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Metas Curriculares

de Portugus
Ensino Bsico
1 Ci
1.
Ciclo
l
O domnio da EDUCAO
LITERRIA

Helena C. Buescu, Maria Regina Rocha, Violante F. Magalhes

Objetivos
e
Descritores de Desempenho

1. Ano (Iniciao Educao Literria)


Objetivos

Descritores de desempenho

Ouvir ler e ler textos 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a
literrios.
infncia e textos da tradio popular.
(v Lista em anexo)
(v.
1. Antecipar contedos
ilustraes

e no ttulo.

com

base

nas

Compreender o
essencial dos textos 2. Antecipar contedos, mobilizando
escutados e lidos.
conhecimentos prvios.
( Lista em anexo))
(v.

3 Identificar,
3.
f
em textos, palavras que rimam.
4. Recontar uma histria ouvida.

Ler para apreciar 1.


1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a
textos literrios.
infncia e textos da tradio popular.
(v. Lista em anexo e
Listagem PNL)

2. Exprimir sentimentos e emoes provocados


pela leitura de textos.

1. Ano (Iniciao Educao Literria)


Objetivos

Descritores de desempenho

Ler em termos
pessoais.

1. Ler, por iniciativa prpria, textos


disponibilizados na Biblioteca Escolar.

(v. Listagem PNL)

2. Escolher, com orientao do professor,


textos de acordo com interesses pessoais.

Dizer e contar, em
termos pessoais e
criativos
criativos.

1. Dizer trava-lnguas e pequenas lengalengas.


2. Dizer pequenos poemas memorizados.
3. Contar pequenas histrias inventadas.
4.Recriar pequenos textos em diferentes
formas de expresso (verbal, musical,
plstica gestual e corporal).
plstica,
corporal)

2. Ano (Iniciao Educao Literria)


Objetivos

Descritores de desempenho

Ouvir ler e
ler textos
literrios.

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e


1
textos da tradio popular.
2. Praticar a leitura silenciosa.
3 Ler pequenos
3.
peq enos trechos em voz
o alta.
alta
4. Ler em coro pequenos poemas.

(v. Lista em
anexo)
Compreender o
essencial
dos textos
escutados e
lidos
lidos.
(v. Lista em
anexo)

1. Antecipar contedos com base no ttulo e nas


ilustraes.
2. Descobrir regularidades na cadncia dos versos.
3. Interpretar as intenes e as emoes das
personagens de uma histria.
4 Fazer inferncias (de sentimento atitude).
4.
atitude)
5. Recontar uma histria ouvida ou lida.
6. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas das
personagens.
personagens
7. Propor um final diferente para a histria ouvida ou lida.

2. Ano (Iniciao Educao Literria)


Objetivos

Descritores de desempenho

Ler para apreciar textos


literrios.

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a


infncia e textos da tradio popular.

(v. Lista em anexo e


Listagem PNL)

2. Exprimir sentimentos e emoes


provocados pela leitura de textos.

Ler em termos pessoais. 1. Ler, por iniciativa prpria, textos


di
disponibilizados
ibili d na Biblioteca
Bibli t
E
Escolar.
l
(v. Listagem PNL)
2. Escolher, com orientao do professor,
textos de acordo com interesses pessoais.
pessoais

2. Ano (Iniciao Educao Literria)

Objetivos

Descritores de desempenho

Dizer e escrever,
em termos
pessoais e
criativos.

1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas.


2. Dizer pequenos poemas memorizados.
3. Contar p
pequenas
q
histrias inventadas.
4. Recriar pequenos textos em diferentes
formas de expresso (verbal, musical, plstica,
gestual
t l e corporal).
l)
5. Escrever pequenos textos (em prosa e em
verso rimado) por proposta do professor ou por
iniciativa prpria.

3. Ano (Educao Literria)

Objetivos

Descritores de desempenho

Ler e ouvir ler textos


literrios.

1. Ler e ouvir ler obras de literatura


para a infncia e textos da tradio
popular
popular.

