demanda y disponibilidad,
v) sistemas de acceso y consulta (tipo de estantera),
vi) acceso a Internet,
vii) fotocopiado,
viii) horario de servicio,
ix) volumen de consulta y prstamo al profesorado y a los estudiantes,
x) capacidad de atencin a usuarios,
c) suscripcin a libros, revistas y/o documentos digitales;
d) otros acervos (hemerotecas, videotecas, publicaciones electrnicas,
bases de datos, CD, DVD).
III. Biblioteca digital
Acceso de los estudiantes a otras formas de consulta de un acervo
bibliogrfico y servicios bibliotecarios proporcionados por la institucin,
Nombre del Director de la Dependencia
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
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Universidad/IES
Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Fortalezas
Categora de Instalaciones, equipo y servicios
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
34 de 46
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
8.1 Docencia
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
48. Mejoramiento de la docencia: actualizacin didctico pedaggica en relacin con la enseanza de la disciplina
Existencia, difusin y aplicacin de programas de actualizacin didcticopedaggica, en las que han participado los docentes del programa
educativo y actividades desarrolladas como:
a) actividades acadmicas (congresos, conferencias, talleres, entre otros)
dirigidas a la actualizacin pedaggica y/o didctica relacionados a los
campos de formacin y rea de actividad o trayectos formativos que
atienden los profesores en el plan de estudios;
b) capacitacin en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin;
c) capacitacin en el manejo del modelo educativo institucional;
d) otros;
nmero de cursos ofrecidos por la institucin en los ltimos tres
aos/nmero total de profesores participantes.
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Fortalezas
Categora de Productividad acadmica-Docencia
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
Categora de Productividad acadmica-Docencia
1.
2.
Nombre del Director de la Dependencia
37 de 46
Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior
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Universidad/IES
Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
3.
Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas
1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar)
8.2 Investigacin
38 de 46
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
39 de 46
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Fortalezas
Categora de Productividad acadmica-Investigacin
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
Nombre del Director de la Dependencia
40 de 46
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Universidad/IES
Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
Categora de Productividad acadmica-Investigacin
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas
1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar)
41 de 46
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
42 de 46
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Fortalezas
Categora de Vinculacin con los sectores de la sociedad
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
Categora de Vinculacin con los sectores de la sociedad
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas
43 de 46
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Tabla-Gua de Indicadores
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar)
44 de 46
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Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Fortalezas
Categora de Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
45 de 46
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[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
46 de 46
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Universidad/IES
Tipo de evaluacin (Indicar slo una):
Dependencia/Sede
[ ] Evaluacin diagnstica
Programa Educativo
[ ] Seguimiento No. [ ] de la evaluacin diagnstica
Valoracin global
Consideraciones
Con base a los nueve incisos del indicador, cul es la valoracin global que
la institucin asigna a la calidad del programa educativo de entre las tres
posibilidades siguientes:
Presenta niveles altos de desarrollo y consolidacin claramente
identificables?
Presenta niveles medios de desarrollo y consolidacin claramente
identificables?
Presenta niveles bajos de desarrollo y consolidacin claramente
identificables?
Valoracin integral del programa educativo en trminos de:
1) pertinencia social del programa con base en la aceptacin de los
egresados en el mercado laboral;
2) eficacia de los mecanismos de atencin a la trayectoria escolar que se
manifiesten en los mejores ndices de eficiencia terminal y de titulacin;
3) eficiencia de las formas de organizacin del trabajo acadmico y de la
distribucin de las actividades acadmicas y acadmico administrativas de
los profesores;
4) adecuacin del plan de estudios y su estructura (contenido, coherencia,
flexibilidad, actualizacin, otros);
5) efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje (metodologa,
evaluacin, prcticas externas, colaboracin en investigaciones, otros);
6) eficacia de la atencin que reciben los estudiantes (orientacin, apoyo al
aprendizaje, clases, asesoras, tutoras, direccin de tesis, actividades
complementarias);
7) adecuacin de las instalaciones e infraestructura acordes al proceso
formativo (aulas, laboratorios, biblioteca, centro de cmputo, redes,
espacios de trabajo, otros);
8) eficiencia de los procesos de gestin y administracin acadmica;
9) pertinencia del servicio social expresada por su adecuada articulacin
con los objetivos sociales del programa educativo.