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Tcnico/a de Ao Educativa

Acompanhamento em Creche e
Jardim-de-Infncia:
Tcnicas Pedaggicas

A Creche
O Durante o perodo dirio correspondente ao

trabalho dos pais, o horrio usual de


funcionamento da creche entre 4 a 11
horas dirias, 5 dias por semana.
Proporcionando s crianas condies
adequadas ao seu desenvolvimento
harmonioso e global.

Conceito de Creche
O a primeira etapa de desenvolvimento ao longo da

vida;
O Espao de convivncia onde se desenvolve um
processo educativo que compreende uma dimenso
social (a relao criana x criana, criana x
educador, educador x famlia);
O um local de apoio pedaggico que deve
proporcionar s crianas mltiplas aprendizagens,
como falar, gatinhar, ir ao pote, vestir as quecas,
lavar as mos

Para alm da creche que outros


servios existem para crianas dos
3meses aos 3 anos de idade?
O Oferta Formal:
Ama: pessoa que cuida de uma ou mais crianas
(max.. 4). Por conta prpria ou mediante retribuio.
Mini-creche: organizao pequena, semelhante
ao ambiente familiar, incluindo 5 a 6 crianas.

Para alm da creche que outros


servios existem para crianas dos
3meses aos 3 anos de idade?
O Oferta no formal:

Famlia
Amigos
Vizinhos
Baby-sitters

Objectivos da Creche
O A Creche deve ser organizada "educativamente", em espaos

prprios e edifcios prprios, de forma a motivar o


desenvolvimento da criana, e no ser um mero depsito de
crianas.
O

A Creche deve estimular o desenvolvimento fsico, a


coordenao motora, e o desenvolvimento sensorial e cognitivo,
a funo simblica e da linguagem. Deve fornecer o inicio dos
hbitos de higiene e do relacionamento com os outros.

O Contacto com as outras crianas num ambiente prprio


permite o desenvolvimento harmonioso das personalidades. As
trocas entre elas vo permitir que o horizonte psicolgico se
alargue.

A Creche
O a primeira preparao social para a escola elementar, tendo em

ateno o respeitar os ritmos da criana entre viglia e sono.


O necessrio que a criana aprenda a utilizar os meios de

comunicao de que dispe, no s para receber informao,


como tambm para se exprimir. Assim , os jogos so o veculo
para melhorar as capacidades de recepo de informao da
criana, e uma das melhores formas de comunicar.
O O sono bastante importante nesta fase do crescimento da

criana, a sua funo biolgica preservar a integridade do


organismo e de todo o seu ciclo de vida. Nos primeiros anos de
vida, o sono da criana o descanso a milhares de estmulos ,
como se de uma defesa se tratasse.

A Creche
O necessrio obter a cooperao da criana na sua

prpria educao, mesmo a nvel espontneo, atravs


da expresso e da criao - uso do seu prprio corpo.
Pela expresso do corpo a criana descobre a
actividade grfica , ou seja, a possibilidade de deixar
"rastos" da sua aco.
O A Expresso sonora tambm

importante para o
desenvolvimento da criana. necessrio para seu
enriquecimento entrar no mundo dos sons e
consequentemente da linguagem.

A organizao dos espaos e dos


materiais na Educao Infantil
O A necessidade de brincar constante na vida

das crianas, no entanto, aquilo com que


querem brincar e a forma como o querem fazer
varia a cada momento, por isso devemos
proporcionar um ambiente flexvel que se
adapte constantemente aos interesses da
criana sem em mudana. Por outro lado, para
sentir controlo do seu mundo e segurana em
procurar o que quer e quando quer, sem
auxlio do adulto, a criana necessita de estar
num ambiente ordenado.

A organizao dos espaos e dos


materiais na Educao Infantil
O Organizao dos espaos da sala de aula:
O Estruturao por reas so chamados por diferentes nomes:

cantos didticos, laboratrios, centros de interesse, atelier, oficinas,


cantinhos e outros mais. Trata-se, na verdade, de espaos de
vivncias e de aprendizagem que podem ser utilizados por crianas
da mesma idade ou de idades diferentes.
O Como vo ser estruturadas essas reas e quais as atividades que

sero oferecidas vo depender da programao de cada educador e


da sua proposta educativa.
O

As reas de trabalho devem estar bem delimitadas. Isso vai


favorecer o desenvolvimento da autonomia das crianas.

