INVESTIGACION

FORMATIVA
DR. CIRO ESPINOZA MONTES

INVESTIGACIN

FORMATIVA

Es un proceso de construccin de conocimiento.

Est directamente asociado con el aprendizaje y

la enseanza.

Reflexin sistemtica a partir de la vinculacin

entre teora y experiencia pedaggica

EL ACTO EDUCATIVO
CENTRADO EN LA
INVESTIGACION FORMATIVA
Soluciona problemas
DOCENTE

ESTUDIANTE
Toma decisiones

Organiza problemas

Motiva para tomar

decisiones

Duda de juicios tenidos

como vlidos

Genera ideas

Desarrolla capacidad
investigativa

Acta con valores

Problematiza

Mediador entre
conocimiento y estudiante

Entrenada para desarrollar

capacidad investigativa

Modelo de
comportamiento

Desarrollo de
competencias
INTERPRETATIVA

COMPETENCIAS
ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

OBSERVACION
COMPRENSION
SINTESIS
REFLEXION
RAZONAMIENTO
APLICACION

DOCENTE

PROCESOS EDUCATIVOS

ESTUDIANTES

ESTRATEGIAS

INDIVIDUALES

COLECTIVAS

ESCRITOS SIMPLE

GUAS DE TRABAJO

MAPAS CONCEPTUALES

RESUMEN

CONSULTAS BIBLIOGRAFICAS

RESEAS DE CONSULTA

MESA REDONDA

SOCIALIZACION

LLUVIA DE IDEAS

LECTURAS DIRIGIDAS

ESTUDIO DE CASOS
FOROS
SEMINARIOS

PANEL

FORTALEZAS DE LA
INVESTIGACIN
FORMATIVA

Es un mtodo dinamizador en
donde
el
estudiante
participa
activamente en clase, por lo tanto
rompe con el tradicional esquema
del conocimiento centrado en el
docente, lo que le da protagonismo
al estudiante y lo hace artfice de
su proceso de formacin.
Ayuda
a
que
el
estudiante
desarrolle
competencias lecto
escritoras y comunicativas dado
que hace el ejercicio de leer
escribir y sustentar los trabajos
propuestos.

Obliga al docente a actualizarse en forma

permanente, dado que surgen muchas
preguntas entre los estudiantes, adems;
algunos trabajos incluyen aspectos de
mucha actualidad.
Despierta el inters de los estudiantes por
la investigacin.
Al finalizar se observa un estudiante ms
analtico, crtico y reflexivo.

OBJETIVO GENERAL:
Estimular y desarrollar la
investigacin formativa
OBJETIVOS ESPECFICOS:

Propiciar en el estudiante una conciencia

investigativa.

Fortalecer las debilidades de los estudiantes

con relacin a la interpretacin de lectura.

Incrementar el nmero de soluciones que

los estudiantes puedan dar a un problema
dado.

Tomar datos cualitativos y cuantitativos

durante el proceso.

FUNDAMENTOS
TERICOS

Vigotsky los motivos juegan un papel muy

importante es lo que este tiene para aprender
significativamente y de la habilidad del docente
para despertar e incrementar esa motivacin

Segn Ausubel, en el aprendizaje significativo el

estudiante logra relacionar la nueva tarea de
aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con
sus conocimientos y experiencia previas,
almacenadas en su estructura cognoscitiva.

Bruner, Cuando un estudiante conoce el

significado de los conceptos, puede formar frase
que contengan dos o ms conceptos en las que
se afirme o niegue algo.

PRINCIPIOS CENTRALES
DE LA INVESTIGACIN

FORMATIVA
Manejo de presupuestos filosficos de la investigacin.

Lneas de investigacin para cada carrera profesional

de acuerdo con la dinmica que en stos se genere.

