Gestin Escolar

Centrada en los
aprendizajes

1000 x 1000 Hacia Escuelas Efectivas

GESTIN ESCOLAR
CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES

R;
P
Secretara de Estado de Educacin
GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
1a Ed. - Santo Domingo, Repblica Dominicana:
21.59 X 27.94 cm
ISBN:
I. Gestin escolar. II. logros de aprendizaje.
III. Enseanza. IV. Ttulo.

Equipo Tcnico:
Subsecretara de Asuntos Tcnicos y Pedaggicos
Direccin de Currculo
Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del Magisterio (INAFOCAM)
Instituto Superior de Formacin Docente Salom Urea (ISFODOSU)
Direccin de Educacin Inicial y Bsica
Direccin de Educacin Media
Direccin de Educacin Bsica y Media para Adultos

Copyright Secretara de Estado de Educacin, 2009

1 Edicin 2009, Santo Domingo, Repblica Dominicana

Queda rigurosamente prohibido sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas por la
ley de propiedad intelectual, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la
reprografa (fotocopia) y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

Dr. Leonel Fernndez Reyna

Presidente de la Repblica Dominicana
Dr. Rafael Alburquerque
Vicepresidente de la Repblica Dominicana
Melanio A. Paredes P., M.A.
Secretario de Estado de Educacin

l Plan Estratgico es un instrumento de

mediano plazo que se ubica
temporalmente en nuestra gestin de
gobierno desde el Plan Decenal 2008-2018;
se trata de una herramienta para dar
coherencia a los procesos de gobernabilidad
educativa, intentando dar respuestas a las
demandas de nuestras escuelas y as
impulsar el capital social, razn
fundamental del Estado y, en l, de la
Secretara de Educacin.

Contenido
Introduccin
Propsitos y alcance
Descripcin
Cenceptualizacin
Otros esfuerzos que convergen
Componentes

Presentacin

n Repblica Dominicana, a nivel educativo,

hemos superado la mirada cortoplacista, o
microplacista, que ha caracterizado a los
sistemas de polticas pblicas de Amrica
Latina. En efecto, a travs del Plan Decenal de
Educacin 2008-2018, hemos optado, en un
tercer momento de nuestra historia
contempornea, por una visin de polticas de
Estado con un horizonte de largo plazo, pero
tomando decisiones en el presente, sobre la
base de datos y experiencias del pasado para
impactar positivamente en el futuro.
Nuestra creciente y exigente democracia
apunta y apuesta al buen gobierno, es decir, a
un modelo de sociedad en donde las polticas
pblicas se diseen sobre la base del consenso,
el debate y la transparencia; efectivamente, el
Foro Presidencial por la Excelencia de la
Educacin Dominicana es una muestra difana
del camino que estamos tomando: un proyecto
de nacin sostenible sustentado en la
educacin, que nos aporte ciudadana
responsable, ventaja competitiva y productiva.
Hemos presentado a la sociedad dominicana y
a la comunidad educativa nacional e
internacional el Plan Estratgico de la Gestin
Educativa 2008-2012 sobre la base de la

plataforma Misin1000 x 1000, Mil horas de

docencia en cantidad y Mil horas de docencia
en calidad.
El Plan Estratgico es un instrumento de
mediano plazo que se ubica temporalmente en
nuestra gestin de gobierno desde el Plan
Decenal 2008-2018; se trata de una
herramienta para dar coherencia a los
procesos de gobernabilidad educativa,
intentando dar respuestas a las demandas de
nuestras escuelas y as impulsar el capital
social, razn fundamental del Estado y, en l,
de la Secretara de Educacin.
El Plan Estratgico de la Gestin Educativa
2008-2012 est sustentado en un modelo
analtico de seis dimensiones: i) de dnde
partimos (Foro Presidencial por la Excelencia
y Plan Decenal); ii) los desafos de Repblica
Dominicana
en
materia
educativa
(diagnsticos, estudios: OCDE, LLECE, SERCE
que presentan brechas, inequidades, etc.); iii)
hacia dnde queremos ir (escuelas efectivas);
iv) intervenciones (componentes y programas
a ejecutar); v) indicadores educativos (medir
el progreso); y vi)compromisos educativos
internacionales. Asimismo, tiene como base las
grandes ideas aportadas por el reciente

