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Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla


Licenciatura en Educacin Preescolar
Andrea Tllez Snchez

Competenc
ia

Unidad de
Anlisis

Utiliza
estrategias
didcticas
para
promover un
ambiente
propicio para
el
aprendizaje.

Genera
ambientes
formativos
para
propiciar la
autonoma
y
promover
el
desarrollo
de las
competenc
ias en los
Alumnos
de
educacin
bsica.

Promueve un
clima de
confianza en
el aula que
permita
desarrollar
los
conocimient
os,
habilidades,
actitudes y
valores.

Fortalezas

(externa)
Disposicin
del grupo
para realizar
nuevas
actividades
conmigo.

(externa)
Buena
relacin
Alumnoalumno
(interna)
Alumnodocente

Debilidade
s

(interna)
Uso de
pocas
estrategias

(interna)
Aun no
conozco
las
caractersti
cas de
relacin a
fondo de
todos los
nios

Problema

El ambiente
es
excesivamen
te libre, los
nios hacen
lo que
quieren lo
cual
ocasiona
descontrol
en
actividades.

Aun se
manifiestan
casos en los
que (tres)
nios no
participan en
ningn tipo
de actividad,
se muestran
cohibidos y
con miedo o
vergenza
para
participar.

Intencin

Poner en
prctica
estrategias
que
favorezcan
un mejor
comportami
ento dentro
del aula.

Estimular la
participacin
de todos los
nios, por
medio de la
creacin de
confianza en
ellos.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO


Autor
Acciones
Caractersticas
de Acciones
Recalcar reglas
De acuerdo a Stenhouse, L. y
acordadas
Reglament
otros (1974), la direccin del
grupalmente
o
aula consiste en conducir el
para
conjunto de actividades
comportamiento
referentes a su disciplina, a lo
en el aula.
largo de la clase, para que haya
un mejor aprovechamiento del
Realizar
Orden del
tiempo y un trabajo integrado,
da
grupalmente el
hacia la obtencin de un mayor
orden del da,
y mejor aprendizaje posible; Se
mencionando
busca favorecer principalmente
Qu podemos
con el establecimiento de
hacer en cada
Canciones,
formas de organizacin en los
actividad
instrument
espacios educativos.
(correr, jugar,
os
Una de las funciones de la
etc.)?
disciplina es crear una forma de
trabajo en la cual las tareas o
Cantar para
actividades planificadas para el
atraer atencin,
aula pueden ser realizadas de
mantener
manera ms eficiente. Desde
orden, usar
este punto de vista, la disciplina
diversos objetos
es un elemento necesario para
como campana,
que la vida y actividad escolar
silbato, con el
se lleven a cabo con mayor
mismo objetivo.
facilidad.

Vaello (2011) da principal


importancia a la educacin
socioemocional, menciona que
para lograr un buen clima en el
aula no es suficiente las
relaciones sociales, sino
tambin la metodologa por
parte del maestro, la
estimulacin, asignacin de
tareas, por lo que el clima del
aula se crea a partir de varios
factores principalmente las
relaciones entre alumno-alumno
y alumno-profesor. Se considera

Estimula
cin

Tareas

Interacci
n

Instrument
os

Observaci
n

Diario

Apoyar docente
y alumnos a
alguien a
participar
(porras)
Asignar tareas
fciles, que
hagan ver al
alumno que al
igual que sus
compaeros es
capaz de hacer
distintas cosas.

Observaci
n

Reflexin
La repeticin
de reglas llego
a cansar a los
nios, lo cual
fue
demostrado
con muecas,
gestos, etc.
Sin embargo
el orden del
da y
mencionar lo
que se puede
hacer en cada
espacio ayudo
notoriamente
a que ellos
mismos
identificaran
los espacios
apropiados
para cada
accin.
Cantos
utilizados
constantemen
te.
Los nios
mostraron
mayor
participacin,
sin embargo
an en
algunas
actividades
muestran
miedo a que
los dems se
burlen de
ellos.
Es necesaria

Nueva
Intencin
Realizar
estrategi
as que
motiven
a los
nios a
mantene
r orden
en el
aula,
siendo
stas
mismas
de su
inters,
sin
provocar
su
hartazgo
o
aburrimie
nto.

