O uso dos blogs na Educação com foco no aperfeiçoamento das

produções textuais

DEBORAH ADRIANA TONINI MARTINI CESAR

deborahmartinister@gmail.com

UFLA - Universidade Federal de Lavras

Curso de Pós-Graduação Lato Sensu a Distância
Informática em Educação
Cx Postal 3010 - CEP 37200-000 Lavras (MG)

Resumo: Este artigo aborda o conceito de projeto dentro do paradigma da cibercultura e o papel social
que a escola desempenha nesse contexto, observando os aspectos da prática pedagógica que podem ou
não favorecer o desenvolvimento da informática educativa. O uso do blog para fins pedagógicos é o
ponto principal deste artigo, com foco para seu uso na disciplina de Português no desenvolvimento e
aperfeiçoamento das produções textuais.

Palavras-Chave: Informática em Educação, cibercultura, blog, projeto, redação.

Abstract: This article discusses the concept of project in the cyber culture paradigm and the social
role that school performs in this context, observing the aspects of pedagogical practice that can help or
not the development of educative informatics. Educative blogging is the main theme of this article,
focusing its use in Portuguese for the development and improvement of writing.

Key words: Educative Informatics, cyber culture, blog, project, writing.

1.Introdução compreendê-las. Nesse processo de realização das

A Educação busca caminhos que possam
ampliar seu potencial de ação junto ao ser
humano. Dentre esses caminhos está inserida a
prática pedagógica com projetos, utilizando as
tecnologias. Mas qual é o conceito de projeto
neste âmbito? O projeto é um termo
abrangente, que extrapola a idéias das
seqüências pedagógicas temáticas e o projeto social era o de dotar seus cidadãos de
interdisciplinares, concepção mais disseminada
sobre esse conceito no meio docente.
“Projeto é uma construção própria do
seu humano, que se concretiza a partir de uma
intencionalidade representada pelo conjunto de
ações que ele antevê como necessários para
executar, a fim de transformar uma situação
problemática em uma situação desejada. A
realização das atividades produz um
movimento no sentido de buscar atingir, no
futuro, uma nova situação que responda às suas
indagações ou avance no sentido de melhor
atividades acontecem imprevistos e mudanças se
fazem necessárias, evidenciando que o projeto traz em
seu bojo as idéias de previsão de futuro, abertura de
mudanças, autonomia na tomada de decisões e
flexibilidade.”1
Sob esta ótica pode-se vislumbrar o projeto
educacional da atualidade. Se até o século passado
conhecimentos necessários para que servissem à
sociedade industrial, a prioridade da educação
hodierna deve ser a de preparar o indivíduo para a
cibercultura. E o que é a cibercultura? Segundo as
palavras de Pierre Lévy: “não é a cultura dos
fanáticos da Internet, é uma transformação profunda
da noção mesma de cultura”. 2
A sociedade industrial teve seus idealizadores,
como Henry Ford, que percebeu a agilidade que a
1
LÉVY, Pierre. Entrevista à @rchipress. Disponível na
Internet via www.URL: Arquivo capturado em: 19 de
novembro de 2006.
2
idem nota 1

