Texto y explicaciones compliementarias Con objeto de explicitar y orientar las lecturas que sefialamos en el apartado ante- rior nos permitimos indicar los pasos mas importantes en el desarrollo del tema. RELACIONES ENTRE PEDAGOGIA Y SOCIOLOGIA Con el nacimiento de las ciencias sociales, en el siglo pasado, la Pedagogia ha en- riquecido su horizonte cientifico y ha ampliado sus campos de estudio. Ya en Platon y Aristételes la Pedagogfa tuvo una filiacién_v una proyeccién sociales. pero a lo Targo de] pensamiento occidental esta posibilidad suya habia quedado reducida al_minimo. Cuando modermameste ha texuperado su dimansiGasosiolapica, Ta Pedagogta ha co- prado nueva vitalidad y se ha mostrado fecunda en su desarrollo y creatividad, El cruce de la Pedagogia con la Sociologia, en efecto, ha dado nacimiento a varias ciencias pedaadgico-sociolégicas. no a una sola de ellas; pues son diversos los aspec~ tos en que se ha concebido y realizado ese maridaje. Ahora bien, tal suceso, al propio tiempo que ha contribuido a multiplicar los aspectos del saber pedagégico. ha dado también lugar a confusionismos y malentendidos entre quienes se han introducido en él sin cuidar de hacerlo sin rigor cientifico, y sin distinguir bastante los distintos concep- tos y puntos de vista. En el presente estudio vamos a tratar de deshacer tal embrollo, pues, @ la vez que definiremos la Sociologia de la educacion, delimitaremos también las nociones afines surgidas igualmente del encuentro de lo pedagdgico con lo sociolégico, a saber: la Soci ologia_pedagosic, la Pedagogia Social y la Pedagogia sociolégica. (Algunas de estas-denominaciones son un tanto convencionales; pero, al propio tiempo que las fundamos en autores solventes, las proponemos como las mas idéneas para aclarar conceptos y establecer una terminologia precisa en ese terreno tan leno de vacila- ciones). La Sociologia pedagégiea (gs) = 65 ee “es = Socobg. etuncectmck Boone Suh heel dede @ Peclipan. Ayencl of (ybiece ) Ta‘sodiologia pedagégica (que algunos llaman Sociologia educativa, o Sociologia educacional) constituye un tipo espireo de Sociologia de la educaciOn que, histérica- mente, ha sido el primero que se ha desarrollado, alcanzando un notable volumen tanto en cantidad como en calidad. Aun hoy dia es tenido por muchos —maxime los que proceden del campo de la Pedagogia—, equivocadamente, como el auténtico estu- dio yociol6gico de la educacién; por eso aludiremos-a ese concepto en primer Tugar, tratando de denunciarlo y, al propio tiempo, mostrar sus pros y sus contras La Sociologia pedagdgica es una sociologia de la educacién _hecha no desde la Sociologia (com es debido). sino desde !a Pedagogia y para la educacin. Se trata de 7us SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION una sociologia de la educacién elaborada por pedagogos con el propésito de mejorar la calidad de la educacion y de entender algunos de sus problemas. Dado que ésta tiene una dimensidn social, s¢ presta a ser objeto de Estudios socioldgicos; cuando los mis- mos se hacen desde una perspectiva pedagégica tenemos, pues, la Sociologia pedagé- gica, la cual puede definirse como una Sociologia «aplicada» a la educacién. Para “hacernos una idea del alcance de esta concepein, observemos, por ejemplo, que en nuestro pais, como en muchos. la Sociologia de la educacién es cultivada sobre todo por quienes se dedican a estudios de Pedagogfa (los socidlogos no han empezado hasta ahora a interesarse por este campo de su competencia) No otra cosa fue el movimiento de la «educational sociology» con que empezaron en los Estados Unidos las investigaciones sobre Sociologia de la educacién. Tales in- vestigaciones