( Li
(v.
Lista
t em anexo))

2. Praticar a leitura silenciosa.


3. Ler em voz
3
o alta,
alta aps preparao
da leitura.
4. Ler poemas em coro ou em
4
pequenos grupos.

3. Ano (Educao Literria)


Objetivos

Descritores de desempenho

Compreen
Compreender o
essencial
dos textos
escutados e
lidos.

1.
Reconhecer
regularidades
sonoridades, cadncia).

(v. Lista em
anexo)

versificatrias

(rima,

2. Confrontar as previses feitas sobre o texto com o


ass nto do mesmo.
assunto
mesmo
3. Identificar, justificando, as personagens principais.
4. Fazer inferncias (de tempo atmosfrico,
4
atmosfrico de estaes do
ano, de instrumento, de objeto).
5. Recontar textos lidos.
6. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas das
personagens e mudar as aes, inserindo episdios ou
mudando o desenlace.
7. Propor ttulos alternativos para textos.
8. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
9. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a
questes sobre os textos.

3. Ano (Educao Literria)


Objetivos

Descritores de desempenho

Ler para apreciar textos


literrios.

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a


infncia e textos da tradio
p
popular.
p

(v. Lista em anexo e


Listagem PNL)

2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos


de vista suscitados pelas histrias ouvidas.

Ler em termos pessoais.

1. Ler, por iniciativa prpria ou com


orientao do professor, textos diversos,
nomeadamente os disponibilizados na
Biblioteca Escolar.
Escolar

(v. Listagem PNL)

2. Apresentar turma
jjustificando a escolha.

livros

lidos,

3. Ano (Educao Literria)


Objetivos

Descritores de desempenho

Dizer e escrever, em termos


pessoais e criativos.

1. Memorizar e dizer poemas, com


clareza e entoao adequadas.
2. Dramatizar textos (treino da voz,
dos gestos,
gestos
das pausas,
pausas
da
entoao).
3. Escrever pequenos textos em
prosa,
mediante
proposta
do
professor ou por iniciativa prpria.
4. Escrever pequenos poemas,
recorrendo a poemas modelo.

4. Ano (Educao Literria)


Objetivos

Descritores de desempenho

Ler e ouvir ler 1


1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e
textos
textos da tradio popular.
literrios.
2. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, aps
( Li
(v.
Lista
t em
preparao
da
d mesma.
anexo)
3. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.
Compreender
o essencial
dos textos
escutados
t d e
lidos.
( Lista em
(v.
anexo)

1. Reconhecer caractersticas essenciais do texto


1
potico: estrofe, verso, rima e sonoridades.
2. Reconhecer onomatopeias.
3. Identificar, justificando, personagens principais e
coordenadas de tempo e de lugar.
4. Delimitar os trs grandes momentos da ao:
4
situao inicial, desenvolvimento e situao final.
5. Fazer inferncias ((de agente
g
ao,

de causa
efeito, de problema soluo, de lugar e de tempo).
()

4. Ano (Educao Literria)


Objetivos

Descritores de desempenho

Compreender o
essencial dos
textos escutados
e lidos
lidos.

( )
()
6. Recontar histrias lidas,
desenvolvimento e concluso.

distinguindo

introduo,

7. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas das


(v. Lista em anexo) personagens; sugerir um cenrio (temporal ou espacial)
(concluso)
diferente.
8. Recontar uma histria a partir do ponto de vista de uma
personagem.
9. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
10. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa,
a questes sobre os textos.

Ler para apreciar


textos literrios.

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos


da tradio popular.

( Lista em anexo
(v.
e Listagem PNL)

2. Manifestar sentimentos e ideias suscitados p


por histrias e
poemas ouvidos.

4. Ano (Educao Literria)


Objetivos

Descritores de desempenho

Ler em
termos
pessoais.

1. Ler, por iniciativa prpria ou com orientao do professor, textos


diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar.

(v. Listagem
PNL)

2. Apresentar turma livros lidos, justificando a escolha e


recomendando a sua leitura.
1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoao adequadas.

