Asignatura

Datos del alumno

Funcionalidad vidual
y eficacia de los
procesos lectores.

Fecha

Apellidos: Casado Nava

7 de Octubre del 2015
Nombre: Sandra

Asignatura: Funcionalidad visual y eficacia en

los procesos lectores.
Mster: Neuropsicologa y Educacin.

Elaboracin del informe:

Aplicar la prueba visual de seguimientos
oculares para la lectura K-D

Presentado por: Sandra Casado Nava

Profesor de la asignatura: Mari Carmen GarcaCastelln.

NDICE

Introduccin

Pg. 3.

Descripcin de la muestra

Pg. 3-4.

Textos usados para medir la velocidad lectora

Pg. 4-5.
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Tabla de anotaciones

Pg. 5-6.

Errores concretos observados durante la lectura

Pg. 7-10.

Programas de entrenamiento visual. Ejercicios para mejorar los movimientos

sacdicos

Pg. 10-13.

Referencias Bibliografa

Pg. 13-15.

1. Introduccin.
La lectura es una de las actividades ms complejas para el ser humano y es uno de losaspectos ms caractersticos y una de las principales diferencias con respecto al resto de
seres. Por esta razn, la visin es una funcin que requiere de la participacin del
organismo en su conjunto, sabiendo que una alteracin repercute sobre todo el cuerpo.
La motricidad ocular es importante para el aprendizaje y el proceso y evolucin lectora
de las personas. Cuando nos encontremos con sujetos que necesiten mejorar dicha
motricidad debemos de partir de un buen diagnostico asi como de un programa
especifico ajustado a cada persona, sus necesidades e intereses con el fin de ayudarles
en su escolarizacin, en la vida y mejorando su autoestima.

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El mundo que rodea al nio est formado por imgenes y para poder apreciarlas se
necesita una buena visin y si esto no es asi los padres y los docentes deben de actuar
de forma rpida y eficaz para evitar males mayores con el fin de asegurar un correcto
desarrollo visual y sensorial a los nios.
Los movimientos sacdicos son unos pequeos saltos que los ojos realizan durante la
lectura. El ojo no sigue la lnea de un texto de manera regular, sino que salta de un
grupo de letras a otro produciendo unos ligeros saltos.
Con la realizacin de este trabajo he pretendido conocer el funcionamiento visual a la
hora de realizar una lectura de un texto por parte de diferentes participantes asi como
estudiar los errores que han cometido en lectura de texto y cartas, es decir, los
movimientos sacdicos. Asi como el diseo y el trabajo con diversas actividades para
intentar lograr la mejora de la motricidad ocular de los tres participantes en el estudio.

2. Descripcin de la muestra elegida.

En este estudio han participado 3 sujetos de edades comprendidas entre los 7 y los 14
aos. Los sujetos que han participado para la elaboracin de este trabaja est formado
por un sujeto femenino y dos sujetos masculinos.

Todos los alumnos que han

participado en la muestra se forman en un colegio pblico de la ciudad de Len. Solo

uno de los sujetos presenta dificultades en la visin, se trata de una miopa
diagnosticada por un especialista que paut el uso de gafas de manera continuada para
el sujeto.
-

Participante 1: se llama Hctor es un alumno de 14 aos que cursa 3 de

Educacin Secundaria obligatoria en un centro pblico no bilinge. Tiene
problemas de visin, es decir, miopa diagnosticada, por esta razn lleva gafas

de forma continua.
Participante 2: se llama Daniel, es un alumno de 13 aos que cursa 2 de
Educacin Secundaria Obligatoria por la rama de bilinge. No presenta ninguna

anomala que haya que resear.

Participante 3: se llama Carla, es una alumna de 7 aos que cursa 2 de
Educacin Primaria en un centro pblico bilinge. No presenta ningn
problema que la impida realizar de forma normal las pruebas.
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Como es lgico y se observa en la explicacin, ninguno de los sujetos estudia junto a

otro, cada uno lo hace en un centro. Debo destacar aunque no sea relevante para el
estudio que tanto el participante dos como la tres son hermanos y el participante 2
estudi en el mismo centro pblico en el que lo est haciendo en este momento la
participante 3.
La Prueba fue explicada a los tres sujetos a la vez incidiendo ms en la comprensin de
la misma por parte del participante numero 3 ya que era el ms pequeo.
Posteriormente y de forma individual realic en mi habitacin de estudio la prueba a
cada uno. El horario en el que realic la prueba fue durante la tarde, pero se realiz el
mismo da para todos los participantes.

