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INTRODUCCIN
El hombre no es ms que una dbil caa, la ms
ruin de la naturaleza, pero una caa que piensa.
(PASCAL)
Como sabemos, la ciencia es el conjunto de conocimientos que obtenemos del mundo en que
vivimos, pero actualmente se entiende como una actitud frente a la interpretacin de los
fenmenos naturales que ocurren en el universo que nos rodea. El hombre ha podido explicar
muchos enigmas gracias a la ciencia, la cual se ha desarrollado gradualmente a travs de los
siglos.
Las inquietudes cientficas nacieron con la curiosidad de los hombres primitivos por conocer el
ambiente que les rodeaba. Se preguntaban, por ejemplo, qu era el sol, la luna?, por qu
llova?, cmo? Sin embargo, esto no era suficiente para encontrar respuestas a las preguntas.
Era necesario encontrar un medio que permitiera responder de forma lgica y razonable.
Especialmente, los filsofos griegos presocrticos se enfrentaron a preguntas como "cul era la
naturaleza del Universo?", "qu sentido tena la vida?", "cmo se form la Tierra?", "de dnde
venimos y a dnde vamos?", etc. All es, precisamente, cuando se vislumbra el mtodo cientfico.
Ahora bien, qu es el mtodo cientfico? El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar
fenmenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos
fsicos del mundo. Los cientficos emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de
trabajar.
En este sentido, el mtodo cientfico es el proceso que sigue la comunidad cientfica para dar
respuesta a sus interrogantes, la secuencia de procedimientos que usa para confirmar como regla
o conocimiento lo que inicialmente es una mera hiptesis. El mtodo cientfico est basado en los
principios de reproducibilidad, falsabilidad y consta de varios pasos, a saber:
Observacin. Es el anlisis sensorial sobre algo: una cosa, un hecho, un fenmeno, que despierta
curiosidad. Conviene que la observacin sea detenida, concisa y numerosa. Es el punto de partida
del mtodo y de ella depende, en buena medida, el xito del proceso.
Hiptesis. Es la explicacin que se le da al hecho o fenmeno observado con anterioridad. Puede
haber varias hiptesis para una misma cosa o acontecimiento, y estas no deben ser consideradas
nunca como verdaderas, sino que deben ser sometidas a experimentos posteriores para confirmar
su veracidad.
Experimentacin. Esta fase consiste en probar y experimentar para verificar la validez de las
hiptesis planteadas, o descartarlas, parcialmente o en su totalidad. Cuando las hiptesis son
confirmadas como verdaderas en la investigacin, entonces surge la teora, esto es, el conjunto de
principios que pretenden explicar una clase de fenmenos
Ahora bien, dentro de los pasos que damos para realizar un trabajo de investigacin cientfica, la
investigacin bibliogrfica y de documentacin resulta una etapa trascendental, que nos permite
dar una orientacin correcta a nuestro trabajo. Precisamente, en esta fase, destaca el sistema del
fichaje. As, en un trabajo de investigacin cientfica, fichar es anotar en unos formatos especiales
(fichas) datos que nos interesa recopilar. Cuando queremos investigar un tema, lo primero que
hacemos es conseguir fuentes bibliogrficas que desarrollen el tema que hemos elegido.
No todo el material consultado es til para la investigacin. Cuando se trabaja con libros o
revistas, en primer lugar tenemos que seleccionar materiales relacionados con el tema de nuestra
investigacin. Una vez que hemos recopilado los libros que vamos a utilizar para nuestro trabajo,
entonces registramos los datos del autor y sus obras. Esta tarea se realiza en las fichas de
registro (bibliogrficas y hemerogrficas). Cuando hemos esbozado un esquema tentativo del
trabajo, pasamos a una lectura intensa de los puntos seleccionados. En esta etapa, es donde
utilizamos las fichas de contenido o de investigacin, es decir, las fichas de transcripcin textual y
de resumen.
Aunque podra afirmarse que el uso de fichas haya entrado en desuso, debido a que todo el
mundo trabaja con computadoras y baja informacin de la Internet para preparar sus trabajos de
investigacin, ello no es as. Esa forma de extraer informacin sin precisar la fuente de la
informacin ni el autor es distorsionar el sentido y la seriedad de un trabajo de investigacin. A eso
se llama hurto de informacin, y es una forma irresponsable de enfrentar una actividad acadmica
en la universidad.
