Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
BUKU REK
Atur cara,
k, dan reka
reka dentu
letak oleh F
ie. S
FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
INTELEK
ILMU
PENGETAHUAN
AKHLAK MULIA
JASMANI
ROHANI
INSAN
SEIMBANG
DAN
HARMONIS
TANGGUNGJAWAB DAN
SUMBANGAN KEPADA
MASYARAKAT
EMOSI
Catatan: Guru yang dimaksudkan dalam konteks Tatasusila ini ialah orang yang menyebarkan ilmu pengetahuan di sesebuah
institusi pendidikan peringkat rendah, menengah dan tinggi, (termasuk guru terlatih yang bertugas dalam pentadbiran,
organisasi dan penyeliaan pendidikan.)
PERATURAN-PERATURAN PENDIDIKAN
(KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997*
PADA menjalankan kuasa yang diberikan oleh seksyen 18 dan 130 Akta Pendidikan 1996, Menteri membuat peraturan-peraturan yang berikut:
1.
Kurikulum Kebangsaan.
(1)
Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang
murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.
(2)
Kurikulum bagi sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan akan mengandungi mata pelajaran yang berikut:
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
(3)
Kegiatan kokurikulum di sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan akan mengandungi yang berikut:
(a)
(b)
(c)
(d)
10.
(4)
Peruntukan waktu minimum seminggu untuk mata pelajaran yang diajar di bawah kurikulum bagi sekolah kerajaan d a n
bantuan kerajaan di subperaturan (2) adalah dinyatakan dalam Jadual 11 hingga 15.
4.
Bahan kurikulum dan kokurikulum.
Menteri boleh menentukan bahan yang sesuai bagi pengajaran dan pembelajaran kurikulum dan kegiatan kokurikulum di sekolah kerajaan dan
bantuan kerajaan.
PERATURAN-PERATURAN PENDIDIKAN
(KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997*
5.
Perubahan jadual, sukatan pelajaran, dan jadual waktu.
Tertakluk kepada subperaturan 3(4), Ketua Pendaftar boleh mengubah atau meminda suatu jadual mengenai semua mata pelajaran yang diajar
di suatu sekolah, sukatan pelajaran, atau jadual waktu dan jadual, sukatan pelajaran, atau jadual waktu yang telah diubah atau dipinda
hendaklah terpakai di sekolah itu.
6.
Penalti.
(1)
Seseorang guru hendaklah mengajar mengikut suatu sukatan pelajaran yang diluluskan dan suatu jadual waktu yang
diluluskan dan mana-mana guru yang mengajar murid atau mana-mana orang yang membenarkan seseorang guru mengajar murid melainkan
daripada mengikut sukatan pelajaran yang diluluskan atau jadual waktu yang diluluskan adalah melakukan suatu kesalahan dan apabila
disabitkan boleh didenda tidak melebihi lima ribu ringgit atau dipenjarakan selama tempoh tidak melebihi tiga bulan atau kedua-duanya.
(2)
Seseorang guru besar, pengetua atau guru yang melanggar peraturan 6, 7, 8, 9 atau 10 adalah melakukan suatu kesalahan
dan apabila disabitkan boleh didenda tidak melebihi lima ratus ringgit.
12.
Pemansuhan.
Peraturan-Peraturan (Kursus-Kursus Pengajian) Sekolah 1956 dan Kaedah-Kaedah Sekolah Lepas-Rendah (Kursus-Kursus Pengajian) 1962
adalah dirhansuhkan.
Telefon : 03-2586900
Fax
: 03-2535150
____________________________________________________________________________________________________
KP(BS)8591/Jilid XV/(3)
9 Mac 1999
Semua Pengarah Pendidikan Negeri
Y. Bhg. Dato'/Datin/Tuan/Puan,
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL 3/1999:
Penyediaan Rekod Pengajaran Dan Pembelajaran
Surat Pekeliling Ikhtisas ini dikeluarkan dengan tujuan memansuhkan Surat Pekeliling Kementerian Pendidikan 256: "Buku Rekod
Mengajar Guru", bertarikh 1 Julai 1963.