fueron muy fecundas y. aun hoy dia, las realizadas desde esa perspectiva son todavia las mas numerosas, habiendo aportado gran caudal de conocimientos. Con todo, quienes en ellas han _colaborado no han tenido_generalmente_una_preparacion especifica ni han usado los métodes mas apropiados, con lo cual queda un tanto com- prometida su labor. La Pedagogia Social La Pedagogia Social es —como se deduce del simple andlisis gramatical de esta expresién— «Pedagogia», no «Sociologfa». Igual ocurre con la «Pedagogia Sociolégi- ca», Ambas disciplinas, pues, pertenecen a otro ambito, y no les convienen. por Taito, ni los puntos de vista ni los métodos sociolégicosr La Sociologia es la ciencia de la sociedad: Ia Pedagogia.en cambio. es la ciencia de la educacim. La Pedagogia Social sera, por consiguiente, la parte de la Pedagogia que se ocupa de la «educacién social». Constituye con esto una de las ramas de Pedagogia especi: (junto a la Pedagogia religiosa, la Pedagogia deferencial, la Didactica, la Orientacién escolar, etc.) Tiene_por objeto el estudio del desarrollo social del _individuo, de las condiciones en que deberd realizarse, de las causas y especies de su fracaso (inadapta- cién social, delincuencia juveni), de Tos_objetivos de la formacisn social_de los me- dios_y métodos para la misma, etc. Tal es el modo clasico de entender la Pedagogia Social. por lo menos entre nos- tros. Porque existen otros modos de concebirla, segin diversos autores y paises. Los principales serfan entender la P ia Social como doctrina de la formacién politica y nacionalista det indvidyo (e ha dado este enfoque sobre todo en Alemania, con Kers- chensteiner ¥ Seomo teoria de la accidn educadora de la descubrir y analizar las fuerzas educativas colectivas que funcionan sociedad, sefialandoles objetivos y métodos adecuados para la buena formacién piibli- ca: asi_la entiende Agazzi y la concibe la Unesco, con su idea de la «ciudad educati- : como doctrina de Ta beneficencia pro infancia y juventud (enfoque existente en la Alemania actual. con Mollenhauer y otros), y como doctrina del _«sociologismo peda- gogico» tj La Pedagogia sociolég En este_tltimo_sentidg (y asi entendié Natorp la Pedagogia Social, creando este término), se alude a otra concepcién pedagdgico-socioldgica. a er, la del_sociolo- gismo pedagégico, a la cual_conviene designar dé un modo propio, siéndole muy ade- cuado e! nombre de «Pedagogia sociolégica» (0 Pedagogia sociologista). 18SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION En efecto, la Pedagogia sociolégica no es una rama_m: a es la Pedagogia Social, por ejemplo}. sino que €S_una s_direcciGn Weplonice- ave pusde tomar toda_Ja Pedagogia: es la Pedagogia misma cuando sé hace dentro del sociolo- mismo EI sociologismo es una concepcién segin la cual la sociedad es la fuente, el centro y el fin dltimo de Ta realidad humana, de modo que el individuo queda supeditado a ella en todo y por todo. Esta concepcion de la vida alcanza_a todos Ios-aspecios de ia misia-y Tepercute. por consiguiente, en el enfoque de todas las manifestaciones cultu- rales (arte, moral, religion, etc.). La edugacign, desde esta perspectiva. tiene por finico objeto la socializacién del individuo. por unico medio la sociedad, y como nico con- tenido-las Ideas sociales. La pedagogia queda subordinada a la Sociologia en la con- cepcién de fines, normas y valores. Tal es la Pedagogia soci |6gica formulada_por Natorp, Durkheim, Bergemann y otros.