Aumenta
r la
participa
cin en
los nios,
utilizand
o la
motivaci
n de sus
compae
ros, clima
de
confianza

Acciones

Orden del
da

Guardianes
del Orden

Canciones
para atraer
atencin
de grupo

Instrument
os
Orden de
da,
mencionan
do Qu
podemos
hacer en
cada
actividad
(correr,
jugar,
etc.)?
Tres
alumnos
que
mantienen
orden con
sus
compaero
s.

Observaci
n
Lista de
cotejo

Canciones
del gusto
de los
nios, para
atraer su
atencin.

Motivacin

Los
Protagonist
as

Utilizar
apoyo del
resto del
grupo para
ayudarlos
a
intervenir
en las
actividades
.
Asignarles
tareas
(que a

Observaci
n
Rubrica

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tambin la distribucin de
espacios para lograr la
comodidad del alumno, ya ellos
permanecen varias horas en la
institucin, considerndola
como su segunda casa; las
estructuras e pueden cambiar
segn la actividad y cantidad de
compaeros.

Cambio
constante de
lugares y
equipos para
ampliar el
nmero de
interacciones.

La autonoma posibilita la
adquisicin de unas
competencias repercutiendo en
una mejor imagen y autoestima.
(Comellas, 2001). Ser autnomo
va ms all del aprendizaje de
unas acciones, implica la
cognicin, planificacin, no
haber control externo, no
necesitar la presencia o presin
externas y las actitudes hacia el
compromiso y la
responsabilidad. Existen
diferentes mbitos en los que es
preciso tener autonoma
Personal: Para resolver las
propias necesidades y
autocuidado
Social: Como forma de
integracin, colaboracin y
ciudadana.
Estudio/Laboral: En la escuela;
estudio y trabajo como forma de
autocontrol visibles
Moral: Como forma de
autocontrol y de comprensin
de los valores con relacin a las
conductas visibles.

Mencionar
consignas claras
de modo que los
nios
comprendan la
accin y la
ejecuten.

la motivacin
en ellos, ya
que los dems
compaeros
han
disminuido
actitudes de
burla.

ellos les
gusten)
para que
noten su
capacidad
para
realizar las
cosas.

Favorecer el
desarrollo de
la autonoma
de los
alumnos en
situaciones
de
aprendizaje.

Establece
comunicaci
n eficiente
considerand

(interna)
Buena
relacin con
los nios,
para
invitarlos,
motivarlos a
realizar mas
cosas.

(interna)
Adecuada
relacin con
el grupo

(externa)
Consentimi
ento por
parte de
padres de
familia

(interna)
Miedo, de
realizar
acciones

A pesar de
ser de tercer
ao, hay en
el grupo
cinco nios
que
requieren de
apoyo para
actividades
fundamental
es como
buscar hoja
en libreta,
abrir bolsa
de comida
(no
apretada),
acompaarlo
s al bao,
atar
agujetas,
entre otras.

La
comunicaci
n con el
grupo es
buena, sin
embargo se

Favorecer en
los nios que
se valgan
por si
mismos
desde
pequeas
cosas, para
que
adquieran
un hbito de
autonoma.

Lograr una
forma de

Para Melich existen diferentes


tipos de comunicacin
pedaggica, como aquellas
maneras o expresiones verbales
o no verbales, deliberadas o
inconscientes que pueden influir

Consigna
s

Observaci
n

Libertad

Colabora
cin

Invitar al nio a
intentar hacer
las cosas solo, y
repetir hasta
lograrlo.
Motivar la
bsqueda de
soluciones a
dificultades en
equipo.

Comunic
acin
verbal

Indicaciones
claras
Tono de voz
Uso de

Observaci
n
participant
e

Los nios
muestran
cada vez
mejor
comprensin
para la
realizacin de
actividades,
sin embargo
aun dependen
de los
mayores para
realizar
acciones
bsicas como
buscar la hoja
que deben
utilizar en la
libreta, atar
agujetas.

Este aspecto
fue favorecido
gratamente,
ya que los
nios
muestran

Lograr la
autonom
a en
acciones
que no
implican
dificultad
alta en
los nios
(principal
mente en
ngel de
Jess)

Mantener
comunica
cin
adecuad
a, lograr
la plena

Indicacione
s

Practica de
valores

Mencionar
la forma en
que se
realizan las
cosas, de
manera
que sea el
quien haga
la
actividad.

Mencionar
los valores
que
fortalecem
os cada dia
y en que

Observaci
n

Observaci
n

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Licenciatura en Educacin Preescolar
Andrea Tllez Snchez
o las
caracterstic
as del grupo
escolar que
atiende.

