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Arte e Ensino - CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE - ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO

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CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE - ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO. SEED/PR
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CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO

Prezado professor Esse é o quadro de conteúdos básicos (versão preliminar) da sua disciplina que a equipe disciplinar do Departamento de Educação Básica (DEB) sistematizou e agora apresenta para reflexões na semana pedagógica de julho de 2008. Este documento é fruto das discussões realizadas nos eventos de formação continuada que se tornaram conhecidos como DEB Itinerante. Tais eventos tiveram início em maio de 2007 e serão concluídos em setembro de 2008. Ao terminarmos essa itinerância, os professores dos 32 NRE terão sido nossos interlocutores e colaboradores, tanto para o aprimoramento dos textos das Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE), quanto para a organização final do quadro de conteúdos básicos. Conteúdos básicos são os conhecimentos fundamentais e necessários para cada série da etapa final do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. O acesso a esses conhecimentos em suas respectivas séries é direito do aluno na etapa de escolarização em que se encontra e imprescindível para sua formação. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é dever do professor que poderá acrescentar, mas jamais reduzi-los ou suprimi-los, pois eles são básicos e, por isso, não podem ser menos do que se apresentam. Não se trata de uma lista solta e isolada de conteúdos a serem trabalhados por série. Os quadros indicam como esses conteúdos se articulam com os conteúdos estruturantes da disciplina, que tipo de abordagem teórico-metodológica devem receber e, finalmente, a que expectativas de aprendizagem estão atrelados. Portanto, as Diretrizes Curriculares fundamentam essa proposta de seriação/seqüenciação de conteúdos básicos e sem uma leitura atenta e aprofundada das DCE a compreensão desses quadros estará comprometida. Além disso, os quadros de conteúdos básicos por série não substituem a proposta pedagógica curricular, nem devem ser confundidos com uma concepção curricular conteudista e imobilizadora. Tão somente complementam e dão concretude às DCE, pois focam o trabalho pedagógico das disciplinas naquilo que as constituem como conhecimento especializado e sistematizado para que fique garantido ao aluno uma formação conceitual de qualidade. Caberá ao professor efetivar o currículo no plano de trabalho docente (PTD) onde os conteúdos básicos serão desdobrados em conteúdos específicos, esses, de fato trabalhados em sala de aula. O plano é, portanto, o lugar da criação individual de cada professor. Nele o professor construirá as abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os conteúdos façam sentido para seus alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econômicas, contribuindo com sua formação cidadã. O plano de trabalho docente é, portanto, o currículo em ação, é a expressão singular e de autoria (de cada professor) da concepção curricular construída nas discussões coletivas.

será possível a abordagem de conteúdos das outras áreas. tendo em vista a apropriação do conhecimento da disciplina.2 CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO Os conteúdos básicos para a disciplina de Arte estão organizados por área e de forma seriada. quanto maior o número de novos campos que ela descobre e descreve. que dará sustentação para abordar outras áreas da disciplina de Arte. não deve ser tomado a partir de uma leitura linear ou cronológica da História..” Discorre ainda que “De outro lado. tendo como referência a sua formação. e que o importante é destacar as permanências e mudanças dos elementos formais e de composição presentes em seus diversos períodos. Nesse sentido. bem como de outras disciplinas do currículo. Este conteúdo. que ao serem abordados e estudados. mas como uma orientação para o trabalho dos professores da disciplina. teatro e dança). o planejamento e a prática pedagógica deve partir da formação do professor. capacitação e experiências artísticas. A partir de sua formação e de pesquisas. quanto mais a ciência se especializa e se diferencia. segundo Kosik “. implica em uma compreensão da relação que existe entre os diversos campos do conhecimento. tanto mais transparente se torna a unidade material interna dos mais diversos e mais afastados campos do real. O fato da disciplina de Arte ser composta por várias áreas de formação. Neste sentido. p. como eixo central.. música. 45). O planejamento das séries na educação básica deve ser organizado como um conjunto. aprofundam a compreensão e a apropriação do conhecimento em Arte. Devido ao fato da disciplina de Arte ser composta por quatro áreas artísticas (artes visuais. o professor fará o planejamento e o desenvolvimento de seu trabalho. É fundamental esclarecer que o presente documento está estruturado com base nas Diretrizes Curriculares de Arte. direciona o olhar para determinados “elementos formais” e “movimentos e períodos”. porém não deve ser tomado como currículo. . Ressalta-se ainda que o trabalho com os “movimentos e períodos”. estudos. tampouco como a diretriz. esta compreensão mais profunda da unidade do real representa uma compreensão também mais profunda da especificidade de cada campo do real e de cada fenômeno” (2002. de forma orgânica. apontando referências mínimas de conteúdos para cada série. o desenvolvimento dos conteúdos em cada série deve pautar-se no conteúdo estruturante “Composição” e seus desdobramentos.