2.
Semenjak Surat Pekeliling Kementerian Pendidikan 256 dikuatkuasakan, terdapat amalan di mana maklumatmaklumat yang tidak berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran telah dimasukkan ke dalam Buku Rekod Mengajar Guru
sehingga mengubah sifat dan tujuan sebenar Buku Rekod Mengajar Guru itu diadakan.
3.
Dengan Surat Pekeliling Ikhtisas ini, berkuatkuasa pada tarikh ia dikeluarkan, Rekod Pengajaran dan Pembelajaran
hendaklah mengandungi hanya dua unsur sahaja, iaitu (i) Rancangan Pelajaran Tahunan, dan (ii) Rancangan Pelajaran Harian.
Pengetua, Guru Besar atau wakilnya hendaklah memastikan kedua-dua unsur tersebut dibuat mengikut prinsip-prinsip
perancangan yang mutakhir.
(i)
(ii)
4.
Rekod Pengajaran dan Pembelajaran bolehlah disediakan dalam apa jua bentuk yang munasabah dan sesuai dengan
teknologi semasa. la haruslah diurus dengan sempurna dan dapat dikemukakan dengan serta merta apabila dikehendaki oleh
pihak yang diberi kuasa. Bahan-bahan lain yang berkaitan dengan penyediaan Rancangan Pelajaran Tahunan dan Rancangan
Pelajaran Harian juga perlu diurus dengan baik dan dapat dikemukakan dengan serta merta apabila dikehendaki oleh pihak yang
diberi kuasa.
5.
Sila maklumkan kandungan Surat Pekeliling Ikhtisas ini kepada semua Pengetua, Guru Besar dan guru di negeri Ybhg.
Dato/ Datin/Tuan/Puan.
6.
Sekian.
KP(BS)8591/Jld 11/(44)
13hb.Mac, 1986
Semua Pengarah Pelajaran Negeri,
Malaysia
Y.B. Dato/ Tuan,
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 4/1986
Panitia Mata Pelajaran
Dalam menjalankan kerja-kerja penyeliaan sekolah-sekolah oleh Jemaah Nazir Sekolah, Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat
Pelajaran Daerah, salah satu perkara yang hendak diselia adalah tentang kewujudan dan keberkesanan panitia mata-mata pelajaran
di sekolah-sekolah. Adalah didapati bahawa ada sekolah-sekolah yang telah menubuhkan panitia mata-mata pelajaran dan dapat
berfungsi dengan baik dan ada pula di sebaliknya. Walau bagaimanapun, sama ada panitia mata pelajaran itu berfungsi atau tidak,
Kementerian Pelajaran difahamkan bahawa pihak-pihak yang telah membuat penyeliaan ini telah ditanya oleh pihak sekolah, atas
dasar atau arahan manakah, panitia mata-mata pelajaran ini perlu ditubuhkan.
2.
Oleh yang demikian, surat pekeliling ini dikeluarkan dengan tujuan untuk memberitahu pihak sekolah tentang perlunya
penubuhan panitia mata pelajaran, supaya dengan ini, perhubungan dua hala di antara pihak sekolah dengan pihak-pihak yang
membuat penyeliaan dapat diadakan dengan lebih berkesan lagi.
3.
Berikut adalah panduan mengenai panitia mata pelajaran dan pihak sekolah adalah dikehendaki menubuh atau
memperkemaskan lagi panitia mata-mata pelajaran supaya keberkesanan pengajaran-pembelajaran di sekolah dapat ditingkatkan.
3.1
Latarbelakang
Kejayaan para pelajar dalam pembelajaran dan motivasi serta minat mereka terhadap sesuatu mata
pelajaran yang dipelajari mempunyai hubungan rapat dengan kebolehan dan kekesanan guru yang
mengajar. Guru tidak ragu-ragu lagi mempunyai peranan yang penting dalam menentukan sama ada
matlamat pencapaian akademik para pelajar di sekolah tercapai atau tidak.