Dizer e
escrever,
em termos
pessoais e
criativos.

2. Dramatizar textos (treino da voz,


2
voz dos gestos,
gestos das pausas,
pausas da
entoao e da expresso facial).
3. Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem
a sequncia: apresentao do cenrio (tempo e lugar); das
personagens, acontecimento desencadeador da ao; ao;
concluso; emoes ou sentimentos provocados pelo desfecho da
narrativa.
narrativa
4. Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo a
poemas modelo, a jogos poticos, como o poema fenda, ou a
frmulas como o acrstico).
frmulas,
acrstico)
5. Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das
personagens.

O Princpio da Progresso

Educao Literria Progresso


Objetivo: Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
Anos

D
Descritores
it
d
de desempenho
d
h

1.

1. Recontar uma histria ouvida.

2.
2.

1. Interpretar
p
as intenes

e as emoes

das p
personagens
g
de uma histria.
2. Fazer inferncias (de sentimento atitude).
3. Recontar uma histria ouvida ou lida.

3.

1. Identificar, justificando, as personagens principais.


2. Fazer inferncias (de tempo atmosfrico, de estaes do ano, de
instrumento objeto).
objeto)
3. Recontar textos lidos.

4.

g
ao,

de causa efeito, de p
problema
2. Fazer inferncias ((de agente
soluo, de lugar e de tempo).
3. Recontar histrias lidas, distinguindo introduo, desenvolvimento e
concluso.
4. Recontar uma histria a partir do ponto de vista de uma personagem.

Tipos de inferncia
1. Lugar
2. Agente
2
3. Tempo
4 Ao
4.
5. Instrumento
6 Categoria
6.
7. Objeto
8 Causa e Efeito
8.
9. Problema e Soluo
10 Sentimento e Atitude
10.
Maria
a a Regina
eg a Rocha
oc a ((2007),
00 ), A Co
Compreenso
p ee so na
a Leitura,
e tu a, pgs.
pgs 119-123
9 3

Inferncias Lugar
Onde se passa a ao?
1. Sensaes
S
visuais:
i
i a referncia
f i a flores,
fl
a um canteiro
t i ou a

um banco exposto ao sol.


2. Sensaes olfativas: o cheiro a um caf; o cheiro a cidos; o
cheiro a eucaliptos.
3. Elementos do espao, um mvel, um objeto, um instrumento
que se utilize, uma pea de vesturio: o quadro negro; o
fogo; a cama; a tesoura de poda; a canoa; o pijama.
pijama
4. As pessoas que a se movimentam ou trabalham: o juiz; o
empregado de mesa; o nadador
nadador-salvador
salvador.
5. Uma ao que a decorra: a aula de portugus; a missa; um
cozinhado (a sopa); o jogo de futebol; o campeonato de
natao.

Inferncias Agente
Quem?
1. Utenslios caractersticos da sua profisso: um pente na

mo e uma tesoura; um estetoscpio; uma pasta escolar.


2. A ao: quem ensina; quem receita um medicamento; quem
apaga um incndio; quem conduz um comboio; quem
decide se o jogador expulso do campo.
campo
3. O local em que se encontra: no altar; na sala de aula,
sentado secretria; numa maca; na baliza; num navio;
num campo de batalha.

Inferncias Tempo
Quando? Em que momento?
O momento em q
que algo
g acontece,, o sculo,, o ano,, a poca,
p
, a estao

do ano, o ms, os diversos momentos do dia, a hora, a data, ou ainda as


condies atmosfricas, tudo isto pode ser inferido por meio da
interpretao de diversos elementos,
elementos como,
como por exemplo,
exemplo
a) acontecimentos histricos ou culturais relativos a determinadas pocas
da humanidade ou a determinados sculos ou anos;
b) atividades ou acontecimentos caractersticos de certas pocas do ano;
c) aes relativas a certos momentos do dia;
d) peas de vesturio ou acessrios utilizados em funo do momento do
dia ou das condies atmosfricas;
e) consequncias ou efeitos dessas condies atmosfricas;
f)) recursos,, instrumentos ou objetos
j
utilizados em determinados
momentos do dia.