8
fragmentação das atividades poderia trazer à
produção industrial. Esse mesmo modelo
fragmentado influenciou a escola que passou a
compartimentar-se, dividindo as disciplinas e
isolando-as.
A cibercultura já evidencia as diferenças
que tem em relação ao modo de produção de
bens culturais da sociedade industrial. Esses
eram, ou ainda são o privilégio de alguns que
desejam continuar mantendo o monopólio das
informações como editores e autores. Eram,
porque a Internet atualmente é capaz de suprir
inúmeras necessidades de informação, mas
alguns ainda conseguem deter esse poder pela
restrição de acesso a esse recurso, imposta pela
exclusão digital proveniente, dentre outros
aspectos, das condições financeiras que
formam uma barreira entre grande público e as
tecnologias.
Cabe à escola esforçar-se para romper essa
barreira que atinge a grande maioria dos
estudantes brasileiros, colocando à margem do
acesso aos bens culturais. Mas esse esforço não
cabe unicamente às escolas, mas sim ao
governo, que deve aplicar recursos de maneira
mais efetiva na Educação de uma maneira
geral, ampliando também a possibilidade de
entrada na Internet. Das 162 mil escolas de
Ensino Fundamental, 129 mil não têm acesso a
esse meio de comunicação no Brasil.3 O
Governo Federal tem um programa para
facilitar a inclusão dessa parcela excluída da
população, chamado Computador para Todos,
mas, que para ter uma serventia cultural carece
de um projeto pedagógico que o acompanhe.
“O programa facilita o acesso das pessoas
atualmente excluídas, mas, se elas não
souberem como usar a ferramenta para obter
benefícios, o computador servirá apenas para
estimular o consumo, bater papo e mandar e-
mails.”4
3
BENCINI, Roberta. O desafio da
qualidade.Revista Nova Escola, São Paulo, n.196,p.
44,out/2006.
4
BOAS, Sergio Vilas. Acesso ao Desenvolvimento,
Inclusão digital. Especial Tecnologia. Revista
Educação, São Paulo, n. 115. p. 49, nov/2006.
A cibercultura tem uma natureza diversa da
visão de mundo anterior em que deter o
conhecimento era a garantia de sobrevivência. Esse
novo paradigma veio para desfragmentar e
descentralizar os focos de disseminação de bens
culturais. O que era unilateral passou a ser
multidirecional.
Usando um pensamento popular: “Várias
cabeças pensam melhor do que uma”, podemos
sintetizar o conceito de “inteligência coletiva” de
Pierre Lévy, que afirma que através da rede
mundial de computadores, a Web, podemos
“(...)integrar essa “constelação de neurônios”com
os milhões de outras pessoas (...) a Internet nos
permite hoje criar uma superinteligência coletiva,
dar início a uma grande revolução humana.”5
Para que essa revolução aconteça é necessário
que a escola e o docente estejam conscientes de sua
importância nesse processo de construção social. A
primeira mudança deve estar focada na relação
professor-aluno. O professor precisa abandonar a
posição de disseminador de um conhecimento
estático, para assumir a postura de pesquisador e
mediador nos processos de ensino-aprendizagem.
Ao mesmo tempo, os alunos precisam adaptar-se ao
perfil desse professor que não oferece o
conhecimento mastigado em pequenas porções, mas
que abre espaço para um número mais significativo
de informações, selecionando-as e refletindo sobre
elas, ensinando seu aluno a fazer o mesmo. Esse
aluno não será um mero acumulador de
informações, nem um ouvinte passivo, mas saberá
interagir com essas informações criticamente.6
Esse é o perfil desejado para o professor que
pretenda utilizar as novas tecnologias, em especial a
informática, para o desenvolvimento de seu
trabalho pedagógico, mas além dessa disposição
para a mudança, o professor precisa ser preparado
5
LÉVY, Pierre. Apud: Estamos todos Conectados de
Ricardo Prado. Nova Escola On-line. Disponível na
Internet via www.URL:
http://novaescola.abril.com.br/ed/164_ago03/html/falam
estre.htm. Arquivo capturado em: 19 de novembro de
2006.
6
BEHRENS, Marilda A. Projetos de Aprendizagem
Colaborativa num Paradigma Emergente. In: Novas
Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas:
Papirus,2000.
9
para tal. Não bastam cursos de informática que
servem para preparar usuários. O professor
precisa aprender a lidar com essa tecnologia de
forma eficaz pedagogicamente. Para a escola
mudar, é necessário que existam modificações
nos cursos de formação docente.Há muitos
que, apesar de perceberem a necessidade de
utilizar a informática ainda se sentem um tanto
tímidos na utilização desse recurso por falta de
intimidade com os computadores e a sua
linguagem.
Embora existam muitas propostas de
utilização de informática em processos de
ensino e aprendizagem, muitas destas não
ocorrem na prática, devido a problemas
relativos à estrutura das escolas e dificuldades
de adaptação dos métodos tradicionais de
ensino a estas propostas.
A tecnologia de redes viabiliza funções em
que não só os estudantes, mas os próprios
professores podem desenvolver suas atividades
de modo colaborativo. De acordo com Valente
(1999)7, a Internet pode ser utilizada para
veicular sistemas computacionais, divididos
em três classes: ensino assistido por
computador, ambientes interativos de
aprendizado, que exemplificam o paradigma
construcionista cujo controle da interação está
totalmente nas mãos do aprendiz e,
aprendizado socialmente distribuído, que tem
seu acesso facilitado pela rede que apresenta
novas possibilidades através da globalização
da informação, de videoconferências, listas de
discussões, correio eletrônico e outras.
Dentre as possibilidades oferecidas pela
tecnologia de redes, o blog é uma ferramenta
que pode proporcionar uma inovação no
processo de ensino-aprendizagem e o foco
deste artigo incidirá justamente sobre as suas
possibilidades pedagógicas.
2.O que é um blog?
7
VALENTE, José Armando. Diferentes usos do
computador na educação.Computadores e
conhecimento: repensando a educação. 1 ed.
Campinas:Unicamp, 1993.p.24-44.
Blog é uma “abreviatura do termo em inglês
weblogs”8 que define um tipo de ferramenta ou
interface de publicação diferente do site
convencional por possibilitar atualizações
freqüentes, sem a necessidade de reconstruir a
página e tornar a publicá-la. Os textos ficam
armazenados e visíveis no blog de acordo com a
data de publicação. Um dos maiores motivos da
popularidade dessa ferramenta da web é a extrema
facilidade de formatar os textos, inserir figuras e
fotos, alterar planos de fundo que os próprios “blog
builders”9 deixam disponíveis para os usuários
poderem personalizar seu espaço. A princípio o
blog era utilizado principalmente como uma espécie
de diário pessoal, bastante utilizado por jovens e
adolescentes com o desejo de compartilhar suas
experiências pessoais, mágoas, alegrias, amores e
até episódios bem exóticos ou picantes.No entanto,
essa ferramenta não foi concebida com esse fim
exclusivo, mas para servir como suporte para as
mais variadas formas de expressão pessoal.
Há blogs para todos os gostos, tribos, serventias
e categorias: para expor resenhas de filmes;
divulgar shows de rock e para abrigar os elogios
incondicionais dos fãs de diferentes bandas e estilos
musicais; blogs para blogueiros , que oferecem