Rio de Janeiro: Paz e Terra. a ênfase é na arte como ideologia e fator de transformação social. Karel. aproximadamente. em 19 dos 32 NRE's. por meio de Planos de Trabalho Docente. Neles foi possível identificar certos padrões de ocorrência de conteúdos em determinadas séries e níveis de ensino. LDP: Livro Didático Público de Arte. . o trabalho na 5° série é direcionado para a estrutura e organização da Arte em suas origens e outros períodos históricos. 2006. Este trabalho foi possível em virtude do processo de formação continuada (DEB Itinerante).3 Os conteúdos estão organizados de forma a proporcionar uma unidade. Médio (Regular. Secretaria de Estado da Educação do. No Ensino Médio é proposto uma retomada dos conteúdos de 5° a 8° série e aprofundamento destes e outros conteúdos de acordo com a experiência escolar e cultural dos alunos do Ensino Médio. ressaltando-se que estes enfoques estão presentes em toda a educação básica. abordando a mídia e os recursos tecnológicos na arte. na 8° série.650 professores de Arte do Ensino Fundamental. Neste sentido. o que possibilitou a seguinte proposta: Referência: KOSIK. Dialética do Concreto. a proposta é que sejam enfatizados em determinadas séries. Da mesma forma. tendo em vista o caráter criativo da arte. 2002. Diretrizes Curriculares de Arte para a Educação Básica. ocorrido no ano de 2007. PARANÁ. EJA e Profissional). PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Curitiba: SEED-PR. nas séries seguintes prossegue o aprofundamento dos conteúdos. Departamento de Educação Básica. Curitiba. para isso foram selecionados enfoques a serem aprofundados em cada série para todas as áreas. 2008. é importante relacionar conteúdos referentes a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. a partir do estudo das Diretrizes Curriculares de Arte. 1. sendo que na 6° série é importante relacionar o conhecimento com formas artísticas populares e o cotidiano do aluno. na 7° série o trabalho poderá enfocar o significado da arte na sociedade contemporânea e em outras épocas. Departamento de Ensino Médio. produzidos nas oficinas por.

pentatônica cromática Improvisação Greco-Romana Oriental Ocidental Africana Percepção dos elementos formais na paisagem sonora e na música. instrumental. Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição musical.ÁREA MÚSICA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Música popular Melodia étnica (ocidental Escalas oriental) Gêneros: folclórico. mista Improvisação e Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas e música. popular e étnico Técnicas: vocal. Produção de trabalhos musicais com características populares e composição de sons da paisagem sonora. Teorias da música.4 CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A DISCIPLINA DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS 5ª SÉRIE .ÁREA MÚSICA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Melodia Escalas: diatônica. Audição de diferentes ritmos e escalas musicais. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam a música e sua relação com o movimento artístico no qual se originou. através de diferentes musicais populares. Teoria da música. Produção e execução instrumentos rítmicos. . contemporâneas. indígena. Prática coral e cânone rítmico e melódico.  6ª SÉRIE . suas origens e práticas formas musicais. Desenvolvimento da formação dos sentidos rítmicos e de intervalos melódicos e de harmônicos.

com enfoque na Música Engajada. TV e Computador) Compreensão das diferentes formas musicais no Cinema e nas mídias. Rock. Tonal. tecnologias e modos de composição musical nas mídias. Rap.. relacionadas a Produção de trabalhos de produção. Música Engajada Percepção dos modos de fazer Música Popular música e sua função social. visando atuação do sujeito em sua realidade singular e social.ÁREA MÚSICA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Melodia Harmonia Técnicas: vocal. mista Gêneros: popular. composição musical utilizando equipamentos e recursos tecnológicos. (Cinema..ÁREA MÚSICA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Melodia Harmonia Indústria Cultural Eletrônica Percepção dos modos de fazer música. folclórico. étnico. divulgação e consumo. Vídeo. Tecno . . Música Teorias da Música. Brasileira. Compreensão da música como fator de transformação social. instrumental. Produção de trabalhos musicais. Técnicas: vocal. através de diferentes mídias. sua função social e ideológica de veiculação e consumo.5 7ª SÉRIE . instrumental e mista Teorias sobre música e indústria Apropriação prática e teórica das cultural.  8ª SÉRIE . contemporânea Produção de trabalhos com os modos de organização e composição musical. modal e a Minimalista fusão de ambos.

