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V Mostra de
Pesquisa da PsGraduao

O ESTADO DO CONHECIMENTO DAS PRODUES

CIENTFICAS SOBRE OS ESTGIOS CURRICULARES E AS
PRTICAS DE ENSINO DO CURSO DE PEDAGOGIA

Marilene Gabriel Dalla Corte1, Marlia Costa Morosini1 (orientador)

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Faculdade de Educao, PUCRS.

Resumo
Esta pesquisa objetivou retratar os estgios curriculares do Curso de Pedagogia e sua contribuio
constituio dos saberes docentes dos professores formadores e dos futuros professores. Constituiu-se
pelo estado do conhecimento das produes cientficas, perodo de 2000 a 2006, junto ao banco de
dados da CAPES e ANPED. De maneira geral, os trabalhos analisados abordam que a formao de
professores est inter-relacionada ao estgio e as prticas de ensino, considerando-os como eixos
norteadores para constituio dos saberes docentes. Os trabalhos defendem os estgios curriculares e
as prticas de ensino como proposta terico-metodolgica de estar produzindo e [re]construindo
saberes da docncia, o que potencializa a formao dos professores formadores numa rede
compartilhada com os futuros professores, j que se estabelecem condies favorveis inter-relao
teoria e prtica considerando o que estudado na IES e as prticas que acontecem nas instituies de
ensino parceiras de estgio.
Introduo
Nos debates sobre formao de professores, o estgio curricular um assunto muito abordado
que tem recebido criticas sobre sua transitoriedade no currculo dos cursos, bem como sobre o pouco
vnculo que estabelece com os referenciais tericos trabalhados nas diferentes disciplinas que
compem o repertrio de saberes do professor.
Parte-se do pressuposto que o estgio curricular um componente essencial e indispensvel ao
currculo do curso; importante formao inicial, uma vez que a oportunidade do aluno vivenciar in
loco experincias profissionais, ampliar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no curso de
graduao.
Para tanto, este trabalho de pesquisa tem por objetivo destacar o estado do conhecimento das
produes cientficas relacionadas aos estgios curriculares e as prticas de ensino do Curso de
Pedagogia em sua contribuio constituio dos saberes docentes dos professores formadores e dos
futuros professores. Sendo assim, priorizou-se o foco no seguinte problema de pesquisa: Quais as
contribuies formao de professores, das produes cientficas da CAPES E ANPED, corelacionadas ao estgio curricular e as prticas de ensino do curso de Pedagogia?
Metodologia
O corpus sobre o qual incidiu essa pesquisa composto de teses e dissertaes do banco de
dados da CAPES, trabalhos apresentados na ANPED nos GT 4 (Didtica) e GT 8 (Formao de