Precisamente, por ello el sistema de fichaje sigue teniendo gran utilidad y, ello, por las siguientes
razones: nos permite clasificar el material recopilado por temas y subtemas antes de su
procesamiento final, nos facilita para hacer la comparacin y el anlisis de las informaciones,
flexibiliza el manejo de datos, permite verificar la rigurosidad del proceso investigativo, sirve para
redactar el primer borrador del trabajo. Adems, es de fcil acceso, pues se puede volver a revisar
cuantas veces requerimos de ellas.
Pensando en ello, hemos elaborado el presente material que incluye dos temas bsicos
relacionados con el quehacer de la actividad cientfica: mtodos en la investigacin cientfica y
tcnicas de fichaje. Esperamos que, luego de su lectura, el discente est en mejores condiciones
para realizar trabajos de investigacin.
El autor
MTOD
CIENTFICO
INVESTIGACIN
CIENTFICA
INVESTIGACIN
CIENTFICA
MTOD
CIENTFICO
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
MTOD
CIENTFICO
INVESTIGACIN
CIENTFICA
En estos esquemas, advertimos que hay una estrecha relacin entre investigacin cientfica,
conocimiento cientfico y mtodo cientfico. Ninguno de ellos puede existir de manera independiente.
b. Induccin incompleta. Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y
estudiados en su totalidad. Ello determina que el investigador tenga que recurrir a tomar una
muestra representativa, que permita hacer generalizaciones. Ejemplo:
Los gustos de los jvenes universitarios del rea de ciencias respecto a la msica clsica.
El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:
Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo
utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere
una conclusin universal observando que un mismo carcter se repite en una serie de
elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente ningn
caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn observado. Por ello, sus
conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades
de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea
refutada como falsa.
Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del
objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en
mtodos empricos como la observacin y la experimentacin. Ejemplo:
Sabemos que el agua es un elemento necesario para todos los seres vivos. Entonces,
podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua.
En el mtodo de induccin, encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de
mtodos experimentales. Entre estos tenemos:
Mtodo de concordancia. Compara entre s varios casos en que se presenta un fenmeno
natural y seala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno.
Mtodo de diferencia. Se renen varios casos y observamos que siempre falta una
circunstancia que no produce el efecto, mientras que todas las dems circunstancias
siempre permanecern igual. De ello concluimos que lo que falta es la causa de lo
investigado.
Mtodo de variaciones concomitantes. Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la
variacin de otro fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro.
Mtodo de los residuos. Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancias
cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la
causa del fenmeno.
C. Mtodo lgico: la analoga
Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad
de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no
son siempre vlidos.
D. El mtodo histrico
Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica.
Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin, se hace necesario
revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas
fundamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su
condicionamiento a los diferentes perodos de la historia.
E. Mtodo sinttico
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos
dispersos en una nueva totalidad como cuando se da en el planteamiento de la hiptesis.
F. Mtodo analtico
Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de
ellos por separado. Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas
y examinarlas por separado para ver, por ejemplo, las relaciones entre las mismas. La fsica, la
qumica y la biologa utilizan este mtodo.
G. Mtodo de la abstraccin
Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto. Mediante ella, se destaca la
propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad
y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e
inasequible al conocimiento emprico.
H. Mtodo de la concrecin
Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones, el hombre puede elevarse de lo
abstracto a lo concreto. En dicho proceso, el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en
un plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y, por consiguiente, de las
partes, es decir, lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor
contenido esencial.
I. Mtodo gentico
Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del
objeto. En dicha clula, estn presentes todos los componentes del objeto, as como sus leyes
ms trascendentes.
J. Mtodo de la modelacin
Mediante este mtodo, se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. Aqu, el modelo
constituye el sustituto o representacin del objeto de investigacin. La modelacin es el mtodo
que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto
sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.
K. Mtodo sistmico
Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las
relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y, por otro,
su dinmica.
L. Mtodo dialctico
La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y
sociales en continuo movimiento. En este sentido, todos los fenmenos se rigen por las leyes de
la dialctica, es decir, que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones
y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto, propone que todos los fenmenos sean
estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe
como un objeto aislado.
1.1.1. MTODOS EMPRICOS
Se define de esta manera porque su fundamento radica en la percepcin directa del objeto de
investigacin y del problema. En esta clase de mtodos, destacan dos: la observacin y la
experimentacin.
A. Observacin cientfica
El investigador conoce el problema y el objeto de investigacin, estudiando su curso normal, sin
alteracin de las condiciones naturales, es decir, la observacin tiene un aspecto contemplativo.