Adecua las
condiciones
fsicas en el
aula de
acuerdo al
contexto y
las
caracterstic
as de los
alumnos y el
Grupo.

(externa)
Apoyo de
docente

(Interna)
Conocimient
os sobre
cmo
favorecer
ambientes
de
aprendizaje
(fsico)
(Externa)
Libertad /
permiso para
manipular,
organizar
espacios en
el aula

que en
lugar de
favorecer,
perjudique
n (gritos)

(Externa)
Alto
nmero de
nios en el
grupo
(limita
espacios)

manifiestan
dificultades
para
consignas de
comportami
ento, ellos
no estn
acostumbrad
os a que les
llamen la
atencin
constanteme
nte

El aula es
amplia, sin
embargo el
material que
se posee es
muy
extenso, por
lo que ocupa
gran
espacio, la
organizacin
de los nios
es por
equipos,
pero hay
casos en los
que nios
con
problemas
son
apartados
del resto del

comunicaci
n para
establecer
control, sin
necesidad
de gritos.

en los diversos actores entre


estos el dominio de la oralidad
en el aula de clase, as como los
implcitos del proceso de
comunicacin, los gestos, las
actitudes y la apariencia.
La comunicacin docente es
necesaria pues su relacin
refleja en el mundo escolar la
percepcin de los otros
sistemas sociales: la
cordialidad, afecto, tolerancia y
disposicin deben reflejarse en
su actitud diaria frente a los
jvenes. Aqu aparece la
renovacin o actualizacin
como un nuevo camino que
abre la posibilidad de combatir
el desconcierto del profesor al
permitirle el ensayo de
innovaciones (Samarrona, 1988)

Organizar el
acomodo de
los nios, de
modo que
todos
puedan
integrarse
con todos.
Crear un
espacio de
retroaliment
acin.

El ambiente de aprendizaje es
concebido como el conjunto de
factores internos biolgicos y
qumicos y externos, fsicos y
psicosociales que favorecen o
dificultan la interaccin social.
El ambiente debe trascender
entonces la nocin simplista de
espacio fsico, como contorno
natural y abrirse a las diversas
relaciones humanas que
aportan sentido a su existencia.
Desde esta perspectiva se trata
de un espacio de construccin
significativa de la cultura (Luca
Sauv 1994).
El espacio fsico son las paredes
que delimitan el aula, los
enseres y materiales educativos
que se encuentran en ella, pero
que carecen de vida y sentido
sino se les interrelaciona, sino

Comunic
acin no
verbal

Prctica
de
valores

instrumentos,
silbato, msica,
campana

mayor
confianza
hacia mi, por
lo que he
logrado hablar
con ellos de
buena manera
y sus
actitudes son
ms positivas,
Recalcar el por
favor y el
gracias ha
favorecido,
haciendo de
esto un habito
en los nios.

Pedir por
favor gracias
(entra por favorgracias por
entrar)

Espacios
de
relacione
s

Integrar a todos
los nios en
equipos, que
cambien
diariamente.

Espacios
abiertos
a los
nios en
especfic
os
tiempos

Escenarios de
aprendizaje
Material
complementario
al tema que se
est tratando en
campos
formativos.

Los escenarios
de aprendizaje
no se llevaron
a cabo.

confianza
del grupo
hacia mi.
Recalcar
gracias y
por favor
entre
compae
ros y con
docentes
.

Poner en
prctica
los
escenario
s de
aprendiz
aje
Utilizar
materiale
s
relaciona
dos con
las
temtica
s de
juego
para
retroalim
entar al
aprendiz
aje en las
sesiones

acciones.

Juegos
cortos

Escenarios
de
aprendizaj
e

Establecer
gusto en el
aula y
confianza
por medio
de juegos
cortos
(gigantesenanos,
etc)

Espacio
destinado
a colocar
materiales
relacionad
os lo mejor
posible con
las
temticas
tratadas
en las
actividades
del
dia/seman
a.

Benemrito Instituto Normal del Estado


Gral. Juan Crisstomo Bonilla
Licenciatura en Educacin Preescolar
Andrea Tllez Snchez
grupo.

hay un motor que los engrane,


que los mueva, que propicie
una serie de relaciones de estos
con los dems actores.

y cubrir
espacios
libres en
los nios
que
terminan
primero