Avaliacao Psicologica em Criancas e Adolescentes

Manual
Curso de Avaliao
Psicolgica em Crianas e
Adolescentes
Formadora: Dra. Andreia Serras
Psicloga da Sade
ndice:
Introduo
Resumo
Captulo I - Mdulo Figura Complexa de Rey
Introduo, Ficha Tcnica e Material
mbito de Aplicao
Normas de Aplicao
Correco
Esquema grfico da Figura A
Pontuao e Aferio Portuguesa
Possveis Resultados
Captulo II - Mdulo Matrizes Progressivas de Raven
Introduo e Escala SPM
Utilidade das Matrizes Progressivas de Raven, Constituio da Escala SPM e
Descrio do Teste
Contexto de Aplicao
Captulo III - Mdulo Bender
Introduo, Material e Instrues
Modelo I: Descrio do Modelo e Critrios de Cotao
Modelo II: Descrio do Modelo
Modelo II: Critrios de Cotao
Modelo III: Descrio do Modelo e Critrios de Cotao
Modelo IV: Descrio do Modelo e Critrios de Cotao
Modelo V: Descrio do Modelo e Critrios de Cotao
Interpretao Qualitativa
Mtodos de Trabalho
Transtornos Neuropsicolgicos
Indicadores emocionais de Koppitz e Indicadores emocionais conforme
compilao de Groth-Mornat
Tabelas
Escalas de Maturao
Modelos de Aplicao
Grelha de Cotao
Folha de Cotao
Captulo IV - Mdulo WISC-III
Introduo e Conceito de Inteligncia
Organizao da Escala e Administrao da Prova
Tempo e Condies Fsicas de Administrao da Prova
Constituio da WISC e Sugestes para as sesses de avaliao
Descries de todas as provas
Concluses
Bibliografia
Anexos
3
4
5
6
7
8
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33
39
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58
60
62
64
65
68
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71
72
73
74
75
76
90
91
91
ndice de Tabelas:
Figura Complexa de Rey

Quadro IX Riqueza e Exactido da Cpia
93
Quadro X Tempo de Cpia (minutos)

Quadro XI Frequncia dos Tipos de Memria em relao idade (em
percentagem)
Quadro XIII Riqueza e Exactido da Reproduo da Memria
Quadro VIII Tipos de Cpia (segundo a idade)
94
95
96
97
Bender (Tabelas)
Tabela de Pontuaes Totais
Tabela de Diferenciao de Resultados entre Rapazes e Raparigas e Tabela
de Resoluo dos cincos modelos
Escala de Maturao
Modelos de Aplicao
Grelha de Cotao
Folha de Cotao
98
99
100
101
104
105
Introduo
A Avaliao em Psicologia, refere-se recolha e interpretao de informaes
psicolgicas, resultantes de um conjunto de procedimentos confiveis que permitam ao
Psiclogo avaliar o comportamento. Aplica-se ao estudo de casos individuais ou de
grupos ou situaes. So considerados como procedimentos confiveis aqueles que
apresentem alto grau de preciso e validade. Entende-se por preciso o grau de
confiabilidade do instrumento e por validade a capacidade para atingir os objectivos
para os quais foi construdo.
Na avaliao psicolgica, h procedimentos com regras e situaes bem
definidas e um cdigo operacional de tal forma que permita a qualquer psiclogo examinador chegar ao mesmo resultado obtido por outro psiclogo dentro do mesmo
perodo.
H outros procedimentos que exigem a interveno interpretativa do
examinador, tais como julgar a adequao ou a categoria de uma resposta, segundo
modelos existentes e que podem exigir, tambm, a apreciao das condies do exame
e julgamento de factores externos, facilitadores ou no das tarefas propostas.
Assim, as avaliaes assumem um lugar importante e devem incluir nveis de
observao variados, no entanto, os meios de avaliao so imensos: entrevista com o
doente e os que o rodeiam, anamnse, exame psicolgico. As escalas de avaliao
fazem parte da bateria de testes que o psiclogo tem ao seu alcance para melhor
compreender um problema particular relativo ao sujeito como individuo. Mas estes
dados no tm sentido seno em funo das expectativas, das condies de vida, da
histria pessoal, da situao actual e do funcionamento psquico do doente. Os
elementos clnicos recolhidos devem permitir ao psiclogo, reduzir a margem de erro na
identificao dos problemas de um sujeito e tambm propor planos de tratamento e/ou
orientaes teraputicas adequadas.
Resumo
Pretende-se auxiliar os alunos e profissionais de psicologia a melhorarem a sua
aprendizagem com alguns instrumentos essenciais Prtica Clnica em adolescentes.
Este curso, tem como principal objectivo a partilha de oportunidades,

experincias, discusses de casos, forma de cotao de alguns instrumentos, exerccios e
esclarecimento de dvidas, de forma a consolidar os conhecimentos adquiridos na
Universidade e garantir a sua adequao prtica.
Captulo I
Mdulo Figura Complexa de Rey
1. Introduo
Este instrumento de avaliao psicolgica, permite-nos fazer um diagnstico
diferencial entre a debilidade mental constitucional e o dfice adquirido em
consequncia de traumatismo craneo-cerebral.
O desenho de cpia das figuras tem sido muito utilizado em provas psicolgicas,
apresentando assim vantagens de utilizar material reduzido e ser facilmente aceite por
indivduos tmidos, inibidos ou com dificuldades de linguagem.
Esta prova pretende avaliar a actividade perceptiva e a memria visual, em duas
fases, no processo de cpia e a reproduo de memria.
O seu objectivo analisar o modo como o indivduo apreende os dados
perceptivos que lhe so fornecidos e o que foi retido espontaneamente pela sua
memria.
2. Ficha Tcnica
Nome: Teste de cpia e de reproduo de Figuras Complexas
Autor: Andr Rey
Procedncia: Centre de Psychologie Applique (Paris), proprietrio do Copyright
original
Adaptao Portuguesa: Seco de Estudos de Testes da CEGOC-TEA, LDA,
Lisboa, proprietrio do Copyright para lngua portuguesa
3. Material

Manual
Lmina da prova
Papel Branco
Lpis de cor
Lpis preto
Cronmetro
4. mbito de Aplicao (Figura A)

Aplicao: Individual
Idade: A partir dos 5 anos
Tempo de aplicao: Varivel entre 5 e 25 minutos
Tempo de correco: 2 minutos
Indicaes: Estudo da actividade perceptiva e da memria visual
Aferio portuguesa: Diversas amostras de populaes portuguesas a partir
dos 5 anos de idade
Figura A
5. Normas de Aplicao
5.1 Cpia do Modelo
O examinador deve ter presente cinco ou seis lpis de cores diferentes, dar ao
sujeito uma folha de papel branco e dizer:
Tem aqui um desenho; vai copi-lo nesta folha; no necessrio fazer uma
cpia rigorosa; preciso no entanto, ter ateno s propores e sobretudo no esquecer
nada. No necessrio trabalhar pressa. Comece com um lpis.
D-se um primeiro lpis encarnado, por exemplo, e deixa-se o sujeito trabalhar
durante alguns instantes (o cronmetro colocado a funcionar discretamente).
Entretanto d-se um lpis de outra cor pedindo ao sujeito que continue. Utilizam-se
volta de 5 a 6 cores diferentes. necessrio anotar a sucesso das cores para identificar,
no desenho, o desenrolar da cpia.
Os dbeis mentais ou as crianas comeam a trabalhar por um detalhe e depois
copiam pouco a pouco e centmetro a centmetro, mtodo que conduz a uma cpia
defeituosa; as propores gerais no podem ser respeitadas, resultam de deformaes
que aumentam medida que a copia progride.
5.2 Reproduo de Memria
Deve fazer-se uma pausa que no ultrapassa-se os 3 minutos, passando-se assim

a um segundo tempo da prova que consiste na reproduo de memria, da figura
copiada. Convida-se o sujeito a desenhar a memria, numa segunda folha, a figura
geomtrica.
Se estamos com pressa utiliza-se um nico lpis, caso contrrio, pode retomar-se
a tcnica dos lpis de vrias cores. No h limite de tempo para a reproduo, sendo o
prprio sujeito que indicar quando terminou.
6. Correco
Sero apresentados os diferentes tipos de cpia definidos por P. A. Osterrieth,
estando ordenados do mais racional ao menos racional, considerando-se
simultaneamente nesta apreciao os nossos hbitos intelectuais, a rapidez de cpia e a
preciso do resultado.
I Construo sobre a Armao
O sujeito comea o desenho pelo rectngulo central, que passa a funcionar como
a armao, sobre a qual dispe todos os demais elementos da figura. O rectngulo
grande constitui, a base que serve de referncia e de ponto de partida para a construo
da figura.
II Detalhes englobados na Armao
O sujeito comea por um ou outro detalhe contguo ao grande rectngulo (p.ex. a

cruz da parte superior do lado esquerdo), ou traa o grande rectngulo, incluindo nele
algum dos detalhes (p.ex. o quadrado exterior contguo ao ngulo inferior esquerdo do
rectngulo central) e utiliza-o como armao do seu desenho, como no tipo I.
Assemelha-se, tambm, a este tipo II, o processo, pouco frequente, que consiste em
desenhar as diagonais do rectngulo antes do seu contorno, utilizando, de seguida este
como armao.
III Contorno Geral
O sujeito comea o seu desenho pela reproduo do contorno integral da

figura sem diferenciar nela, explicitamente, o rectngulo central. O sujeito obtm assim
uma espcie de contentor onde so depois colocados todos os detalhes interiores.
IV Justaposio de Detalhes
O sujeito vai desenhando os detalhes uns ao lado dos outros, como se

estivesse a fazer um puzzle. No existe um elemento director da reproduo. Uma vez
terminada, melhor ou pior, a figura globalmente reconhecida e pode at estar
perfeitamente conseguida.
V - Detalhes sobre o Fundo Confuso
O sujeito desenha um grafismo, pouco ou nada estruturado, no qual no

possvel identificar o modelo, embora existam certos detalhes reconhecveis, pelo
menos na sua inteno.
VI Reduo a um Esquema Familiar

O sujeito transforma a figura num esquema que lhe familiar e que pode, por
vezes, recordar vagamente a forma geral do modelo ou de alguns dos seus elementos
(casa, barco, peixe, boneco, etc.)
VII Garatujas
O sujeito faz simplesmente umas garatujas nas quais impossvel reconhecer
qualquer dos elementos do modelo e to pouco a sua forma global.
P. A. Osterrieth, dividiu a figura em 18 partes, que se podem considerar como

outras tantas unidades, que intervm quer na cpia quer na reproduo de memria.
Assim, o sujeito no percebe, no fixa um a um todos os segmentos que compem o
desenho, antes capta-os organizados num certo nmero de estruturas: armao geral,
superfcies, eixo diversos, apndices externos e detalhes que se repetem simetricamente.
10
Esquema grfico da Figura A
O esquema grfico mostra a diviso da Figura A em 18 unidades, numeradas de acordo

com a seguinte ordem:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cruz exterior contigua ao ngulo superior esquerdo do rectngulo grande.

Rectngulo grande, armao da figura.
Cruz de Santo Andr, formada pelas diagonais do rectngulo grande.
Mediana horizontal do rectngulo grande 2.
Mediana vertical do rectngulo grande 2.
Pequeno rectngulo interior (contguo ao lado esquerdo do rectngulo 2,
limitado pelas semidiagonais esquerdas deste e cujas diagonais se contam sobre
a mediana 4).
7. Pequeno segmento colocado sobre o lado horizontal superior do elemento 6.
8. Quatro linhas paralelas situadas no triangulo formado pela metade superior da
mediana vertical e a metade superior da diagonal esquerda do rectngulo 2.
9. Tringulo rectngulo formado pela metade do lado superior do rectngulo 2,
pelo prolongamento superior da mediana vertical 5, e pelo segmento que une o
extremo deste prolongamento com o ngulo superior direito ao rectngulo 2.
10. Pequena perpendicular ao lado superior do rectngulo 2, situada debaixo do
elemento 9.
11. Circulo com trs pontos inscritos, situados no sector superior direito do
rectngulo 2.
12. Cinco linhas paralelas entre si e perpendiculares metade inferior da diagonal
direita do rectngulo 2.
13. Dois lados iguais que formam o triangulo issceles construdo sobre o lado
direito do rectngulo 2, exteriormente a este.
11
14. Pequeno losango situado no vrtice extremo do triangulo 13.