Inferncias Tempo
Quando? Em que momento? Exemplos
1. A referncia Restaurao da Independncia diz-nos que estamos a falar
1
de 1640, do sculo XVII (acontecimento).
2. As vindimas levam o aluno inferncia do ms de setembro (atividade).
(
)
3. A missa do galo revela que a ao se passa em dezembro (atividade,
acontecimento);
4. O chapu-de-chuva aberto revelador de que est a chover (acessrio).
5. Um leque a abanar indicia que est calor (acessrio).
(
)
6. O uso de um casaco de l comprido sugere que est frio (vesturio).
7. Se se aciona o interruptor da luz ao chegar a casa, natural que j seja
noite fechada (ao).
8. Se a manteiga derrete em cima da mesa do jardim mal l foi colocada, isso
revelador de que o dia est quente, de que se estar no vero (efeito).

Inferncias Ao
O que est a acontecer? Qual a ao?
A ao (o que acontece ou o que algum faz) pode ser inferida pelo
aluno, por exemplo, se tiver em conta aspetos como os que se seguem:
a)) os intervenientes
i t
i t
O que faz

um camionista? O que faz

um pedreiro?

b) as caractersticas de determinadas aes,


aes de determinados
acontecimentos
Se, das mos da me, curvada sobre a tbua, os lenis vo
saindo impecavelmente lisos e agradavelmente quentes, o que que a
me est a fazer?
c) os procedimentos
Se o pai juntou os ovos, a farinha e o acar, bateu tudo,
deitou numa forma e a ps no forno, o que que ele esteve a fazer?

Inferncias Instrumento
O que que se est a utilizar?
O instrumento,
i t
t ou seja,
j aquilo
il que a pessoa utiliza
tili como utenslio
t
li ou
ferramenta, inferido por informao sobre
a) a sua funo
Se o menino est a comer a sopa, o que que ele tem na mo?
Se algum est a cavar,
cavar que alfaia est a utilizar?
b) quem o utiliza
g
,q
qual era o instrumento de trabalho de um escritor?
Antigamente,
E hoje?
c) as suas caractersticas ou as consequncias da sua utilizao
Se o pai sobe ao escadote para colocar o varo do cortinado e
instantes depois se ouve um barulho inconfundvel e se sente a fina
parede a estremecer, o que que ele estar a usar?

Inferncias Categoria
Qual o termo geral que designa tudo isso?
Inferir uma categoria exige uma certa capacidade de generalizar, de
estabelecer relaes entre palavras ou conceitos que levem
construo do conceito genrico que as abrange.
Os conceitos agrupam-se por afinidades semnticas.
Orientar os alunos no estabelecimento destas associaes e
inferncia do conceito genrico um procedimento a adotar com os
alunos,

que

desde

muito

cedo

podero

fazer

associaes

generalizaes adequadas sua idade.


Por exemplo,
exemplo o que h de comum entre as rosas,
rosas os cravos e os
malmequeres o facto de serem flores; cereal a categoria que engloba
o arroz,
arroz o trigo e o milho.
milho

Inferncias Objeto
Qual o objeto?
E relao
Em
l ao objeto,
bj t os alunos
l
d
devem aprender
d a iinferir
f i alguma
l
coisa de que se fala e que pode ser vista ou tocada. Os indcios que a tal
conduzem podem dizer respeito
a) ao seu aspeto;
b) s suas caractersticas;
c) ao uso que se faz desse objeto.
p
Exemplos:
Se, nas mos do menino, o lpis vai ficando com o bico fininho, pronto
para voltar a escrever, que outro objeto que a criana tem na mo?
Se, dos lados do fogo, se ouve um silvo que faz com que a me se
levante a correr e para l se dirija, o que que estar ao lume?