templates, scripts e gifs para ilustração e
formatação.
Pode-se dizer que o blog serve para todo o tipo
de expressão pessoal que possa ser manifesta
através da escrita. Ainda há espaço para sons nos
blogs, para isso pode se fazer uso dos audioblogs.
“Audioblog é semelhante ao weblog, só que em vez
de textos, o autor publica arquivos de áudio” 9. Há
8
GUTIERRE, Priscila B. Blogs na Sala de Aula.
Disponível na Internet via www.URL:
http://www.educarede.org.br/educa_educarede/especiais.
cfm?id_especial=221 . Arquivo capturado em: 23 de
outubro de 2006.
9
Termo empregado para designar o site para a
construção de blogs. How do I create a blog? Disponível
na Internet via www.URL:
www.angelfire.lycos.com/build/blogfaq.tmpl . Arquivo
capturado em: 09 de novembro de 2006.
9
MENTA,E; BARROS,G.C. – Podcast: quebrando o
silêncio da integração de mídias na educação. Paraná,
mar/ 2006. Disponível na Internet via
www.URL:www.escolabr.com.Arquivo capturado em:
10
audioblogs que permitem além de arquivos de
áudio, publicar textos e imagens, como o
www.podomatic.com.
O blog é um meio de expressão semi-
aberto, diferente dos Wikis que “(...) são sites
em que qualquer pessoa pode colaborar
acrescentando, apagando e corrigindo as
informações”.10 . Os proprietários dos blogs
podem optar por construí-los de maneira
colaborativa, convidando outras pessoas a
publicarem nesse mesmo espaço. No entanto, o
proprietário ou administrador tem a
prerrogativa de utilizar um sistema de
moderação, através do qual ele lê as postagens
e comentários, podendo publicá-los, ou não.
Apesar desse mecanismo de gerenciamento
existir, não descaracteriza o perfil interativo do
blog, em redor do qual podem reunir-se
comunidades com objetivos e gostos afins.
Quando uma postagem recebe um comentário,
esse, apesar de não alterar o texto original,
dialoga com ele, ampliando-o de certa maneira,
seja pelo retificar ou ratificar de uma idéia. O
texto original não é modificado formalmente,
no entanto um comentário pode influenciar a
percepção de um segundo leitor. Em geral,
postagens bastante comentadas chamam a
atenção dos visitantes que acabam lendo o
texto e os comentários.
Apesar de muitos afirmarem que a Internet
diminui as possibilidades de interação humana
face a face, ela permite uma outra forma de
comunicação, a virtual. Se a comunicação real
pode ser restrita pelos limites espaciais, a
virtual rompe essa barreira e favorece
sobremaneira o diálogo, valorizando
especialmente a cultura letrada, ainda que na
haja uma busca pela correção lingüística na
maioria dos grupos. Há, porém os que já se
mostram extremamente hostis ao uso do
chamado Internetês que, a princípio, tem seu
motivo de existir, pois se agiliza o processo de
comunicação via ICQ, chat, e-mail, etc., mas
09 de novembro de 2006.
10
Wikipédia. A maior Enciclopédia do Mundo está
sendo escrita na Internet e é de graça. Disponível
em Revista Veja de 23 de janeiro de 2006, nº 401
que tem migrado para a língua escrita fora desse
ambiente, perturbando sobremaneira aos que zelam
pela integridade e continuidade de uso da norma
padrão. Em alguns grupos, os participantes são
radicais e impiedosos em relação a quaisquer falhas
na escrita, apontando-as abertamente.
3. Questões de terminologia
Cercam o blog algumas questões quanto à
percepção de sua natureza. Segundo Primo 11,
Theodor Nelson, o criador do termo “hipertexto”,
critica a web no tangente à sua estrutura
hipertextual. Segundo Theodor, “a web não é um
hipertexto, mas são diretórios decorados”12 ,
referindo-se aos percursos programáveis de
navegação. No entanto, apesar das críticas de
Theodor, o termo de sua criação é amplamente
utilizado na Web. Conforme a tipologia de
hipertextos de Primo, o blog é classificado como
hipertexto cooperativo.
Um hipertexto difere de um texto convencional
porque “(...) um texto tradicional é uma obra que,
tipicamente, deve se lida começando-se pela
primeira linha e seguindo de forma lineal, uma frase
após outra, até a última (...) um hipertexto, ao
contrário, não tem uma ordem preferencial para ser
lido.”13. Dicionários e enciclopédias são tipos de
hipertexto. A Web pode ser considerada
hipertextual à medida que, através de links, o texto
que está sendo lido pode ser ampliado por outras
informações.
Quanto sua função, o blog tanto é denominado
ferramenta como interface. Segundo Johnson, o
termo ferramenta lembra mais a sociedade
industrial e seu modo de produção, enquanto a
palavra interface é mais adequada a cibercultura.
11
PRIMO, Alex Fernando Teixeira; RECUERO, Raquel
da Cunha.. Hipertexto Cooperativo: Uma Análise da
Escrita Coletiva a partir dos Blogs e de Wikipédia.
Revista da FAMECOS, n.23, p.54-63, Dez./2003.
12
Tradução do original “The Web isn’t hypertext, it’s
DECORATED DIRECTORIES”
13
TORNAGHI, Alberto. Computadores, Internet e
educação a distância. In: Integração das Tecnologias da
Educação, Salto para o Futuro. Brasília: MEC, 2006, p
168.
11
“A ferramenta opera como objeto material e a
interface, um objeto virtual”.14
4. Blog, espaço democrático
A palavra democrático, atualmente,
apesar de no dicionário ser referente a um
regime de governo, o governo do povo,
tem recebido em nossa sociedade uma
ampliação semântica, ligando-se ao
conceito de popularização. Sob esta ótica,
o blog é um espaço democrático, pois
qualquer pessoa que tenha acesso à
Internet pode desenvolver sua página,
mesmo sem ter muitos conhecimentos
sobre informática. Como citado
anteriormente, o blog servia a princípio
como diário pessoal, mas depois da
tragédia de 11 de setembro, ganhou uma
nova função, de jornal on-line.15Cidadãos
comuns faziam a cobertura do evento
mesmo antes que a mídia jornalística o
fizesse. Esse processo “rompeu com o
tradicional modelo emissor-receptor”16. Se
antes a informação vinha somente do
jornalismo para os leitores, hoje esse fluxo
de informação se dispersou. O cidadão
também noticia, opina, participa dos
acontecimentos. E se deter informação é
ter poder, o cidadão pode deter esse poder,
posicionando-se ante aos fatos. É notório,
no entanto, que nem toda a informação
veiculada na Web é jornalismo. Segundo
Catarina Rodrigues: “Os blogs são o
suporte para um conteúdo , que pode ou
14
SILVA,Marco. Internet na escola e inclusão.
Integração das Tecnologias da Educação,
Salto para o Futuro. Brasília: MEC, 2006, p 65.
15
DOWNES, Stephen. Educacional Blogging.
EDUCAUSE Review, v. 39, n.5, p.14-26, set/out /
2004. Disponível na Internet via www.URL:
www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp?
bhcp=1%20 . Arquivo capturado em: 14 de
dezembro de 2006.
16
RODRIGUES, Catarina. Blogs e a fragmentação
do espaço público.Universidade da Beira
Interior.2006. Portugal. Disponível na Internet via
www.URL: www.labcom.ubi.pt . Arquivo
capturado em: 19 de novembro de 2006.
não ser jornalístico, e como é obvio muitas
vezes não é.”17 Há muitas informações
equivocadas e tendenciosas, pois são a
expressão de um indivíduo, marcada por sua
ótica pessoal e, mesmo porque em geral não
seguem qualquer código ético vigente no
jornalismo profissional.
5. A apropriação dos blogs para fins
pedagógicos
Tem sido crescente a utilização do blog para fins