3. Texto utilizado para medir la velocidad lectora.

Los textos elegidos para comenzar a realizar la primera prueba lectora en la cual, los
sujetos a estudio elegan libremente un libro, siempre adaptado a su edad, y deban de
leer durante un minuto de tiempo de manera similar a como lo hacen habitualmente.
Una vez finalizado este tiempo, realizo una marca en el lugar donde se encuentra la
ltima palabra que los sujetos al ledo para posteriormente pasar a contar el numero de
palabras que cada uno ha sido capaz de leer en este tiempo. Los libros elegidos para
realizar la prueba han sido los siguientes:
-

La alargada sombra del amor fue elegido por Hctor y Daniel, es decir por el

participante uno y dos.

Peter Pan fue elegido por Carla la participante numero tres.

4. Tabla de las anotaciones.

A continuacin paso a desarrollar de forma grfica los resultados obtenidos tras la
realizacin de la prueba K-D, la prueba del lpiz y la relacin de palabras ledas en un
periodo de un minuto de tiempo.

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Nomb Edad

Nmero

de K-D

re

palabras ledas por (Tiempo

minuto.

total

K-D(Nmero de errores totales en Movimiento

las tres tarjetas.)

de

cabeza (si/no)

tres

tarjetas)
Hctor 14

Daniel 13

210 palabras ledas en 44.77

No ha cometido errores pero ha Si mueve la cabeza p

un minuto , libro la

tartamudeado en dos ocasiones, de manera constante

alargada sombra del

diciendo posteriormente bien los

amor

nmeros.

207 palabras ledas en 47.75

No ha cometido errores pero ha Empez

un minuto, libro la

tartamudeado en una

alargada sombra del

diciendo posteriormente bien los ojos pero rpidament

amor

nmeros.

realizando

ocasione, prueba con movimien

de hacerlo asi y come

mover la cabeza de
constante

Carla

72 palabras ledas en 102.29

Ha tartamudeado en dos ocasiones. Apenas

un minuto, libro Peter

Pero su nmero total de errores ha movimientos de cabez

Pan

sido de 7.

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he

apr

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5. Errores Concretos observados durante la Lectura.

A continuacin voy a pasar a desarrollar sujeto a sujeto los errores que he podido
observar que cometan durante la realizacin de las pruebas destinadas al estudio.
-

Participante 1, Hctor: este sujeto comenz realizando la prueba de lectura con

un movimiento de ojos pero transcurrido un breve muy breve periodo de tiempo
cambio este movimiento ocular por el movimiento de cabeza para seguir la
lectura lnea a lnea. Pude observar perfectamente este movimiento de cabeza
de izquierda a derecha y el cambio de rengln al leer. Desde mi punto de vista,
creo que este sujeto se acercaba demasiado al libro para realizar la lectura
pudiendo ser causado por una mal graduacin en las lentes (hace ms de un ao
que no se grada la vista). Otro aspecto que me llamo notablemente la atencin
de este sujeto es que en determinadas ocasiones a lo largo de la lectura realiz
sustituciones de palabras y en algunas otras mostraba confusiones y titubeos en
su lectura, lo que me lleva a concluir que pueda presentar un mal movimiento
sacdico. Este sujeto en la prueba del lpiz sigui sin ningn problema el
movimiento del lpiz con sus ojos de manera eficaz sin presentan ningn
movimiento de cabeza. Respecto a la prueba K-D este sujeto en la primera carta
no cometi ningn error y la realizo en un tiempo menor al estipulado. En la
segunda carta present un titubeo en dos nmeros dichos de forma correcta
`posteriormente, el tiempo empleado para la realizacin de la prueba tambin
fue inferior al estipulado en las tablas. Por ltimo, en la tercer carta present
dos titubeos en los nmeros pero al igual que en el caso anterior, solucion el
problema y dijo los nmeros de forma correcta siendo de nuevo el tiempo
inferior al que se establece en los baremos, con esto concluyo que el numero de
errores y el tiempo empleado en la realizacin de los mismos est localizado
dentro de los parmetros acordes a su edad.