Inferncias Causa e Efeito


Qual foi a causa? O que que vai acontecer de seguida?
A inferncia da causa e a do efeito (causa efeito ou efeito causa)
so fundamentais para a boa compreenso do que se l.
Para este tipo de inferncia, avulta a importncia dos conhecimentos e
dos esquemas do leitor, pois h causas mais fceis de inferir e outras
mais difceis.
difceis
Por exemplo, se, ao acordar, a me se apercebeu de que toda a casa
estava inundada e que a banheira transbordava, o que se poder inferir?
Pelo efeito, pode facilmente inferir-se a causa.
Trata-se de um tipo de inferncia a ser trabalhado por excelncia, dado
a relao de causa efeito ser permanente nas situaes do quotidiano.

Inferncias Problema e Soluo


Qual o problema? Qual poder ser a soluo?
Para consubstanciar a inferncia do problema soluo, poder
pedir-se aos alunos q
p
que apresentem
p
uma soluo

para um p
p
problema,,
que infiram qual a soluo a adotar a propsito do problema enunciado.
Se o menino est com dor de dentes
dentes, qual a soluo que vai ser
adotada?
Tambm se poder pedir o oposto, ou seja, ser mencionada uma
soluo e o aluno ter de equacionar o respetivo problema.
Se o pai diz que vai partir para Frana para resolver os problemas
da famlia, que problemas podero ser esses?

Inferncias Sentimento e Atitude


O que que est a sentir? Qual ser a atitude?
A relao
l entre
t
o sentimento
ti
t e a atitude
tit d observada
b
d pelas
l
crianas desde tenra idade. As atitudes so reveladoras de
sentimentos.
Assim, podero deduzir-se sentimentos de atitudes
Quem

se

ri

(comportamento),

revela

satisfao,

alegria

(sentimento que se infere).


ou atitudes de sentimentos
Quem ama (sentimento), perdoa (comportamento a inferir).
As atividades que permitem inferir o sentimento a partir da atitude ou
a atitude a partir do sentimento preparam o aluno no s para a
compreenso
do
d texto
t t como para o conhecimento
h i
t do
d outro.
t

Lista de Obras

Educao Literria Lista de obras


Especificamente para o domnio da Educao Literria, foi criada uma lista de
obras e textos literrios para leitura anual, vlida a nvel nacional, garantindo assim
que a escola, a fim de no reproduzir diferenas socioculturais exteriores, assume
um currculo
l mnimo
i
comum de
d obras
b
lit i de
literrias
d referncia
f i para todos
t d os alunos
l
que frequentam o Ensino Bsico.
Para o 1. Ciclo, foram, neste domnio da Educao Literria, definidos como
mnimo sete ttulos em cada ano relativos aos objetivos 1 a 3 do domnio da
Educao Literria.
Relativamente aos restantes objetivos
j
do domnio da Educao
Literria bem como
aos do domnio da Leitura e Escrita, foram indicadas as listagens do Plano Nacional
) p
podendo, ainda, ser utilizados q
quaisquer
q
outros textos ao g
gosto
de Leitura ((PNL),
de professores e alunos, nomeadamente os existentes na Biblioteca Escolar.

Lista de obras e textos para Iniciao Educao Literria 1. ano


1

Alice Vieira

Corre, Corre, Cabacinha in O Menino da Lua e Corre,


Corre, Cabacinha

Alves Redol

A Flor Vai Ver o Mar

Antnio Torrado

O Coelhinho Branco
OU
Vamos Contar um Segredo e outra Histria

Eugnio de Andrade
OU
Matilde Rosa Arajo
j

Aquela Nuvem e outras

(escolher 8 poemas)

O Livro da Tila
OU
As Canezinhas da Tila

(escolher 8 poemas)

Destrava Lnguas
g
OU
Mais Lengalengas

((escolher 10 rimas))

((escolher 5 contos))

Lusa Ducla Soares


(rec. e sel.)