Gestin Escolar

informe de McKinsey & Co. (2008), que reporta

qu y cmo hicieron los sistemas educativos
con mejor desempeo del mundo para lograr
sus objetivos, el cual aporta cuatro lecciones
importantes: 1. La calidad de un sistema
educativo tiene como techo la calidad de sus
docentes; 2. La nica manera de mejorar es
mejorando la manera en que los docentes
ensean; 3. Alto rendimiento requiere que
cada nio tenga xito; y 4. Toda escuela
necesita un gran lder.
Desde esta perspectiva, invitamos a la sociedad
dominicana, particularmente a los actores
protagnicos del sistema educativo, a hacer
suya esta herramienta estratgica de trabajo
que nos propone un rumbo a seguir; como
informacin y conocimiento ordenado en el
tiempo, que deber transformarse en accin
eficaz, lo que supone apertura, crear
condiciones apropiadas, trabajo en equipo,
liderazgo distribuido, empeo, pasin, mstica y
compromiso, para encarar la gestin, cumplir las
metas y realizar el esfuerzo cotidiano.
Desde la Secretara de Estado de Educacin
haremos todo lo posible para que la gerencia
del conocimiento supere los problemas, facilite
acciones y recursos a las instituciones
educativas y direccionalidad al proceso con

transparencia; pero tambin esperamos el

aporte cotidiano y sistemtico en la escuela, la
familia, la comunidad, las universidades y las
empresas de creer en la educacin a travs de
la ejecucin de este plan, cumpliendo cada uno
de nosotros con los roles y compromisos por
una mejor calidad de la educacin que
redundar en una mejor Repblica Dominicana,
ya que ninguna sociedad es superior a su
sistema educativo.
En el contexto del Plan Estratgico se han
producido una serie de documentos claves , a
travs de los cuales se aborda la concrecin de
los nfasis de la gestin educativa 2008-2018,
teniendo como eje primordial el compromiso
con el desarrollo del ser humano integral en
verdaderas escuelas efectivas.
Compartimos con la comunidad educativa este
documento GESTIN ESCOLAR CENTRADA
EN LOS APRENDIZAJES, aguardando que el
mismo se constituya en un referente que apoye
el curso cotidiano del trabajo educativo en
todos los niveles, Central, Regional, Distrital y
Centros Educativos.

Melanio A. Paredes P., M.A.

Secretario de Estado de Educacin

Introduccin

a Secretara de Estado de Educacin ha

definido un Modelo de Gestin para los
centros educativos centrado en la enseanza y
los aprendizajes de sus estudiantes.
En el Plan Estratgico, se plantean las lneas
claves que se han priorizado para modernizar la
gestin educativa, a travs de sus instancias y
actores e indica los resultados esperados que
debern consolidarse y ampliarse en beneficio
de un mejor desempeo institucional en los
Centros Educativos.
En este marco, el Modelo de Gestin de las
Escuelas Efectivas
es
una intervencin
estratgica que busca promover resultados
destacables en el aprendizaje, garantizando el
mximo tiempo de enseanza en la escuela,
procurando el esfuerzo sostenido de todos los
actores del proceso educativo y creando
condiciones bsicas para el aprendizaje,
incluyendo liderazgo pedaggico, un positivo
clima escolar y ambientes fsicos seguros y
acogedores.

La escuela llega a ser, entonces, el punto de

partida de la re-definicin y re-organizacin del
Sistema Educativo, el cual debe crear las
condiciones propicias para que el Centro
Educativo alcance su propsito.
Con el Modelo de Gestin de las Escuelas
Efectivas, se pretende:
(1) Asegurar el
cumplimiento del calendario y del horario
escolar, (2) Promover la organizacin de equipos
de gestin educativa, y (3) Garantizar la
aplicacin del currculo para el logro de
aprendizajes de calidad y el desarrollo integral
de los estudiantes.
En efecto, resulta de vital importancia la
articulacin de las diferentes instancias del
sistema educativo, Sede Central, Regionales,
Distritos Educativos, Centros Educativos y
Comunidad, para lo cual es necesaio que se
relacionen entre s por medio de una agenda de
intervencin articulada por un mismo
propsito: mejorar los aprendizajes del
estudiantado dominicano.