— b) CONCEPTO Y OBJETO DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION La Sociologia de Ja educaciénno_es_«Pedagogiay sino «Sociologia» y, por tanto, qu cosa de socidlogos mas que de pedagogos. EpistemoTdgicamente hablando, no_es une 7° .,ul” Sociologia_saplicada» sino, mas bien, una Sociologia «especial», esto_es. una de las ove!” ras Tamas (Cuales son la Sociologia de la familia, la Sociologia del trabajo, la Socio- o logia de Ta Teligién, etc.) que existen como complemento y especificaciones de la So- ciologia General. Tal es el moderno enfoque que se da a la Sociologia de la educacién. Podemos -ucem fla como «el estud ones entre edu entendeila como «el estudio de las relaciones entre educacién y sociedad» (Ottaway). Gui!) Considera la educacién en cuanto fenémeno ‘social (no en cuanto hecho pedagégico igh qué procura la formacién de la persona) y, como tal, lo analiza y describe en sus 99) dimensiones sociales. Se ocupa, por consiguiente, del origen social de Ta educacion, de sus Mmanifestaciones sociales, de su contenido social, de sus instituciones sociales, de su desarrollo social, de sus condicionamientos sociales, de sus repercusiones sociales, de sus funciones sociales, de sus objetivos sociales, dé sus posibilidades sociales y de) sus agentes Sociales. ~ ~ “| Veamos cémo la definen algunos autores situados en esta misma linea. La Sociolo- gia de la educacién es “el estudio de las instituciones_y_de_las_relaciones sociales referentes a la educacion» (H. Janpe),ycLa Sociologia de la educacién es l_analisis cientifico de los procesos y regularidades sociales inherentes al sistema educacional» (W.B. Brookowér). Es ef «estudio sociolégice de los hechos y de las instituciones de la educacién» (F. de Azevedo). «El estudio cientifico de jales de la education» (V. Garcia Hoz). «La Sociologia de la educacion fa la educacion y la formacién en tanto que procesos sociales y se ocupa de Ta acciGn réciproc se da entre sociedad y educacién» (Bernsdorf). «Un sociologo de la educacién seré sim- plemente un socidlogo especializado en la inyestigacin del proceso educativor (An- gell) ~ Tareas de la Sociologia de la educaci6n son: analizar la estructura educativa dea sociedad, conocer las instituciones educativas sociales, describir los hechos y las prac- ticas por cuyo medio la sociedad educa, ver la funcién de la educacion en Ia cultura y sn de la.altura én Ta educacién, relacionar la educacin con el cambio social, ‘cial y con la movilidad social; ver los tipos generales de 19 ogeTts SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION educacién correspondientes a cada sociedad, a cada grupo étnico y a cada sector so- cial, estableciendo-tas-semejanzas y diferencias entre esos sistemas educativos (Reda- gogia Fada, que puede considerarse comprendida dentro de la Sociologia de la educa¢ién); determinar las rel mnes_que rigen entre la escuela y la comunidad, la familia_y la sociedad en su conjunto; precisar cual es el papel de Ta autoridad en el régimen escolar; conocer las leyes socio-educativas que han de permitir una planifica- cidn social de la educacién; ver hasta qué punto ésta depende del desarrollo social y puede promocionarlo; conocer la naturaleza de los grupos y utilizar las leyes de éstos para poner las bases del trabajo por equipos, etc 20Texto y explicaciones complementarias LOS INICIOS DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION En momentos criticos del desarrollo de la sociedad (humanismo griego, Renaci- miento, siglos XIX y XX) constatamos un florecimiento paralelo de las ciencias socia- les y de_la Pedagogia. La causa de este fenomeno estriba en qué Tos intelectiales cobran conciencia de los problemas planteados y tratan de darles solucién, buscando el nuevo tipo de sociedad y de persona que conviene formar. a Tal ha ocurrido, sobre todo, a partir del siglo pasado, en el cual se fundan