Maria Alberta Menres

Dez Dedos,, Dez Segredos


g

Beatrix Potter

A Histria do Pedrito Coelho

OU
Elizabeth Shaw

A Ovelhinha Preta

(escolher 8 poemas)

(escolher 10 rimas)

Lista de obras e textos para Iniciao Educao Literria 2. ano


1 Adolfo Coelho

Histria da Carochinha, O rabo do Gato; O Pinto


Borrachudo, O Prncipe com Orelhas de Burro in
C t Populares
Contos
P
l
P t
Portugueses

2 Alves Redol

Uma Flor Chamada Maria

OU
Papiniano Carlos

A Menina Gotinha de gua

3 Lusa Dacosta

O Elefante Corderosa

4 Manuel Antnio Pina

A revoluo das Letras; O tpluqu; Giges e


anantes in O Tpluqu

5 Sidnio Muralha

Bichos, Bichinhos e Bicharocos


OU
O Rouxinol e sua Namorada

(escolher 8 poemas)

F l Bicho
Fala
Bi h

(escolher 8 poemas)

6 Ceclia Meireles

Ou isto ou aquilo

(escolher 8 poemas)

7 Jos Eduardo
dua do Agualusa
gua usa

AG
Girafa
a a que Co
Comia
a Estrelas
s e as
OU
Estranhes e Bizarrocos

(escolher 2 contos)

OU
Violeta Figueiredo

Lista de obras e textos para Educao Literria 3. ano


1 Alice Vieira

A Arca do Tesouro Um Pequeno


q
Conto Musical

OU
lvaro Magalhes
2 Antnio
A i Torrado
T
d

O Senhor do seu Nariz e outras Histrias


Ti
Trinta
por uma Linha
Li h

(escolher 6 contos)

OU
O Mercador de Coisa Nenhuma
3 Guerra Junqueiro

Boa sentena, O fato novo do Sulto, Joo Pateta


in Contos para a Infncia

OU
Irene Lisboa

A Pata Rainha, O Vento, Os Prncipes Gmeos in


Queres Ouvir? Eu Conto

4 Lusa Dacosta

Robertices

5 Lusa Ducla Soares

Poemas da Mentira e da Verdade

(escolher 8 poemas)

A Cor das Vogais

(escolher 8 poemas)

6 Matilde Rosa Arajo

As Fadas Verdes

(escolher 8 poemas)

7 Perrault
OU
Carlo Collodi

Contos de Perrault

OU
Verglio Alberto Vieira

As Aventuras de Pinquio

(t d Maria
(trad.
M i Alberta
Alb t Menres)
M )
(trad. Jos Colao Barreiros)

Lista de obras e textos para Educao Literria 4. ano


1

Antnio Botto

O menino
da Velha

OU
Hans Christian Andersen

recompensado

in

do

Arco

A Princesa e a ervilha; O Rouxinol; Os Sapatos


Vermelhos in Contos de Andersen
(preferencialmente na trad. Silva Duarte)

Manuel

Histrias

Antnio
Viana

Couto Versos de Cacarac

Antnio Torrado

Teatro s Trs Pancadas

Lusa Dacosta

Histria com Recadinho

(escolher 2 contos)
((escolher 8 p
poemas))

(escolher 3 peas)

OU
Jos Sa
Saramago
a ago

A Maior
a o Flor
o do Mundo
u do

Matilde Rosa Arajo

Mistrios

Mia Couto

O Beijo da Palavrinha
OU
O Gato e o Escuro

Oscar Wilde

O Gigante Egosta
OU
O Prncipe Feliz

(escolher 8 poemas)

Observaes,
Observaes
Descritores de Desempenho
e
Atividades

A Literatura
A Literatura obriga sempre o aprendiz seja ele professor ou aluno prova
da leitura, decifrao, regulao das associaes intertextuais, da
imaginao, da memria, a uma resposta emocional, a um juzo, a um acto verbal
ou de outra natureza, i. , a um g
gesto desautomatizado, p
pessoal, avesso
repetio. O estatuto peculiar das obras literrias como seres incompletos, vidos
de interpretao e exigindo uma permanente reviso das categorias que aspiram
a descrev-los, gera hbitos disciplinares de aprendizagem e de produo de
saber, fabrica atitudes que, por sua vez, marcam o prprio modo do
conhecimento, sacudindo frmulas e ideias feitas. Tambm a D. da L., que estuda
e orienta a formao dos referidos hbitos, se deixa contagiar por esse
desassossego. que o ncleo da disciplina da D. da L. reside na arte de ensinar
a ler textos, e ler pertence ao domnio sempre instvel da experincia vivida.
(Margarida Vieira Mendes, Didctica da Literatura, s/v, in Biblos Enciclopdia
Verbo das Literaturas de Lngua Portuguesa, vol. 2; p. 146)