pedagógicos, uma vez que sua própria estrutura
favorece o desenvolvimento de atividades
compatíveis com a visão pedagógica moderna. É
uma oportunidade para o educador iniciar o
letramento digital, ou seja, dar início a um trabalho
contínuo com a linguagem da informática, além de
poder trabalhar com questões cruciais da educação,
que são a leitura e escrita, pontos fracos no ensino
brasileiro, que gera a cada ano um grande número
de analfabetos funcionais, ou seja, alunos que lêem,
porém não compreendem.
O blog é, por si só, um gênero escrito, específico
da web que, segundo Richardson tem “grande valor
em termos de desenvolvimento do exercício do
pensamento crítico, na prática da escrita e
informações sobre o desenvolvimento da leitura e
da escrita entre outras coisas”18, mas que pode
abranger outros gêneros , exigindo porém, algumas
adaptações em alguns casos em que a síntese é
necessária.
O blog é normalmente usado pelos educadores
como página de conteúdos, avisos, regras,
exercícios, sugestões de leitura e outras
informações referentes à escola ou às disciplinas,
como ensaios, artigos ou links que enriqueçam ou
embasem a matéria ou assunto que estejam sendo
trabalhados. Podem ser utilizados para organizar
debates em sala de aula, ou mesmo desenvolvê-los
on-line como fóruns e também abrigam
17
idem 16
18
RICHARDSON, Will. Metablognition, Weblogg-Ed,
March 31,2004. Disponível na Internet via www.URL:
http://www.weblogg-ed.com/2004/04/27. Arquivo
capturado em: 23 de outubro de 2006.
Tradução da autora para “great value in therms of
developing all sorts of critical thinking skills, writing
skills and information literacy among other things”
12
informações sobre o desenvolvimento de
projetos desenvolvidos por disciplinas
individualmente ou de maneira interdisciplinar.
O blog também é usado para publicar as
produções escritas dos alunos de maneira
colaborativa.
Um aspecto que favorece o uso do blog é o
fato de ser atrativo, pois além de ser mais
interessante do que usar o caderno
convencional, os alunos já estão desejosos de
utilizar as tecnologias relacionadas à
Informática.
“Ao contrário do que possa parecer, não é
difícil convencer os alunos a escrever em
weblogs, uma vez que a maior parte deles está
motivada para a utilização das novas
tecnologias e da internet.Aliás, que melhor
instrumento de promoção da Internet junto dos
mais novos pode haver do que este que
permite que eles próprios criem um espaço a
que podem chamar seu dentro da Web? Mais
do que espectadores do fenômenos da
comunicação global, os alunos podem, com
os weblogs, tornar-se também actores nesse
palco fascinante.”19
A interatividade também é um fator
atrativo. Primeiro porque é um trabalho que
pode atravessar os muros escolares e ser lido
por outras pessoas pertencentes ou não à
comunidade escolar e também porque
incentiva o relacionamento interpessoal,
segundo comentário de Mireille Guay,
educador do colégio St-Joseph:
“ A comunicação possível no weblog é
também uma incrível ferramenta para o
desenvolvimento de nossa comunidade de
educandos. Os estudantes podem se conhecer
melhor visitando e lendo blogs de outros
estudantes. Eles descobrem, de uma forma
não ameaçadora, suas semelhanças e
19
Elisabete Barbosa e António Granado. Weblogs
Diário de Bordo.In: RODRIGUES, Catarina. Blogs
e a fragmentação do espaço público.p 64.
Universidade da Beira Interior.2006. Portugal.
Disponível na Internet via www.URL:
www.labcom.ubi.pt . Arquivo capturado em: 19 de
novembro de 2006.
diferenças. O aluno que normalmente fala muito
alto na sala de aula e o que pe muito tímido têm o
mesmo espaço para divulgar sua opinião. Isso
coloca os estudantes em uma situação de
igualdade”.20
Essa “situação de igualdade” dá voz aos mais
tímidos que, muitas vezes deixam de participar em
sala de aula para não terem que se expor ou mesmo
porque têm dificuldade de disputar o turno com os
companheiros mais agitados.
A interatividade não é, no entanto, um conceito
referente aos ambientes computacionais, mas é um
termo que tem sua origem anterior à década de 70.
Vygostsky defendia as possibilidades de interação
pela linguagem.
“E, por considerar-se a escrita e a leitura como
forma de desenvolvimento da linguagem, o uso de
blogs na educação, mediada por professores, adultos
mais experientes podem contribuir para o acessos aos
bens culturais preconizados por Vygostsky” .21
A interatividade proporcionada pelos blogs
favorece os processos de afirmação de identidades,
que podem ser individuais ou coletivas. Por ler e
conhecer os blogs particulares de outras pessoas,
pode-se haver um processo de identificação ou de
estranhamento. Sob esse aspecto, a identidade se
afirma pelas próprias diferenças, não se
esquecendo que a definição do “eu” está ligada ao
referencial “outros”. Por observar as diferenças é
que estabelecemos o nosso conjunto de valores. Há
20
DOWNES, Stephen. Educacional Blogging.
EDUCAUSE Review, v. 39, n.5, p.14-26, set/out / 2004.
Disponível na Internet via www.URL:
www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp?
bhcp=1%20 . Arquivo capturado em: 14 de
dezembro de 2006.Tradução livre da autora para: “The
conversation possible on the weblog is also an amazing
tool to develop our community of learners. The students
get to know each other better by visiting and reading
blogs from other students. They discover, in a non-
threatening way, their similarities and differences. The
student who usually talks very loud in the classroom and
the student who is very timid have the same writing
space to voice their opinion. It puts the students in a
situation of equity.”
21
FRANCO, Maria de Fátima. Blog Educacional:
ambiente de interação e escrita colaborativa. Disponível
na Internet via www.URL: www.apostilando.com.br.
Arquivo capturado em: 23 de outubro de 2006.
13
“(...) a possibilidade de com os blogs se
criarem comunidades, que partilham
interesses, discutem questões, lançam o
debate ou simplesmente comunicam.”22. Esse
aspecto na Educação é muito importante pois
conduz o aluno à reflexão em relação à
sociedade, os grupos e suas particularidades,
percebendo que nem sempre o diferente é
ruim, mas apenas tem um ponto de vista
diferente. Essa percepção oferece ao aluno
uma visão de mundo mais abrangente,
devendo ter reflexos no modo de agir que
pode tornar-se mais respeitoso em relação ao
próximo e menos preconceituoso. Perceber
que, muitas vezes, um jovem de um país
distante e diferente pode ter idéias e ideais
bastante semelhantes aos de nossos jovens e
assim descobrir que os seres humanos às
vezes podem ser muito parecidos e que as
divisões geográficas são convenções.
O educador parece estar sempre preocupado
em fazer seu aluno escrever, expor suas idéias e
isso é importante. Primeiro porque favorece o
desenvolvimento da escrita, habilidade
essencial no processo ensino-aprendizagem.
Quando um aluno faz uma postagem, procura
esmerar-se ao máximo na construção de seu
texto, pois sabe que poderá ser lido e
comentado por outras pessoas. E como foi
colocado anteriormente, o blog está ligado à
questão de identidade e ninguém quer passar
uma imagem ruim através de sua escrita, não se