Propsitos y alcance

PROPSITOS
Asegurar que la poblacin reciba un ao de
Educacin Inicial y 8 aos de Educacin
Bsica, inclusiva y de calidad, que le permita
la debida transicin al Nivel Medio y
permanecer en l como un medio para
insertase en el mundo productivo y/o al Nivel
Superior.
Promover el logro en los aprendizajes de los
estudiantes, con nfasis en Lenguaje y
Matemtica, en los diferentes Niveles del
sistema educativo dominicano.
ALCANCE
Definir un eje articulador de las acciones y
metas comunes que impacte el centro
educativo para que nuestros estudiantes
adquieran los conocimientos, habilidades y
destrezas que demanda la sociedad cambiante
e incierta de hoy, desarrolle un sentido de
ciudadana responsable y construya su
individualidad sobre slidos valores ticos y
morales.

Pleno desarrollo curricular en los centros

educativos
Convergencia de medios y al alcance de los
actores del proceso educativo.
Asegurar que los recursos de aprendizaje y
las actividades de desarrollo del currculo, se
realicen en el tiempo programado.
Superar los niveles actuales alcanzados en las
pruebas internacionales del Laboratorio
Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad
Educativa para 3 y 6 grado del nivel bsico.
Aumentar los desempeos en las Pruebas
nacionales de los estudiantes de 8 y ltimo
grado del Nivel Medio.
Equipo de gestin en plena articulacin con
la comunidad educativa: docente, estudiantes
y padres de familias.

Descripcin

l punto focal de este plan es el desarrollo

del currculo en los centros educativos,
enmarcado en el enfoque constructivista
(los aprendizajes se realizan por la interaccin
de los esquemas de los individuos con los
objetos culturales del mundo que le rodea) y
sociocultural
(los
aprendizajes
son
inseparables de las acciones e interacciones
sociales en torno a dichos objetos culturales).
Dado que el aula es un medio privilegiado para
que ambos procesos (aprendizaje y enseanza)
se desarrollen, el plan de accin se dirige hacia
la construccin de las condiciones
imprescindibles para lograrlo. Estas condiciones
relacionadas con un Modelo de Gestin
centrado en la enseanza y los aprendizajes,
comprende cuatro mbitos:

1) La definicin, validacin y socializacin de los

indicadores de logro, en los diferentes
niveles del sistema educativo: Inicial, Bsica,
Media y Adultos.
2) La implementacin de los Indicadores de
logro por medio de una estrategia
pedaggica centrada en la convergencia de
medios con guas de aprendizaje para
estudiantes y guas didcticas para docentes.
3) La dotacin de recursos para el desarrollo
de un modelo pedaggico inclusivo centrado
en la enseanza y al servicio de los
aprendizajes con convergencia de medios
(impresos y tecnolgicos) a travs del
Programa Integral Multimedia para los
Aprendizajes (PIM APRENDE) que
beneficiar a todas las escuelas del pas.

mbito Curricular y Pedaggico

A nivel central se articulan los planes de accin
de los Niveles y Modalidades con Currculo y
el Instituto Nacional de Formacin y
Capacitacin Magisterial -INAFOCAM- y a
nivel local se plasman las acciones en los
Proyectos Educativos de Centro, los cuales
sern ejecutados mediante los respectivos
planes anuales.
Estos planes se centran en:

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4) El desarrollo de ambientes propicios para el

aprendizaje, tanto fsicos (escuelas limpias,
seguras y acogedoras) como sicolgicos y
sociales.
5) La creacin de un Equipo de Innovacin
Docente para la implementacin del Modelo
Pedaggico centrado en los aprendizajes,
integrado por Tcnicos nacionales,
regionales y distritales, los equipos de
gestin de los Centros Educativos.