15. Segmento situado no triangulo 13 paralelamente ao lado direito do rectngulo 2.
16. Prolongamento da mediana horizontal e que constitui a altura do triangulo 13.
17. Cruz da parte inferior, compreendendo o brao paralelo ao lado inferior do
rectngulo 2 e o pequeno prolongamento da mediana 5 que a une a este lado.
18. Quadrado situado no extremo inferior esquerdo do rectngulo 2, prolongamento
do lado esquerdo, compreendendo tambm a sua diagonal.
7. Pontuao
A) Riqueza e Exactido da Cpia
Por cada unidade:
Correcta
- bem situada = 2 pontos
- mal situada = 1 ponto
Deformada ou incompleta
mas reconhecvel
Irreconhecvel
ou ausente
- bem situada = 1 ponto

- mal situada = ponto
= 0 pontos
Assinala-se as vrias unidades reproduzidas, pontuando segundo estes critrios,

somando-se as pontuaes obtidas. A pontuao mxima de 36 pontos.
B) Tempo da Cpia
Coloca-se o cronmetro a funcionar no momento em que o sujeito comea a
trabalhar e pra-se quando este d por terminada a prova; o tempo de execuo
arredondado sempre para o minuto seguinte; assim os tempos 215 e 250
arredondam-se, nos dois casos, para 3e este valor l-se entre 2 e 3 minutos.
8. Aferio Portuguesa
Analisa-se separadamente a cpia e a representao da memria da Figura A
segundo os parmetros de Ostarrieth: tipos de reproduo e tempo gasto na execuo da
cpia.
Os grupos de idades so constitudos abrangendo a idade completa, sendo a
leitura feita entre a idade referida e o ano imediatamente seguinte (ex. o grupo dos 9
anos l-se entre 9 e 10 anos).
12
9. Possveis Resultados
Aps uma avaliao cuidada de todas as provas que o sujeito realizou, fazer-se uma avaliao quantitativa, atravs das tabelas e uma avaliao qualitativa dos
resultados obtidos (para este tipo de avaliao, no manual terico, explica algumas
formas, de como os formandos podero tirar as suas concluses, das provas por si
aplicadas).
Cpia
Quadro VII - Frequncia dos tipos de cpia em relao idade (em
percentagem)
Quadro VIII - Tipos de cpia
Quadro IX - Riqueza e exactido da cpia
Quadro X - Tempo de cpia
Memria
Quadro XI - Frequncia dos tipos de reproduo de memria (em
percentagem)
Quadro XII - Tipos de reproduo de memria
Quadro XIII - Riqueza e exactido da reproduo de memria.
Terminadas estas provas, tero de ser consultadas as tabelas acima referidas
(estaro em anexos), para que o formando, tenha assim, contacto com os possveis
resultados do sujeito, em ambas as provas.
13
Captulo II
Mdulo Matrizes Progressivas de

Raven
14
1.Introduo
As Matrizes Progressivas de Raven, trata-se de um teste no verbal para
avaliao da inteligncia, especificamente do factor "g", proposto por Spearman.
Assim, pretendem avaliar um dos componentes do factor g, a capacidade
edutiva, que consiste em extrair novos insights e informaes do que j conhecido.
O outro componente a capacidade reprodutiva, que avaliada por testes de
vocabulrio.
Avalia a inteligncia geral, mais propriamente a capacidade do sujeito para
deduzir relaes.
A capacidade reprodutiva relaciona-se ao domnio, lembrana e reproduo
de materiais, em geral verbais, que constituem a base cultural de conhecimentos.
Em funo da teoria da qual deriva, o Teste de Raven avalia a inteligncia
medida pelos seus resultados (Davidoff, 1983).
Desta forma, desconsidera os processos ou diferenas qualitativas que interferem
nas respostas dos indivduos.
2.Escala SPM
O Autor da Escala SPM foi J. C. Raven, J. H. Court e J. Raven. Este Teste pode
ser aplicado individualmente e/ou colectivamente, em grupos de oito a nove
crianas/adolescentes.
Contudo, no tem limite de tempo, sendo em mdia necessrio entre 15 a 20
minutos.
Destina-se assim a crianas, com idade superior a 6 anos, a adultos, a deficientes
mentais e pessoas idosas.
15
3.Utilidade das Matrizes Progressivas de Raven

So Indicadas para avaliao do desenvolvimento intelectual na escola, para
diagnsticos clnicos, e tambm para estudos interculturais e antropolgicos.
Ainda til para sujeitos portadores de deficincias fsicas, afasias, paralisia
cerebral ou surdez, bem como sujeitos que no dominem a lngua nacional.
4.Constituio da Escala SPM

constituda por 60 itens, que esto divididos em 5 sries de 12 itens ordenados
por grau de dificuldade.
Os vrios itens so constitudos por material no verbal.
Esta escala composta por um caderno de aplicao, no qual vm representados
cinco subconjuntos de itens (A, B, C, D e E).
5.Descries do Teste
O incio de cada srie comea sempre por itens mais fceis, em que objectivo
permitir ao examinando um novo tipo de raciocnio, que vai ser exigido nos itens
seguintes.
Os itens baseiam-se num desenho ou numa matriz em que falta uma parte, em
baixo no qual so apresentadas seis alternativas, em que uma completa a matriz
correctamente.
O examinando deve portanto escolher uma das alternativas para a parte que falta.
Neste Teste, uma grande parte dos seus itens so impressos com um fundo
colorido, cujo objectivo atrair a ateno e motivar os examinandos.
A avaliao feita atravs de uma chave de correco.
Os totais parciais de cada srie permitem determinar a consistncia da
pontuao, que indica a validade do resultado. O total de acertos convertido em
percentil.
16
6.Contexto de Aplicao
Vrios autores, fizeram estudos em que foi comparado os resultados de crianas
em funo do tipo de escola, sendo que se verificou a existncia de diferenas
estatisticamente significantes entre as mdias das crianas de escolas particulares em
relao s das escolas pblicas.
Ainda foi verificado, nestes estudos que pessoas oriundas de meios mais
desfavorecidos economicamente apresentam piores resultados em relao a indivduos
de meios mais favorecidos.
17
Captulo III
Mdulo Bender
18
1. Introduo
Esta prova permite avaliar a discordncia entre o nvel intelectual global da
criana e o seu nvel do ponto de vista de organizao espacial, ou seja, a organizao
perceptivo-motora do espao e sua representao grfica.
Esta capacidade evolui com a idade, apesar de poder verificar-se apenas atraso
neste domnio especfico, sem relao directa com o nvel de idade mental global, sendo
no entanto fundamental para o desempenho escolar.
2. Material

Cinco modelos de cartes de 10 x15 cm, apresentados separadamente;

Cinco folhas de papel branco A5;
Lpis de carvo, bem afiado;
Uma folha de anotao, na qual se anota o comportamento do sujeito no
decurso da prova e que servir para a cotao;
Folha de cotao.
3. Instrues
Dizer criana: Vou pedir-te para copiares desenhos, e vais tentar copi-los
o mais exactamente possvel. Colocar o primeiro modelo na mesa, dizendo: Eis o
primeiro. So cinco ao todo. Comea aqui (indicar o canto superior da folha colocada
no sentido do comprimento). Assim ters lugar para todos.
Se a criana no seguir as instrues, no se deve intervir.
Caso pea para recomear, permite-se, mas ser a primeira reproduo aquela
que ser vlida para cotao.
No se permite a mudana de posio do modelo. No entanto, se a criana
mudar, durante a execuo, a posio da sua folha, no se intervm.
19
MODELO I
1. Descrio do modelo
A (I)
O modelo pode ser descrito como um conjunto compreendendo:
- um crculo de 24 mm de dimetro;
- um quadrado sobre ponta, de 20 mm de lado; a diagonal mede 28 mm.
O quadrado tangente ao crculo. O centro do crculo e o centro do quadrado so
alinhados pelo ponto de tangncia, conforme uma recta horizontal, o quadrado estando
direita do crculo.
As rubricas utilizadas para este modelo so:
- a forma,
- as relaes de proximidade/separao,
- a orientao precisa,
- o alinhamento,
- as dimenses.
2. Critrios de Cotao
Geral:
Quadrado sobre ponta sempre correcto: ngulos medidos pela grade A.
Eixo horizontal: medida pela grade C, o eixo considerado como horizontal, se o
centro do quadrado estiver no interior do ngulo C.
Tangncia correcta: existe um ponto de contacto e um s entre o crculo e o quadrado,
tolera-se um contacto de um milmetro.
Ponto de tangncia do eixo:
- a forma do quadriltero correctamente reproduzida: h 4 lados; tolera-se um ngulo
mal reproduzido;
- h a tangncia ou quase tangncia;
- a recta virtual que une os centros dos crculos e do quadrado, passa pelo ponto de
contacto; tolera-se um milmetro de separao.
Crculo igual ao modelo: contido na coroa da grade D1.
Quadrado igual do modelo: a grade D2 utilizada para o quadrado, da mesma forma
que a grade D1 para o crculo: o quadrado deve ficar por inteiro compreendido entre os
dois da grade.
20
Detalhada:
MODELO I Nmero de itens: 6. Mximo de pontos: 15.
Item 1: Existem aqui dois nveis de sucesso.
1a. Nota 3: Quadrado pontiagudo inteiramente correcto.
Os quatro ngulos so medidos com a ajuda da grelha A. Os ngulos devem ser
rectos (90): mede-se o ngulo, o mais perto possvel. A igualdade dos lados e
calculada a olho nu.
Tolera-se a hipermetria (acima da medida padro) e a hipometria (abaixo da medida
padro) do traado dos ngulos, estes, ligeiramente menos acentuados, no se exige que
os lados sejam rigorosamente rectilneos (ex. 1a e 1b).
Nota: Para cada um dos exemplo, indicado por (+) a nota que concedida, e por (-)
quando a nota no concedida; a reproduo dada no exemplo sempre em trao
grosso; os ponteados indicam, eventualmente, a posio da grelha de correco.
Ex: 1a (+)
Ex: 1b (+)
1b. Nota 2: A reproduo do quadrado pode ser compreendida como:

- um rectngulo pontiagudo: os ngulos so rectos (grelha A), comprimento nitidamente superior
largura (ver ex. 2a e 2b);
Ex: 2a (+)
Ex: 2b (+)
um losango: nenhum dos ngulos recto, mas os lados so iguais (ver ex. 3a e 3b);
21
Ex: 3a (+)
um paralelogramo pontiagudo: os lados so paralelos dois a dois, os ngulos no so

rectos (ver ex. 4a e 4b);
Ex: 4a (+)
Ex: 3b (+)
Ex: 4b (+)
um trapzio rectngulo pontiagudo: dois ngulos consecutivos so rectos (ver ex. 5a

e 5b).
Ex: 5a (+)
Ex: 5b (+)
1c. Nota 1: Quadriltero irregular pontiagudo: existem quatro ngulos ntidos e quatro
lados. Os lados so desiguais, existe no mximo um ngulo recto (ver ex. 6 e 7).
Ex: 6a (+)
Ex: 6b (+)
22
Ex: 7a (-)
Ex: 7b (-)
Notar bem: Nenhum ponto deve ser concedido em caso de secncia dissimulada.
Item 2: Nota 2: Eixo horizontal

O eixo constitui o lado direito que une o centro do crculo e o centro do
quadrado. O centro do crculo determinado a olho nu; o centro do quadrado a
interseco das diagonais, se estas se podem considerar vlidas, seno, o centro do
quadrado determinado a olho nu.
A horizontalidade avaliada com a ajuda da grelha C: faz-se coincidir o vrtice
do ngulo da grelha C com o centro do crculo e uma horizontal da grelha com o bordo
superior da folha de desenho. O eixo considerado como horizontal se o centro do
quadrado interno ao ngulo C: tolera-se que ele esteja sobre um lado do ngulo C (ver
ex. 8 e 9).
Ex: 8a (+) para o item 2
(-) para o item 4
Ex: 8b (+) para o item 2
(-) para o item 4
23
Ex: 9a (-)
Ex: 9b (-)
Item 3: Existem dois nveis de sucesso:

3a. Nota 2: Tangncia correcta
- existe um s ponto de contacto entre o crculo e o quadrado, isto para quaisquer que
sejam as formas dadas a estes elementos (ex. 10a). Tolera-se um contacto em um
milmetro (ex. 10b) ou a juno por um pequeno trao que sai fora do quadrado (ex.
10c): a nota no concedida se no houver contacto (11a) ou se houver mais de um
ponto de contacto (ex. 11b e 11c).
Ex: 10a (+)
Ex: 10b (+)
Ex: 10c (+)
Ex: 11a (-) para o item 3a

(+) para o item 3b
24
Ex: 11b (-) para o item 3a

(+) para o item 3b
Ex: 11c (-) para o item 3a

(+) para o item 3b
3b. Nota 1: Quase tangncia, isto , pode ser:

- ligeira separao: existem no mximo dois milmetros de separao entre os dois
elementos (11a);
- ligeira secncia: o ngulo do quadrado pontiagudo no interior do crculo, mas
nenhuma superfcie branca visvel que seja comum ao crculo e ao quadrado (11b);
- existe um contacto de mais de um elemento entre o crculo e o quadrado (11c): se os
elementos esto separados por mais de dois milmetros (ex. 12a), ou nitidamente
secantes (ex. 12b), a nota no concedida.
Notar bem: Na aferio, nenhum ponto foi concedido sob esta rubrica para as secncias
dissimuladas.
Ex: 12a (-)
Ex: 12b (-)
Item 4: Nota 2: Ponto de tangncia sobre o eixo.

Trs condies devem ser respeitadas:
- a forma do quadriltero correctamente reproduzida: existem quatro lados, tolera-se um
ngulo mal reproduzido;
- h uma tangncia ou quase-tangncia (cf. item 3);
- a linha direita virtual que une os centros do crculo e do quadrado passa por um ponto de
contacto: tolera-se um milmetro de afastamento.
Exemplos 13 e 14: a nota concedida.
25
Ex: 13 (+)
Ex: 14 (+)
Exemplos de reprodues onde esta nota no concedida: cf. ex. 8.
Item 5: Nota 3: Crculo igual ao modelo.

O crculo est completamente contido na coroa da grelha D1 (Ex. 15).
Tolera-se que a reproduo seja tangente aos crculos que limitam a zona, mas a nota concedida se
uma parte da reproduo exterior zona (ex. 16a e 16b).
Ex: 15 (+)
Ex: 16a (-)
Ex: 16b (-)
26
Item 6: Nota 3: Quadrado igual ao modelo.

A nota no pode ser concedida se a forma do quadrado no for correcta (cf. item
1), tolera-se um ngulo mal reproduzido.
A grelha D2 utilizada para o quadrado da mesma maneira que a grelha D1
utilizada para o crculo: o quadrado deve ser totalmente compreendido entre os dois
quadrados da grelha (ver ex. 17 e 18).
Ex: 17 (+)
Ex: 18a (-)
Ex: 18b (-)
MODELO II
1. Descrio de modelo
27
2 (II)
Os determinantes do modelo so:
-
trs linhas paralelas horizontes de crculos, espaadas 5,5mm.

dez paralelas fazendo com a horizontal um ngulo de mais 115, inclinadas 25
sobre a esquerda da vertical e espaadas 12,5mm. Cada uma das 30 interseces o
centro de um crculo de 1,5mm de dimetro.
Podemos considerar a figura como um conjunto horizontal de dez elementos
inclinados para a esquerda e compreende cada um, 3 pequenos crculos alinhados.
As rubricas utilizadas para este modelo so:
a forma,
o nmero,
relaes de proximidade/separao,
orientao,
alinhamento,
dimenso.
Geral:
Nmero correcto de elementos: h 11 grupos de crculos, nitidamente perceptveis.
Nenhum contacto entre os crculos no interior de um elemento: o espao deve ser
ntido.
Todos os elementos esto inclinados para a esquerda: utiliza-se a grade B: as
horizontais da grade, estando paralelas borda superior da folha do desenho, considerase que um elemento est inclinado para a esquerda quando o centro do crculo inferior
est situado direita da vertical, passando pelo centro do crculo superior do elemento.
Paralelismo dos elementos: os elementos so considerados paralelos, quando se pode
seguir as linhas de inclinao sucessivas com uma recta da grade B, sem modificar a
direco desta.
Eixo inclinado de 0 a 5 sobre a horizontal: o eixo do modelo II a recta que une os
centros dos crculos extremos da linha superior. Se h mais de 11 elementos, no se
consideram seno os 11 primeiros. Utiliza-se a grade C. A nota concedida se o centro
do ltimo crculo, direita da linha superior, interior ao ngulo C.
Alinhamento correcto dos crculos da linha superior: crculo < 4 mm, o alinhamento
considerado como correcto, quando nenhum crculo da linha fica totalmente fora da
zona determinada para as tangentes aos dois crculos extremos. Grade B. A tangncia
exterior tolerada, mas a nota no concedida se no mnimo dois crculos tangentes
exteriormente ficam situados de uma e de outra parte da zona.
Comprimento total da figura compreendida entre 8 e 14 cm: a nota no pode ser
concedida seno quando o nmero de elementos exacto. Pela grade B mede-se a
distncia entre os centros dos crculos extremos da linha superior.
Detalhada:
MODELO II Nmero de itens: 8. Mximo de pontos: 16.
Item 1: Nota 2: Nmero correcto de elementos (colunas de elementos).
Existem dez grupos de crculos, nitidamente perceptveis. A nota no concedida se a
reproduo no compreender uma linha de pontos. Em compensao, no se tem em conta a
exactido do nmero de crculos no interior de um grupo.
28
Os itens seguintes so cotados quando h pelo menos seis elementos, e, so cotados os doze
primeiros elementos quando existir um nmero maior.
As notas respeitantes aos itens 2, 3 e 7 no podem ser concedidas se mais de dois elementos
da reproduo comportarem menos de trs crculos.
Item 2: Nota 1: No h contacto entre os crculos no interior de um elemento.