esquecendo que essa vai ser construída pelo
que ali é registrado. Ainda que existam fotos, a
identidade é edificada pelas palavras. De
acordo com o depoimento de Rosalie Brochu,
estudante do colégio St Joseph:
“O impacto do blog no meu dia-a-dia é que
eu escrevo mais e crio textos mais extensos que
nos anos anteriores. Eu também presto mais
atenção quando escrevo em meu blog
22
RODRIGUES, Catarina. Blogs e a fragmentação
do espaço público.Universidade da Beira
Interior.2006. Portugal. Disponível na Internet via
www.URL: www.labcom.ubi.pt . Arquivo
capturado em: 19 de novembro de 2006.
(especialmente quanto à ortografia) desde que soube
que alguém pode ler minhas postagens”23
No entanto, há uma questão importante no que se
refere ao processo de escrita. Geralmente um bom
escritor é primeiro um bom leitor. Então, talvez seja
interessante o educador percorrer o caminho
inverso. Por que não ler textos diversos de gêneros
vários? Ken Smith, um professor de Inglês da
Indiana University reflete sobre as postagens de má
qualidade, que podem ser provenientes da
defasagem em relação ao conhecimento de outros
gêneros.
6. Incentivo ao debate e ao senso crítico
Mesmo que a intenção do professor que utiliza o
blog como ferramenta pedagógica seja a de
desenvolver o hábito da escrita, não poderá se
esquecer de oferecer ao seu aluno a oportunidade de
escrever um texto com um conteúdo real e não
apenas futilidades. Para tanto, é importante que o
trabalho com os blogs estabeleça um vínculo com a
sala de aula convencional. As postagens podem ser
sínteses de debates sobre variados temas, de
diferentes disciplinas, no qual o aluno poderá falar
sobre o consenso geral do grupo, ou mesmo expor
uma opinião discordante. E esse tipo de trabalho
pode ser ainda mais desafiador, na medida em que o
debate não finalizará na sala de aula, mas os
comentários darão continuidade à discussão on-line.
Discordar pode ser muito desafiador, pois para tecer
um comentário que rebata a idéia da postagem, o
comentador precisará pesquisar, buscar argumentos
que sustentem sua opinião.Esse movimento é
bastante eficaz na formação do senso crítico,
habilidade que a escola tem buscado desenvolver
em seus alunos.
23
DOWNES, Stephen. Educacional Blogging.
EDUCAUSE Review, v. 39, n.5, p.14-26,set/out / 2004
Disponível na Internet via www.URL:
www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp?
bhcp=1%20 . Arquivo capturado em: 14de dezembro de
2006.
Tradução livre da autora para:” The impact of the blogs
on my day to day is that I write a lot more and a lot
longer than the previous years. I also pay more attention
when I write in my blog (specially my spelling) since I
know anybody can read my posts”.
14
7. Papel social e exercício da cidadania
A partir do estudo do blog e das
possibilidades que oferece, é possível dizer que
é um recurso que favorece a expressão
individual e coletiva, a exposição e o partilhar
de idéias, abrindo espaço para que o cidadão
comum exponha sua opinião, exercendo de
alguma maneira o direito de livre expressão. O
brasileiro que, em geral, procurava se abster de
assuntos voltados à política, hoje já esboça um
novo perfil, mais crítico. Não crítico no sentido
de falar mal deste ou daquele político, mas de
posicionar-se diante dos fatos que o cercam,
levantando polêmicas, discutindo opiniões e
idéias. E para que essa mudança ocorrer, os
blogs e a Web de uma forma geral,
desempenham um papel fundamental.
Ensinar ao aluno como usar esse recurso de
maneira eficaz é uma forma de oferecer-lhes
acesso a uma importante ferramenta de
comunicação social, que é o blog.
8. Como e por que surgiu o projeto
Blogando em Português
Quem nunca ficou enfadado em ter que
escrever algo só para a professora ler? Na
maioria das vezes, uma redação é uma
produção do aluno que somente o professor lê,
faz suas observações e algumas vezes, até pede
para essas redações sejam lidas. Mas as salas
são numerosas e nem sempre todas as redações
devidamente valorizadas. Outra questão é a
correção ortográfica e gramatical. Como o
professor é o único leitor, a ele cabe fazer as
correções e observações. Também ignorar as
dificuldades ou erros que o aluno apresenta
não é um procedimento honesto por parte do
educador, mas a melhor correção é aquela que
o aluno faz quando percebe seus próprios
erros.
Como o desejado era desenvolver um
trabalho intenso de produção textual, que
ultrapassasse os limites do caderno, foi
concebido o projeto Blogando em Português,
que veio conferir as redações um valor maior,
de criação textual comunicativa. O blog é um
tipo de site que permite a publicação de texto
na Internet. O Letra & Cia 24 nasceu justamente
como um espaço virtual para a publicação das
produções escritas dos alunos da E.E. Leonice de
Aquino Oliveira. Com essa modalidade de
publicação, os textos ficam expostos para que
colegas de outras séries ou quaisquer outros
interessados leiam e comentem. Essa dinâmica
desperta nos alunos um maior interesse em
escrever, pois não estão escrevendo apenas para a
professora, mas no mínimo, para toda a comunidade
escolar com a vantagem de suas produções ficarem
a salvo das depredações que podem acontecer nos
painéis.
Esse trabalho também favorece um processo
muito eficiente na criação textual, mas pouco
utilizado, que é o de se reescrever o próprio texto,
como detalhado no desenvolvimento metodológico.
9. Desenvolvimento metodológico
Para incentivar a escrita, usa-se a leitura de um
conto, história ou obra completa. Após leituras
dirigidas, pede-se aos alunos que recontem o que
ouviram e leram com suas próprias palavras. Esse
tipo de atividade favorece a fixação da estrutura
narrativa. Pede-se aos alunos que leiam livros à sua
escolha e façam um resumo ou resenha da história.
Ora lhes é solicitado que identifiquem problemas de
seu bairro e procurem soluções para eles, já
tentando desenvolver a estrutura dissertativa. As
propostas são diferentes, e os textos criados
também.
O próximo passo é receber as redações dos
alunos e fazer observações no que diz respeito à
estrutura textual, à coesão e à coerência, sem
interferir em outros possíveis defeitos do texto
como: palavras escritas incorretamente, falhas na
concordância ou pontuação.
Os alunos fazem as alterações estruturais
necessárias e em seguida, vão à sala de informática
e começam a digitar os textos que criaram no Word,
editor de textos da Microsoft Office. Logo, os
alunos começam perceber os grifos vermelhos e
verdes surgindo sob as palavras e frases que
escrevem. É-lhes explicado que os grifos vermelhos
são possíveis defeitos ortográficos e os verdes,
24
http://www.letraecia.blogspot.com - Blog criado por
Deborah A.T. Martini Cesar para a postagem dos textos
do projeto Blogando em Português.
15
gramaticais. Esclarece-lhes que as sinalizações
e correções propostas pelo computador nem
sempre são perfeitas. Muitas das correções
sugeridas pelo computador são absurdas e ele
jamais corrige uma palavra escrita
corretamente , mesmo que esta esteja
totalmente fora do contexto. Para discernir se
as correções são ou não pertinentes, devem
usar o dicionário, conversar com um colega ao
lado ou consultar o professor.