Participante 2, Daniel: este sujeto, al igual que en el caso anterior comenz

realizando la prueba de lectura, realizando la lectura con un movimiento de
ojos pero trascurridos unos segundo pas a realizar la lectura con un
movimiento de cabeza leve y bastante discreto. Cuando he observado al sujeto
he podido comprobar cmo mova la cabeza para leer la lnea y lo mismo al
cambio de esta. La distancia que este sujeto mantena con el libro creo que es la
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correcta ya que le permita leer cmodamente, no tena el libro ni demasiado

lejos ni excesivamente cerca, tena una posicin recta y a lo largo de la lectura
no observ problemas ni de tartamudeo ni de confusin de palabras en el texto.
Las pausas de lectura (puntos y comas) los realizaba de manera correcta. Este
sujeto en la prueba del lpiz sigui sin ningn problema el movimiento del lpiz
con sus ojos de manera eficaz sin presentan ningn movimiento de cabeza.
Respecto a la prueba K-D este sujeto en la primera carta presentada no cometi
ningn error y el tiempo que empleo para ello es menor al estimado en las
tablas de baremacin .En la segunda carta, este sujeto tampoco cometi ningn
tipo de error ni ningn titubeo por ello, el tiempo empleado en su lectura ha
sido de nuevo inferior al que aparece en las tablas de resultados de este
programa K-D.

Por ltimo, en lo relativo a la tercera y ltima carta, el

participante solo ha titubeado en un nmero, pero lo ha solventado de forma

correcta, es decir, le ha nombrado correctamente, de nuevo, el tiempo que ha
empleado para la lectura de dicha carta ha vuelto a ser inferior que el estipulado
dentro de las plantillas. Con ello concluyo diciendo, que el tiempo total
empleado en la lectura de las cartas ha sido inferior al que aparece reflejado en
las tablas del programa K-D

y el numero de errores totales tambin se

encuentra dentro de los lmites establecidos en funcin de la edad del

participante.
-

Participante 3, Carla: este sujeto, a diferencia de los otros dos participantes que
han formado parte del estudio, apenas se ha apreciado movimientos de la
cabeza mientras realizaba la prueba de lectura, esta participante realiza la
lectura del texto con un movimiento de ojos y apenas mueve la cabeza,
destacando sobre todo por su corta edad, esto me conlleva a plantearme la
manera tan eficaz y efectiva con la que la maestra ha enseado a leer a esta nia.
La distancia que la participante ha mantenido con el libro desde mi punto de
vista es la correcta y la manera en la que se ha colocado para leer ha sido la
correcta con la espalda recta y erguida. En relacin a la lectura he de decir que
las pausas textuales, puntos y comas, las realiza de forma correcta de tal manera
que el receptor comprende las pausas. Durante la lectura la participante no ha
cometido errores de lectura, solo un titubeo en una palabra inglesa, Wendy,
nombre de una protagonista que la ha costado pronunciar de forma fluida al
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igual que el resto del texto. La participante, durante la realizacin de la prueba

del lpiz sigui sin ningn problema el movimiento del lpiz con sus ojos de
manera eficaz sin presentan ningn movimiento de cabeza. Respecto a la
prueba K-D, esta participante ha presentado muchas dificultades para realizarla
sobre todo en la tercera carta donde ha necesita la ayuda del dedo en alguna
ocasin. En la primera carta, no ha cometido ningn error aunque el tiempo
empleado para realizar la lectura ha sido un poco superior al estimado dentro de
las tablas generales de comprobacin de resultados. En lo relativo a la segunda
carta la participante solo ha titubeado en dos nmeros y con ayuda del dedo los
ha ledo correctamente, al igual que en el caso anterior el tiempo empelado para
la lectura ha sido superior pero no mucho ms del estimado en las tablas. Por
ltimo, en la ltima carta, en la que ms dificultades a encontrado la
participante y en la que se ha puesto ms nerviosa y ha comenzado a mover la
cabeza y a ayudarse del dedo para finalizar la prueba, como es lgico, el tiempo
que ha empleado para leer la carta ha sido superior al pautado por el propio
autor de la carta, en relacin a los errores cometidos puedo decir que ha
presentado una omisin de valores y una confusin de 4 valores que tras
titubear un poco los ha dicho de forma correcta. En esta ltima carta ha
cometido errores que la han llevado a ponerse nerviosa y a alterar los
movimientos de ojos.