con cardcter cientifico tanto la Pedagogia (Herbart, 1806) como la Sociologia (Comte, 1839-42). Como fruto de esa labor, a Ta vuelta del siglo se creé lo mismo la Pedagogia Social (por Natorp en 1899) que la Sociologia de la educacién. Fue Emilio Durkhe’ Y, con su discurso «Pédagogie et Sociologie», elaboré el primer trabajo de Sociologia de acion; esta fecha puede sefalarse, como la de la fundacin de esa disciplina. Dicho autor escribio ademas otros los sobre dicha materia, y en 1922 publicé su obra Education et Sociologie. pues La figura de Durkheim se nos ofrece con una doble personalidad. Por un lado es un idedk e de filosofia social que hemos Ilamado socio- logismo; su Sociologia de la educacién se halla impregnada de tal contenido y. por ello; Durkheim es uno de los principales representantes de la «Pedagogfa sociol6gica». Mas, por otfa parte, dicho autor es un socidlogo que se sitv: é if objetivos, con lo cual inicia aurentica Sociologia de Ta educacion. Bibliografia DURKHEIM, Emile; Edueacion y sociologia, Barcelona, Peninsula, 1975. La educacion moral, Buenos Aires, Schapire, 1973. Lecciones de sociologia, Buenos Aires, Scha- pire, 1966. Las reglas del método sociol6gico, Madrid, Morata, 1974. LA «EDUCATIONAL SOCIOLOGY» NORTEAMERICANA. Por ese mismo tiempo, en los Estados Unidos se prestaba ya atencién a la Socio- Jogia, y la influencia de J. Dewey con sus obras Escuela y sociedad (1899) y Democra- cia y educacién llev6 a una preocupacién por los aspectos sociales de la educacién que debia darse a la juventud. ‘Surgio Con 8St0 un grupo de investigadores de Tas cuestio igadores de las cuestiones sociales relactonadas con la educacién; trabajaban desde una perspectiva pedagégica, intentando aplicar a una mejora de la educacion Tos resultados de sus estudios sociol6- gicos. A esta corriente se Ta amé «educational sociology» (que nosotros hemos tradu- cido en el Tema anterior por «Sociologia pedagégica»); constituye un movimiento muy 27.16 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION importante, pues por espacio de un cuarto de siglo represent casi todo lo que se hizo en Sociologia de la educacién. Sus momentos hist6ricos mis destacados son los siguientes. En 1907 H. Suzzale da el primer curso de «educational sociology>; én T9T6 D. Suedden ocupa la primera catedra de esa disciplina, en la Universidad de California; en 1917 W. R. Smith publica el primer libro sobre esta materia, y en 1927 se funda la primera revista a ella de- dicada Bibliografia Lora, Cecilio de: «La sociologia de la educacién en Estados Unidos», en Educadores, 29 (1964), 715-731 LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION ANTES DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Podemos decir que la crisis social y cultural que representan los afios de la se- gunda Guerra Mundial (1939-45) constituye una clara_separacién entre dos periodos evolutivos de la Sociologia de la éducacién: una etapa de desarrollo, en que va encon- trando sus temas de estudio y aparecen una serie de autores muy significativos que hoy dia cabe llamar clasicos, y luego otra etapa —la actual— de franco florecimiento y muy copiosa tanto en tematica como en cultivadores, los cuales se hallan ya en pose- sin segura de métodos cientificos y en una clara visién de los objetivos que se les proponen. En Francia, Durkheim dejé creada una activa escuela de socidlogos. pero no se interesaron como éI por Tos temas de Ta educacién, salvo M. Mauss, quien tocé sola- mente asuntos comparativos € hist6ricos. En los Estados Unidos, junto con Alemania, es donde surgié el mayor y mas fecundo grupo de investigadores en Sociologia de la educacién. En el primero de