Com o texto pronto e salvo na pasta da
turma, parte-se para o próximo passo, que
é postar o texto no blog Letra & Cia,
alojado no site www.blogger.com e criado
para publicar os textos dos alunos.
Já na página própria para criar postagem, os
alunos abrem os documentos criados no Word,
copiam e colam no espaço reservado no blog.
Antes de publicarem suas postagens,
solicita-se que busquem na Internet uma figura
que sirva como ilustração para seus textos.
Achando a figura, devem postá-la junto com o
texto e em seguida publicar sua produção.
Quando finalizam a postagem, visualizam o
blog e podem ver seu texto publicado e ler
também as postagens criadas pelos colegas.E
para criar um vínculo de confiança, a próxima
etapa é oferecer acesso a todos os alunos, que
se tornam co-participantes da produção desse
blog. Os alunos recebem convites para a
participação do blog, permitindo que façam
postagens de onde quer que estejam, diante de
um computador com acesso à Internet, sem que
precisem que lhes seja dada a senha pessoal de
administradora.Essa senha permite sejam
filtrados os comentários que desmereçam os
trabalhos postados.
O aluno é observado e orientado em
todo processo de produção até a publicação
do texto, que e, se for necessário, pede-se
aos alunos que façam a correção dos
possíveis defeitos que tenham restado após
o processo de autocorreção. Para fazer
essas alterações usa-se o mecanismo
EDITAR do próprio blog, que possibilita
fazer as alterações necessárias.
Apesar da metodologia ser simples, ela demanda
bastante trabalho e atenção por parte do professor,
mesmo que pareça tentadora a idéia de que o aluno
vá conseguir corrigir tudo sozinho, sem a
intervenção do educador. Mas desenvolver no aluno
esse mecanismo requer do professor interferências,
sugestões, ajuda no manejo do computador e dos
softwares, acompanhamento dentro e fora da
escola.
No caso da E.E.Leonice de Aquino Oliveira em
Embu Guaçu –SP, escola na qual foi aplicado o
projeto, a sala de informática foi implantada em
abril de 2006, e os alunos, em sua grande maioria,
ainda não possuem computadores e nem nunca
fizeram cursos de informática, nem de digitação.
Juntamente com o trabalho específico da Língua
Portuguesa, foi iniciada uma “alfabetização” em
informática.
A grande vantagem do processo é justamente
mostrar aos alunos onde precisam melhorar. Há
aqueles que chegam ao ciclo II com uma imensa
defasagem na língua escrita. Muitos até conseguem
desenvolver o texto sob o aspecto estrutural, mas
com dificuldades ortográficas e gramaticais
inconcebíveis para seu nível de escolaridade. É
comum os educadores se sentirem constrangidos
em assinalar os “erros” da redação do aluno, mas é
ainda pior deixá-los passar como se não fossem
vistos.
Quando o aluno vê a minhoquinha (grifo do
editor de textos) entende que há algo que precisa ser
corrigido e vai atrás da solução, pesquisando,
perguntando. Alguns levam várias aulas para
publicar seu texto, seja pela lentidão na digitação,
seja pela quantidade de correções que precisam
fazer.
10. Avaliando o processo
Pode-se notar que alguns alunos já estão ganhando
certa autonomia no processo de autocorreção. Às
vezes, quando escrevem alguma palavra
incorretamente ou falham em alguma
concordância, especialmente se já fizeram o erro
anteriormente, já anunciam em voz alta “Ah, já sei,
esqueci do s de plural de tal palavra”, ou “esqueci
de colocar um s da palavra passarinho. Escrevi
pasarinho” e ri. Parece pouco, mas para mim, é um
grande salto que promete grandes crescimentos.
16
 O trabalho parece lento. Há mais textos
sendo trabalhados nos computadores que
publicados no blog. Se alguém achar que essa
idéia pode ocupar menos tempo do professor
que a correção convencional, vai ver que é um
processo que requer muita atenção e disposição
por parte do educador, que tem que se ocupar
da turma que está na informática e ainda
controlar a outra parte, que fica na sala de aula
convencional, também empenhados na escrita
e reescrita dos textos, aguardando seu
momento de digitar e postar. O laboratório da
escola conta com apenas dez computadores e
as classes, em geral, têm uma média de 40
alunos. A pouca quantidade de computadores
exige uma programação rigorosa para que
todos possam participar. Também se pode
contar com a valiosa ajuda dos alunos
monitores, que auxiliam os colegas na
utilização das máquinas. Esses alunos
monitores voluntários trabalham nos períodos
em que não estão estudando, permitindo que o
restante da classe seja assessorado dentro da
sala de aula, melhorando seus rascunhos que
em outra aula serão digitados e postados.
Uma das dificuldades encontradas reside
justamente na pequena quantidade de
computadores. Os alunos mais lentos na
digitação, por vezes, não conseguem concluir
seus textos, nem posta-los no tempo que lhes
foi reservado. Quando esses alunos retornam à
sala de informática, muitas vezes já não
querem trabalhar no texto iniciado, pois já
produziram outros que consideram melhores.
Esse fator, no entanto, não pode ser
considerado prejudicial, pois o exercício
almejado, o da autocorreção, está de fato
acontecendo.
E se alguém perguntar: Com tanto trabalho
esse projeto vale a pena? A resposta é sim!
Porque mesmo sendo um processo trabalhoso,
é emocionante acompanhar o aluno em todo o
processo de criação textual e ver a satisfação
deles no momento de fazer a postagem e
visualiza-la depois. Parece um parto,no qual se
vê nascer o bebê, depois de tanto esforço.
Talvez com uma clientela com melhores
condições financeiras, o trabalho do
professor pode ser reduzido à metade, uma vez que
muitos alunos podem ter mais acesso e intimidade
com computadores que esses alunos, iniciantes
nessa tecnologia.
E a nota? Como ainda não há permissão de
abolir o sistema numérico que dá o “valor” do
trabalho, é sempre possível atribuir uma nota
melhor ao trabalho do aluno, já todo bonitinho
e revisado. Mas, o mais importante nesse trabalho
é a rapidez de resposta nos processos avaliativos. Se
um problema é identificado no texto produzido,
ele é corrigido de imediato, diferente do
professor assinalá-lo e dizer: “Da próxima vez que
você escrever essa palavra ou fizer tal construção,
não erre mais, combinado?”
Figura 1: Alunos da 8ª série A
da E.E. Leonice de Aquino
Oliveira desenvolvendo suas
produções textuais em sala de
aula.
11. De olho no bairro
De Olho no Bairro foi um projeto desenvolvido no
ano letivo de 2006 bastante interessante.
Primeiramente porque exigia dos alunos um
trabalho de observação e pesquisa. Cada um deveria
circular pelas ruas de seu bairro identificando
problemas que carecessem de uma solução urgente.
Eles deveriam também colher depoimentos de
outros moradores para depois produzirem um texto
do gênero dissertativo. Os resultados foram muito
satisfatórios, principalmente porque os alunos
conseguiram desenvolver textos bastante próximos
do gênero solicitado, apesar de estarem na 7ª série,
etapa em que ainda é dada ênfase ao gênero
narrativo. A culminância do projeto foi a publicação
de textos nos blogs.
Ao ler as produções, foram significativas as
queixas dos alunos e os que moravam no mesmo
bairro apresentavam problemas comuns, mostrando