Menyedari hakikat ini, maka adalah wajar bagi guru-guru yang terlibat atau mengajar sesuatu m a t a
pelajaran yang sama menggembelingkan tenaga mereka dan menyelaraskan aktiviti-aktiviti
dan/atau tugas-tugas mengajar sebagai pehdidik. Mereka juga harus mempunyai semangat
bekerjasama, saling membantu dan berkongsi fikiran, pengalaman serta "kepakaran untuk memperbaiki
lagi kecekapan dan kekesanan mereka. Dengan demikian, guru-guru yang mengajar sesuatu mata
pelajaran berpeluang untuk bekerjasama dan menyelaraskan usaha mereka dengan lebih terkelola dan
bersepadu. Dengan wujudnya badan ikhtisas seumpama ini, guru-guru yang menganggotainya juga
berpeluang untuk mencari penyelesaian kepada masalah-masalah bukan sahaja dalam bidang
pengajaran bahkan juga masalah yang berhubung dengan motivasi, sikap dan tabiat belajar pelajarpelajar.
3.2
3.4
Peranan Panitia
Berikut adalah di antara perkara yang dianggap perlu dilaksanakan oleh panitia, sejajar dengan peranannya
sebagai sebuah badan ikhtisas:
3.4.1
Memperolehi sukatan pelajaran yang terbaru atau kemaskini untuk kegunaan ahli-ahli
panitia;
3.4.2
Menyediakan rancangan mengajar untuk ketiga-tiga penggal dalam tahun persekolahan.
Rancangan mengajar ini diselaraskan di antara guru dalam sesuatu tingkatan/darjah dan juga di
antara tingkatan/darjah di mana ada kaitan;
3.4.3
Memilih dan mencadangkan kepada pentadbir sekolah buku teks untuk digunakan oleh pelajarpelajar berdasarkan kepada kesesuaian buku itu dari segi kehendak sukatan pelajaran dan tahap
kebolehan mereka;
3.4.4
Memilih dan mencadangkan buku-buku rujukan atau bahan-bahan bacaan tambahan yang sesuai
dengan keperluan pembelajaran para pelajar dan kegunaan guru-guru untuk dibekalkan di pusat
sumber sekolah;
3.4.5
Menyelaraskan soalan-soalan ujian dan peperiksaan (berasaskan sekolah) yang disediakan bagi
tiap-tiap tingkatan atau darjah dan jika perlu menubuhkan bank soalan;
3.4.6
Mengkaji dan menganalisis keputusan peperiksaan pelajar-pelajar dalam tiap-tiap peperiksaan
berasaskan sekolah (khususnya peperiksaan pertengahan dan akhir tahun) dan mengambil
langkah-langkah untuk mengatasi kelemahan-kelemahan pengajaran dan pembelajaran;
3.4.7
Mengadakan mesyuarat panitia secara berkala, sekurang-kurangnya sekali sepenggal dan
mengadakan perjumpaan-perjumpaan secara 'ad hoc' bila dan jika perlu;
3.4.8
Mengatur perjumpaan atau mesyuarat dengan ahli-ahli panitia (secara formal atau tidak formal)
untuk memikir dan membincangkan masalah-masalah atau isu-isu yang berkaitan, seperti
masalah-masalah yang berhubung dengan kaedah mengajar serta mencari penyelesaian kepada
masalah-masalah atau isu-isu tersebut;
3.4.9
Bertukar-tukar pengalaman dan pengetahuan baru yang diperolehi setelah mengikuti kursus atau
seminar dengan ahli-ahli lain;
3.4.10
Mewujudkan semangat saling bekerjasama dengan persatuan di sekolah dan menjalinkan
hubungan kerja yang boleh membantu bagi mencapai matlamat pengajaran dan pembelajaran;
3.4.11
Bekerjasama dan bertukar-tukar fikiran, pengalaman dan kepakaran dengan panitia-panitia di
sekolah-sekolah berhampiran atau sekawasan;
3.4.12
Bekerjasama dengan Iain-Iain panitia dan membantunya dalam usaha ke arah memajukan pelajarpelajar yang lemah dalam mata-mata pelajaran tertentu.