Espao:
Deve estar organizado de forma a
proporcionar s crianas bem-estar e uma
grande variedade de aprendizagens;
O Deve ser amplo e estar dividido de forma a
ser de fcil acesso para as crianas;
O Deve ser escolhido para o grupo que vai
ocupar a sala tendo em conta a faixa etria
das crianas;
O H espaos que podem ser alterados,
dependendo das necessidades do grupo.
O

Espaos da Sala
O rea de movimento para as

crianas o centro da sala que deve estar


livre para que as crianas se possam
movimentar com facilidade.
Materiais e Equipamentos para alm
do espao aberto para andar e correr, esta
rea precisa de material para as crianas
treparem, saltarem, fazerem rolar e atirar,
puxar e empurrar.

Espaos da Sala
O Espao para os bebs brincarem deve ficar

separado
da
rea
de
preparao
dos
alimentos/refeies, da rea de dormir/vestir/higiene,
estar fora do circuito de maior afluncia de pessoas,
ter espao suficiente de forma a que pelo menos 3
ou4 bebs se possam deitar, mexer, rebolar, sentar,
rastejar ou gatinhar sem baterem uns contra os outros.
Materiais e Equipamentos grande variedade
de materiais versteis e flexveis, material que apele aos
sentidos, que encoraje o movimento, bolas, veculos e
animais com rodas bonecos e livros de pano ou carto

Espaos e Materiais
O As crianas tm acesso fcil a uma grande variedade

de objetos interessantes, e podem deslocar-se


livremente de uma rea de interesse para outra, de
acordo com a evoluo das suas necessidades
ldicas;
O O espao deve ser atraente para as crianas e, deve
estar dividido em reas de interesse bem definidas de
forma a encorajar diferentes tipos de atividades;
O As reas de interesse devem estar organizadas de
forma a assegurar a visibilidade dos objetos e
materiais que incluem, bem como a locomoo entre
as diferentes reas;

Espaos e Materiais
OO

espao das salas onde decorre a


aprendizagem pela ao organizado de forma
a possibilitar que a criana efetue escolhas;
O A arrumao dos materiais proporciona a
execuo do ciclo encontra-brinca-arruma;
O Os bebs e as crianas pequenas devem
conseguir movimentar-se, explorar, criar,
comunicar e resolver problemas com tanta
liberdade quanto for possvel.

A organizao dos espaos e dos materiais na Educao Infantil

O Organizao dos materiais:


O Os materiais educativos devem de estar

guardados por tipos de funcionalidades


O Os materiais educativos devem estar ao

alcance das crianas

Espaos e Materiais
O Espao para vestir e despir a roupa as

crianas necessitam de um espao para


vestir e despir a roupa, bem como um local
onde as possam guardar.
O Espao para arrumao de materiais de

exterior triciclos e outros brinquedos com


rodas, utenslios para gua e areia, bolas,
cordas, tendas

Espaos e Materiais
O Fraldrio local onde se mudam as fraldas,

onde se encontram os utenslios de higiene


pessoal das crianas, os potes e, um lavatrio
caso seja necessrio lavar alguma criana.
O Dormitrio sala isolada e acessvel, de fcil
movimentao para o adulto e dentro do seu
campo visual.
Camas de grades, alcofa ou beros, colcho,
roupa de cama, objetos personalizados de conforto
para a criana e, devidamente
identificados.

Espaos no destinados a atividades ldicas


O Espao destinado s refeies e preparao

dos alimentos deve ser um local calmo, com


pavimento de fcil lavagem, longe da rea de
higiene, com visibilidade para as crianas que
brincam no cho;
O Os bebs devem tomar o bibero no colo do
adulto responsvel. As crianas que j se sentam
sozinhas e comeam a explorar os alimentos com
as mos e comeam com as primeiras tentativas
de levar a colher boca, devem sentar-se em
cadeiras prprias para a sua idade.

Refeitrio/Copa do Leite
O Materiais

e Equipamentos biberes,
babetes, toalhas, pratos inquebrveis,
colheres com cabo curto, copos ou canecas
devidamente
etiquetados,
frigorfico,
aquecedor de biberes, micro-ondas, lavaloua com gua corrente, mquina de lavar
loua e materiais de limpeza.

Espao para os adultos


O Arrecadao/armrio deve estar fora do

alcance e da vista das crianas.