que os problemas realmente incomodam população.
Para o próximo ano, pretende-se criar um projeto em
17
que a escola interaja com o poder público no
sentido de, além de identificar os problemas,
buscar solução para os tais.
Figura 2: Alunos da 5ª série A da E.E. Leonice de
Aquino Oliveira na sala de informática para a
postagem dos textos.
12. Algumas postagens
Algumas redações de alunos postadas no blog
Letra e Cia, criadas para o projeto De Olho no
meu bairro.
12.1 Problemas do nosso bairro
No bairro do jardim São Paulo os moradores
estão reclamando com a falta de tampa nos
bueiros.Esse problema é muito perigoso para
os moradores, principalmente para as crianças
pequenas que podem cair e se machucar.
Já ocorreu caso de crianças caírem dentro
do bueiro chegando até a quebrarem as pernas
e braços.Os moradores já comunicaram esse
fato à prefeitura que nunca solucionou o
problema.E com a falta de tampa nesses
bueiros chegam até a aparecer animais
indesejáveis como baratas, ratos e até mesmo
cobras.
Alguns moradores já colocaram portas e
madeiras em cima desse buraco. Mas nada
solucionou este problema.Essas pessoas já
estão revoltadas, pois, a prefeitura ignora o
problema.Na nossa opinião os moradores
devem se juntar e irem falar diretamente com o
prefeito.Pois se eles não tomarem uma boa
atitude o problema continuará para sempre.
Vanessa Ariel Abe e José Luciano Martinho
Rodrigues 7ª A
12.2 Poluição sonora: um problema que
poderia ser evitado
A poluição sonora tem sido um dos maiores
problemas que meu bairro enfrenta há muito tempo,
e alguns moradores vem sofrendo com essa
situação, pois muitos vizinhos próximos de nós,
ouvem música alta muito tarde,chutam bola no meu
portão,falam muito alto,gritam muito,atrapalhando
nas horas livres para descansar e praticar suas
atividades de finais de semana como por exemplo
descansar,assistir filmes relaxar,etc
Vem sendo difícil controlar esse problema, já
que ao tentarmos conversar e entrar em algum
acordo, sempre acaba em brigas e discussões, por
isso nós moradores procuramos não se revoltar e
lidar com essa situação.
A solução mais adequada é, por exemplo, haver
uma reunião para uma conversa entre todos, novas
idéias,acordos,respeitar os horários estabelecidos
para qualquer tipo de som alto ou quaisquer
manifestações, e assim entrarmos na sociedade com
respeito e trabalho em equipe, procurando melhorar
o convívio entre nós vizinhos.
Núria Vieira Alves 7ªA
12.3 Jardim Boa Vista
O problema que está tendo no bairro é o lixo nas
ruas, ocasionado pela falta de educação ambiental
de uma parte da população que joga lixo nos
terrenos vazios provocando a proliferação de ratos,
baratas, entre outros insetos.
O bairro também sente a falta de ação da
prefeitura com referência a iluminação de algumas
ruas, escadas para pedestre e conserto na
pavimentação das ruas.Para resolver o problema: A
formação de uma consciência ecológica na
população através de campanhas, de um efetivo
combate às pragas urbanas e a formação de
comissões representantes do bairro para cobrar dos
órgãos públicos o direito que a população tem, visto
que paga seus impostos. A colocação de caçambas
para recolhimento de materiais de construção, poda
de árvores e outros entulhos em geral.
18
 Os jovens e as crianças carecem de espaço
para brincadeiras e atividades esportivas.
Raphael Martini Silva 7ª A
12.4 Problemas no meu bairro
No bairro em que eu moro, que seria o Boa
vista, há vários problemas um deles são
terrenos baldios em que os moradores jogam
lixo isso atrai muitos ratos,cobras e etc.
Na minha opinião esses terrenos poderiam
ser alguma coisa de lazer, por exemplo: Uma
quadra de futebol ou de basquete ou de vôlei
para as crianças poderem se divertir um pouco.
Outro problema seria o rio que há perto de
minha casa onde os moradores que vivem
perto dele jogam todos os esgotos que há em
casa no rio.
Henrique Soares Lopes 7ºA
13. Conclusão
O uso do blog como ferramenta auxiliar no
processo de ensino pode trazer vida ao
aprendizado, pelas características positivas que
apresenta como a interatividade, incentivo ao
trabalho em grupo e ao pensamento crítico,
dentre outras destacadas neste estudo. No
entanto não pode ser encarado como uma
maquiagem para um processo tradicional de
ensino, ou como um simples momento de lazer
para a garotada. Como qualquer outra
ferramenta, não pode prescindir de um projeto
mais abrangente, comum objetivo claro.
“A utilização da tecnologia, como
vimos, não pode ser aplicada ao
ambiente educacional sem critérios
adequados, exigindo uma visão
mais crítica dos pressupostos
pedagógicos que orientem sua
aplicação”25
Não basta que o professor seja um bom
usuário da informática e suas linguagens, mas
se faz necessário que saiba fazer a transposição
didática de maneira eficaz utilizando esse
recurso. De modo que, as dificuldades no uso
25
BIANCHINI, David. Educação: solução
tecnologia? In: Estudo , Pensamento e Criação. São
Paulo: Puc, 2005.pp 272-273.
da informática como ferramenta de aprendizado
não reside apenas na falta de equipamentos, mas na
carência de cursos de formação continuada que
preparem os educadores para sua utilização
pedagógica. Desta maneira, o mero uso das
tecnologias da informática não garantem que
mudanças significativas ocorram na educação
brasileira. Faz-se necessária uma reformulação das
visões pedagógicas, levando em conta as exigências
da cibercultura. De acordo com Bianchini(2003):
”(...) a tecnologia, sozinha, não resolve os
problemas educacionais como um todo, mas pode ser
uma importante aliada na busca de qualidade, na luta
contínua que deseja aumentar oportunidades e resgatar
as possibilidades concretas de universalidade e
educação de qualidade para todos.”26
Portanto, uma escola que busca qualidade , deve
atualizar seu projeto pedagógico, procurando
adequar-se às necessidades dos educandos e da
comunidade que está inserida, a fim de que o uso
das tecnologias da informática não seja apenas a
cobertura para um bolo velho, mas que estas estejam
integradas a um trabalho pedagógico de vanguarda,
que valorize os processos que incentivem o
exercício do pensamento crítico. Sob essas
condições, o uso do blog para fins didáticos
desempenhará importantes papéis, seja como
suporte para a publicação de textos escritos, debates
ou para o exercício da cidadania no sentido de
posicionar-se ante os fatos, buscando soluções para
os problemas.
26
Idem nota 25.
19
 RESUMO Portuguese for the development and
improving of writing.
Este artigo aborda o conceito de
projeto dentro de um paradigma em
construção, que é a cibercultura e o Key words: informatics, education, cyber
papel social que a escola desempenha culture, blog, project and writing.
nesse contexto, observando os
aspectos da prática pedagógica que
podem ou não favorecer o
desenvolvimento da informática
educativa. O uso do blog para fins
pedagógicos é o ponto principal deste
artigo,com foco para seu uso na
disciplina de Português para o
desenvolvimento e aperfeiçoamento
das produções textuais.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Palavras-chaves: informática, BARROS, Moreno Albuquerque de. Ferramentas