Gêneros: Paisagem. retrato. arquitetura. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam as artes visuais e sua relação com o movimento artístico no qual se originou. gravura.. Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição visual. suas origens e práticas destes povos. Gêneros: cenas da mitologia Arte Greco-Romana Arte Africana Arte Oriental Arte Pré-Histórica Estudo dos elementos formais e sua articulação com os elementos de composição e movimentos e períodos das artes visuais. Teoria das Artes Visuais Produção de trabalhos de artes visuais com características da cultura popular.. simetria Técnicas: Pintura. escultura. modelagem. ...6 5ª SÉRIE – ÁREA ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Ponto Linha Textura Forma Superfície Volume Cor Luz  Bidimensional Figurativa Geométrica.. relacionando os conteúdos com o cotidiano do aluno. natureza morta. 6ª SÉRIE . Arte indígena Arte Popular Brasileira e Paranaense Renascimento Barroco Percepção dos modos de estruturar Compreensão das diferentes formas e compor as artes visuais na cultura artísticas populares. contemporâneas..ÁREA ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Ponto Linha Forma Textura Superfície Volume Cor Luz Proporção Tridimensional Figura e fundo Abstrata Perspectiva Técnicas: Pintura. escultura.

Teoria das artes visuais e mídias. divulgação e consumo. relacionadas a visuais utilizando equipamentos e produção.7  7ª SÉRIE . Apropriação prática e teórica das tecnologias e modos de composição das Produção de trabalhos de artes artes visuais nas mídias. audiovisual. recursos tecnológicos. fotografia. .. de veiculação e consumo.. sua função social e ideológica diferentes mídias. mista.ÁREA ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Linha Forma Textura Superfície Volume Cor Luz Semelhanças Indústria Cultural Contrastes Vanguardas Ritmo Visual Arte Contemporânea Estilização Deformação Técnicas: desenho. Percepção dos modos de fazer Compreensão das artes visuais no Cinema trabalhos com artes visuais nas e nas mídias.

XX Muralismo Pré-colombiana Hip Hop Pintura. Romantismo Percepção dos modos de fazer Compreensão da dimensão das Artes trabalhos com artes visuais e sua Visuais enquanto fator de transformação função social. Produção de trabalhos. . performance.ÁREA ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Linha Forma Textura Superfície Volume Cor Luz Bidimensional Tridimensional Figura-fundo Ritmo Visual Técnica: grafitte.. Realismo Arte no Séc. visando atuação do sujeito em sua realidade singular e social. Teorias das Artes Visuais. Produção de trabalhos com os modos de organização e composição como fator de transformação social. social.8  8ª SÉRIE .. cenas do cotidiano.. Gêneros: Paisagem urbana..

ÁREA TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Personagem: Representação. Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição teatrais. gestuais e faciais Técnicas: jogos Ação teatrais.. suas espaços disponíveis. Gênero: Tragédia. arena. . roteiro. Caracterização. origens e práticas contemporâneas.  Greco-Romana Teatro Oriental Teatro Medieval Renascimento Estudo das estruturas teatrais: personagem. de arena. Gêneros: Rua. 6ª SÉRIE . Comédia. teatro indireto e direto Espaço improvisação.9  5ª SÉRIE . manipulação. máscara. vocais.ÁREA TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Personagem: Enredo. Teorias do teatro. através de diferentes representação presentes no cotidiano. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relação com os movimentos artísticos nos quais se originaram. formas Espaço animadas. corporais.. improvisação. Circo. Comédia dell' arte Teatro Popular Brasileiro e Paranaense Teatro Africano Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de teatro. Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição teatrais. ação dramática e espaço cênico e sua articulação com formas de composição em movimentos e períodos onde se originaram.. Cenografia. vocais. presentes Produção de trabalhos com teatro no cotidiano. de rua e indireto. expressões Leitura dramática. Mímica. corporais.. adereços gestuais e faciais Técnicas: jogos Ação teatrais. expressões espaço Cênico.