Basta apenas um contacto para que a nota no seja concedida. O espao deve ser
ntido: em caso de dvida, no se atribui a nota (ex. 1).
Ex: 1a (+)
b (-)
c (-)
Item 3: Nota 2: Todos os elementos esto inclinados para a esquerda.

A nota no concedida se o eixo da figura for vertical, em vez de ser horizontal.
Para cotar este item, utiliza-se a grelha B: as horizontais da grelha sendo paralelas
ao bordo superior da folha de desenho, considera-se que um elemento est inclinado
para a esquerda quando o centro do crculo inferior est situado direita da vertical
passando pelo centro do crculo superior do elemento (ex. 2).
Ex: 2a (+)
b (+)
c (-)
A nota concedida se hesitar-se relativamente exactido de um elemento (ex. 3b).

Mas, a nota recusada se apenas um elemento estiver nitidamente mal orientado (ex. 3c). No
se exige que os elementos sejam paralelos (cf. item 4).
Ex: 3 a (+)
Ex: 3 b (+)
29
Ex: 3c (-)
Item 4: Nota 3: Paralelismo dos elementos.

Duas condies preliminares devem ser respeitadas para que se possa examinar o sucesso
inerente a este critrio:
-
a nota foi atribuda ao item trs (todos os elementos esto inclinados para a esquerda);
no existe contacto entre dois elementos.
A definio de um critrio rigoroso revelou-se impossvel, a linha de inclinao de um
elemento, sendo definida como direita e que une os centros dos crculos superior e inferior
deste elemento, os elementos so considerados paralelos quando se podem seguir as linhas
de inclinao sucessivas com uma direita da grelha B sem modificar a direco desta (ver ex.
4 e 5).
Ex. 4a (+)
Ex. 4b (+)
Ex. 5a (-)
Ex. 5b (-)
30
Ex. 5c (-)
Item 5: Nota 2: Eixo inclinado de 0 a 5 sobre a horizontal.

O eixo do modelo II a direita que une os centros dos crculos extremos da linha superior.
Se houver mais de doze elementos, considera-se apenas os doze primeiros.
Utiliza-se a grelha C: faz-se coincidir o vrtice do ngulo da grelha com o centro do primeiro
esquerda da linha superior, as horizontais da grelha so paralelas ao bordo superior da folha de
desenho.
A nota concedida se o centro do ltimo crculo, direita, da linha superior, for interior ao
ngulo C (ver ex. 6 e 7). Tolera-se que se encontre sobre um lado do ngulo.
No se toma, absolutamente, em conta, aqui, da disposio dos crculos intermedirios da
linha superior em relao ao eixo (ex. 6).
Ex: 6 (+)
Ex: 7 (-)
Item 6. Nota 1: Alinhamento correcto dos crculos da linha superior.

Exige-se aqui que nenhum crculo da linha tenha um dimetro superior a quatro
milmetros (ex. 8).
31
O alinhamento considerado como correcto, quando nenhum crculo da linha

totalmente exterior zona determinada pelas tangentes exteriores aos dois crculos ltimos.
Materializa-se uma, depois a outra tangente, por uma qualquer das direitas da grelha B
(ex. 9).
A tangncia exterior tolerada (ex. 10): mas a nota no concedida, se pelo menos dois
crculos tangentes esto situados exteriormente de um e de outro lado da zona (ex. 11).
Ex: 8 (-)
Ex: 9 (+)
Ex: 10 (+)
Ex: 11 (-)
32
Item 7. Nota 2: Alinhamento correcto dos crculos da linha inferior.

Os mesmos critrios utilizados no item 6. Considera-se o crculo inferior de cada elemento,
qualquer que seja o nmero de crculos que o constitua.
Item 8. Nota 3: Comprimento total da figura compreendida entre 8 e 14 centmetros.

A nota s pode ser concedida se o nmero de elementos for exacto. Com a ajuda da grelha B,
mede-se a distncia entre os centros dos ltimos crculos da linha superior.
MODELO III
4 (III)
Embora os termos no sejam adequados, chamaremos aos dois elementos do modelo,
um quadrado e ogiva.
Dentro do quadrado distinguiremos os lados e a base; na ogiva a curva (parte central
arredondada) e os ganchos (as duas extremidades).
Os lados do quadrado medem 18mm.

A ogiva tangente ao ngulo direito do quadrado, o seu eixo de simetria forma
com a base do quadrado um ngulo de 30.
As rubricas utilizadas para o modelo so:
- a forma,
- relaes de proximidade/separao,
- orientao geral,
- orientao precisa,
- dimenso.
Geral:
Mesmo nvel na concluso dos dois lados: os dois vrtices dos lados ficam mesma
distncia da base. Cotar utilizando as linhas paralelas da grade B.
Curvas bem feitas: a forma da curva respeita com preciso a simetria e as propores
internas do modelo (relao entre a profundidade e a distncia entre os ganchos).
33
Ganchos bem feitos: respeitam a forma arredondada e o sentido da abertura conformes

ao modelo. A nota no concedida se um dos ganchos duas vezes mais profundo ou
mais extenso que o outro.
Colocao correcta da curva: a curva est situada na zona delimitada pelas medianas
da base e do lado direito do quadrado.
Ponto de tangncia correcto: a parte superior da curva toca o ngulo direito do
quadrado. Tolera-se urna ligeira secncia ou uma ligeira separao.
Tangncia: tolera-se uma ligeira secncia.
Quadrado igual ao modelo: a reproduo est situada completamente no interior da
zona delimitada pelos dois quadrantes da grade.
Detalhada:
MODELO III Nmero de itens: 7. Mximo de pontos: 12.
Item 1. Nota 3: Os dois ngulos do quadrado so rigorosamente correctos.
A nota no concedida quando o quadrado est invertido.
Os dois ngulos medem exactamente 90 (utilizar a grelha A).

Deve-se tomar a medida bem perto do ngulo, j, para no ter em conta os eventuais
desvios determinados pelos aspectos no rectilneo dos lados ou da base.
Tolera-se a hipermetria e a hipometria do traado dos ngulos, os ngulos
ligeiramente menos acentuados, e no se exige que os lados sejam rigorosamente
rectilneos (ver ex. 1 e 2).
Ex: 1a (+)
Ex: 1b (+)
Ex: 1c (+)
Ex: 2a (-)
Ex: 2b (-)
Ex: 2c (-)
34
Item 2: Nota 1: Mesmo nvel de paragens dos dois lados.

A nota no concedida quando o quadrado est invertido. Os dois vrtices dos
lados esto mesma distncia da base (ver ex. 3 e 4). No se tem em conta, aqui, o
comprimento efectivo dos lados (3a), da sua exacta linearidade (3b), nem da orientao
da base do quadrado (3c).
Cotar rigorosamente utilizando as linhas paralelas da grelha B.
Ex: 3 (+) a b c
Ex: 4 (-) a b c
Item 3: Nota 1: Arco bem executado.

A forma do arco sensivelmente conforme o modelo: o arco respeita sensivelmente a
simetria e as propores internas do modelo (relao entre a profundidade e a
distncia entre os ganchos) (ver ex. 5 e 6).
Ex: 5 (+) a b c
Ex: 6 (-) a b c d e
Item 4: Nota 1: Ganchos bem executados.

Os dois ganchos respeitam a forma arredondada e o sentido de abertura tal e qual
como no modelo.
A nota no concedida se um dos ganchos for duas vezes mais profundo ou
duas vezes mais largo que o outro (ver ex. 7 e 8).
Ex: 7 (+) a b c
Ex: 8 (-) a b c d e
(-) para o item 3
35
Item 5: Nota 1: Colocao correcta do crculo.

(A nota no concedida se o quadrado estiver invertido).
O arco est situado na zona delimitada pelas mediatrizes da base e do lado direito do
quadrado, no exterior deste (ver ex. 9 e 10).
Tolera-se que o arco no esteja totalmente situado nessa zona, se o arco for, no
entanto, tangente ao quadrado e/ou ao vrtice do ngulo da direita (ex. 9b).
Quando a ogiva est separada do quadrado, a nota pode ser atribuda se o arco estiver
completamente na zona determinada pelas mediatrizes exteriores (ex. 9c).
Ex: 9 (+) a b c
Ex: 10 (-) a b c d
Item 6: Existem dois nveis de boa execuo:

6a. Nota 2: Ponto de tangncia correcto.
A parte superior ao arco toca o ngulo direito do quadrado. Isto supe que a forma do
arco suficientemente respeitada para que se possa considerar que o ponto de
contacto se situa na sua parte superior (ver ex. 11).
Tolera-se uma secante ligeira ou uma separao ligeira (ex. 11b e 11d); 8critrio
diferente do item 4a da figura 11).
36
Ex: 11 (+) a b c d
6b. Nota 1: Tangncia.

Existe um ponto de contacto entre o quadrado e o arco, mas no respeita as
condies acima indicadas. Nenhuma outra condio relativa forma, de orientao
ou de colocao, no aqui requerida para atribuir a nota.
Tolera-se uma secante ligeira ou uma separao ligeira (ver ex. 12 e 13).
Ex: 12 (+) a b c d e
37
Ex: 13 (-) a b c
Item 7: Nota 3: Quadrado igual ao modelo.

(A nota no atribuda se o quadrado estiver invertido).
A reproduo completamente interior zona determinada pelos dois quadrados da
grelha E (ver ex. 14 e 15).
Tolera-se que toda ou parte da reproduo seja confundida com os limites da zona
(ex. 14a).
No se tem em conta a igualdade dos lados (ex. 14b e 14c). Mas os ngulos no
devem ser substitudos por linhas curvas.
Ex: 14 (+) a b c
Ex: 15 (-) a b c
38
MODELO IV
3 (IV)
Este modelo pode ser descrito como um conjunto que compreende:

-
vrtice S1;
trs ngulos: A1 do vrtice S1 (determinado por 3 pontos distantes 5mm); A2 do
vrtice S2 8determinado por 5 pontos distantes 5mm); A3 do vrtice S3
(determinado por 7 pontos distantes 5mm).
As distncias em S, S1, S2, S3, so iguais entre eles e medem 15mm.
Os ngulos A1, A2, A3, medem 1:8 e SS3 a bissectriz dos 3 ngulos.
As extremidades dos ngulos esto alinhadas.
Neste modelo, as relaes de equidistncia e de paralelismo so mltiplas, e,
praticamente impossvel considerar a evoluo gentica do conjunto, sendo descritos os
aspectos mais interessantes.
As rubricas utilizadas so:
- a forma,
- o nmero,
- orientao geral,
- orientao precisa,
- os alinhamentos,
- as dimenses.
Geral:
Maioria de pontos: necessrio para conceder a nota, que pelo menos metade dos
elementos seja constituda de pontos (nenhum branco visvel no interior).
ngulo A1 correcto: o ngulo no est invertido; o nmero de pontos est correcto (3
pontos); o centro dos trs pontos ou crculos no esto alinhados (usar uma recta da
grade B).
ngulo A2 curvo: o ngulo no est invertido; o ngulo constitudo por um nmero
qualquer de pontos; existem muitos ngulos abertos para a esquerda, cuja sucesso
determina o aspecto curvo de A2. Comentrio dos reveses: ngulo A2 chato; em A2 h
um ngulo aberto para a direita.
39
ngulo A3 correcto: o ngulo no est invertido; o nmero de pontos est correcto (7

pontos); no existe seno um ngulo aberto para a esquerda, no qual o vrtice o quarto
ponto de A3.
ngulo A3 curvo: o ngulo no est invertido; o ngulo constitudo por um nmero
variado de pontos; existem muitos ngulos abertos para a esquerda, nos quais a sucesso
determina o aspecto curvo de A3. Comentrio dos reveses: ngulo chato; em A3,
apresentando dois ngulos para a direita.
Nmero correcto de pontos em todos os ngulos: 1 ponto para o vrtice S; 3 pontos
para o ngulo A1; 5 pontos para o ngulo A2; 7 pontos para o ngulo A3.
Eixo horizontal: o eixo da figura a direita que une o centro do vrtice S ao vrtice do
ngulo A3, denomina-se S3. A horizontal do eixo medida com a grade C, fazendo
coincidir o vrtice C com S, e uma horizontal da grade com a borda superior da folha: o
eixo considerado como horizontal se S3 est situado no interior do ngulo C, ou a
rigor sobre um lado de C.
Os quatro pontos do eixo esto alinhados: o alinhamento considerado correcto
quando S1 e S2 esto situados no todo ou em parte no interior da zona determinada
pelas tangentes comuns exteriores a S e S3. Materializa-se uma aps outra tangente por
meio de uma recta da grade B.
Equidistncia sobre o eixo: mede-se por meio da grade B as distncias SS1, S1S2 e
S2S3.
Simetria: comentrio dos reveses: o eixo no a bissectriz dos ngulos; os pontos do
ngulo A3 no so equidistantes.
Detalhada:
MODELO IV Nmero de itens: 9. Mximo de pontos: 22.
Item 1: Nota 2: O maior nmero de pontos.
Conta-se o nmero total de pontos. Quer este nmero seja exacto ou errado, preciso,
para atribuir a nota, que pelo menos metade dos elementos sejam pontos (nenhum espao
branco visvel no interior), sendo pontos a cpia dos pontos-modelos, mesmo que a
reproduo compreenda pontos ou crculos.
Se a reproduo compreender mais de trs ngulos, considera-se que A1, A2 e A3 so
os trs primeiros a partir da esquerda. Se a reproduo apenas compreender dois ngulos,
considera-se que se trata respectivamente de A1 e A2.
Item 2: Nota 1: ngulo A1 correcto (ver ex. 1).