Gestin Escolar

6) Un sistema de monitoreo curricular de los

desempeos estudiantiles y de la prctica
docente, desde el nivel central y local, a fin de
promover una cultura de calidad educativa y de
generar espacios para desarrollar procesos de
refuerzo acadmico oportunos, que permitan
identificar las necesidades y vacos de aprendizaje
durante el proceso; as como otras situaciones
problemticas vinculadas a indicadores como
desercin, repeticin y sobreedad, ya que estos
inciden directamente en el fracaso escolar y es
necesario tomar acciones rpidas y oportunas
para superarlos. Las instancias ejecutoras de la
oferta curricular son los Niveles, Modalidades y
Subsistemas.
mbito Organizativo
Se centra en apoyar a los centros educativos a
fin de que cuenten con las condiciones

organizativas necesarias para una gestin

centrada en los procesos de aprendizaje y
estrategias de enseanza:
1) Desarrollo de un Modelo de Gestin de la
Calidad de Escuelas Efectivas.
2) Apoyar la formacin de los equipos de gestin
en cada centro.
3) Fortalecer la presencia de un coordinador
docente por ciclo o por nivel, segn las
condiciones particulares de cada centro.
4) Un sistema de autoevaluacin de los centros
educativos debe ser concebido y entendido
como un proceso permanente para la toma
de decisiones, la mejora continua y para
instaurar una cultura de rendicin de cuentas
en la escuela.

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Secretara de Estado de Educacin

mbito de Formacin Inicial y Continua

mbito de Participacin Comunitaria

La mejora de los desempeos de los estudiantes

est estrechamente vinculada con la mejora de
las prcticas de los docentes, en este sentido, el
plan de accin de INAFOCAM, presenta ejes
fundamentales de accin que pretenden por una
parte, ofrecer espacios de desarrollo profesional
a maestros en servicio que necesitan renovar
sus conocimientos y aplicarlos en una prctica
pedaggica, que sea coherente con el nuevo
enfoque curricular y con una gestin escolar
efectiva centrada en los aprendizajes.

Involucrar activamente la participacin de las

familias en la co-responsabilidad de la sociedad
con el xito escolar, comenzando por apoyar la
asistencia diaria de los estudiantes a los centros
educativos, contribuir a evitar la desercin,
cuando la causa pueda ser controlada por ellos,
ayudar a identificar la sobreedad, colaborar en el
aula cuando los padres o madres estn
dispuestos a hacerlo, para que orientados por los
docentes colaboren en actividades curriculares
tales como: proveer materiales a la clase en
actividades especficas, colaborar para mantener
la disciplina, contar historias locales y cuentos,
explicar ocupaciones y oficios, ayudar en
situaciones de clculo matemtico sencillas, etc.

Por otra parte, el Plan del INAFOCAM tambin

centra sus esfuerzos en contribuir a la formacin
de formadores de el Instituto de Formacin
Docente Salom Urea -ISFODOSU- y otras
universidades, de tal manera que el sistema
cuente con personal formado para promover el
Modelo Pedaggico del currculo inclusivo
centrado en los aprendizajes y en la convergencia
de medios, no slo para los docentes en servicio
sino tambin para la formacin inicial de docentes.
Se trata de formar a los docentes en un Modelo
Pedaggico centrado en los procesos de
enseanza y aprendizaje con convergencia de
medios, que ofrezca mltiples oportunidades
de aprender y se adapte a las diferencias y
necesidades de los nios, nias, jvenes y
adultos, desde los diferentes contextos
socioculturales.

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Los padres de familia tambin juegan un rol

importante en las juntas de centro, as como en
el desarrollo de las Escuelas de Padres y Madres
para el xito del modelo de gestin que se
implemente en la escuela.

Conceptualizacin

Gestin Escolar
Una Gestin Escolar centrada en los
aprendizajes es aquella donde la organizacin y
gestin del centro est focalizada en mejorar las
competencias de los estudiantes, con prioridad
en Lenguaje y Matemtica. Para que lo anterior
sea posible es necesario procurar el ingreso,
permanencia segura y exitosa y el egreso
oportuno de los estudiantes.
Todos los esfuerzos del Director y los equipos
de gestin estn centrados en promover un
clima escolar que permita fluir procesos
armoniosos de enseanza y aprendizaje, que
respondan a las diferentes caractersticas de sus
estudiantes.
La mejora de los desempeos de los estudiantes
est estrechamente vinculada con la mejora de
las prcticas de los docentes y los organismos
de participacin comunitaria, centrados en
apoyar el logro de los aprendizajes.
Nadie posee todo el saber y, por consiguiente,
la escuela debe brindar oportunidades para
participar en el crecimiento personal de la
familia y de la comunidad, ya que el aprendizaje
no termina nunca y todos los individuos deben

asumirse como
crecimiento.