corporais. direção. vocais.ÁREA TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Personagem: Técnicas: Monólogo.. Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de teatro. . gestuais e faciais Ação Espaço Representação no Indústria Cultural Cinema e Mídias Realismo Texto dramático Expressionismo Maquiagem Vanguardas Sonoplastia Roteiro Técnicas: jogos teatrais. relacionadas a equipamentos e recursos produção. sua função social e ideológica de veiculação Teorias da representação no teatro e consumo. e mídias. vocais.. presente no teatro e o teatro enquanto fator Teatro Pobre de transformação social. gestuais e faciais Dramaturgia Ação Cenografia Sonoplastia Espaço Iluminação Figurino Teatro Engajado Percepção dos modos de fazer Compreensão da dimensão ideológica Teatro do Oprimido teatro e sua função social.. Teatro do Absurdo Teorias do teatro. tecnológicos. ensaio. divulgação e consumo. Teatro-Fórum.ÁREA TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Personagem: expressões corporais. teatral como fator de transformação social.10  7ª SÉRIE . através de diferentes mídias. sombra. adaptação cênica.  8ª SÉRIE . Criação de trabalhos teatrais. representação no Cinema e nas mídias. visando Criação de trabalhos com os modos atuação do sujeito em sua realidade de organização e composição singular e social. expressões jogos teatrais.. Apropriação prática e teórica das Produção de trabalhos de tecnologias e modos de composição da representação utilizando representação nas mídias.

 6ª SÉRIE . através de diferentes dança popular. espaço e sua articulação com os elementos de composição e movimentos e períodos da dança. executada.ÁREA DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Movimento Corporal Tempo Espaço Gênero: Folclórica. . modos de composição da dança. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam a dança e sua relação com o movimento artístico no qual se originou.11  5ª SÉRIE .ÁREA DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Movimento Corporal Tempo Espaço Eixo Deslocamento Ponto de Apoio Formação Técnica: Improvisação Gênero: Circular Pré-história Greco-Romana Medieval Idade Média Estudo do movimento corporal. Produção de trabalhos com dança utilizando diferentes modos de composição. suas origens e práticas espaços onde é elaborada e contemporâneas. tempo. popular. étnica Ponto de Apoio Formação Rotação Coreografia Salto e queda Niveis (alto. médio e baixo) Dança Popular Brasileira Paranaense Africana Indígena Renascimento Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de dança. Apropriação prática e teórica de técnicas e Teorias da dança.

relacionadas a produção. enquanto fator de transformação social. visando atuação do sujeito em sua realidade Produção de trabalhos com os singular e social. . modos de organização e composição da dança como fator de transformação social. Apropriação prática e teórica das tecnologias e modos de composição da Produção de trabalhos de dança dança nas mídias.ÁREA DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Movimento Corporal Tempo Espaço Direções Dinâmicas Aceleração Improvisação Coreografia Sonoplastia Gênero: espetáculo Hip Hop Percepção dos modos de fazer Indústria Cultural dança. tecnológicos.  8ª SÉRIE . Dança Clássica Teorias da dança de palco e em diferentes mídias. Teorias da dança. sua função social e ideológica de veiculação e consumo. espetáculo. utilizando equipamentos e recursos divulgação e consumo. Compreensão das diferentes formas de dança no Cinema.ÁREA DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICO PARA A SÉRIE Movimento Corporal Tempo Espaço Ponto de Apoio Níveis (alto. Produção de trabalhos com dança.12  7ª SÉRIE . musicais e nas mídias. moderna Coreografia Vanguardas Dança Contemporânea Romantismo Percepção dos modos de fazer Compreensão da dimensão da dança dança e sua função social. através de diferentes Dança Moderna mídias. médio e baixo) Deslocamento Gênero: Salão.

Compreensão dos elementos que estruturam e organizam a música e sua relação com a sociedade contemporânea. Tonal e fusão de ambos. Pop Música Popular Brasileira Paranaense Popular Indústria Cultural Engajada Vanguarda Ocidental Oriental Técnicas: vocal. visando atuação do sujeito em sua realidade singular e social. Africana instrumental. folclórico.13 CONTEÚDOS REFERENCIAIS PARA A DISCIPLINA DE ARTE NO ENSINO MÉDIO  Ensino Médio . relacionadas a produção. . divulgação e consumo. dos modos de fazer música e sua função social. com enfoque na música de diversas culturas. Produção de trabalhos musicais. clássico.ÁREA MÚSICA CONTEÚDOS ESTRURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Melodia Harmonia Modal. étnico. Gêneros: erudito. informática e mista Improvisação Percepção da paisagem sonora como constitutiva da música contemporânea (popular e erudita). popular. Apropriação prática e teórica dos modos de composição musical das diversas culturas e mídias. Teoria da Música. Latino-Americano eletrônica. Produção de trabalhos com os modos de organização e composição musical.