La observacin configura la base de conocimiento de toda ciencia y, a la vez, es el procedimiento
emprico ms generalizado de conocimiento. Mario Bunge reconoce en el proceso de observacin
cinco elementos:
El objeto de la observacin
El sujeto observador
Las circunstancias que rodean la observacin
Los medios de observacin
El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observacin
B. La experimentacin cientfica
Constituye la alteracin controlada de las condiciones naturales de un objeto, de tal forma que el
investigador debe crear modelos, reproducir condiciones, abstraer rasgos distintivos del objeto o
del problema. La experimentacin depende del grado de conocimiento del investigador respecto
de la naturaleza, de las circunstancias del objeto y del problema de investigacin, es decir, no
siempre se podr realizar experimentacin. La experimentacin debe seguir ciertas reglas:
a. El fenmeno que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor.
b. El experimento debe repetirse en las mismas circunstancias para comprobar si siempre es el
mismo.
9
c. Deben alterarse las condiciones del experimento para conocer en qu grado modifican al
fenmeno.
d. El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenmeno deseado.
LA MEDICIN
Se desarrolla con el objetivo de obtener la informacin numrica acerca de una propiedad o
cualidad del objeto o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. Es decir,
es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos. En la medicin, hay que
tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin,
el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.
ESQUEMA BSICO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN
La investigacin cientfica como proceso implica llevar a cabo un conjunto de actividades, entre
las cuales debemos tener en cuenta principalmente las siguientes: planificacin, ejecucin,
comunicacin y evaluacin.
El proceso de investigacin comprende dos extremos: el punto inicial y final. El primero es la
identificacin del problema o seleccin del tema; el segundo es la presentacin (comunicacin) de
los resultados encontrados que se presentan en las conclusiones y recomendaciones respectivas,
las cuales se plasman en el documento informe de la investigacin. Entre ambos extremos,
figuran un conjunto de etapas intermedias que es preciso realizar, con esfuerzo y dedicacin. A
continuacin, presentamos un esquema respecto del proceso de investigacin cientfica.
10
__________12,5 cm___________
___________________________
___________________________
7.5 cm_____________________
___________________________
___________________________
___________15 cm__________________
__________________________________
__________________________________ Las fichas medianas tienen_____cm de ancho
10 cm_____________________________
y_____cm de largo______
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_____________23cm__________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
15
cm_________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
En los trabajos de investigacin, utilizamos generalmente dos clases de fichas: las ficha de
registro y las fichas de contenido o de investigacin.
1.4.1. Fichas de registro
Entre las fichas de registro, podemos distinguir dos grupos: las fichas bibliogrficas y las fichas
hemerogrficas.
A. Fichas bibliogrficas
Esta clase de fichas contiene los datos de identificacin de una obra. Para ello, se recomienda las
fichas de tamao pequeo (7,5 cm x 12,5 cm).
12
13
EVANGELISTA, Desiderio.
Semntica del castellano.
Lima, Ed. CEPREDIM- UNMSM, 2009
pp. 198.
McCONNELL, Sally
Lenguaje y gnero. En: NEWMEYER,
Frederick: El lenguaje: contexto sociocultural. Ttulo original: Lingstics: The
Socio-cultural context.
Madrid, Ed. Grfica Rgar, S.A.
pp. 68 - 94
Cada vez que consultamos un material de estudio, debemos elaborar las fichas bibliogrficas.
Aqu, se debe integrar las caractersticas, datos y elementos de acuerdo a la obra(s) que
consultemos.
14
B. Fichas hemerogrficas
Estas fichas las usamos cuando deseamos guardar informacin o datos de alguna revista o
peridico. Los datos los podemos obtener del encabezado de una revista o peridico. Las
medidas que tienen estas fichas son iguales a la ficha bibliogrfica. Las informaciones que
debemos obtener en una ficha hemerogrfica son las siguientes:
a. Referencia a un artculo de revista
1. Autor del artculo
2. Ttulo del artculo
3. Lugar de publicacin
4. Nmero del volumen (o ao)
5. Nmero del fascculo
6. Pginas inicial y final del artculo
7. Fecha del volumen o fascculo, etc.
Tomando como base la ficha presentada, escriba en los espacios la informacin que se le solicita.
1. Autor del artculo_____________________
VARSAVSKY, Oscar. Ciencia, dependencia y
2. Ttulo del artculo_____________________
estilo de desarrollo.
3. Lugar de publicacin__________________
4. Nmero del volumen (o ao)____________
En Cuadernos. Consejo
5. Nmero del fascculo__________________
Nacional de la Universidad
Peruana. Lima.