Trs condies devem ser respeitadas para que a nota seja atribuda:
-
o ngulo no est invertido (ex. 1c9;

nmero de pontos correcto: 3 pontos;
o centro dos 3 pontos ou crculos, estes no esto alinhados (utilizar uma direita da
grelha B, ex. 1b)
Ex: 1a (+)
b (-)
c (-)
40
Item 3: ngulo A2: Dois nveis de bons resultados.

3a. Nota 2: ngulo A2 correcto (ver ex. 2).
- o ngulo no est invertido;
- o ngulo constitudo por 5 pontos;
se considerar-se os centros destes 5 pontos, apenas temos um ngulo aberto para a
esquerda, cujo vrtice o terceiro ponto (cotar rigorosamente, verificando os alinhamentos com
uma direita da grelha B).
Ex: 2a (+)
Ex: 2b (-)
3b. Nota 1: ngulo A2 curvo (ver ex. 3 e 4).

-
o ngulo no est invertido;

o ngulo constitudo por um nmero qualquer de pontos;
existem vrios ngulos abertos para a esquerda, cuja sucesso determina o aspecto
curvo de A2.
Ex: 3a (+)
Ex: 4a (-)
Ex: 3b (+)
Ex: 3c (+)
Ex: 4b (-)
41
Comentrio dos casos de insucesso:

4a: ngulo A2 plano.
4b: no A2 h um ngulo aberto para a direita.
Item 4: ngulo A3: Dois nveis de boa execuo.
4a. Nota 3: ngulo A3 correcto (ver ex. 5).
-

o ngulo constitudo por 7 pontos;
apenas existe um s ngulo, aberto para a esquerda, cujo vrtice o quarto ponto de
A3 (cotar rigorosamente, cf. item 3a).
Ex: 5a (+)
Ex: 5b (+)
4b. Nota 2: ngulo A3 curvo (ver ex. 6 e 7).

-

o ngulo constitudo por um nmero qualquer de pontos;
existem vrios ngulos abertos para a esquerda, cuja sucesso determina o aspecto
curvo de A3.
42
Ex: 6a (+)
Ex: 6b (+)
Ex: 6c (+)
Ex: 7a (-)
Ex: 7b (-)
Ex: 7c (-)

7a: ngulo plano.
7b, c A3: apresentam 2 ngulos abertos para a direita.
Item 5: Nota 2: Nmero correcto de pontos em todos os ngulos.

Isto :
1 ponto para o vrtice S1,

3 pontos para o ngulo A1,
5 pontos para o ngulo A2,
7 pontos para o ngulo A3.
Item 6: Nota 3: Eixo horizontal.
43
O eixo da figura a direita que une o centro do vrtice S ao vrtice do A3, que se designa S3
(se a reproduo compreender mais de 3 ngulos, o ngulo da extrema direita que toma
lugar, para este item, do ngulo A3).
Para determinar S3, dois casos podem apresentar-se:
-
um ponto qualquer de A3 marca a mudana de direco, caracterizando o ngulo A3: este

ponto S3;
o vrtice de A3 no ntido: se A3 constitudo por um nmero par de pontos, S3 um
vrtice fictcio situado entre os dois pontos medianos.
A horizontalidade do eixo medida com a grelha C: o vrtice de C coincide com S, uma
horizontal da grelha com o bordo superior da folha: o eixo considerado como sendo
horizontal se S3 estiver situado no interior do ngulo c, ou, com todo o rigor, sobre um lado
de C (ver ex. 8; nenhum ponto considerado se a reproduo for invertida a 180).
Ex: 8a (-)
Ex: 8b (-)
Ex: 8c (-)
Ex: 8d (+)
44
Item 7: Nota 3: Os quatros pontos do eixo esto alinhados.

Este aspecto s tomado em ateno se o nmero de pontos for correcto para todos
os ngulos (a nota concedida para o item 5). S1 o vrtice do ngulo A1, S2 o
vrtice do ngulo A2. Exige-se que S, S1, S2 e S3 no tenham um dimetro superior
a 4mm.
O alinhamento considerado como correcto quando S1 e S2 esto situados num todo
ou em parte no interior da zona, determinada pelas tangentes comuns exteriores a S e
S3 (ex. 9a). Uma tangncia tolerada, ou 2 do mesmo lado (ex. 9b), mas no duas
tangncias de um e de outro lado (ex. 9d).
Materializa-se uma tangente, depois a outra com a ajuda de uma direita da grelha B
(cf. fig. II, item 6, onde o critrio o mesmo).
Ex: 9a (+)
Ex: 9b (+)
Ex: 9c (-)
Ex: 9d (-)
45
Item 8: Nota 3: Equidistncia sobre o eixo (ver ex. 1c).

Este aspecto s pode ser encarado se a nota for atribuda para o item 7. Mede-se,
com a ajuda da grelha B, as distncias SS1, S1S2, S2S3.
A margem de tolerncia para considerar que estas distncias so iguais, tem em
conta o valor destas mesmas distncias: por exemplo, para SS1, medindo cerca de 1
centmetro, toleram-se diferenas de 1 milmetro; para SS1, medindo 0,5 cm, a
margem apenas ser de 0,5mm.
Ex: 10a (+)
Ex: 10b (+)
Ex: 10c (-)
Ex: 10d (-)
46
Item 9: Nota 3: Simetria (ver ex. 11 e 12).

As quatro condies seguintes devem ser respeitadas:
-
a nota foi concedida para o item 7 (pontos alinhados do eixo);

distncias iguais entre os pontos, no interior de um ngulo (avaliao sem
instrumentos);
o eixo a bissectriz de trs ngulos: A1, A2 e A3, estes so abertos igualmente de
um lado e do outro do eixo;
o nmero de pontos igual de um e de outro lado do eixo.
Ex: 11a (+)
Ex: 12a (-)
Ex: 11b (+)
Ex: 12b (-)

12a: o eixo no a bissectriz dos ngulos.
12b: os pontos do ngulo A2 no so equidistantes.
47
MODELO V
7 (V)
O modelo constitudo por dois hexgonos secantes.
Um est em posio vertical, o outro em posio oblqua; o ngulo de inclinao mede 38.
Os dois hexgonos idnticos medem 40mm de comprimento e 15mm de largura.
Eles comportam um ngulo que se encontra no vrtice superior do hexgono vertical (A), e
no vrtice inferior do hexgono oblquo, sendo A o hexgono em posio vertical e B o
hexgono em posio oblqua.
A secncia determinada da seguinte forma: o ngulo do vrtice superior e ngulo superior
direito do hexgono B fica no interior do hexgono A; o ngulo superior esquerdo do hexgono
A fica no interior do hexgono B.
As rubricas utilizadas so:
- a forma,
- orientao geral,
- orientao precisa,
- dimenses.
Geral:
Hexgono A: um ngulo suprimido ou mal reproduzido: um nico ngulo suprimido ou mal
reproduzido, mas no invertido. Comentrio dos reveses: a, b, c - um nico ngulo mal
reproduzido; d, f - um ngulo mal reproduzido e um ngulo invertido; e - dois ngulos
suprimidos.
Orientao correcta dos dois hexgonos: o hexgono A est disposto na vertical; o

hexgono B, colocado esquerda do hexgono A, reproduzido numa posio
globalmente oblqua em relao a este ltimo.
Secncia correcta: o ngulo do vrtice e o ngulo superior direito do hexgono B esto
no interior do hexgono A; o ngulo superior esquerdo do hexgono A est no interior
do hexgono B.
Hexgono A igual ao modelo: interior da grade F.
48
Detalhada:
MODELO V Nmero de itens: 6. Mximo de pontos: 16.
Item 1: Dois nveis de boa execuo.
1a. Nota 2: hexgono A correcto (ver ex. 1).
O hexgono A (vertical) compreende 6 ngulos correctamente reproduzidos.
No se tem em conta:
- o aspecto ligeiramente menos acentuado dos ngulos;
- a hipermetria, ou de um ligeiro afastamento entre os lados que formam o ngulo;
- o aspecto rectilneo ou no dos lados.
Ex: 1 (+) a b c d e f
1b. Nota 1: hexgono A: um ngulo suprimido ou mal reproduzido.

Um s ngulo suprimido ou mal reproduzido, mas no invertido (ver ex. 2 e 3).
Ex: 2 (+) a b c d e f
49
Ex: 3 (-) a b c d e f

a, b, c: um s ngulo mal reproduzido, mas invertido.
d, f: um ngulo mal reproduzido e um ngulo suprimido.
e: dois ngulos suprimidos.
Item 2: Dois nveis de boa execuo.

2a. Nota 3: Hexgono B correcto.
Os mesmos critrios utilizados para o item 1 a, no que diz respeito ao hexgono A.
2b. Nota 1: hexgono B: um ngulo suprimido ou mal reproduzido.
Os mesmos critrios utilizados para a boa execuo parcial (item 1b) do hexgono A.
Item 3: Nota 2: Orientao correcta dos dois hexgonos.
1- o hexgono A est disposto verticalmente: pelo menos os dois lados (ex. 4a, 4c,
4e) ou ento, pelo menos, um dos lados e a direita virtual unindo os vrtices
superior e inferior (ex. 4b, 4d) so paralelos ao lado pequeno da folha de desenho
(limite de tolerncia 5, utilizar a grelha C).
50
Ex: 4 (+) a b c d e
Ex: 5 (-) a b c d e f
2- o hexgono B, colocado esquerda do hexgono A, est reproduzido numa

posio globalmente oblqua relativamente a este ltimo (e no em relao
folha do protocolo).
Nota 1: No se tem em considerao a forma dos dois hexgonos, na medida em que, as
suas reprodues permitem a utilizao dos critrios acima indicados para a avaliao
da orientao.
Nota 2: No se tem em conta a relao da secante, na medida em que os dois hexgonos
so reproduzidos (ver ex. 4 e 5).
51

a: impossibilidade de avaliar a orientao do hexgono A.
b, c: hexgono A no vertical.
d: no se distinguem hexgonos.
e: hexgono A horizontal.
f: hexgono B vertical.
Item 4: Dois nveis de resultado.

4a. Nota 3: Secncia correcta.
O ngulo do vrtice e o ngulo superior direito do hexgono B esto no interior do hexgono
A; o ngulo superior esquerdo do hexgono A est no interior do hexgono B.
Aqui supe-se que os trs ngulos em questo podem ser distinguidos.
4b. Nota 2: Secncia.

Existe uma secncia entre os dois hexgonos, mas ela no respeita as condies
acima.
52
Item 5: Nota 3: Hexgono A igual ao modelo.

A nota s concedida se uma nota for atribuda para o item 1a ou 1b.
A reproduo deve estar inteiramente contida no interior da zona delimitada pela
grelha F (ver ex. 9 e 10).
Ex: 9 (+) a b c
Ex: 10 (-) a b c
53
Item 6: Nota 3: Hexgono B igual ao modelo.

A nota s concedida se uma nota for atribuda para o item 2a ou 2b (utilizar a
grelha F; cf. exemplos 9 e 10 dados para o hexgono A).
As mesmas condies j referidas para o hexgono A.
Anlise dos resultados
- Comparao do nvel obtido neste teste e do nvel mental global.