Arte Ocidental Arte Oriental Arte Africana Arte Brasileira Arte Paranaense Arte Popular Arte de Vanguarda Indústria Cultural Arte Contemporânea Arte LatinoAmericana Percepção dos modos de fazer Compreensão dos elementos que trabalhos com artes visuais nas estruturam e organizam as artes visuais e diferentes culturas e mídias. . Cenas do Cotidiano. arquitetura. fotografia. instalação performance. Apropriação prática e teórica dos modos de composição das artes visuais nas diversas culturas e mídias. modelagem. organização e composição. da Mitologia. relacionadas a produção. desenho. Histórica. divulgação e consumo. sua relação com a sociedade contemporânea. Teoria das artes visuais.ÁREA ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Ponto Linha Forma Textura Superfície Volume Cor Luz Bidimensional Tridimensional Figura e fundo Figurativo Abstrato Perspectiva Semelhanças Contrastes Ritmo Visual Simetria Deformação Estilização Técnica: Pintura. Produção de trabalhos de artes visuais Produção de trabalhos de artes visando a atuação do sujeito em sua visuais com os modos de realidade singular e social. Gêneros: paisagem... Religiosa.. com enfoque nas diversas culturas. história em Quadrinhos. gravura e esculturas.14  Ensino Médio .. natureza-morta.

Teatro-Fórum Roteiro Encenação. Apropriação prática e teórica das tecnologias e modos de composição da Percepção dos modos de fazer representação nas mídias. Comédia.ÁREA TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Personagem: expressões corporais. Produção de trabalhos com teatro em diferentes espaços. ação dramática e do espaço cênico e sua articulação com os elementos de composição e movimentos e períodos do teatro.15  Ensino Médio . figurino. mímica. leitura dramática Gêneros: Tragédia. iluminação Direção Produção Teatro GrecoRomano Teatro Medieval Teatro Brasileiro Teatro Paranaense Teatro Popular Indústria Cultural Teatro Engajado Teatro Dialético Teatro Essencial Teatro do Oprimido Teatro Pobre Teatro de Vanguarda Teatro Renascentista Teatro LatinoAmericano Teatro Realista Teatro Simbolista Estudo da personagem. visando Teorias do teatro. teatro e sua função social. Produção de trabalhos com os Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de organização e modos de composição teatrais. Compreensão da dimensão do teatro Percepção dos modos de fazer enquanto fator de transformação social. divulgação e consumo. gestuais e faciais Ação Espaço Técnicas: jogos teatrais. produção. relacionadas a teatro e sua função social. Drama e Épico Dramaturgia Representação nas mídias Caracterização Cenografia. composição teatral como fator de transformação social. ensaio. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relação com o movimento artístico no qual se originou. atuação do sujeito em sua realidade singular e social. . sonoplastia. Produção de trabalhos teatrais. vocais. teatro direto e indireto.

. divulgação e consumo. contemporânea. musicais e nas mídias. através de diferentes dança popular. relacionadas a produção.. étnica. folclórica. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam a dança e sua relação com o movimento artístico no qual se originou. tecnológicos. moderna. Compreensão da dimensão da dança Teorias da dança. populares. Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de dança. industrial cultural. suas origens e práticas espaços onde é elaborada e contemporâneas.ÁREA DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICO PARA A SÉRIE Movimento Corporal Tempo Espaço Eixo Dinâmica Aceleração Ponto de Apoio Salto e Queda Rotação Níveis Formação Deslocamento Improvisação Coreografia Gêneros: Espetáculo. Produção de trabalhos de dança Compreensão das diferentes formas de utilizando equipamentos e recursos dança no Cinema. tecnologias e modos de composição da dança nas mídias. espaço e sua articulação com os elementos de composição e movimentos e períodos da dança. enquanto fator de transformação social. salão. sua função social e ideológica de veiculação e consumo.. circular. tempo. Produção de trabalhos com dança utilizando diferentes modos de Apropriação prática e teórica das composição.16  Ensino Médio . Pré-história Greco-Romana Medieval Renascimento Dança Clássica Dança Popular Brasileira Paranaense Africana Indígena Hip Hop Expressionismo Indústria Cultural Dança Moderna Vanguardas Dança Contemporânea Estudo do movimento corporal. executada.

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