6. Paginas inicial y final del artculo_________
Nro
7. Julio de 1972; pp 23-35
7. Fecha del volumen o fascculo, etc.______
Prctica. En las siguientes fichas, registre la bibliografa de dos libros de su especialidad.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
15
16
Algunos optan por usar asteriscos si las notas son pocas y estos van a pie de pgina. En este
caso, la nota se separa del texto por una raya horizontal de cinco espacios.
La referencia o nota evidencia la labor de investigacin e indica honestidad intelectual por parte de
quienes realizan investigacin, pues les permite deslindar lo que es suyo y lo que es ajeno.
La redaccin de las notas bibliogrficas se hace, en general, de acuerdo a las pautas de las fichas
de registro. Al respecto, veamos:
Usualmente, los nombres y apellidos van en orden natural y en minscula (excepto las
iniciales) seguidos de los datos esenciales de la obra.
Tambin se emplean abreviaturas y smbolos (segn sea el caso) para hacer referencia a
otros datos no incluidos en la ficha, como por ejemplo, la pgina o pginas en que se
encuentra la cita.
MODELO:
1) Dmaso Alonso. Poesa espaola. Madrid, Editorial Gredos, 1956. pp. 9-15.
2) Sigmund Freud. El chiste y su relacin con lo inconsciente. Madrid, Alianza Editorial, 1970. p.
62.
3) Humberto Eco. Obra abierta. Barcelona, Edit. Seix Barral, 1965. pp. 48-50.
3. FICHAS DE CONTENIDO O DE INVESTIGACIN
Esta clase de ficha nos permite recolectar y almacenar informacin. Cada ficha debe contener un
solo de informacin.
Las fichas de contenido o de investigacin deben reunir algunas condiciones:
a. Precisin. Para fichar se debe elegir aquella parte del texto que expresa una idea fundamental.
Esto supone que, durante nuestra lectura, debemos seleccionar la informacin ms importante
y relevante. No es recomendable fichar las ideas secundarias o anecdticas.
b. Coherencia. Debe estar constituido por un fragmento que tenga sentido por s mismo. No
debemos fraccionar arbitrariamente una idea que ha dado el autor, pues este puede desvirtuar
la autenticidad de la obra.
c. Brevedad. Si nos encontramos frente a varias alternativas que presentan, aparentemente, las
mismas condiciones, se optar por la que sea ms breve, concisa y, sobre todo, que tenga
informacin sustancial.
A continuacin veamos, de manera ms detallada, las clases de fichas de contenido o de
investigacin.
Tipos de fichas de contenido o de investigacin
Entre las ms comunes destacan las siguientes:
17
18
ORGENES DE LA ARQUITECTURA
Resumen
19
Parfrasis
TRABAJO COMUNAL
Experiencia 1
APRENDIZAJE: DEFINCIONES
Aprendizaje es un cambio relativamente permanente del
comportamiento que ocurre como resultado de la prctica.
Resumen
1. Cambio: porque introduce modificaciones en la conducta.
2. Permanente: porque lo aprendido puede sufrir alteraciones
con el tiempo.
3. Resultado de la prctica: el conocimiento adquirido deber
ser experimentado.
Ardilla, Rubn.
Psicologa
del
aprendizaje.
p. 18
21
Esta clase de fichas nos permite comparar los contenidos extrados de obras de otros autores con
anotaciones de diversa ndole que han sido elaboradas por nosotros.
B. Caractersticas
1. Para su confeccin, se deben
tener en cuenta las convenciones
ya sealadas para cada ficha:
2. Se utiliza comillas para encerrar
aquello que corresponde a la
transcripcin textual.
3. Cuando lo que sigue es un
resumen, aparece la palabra
Resumen.
4. Si se trata de un comentario
personal, este ir entre corchetes.
5. Finalmente, la ficha concluye con
los datos del autor, la obra y la
pgina
o
pginas
correspondientes.
EDUCACIN LIBERADORA
Al ser un subsistema de la sociedad, la educacin refleja
necesariamente sus principales rasgos. Sera vano esperar una
educacin racional, humana, en una sociedad injusta.
Comentario
La desalienacin de la sociedad y, por ende, la de los
individuos que la conforman, es requisito fundamental para
lograr una educacin liberadora.
Faure, Edgar, y otros
Aprender a ser
p. 120
22
23
25
MODELO 1
Artculos y otras contribuciones en Publicaciones seriadas electrnicas completas
RESPONSABLE PRINCIPAL (de la contribucin). Ttulo (de la contribucin) Ttulo (de la
publicacin en serie). [tipo de soporte]. Edicin. Localizacin de la parte dentro del documento
fuente. Notas*. Disponibilidad y acceso**. Nmero normalizado*.