- Anlise da pontuao global, por comparao aos xitos para cada modelo.
- Avaliao do comportamento da criana.
- Aplicao da prova para 4 - 6 anos a crianas com mais de 7 - 8 anos, cujo resultado
global seja inferior norma de 6 anos. Como quase no pode existir influncia da
aprendizagem, considerar-se- o melhor resultado das duas aplicaes.
Interpretao Qualitativa
Clawson oferece-nos um esquema interpretativo que, apesar de se referir ao
Bender composto por nove figuras, pode servir para tirar concluses na verso SantucciPercheux, a nvel tanto de aspectos emocionais como orgnicos.
Factores organizacionais
Referem-se aos aspectos de disposio das figuras na pgina usada pelo
indivduo.
Sequncia
Arranjo ou ordem das figuras.
1 Rgida: as figuras so desenhadas numa sequncia directa na pgina. A
colocao dos desenhos parece forada e sem considerao por tamanho ou forma.
2 Ordenada: sucesso regular de figuras com a excepo da realizao de uma
inverso (mudana de direco).
3 Irregular: mais de uma mudana de direco mas, mudanas lgicas para
possibilitar mais espao para uma figura.
4 Confusa: no so desenhadas mais do que trs figuras em sequncia e as
restantes esto espalhadas pela pgina.
5 Figura I no centro com as outras colocadas arbitrariamente volta (confusa).
A ordem do desenho uma manifestao da abordagem intelectual do indivduo.
As crianas adaptadas normalmente arranjam as figuras numa sequncia ordenada ou
irregular. A ordem rgida est associada a um funcionamento intelectual rgido. A
ordem confusa est associada com desorganizao do funcionamento intelectual. O
arranjo volta da figura I est associado com comportamentos de passagem ao acto.
54
Coeso na pgina
1 Tendncia de borda: dois teros das figuras so dispostos ao longo da borda
vertical de tal maneira que no se estendem alm da linha mdia. A borda do papel
parece servir como linha de indicao e de orientao do desenho.
2 Tendncia de topo: dois teros ou mais das figuras esto dentro do tero
superior da pgina.
3 Tendncia de base: dois teros das figuras esto dentro do tero inferior da
pgina.
A compresso das figuras numa pequena poro da pgina reflecte uma
personalidade que tende a se retirar do seu ambiente. A criana sente-se ameaada pelo
mundo, tal como o percebe e tem uma necessidade excessiva de se apegar a algum ou
alguma coisa (pode ser indicador de disfuno cerebral mnima e como forma de
compensar o transtorno perceptual usando a borda da pgina como ponto de referncia).
Uso do espao branco
Outras formas no habituais de usar o espao:
1 Arranjo expansivo: as figuras so espalhadas amplamente pela pgina com
uma grande separao entre as mesmas.
Indica uma criana activa com sentimentos agressivos e rebeldes.
2 Uso de mais do que uma pgina: est relacionado com a expanso do
desenho.
Indica uma criana activa, auto centrada e agressiva que tende a agir de acordo
com os seus impulsos para gratificao imediata das suas necessidades (pode indicar
psicopatia).
3 Papel mudado de orientao.
Comportamento de passagem ao acto e expresso de negativismo indica crianas
resistentes e rebeldes.
Modificao do tamanho da figura
A alterao de tamanho diz respeito a flutuaes de pelo menos um quarto do
tamanho dos estmulos padro.
1 Tamanho da figura aumentado: quando mais de metade das figuras
apresentam um aumento no eixo vertical ou horizontal.
Transformao no contrrio da ansiedade (formao reactiva) atravs de uma
supercompensao e expansibilidade do humor, caracterstico de crianas expansivas e
actuantes.
2 Tamanho da figura diminudo: quando mais de metade das figuras
apresentam uma diminuio.
Revela pobreza de impulsos. Caracterstico de uma criana inibida, que se
sujeita ao controlo adulto e reprimiu os seus impulsos e a sua responsividade emocional.
3 Tamanho da figura irregular: aumento ou diminuio progressiva do
tamanho das figuras ou, pelo monos, uma figura muito grande.
Um aumento do tamanho das figuras est associado a comportamento lbil,
baixa tolerncia frustrao, comportamento rpido e descontrolado aos estmulos.
Pode revelar propenso a exploses de raiva com leve provocao. Quando existe uma
diminuio progressiva pode revelar tendncia a internalizar a ansiedade que pode ser
acompanhada de converso da ansiedade a reaces somticas.
55
Modificao da forma (Gestalt)
Fechamento
Refere-se reproduo, sem coincidncia parcial da unio da figura total ou de
qualquer sub-parte da mesma.
Pode apresentar os seguintes desvios:
1. Quebra de contornos;
2. Trespasse no ponto de juno;
3. Pequena separao de sub-partes;
4. Penetrao de uma sub-parte por outra;
5. Deslocamento de uma sub-parte;
6. Absoro do vrtice de uma sub-parte por outra.
Se cerca de metade das figuras apresentam os desvios descritos pode-se dizer
que o protocolo demonstra dificuldades de fechamento. Estes desvios so vulgares em
crianas adaptadas.
Estas dificuldades so expresso de medo ou excessivo atrito nas relaes
interpessoais, podem indicar que a criana nunca teve uma relao satisfatria com um
adulto significativo: privao emocional.
Simplificao
Uso de conceitos menos maduros na reproduo das figuras. A figura
considerada imatura quando tpica de uma idade mental abaixo da idade da criana.
Os desvios tm que estar presentes em, pelo menos, trs unidades para que seja
considerada regressiva:
1
Uso de crculos, traos ou vrgulas em vez de pontos ou laadas;
2
Uso de pontos por laadas;
3
Uso de arcos em vez de ngulos ntidos.
As figuras compostas por linhas apresentam simplificao quando:
1.
A idade mental equivalente da forma bsica est abaixo da idade mental

da criana;
2.
A juno das sub-partes no se aproxima da apropriada para a idade
como apresentada no quadro maturacional.
Os sinais regressivos aparecem tanto em protocolos normais como de crianas
perturbadas ou com distrbio orgnico, a quantidade que faz a diferena (mais de
duas figuras).
56
Rotao
Rotao da figura total sobre o seu eixo (mais de 15 graus).
As crianas perturbadas emocionalmente apresentam mais pequenas rotaes
(15 a 25 graus) que as crianas normais. Rotaes no sentido dos ponteiros do relgio
parecem indicar afecto embotado e pobreza de impulsos. As rotaes no sentido inverso
parecem indicar expansibilidade e por vezes oposicionismo. Uma rotao de 90 a 180
graus, a partir dos oito anos, sugestiva de organicidade.
Mudana de angulao
Mudana maior de 15 graus no tamanho de qualquer ngulo.
Na figura II, a partir dos 10 anos, a presena de colunas verticais sugere a falta
de expresso manifesta de sentimento ou embotamento de afecto. A presena de
arqueamentos inusitados indica autocentramento.
Mtodos de trabalho
Rasura
A criana com desenvolvimento normal manifesta a necessidade de rasurar. A
criana que no manifesta essa necessidade revela auto conceito e motivao pobres. A
criana obsessiva manifesta a necessidade de rasura numerosas vezes uma vez que o
empenho representa a tentativa de controlar a ansiedade.
Repassamento
Acto de tornar a fazer uma linha ou um ponto feito previamente. As crianas
adaptadas fazem-no na tentativa de tornar o desenho mais parecido com o modelo. As
crianas perturbadas fazem-no pouco, mas preenchem crculos ou aumentam pontos
com repassamento repetido e muitas vezes vigoroso. Isto revela uma tenso excessiva e
canais inadequados de expresso como forma de a libertar. Pode revelar imaturidade
tanto fsica como emocional, assim como um atraso perceptual.
Tempo
Os tempos das crianas perturbadas so mais curtos, excepto para a criana
obsessiva (mais ou menos 6 minutos).
Qualidade da linha
O esboo, no sentido de linhas repetidas, curtas, sobrepostas, , habitualmente,
associado a ansiedade e auto conceito pobre. Crianas que produzem linhas quebradas
ou com trespasses podem apresentar problemas nas relaes interpessoais. Linhas com
tremores grosseiros so mais sintomticas de factores orgnicos.
57
Figuras emolduradas
Consiste em molduras em torno das figuras.
O uso de linhas para separar as figuras uma maneira da criana expressar
insegurana e ansiedade. Envolve sentimentos de inadequao em relao s exigncias
feitas pelos adultos e pode conduzir ao isolamento.
Transtornos Neuropsicolgicos
Nem todas as crianas com transtornos do S.N.C. iro deformar as reprodues
dos modelos.
Os desvios grosseiros no so caractersticos apenas de crianas com leso
cerebral, pois crianas psicticas e deficientes mentais tambm podem apresentam
rotaes, colises e fragmentaes. No entanto, a maioria dos protocolos fornecem
informaes sobre o teste da realidade e da idade mental, cabendo ao psiclogo
formular ou rejeitar essa hiptese atravs desse diagnstico diferencial.
Se aparecerem quatro ou mais desvios, o psiclogo pode formular, com
confiana, que a criana possui um transtorno do S.N.C.
Os desvios so os seguintes:
1
Simplificao de uma ou mais figuras num nvel de trs ou mais anos
abaixo da idade mental da criana;
2
Fragmentao de uma ou mais figuras;
3
Coliso de uma figura com outra ou com a borda do papel;
4
Rotao igual ou maior do que 90 graus de uma ou mais figuras;
5
Nmero incorrecto de unidades em trs ou mais figuras;
6
Perseverao de um tipo de unidade de figura em figura;
7
M qualidade da linha;
8
Vrgulas e/ou traos em duas ou mais figuras.
Simplificao
Quando a criana incapaz de reproduzir o modelo ou no tem vontade de
dispender energia, produz uma verso simplificada do estmulo. Esta verso
simplificada pode ser devida a resistncia e hostilidade ou a causas fisiolgicas. Neste
ltimo caso, a criana pode demonstrar confuso e indeciso, esforo e verbalizar as
suas dificuldades.
A diferenciao entre as razes da simplificao baseia-se no grau e extenso do
desvio.
Fragmentao
Montagem das sub-partes do estmulo de forma separada. simplificao
extrema da forma total com nas sub-partes, chama-se fragmentao. A criana separa as
partes sem parecer ter tentado ou pretendido fazer a conexo. Esta alterao introduz a
possibilidade de transtorno cerebral, deficincia mental ou processo psictico. A
diferena com as dificuldades de juno que nestas houve algum esforo para fazer a
conexo tangencial ou coincidente.
58
Coliso
Encontro de duas figuras ou de uma figura com a borda da pgina. encontrada
nos protocolos de crianas impulsivas, activas, psicticas ou com transtornos do S.N.C.
Indica um srio defeito da individuao. No caso de leso cerebral, o psiclogo fica com
a sensao que a criana excluiu toda a percepo visual excepto a do estmulo
perdendo a perspectiva. A coliso um indcio de transtorno do S.N.C., mas uma s no
suficiente para essa concluso.
Rotao
Uma rotao grosseira (90 a 180 graus) indicadora da possibilidade de
perturbaes de identidade ou leso cerebral. S uma rotao pode ser um fracasso
momentneo mas, nesse caso, a criana menciona o seu erro e presta-se a fazer o
desenho correctamente.
Nmero incorrecto de unidades
Refere-se perseverao ou mutilao por aumento ou diminuio de
unidades. necessrio um erro de duas ou mais unidades em trs ou mais figuras.
Encontra-se com alguma frequncia em crianas com dificuldades de leitura ou com
patologia do S.N.C.
Perseverao
A anterior considerada como perseverao dentro da figura. A perseverao de
figura a figura pode ser descrita como um atraso do estmulo, ou transporte do elemento
mnsico para um segundo desenho. Aparece mais frequentemente nas crianas com
transtornos do S.N.C..
Qualidade da linha
Irregularidades como tremor grosseiro do brao ou da mo, dificuldades em
executar os cantos, as linhas rectas e curvas tornam-se onduladas. Estas caractersticas
levantam a questo quanto possibilidade de um transtorno do S.N.C..
Traos e vrgulas
Quando substituem pontos, e depois dos oito anos pode ser indcio de que o
desenvolvimento percepto-motor est atrasado por comprometimento do S.N.C. Podem
ser executados por crianas impulsivas, no colaborantes, que no se preocupam com a
preciso.
Estes desvios so encontrados mais frequentemente em crianas com
incapacidades orgnicas do que em qualquer outro grupo clnico.
59
Indicadores Emocionais de Koppitz

1
Expanso: uso de mais do que uma folha - impulsividade e passagem ao

acto;
Linha ondulada: duas ou mais mudanas abruptas na direco das linhas

de pontos instabilidade na coordenao motora e na personalidade por
factores orgnicos ou emocionais;
Repassamento: todo o desenho repassado ou reforado impulsividade,

agressividade, possvel passagem ao acto;
Ordem confusa: figuras espalhadas arbitrariamente na pgina fraca

capacidade de planeamento e de organizao do material, confuso
mental;
Tamanho pequeno: tamanho da metade do modelo em ambas as

direces, na figura ou nas sub-partes ansiedade, retraimento,
constrio, introverso;
Segunda tentativa: abandono do desenho ou de parte do mesmo, sem

haver terminado, e realizao de segundo desenho noutra parte da folha
impulsividade, falta de controlo, ansiedade.
Indicadores Emocionais conforme compilao de Groth-Marnat
Perseverao: disposio rgida, comum em personalidades compulsivas,

mau controlo de impulsos e teste da realidade comprometido, dificuldade
de planeamento e m concentrao.
Rotao: grau severo de disfuno, possvel psicose, tendncias

oposicionistas, m capacidade de ateno e capacidade limitada para a
aprendizagem.
Concretismo: estados regressivos, dificuldades de pensamento abstracto

(representao de um objecto concreto em vez da figura estmulo).
Acrscimo de ngulos: m coordenao visuo-motora, insegurana e

hesitao.
Superposio: insegurana e dvida compulsiva, potencial para a

actuao agressiva.
60
Distoro: capacidade comprometida para abstrair e formar categorias

revelando perturbao severa. (perda da forma por destruio da
configurao).
Embelezamento: intensa preocupao com necessidades interiores,

intensa ansiedade e dificuldade de concentrao (acrscimo de linhas que
no se enquadram na configurao com inteno esttica).
Omisso: dificuldade de sntese e de integrao, perturbao da

coordenao de actos motores, ruptura de funes do Ego.
Abreviao: possvel negativismo e/ou baixa tolerncia frustrao

(reduo do nmero de unidades).
10
Falta de fechamento: ansiedade, hesitao, dvida sobre si mesmo,

dificuldade em terminar tarefas, relaes e difceis e provocadoras de
ansiedade, comportamentos de passagem ao acto e agresso.
11
Expanso:
controlo
emocional
insuficiente,
impulsividade,
actos
agressivos, expansividade compensatria de sentimentos de inadequao.

12
Reduo do tamanho. Sentimentos de inadequao, insegurana,

tendncia ao retraimento e constrio emocional.
13
Arranjo rgido, metdico: rigidez e meticulosidade, tentativa de criar um

sentimento de segurana com sentimentos subjacentes de vulnerabilidade
e inadequao.
14
Arranjo confuso, catico: fortes sentimentos de ansiedade, desorientao,

m compreenso e julgamento comprometido.
15
Arranjo constrito, comprimido: depresso, insegurana e sentimentos de

inferioridade.
61
Tabelas
PONTUAES TOTAIS
Idade
Mediana
Disperso
V.d.g.2
(Q1 - Q3)
6 anos
21,5
16 - 27
1,78
7 anos
32
25,5 - 38
1,14
8 anos
39
33 - 45
1,33
9 anos
46,5
41,5 - 53
1,15
10 anos
53
47 - 59
1,09
12 anos
59
54 - 64
0,80
14 anos
63
57 - 67
TABELA DE DIFERENAS DE RESULTADOS ENTRE RAPAZES E RAPARIGAS
Rapazes
Raparigas
Q1
Md
Q3
Q1
Md
Q3
17
29
33
41
47,5
52
56
22,5
34,5
40
48,5
52
58
62
27,5
40
48
55,5
58
61
67
12,5
24,5
32,5
41
47
56
57
20
32
36,5
45
53
61
63
26,5
36
43
50
59,5
67
67
Idade
6 anos
7 anos
8 anos
9 anos
10 anos
12 anos
14 anos
62
TABELA DE RESULTADOS PARA OS CINCO MODELOS
Idade
6 anos
7 anos
8 anos
9 anos
10 anos
12 anos
14 anos
Mod. I
(Mx. 15
pontos)
Q1 M Q3
d
2
4
5
4
7
9
5
8
10
6
9
11
8 10,5 12
9
11 12
9
11 12
Mod. II
(Mx. 16
pontos)
Q1 M Q3
d
3
5
6,5
5
7
8
6
8
10
8
8
11
8
10 12,5
10 11,5 13
10 13 13
Mod. III
(Mx. 12
pontos)
Q1 M Q3
d
3
5
7
5
6
8
6
8
9
8
10 11
8
11 12
9
12 12
9
11 12
Mod. IV
(Mx. 22
pontos)
Q1 M Q3
d
3
5
7
5
7
9
6
9
12
7
9
13
8,5 12 15
10 15 18
13 16 19
Mod. V
(Mx. 16
pontos)
Q1 M Q3
d
1
3
4,5
2
5
8
4
6
9
6
8
12
8
12 14
11 13 15
12 14 15
63
Escala de Maturao
Escala de maturao, referente aos nove modelos originais (no Bender SantucciPercheux s interessam os modelos: A, 2, 3, 4 e 7).
64
Modelos para aplicao
65
66
67
Grelha de Cotao
68
FOLHA DE COTAO
I 1a
1b
1c
2
3a
3b
4
5
6
II 1
2
3
4
5
6
7
8
Quadrado de ponta, bastante