Socializacin: Esquema en donde se asienta la

estructura operativa, la experiencia del docente hacia
sus compaeros constituye el mejor espacio para
conocer lo que se hace, realizarle comentarios y
enriquecer las investigaciones.
Publicaciones: poner en circulacin los documentos
que se produzcan tanto de docentes como estudiantes.
Documentar el proceso con trabajos realizados por los
estudiantes.

RESULTADO DEL

PROCESO
El conocimiento adquirido es diferente
Los

estudiantes adquieren ambas expectativas

(tericas y prcticas)
Estos cambios permiten desarrollar habilidades
intelectuales
Confrontacin de ideas en un mismo debate
Se incrementa la participacin personal, pierden
el temor para hablar en pblico
Valoran la asignatura como una herramienta
fundamental de su perfil profesional
El docente no pierde su papel activo de
motivador, facilitador...
Convierte al estudiante de un agente pasivo en
uno activo (estudiante)

LO QUE NECESITAMOS PARA

CONTINUAR EN EL PROCESO

Cambiar nuestra actitud ante el proceso, es difcil, pero

si no nos incluimos no aprenderemos .

Ser capaz de analizar de manera objetiva las fuerzas y

las debilidades del documento elaborado por el
estudiante.

Interesarse por ser ms investigativo.

Interactuar con los colegas para mejorar cada da el

proceso

No recargar al estudiante con trabajos.

Buscar nuevas estrategias para la Investigacin

Formativa.

Manifestar el compromiso de trabajar para la

construccin de un mundo mejor.

Proceso de investigacin
formativa
Estudiante
sin
competencia
investigativa

Exploracin
formativa

Investigacin
de fin de
carrera

Estudiante
con
competenci
a
investigativa

Investigacin
Formativa

Evaluacin
de la
discusin

Funciones de los
elementos de la IF
Proceso

Funcin

Anlisis/sntesis de una batera de artculos

cientficos seleccionados por el docente, para
formular preguntas de investigacin descriptiva,
comparativa, explicativa, experimental y aplicada.
Investigacin
Describir y explicar objetos del programa de
formativa
investigacin aplicando la metodologa de
investigacin (reconstruccin de leyes, principios,
etc.)
Evaluacin de la Evaluar la coherencia de problema, teora,
discusin
mtodo y discusin de artculos cientficos
seleccionados por el docente
Investigacin de Formular Plan de Tesis y Desarrollar Investigacin
fin de carrera
Tecnolgica.
Exploracin
formativa

Objetivos del programa de

Investigacin Formativa
Objetivo
Gestionar la
Investigacin
Exploratoria Formativa
Gestionar la
Investigacin
Tecnolgica Formativa
Gestionar la evaluacin
de Investigacin
Tecnolgica

Metodologa
Un ensayo de anlisis/sntesis de una
batera de artculos cientficos
Un informe descriptivo o explicativo
de objetos del programa de
investigacin
Un informe que evala la coherencia
de artculos cientficos

Gestionar la formulacin
Formular Plan de Tesis.
del plan de tesis
Gestionar el desarrollo
de la tesis

Desarrollar Investigacin Tecnolgica.

Actividades del programa

de Investigacin
Formativa
Metodologa

Un ensayo de
anlisis/sntesis de una
batera de artculos
cientficos

Un informe descriptivo o
explicativo de teoras del
programa de investigacin
Un informe que evala la
coherencia de artculos
cientficos

Formular Plan de Tesis.

Desarrollar Investigacin
Tecnolgica.

