Educao inclusiva para surdos no Brasil

CAMPOS, Mariana de Lima I. L. Educao inclusiva para surdos e as polticas

vigentes. IN: LACERDA, Cristina B. F. de; SANTOS, Lara Ferreira dos. (orgs.). Tenho
um aluno surdo, e agora? Introduo LIBRAS e educao de surdos. Santa
Catarina: EDUFSCAR, pp.37 61.
O tema da educao inclusiva no Brasil preocupante e gera muitas
controvrsias, a comear sobre o local onde devem ser inseridos os alunos surdos,
em escolas regulares ou em escolas com metodologia a eles especialmente dirigida.
A questo da incluso de surdos nas escolas teve incio com a Educao
Especial, que se dava de forma especializada e clnica, da passando pela educao
integradora e pelos atuais decretos e leis de acessibilidade. A princpio, eram as
crianas surdas dirigidas a escolas especiais e as ouvintes, a escolas regulares.
Outros pontos importantes a destacar seriam as filosofias adotadas quanto
educao dos surdos e que embasariam cada uma das correntes de educao que
se desenvolveram no pas. So elas: o oralismo, que se desenvolveu aps o
Congresso de Milo, no sculo XIX, e que prezava por uma normalizao das
crianas surdas, tratando-as somente como deficientes; a filosofia da comunicao
total, que viria a prezar tambm por essa normalizao, mas utilizando-se, para
isso, da lngua de sinais; alm do bilinguismo, corrente mais atual, e que preza por
um reconhecimento da lngua de sinais como lngua natural do surdo e deste como
um sujeito cultural.
Destas correntes, desenvolvem-se mtodos educacionais prprios, a comear
pela educao tradicional ou moderna, que atentava a uma uniformizao da cultura,
inserindo os alunos surdos em escolas especiais, mas sem atentar para seu carter
de sujeito cultural, defenestrando mesmo uma lngua de sinais. A educao para a
diversidade, por sua vez, admitia o surdo como diferente, mas buscava ainda assim
sobrepor a sua cultura a cultura dos ouvintes, tornando-o um subalterno. Por fim, a
educao cultural admite o surdo como diferente e reconhece sua cultura, permitindo
sua integrao por meio do trabalho dos intrpretes da lngua de sinais, e da a
formao de sua subjetividade de uma maneira mais apropriada. a chamada
incluso bilngue.
Os avanos na legislao tambm refletem essa evoluo na filosofia, embora o
que aplicado em maior escala continue a ser uma filosofia da diversidade e no da
incluso efetiva, por conta muita vezes da impossibilidade de maiores investimentos
em um pas de propores continentais como o Brasil. Destaquem-se a prpria
Constituio da Repblica, a Declarao de Salamanca, a lei 10.436 e o decreto que
a regulamentou, estes ltimos com propostas mais voltadas ao bilinguismo, que
aplicado em escala ainda mnima.
Destaca-se ainda, por fim, o papel do intrprete e da socializao da criana, de
forma a que ela possa de comunicar efetivamente, o que se configura essencial para

sua formao quanto ao conhecimento e enquanto pessoa, mas que deve estar
sempre aliada a uma metodologia prpria para o aluno surdo, em razo de suas
necessidades voltadas ao espao visual, o que demanda uma preparao
direcionada tambm dos professores e do ambiente inclusivo escolar.

Metodologias para ensino de alunos surdos

LACERDA, Cristina B. F. de, et al. Estratgias metodolgicas para o ensino de alunos
surdos. IN: LACERDA, Cristina B. F. de; SANTOS, Lara Ferreira dos. (orgs.). Tenho
um aluno surdo, e agora? Introduo LIBRAS e educao de surdos. Santa
Catarina: EDUFSCAR, pp.185 200.
Diante da necessidade de criar uma metodologia prpria para o ensino de alunos
surdos, verifica-se o mbito em que isso est inserido: a sociedade da visualidade.
Os alunos surdos, em especial, dependem desses estmulos visuais, ainda mais que
os alunos ouvintes, para poder fazer as devidas e necessrias ligaes entre o
mundo de fora e dentro da sala de aula.
Busca-se, ento, um estudo da semitica de maneira imagintica, a ser aplicada
no mbito da pedagogia visual. Isso se daria por meio do uso da prpria lngua de
sinais e seu carter viso espacial, alm de outros mtodos que facilitem a assimilao
de contedo pelo aluno surdo, que pode mesmo no ter muita familiaridade com a
lngua escrita.
Para isso, busca-se um afrouxamento do vnculo do mtodo tradicional de ensino
ao texto didtico que se mostra j pouco produtivo -, inserindo imagens, vdeos e
mapas conceituais de forma a facilitar a assimilao de contedo pelo aluno surdo.
Estimula-se, tambm, o uso de apresentaes de slides e teatro. Um grande
problema, entretanto, percebido com pesquisas entre docentes, e diz respeito
dificuldade de pr-visualizar essas possibilidades, pois muito pouco se produz no
aspecto metodolgico no campo da psicologia visual, o que os leva a encarar o
problema de ter de vivenciar essas situaes de estarem diante de alunos surdos
para da pensarem no mtodo efetivo a ser utilizado no seu ensino.
Outra dificuldade que muito se encontra diz respeito viso que muitos
professores tm desenvolvido a respeito dos intrpretes presentes na sala,
percebendo-os mesmo como avaliadores de seu desempenho com os alunos. Devese, ao revs, estimular uma relao de cooperao entre professor e intrprete,
baseada em planejamento conjunto das atividades, possibilidade de aconselhamento
e desenvolvimento de estratgias conjuntas. Tudo isso de modo a contribuir para que
o ensino do aluno surdo se d da melhor maneira possvel.