correcto.
Rectngulo,
losango,
paralelogramo,
trapzio
rectangular................................
Quadriltero
irregular
.............................
Eixo
horizontal
.......................................
Tangncia
correcta
.................................
Quase-Tangncia
....................................
Ponto de tangncia no eixo
....................
Crculo
igual
ao
modelo
.........................
Quadrado igual ao modelo
.....................
Total (mx. 15)
Tipos de revs:
10
elementos
...........................................
Nenhum contacto entre crculos
de
um
elemento
.................................................
Todos os elementos inclinados
para
a
esquerda
..................................................
Paralelismo
dos
elementos
.....................
Eixo
horizontal
.......................................
Alinhamento
dos
crculos
superiores .....
2
1
2
2
1
2
3
3
IV 1
2
3a
3b
4a
4b
5
6
7
8
9
V 1a
1b
1
2
3
2
1
2
3
2a
2b
3
4a
4b
5
6
Maioria
de
pontos
...................................
ngulo
A1
correcto
................................
ngulo
A2
correcto
................................
ngulo
A2
curvo
....................................
ngulo
A3
correcto
................................
ngulo
A3
curvo
....................................
Nmero correcto de pontos em
todos
os
ngulos
...................................................
Eixo inclinado de 0 a 5
..........................
Os 4 pontos do eixo esto
alinhados ......
Equidistncia
no
eixo
.............................
Simetria
..................................................
Total (mx 22)
Tipos de revs:
Hexgono
A
correcto
.............................
Hexgono
A: um
ngulo
suprimido ou mal reproduzido
.....................................
Hexgono
B
correcto
..............................
Hexgono
B:
um
ngulo
.....................................
Orientao
correcta
dos
hexgonos ........
Secncia
correcta
....................................
69
2
1
2
1
3
2
2
3
3
3
3
2
1
3
1
2
3
2
3
3
Alinhamento
dos
crculos
inferiores ......
Comprimento total 8 cm
.....................
Total (mx. 16)
Tipos de revs:
III 1
2
3
4
5
6a
6b
7
Dois
ngulos
de
90
................................
Mesmo nvel de segurana dos
lados .....
Curva
bem
executada
.............................
Direco
bem
sucedida
..........................
Colocao correcta da curva
..................
Ponto de tangncia correcto
...................
Tangncia
...............................................
.....................
Total (mx. 12)
Tipos de revs:
3
1
1
1
1
2
1
3
Secncia
..................................................
Hexgono A igual ao modelo
.................
Hexgono B igual ao modelo
.................
Total (mx. 16)
Tipos de revs:
Pontuao total (mx. 81):
Apreciao dos tipos de revs:
- Reveses normais por idade real:
- Reveses atpicos:
70
Captulo IV
Mdulo WISC III
71
1. Introduo
A WISC III, um instrumento de diagnstico de grande utilidade, tendo sido
largamente utilizados na avaliao educativa e valorizao das aprendizagens e (in)
capacidades das crianas.
A grande novidade da WISC reside na possibilidade de analisar os resultados
luz de trs ndices factoriais, que complementam a informao retirada a partir dos
QIs Verbais, de Realizao e da Escala Completa sendo eles: Compreenso Verbal,
Organizao Perceptiva e Velocidade de Processamento.
As modificaes introduzidas, relativamente WISC-R s vieram tornar a prova
mais atraente para a criana e de fcil utilizao para o psiclogo, permitindo
elaborar um trabalho clnico mais discriminativo e enriquecido.
2. Conceito de Inteligncia
Wechsler, considerou que a inteligncia manifestava-se de varias formas, sendo
concebida como um todo, ou seja, a capacidade global do indivduo para actuar
finalizadamente, pensar racionalmente e proceder com eficincia em relao ao
meio (Wechsler, 1944).
Na realidade, todos os testes de inteligncia medem algo mais que meras
aptides intelectuais, assim como qualquer outro aspecto da mesma (verbal,
raciocnio, numrico, etc.).
Os subtestes da WISC-III foram seleccionados de forma a abrangerem uma
diversidade de aptides mentais, reflectindo assim o funcionamento intelectual
global do indivduo, invocando as vrias faces da inteligncia, como por exemplo,
raciocnio abstracto, memria, determinadas capacidades perceptivas, etc.
Em suma, a inteligncia faz parte de um todo mais amplo, a prpria
personalidade. Assim, a inteligncia no pode ser separada do resto da
personalidade.
Contudo, as escalas de Wechsler, como instrumentos de psicodiagnstico,
mostram todo o interesse e utilidade quando o psiclogo clnico administra a sua
ateno para factores no intelectuais que modificam e afectam os resultados da
criana, considerando em toda a avaliao a inteligncia.
Assim, o examinador dever ter o cuidado de distinguir, no momento da
interpretao, entre os resultados dos subtestes ou dos QIs, por um lado, e a inteligncia
por outro.
72
4.Organizao da Escala
A WISC-III um instrumento clnico de administrao individual, que avalia a
inteligncia de sujeitos com idades compreendidas entre os 6 anos e os 16 anos e 11
meses.
A WISC-III inclui um novo subteste designado por **Pesquisa de Smbolos.
A WISC-III contm algumas modificaes ao nvel dos materiais e dos
procedimentos de administrao, tendo como objectivo tornar a administrao desta
mais atraente para a criana.
Quanto analise de resultados, o desempenho dos sujeitos pode ser resumido em
trs resultados, referentes a QI Verbal, QI de Realizao e QI da Escala Completa, cuja
anlise determina a qualidade do desempenho do individuo relativamente a um conjunto
de aptides intelectuais.
Ainda existem trs ndices complementares identificados a partir da analise dos
resultados no conjunto dos subtestes.
Os ndices so designados por: ndices Factoriais, que correspondem aos
seguintes resultados:
O ndice de Compreenso Verbal est directamente relacionado com o domnio
verbal da prova, tornando-se uma medida valida de substituio, caso o QI Verbal no
possa ser interpretado.
Tambm, o ndice Organizao Perceptiva poder substituir o QI de Realizao
uma vez que composto por subtestes que incidem nas reas no verbal da prova.
No que diz respeito, ao ndice da Resistncia Distraco e ao ndice
Velocidade de Processamento, associando tambm ao domnio verbal e no verbal
respectivamente.
A WISC-III inclui doze subtestes, em que dois so opcionais (*Memria de
Dgitos e *Labirintos).
A aplicao alternada dos subtestes (Verbais e de Realizao) tem como
objectivo manter o interesse da criana ao longo da administrao da Escala. Estes
subtestes encontram-se nos slides em baixo, divididos pelas duas escalas e numerados
pela ordem da sua aplicao.
5.Administrao da Prova
O principal objectivo da WISC-III a avaliao do desempenho cognitivo da
criana ou do adolescente, de acordo com um conjunto de condies bem definidas.
Esta Escala obedece a um conjunto de procedimentos de aplicao
estandardizados, mas no significa que tenha de ser administrada de forma rgida ou
artificial, sendo essencial adoptar um tom natural de conversao, encorajar o interesse
das tarefas e reforar os esforos das crianas, assim estes comportamentos do
examinador, ajudam a conseguir uma situao de avaliao mais coerente, agradvel e
bem estruturada.
73
6.Tempo de Administrao
Para a administrao dos dez subtestes obrigatrios so necessrios
aproximadamente 60 a 90 minutos. Se optar por aplicar os subtestes opcionais so
necessrios mais 10 a 15 minutos.
O examinador deve tentar aplicar a Escala toda numa nica sesso. Se tal no for
possvel, por exemplo, devido fadiga ou reduzida motivao da criana, a avaliao
deve ser interrompida e de seguida, acordar com o examinador uma data para a
finalizao da mesma.
O intervalo entre as duas sesses no deve ser superior a uma semana. Uma
segunda sesso no devera servir para como justificao para a reduo dos subtestes a
administrar, pois deste modo, os resultados obtidos apenas permitiro fazer uma
avaliao parcial das aptides das crianas.
7.Condies Fsicas de Administrao

Esta Escala dever ser administrada num local calmo e longe de distraces
exteriores, que seja adequado avaliao; com iluminao e ventilao adequada, sendo
estas condies determinantes para uma eficiente administrao da WISC-III.
Tanto a criana como o examinador devero sentar-se numa cadeira confortvel
e adequada sua estatura.
O examinador dever sentar-se em frente criana, uma vez que as ilustraes
do Manual e da Folha de Registo partem deste pressuposto.
Esta posio permite ainda ao examinador a observao do comportamento da
criana durante a realizao das tarefas.
Os materiais devero ser colocados fora do alcance da viso da criana antes da
sua aplicao e aps esta serem novamente retirados, pelo que se aconselha a utilizao,
por exemplo, de outra cadeira para serem colocados.
O nico material a permanecer sempre na mesa e vista da criana ser a folha
de respostas e uma caneta para a anotao dos resultados.
74
8.Constituio da WISC-III
Manual;
Folha de Registo, que inclui folha de respostas para o subteste Cdigo (Parte A e
B);
Caderno de Estmulos, que inclui os itens para os subtestes Complemento de
Gravuras, Aritmtica e Cubos;
Caixa com 15 conjuntos de cartes, que se destinam ao subteste Disposio de
Gravuras;
Cartes branco, para utilizao no item 3 do subteste Aritmtica;
Cartes com problemas de aritmtica, para utilizao dos itens 17 a 24 do
subteste Aritmtica;
Caixa com 9 cubos;
6 Puzzles para o subteste Composio de Objectos;
Carto de apresentao do subteste Composio de Objectos, tambm designado
como biombo: trata-se de um carto que se coloca na posio vertical e onde
est impresso o modo estandardizado de apresentao das peas de
Composio de Objectos;
Caderno de Pesquisa de Smbolos (Parte A e B);
Caderno de Labirintos;
Grelhas de correco para o subteste Cdigo;
Grelhas de correco para o subteste Pesquisa de Smbolos.
O examinador dever ter apenas dois lpis sem borracha e um cronmetro.
9.Sugestes para Sesses de Avaliao