sujetos

en

constante

La escuela debe enriquecerse con una

convergencia de medios impresos y
tecnolgicos para promover los aprendizajes y
estrechar la brecha digital.
Usuarios y Proveedores del Sistema
Educativo
El enfoque sistmico de la SEE nos permite
comprender la forma en que nos interrelacionamos.
Cada instancia es un eslabn de una cadena que nos
conecta con el xito. Se requiere que cada eslabn
est bien soldado en su accin interna y unificado
con el siguiente eslabn a partir de la comprensin
de su vinculacin con todo el sistema.
La Direccin General de Currculo de manera
consensuada con los Niveles, Modalidades y
Subsistemas elabora los lineamientos curriculares,
los valida y socializa con los docentes. No
obstante, los ejecutores son los docentes con el
acompaamiento de los Niveles y Modalidades.
Es indiscutible que el rol de usuario y proveedor
en el sistema educativo dominicano, como en
todo sistema, no es inamovible. En ocasiones, a

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cada instancia le corresponde cumplir con

ambos roles respecto al resto del sistema. Sin
embargo, puede ser de utilidad definir estas
funciones por lo menos parcialmente, a fin de
que cada instancia de la SEE pueda priorizar sus
acciones, ya que la garanta del xito de la
gestin, depende de que cada una de las
instancias cumpla cabalmente y a tiempo con su

OTROS ESFUERZOS QUE

CONVERGEN
Componente de Educacin en el
Programa Solidaridad
En la actualidad, las intervenciones en
educacin estn orientadas al apoyo de la
inscripcin y la asistencia escolar de los
nios, nias y adolescentes, miembros de
hogares beneficiarios, con edades entre 6 a
16 aos, cursando entre primero y octavo
curso de la Educacin Bsica en escuelas
pblicas y que alcancen una asistencia
mnima de 85%. Para estos fines se otorga
al jefe o jefa del hogar, a travs de la tarjeta
de dbito Solidaridad, la transferencia
Incentivo a la Asistencia Escolar (ILAE).
Con miras al ao escolar 2009 2010, el
Programa
contempla
redisear
la
intervencin en educacin de manera que,
adems de la cobertura existente, incida en
la poblacin de 5 aos para que obtenga 1
ao de Educacin Inicial, ampliar la
cobertura de grados hasta el primer ciclo
de Educacin Media e incidir en la
reduccin de la sobreedad escolar, al
otorgar
incentivos
monetarios

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funcin de proveedor y posea claridad de sus

necesidades como usuario de otros eslabones.
El Centro Educativo es el responsable de la
calidad de los aprendizajes y de la enseanza. No
obstante, las dems instancias deben cumplir a
cabalidad su funcin para que el centro cuente
con las condiciones necesarias para lograrla.

condicionados a la participacin de las nias,

nios y jvenes miembros de los hogares
beneficiarios, con 2 o ms aos por encima
de la edad del grado correspondiente, en
programas de tutoras y bachillerato
acelerado.
Otro aspecto que se vislumbra en el nuevo
mecanismo de intervencin es la
estandarizacin con el sistema escolar
dominicano del porcentaje de asistencia
mnima aceptado en 80% y el pago de la
transferencia creciente con el grado
aprobado, de manera que existirn 4 grupos
de transferencias:
a) Transferencias para Educacin Inicial y
1er. y 2do. Grado de Educacin Bsica.
b) Transferencia para 3ro. 4to. y 5to. de E.
Bsica.
c) Transferencia para 6to., 7mo. y 8vo. de E.
Bsica.
d) Transferencias para el 1er. Ciclo de
Educacin Media (1ro. y 2do. de
bachillerato)

Gestin Escolar

La transicin al nuevo esquema se llevar a

cabo de manera gradual. Al inicio del ao
escolar 2009, a nivel de cuatro provincias del
pas: Monte Cristi, Valverde, Dajabn y
Santiago Rodrguez, se iniciar la verificacin
de la condicionalidad educativa a travs del
uso de los sistemas informticos del sector
educacin, como forma de validar el sistema
y probar la nueva mecnica operativa de
verificacin de corresponsabilidades.
En algunas localidades de estas cuatro
provincias, se implementar un programa
piloto para evaluar: (i) el nuevo esquema de
transferencias creciente con el grado
aprobado; (ii) el valor agregado de
intervenciones
pedaggicas
extracurriculares (tutoras no condicionadas a
nivel de Bsica y una transferencia
condicional a la asistencia a cursos de

nivelacin de verano en el ciclo medio Programa de Bachillerato Acelerado).

