MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL.

En el sentido etimolgico, la tradicin, es el acto de pasar de uno a otro. La

pedagoga tradicional puede ser considerada como un sistema de tratamiento de
la informacin, de transmisin y de comunicacin escolares. Segn la lgica de
este modelo, la accin pedaggica se establece, o ms exactamente se identifica
principalmente alrededor de la actividad del nico actor reconocido que es el
profesor. Se considera la enseanza como el principal elemento realizador. Lo
tradicional, como transmisin, describe igualmente la transitividad supuesta de los
saberes y de los valores, reproduccin de un orden establecido conforme a un
modelo, inclusive si ste se supone liberador.
La pedagoga escolar se halla en el cruce de modelos del pasado y del presente.
La escuela es una institucin que est constituida histricamente. De esta manera,
los elementos de modelizacin culturales y tradicionales no se revelan solamente
pasados, o en relacin con el pasado: ellos estn siempre presentes bajo la forma
de fundamentos, de referencias, an si la prctica los ha adaptado (en parte) a las
exigencias psicosociales de hoy en da. Las instancias pedaggicas, la clase, el
curso, los modos de actuar de los profesores y de los alumnos, sus expectativas y
sus representaciones tienen un origen que se puede cuestionar como histrico o
como funcin primaria. Esta permanencia en el seno de la pedagoga escolar
permite comprender la escuela. Entre presente y memoria, la pedagoga es
evolucin.
El modelo tradicional es, cualquiera que sea su poca, una configuracin
identificadora, una dimensin posible de toda accin pedaggica. Ha sido y es
siempre, el centro de una reflexin crtica sobre los principios y los modos de
actuar que se ubican en relacin con lo "tradicional".
El marco escolar de la pedagoga y la dimen-sin "tradicional" aparece bajo la
forma de la imagen de un maestro, de una clase, a menudo presentadas bajo una
forma de pedagoga imposible, paradjica, es decir auto-ritaria, pedagoga del
maestro que se convier-te en pedagoga magistral. El modelo tradicional es objeto
de aproximaciones contradictorias: de una parte, l constituye el principal modo de
realizacin y de representacin de la actividad pedaggica, imagen en donde el
profesor oficia en una clase bajo el modo de transmisin de lo tradicional _esta
cara aparente del trabajo pedaggico encuentra aqu una historia y sus razones-;
de otra parte, el modelo tradicional, a menudo es criticado y puesto en tela de
juicio.
Con el trmino tradicional se trata de identificar una poca, que se distingue por la
presencia de tres polos caractersticos:

- el conjunto de modos de actuar en pedagoga producto de una tradicin: la

tradicin y la cultura pedaggica, en el doble sentido de cultura profesional y de
origen cultural de la pedagoga, de la cual se toman prestados los principios y la
manera de llevar a cabo una actividad pedaggica (por ejemplo una clase o dictar
una clase);
- la referencia cultural y humanista al pasado: se ensea la tradicin, los textos
antiguos, los clsicos, es decir los autores explicados y comentados en clase, las
lecciones del pasado. Esta continuidad est centrada sobre el acceso formador a
los conocimientos y a los valores indispensables, a la vez por su contenido y por la
manera de acceder a ellos;
- el proceso formal de transmisin y de tradicin, constituye junto a los elementos
de autoridad de los conocimientos y de aquellos que los transmiten. Ms all de
los objetos a transmitir, se trate de obras del pasado o del presente, este proceso
se convierte en el fundamento activo y razonado del modelo tradicional.
Estos elementos constitutivos del modelo tradicional pueden ser observados
desde dos aspectos:
- del pasado al presente, los modelos culturales en el origen de la pedagoga
llamada "tradicional";
- en nuestros das los funcionamientos (implcitos o explcitos) de la actividad
pedaggica ligadas al modelo tradicional.