O examinador deve organizar a sesso de modo a que:
a) A folha de Registo e o Manual devem estar dispostos de modo que no
possam ser vistos pela criana;
b) O examinador deve guardar os materiais na pasta, quando estes j no so
necessrios;
c) O cronmetro dever funcionar silenciosamente e permanecer fora do
alcance visual da criana, podendo ser colocado por exemplo, sobre o colo do
examinador.
75
10.Descrio de todas as provas
COMPLETAMENTO DE GRAVURAS
IDADES
6-7 ANOS
8-16 ANOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ITENS DA PROVA
Pente
Mulher
Raposa
Mo
Gato
Espelho
7. Relgio
8. Elefante
9. Escadote
10. Cmoda
11. Cinto
12. Homem
13. Porta
14. Jogo
PARTES DA PROVA
Dente (Dentes)
Boca, Lbios
Orelha
Unha. Verniz da unha
Bigodes
Imagem da boneca (se diz boneca dizer:
Assinala o que dizes)
O nmero 8
Pata, P
Degrau
Puxador
Buraco (buracos)
Narina, parte do Nariz
Gonzo, dobradia
Copa do Centro (se diz copa, dizer: assinala o
que dizes)
15. Criana
16. Casaco
17. Homem
18. Tesoura
19. Menina
20. Parafuso
21. Vaca
22. Termmetro
23. Casa
24. Telefone
25. Perfil
26. Guarda - Chuva
Pega, Meia
Casas
Correia do relgio
Parafuso
Orelha
Ranhura, Fenda, Linha, Greta
Fenda, separao da ngula
Mercrio. lcool. O lcool do depsito (Se diz
lcool ou mercrio, dizer Assinala o que
dizes.)
Sombra da rvore (Se diz Sombra dizer:
assinala o que dizes)
O nmero 1
Sobrancelhas
Varetas. Tensores
76
SEMELHANAS
Incio / Fim da Prova :
Para todas as idades comear no item 1. Fim depois de 3 erros consecutivos.
Instruo :
Em que se parecem uma roda e uma bola?
Se responder errado, dizer As duas so redondas, as duas rodam.
Agora diz-me em que se parece uma vela e uma lmpada?
Se responder errado As duas iluminam, as duas do luz
Depois passar ao item 3 mas j no se d ajuda.
Para todas as idades comear no item 1. Nos itens 5 e 6 dar ajuda se a criana
no apontar uma caracterstica com pontuao 2, dizendo:
Sim, est certo, as duas comem-se e tambm so dois frutos
Se a resposta for ambgua: Explica-me o que queres dizer.
Sempre que se faa uma indicao deste tipo colocar (P) no caderno de
anotaes e anotar-se a Resposta da criana.
Se a criana der uma resposta de 1 ponto ao item 15, diz-se: Em que outra
coisa parecem os nmeros 49 e 121?
ITENS DA PROVA
1. Roda Bola
2. Vela Lmpada
3. Piano Guitarra
4. Camisa Chapu
5. Ma Banana
6. Gato Rato
7. Cerveja Vinho
8. Telefone Rdio
9. Cotovelo Joelho
10. Metro Quilo
11. Clera Alegria
12. Tesoura Frigideira
13. Montanha Lago
14. Primeiro ltimo
15. Os nmeros 49 e 121
16. Sal gua
17. Liberdade Justia
77
DISPOSIO DE GRAVURAS
6 7 anos Comea-se no item exemplo PESO e depois passa-se ao item 1 COMBATE.
8 16 anos - Comea-se no item exemplo PESO e depois passa-se ao item 3 FOGO. Se falhar a 1 tentativa passa-se aos itens 1 e 2.
Fim depois de 3 erros consecutivos.
Instruo :
Informar que aquela prova vai ser controlada por um relgio. preciso ser
rpido. Colocar os cartes por ordem numrica e da direita para a esquerda
(do examinador).
Contar a histria:
Estes cartes contam a histria de um senhor que se ia pesar numa
balana. Mas os desenhos no esto bem ordenados. Tenta ordenlos de forma a que contem uma histria com sentido.
Se a criana no concretizou a tarefa, colocar na ordem correcta, contando a
histria.
Primeiro o senhor pra diante da balana, depois pesa-se e
finalmente vai-se embora
Deixa-se a criana observar a sequncia correcta durante 10 segundos. Retira-se
os cartes e passa-se aplicao do resto da prova.
COMBATE (6- 7 ANOS)
Colocar os cartes por ordem e diz-se:
Estes desenhos contam a histria de um combate de boxe. Porm os cartes no
esto bem ordenados. Tenta p-los por ordem de forma a que contem uma histria
com sentido.
Se a criana no ordenar correctamente, corrigir e contar a histria. Na sequncia
(KAO). Deixa-se a criana observar por 10 segundo e colocar de novo por ordem
numrica dizendo:
Agora quero que tentes fazer sozinho. Ordena os cartes por ordem, de forma a que
contem uma histria com sentido
78
PIQUENIQUE
Estes desenhos contam a histria de um piquenique no campo. Porm os cartes no
esto bem ordenados. Tenta p-los por ordem de forma a que contem uma histria
com sentido.
Se a criana no ordenar correctamente, corrigir e contar a histria. Na sequncia
(CAO). Deixa-se a criana observar por 10 segundo e colocar de novo por ordem
numrica dizendo:
Agora quero que tentes fazer sozinho. Ordena os cartes por ordem, de forma a que
contem uma histria com sentido
FOGO (8 16 ANOS)
Colocar os cartes por ordem e diz-se :
Estes desenhos contam a histria de um fogo. Porm os cartes no esto bem
ordenados. Tenta p-los por ordem de forma a que contem uma histria com
sentido.
Se a criana no ordenar correctamente na sequncia (FUMO), diz-se:
No est completamente certo
Voltar a colocar os cartes por ordem numrica, depois pega-se no carto F e colocase diante dos outros trs, dizendo:
Este desenho o primeiro da histria, mostra a me a zangar-se com o filho por este
estar a brincar com os fsforos. Agora coloca o resto dos desenhos para terminares a
histria.
PONTE
Estes desenhos contam a histria de uma criana que estava a dar um passeio. Tenta
p-los por ordem de forma a que contem uma histria com sentido.
Se a criana no ordenar correctamente na sequncia (POTE), diz-se:
No est completamente certo
Voltar a colocar os cartes por ordem numrica, depois pega-se no carto P e coloca-se
diante dos outros trs, dizendo:
Este desenho o primeiro da histria, mostra uma criana a caminhar beira de um
rio. Agora coloca o resto dos desenhos para terminares a histria.
79
ITENS 5 12
Aqui temos mais alguns desenhos que tens de ordenar. Vou coloc-los diante de ti
pondo-os desordenados. Tens de orden-los para contarem uma histria com sentido.
Faz o mais rpido que puderes e avisa-me quando tiveres terminado
ITENS
TEMP
ORDEM
CORRECTA
5. LADRO
45
FUGA
6. DORMINHOCO
45
HORA
7. ARTISTA
45
ARTE
8. VAQUEIRO
60
LAO
9. LANCHA
60
BARCO / ABRCO
10. JARDINEIRO
60
PESCA / PSECA
11. MVEL
60
GOLPE / GOPEL
CHUVA
60
CHUVA / CUHVA
80
ARITMTICA
6 7 anos Comea-se no item 1.
8 16 anos Comear no item apresentado no protocolo. Se no conseguir
responder correctamente aos dois primeiros itens aplicados, aplicam-se os
anteriores por ordem inversa at acertar 2 consecutivos, sem contar o item que
serviu de ponto de partida.
Excepo: Os itens 1 4 aplicam-se por ordem directa, Assim se numa criana
de 8 anos ou mais errar os itens 5 6, volta-se ao princpio, desde o 1. Fim
depois de 3 erros consecutivos.
Instruo :
Os itens 1 15 so lidos directamente criana. Os itens 16, 17 e 18 so
apresentados em cartes para que a prpria criana os leia. Existe tempo limite para
cada problema.
L isto em voz alta. Depois resolve-o mentalmente, diz-me a soluo
quando terminares.
ITEM 16
Se trs pastilhas custam 5 escudos, quanto custam 24 pastilhas
ITEM 17
O Antnio comprou um pio a um amigo por 28 escudos.
Pagou 2/3 do que custaria se fosse novo.
Quanto custaria um pio novo?
ITEM 18
O preo de um livro que valia 32 escudos baixou em Janeiro.
O novo preo baixou em Fevereiro para .
Qual o preo depois da segunda reduo?
81
CUBOS
8 16 anos Comear no item 3. Se falhar -lhe concedida uma 2 tentativa.
Aplicam-se os itens 1 e 2 antes de prosseguir a prova
Instruo:
As crianas realizam os itens 1 e 2 copiando directamente dos modelos
construdos pelo psiclogo com os cubos. Para os itens 3 11, utilizam-se os
modelos do livro.
Se na primeira tentativa 1,2 e 3 terminar o tempo antes da criana completar a
prova, -lhe pedido que realize uma segunda tentativa.
Se a construo apresentar uma rotao superior a 30, considera-se erro e
corrige-se a primeira vez que acontea dizendo:
Olha tens que pr assim
Incio da Prova:
Olha para estes cubos, so iguais. Tm uns lados vermelhos, outros
brancos e outros com metade vermelha e metade branca.
Vou junt-los para fazer alguma coisa com eles. Repara bem
ITEM 1: (Construir o modelo no mostrando o 1 carto criana)
Depois mostrando o modelo realizado entrega-se 4 cubos criana dizendo:
Agora vais fazer tu um desenho como este. Comea e avisa-me
quando terminares
Se a criana errar, dizer :
Olha eu fao outra vez. Agora tenta de novo e faz de modo a que
fique igual ao meu desenho
ITEM 2: (Construir o modelo no mostrando o modelo 2 criana)
Depois mostrando o modelo realizado entrega-se 4 cubos criana dizendo:
Agora constri tu um como este. Comea e avisa-me quando
terminares
Se a criana errar, dizer:
82
ITEM 3:
Baralham-lhe os cubos que a criana utilizou e retiram-se os que serviram de
modelo. No seu lugar colocar o modelo 3, entrega-se 4 cubos criana dizendo:
Desta vez vais tu juntar os cubos de maneira a fazer um desenho
igual a este. Olha para o desenho deste carto e constri um igual
com estes cubos. Comea e avisa-me quando terminares
ITEM 3 (8 16 anos):
Pegam-se em 4 cubos na mo e d-se incio prova.
Constri-se lentamente o desenho, Depois baralham-se os cubos e entregam-se
criana e diz-se:
Agora faz tu um desenho como este. Comea e avisa-me quando
terminares
Olha eu fao outra vez. Agora tenta de novo, avisa-me quando
acabares.
ITEM 4 - 11:
Com os quatro cubos baralhados e o carto 4 frente da criana diz-se:
Agora faz tu um desenho como este. Trabalha o mais depressa que
puderes. Avisa-me quando terminares
No item 9 introduzir mais 5 cubos:
Agora faz um como este utilizando estes nove cubos
83
VOCABULRIO
Incio / Fim da Prova:
8 16 anos Comear no item identificado no protocolo. Se no atingir a
pontuao mxima nos primeiros 2 itens aplicados, aplicam-se os anteriores em
ordem inversa, at que consiga a pontuao mxima em 2 itens consecutivos
(sem contar com o item de partida).
Instruo:
Comea-se dizendo:
Vou dizer-te uma palavras. Escuta com ateno e diz-me o que
significa cada uma delas.
Ler as palavras pela ordem apresentada dizendo sempre:
O que um (a) ...ou O que significa a palavra ... ?
Se a criana de 6 7 anos der uma resposta ao item 1 com pontuao inferior a 2
diz-se:
Repara, uma faca algo que corta
Se existir dvidas quanto explicao da criana, poder dizer:
Explica-me um pouco melhor. Diz-me algo mais sobre isso
Sempre que faa uma indicao desse tipo colocar um (P) no caderno de
anotaes.
IDADES
6- 7 ANOS
8-10 ANOS
11 13 ANOS
14 16 ANOS
ITENS DA PROVA
7. Faca
8. Guarda
Chuva
9. Relgio
10. Chapu
11. Ladro
12. Burro
13. Bicicleta
14. Prego
15. Valente
16. Diamante
17. Juntar
17. Moleza
18. Obrigar
19. Disparate
20. Retirar
21. Arriscado
22. Prevenir
23. Eliminar
24. Estrofe
25. Espionagem
26. Jogada
27. Rivalidade
84
18. Contagios
o
19. Alfabeto
20. Campanri
o
21. Emigrar
22. Fbula
28. Louva a - Deus

29. Aflio
30. Emenda
31. Iminente
32. Dilatao
COMPOSIO DE OBJECTOS
Inicia-se com a aplicao do exemplo e continua-se com o item 1, para todas as
crianas.
Aplica-se em todos a prova completa.
Instruo:
Prova cronometrada. Deixar completar cada prova at ao fim mas anotar o
nmero de partes completas correctamente dentro do tempo limite.
EXEMPLO: MA
Colocam-se as peas tal como na folha de cartolina (ocultando dos olhos da
criana). Depois diz-se:
Se colocar-mos estas peas juntas de forma correcta obteremos a
figura de uma ma. V como eu as ponho.
Permitir que a criana observe a figura por 10 segundos. Ento recolhe-se as
peas e prossegue-se para o item 1.
1. MENINA
Agora, se colocares estas peas correctamente, conseguirs formar
a figura de uma menina. Comea a orden-las e avisa-me quando
tiveres terminado
Se a realizao da prova no for correcta, o psiclogo demonstra como se faz:
Repara, colocam-se assim.
No se volta a ajudar.
85
2. CAVALO
Esta a figura cortada de um cavalo. Coloca as peas juntas para
que forme um cavalo. F-lo rapidamente e avisa-me quando
terminares.
3. AUTOMVEL
Agora ordena
terminares.
estas
peas
rapidamente,
avisa-me
quando
estas
peas
rapidamente,
avisa-me
quando
4. FACE
Agora ordena
terminares.
COMPREENSO
Inicia-se com o item 1, para todas as crianas.
Instruo:
Ler lentamente cada item da prova. aconselhvel repetir a pergunta ao fim de
15 seg. sem resposta. Se a criana tem dvidas, incentivar com
Sim ou Continua
Quando a resposta pouco clara, diz-se:
Explica-me um pouco melhor ou Diz-me algo mais
Indicar com (P) no caderno de anotaes.
Se a resposta no item 1 no alcanar a pontuao de 2 pontos, diz:
Repara, uma coisa que deves fazer lavar o dedo com gua a sabo.
Tambm podes por um desinfectante, por exemplo mercrio cromo
ou pr um penso
Nos itens em que a criana tenha que dar duas respostas para receber a
pontuao mxima pede-se uma segunda resposta, dizendo:
Diz-me outra coisa ...
86
ITENS DA PROVA:
1. Que deves fazer se te cortares num dedo?
2. Que deves fazer se encontrares uma carteira ou um porta-moedas numa
loja?
3. Que deves fazer se vires que, pela janela do teu vizinho, est a sair
fumo?*
4. Que deves fazer se perderes a bola de um amigo teu?
5. Porque razes necessitamos que haja polcia?*
6. Porque melhor construir uma casa com tijolos do que em madeira?*
7. Que deves fazer se uma criana mais nova do que tu quiser lutar contigo?
8. Porque se metem os criminosos na cadeia?*
9. Porque importante que os carros tenham matricula?*
10. Porque importante que o Governo ponha inspectores que
supervisionem os alimentos nos mercados e matadouros?
11. Porque , geralmente, melhor dar dinheiro a uma organizao de
caridade do que a um pedinte na rua?*
12. Porque bom fazer as eleies mediante voto secreto?
13. Porque se pem selos nas cartas?
14. Porque se devem cumprir promessas?
15. Porque razo so melhores os livros encadernados em cartolina do que os
encadernados em tecido?*
16. Porque se utiliza frequentemente o algodo para fazer a roupa?*
17. Quais so as vantagens de ter senadores e deputados?*
87
CDIGO
Instruo :
Cdigo A Crianas com menos de 8 anos.
Cdigo B Para crianas com mais de 8 anos.
necessrio dispor de uma superfcie plana, dois lpis vermelhos e cronmetro.
Olha aqui. Existe uma estrela, um crculo, um tringulo e outras
coisas. A estrela tem dentro uma risca que vai de cima para baixo,
assim; o crculo... Agora olha para aqui. Existem crculos, tringulos
e outras coisas que esto misturados e no tm a mesma marca l
dentro. Tu tens de complet-los desenhando o que falta em cada um
deles para que fiquem como esto os desenhos de cima.
Olha aqui... fazer o primeiro item e explicar o porqu.
Agora copia tu os desenhos desta pgina, at chegares aqui.
Elogia-se o xito em cada item dizendo:
Sim, Boa
Corrigir os itens realizados erradamente e explicar o porqu. No comear a
prova at que a criana compreenda completamente.
Instrues para comear a Prova:
Agora, quando eu disser para comear, vais completar o resto dos
desenhos como fizeste com estes. Comea aqui e faz todos aqueles
que puderes, sem saltares nenhum; continua at que eu diga para
parares. Faz o mais rpido que puderes e procura no te enganares.
Quando acabares uma fila passa para a seguinte e depois as outras.
Comea
88
MEMRIA DE DGITOS
Inicia-se com o item 1, para todas as crianas.
Fim depois de falhar em 2 tentativas da srie.
Instruo:
ORDEM DIRECTA:
Vou dizer-te alguns nmeros. Escuta-me com ateno e, quando eu
terminar, repete-os na mesma ordem que eu disse.
ORDEM INVERSA:
Agora vou dizer-te alguns nmeros, mas desta vez quando terminar, tens
de repeti-los ao contrrio, em ordem inversa. Por exemplo eu digo 9-2-7-, o que
que tu tens de dizer
Dgitos e Ordem Directa
ITEM
1 TENTATIVA
2 TENTATIVA
3-8-6
6-1-2
3-4-1-7
6-1-5-8
8-4-2-3-9
5-2-1-8-6
4
5
6
7
Dgitos e Ordem Inversa
ITEM
1 TENTATIVA
2 TENTATIVA
1
2
3
4
5
6
7
89
Concluso
A realizao deste curso de avaliao psicolgica em crianas e adolescentes foi
criado com o principal objectivo de dar a conhecer e/ou a melhor aos estudantes e
profissionais da rea da psicologia, a forma como se processam todos os procedimentos
de cada Teste acima estudados.
Assim, com esta modalidade, E-Learning tentamos rentabilizar muitas vezes a
falta de tempo do formando para se deslocar escola de formao para aprender todos
os contedos que lhes so essenciais, tornando assim o acesso aprendizagem mais
rpido e divertido.
Desta forma, esperamos que o Curso tenha sido do vosso inteiro agrado, quer da
sua estrutura, da prpria modalidade, e tambm da vossa aprendizagem e transferncia
para a prtica clnica, possibilitando assim a vossa participao noutros cursos atravs
do E-Learning.
Deixamos tambm aqui, a possibilidade de criarem as vossas prprias sugestes
para que possamos melhorar os prximos cursos.
90
Bibliografia:
Aires, J. (2004) Manual da Escala de Inteligncia de Wechsler para