De igual forma, durante el ao escolar 2009
- 2010 se llevar a cabo la migracin del
sistema de seguimiento a la condicionalidad
educativa del Programa Solidaridad al
sistema informtico del sector educacin, de
manera tal que para el ao escolar 2010 2011 se pueda dar seguimiento a todo el
pas a travs del sistema de la SEE y bajo el
nuevo esquema de intervencin. Esta
migracin implica un gran esfuerzo
operativo e informtico ya que se har
necesaria la asociacin de los cdigos de
identificacin de los miembros de hogares
Solidaridad con los cdigos de registros
estudiantiles de la Secretara de Estado de
Educacin.

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Secretara de Estado de Educacin

Componentes

definidos segn los Niveles y

Modalidades, los Subsistemas
Educativos y las reas transversales

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Curriculum y
textos
escolares

Definicin de libros de
textos y
complementarios que
respondan al diseo
curricular tanto en su
enfoque como en la
correspondencia de la
metodologa y estrategia
de enseaza para todos
los niveles, modalidades y
subsistemas.

3. Adquisicin o impresin de textos

2.Valorar la continuidad o reemplazo

delos textos existentes.

1. Revisin de textos existentes

Libros de textos impresos.

Objetivo: Promover permanentemente la revisin y adecuacin curricular y las innovaciones educativas.

Alcance: Revisin curricular para todos los niveles, modalidades y subsistemas.
Adecuacin curricular de la Educacin Bsica; flexibilidad para realizar adecuaciones curriculares, cuando se requiera, en la Educacin
Bsica e Inicial y flexibilizacin y diversificacin de la oferta educativa en Media para Adultos que responda a modalidades flexibles y
semipresenciales.
Estrategias de enseanza diversificadas y sistemas de evaluacin que considere la diversidad.
Definicin de indicadores de logros e instrumentos para la evaluacin formativa.
Diseo de recursos educativos: materiales impresos, audiovisuales e informticos.
Validacin de las propuestas curriculares e indicadores con la comunidad educativa.
Articular la formacin docente que responda al modelo pedaggico.

Revisin curricular y convergencia de medios

Gestin Escolar

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Secretara de Estado de Educacin

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Desarrollo curricular en el aula y valoracin del tiempo y el cumplimiento del Calendario y del Horario Escolar, generalizando el
tiempo de la escuela con calidad.
Fortalecer los Programas de apoyo a los nios/as en situaciones de riesgo y vulnerabilidad.
Formacin contnua de los Directivos y los Docentes desde el centro educativo, a los fines de que se apropien del currculo,
conocindolo, dominndolo y aplicndolo de manera efectiva.
Evaluacin sistemtica - formativa y prevencin del fracaso escolar

Alcance: Organizacin y fortalecimiento de los centros educativos (Modelo de Gestin de los Centros Educativos).

Objetivo: Asegurar que la poblacin de 5 aos reciba un ao de Educacin Inicial y 8 aos de Educacin Bsica de calidad

Educacin Inicial y Bsica

Gestin Escolar

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Secretara de Estado de Educacin

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Gestin Escolar

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Alcance
Organizacin y fortalecimiento de los centros educativos (Modelo de Gestin de los Centros Educativos).
Desarrollo curricular en el aula.
Valoracin del tiempo y el cumplimiento del Calendario y del Horario Escolar, generalizando el tiempo de la escuela con calidad.
Fortalecer los Programas de apoyo a los jvenes en situaciones de riesgo y vulnerabilidad.
Formacin contnua de los Directivos y los Docentes, desde el centro educativo, a los fines de que se apropien del currculo,
conocindolo, dominndolo y aplicndolo de manera efectiva.
Articulacin con el Instituto de Formacin Tcnico Profesional -INFOTEP- y los sectores productivos para fortalecer y direccionar
la modalidad tcnico profesional.
Transformacin de la educacin nocturna, a travs de ofertas flexibles y semipresenciales.
Evaluacin sistemtica y formativa.