Observaes e sugestes metodolgicas

1. A didtica da literatura deve ser antecipada pela mobilizao de


conhecimentos e vocabulrio que permitam a compreenso do texto;

2. a interpretao do texto deve mobilizar um conjunto diversificado de


atividades e exerccios, no se reduzindo apresentao de grelhas
ou questes de verdadeiro/falso;

3. no 1. e no 2. ano, sublinhe-se a importncia


p
dada associao

entre educao literria, oralidade e leitura;

Observaes e sugestes metodolgicas


4. no 3. e no 4. ano, sublinhe-se a importncia dada associao
entre educao literria, oralidade e escrita (cf.
( f objetivo 22, descritor 9);
)

5. a leitura orientada deve ser considerada apenas uma das formas de


abordagem
g
dos textos literrios p
propostos
p
pela lista anexa s Metas,, ou
p
dos recomendados quer pelo PNL, quer pela Biblioteca Escolar.

Obs. No exaustividade de todos os descritores relativamente a todos


os textos e livros indicados

Exemplos de objetivos e descritores de desempenho (1)

A inferncia um ato de interpretao que leva obteno de


informao no explcita no texto.
Descritores de desempenho que incidem sobre a inferncia:
2 ano: Fazer inferncias (de sentimento atitude).
2.
atitude)
3. ano: Fazer inferncias (de tempo atmosfrico, de estaes do ano,
d iinstrumento,
de
t
t de
d objeto).
bj t )
4. ano: Fazer inferncias (de agente ao, de causa efeito, de
problema soluo, de lugar e de tempo).

Atividade - Inferncias
1. Inferncia de atitude a partir de sentimento, caracterstica ou qualidade

Piloto era o mais inteligente e o mais afetuoso dos ces ().


Quando o hortelo ia vender os legumes ao mercado, era o Piloto o guarda da
carroa; e muito atrevido seria quem saltasse noite a parede da quinta.

Oq
que aconteceria a q
quem saltasse a p
parede da q
quinta? Porqu?
q
Escolhe a opo correta:
A. Talvez pudesse passar despercebido, pois o Piloto estaria a brincar com os
donos.
B. Seria bem recebido pelo Piloto, que era muito amigo das pessoas.
C Seria atacado pelo Piloto
C.
Piloto, pois este defenderia a casa
casa.

Atividade - Inferncias
2. Inferncia de caracterstica ou qualidade a partir de comportamento

Andava eu a nadar
no rio Nilo,
apareceu me um crocodilo
apareceu-me
com o rabo a rabiar
e dentes muito afiados
para me trincar
trincar. (())
Lembrei-me de lhe perguntar:
Sabes nadar em marcha atrs?
Claro que sei, meu rapaz
disse o crocodilo.
E partiu logo s arrecuas
em g
grande estilo,,
deixando-me outra vez tranquilo
nas mansas guas
do rio Nilo.

1. Em funo da atitude do
rapaz, usa um adjetivo que o
caracterize adequadamente.
2. Usa dois adjetivos para
caracterizares o crocodilo.

Atividade - Inferncias
3. Inferncia de agente a partir de uma ao
O fregus entrou, sentou-se e disse:
S a barba.
Antes de comear, Mestre Finezas ps-lhe a toalha volta do pescoo.

Quem Mestre Finezas? Escolhe a opo correta:


A. Um barbeiro.
B Um vendedor de perucas
B.
perucas.
C. Um fotgrafo.

4. Inferncia de efeito a partir da causa


Cuidado com o frio. Podes ficar doente.