Crianas. Editora IPAF, 3 Edio ;
Bender, C. (1955) Test Guestaltico Visomotor. Buenos Aires: Paidos;
Clawson, A. (1979) Bender Infantil, Manual de Diagnstico Clinico. Porto
Alegre : Editora Artes Mdicas Sul Lda ;
Cunha, J. (1993) Psicodiagnstico - R. Porto Alegre: Artes Mdicas;
Santucci, H. & Galifred - Granjon, N. (1976) Prova Grfica de
Organizao Perceptiva in Manual para o Exame Psicolgico da Criana.
S. Paulo: Mestre Jou ;
Santucci, H. & Percheux, M. (1968) Epreuve d' Organization GraphoPerceptive. Neuchtel: Delachaux et Niestl ;
Raven, J. (1996). Standard Progressive Matrices Sets A, B, C, D & E.
Oxford: Press Ltd;
Rey, A. (1988). Manual do Teste de Cpia de Figuras Complexas. Lisboa:
Cegoc Tea, Lda, 1 Edio;
Zazzo, R. (1969) Manual para o Exame Psicolgico da Criana.
NeuchAtel: Delachaux et Niestl.
91
Anexos:
92
Anexo I:
Mdulo 1: Figura Complexa de Rey
Tabelas:
Quadro IX
Riqueza e exactido da cpia
Percentis
5
6
7
anos anos anos
99
22
26
31
90
15
21
27
80
7
17
22
75
6
15
21
70
5
14
20
60
4
13
19
50
3
11
14
40
2
7
13
30
5
25
12
20
1
4
11
10
0
2
9
1
0
0
1
11 17,1
Mdia 5,5
D.Padro 6,07 6,97 6,44
Mediana 3,64 12 15,5
1,5 5,5 12,5
Moda
8
anos
36
33
29
27
26
23
21
20
17
15
11
8
1
21,37
8,45
22,4
-
Pontuaes Directas
9
10
11
12
13
14 15 +
anos anos anos anos anos anos anos
36
36
36
36
36
36
36
34
34
35
35
35
35
35
33
33
33
34
32
32
33
34
31
31
32
33
32
34
33
29
30
30
31
31
33
32
28
28
28
30
30
32
31
25
27
26
27
28
31
30
23
24
24
23
27
29
29
19
23
23
22
26
26
15
17
20
20
24
24
28
7
7
15
15
21
19
25
0
0
1
1
1
1
2
25,05 26,45 27,27 27,52 29,3 31,03 31,17
9,54 8,1
6,9 7,51 4,9 5,55 3,62
28,8 29,33 29 30,67 30,67 32,92 32,36
32
34
35
34
93
Quadro X
Tempo de Cpia (em minutos)
Pontuaes Directas
Percentis
5 anos
6 anos
7 anos
8 anos
9 anos
10 anos
11 anos
12 anos
13 anos
14 anos 15 + anos
99
75
50
25
10
Mdia
5,4
5,7
5,65
4,4
4,8
5,9
6,1
4,4
4,95
4,85
3,9
D.Padro
2,09
2,13
1,6
1,42
1,15
1,89
1,86
1,35
2,01
1,39
1,17
94
Quadro XI
Frequncia dos tipos de memria em relao idade (em percentagem)
Tipo de Memria
Idade
(Anos)
II
III
IV
VI
VII
I + II
15
40
25
15
75
10
25
20
55
40
15
30
10
15
25
25
25
10
15
10
10
30
20
35
15
11
25
20
25
20
30
12
10
10
45
15
20
20
13
15
35
40
20
14
30
20
35
15
50
15 +
30
10
45
15
40
95
Quadro XIII
Riqueza e exactido da reproduo de memria
Pontuaes Directas
Percentis 5 anos 6 anos 7 anos 8 anos 9 anos
10
anos
11
anos
12
anos
13
anos
14
anos
15 +
anos
99
18
19
29
30
26
31
30
31
90
15
15
23
22
27
26
31
29
27
80
10
11
17
19
23
24
28
28
75
15
18
22
23
27
27
22
70
13
16
21
21
26
26
21
60
10
14
19
19
23
25
20
50
12
16
15
20
23
19
40
10
12
11
18
19
16
30
15
17
25
14
16
14
20
13
15
13
10
11
11
12
Mdia
2,3
4,5
7,1
7,3
10,5
12,5
15,9
15,7
20,5
21,5
18,9
D.Padro
1,6
4,17
4,63
6,75
8,47
7,03
8,52
8,71
7,25
7,04
5,41
Mediana
2,5
6,67
13
17,33
18
21,33
24
20
Moda
4,5
4/
13,5
4,5/
13,5
29
18
20
4,5 / 5 1,5 /
5,5
96
Quadro VIII
Tipos de Cpia (segundo a idade)
Idade
Percentis
5 anos
6-7 anos
8-10 anos
11-12 anos
13-14 anos
99
75
50
25
10
IV
VI
VI
VI
VII
III
V
V
V
VII
II
IV
V
V
VI
II
III
IV
V
V
II
III
IV
VI
VII
15 anos
e sup.
II
II
III
IV
VI
97
Anexo III:
Mdulo 3: Bender
Tabelas
PONTUAES TOTAIS
Idade
Mediana
Disperso
V.d.g.2
(Q1 - Q3)
6 anos
21,5
16 - 27
1,78
7 anos
32
25,5 - 38
1,14
8 anos
39
33 - 45
1,33
9 anos
46,5
41,5 - 53
1,15
10 anos
53
47 - 59
1,09
12 anos
59
54 - 64
0,80
14 anos
63
57 - 67
98
Tabela de Diferenas de Resultados entre Rapazes e Raparigas
Rapazes
Raparigas
Q1
Md
Q3
Q1
Md
Q3
17
29
33
41
47,5
52
56
22,5
34,5
40
48,5
52
58
62
27,5
40
48
55,5
58
61
67
12,5
24,5
32,5
41
47
56
57
20
32
36,5
45
53
61
63
26,5
36
43
50
59,5
67
67
Idade
6 anos
7 anos
8 anos
9 anos
10 anos
12 anos
14 anos
TABELA DE RESULTADOS PARA OS CINCO MODELOS
Idade
6 anos
7 anos
8 anos
9 anos
10 anos
12 anos
14 anos
Mod. I
(Mx. 15
pontos)
Q1 M Q3
d
2
4
5
4
7
9
5
8
10
6
9
11
8 10,5 12
9
11 12
9
11 12
Mod. II
(Mx. 16
pontos)
Q1 M Q3
d
3
5
6,5
5
7
8
6
8
10
8
8
11
8
10 12,5
10 11,5 13
10 13 13
Mod. III
(Mx. 12
pontos)
Q1 M Q3
d
3
5
7
5
6
8
6
8
9
8
10 11
8
11 12
9
12 12
9
11 12
Mod. IV
(Mx. 22
pontos)
Q1 M Q3
d
3
5
7
5
7
9
6
9
12
7
9
13
8,5 12 15
10 15 18
13 16 19
Mod. V
(Mx. 16
pontos)
Q1 M Q3
d
1
3
4,5
2
5
8
4
6
9
6
8
12
8
12 14
11 13 15
12 14 15
99
Escala de Maturao
Escala de maturao, referente aos nove modelos originais (no Bender SantucciPercheux s interessam os modelos: A, 2, 3, 4 e 7).
100
Modelos para aplicao
101
102
103
Grelha de Cotao
104
FOLHA DE COTAO
I 1a
1b
1c
2
3a
3b
4
5
6
II 1
2
3
4
5
6
7
8
Quadrado de ponta, bastante

correcto.
Rectngulo,
losango,
paralelogramo,
trapzio
rectangular................................
Quadriltero
irregular
.............................
Eixo
horizontal
.......................................
Tangncia
correcta
.................................
Quase-Tangncia
....................................
Ponto de tangncia no eixo
....................
Crculo
igual
ao
modelo
.........................
.....................
Total (mx. 15)
Tipos de revs:
10
elementos
...........................................
Nenhum contacto entre crculos
de
um
elemento
.................................................
Todos os elementos inclinados
para
a
esquerda
..................................................
Paralelismo
dos
elementos
.....................
Eixo
horizontal
.......................................
Alinhamento
dos
crculos
superiores .....
2
1
2
2
1
2
3
3
IV 1
2
3a
3b
4a
4b
5
6
7
8
9
V 1a
1b
1
2
3
2
1
2
3
2a
2b
3
4a
4b
5
6
Maioria
de
pontos
...................................
ngulo
A1
correcto
................................
ngulo
A2
correcto
................................
ngulo
A2
curvo
....................................
ngulo
A3
correcto
................................
ngulo
A3
curvo
....................................
Nmero correcto de pontos em
todos
os
ngulos
...................................................
Eixo inclinado de 0 a 5
..........................
Os 4 pontos do eixo esto
alinhados ......
Equidistncia
no
eixo
.............................
Simetria
..................................................
Total (mx 22)
Tipos de revs:
Hexgono
A
correcto
.............................
Hexgono
A: um
ngulo
.....................................
Hexgono
B
correcto
..............................
Hexgono
B:
um
ngulo
.....................................
Orientao
correcta
dos
hexgonos ........
Secncia
correcta
....................................
105
2
1
2
1
3
2
2
3
3
3
3
2
1
3
1
2
3
2
3
3
Alinhamento
dos
crculos
inferiores ......
Comprimento total 8 cm
.....................
Total (mx. 16)
Tipos de revs:
III 1
2
3
4
5
6a
6b
7
Dois
ngulos
de
90
................................
Mesmo nvel de segurana dos
lados .....
Curva
bem
executada
.............................
Direco
bem
sucedida
..........................
Colocao correcta da curva
..................
Ponto de tangncia correcto
...................
Tangncia
...............................................
.....................
Total (mx. 12)
Tipos de revs:
3
1
1
1
1
2
1
3
Secncia
..................................................
Hexgono A igual ao modelo
.................
Hexgono B igual ao modelo
.................
Total (mx. 16)
Tipos de revs:
Pontuao total (mx. 81):
Apreciao dos tipos de revs:
- Reveses normais por idade real:
- Reveses atpicos:
106
Anexo IV: Mdulo 4 WISC - III
Mdulo 4: WISC-III
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116

Avaliacao Psicologica em Criancas e Adolescentes

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Manual

Figura Complexa de Rey

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O sujeito comea por um ou outro detalhe contguo ao grande rectngulo (p.ex. a

III Contorno Geral

O sujeito comea o seu desenho pela reproduo do contorno integral da

O sujeito vai desenhando os detalhes uns ao lado dos outros, como se

V - Detalhes sobre o Fundo Confuso

O sujeito desenha um grafismo, pouco ou nada estruturado, no qual no

VI Reduo a um Esquema Familiar

P. A. Osterrieth, dividiu a figura em 18 partes, que se podem considerar como

Esquema grfico da Figura A

O esquema grfico mostra a diviso da Figura A em 18 unidades, numeradas de acordo

Cruz exterior contigua ao ngulo superior esquerdo do rectngulo grande.

14. Pequeno losango situado no vrtice extremo do triangulo 13.

- bem situada = 1 ponto

Assinala-se as vrias unidades reproduzidas, pontuando segundo estes critrios,

Mdulo Matrizes Progressivas de

3.Utilidade das Matrizes Progressivas de Raven

4.Constituio da Escala SPM

Cinco modelos de cartes de 10 x15 cm, apresentados separadamente;

1b. Nota 2: A reproduo do quadrado pode ser compreendida como:

um paralelogramo pontiagudo: os lados so paralelos dois a dois, os ngulos no so

um trapzio rectngulo pontiagudo: dois ngulos consecutivos so rectos (ver ex. 5a

Item 2: Nota 2: Eixo horizontal

Ex: 8a (+) para o item 2

(-) para o item 4

Ex: 8b (+) para o item 2

(-) para o item 4

Item 3: Existem dois nveis de sucesso:

Ex: 10a (+)

Ex: 10b (+)

Ex: 10c (+)

Ex: 11a (-) para o item 3a

Ex: 11b (-) para o item 3a

Ex: 11c (-) para o item 3a

3b. Nota 1: Quase tangncia, isto , pode ser:

Ex: 12a (-)

Ex: 12b (-)

Item 4: Nota 2: Ponto de tangncia sobre o eixo.

Exemplos de reprodues onde esta nota no concedida: cf. ex. 8.

Item 5: Nota 3: Crculo igual ao modelo.

Ex: 16a (-)

Ex: 16b (-)

Item 6: Nota 3: Quadrado igual ao modelo.

Ex: 18a (-)

Ex: 18b (-)

trs linhas paralelas horizontes de crculos, espaadas 5,5mm.

Item 2: Nota 1: No h contacto entre os crculos no interior de um elemento.

Item 3: Nota 2: Todos os elementos esto inclinados para a esquerda.

A nota concedida se hesitar-se relativamente exactido de um elemento (ex. 3b).

Item 4: Nota 3: Paralelismo dos elementos.

Item 5: Nota 2: Eixo inclinado de 0 a 5 sobre a horizontal.

Item 6. Nota 1: Alinhamento correcto dos crculos da linha superior.

O alinhamento considerado como correcto, quando nenhum crculo da linha

Item 7. Nota 2: Alinhamento correcto dos crculos da linha inferior.

Item 8. Nota 3: Comprimento total da figura compreendida entre 8 e 14 centmetros.