Objetivo: Consolidar, expandir y diversificar la Educacin Media y el Subsistema de Educacin de Personas Adultas, garantizando una
oferta educativa de calidad con el objeto de crear ciudadana y como medio para garantizar la insercin de jvenes y adultos al
mercado laboral o a la educacin superior.

Educacin Media y sus modalidades

Secretara de Estado de Educacin

Gestin Escolar

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Secretara de Estado de Educacin

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Alcance: Organizacin y fortalecimiento de los centros educativos (Modelo de Gestin de los Centros Educativos)
Desarrollo curricular en el aula.
Valoracin del tiempo y el cumplimiento del Calendario y del Horario Escolar, generalizando el tiempo de la escuela con calidad.
Fortalecer los Programas de apoyo a los nios/as en situaciones de riesgo y vulnerabilidad.
Formacin continua de los Directivos y los Docentes desde el centro educativo. A los fines que se apropien del currculo, conocindolo,
dominndolo y aplicndolo de manera efectiva.
Evaluacin sistemtica y formativa
Prevencin del fracaso escolar

Objetivo: Ofrecer modalidades flexibles y semipresenciales que faciliten la reinsercin de los jvenes y adultos al sistema educativo.

Subsistema de Educacin para Personas Jvenes y Adultas

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Alcance: Fortalecer los centros educativos que ofrecen educacin especial.

Internalizar en los centros educativos la necesidad de la integracin de la poblacin con necesidades educativos especiales en los
programas regulares. (Educacin inclusiva).
Fortalecer los Centros de Recursos para la atencin a la diversidad.

Objetivo: Garantizar el acceso y la permanencia de los nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales, sobres la base
de la inclusin educativa.

Atencin a la diversidad

Secretara de Estado de Educacin

Servicios de Orientacin en los Centros Educativos

Prevencin en el orden psicosocial
Apoyo Educativo al Alumno y las Familias
Educacin en Valores
Mejora de las prcticas y acompaamiento
Formacin y la capacitacin
Matriz operativa

Alcance

1. Incrementar la capacidad de respuesta educativa y psicosocial del sistema educativo, mediante el incremento de los servicios de
orientacin y psicologa en los centros educativos.
2. Fortalecer la educacin preventiva consolidando y ampliando los programas de prevencin de riesgos psicosociales dentro del
marco de la educacin integral.
3. Ampliar y consolidar el programa de educacin en valores para todos los actores del sistema educativo con nfasis en los alumnos.

Propsitos

La orientacin como rea transversal del currculo apoya la dimensin axiolgica y teleolgica en todos los niveles y reas del sistema
educativo.Atiende al desarrollo biosicosocial del alumnado y planifica intervenciones en las diferentes etapas de la vida escolar destinadas
a potenciar el autoconocimiento, la valoracin de s mismos y de los dems; la construccin del sentido de identidad y ayuda a los
alumnos a definir un proyecto de vida. En su dimensin preventiva atiende a las necesidades de los alumnos en el orden psicosocial,
potencia las capacidades de la escuela como creadora de resiliencia y colabora en la creacin de ambientes de aprendizajes
contribuyendo a una escuela segura. La orientacin promueve el xito escolar estimulando los hbitos de estudio, el reconocimiento
basado en el xito y el esfuerzo personal y crea oportunidades que ayudan al alumno a insertarse en la vida acadmica universitaria y
en el mundo laboral.

Orientacin y Psicologa

Gestin Escolar

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Secretara de Estado de Educacin

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Gestin Escolar

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Secretara de Estado de Educacin

Matriz

de metas e indicadores

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Objetivo. Asegurar que la poblacin de 5 aos reciba un ao de Educacin Inicial y 8 aos de Educacin Bsica de calidad

Metas e indicadores para Educacin Inicial y Bsica

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Objetivo. Consolidar, expandir y diversificar la Educacin Media y el Subsistema de Educacin de Personas Adultas, garantizando una
oferta educativa de calidad, con el objeto de crear ciudadana y como medio para garantizar la insercin de jvenes y adultos al
mercado laboral o a la Educacin Superior.

Metas e indicadores para Educacin Media y el Subsistema de Educacin de Personas Adultas

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