educação, cibercultura, blog, projeto, informacionais para educação e alfabetização:
redação. considerações acerca do uso dos blogs como
tecnologia educacional. Disponível em:
http://www.bsf.tehospedo.com.br/ojs/include/getdoc.
php?id=16&article=5&mode=pdf
ABSTRACT
BULL, Glen Bull, BULL Gina, KADJER,Sara.
This article discuss the concept of Learning & leading Technology. Iste
project in a building paradigm, which is publications.Vol. 31. Setembro, 2003 .Disponível
the cyber culture and the social rule em:
that school performs in this context,
http://www.iste.org/inhouse/publications/ll/31/1/index.
observing the aspects of pedagogical
cfm?Section=LL_31_1
practice that can help or not the
development of educative informatics.
DAVIS, Anne. What are the possibilities for weblogs
Educative blogging is the main theme
in education? Disponível em:
of this article, focusing its use in

20
http://anvil.gsu.edu/NECC2004/
CESAR, Deborah A.T.M. Blogando em
Português. Disponível em:
www.educarede.org.br
GUTIERRE, Priscila B. Blogs na Sala de Aula.
Disponível em: www.educarede.org.br
Acesso 23/09/06
FOSCHINI, Ana Carmem, TAQDDEI, Roberto
Romano- Coleção Conquiste a Rede Blog.
Disponível em www.apostilando.com.br em
23/09/2006
QUINITLHA, Leandro- Publicar na Rede ajuda
a ensinar e a aprender ..Disponível em:
www.educarede.org.br Acesso em:
29/10/2006
FRANCO, Maria de Fátima. Blog Educacional:
ambiente de interação e escrita colaborativa.
Disponível em :www.apostilando.com.br
REQUERO, Raquel, PRIMO, Alex . Hipertexto
colaborativo: Uma análise da Escrita coletiva a
partir dos blogs e da Wikipédia. Disponível em:
www.pontomidia.com.br/raquel/pesquisa/hipert
extocooperativo.pdf. Acesso: 29/10/2006
RECUERO, Raquel. Comunidades Virtuais no
IRC: o caso do Pelotas. Um estudo sobre a
Comunicação Mediada por Computador e a
estruturação de comunidades virtuais. Dissertação
apresentada como requisito parcial para a obtenção
do título de mestre em Comunicação e
Informação pela Universidade Federal do Rio
Grande do Sul. (janeiro de 2002) Online em
<http://www.pontomidia.com.br/raquel/dissertacao.p
df
.
RECUERO, Raquel. Comunidades Virtuais: Uma
abordagem Teórica. Ecos Revista. Pelotas/RS:
, v.5, n.2, p.109 - 126, 2001. Online
em:<http://www.pontomidia.com.br/raquel/teorica.pd
f>(13/06/2003)
RECUERO, Raquel. Weblogs Webrings e
Comunidades Virtuais. Trabalho apresentado no
GT de
Comunicação e Cultura do VII Seminário
Internacional de Comunicação, em Setembro de
2002.
Online em
<http://www.pontomidia.com.br/raquel/webrings.pdf
> (13/06/2003)
BERTOCCHI, Sônia .Blog: diário virtual que pode
ser usado na escola. Disponível em
www.educarede.org. br . Acesso em: 23/10/2006
ALMEIDA, Maria Elizabeth B., MORAN, José
Manuel – Salto Para o Futuro; Integração das
Tecnologias na Educação. MEC: Brasília, 2005
MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos T. e
BEHRENS, Marilda Aparecida. NOVAS
21
TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO.Campinas:
Papirus, 2000
MORIN, Edgar- Os sete saberes necessários à
educação do futuro. São Paulo: Cortez,
UNESCO, 2000
LÉVY, Pierre em entrevista à @rchipress.
Disponível em:
http://archipress/org/levy/entretien.htm Acesso
em:19/11/06
BENCINI, Roberta. O desafio da qualidade. In:
Revista Nova Escola .FVC Ed. Abril. Outubro
de 2006. nº 196.p 44
BOAS, Sergio Vilas. Acesso ao
Desenvolvimento, Inclusão digital. Especial
Tecnologia. In: Revista Educação . Ano 10- nº
115. Novembro de 2006. p 49.
LÉVY, Pierre. Apud: Estamos todos
Conectados de Ricardo Prado. Nova Escola
On-line. Disponível em:
http://novaescola.abril.com.br/ed/164_ago03/ht
ml/falamestre.htm. Acesso em 19/11/2006
BEHRENS, Marilda A. Projetos de
Aprendizagem Colaborativa num Paradigma
Emergente. In: Novas Tecnologias e Mediação
Pedagógica. Campinas: Papirus,2000.
VALENTE, José Armando. Diferentes usos do
computador na educação. In: Computadores e
conhecimento: repensando a educação. 1ªed.
Campinas-Unicamp, 1993.p.24-44.
GUTIERRE, Priscila B. Blogs na Sala de Aula.
Disponível em:
http://www.educarede.org.br/educa_educarede
/especiais.cfm?id_especial=221 . Acesso em
23/09/2006
How do I create a blog? Disponível em
www.angelfire.lycos.com/build/blogfaq.tmpl . Acesso
em:09/11/2006
MENTA,E; BARROS,G.C. – Podcast: quebrando o
silêncio da integração de mídias na educação.
Paraná Brasil. Março de 2006 – Disponível em
www.escolabr.com- Acesso: 09/11/2006
Wikipédia. A maior Enciclopédia do Mundo está
sendo escrita na Internet e é de graça. Disponível
em Revista Veja de 23 de janeiro de 2006, nº 401
PRIMO, Alex Fernando Teixeira; RECUERO,
Raquel da Cunha.. Hipertexto Cooperativo: Uma
Análise da Escrita Coletiva a partir dos Blogs e de
Wikipédia. Revista da FAMECOS, n.23, p.54-63,
Dez. 2003
TORNAGHI, Alberto. Computadores, Internet e
educação a distância. In: Integração das
Tecnologias da Educação, Salto para o Futuro.
Brasília: MEC, 2006 p 168
SILVA,Marco. Internet na escola e inclusão. In:
Integração das Tecnologias da Educação, Salto
para o Futuro. Brasília: MEC, 2006 p 65.
OLINTO, Antonio – Minidicionário da Língua
Portuguesa. 2 ed. São Paulo: Moderna,2001
DOWNES, Stephen. Educacional Blogging.
EDUCAUSE Review, vol 39,nº5
(September/October 2004): 14-26. Disponível em:
www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp?
bhcp=1%20 . Acesso em: 14/12/2006.
RODRIGUES, Catarina. Blogs e a fragmentação do
espaço público.Universidade da Beira Interior.2006.
Portugal. Disponível em: www.labcom.ubi.pt .
Acesso em: 19/11/2006
22
FRANCO, Maria de Fátima. Blog Educacional:
ambiente de interação e escrita colaborativa.
Disponível em : www.apostilando.com.br
Acesso:26/10/2006

23