Concluyo con que el tiempo total empleado en la

realizacin de la prueba ha sido un poco superior al estimado por el propio

autor como correcto. El numero de errores no se ha visto alterado ya que en la
primera carta y en la segundo apenas ha cometido errores. Desde mi punto vista
creo que los errores en este apartado se deben a la edad de la participante y a la
distribucin de los nmeros dentro de la tercera carta.
En relacin a las palabras ledas por minuto de cada individuo se puede concluir que
son las correctas dentro de los parmetros establecidos en funcin de la edad de los
mismos, observando anomalas individuales comentadas durante el desarrollo de
errores de cada participante. Las posturas y las pausas lectoras han sido adecuadas
para que el receptor pudiera comprenderlas correctamente.
La prueba de lpiz ha sido realizada de forma satisfactoria por todos los participantes,
teniendo en cuenta la distancia de 40 centmetros entre el lpiz y los ojos de los
individuos y realizando desplazamiento con el lpiz de forma vertical, horizontal y con
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rotaciones hacia la derecha y la izquierda. Cuando les explique la prueba no hubo dudas
y todos realizaron los movimientos de seguimiento con los ojos sin apreciar apenas
movimientos de cabeza.
En relacin a la prueba K-D los errores son ms claros, y se relacionan principalmente
con los movimientos de cabeza a la hora de leer en vez del movimiento de los ojos.

6. Programas de entrenamiento visual. Ejercicios para mejorar los

movimientos sacdicos.
Los programas de entrenamiento visual dependen de que sea exitoso en funcin del
programa que se haya diseado, asi como de la comprensin, participacin y
motivacin del nio. Estos programas de entrenamiento tienen unos objetivos muy
claros que tienen como fin el desarrollo de las habilidades visuales necesarias para
rendir con eficacia, evitar el desarrollo o la aparicin de problemas visuales y oculares,
conservar el sistema visual en buenas condiciones de funcionamiento y compensar los
problemas que se hayan desarrollado por adaptacin al estrs en tareas de visin
prxima en un tiempo elevado. A continuacin paso a desarrollar algunos de estos
programas de entrenamiento visual:
Movimientos en rotacin: Derecha e Izquierda: este programa tiene por
objetivo mejorar los movimientos oculares en rotacin y ampliar el campo visual.
Estn destinados para su puesta en prctica con nios de edad superior a los 4 aos, es
decir, a partir de segundo de educacin infantil con una duracin aproximada de 1-2
minutos. Es un programa que no necesita de ningn tipo de material para su
desarrollo. Se parte de que los nios se encuentran en posicin de sentados o de pie,
dirigiendo su mirada del techo hacia las paredes y posteriormente hacia el suelo de tal
manera que con los ojos dibujes un circulo bien hecho hacia la derecho o hacia la
izquierda dependiendo de las indicaciones que d el maestro, los alumnos durante este
movimiento deben de procurar que muevan los ojos y por el contrario evitar que
muevan la cabeza. Es decir, esto debe de ser similar al proceso de lectura donde lo
correcto sera un movimiento de ojos y no de cabeza mientras se lee. La actividad
concluye cuando se ha realizado el crculo completo, es decir el alumno vuelve al punto
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del que parti. En este momento cerrar lo ojos y volver a comenzar cuando el
maestro lo diga.
Pelota de tenis: este programa tienen por objetivo mejorar los movimientos
oculares y la flexibilidad. Est destinado para llevarse a cabo con nios a partir de los 4
aos, es decir 2 de educacin infantil con una duracin aproximada de unos 2
minutos. El material necesario para llevar a cabo esta actividad es una pelota de tenis
que est sujeta por un extremo a una cuerda. Para poder realizar esta actividad se debe
de colgar la pelota del techo y le debe de llegar al nio a la altura de su cuello. Se le pide
que se situ de pie a un metro aproximadamente de dicha pelota y siga el movimiento
que hace la pelota hacia los lados, derecha e izquierda/ vertical/ rotacin delante del
nio. Todo esto con el fin de observar si el nio mueve la cabeza o no para seguir la
pelota, si se pierde en algn momento del recorrido y no lo sigue, si los ojos del nio se
mueven a saltos o pierden la fijacin sobre la pelota en algn momento. Si se observa
que el nio tiene dificultades para realizar el ejercicio, se le tumbara en el suelo boca
arriba mirando al techo y a la pelota. Si se observa un movimiento excesivo de la
cabeza se le colocara un objeto y el nio deber de evitar que se le caiga, esto lo lograr
si mantiene quieta la cabeza. El maestro en todo momento deber ir indicando al nio
si sus ojos se mueven o no y el movimiento de estos con el fin de que el nio aprenda a
controlar dichos movimientos.
El reloj: este programa tiene por objetivo la mejora de los movimientos oculares y la
flexibilidad de los mismos. Este programa va destinado a nios a partir de los 3 aos,
es decir que se encuentren en el segundo ciclo de educacin infantil, con un tiempo de
duracin de dos minutos aproximadamente. Los materiales necesarios para esta
actividad van a poder ser elaborados de forma manual ya que se trata de un reloj con
nmeros en crculo y colocarlo en la pared a medio metro. Se le pedir al nio que se
coloque de pie a un metro aproximadamente de la pared, el nio deber estar recto con
los pies juntos y la cabeza recta, el maestro le indicar que debe de mirar fijamente al
nmero que diga y mantener la mirada hasta que el maestro vuelva a decir otro
nmero. Los ejercicios sern los siguientes:
o