am- bos paises, tras la inicial labor de los pedagogos, a partir de 1920 los sociélogos toma- ron cartas en el asunto, siendo notables las aportaciones de Margaret Mead. Ruth Benedict. N. Miller, J. Dollard, R. Cooley Angell y E. B. Reuter. En rd Waller estudi6 Tos elementos socioldgicos del proceso educativo, y debemos mencio- nar también a Gross, J. Floud y A. H. Halsey. En Alemania, Fr. Miller-Lyer publicé una Sociologia de la educacién en 1921; A. Busemann_y_H. Hetzer investigaron el medio social. Ernst Krieck se hizo notar, hacia 1927, como continuador de Ia linea de Durkheim: mas la dejé para dedicarse a elaborar la Pedagogia del _nacionalsocialismo. Hacia 1930 destacaron las dos figuras alemanas mas importantes de este periodo: Aloys Fischer y Thes er. No les cede en importancia KarlMannheim, quien, a raiz de las persecuciones politicas en 1933, se traslad6 a Inglaterra, iniciandose alli un fecundo movimiento en los estudios sociol6gi- cos de la educacién. ibliografia PEREIRA, L.; FORACCHT, M.: Edueacién y sociedad. Ensayos sobre Sociologia de Ia edu- cacién, Buenos Aires, El Ateneo, 1970 (Antologia de clasicos de Sociologia de la educacién). 28SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION ur MEAD, Margaret: Educacién y cultura, Buenos Aires, Paidés, 1972. Cultura y compro- ‘miso. Estudio sobre la ruptura generacional, Buenos Aires, Granica, 1971. MANNHEIM, Karl: El hombre y la sociedad en la época de crisis, Buenos Aires, Levi: tan, 1958. Introduccién a Ia Sociologia de la educacién, Madrid, Revista de Derecho Privado, 1966. Ideologia y utopia, Madrid, Aguilar, 1966, DESARROLLO ACTUAL DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION El actual panorama se halla bastante abigarrado y, sobre todo, Ileno de iniciativas, de trabajos, de autores y de publicaciones. En las Gltimas décadas, mas © menos en todas partes se ha suscitado un enorme interés por las cuestiones tocantes a la Socio- logia de la educacién, y tanto pedagogos como socidlogos rivalizan en contribuir a su esclarecimiento. Esto mismo hace que resulte difell sefalar esouetas, MOVIICTOS ¢ En Francia, ademas de P. Jaccard se han distinguido dos pares de investigadores que estudian, desde una perspectiva marxista, las contradicciones planteadas por Ta educacién enTa sociedad capitalista; se trata de Ch. Baudelot y R. Establet por un lado y, por otro, P, Bourdieu y J.-C. Passeron. E. Falire ha escrito sobre planifica- cién educativa. En Bélgica, S. De Coster y F. Hotyat han publicado muchos trabajos En los Estados Unidos sobresalen los nombres de W. A. Brogkower, Ph. H. Paul Goi En Alemania, figuras conocidas son H. Schelsky, C. Weiss y K. Mollenhauer, junto a muchos otros. Entre los autores ingleses cabe mencionar a Musgmive~ Ottaway, Elvin, Vaizey y Bottomore. De Italia puede citarse a A. Ardigo. V-Cesarea, F Cerauel rquetti y A. Merler. ~ Los paises litinoamericanos han ido a la zaga de todo este movimiento. En el Brasil surgié la primera iniciativa con la figura de F_de Azevedo, quien public su Sociologia de la educacién en 1940, obra traducida al espanol en 1942 y que fue, hasta hace pocos afios, practicamente el Gnico libro sobre esta materia en nuestro idioma. En su pais Azavedo ha fundado escuela (F. Fernandes, Melo, etc.). En Chile E. Schie- felbein ha escrito sobre planeamiento de la educaci6n. endo la luz trabajos y libros que de la educacién, Autores asiduos en este tipo la. 0, etc. En Espaiia, desde hace algunos afios han ido investigan diversos puntos de Sociolo; de publicaciones son J La Unesco ha realizado notables estudios sobre planificacion educativa y sobre los ambientes sociales en que se realiza la educacién. 29