De que doena se trata? Escolhe a opo correta:


A. Sarampo.
B G
B.
Gripe.
i
C. Varicela.

Exemplos de objetivos e descritores de desempenho (2)


1. ano (exemplo Lista em anexo): A ovelhinha preta
Objetivo: Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
Descritores de desempenho:
1. Antecipar contedos com base nas ilustraes e no ttulo.
2. Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios.
Objetivo: Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)
D
Descritor
it d
de d
desempenho:
h Exprimir
E
i i sentimentos
ti
t e emoes
provocados
d pela
l
leitura de textos.
Objetivo: Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.
Descritor de desempenho: Recriar pequenos textos em diferentes formas de
expresso (musical, plstica, corporal).

Exemplos de objetivos e descritores de desempenho (3)

1 ano (exemplo Lista em anexo): O rato que ri


1.
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
4. Recontar uma histria ouvida.

Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.


1. Dizer trava-lnguas e pequenas lengalengas.

4 Contar
4.
C
histrias

inventadas.

Exemplos de objetivos e descritores de desempenho (4)

1. ano (exemplo Lista em anexo): A Flor vai ver o mar

Objetivo:
Ouvir ler e ler textos literrios (v. Lista em anexo).

Descritor de desempenho:
Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia

Exemplos de objetivos e descritores de desempenho (5)


3. ano (exemplo Listagem PNL):
O
O pau de fsforo
fsforo, in 100 Histrias janela

Objetivo:
Ler p
para apreciar
p
textos literrios ((v. Lista em anexo e Listagem
g
PNL))

Descritor de desempenho:
Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas
hi t i ouvidas.
histrias
id
Obs. vocabulrio (antecipao); contedo (antecipao); uso da linguagem
Obs
figurada

O pau de fsforo
Era uma vez um fsforo, um pau de fsforo vejam bem que com to
pouco se comea uma histria.
O pau de fsforo perdera a cabea num fogaru histria antiga,
d l
dolorosa,
que nem convm
llembrar
b
e estava
t
ali,
li que nem para palito
lit
servia.
No presto para nada suspirava,
suspirava muito desconsoladamente
desconsoladamente, o
pau de fsforo.
Quem tal disse! exclamou um senhor muito optimista,
p
, muito
optimista, muito optimista. Voc pode ser aproveitado, como obra de
engenharia, para ajudar um carreiro de formigas a vencer um riacho
d fformigas,
de
i
j se v.

Que disparate! contraps outro senhor, mas muito pessimista,


muito pessimista,
pessimista muito pessimista.
pessimista Passa um p por perto e salta a
ponte de pau e afogam-se as formigas Uma desgraa!

()
O pau de fsforo, de cabea perdida, no sabia por qual se guiar.
Pelo optimista? Pelo pessimista? Valia a pena oferecer-se
oferecer se
aventura? Ai, quanto custa decidir!
Neste entretanto, passou a rasar por ele uma andorinha. Zs, em
voo de reconhecimento Passou outra vez, em sentido contrrio e
levou-o no bico. Estava a construir o ninho num beiral de telhado e
aquele pauzinho vinha mesmo a calhar, entrelaado com outros paus
e ramos.
Tudo se aproveita,
aproveita at um pau de fsforo.
fsforo Que ningum diga que
no serve para nada.

Exemplos de objetivos e descritores de desempenho (6)


4. ano (exemplo Lista em anexo):
Histria com recadinho OU A maior flor do mundo
Objetivo: Compreender o essencial dos textos escutados e lidos (v. Lista
em anexo)
Descritor de desempenho:
p
Interpretar
p
sentidos da linguagem
g g
figurada.
g

Objetivo: Dizer e escrever,


escrever em termos pessoais e criativos.
criativos
Descritor de desempenho: Reescrever um texto, escolhendo as
diferentes perspetivas das personagens.
Ob Mudar
Obs.
M d o desenlace
d
l
(2 e 3.
(2.
3 ano))

Histria com recadinho

A maior flor do mundo

Fi l d
Final
da apresentao