3.4.13
Melantik seorang setiausaha dari kalangan ahli untuk menyediakan minit mesyuarat dan
mengedarkan minit itu kepada semua ahli panitia;
3.4.14
Menyelenggarakan fail-fail panitia dan semua minit atau laporanmesyuarat, surat menyurat dan
rekod-rekod yang berkaitan.
4. Harap Y.B. Dato'/Tuan memaklumkan kandungan surat Pekeliling ini kepada semua sekolah.
Sekian.
'BERKHIDMAT UNTUK NEGARA'
Berikut adalah syor garis panduan bagi melaksanakan tugas penyeliaan di dalam kelas:
2.1
Rasional
2.1.1
Pelaksanaan kurikulum adalah unsur TERAS fungsi institusi persekolahan. Dengan itu
p e r h at i a n ya n g l e b i h h e n d a k l a h d i b e r i ka n ke p a d a p e nye l i a a n p e n ga j a ra n pembelajaran.
2.1.2
S e b a g a i p e m i m p i n p r o fe s i o n a l i s m e d i s e ko l a h , Pe n g e t u a / G u r u B e s a r a d a l a h
pelaksana utama
kurikulum di sekolahnya. Oleh itu tugas penyeliaan pengajaranpembelajaran adalah merupakan tugas terpenting yang perlu dititikberatkan.
2.1.3
Pe nye l i a a n a d a l a h s at u a s p e k te r p e nt i n g d a l a m p e nta d b i ra n , p e n g u r u s a n d a n
kepimpinan pendidikan. Oleh itu penyeliaan tidak boleh dipisahkan dari peranan
Pengetua/Guru Besar sebagai pengurus, pentadbir dan pemimpin profesionalisme di
sekolahnya.
2.2
Tujuan
2.2.1
Mempertingkatkan daya profesionalisme Pengetua/Guru Besar dan guru-guru dalam
melaksanakan kurikulum sekolah melalui proses pengajaran-pembelajaran sejajar
dengan falsafah, matlamat dan objektif sistem pendidikan negara.
2.2.2
Berkongsi pengetahuan dan pengalaman bagi meluaskan sumber maklumat kepada Pengetua/ Guru
Besar untuk memperbaiki proses pengajaran-pembelajaran di sekolahnya.
Sumber maklumat ini juga boleh digunakan oleh Pengetua/Guru Besar sebagai asas
untuk menilai seseorang guru bagi tujuan tertentu.
2.3
Bidang
2.3.1 Penyeliaan pengajaran-pembelajaran hendaklah ditumpukan kepada 2 (dua) bidang:
a.
bidang organisasi dan
b.
bidang pengajaran dan pembelajaran.
Bidang Organisasi
Di antara ciri-ciri organisasi yang perlu diberi perhatian ialah:i.
i.
Iklim kelas:
organisasi kelas
kawalan murid
komunikasi
motivasi
sikap murid
kebersihan dan perhiasan
ii.
Penyeliaan gerakerja
iii.
Penilaian prestasi
iv.
Profil murid
v.
Panitia matapelajaran
Prinsip Perlaksanaan
2.4.1
Penyeliaan pengajaran-pembelajaran di kelas hendaklah dijalankan oleh Pengetua/Guru Besar ke
atas semua guru.
2.4.2
Rekod penyeliaan pengajaran-pembelajaran di kelas hendaklah dicatit dengan ringkas dan tepat.
2.4.3
Penyeliaan pengajaran-pembelajaran hendaklah dirancang dengan seimbang dari segi masa,
matapelajaran, tingkatan/tahun dan guru.
2.4.4
Tugas penyeliaan ini boleh dijalankan dengan bantuan Penolong Kanan dan Penvelia Petanq.
Walau bagaimanapun tanggungjawab sepenuhnya terletak di tangan Pengetua/Guru Besar.
2.4.5
Penyeliaan pengajaran-pembelajaran di kelas hendaklah dijalankan secara sistematis dan
berlandaskan hubungan profesionalisme dengan guru-guru dan bukan untuk mencari kesalahan.