Actividades
Elabora procedimiento de investigacin exploratoria formativa
Capacitar a docentes y estudiantes en el procedimiento
Ejecutar investigacin exploratoria segn procedimiento
Identificar excepciones en la investigacin exploratoria
Eliminar o prevenir excepciones
Elabora procedimiento de investigacin tecnolgica formativa
Capacitar a docentes y estudiantes en el procedimiento
Ejecutar investigacin tecnolgica segn procedimiento
Identificar excepciones en la investigacin tecnolgica
Eliminar o prevenir excepciones
Elabora procedimiento de evaluacin de investigacin tecnolgica
Capacitar a docentes y estudiantes en el procedimiento
Ejecutar evaluacin de la investigacin tecnolgica segn procedimiento
Identificar excepciones en la evaluacin de la investigacin tecnolgica
Eliminar o prevenir excepciones
Elaborar procedimiento formulacin de plan de tesis
Capacitar a docentes y estudiantes en el procedimiento
Formular Plan de tesis
Identificar excepciones en formulacin de Plan de Tesis
Eliminar o prevenir excepciones
Elaborar procedimiento desarrollo de la tesis
Capacitar a docentes y estudiantes en el procedimiento
Desarrollar la tesis
Identificar excepciones en el desarrollo de la Tesis
Eliminar o prevenir excepciones

Proceso de investigacin
Identificacin del problema

Comunicacin

Formulacin de hiptesis

Investigacin

Diseo de la investigacin
Observacin

Nuevo conocimiento

(Laboratorio)
Medicin

Interpretacin

Caja negra, caja

blanca, arquetipos,
mtodos creativos

Aprendizaje
basado en
problemas
MTODO DE APRENDIZAJE

ALGUNAS
CARACTERSTICAS DEL
ABP
SON:
Es un mtodo
de trabajo activo.

El mtodo orienta el proceso de solucin de

problemas.

El aprendizaje se centra en el alumno

Es un mtodo que requiere y estimula el trabajo

cooperativo.

Este modelo de trabajo puede ser

interdisciplinario.

El maestro debe ser un orientador de trabajo.

El ABP pretende en el
estudiante:

Promover la responsabilidad de su propio

aprendizaje.

Desarrollar una base de conocimientos

significativos.

Desarrollar un compromiso de aprendizaje de

por vida.

Desarrollar habilidades de interrelacin

personal.

Fomentar la iniciativa y el entusiasmo por el

estudio.

Cultivar el razonamiento eficaz y creativo.

Estimular el desarrollo del sentido de la

colaboracin

Los estudiante logran:

Adquirir mayor motivacin en el aprendizaje.

Obtener aprendizajes significativos.

Adquirir mayor capacidad de trabajo.

Desarrollar habilidades de pensamiento.

Integrar a su educacin un modelo de trabajo.

Obtener mayor capacidad de retencin.

Desarrollar habilidades perdurables

En el ABP, el profesor debe

cambiar su papel de erudito a
conductor del proceso de
aprendizaje para:

Proponer procesos de pensamiento.

Cuestionar.

Desafiar el pensamiento del estudiante.

Orientar.

Capacidad de solucin d
e problemas
Identificaci
n

Solucin

Teorizacin

El proceso ABP
Definicindel
del
Definicin
problema
problema

Cuestionamientos
Cuestionamientos

Identificacin
Identificacin
de
de
Aprendizajes
Aprendizajes

Conocimientos
Conocimientos
previos
previos

Trabajode
de
Trabajo
investigacin
investigacin

Solucinparcial
parcial
Solucin
totaldel
delproblema
problema
oototal

Escenario
Escenario

Aprendizajes
Aprendizajes
obtenidos
obtenidos

Qu es un escenario?

Un escenario es un recurso didctico.

Provoca en el estudiante un conflicto cognitivo.

Un conflicto cognitivo desencadena en el

estudiante la motivacin y la necesidad de
aprender para enfrentar el reto de su propia
lgica natural.

Ejemplo de escenarios

Videoclips

Experiencias de banco

Textos cortos

Maquetas

Modelos

Recursos multimedia

Socio dramas

Reportajes de peridico

Eventos recientes de noticieros comerciales

Etc.

Consideraciones para
disear un escenario

Requiere estar relacionado con el mundo real

del estudiante

Debe captar el inters del alumno

Debe ser concreto, sin distractores innecesarios

Requiere ensayos y pruebas

Puede contener preguntas abiertas

Propiciar la discusin

Incluir los contenidos del curso

FIN DE LA SESIN 1