Que mire de forma vertical el 12 y el 6, 5 veces saltando de un nmero a

otro.
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Que mire de forma horizontal el 3 y el 9, 5 veces saltando de un nmero

a otro.
Que mire de forma transversal el 10 y el 4, 5 veces. Tambin el nmero

2 y 8.
Que lea los nmeros siguiendo el sentido de las agujas del reloj 2 veces.

Y luego los lea en sentido contrario.

Decirle los nmeros de forma aleatoria para que los busque
nombrndole al menos 10 nmeros.

Es importante que trate de llevar un ritmo marcado por el profesor comenzando lento y
aumentando de velocidad de forma constante. Se le pedir al nio y se insistir en el
hecho de que no mueva la cabeza para buscar los nmeros sino que lo haga con
movimientos oculares.
Figuras Perforadas: esta actividad tiene como finalidad la mejora de los movimientos
oculares y la coordinacin manual (ojo-mano). Tienen una duracin aproximada de 2-3
minutos dependiendo de la edad del sujeto y puede realizarse con sujetos a partir del
segundo ciclo de educacin infantil, es decir, con nios a partir de los 3 aos. El
material que se necesita es muy econmico y fcil de hacer ya que se trata de un folio
con agujeros hechos al azar con un puntero. La actividad consistir en el que alumno
meta el puntero por diferentes agujeros en funcin de las indicaciones que el maestro le
vaya dando, la velocidad de las indicaciones ser cada vez ms rpida, es decir, ir en
aumento pero siempre con un ritmo marcado. Los folios debern de ser de diferentes
tamaos con el fin de aumentar de forma gradual la dificultad de la actividad. Con esta
actividad se pretende ensear al nio a realizar fijaciones precisas por medio de una
secuencia rtmica.
Movimientos en 8: el propsito de esta actividad es mejorar los movimientos en
seguimiento ocular por parte de los diferentes alumnos, siendo estos de entre 5-6 aos
de edad, es decir, ltimo curso del segundo ciclo de educacin infantil o primer curso
de educacin primaria. La duracin de la prueba ser de entre un minuto y dos
aproximadamente, sin necesidad de contar con ningn material, simplemente se
necesita al nio y al maestro. La actividad consiste en que el nio intente dibujar un
ocho con sus propios ojos tan grande como sea posible. El profesor puede realizar un
ejemplo para que el nio lo vea, se debe de tener en cuenta que l nio lo haga moviendo
los ojos y no la cabeza.
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Linternas y Nmeros: esta actividad tiene como fin ltimo la mejora de los
movimientos oculares y la coordinacin ojo-mano. Esta actividad se podr realizar con
alumnos del primer curso del segundo ciclo de educacin infantil, es decir, a partir de
los 3 aos y tendr una duracin aproximada de dos o tres minutos. El material que se
necesita para realizar la actividad es una linterna pequea y un folio blanco en el que
aparecen pintados con color negro y en grande los nmeros del 1 al 5. Se pondr la
linterna por debajo de la hoja iluminando un nmero y el nio lo dir en voz alta, el
maestro ir iluminando el resto de nmero con un ritmo constante y el alumno deber
de decir el nmero.

7. Referencias Bibliogrficas.
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Colegio Nacional de pticos-optometristas. Madrid.
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