Dalam usaha mempertingkatkan prestasi pengajaran-pembelajaran di kelas, Pengetua/Guru
Besar perlu mendapat maklumat yang tertentu. Maklumat-maklumat itu dapat digunakan oleh
Pengetua/Guru Besar sebagai asas perbincangan dengan guru-guru.
3.
Surat Pekeliling ini adalah untuk mengingatkan kembali mengenai peri mustahaknya tugas-tugas penyeliaan pengajaranpembelajaran sebagai salahsatu tugas dan tanggungjawab Pengetua/Guru Besar. la tidak sekali-kali menafikan
pentingnya tugas-tugas dan tanggungjawab kepimpinan dan penyeliaan seorang Pengetua/Guru Besar dalam Iain-Iain aspek
pentadbiran dan pengurusan sekolah. Oleh itu Pengetua/Guru Besar perlu diingatkan mengenai peri pentingnya melaksanakan
tugas-tugas secara yang seimbang agar pelaksanaan suatu tugas tidak akan menyebabkan tugas-tugas lain tidak diberi perhatian
sewajarnya.
4. Harap maklumkan kandungan Surat Pekeliling Bil. 3/1987 ini kepada semua sekolah dinegeriY.B. Dato/Tuan/Puan.
Sekian.
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA "
ASPIRASI SISTEM
Akses
Kualiti
Ekuiti
Perpaduan
Kecekapan
Kemahiran
memimpin
Kemahiran
berfikir
ASPIRASI
MURID
SEBELAS ANJAKAN
Pengetahuan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Kemahiran
dwibahasa
Etikan &
kerohanian
Identiti
Nasional
SPEED
Smart Planning Enhances Education Dynamics
MOTTO
Bersama..... Melangkah Ke Hadapan
1
2
3
4
5
6
7
Kepimpinan Pendidikan.
C
CEPAT
C
CERMAT
T
TEPAT
I
INTEGRITI
1 AGENDA 1 IMPIAN
BULATAN
Bersatu, Fokus, Padu
MERAH
Berani
GUNUNG KINABALU
Semangat Jatidiri yang tinggi dan teguh
LOGO 1 MALAYSIA
Mengutamakan murid dalam mencapai
kecemerlangan pendidikan
GURU
Pendidik
5 MURID
Mewakili pelbagai kaum dan latar belakang
melambangkan 5 Prinsip Rukun Negara
BIRU
Perpaduan, Pemuafakatan & Keharmonian
PUTIH
Keikhlasan, Suci
P
PRODUCTIVE
C
CREATIVE
(BDG)
Sabahkan gagah di Malaysia
Malaysia gagah di nusantara
Malaysia gagah di pentas dunia
Satu Agenda Satu Impian
Satu Suara Satu Kepimpinan
Satu Malaysia
Satu.Malaysia !
Lagu Asal: Anak Kecil Main Api
Pencipta : Tan Sri Prof. Dr. Nordin Kardi
Lirik : Datuk Jame Alip
Melodi dan Penyanyi : Asmin Mudin
I
INNOVATIVE
Bil Aspek
% Wajaran
STANDARD 1
10%
STANDARD 2
Pengurusan Organisasi
15%
STANDARD 3
15
20%
STANDARD 4
12
20%
STANDARD 5
Kemenjadian Murid
50
35%
12 STRATEGI PEDAGOGI
Kaedah Projek
KONTEKSTUAL
Mengikut teori pembelajaran kontekstual pembelajaran
hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat
atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna kepada
mereka.
Minda seseorang akan cuba mencari makna dalam konteks
dengan membuat hubung kait yang bermakna dan relevan
dengan persekitarannya.
Teori Pembelajaran Kontekstual menumpukan kepada
kepelbagaian aspek persekitaran pembelajaran sama ada di
bilik darjah, makmal, tempat kerja atau kehidupan harian.
Teori ini menggalakkan pendidik memilih dan mewujudkan
persekitaran pembelajaran yang merangkumi pelbagai
pengalaman sama ada dalam konteks sosial, budaya, fizikal
atau psikologi untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang
dihasratkan.