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Professores), bem como peridicos da rea de educao analisados e avaliados pelo sistema Qualis, no
perodo de 2000 a 2006.
Primeiramente houve a procura de ttulos de teses, dissertaes, artigos e peridicos em sites
com base de dados confiveis. As principais bases de dados pesquisadas foram CAPES e ANPED com
as seguintes palavras-chave: Curso de Pedagogia, Estgio Curricular, Prtica de Ensino, Diretrizes
Curriculares e variadas combinaes com essas palavras. Nessas buscas foram utilizados como filtro o
pas da publicao (Brasil) e o idioma (portugus). Outros critrios utilizados: a) publicado no perodo
de 2000 a 2006; b) ser publicao da rea de educao; c) estar ligado instituio de ensino superior.
Foram encontradas e categorizadas trinta obras, das quais quinze foram analisadas em
profundidade, tendo por base: a forma como o tema abordado; coerncia entre a obra e a temtica
objeto desse estudo; a concepo terica e metodolgica subjacente; aspectos/resultados anunciados.
Resultados
Dos trinta trabalhos mapeados, dezoito deles foram socializados na ANPED, incidindo num
ndice de 60% da produo cientfica agregada a esse evento, o que comprova sua importncia para os
Programas de Ps-Graduao e, em especial, s reflexes oriundas da e para a formao de
professores. Identificou-se, tambm, que nos ltimos anos do perodo pesquisado houve maior
preocupao para com a temtica em estudo, considerando o nmero de trabalhos construdos e
apresentados; por exemplo, o percentual subiu de 16,66% em 2005, para 36,66% em 2006.
De acordo com as categorias de anlise elencadas como prtica de ensino, estgio
supervisionado e diretrizes curriculares, verificou-se que a maior incidncia de produes cientficas
se refere prtica de ensino (63%) e, subsequentemente, ao estgio supervisionado (30%), o que
demonstra que tanto a prtica de ensino quanto o estgio esto sendo pensados com relevncia nos
cursos de formao inicial e continuada de professores. Sabe-se que as diretrizes curriculares para o
Curso de Pedagogia so recentes, 2005, e, para tanto, infere-se que devido a esse fato justifica somente
7% dos trabalhos apresentados.
Dos trinta trabalhos que constituram o estado do conhecimento, apenas quinze produes
cientficas (citadas nas referncias desse resumo) revelaram proximidade com as categorias de anlise
estabelecidas, considerando o iderio do Curso de Pedagogia.
A distribuio dos trabalhos analisados em profundidade considerou a abrangncia do Curso
de Pedagogia, a incidncia com que foram abordados, bem como a delimitao das categorias: estgio
supervisionado, prtica de ensino e diretrizes curriculares. Verificou-se que a maior incidncia de
produes cientficas se refere, em especial, prtica de ensino (47%), e, subsequentemente, ao
estgio supervisionado (40%) e diretrizes curriculares (13%). Isso mostra que existe uma preocupao
maior e um movimento reflexivo com relao s prticas de ensino e aos estgios supervisionados, j
que todas as produes cientficas alusivas a essa temtica consideram os estgios e as prticas como
elementos norteadores e mobilizadores da prxis na formao de professores.
De maneira geral os estudos permeiam a concepo de formao do profissional da educao a
partir de modelos e perspectivas referenciadas por variveis poltico-pedaggicas do contexto
educacional, bem como das inquietaes sobre a formao de professores e das elaboraes mediadas
pelas propostas curriculares e pelos documentos legais relativos prtica de ensino e ao estgio
supervisionado. Defendem que pela prtica de ensino se define e se distingue o espao de leituras,
aes de pesquisa e intervenes de/em uma determinada realidade.
Outra perspectiva apresentada pelos trabalhos mapeados e analisados considera a pesquisa
como prtica, ou seja, uma atividade que incide sobre o trabalho docente e discente em produo. Uma
boa parte dos textos define a prtica de ensino e o estgio como uma forma de complementar o ensino

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e a aprendizagem acadmica, devendo ser planejados, executados, acompanhados e avaliados em

conformidade com o currculo. Apontam que a prtica de ensino e o estgio devem aproximar IES e
contexto escolar, no sentido de contribuir para o aperfeioamento das prticas pedaggicas dos
professores formadores, dos professores regentes de turmas e dos futuros professores, de propiciar
melhorias nas relaes interpessoais e, sobretudo, de conectar teoria e prtica com base em vivncias
nos processos educacionais.
As produes cientficas pesquisadas defendem a prtica de ensino e o estgio supervisionado
como propostas terico-metodolgicas e polticas de estar produzindo, [re]significando e
[re]construindo saberes. Essa possibilidade potencializa a formao dos professores formadores numa
rede compartilhada de saberes com os futuros professores, j que se estabelecem condies favorveis
inter-relao teoria e prtica considerando o que estudado na IES e as prticas que acontecem nas
instituies de ensino parceiras nas atividades de formao dos futuros professores.
Concluso
A apresentao da sntese dos trabalhos analisados na pesquisa permite constituir o estado do
conhecimento acerca das produes cientficas referentes s prticas de ensino e aos estgios do Curso
de Pedagogia, e sua contribuio constituio dos saberes docentes dos professores formadores e dos
futuros professores, considerando que para a gerao de novos conhecimentos indispensvel uma
viso mais aprofundada das informaes, bem como a compreenso de suas implicaes formao
de professores.
Nesse sentido, a contribuio destes trabalhos se refere prpria especificidade da prtica de
ensino e do estgio curricular, uma vez que podem garantir aos sujeitos envolvidos a [re]construo de
saberes docentes a partir do olhar, da interveno e da reflexo sobre os contextos de formao e
atuao do pedagogo.
De maneira geral os trabalhos pesquisados, independente de suas especificidades, abordam
que a formao de professores est inter-relacionada ao estgio e as prticas de ensino considerandoos como eixos norteadores para a formatao da prxis pedaggica e, sobretudo, confirmam a assertiva
de que indispensvel aos professores formadores e futuros professores a concretude da relao teoria
e prtica que se traduz e se [re]significa nos contextos de atuao do pedagogo.
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