Materiais e Equipamentos desinfetantes,
produtos e materiais de limpeza, caixote do lixo,
sacos individuais para a roupa suja
O Espao para reunies - deve estar separado
do espao das crianas.
Materiais e Equipamentos mobilado com
material confortvel e dimenso dos adultos,
apropriado a reunies e conferncias.

Espao Exterior
O extremamente importante que as crianas

tenham momentos de brincadeira no exterior,


pois as oportunidades de explorao
sensrio-motoras so infinitas.
O O espao exterior deve ficar prximo do
espao interior para que seja mais fcil
transportar as crianas e bebs.

Espao Exterior
Materiais e Equipamentos para bebs
oportunidades de movimento, superfcies para
gatinhar.
Materiais e Equipamentos para crianas
pequenas baloios, bolas, brinquedos de
montar, empurrar e puxar e materiais diversos,
caixas de areia e gua.

Actividades e rotinas em creche


O As actividades devem ser simples e breves
O Deve-se privilegiar a autonomia motora
O Devem-se

realizar
actividades
que
promovam o desenvolvimento dos sentidos
O As rotinas devem ser sempre as mesmas
O Deve-se comer mesma hora
O Deve-se dormir a seguir ao comer
O Deve-se ouvir uma histria a meio da tarde

Atividades e Rotinas
Organizao da
rotina diria na
creche

Criar um horrio
que seja previsvel
mas flexvel

Incorporar
aprendizagem
ativa, incluindo
apoio do adulto,
em cada
acontecimento e
rotina de
cuidados

Criar um ambiente que seja previsvel


mas flexvel
O As crianas e os profissionais da creche

precisam saber o decurso do dia, o que


acontecer a seguir: horrio previsvel.
O Contudo,

tambm necessrio ter a


capacidade de alterar a sucesso geral dos
acontecimentos para se adaptar s
necessidades de sono, alimentao e
higiene das crianas: horrio flexvel.

Incorporar aprendizagem ativa, incluindo apoio


do adulto, em cada acontecimento e rotina de
cuidados
Ser paciente
no
constante
interesse
das
crianas em
relao s
coisas sua
volta

Valorizar
a
necessidade
da
criana
para
a
explorao
sensoriomotora
em
cada
momento da
rotina

Partilhar
o
controlo do
dia com as
crianas
,
proporciona
ndo-lhes
oportunidad
es
de
escolha

Trabalhar
em
equipa
de forma a
dar apoio a
cada criana
ao longo do
dia

As rotinas so muito importantes nesta


fase inicial do desenvolvimento da criana:
So geradoras de confiana para o beb e
devem incluir todos os aspetos do seu
bem-estar

So uma componente importante do dia do


beb, pois proporcionam-lhe experincias
de aprendizagem a todos os nveis
Em casos especiais, podem mesmo ser
utilizadas como estratgias para atingir os
objetivos

Estas rotinas so:


Orientadas
para
cada
beb,
considerando a higiene e alimentao
de cada um
Utilizadas para promover e aprofundar
a relao interpessoal

Programadas mas flexveis


Oportunidades de estimulao e
aprendizagem

Atividades e rotinas:
O Fundamentais

no desenvolvimento do
trabalho pedaggico pois, permitem
criana ter noo do espao e do tempo e
so uma forma de orientao para as
atividades;

OO

educador deve planificar todas as


atividades de forma a incutir na criana a
ideia de rotina;

Atividades e Rotinas
O Marcar a presena
O Escolher o espao onde quer trabalhar
O A hora das atividades a ida casa de

banho
O A hora do almoo
O A hora da higiene

Atividades e Rotinas
O necessrio que a equipa educativa conhea os ritmos de

cada beb e criana que tem ao seu cuidado e respeite as


diferenas;
O Normalmente, nas instituies
o tempo dividido da
seguinte forma:
Chegada
Pequeno-almoo
Tempo de escolha livre
Almoo
Hora da sesta
Lanche
Tempo de exterior
Tempo de escolha livre
Partida

Exemplo de Rotina
O 8:00 10:00

O 7:30 acolhimento

Acolhimento
O 10:00 11:00
Atividades livres
O 11:00 11:30
Higiene
O 11:30 12:30
Almoo
O 12:30 13:00
Higiene
O 13:00 15:00
Sesta
O 15:30 16:00
Lanche
O 16:00 at sada
Atividades livres