KONSTRUKTIVISME
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid
membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan
yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
membina pengetahuan baharu.
1212
STRATEGI
STRATEGIPEDAGOGI
PEDAGOGI
PEMBELAJARAN MASTERI
Pembelajaran Masteri merupakan suatu pendekatan Pdp
yang memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran yang dihasratkan dalam sesuatu unit
pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran
seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa
yang mencukupi serta proses PdP yang berkualiti
ICT DALAM PdP
Tiada satu cara pun boleh dikatakan sebagai terbaik dan
mesti digunakan. Pendekatan terbaik sebenarnya apabila
penggunaan ICT sesuai dengan keperluan murid, serta
dapat membuahkan hasil dalam jangka masa yang
munasabah.
Dalam konteks pembelajaran, penggunaan ICT dalam PdP
boleh dikategorikan sebagai:
Tutorial
Penerokaan (eksploratori)
Aplikasi, dan
Komunikasi
Pengintegrasian ICT dalam proses pembelajaran, murid
didedahkan dengan pelbagai maklumat yang boleh didapati
dengan cara yang menarik dan mudah. Guru boleh
m e n g g u n a ka n I C T u n t u k m e m b i n a b a h a n Pd p ,
INKUIRI PENEMUAN
Juga dikenali sebagai teknik Tinjau dan Siasat. Strategi ini
dapat menimbulkan daya refleksi murid. Strategi ini
merangkumi aktiviti:
a.
Proses mengenali masalah
b.
Mengkaji jangkaan atau ramalan
c.
Mengumpul maklumat
d.
Menganalisis
e.
Membuat rumusan
KAJIAN MASA DEPAN
Kajian Masa Depan memberi kesedaran dan merangsang
murid berfikir tentang isu, masalah dan peluang yang bakal
dihadapi. Ini akan membolehkan mereka memandang masa
depan dengan yakin dan optimis. Kajian Masa Depan
terbahagi kepada Kemahiran Asas dan Kemahiran Khusus
Kemahiran Asas yang perlu dibina :
1.
Membuat ramalan tentang trend dan perubahan
yang akan berlaku berdasarkan pengetahuan dan
maklumat yang sedia ada.
2.
Menjangka kesan atau akibat sesuatu fenomena,
trend atau perubahan masa depan; dan
3.
Menggunakan sumber manusia dan sumber lain
bagi mengawal, menangani serta mengendalikan
perubahan supaya mendapat manfaat yang
maksimum
Kemahiran Khusus tidak bersifat hierarki boleh dimulai dan
dinilai mengikut tujuan pengajaran. Guru boleh memulakan
dengan pemahaman konsep masa depan hingga
pemahaman dimensi kemapanan, atau menggunakan salah
satu atau beberapa satu daripada teknik kemahiran khusus
yang bersesuaian dengan tajuk mata pelajaran.
KECERDASAN PELBAGAI
Linda Campbell, Bruce Campbell merumuskan definisi
Howard Gardner sebagai:
Lapan Proses Pemikiran dibangunkan melalui alat berfikir visual, iaitu Peta Pemikiran yang
memudahkan murid-murid dalam memahami konsep, menganalisis masalah dan mencari
penyelesaian.
MENDEFINISIKAN MENGIKUT
KONTEKS
Peta Bulatan
MENERANGKAN
Peta Buih
MEMBANDING BEZA
Peta Buih Berganda
MEMBUAT PENGELASAN
Peta Pokok
HUBUNGAN SELURUH
-BAHAGIAN
Peta Dakap
URUTAN
Peta Alir
ANALOGI
(hubungan yang sama,
mencari faktor penghubungan)
Peta Titi
KANDUNGAN
1.
2.
3.
JADUAL WAKTU
4.
5.
6.
7.
TAKWIM PERSEKOLAHAN
8.
9.
10.
11.
12.
PENYELIAAN/PERTEMUAN/PERBINCANGAN PROFESIONAL
13.
CATATAN
TAKWIM SEKOLAH