CUERDA, J.L. Para abrir los ojos. El pas digital [en lnea]. 9 mayo 1997, n 371. [Consulta: 9
mayo 1997].<http://www.elpais.es/p/19970509/cultura/tesis.htm#uno>
WILLET, P. The Victorian Women Writers Project : the library as a creator and publisher of
electronic texts. The public-access computer systems review [en lnea] Vol. 7, no. 6 (1996).
[Consulta: 27 abr. 1997]. <http://info.libuh.edu/pr/v7/n6/will7n6.htm>
MODELO 2
Textos electrnicos, bases de datos y programas informticos
RESPONSABLE PRINCIPAL. Ttulo [tipo de soporte]. Responsable(s) secundario(s)*. Edicin.
Lugar de publicacin: editor, fecha de publicacin, fecha de actualizacin/revisin. [Fecha de
consulta]**. Descripcin fsica*. (Coleccin)*. Notas*. Disponibilidad y acceso**. Nmero
normalizado*.
WOLLSTONECRAFT, M. A vindication of the rights of women [en lnea]: with strictures on
political and moral subjects. [New York]: Columbia University, Bartleby Library, 1996. [Consulta: 5
mayo 1997]. xvi, [17]-340 p. Transcripcin y conversin al formato HTML de la ed.: Printed at
Boston:
by
Peter
Edes
for
Thomas
and
Andrews,
1792.
<
http://www.cc.columbia.edu/acis/bartleby/wollstonecraft/100.htm> WorldCat [en lnea]. [Dublin,
Ohio]: OCLC. [Consulta: 6 mayo 1997]. Base de datos bibliogrfica disponible en el distribuidor
OCLC FirstSearch por la red IPSS va IBERPAC. Tambin disponible en:
<http://www.ref.uk.oclc.org:2000>.
Micro CDS/ISIS [disquete]. Ver. 3.071. [Pars]: Unesco, c1995. 1disquete; 9 cm. Programa
informtico.
MODELO 3
Partes de textos electrnicos, bases de datos y programas informticos
RESPONSABLE PRINCIPAL (del documento fuente o documento principal). Ttulo [tipo de
soporte]. Responsable(s) secundario(s) (del documento fuente)*. Edicin. Lugar de publicacin:
editor, fecha de publicacin, fecha de actualizacin/revisin. [Fecha de consulta]**. Designacin
del captulo o de la parte, Ttulo de la parte, numeracin y/o localizacin de la parte dentro del
documento fuente*. Notas*. Disponibilidad y acceso** [Fecha de consulta]**. Nmero
26
normalizado*.
WOLLSTONECRAFT, M. A vindication of the rights of women [en lnea]: with strictures on
political and moral subjects. [New York]: Columbia University, Bartleby Library, 1996. [Consulta: 5
mayo 1997]. Chap. XII, On national education. Transcripcin y conversin al formato HTML de la
ed.: Printed at Boston: by Peter Edes for Thomas and Andrews, 1792.
<http://www.cc.columbia.edu/acis/bartleby/wollstonecraft/12.htm>
CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [online]. Texinfo. ed. 2.2. [Dortmund,
Germany] : WindSpiel, November 1994 [cited 30 March 1995]. Chapter VII. A Mad Tea-Party.
Available
from
World
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Web:
<http://www.germany.eu.net/books/
carroll/alice_10.html#SEC13>.
Gabriel [en lnea]: gateway to Europe's national libraries. Conference of European National
Libraries. [Consulta: 14 abr. 1997]. Online services of Europe's national libraries.
<http://portico.bl.uk/gabriel/en/sources.html>.
PM PA
1,5
0,7
0,0
27
PM PA
0,5
0,3
0,0
PM PA
3. Objetivos
A. Expresan con claridad la intencionalidad de la investigacin y guardan
coherencia con el ttulo, el problema, las hiptesis y las variables.
B. Expresan vagamente la intencionalidad de la investigacin y tienen una
ligera relacin con el ttulo, el problema, las hiptesis y las variables.
C. Los objetivos planteados no guardan relacin con la investigacin o no se
presentan objetivos.
PM PA
PM PA
2,0
1,0
0,0
0,5
0,3
0.0
0,5
0,3
0,0
5. Alcances y limitaciones
PM PA
A. Se informa de manera precisa acerca de los alcances y limitaciones de la
investigacin
0,5
B. Presenta enunciados imprecisos que tratan de expresar los alcances y
28
limitaciones de la investigacin.
C. No da informacin acerca de los alcances ni de las limitaciones de la
investigacin.
6. Fundamentacin y formulacin de las hiptesis
A. Presenta hiptesis explcitas, fundamentadas y sustentadas en la teora
cientfica, coherente con el problema planteado, manteniendo las variables
de estudio.
B. Hiptesis, sin sustento cientfico, que proponen variables diferentes a las
planteadas en el problema.
C. Hiptesis sin sustento cientfico, sin relacin con el problema planteado y
sin enunciado de las variables.
0,3
PM PA
0,0
PM PA
2,5
1,5
0,0
1,5
0,7
0,0
PM PA
2. Tipificacin de la investigacin
A. Se ha tipificado la investigacin segn criterios pertinentes.
B. Presenta una tipificacin inadecuada de la investigacin, confundiendo
criterios.
C. No ha tipificado la investigacin
PM PA
1,0
1,0
0,5
0,0
0,5
0,0
0,5
0,0
4. Poblacin y muestra
A. La poblacin est claramente identificada y el tamao de la muestra es
adecuado, precisa si el estudio se realizar con la poblacin o con la
muestra.
B. No informa con claridad acerca de la poblacin, y el tamao de la
muestra no es adecuado.
C. No ha identificado la poblacin ni tampoco la muestra.
PM PA
PM PA
0,5
0,3
0,0
1,0
0,5
0,0
PM PA
0,2
0,1
0,0
2. Presupuesto y financiamiento
PM PA
A. El presupuesto ha sido elaborado segn la metodologa especfica y da
informacin acerca de sus fuentes de financiamiento.
0,2
B. Seala gastos sin mantener un esquema bsico de presupuesto y
proporciona informacin genrica acerca de las fuentes de 0,1
30
financiamiento.
C. No presenta un presupuesto ni da informacin acerca de las fuentes de
financiamiento.
0,0
V. BIBLIOGRAFA
1. Fuentes bibliogrficas
A. Presenta la bibliografa pertinente al tema y la correspondiente a la
metodologa de la investigacin, empleando un correcto y completo asiento
bibliogrfico.
B. La bibliografa no es pertinente al tema y no es correcto ni completo el
asiento bibliogrfico.
C. Bibliografa escasa y desactualizada y no respeta los requerimientos
formales del asiento bibliogrfico.
PM PA
1,0
0,5
0,0
VI. ANEXOS
PM PA
A. Presenta un cuadro de consistencia claro que contiene las datos ms
relevantes de la investigacin.
0,6
B. El cuadro de consistencia no es claro que contiene los datos ms
relevantes de la investigacin.
0,3
C. No presenta el cuadro de consistencia.
0,0
PM: Puntaje Mximo:_________
PA: Puntaje asignado:_________
BIBLIOGRAFA BSICA
ASTI VERA, A. (1978): Metodologa de la Investigacin. Buenos Aires, Ed. Kapelusz.
BOOTH, Wayne y otros (2001): Cmo convertirse en un hbil investigador. Barcelona, Ed. Gedisa.
BUNGE, Mario (1969): La Investigacin cientfica. Barcelona, Ed. Ariel.
DEL BUSTO D., J.A. (1988): La Tesis Universitaria, Lima, Ed. Studium.
ECO, Humberto (1986): Cmo se hace una Tesis. Barcelona, Ed. GEDISA.
HERNANDEZ, R. y otros (1995): Metodologa de la Investigacin. Mxico, McGRAW-HILL.
LASSO DE LA VEGA, J. (1969): Manual de Documentacin. Barcelona, Ed. Labor.
PEREZ M. Ruy. (1994): Reflexiones matutinas sobre la Investigacin Cientfica. Mxico, Ed.
F.C.E.
QUESADA, Jos (1987): Redaccin y presentacin del Trabajo Intelectual. Madrid, Ed. Paraninfo.
RODRIGUEZ RIVAS, M. (1986): Teora y Diseo de la Investigacin Cientfica. Lima, Ed.
Atusparia.
RUSSELL, B. (1985): La perspectiva cientfica. Madrid, Ed. Sarpe.
TAMAYO Y T., M. (1985): El proceso de Investigacin Cientfica, Mxico, Ed. LIMUSA.
WHITNEY, F. (1970): Elementos de Investigacin. Barcelona, Ed. Omega.
31
32