O 8:30 lanche
O 9:00 distribuio das crianas pelas

salas
O 9:30 canes/histrias, presenas,
planificao de atividades, dilogo
O 10:00 atividades orientadas
O 11:00 atividades livres no exterior
O 11:50 higiene
O 12:00 almoo
O 12:50 higiene
O 13:00 sesta
O 15:00 higiene e arrumao das camas
O 15:15 atividades livres
O 15:50 higiene
O 16:00 lanche
O 16:25 higiene
O At sada (19:00) atividades livres no
exterior e posteriormente nos cantos
pedaggicos

Importncia da Rotina na vida do beb


necessrio que os horrios e as rotinas

estejam bem definidos e no em


permanente mudana para que os bebs
se sintam seguros e confiantes;
O facto do beb saber o que vai acontecer
a seguir, ajuda-os a sintonizarem-se com
o seu prprio corpo e com o ritmo dirio;
Se as crianas tiverem noo do que vo
fazer aps os pais as deixarem l a
separao dos pais e a aproximao
equipa educativa torna-se mais fcil.

Relao educadora/ tcnica de aco


educativa/criana/pais
O Relao educadora / tcnica de aco educativa

Deve ser uma relao baseada na confiana


Deve ser uma relao de entre-ajuda
Deve ser uma relao de partilha de saberes
O Relao educadora/ criana

Relao de confiana
Relao baseada no carinho e ateno
Relao de partilha de experincias
O Relao educadora / pais

Relao de confiana

Relaes Interpessoais
OA

equipa educativa educadores de


infncia/auxiliares de ao educativa/pais e
encarregados de educao, devem manter
uma relao prxima e de continuidade na
prestao de cuidados;

O A famlia e a instituio so dois contextos

que contribuem para a educao da mesma


criana, importa por isso, que haja uma
relao prxima entre estes dois sistemas

Relaes Interpessoais
O A criana deve estar sempre em primeiro

lugar, sentir-se confiante e apoiada por


parte de quem a rodeia, quando chega
creche;

O A equipa educativa deve brincar com as

crianas de forma tranquila e calorosa


dando apoio e tempo para que as crianas
respondam.

A CRIANA E A CRECHE
O Importncia da afectividade na creche
O As crianas so seres por norma muito afectivos
O O primeiro contacto com a afectividade estabelecida entre a criana e a me
O A criana confia na me
O A criana embora resistente de inicio acaba por transpor para os adultos da

sala a sua afectividade


O Cabe aos profissionais da sala demonstrarem s crianas a afectividade
O Os momentos mais afectivos so hora de chegada, durante a refeio e na

muda da fralda

Importncia da afetividade na creche


O O primeiro contacto com a afetividade

estabelecida entre a criana e a me e


estende-se famlia.
O A creche surge como a continuidade da
famlia. Assim torna-se um local onde a
criana tem de ser envolvida por uma
atmosfera de ternura, de carinho, de ateno
individual
O A afetividade ser a base de toda a ao
educativa.

Porque que o beb precisa de uma relao afetiva com o


adulto?
Porque este permitir ao beb ir experimentando a
liberdade, dentro dos limites, e num ambiente de confiana
e respeito.

Importncia da afetividade na creche


O beb precisa de :
Segurana
Possibilidade de comear a
fazer escolhas e sentir
independncia
Adultos disponveis para o confortar e
brincar e, que lhe proporcionem o afeto, a
alimentao, a higiene bem como a
confiana, quando necessrio

Importncia da afetividade na creche

Concluses

A creche deve
estabelecer laos
afetivos com os
bebs
e
suas
famlias

A familia no poder
estar desligada de
todo este processo,
visto ser a primeira
e
principal
base
afetiva das crianas

Adaptao da criana e da famlia


creche:
Inicialmente a criana no confia nos
adultos da sala, a confiana
cresce
dependendo do grau de afectividade que se
vai estabelecendo

O Os pais vo confiando nos adultos da sala

dependendo do grau de satisfao dos filhos

A CRIANA E A CRECHE
O

As crianas
isoladamente

As crianas devem ser recebidas com


afectividade

O Quando a

devem

ser

recebidas

criana chega sala deve-se


questionar a noite anterior e o tempo
antecedente chegada instituio

JARDIM DE INFNCIA
O Objectivos do Jardim de Infncia
O Para alcanar os seus objectivos de desenvolvimento integral das

crianas, o Jardim-de-infncia atender de modo especfico s


reas do desenvolvimento psico-motor, psico-social, cognitivo,
comunicao e construo dos cdigos formais de aprendizagem.
O A valncia de Jardim-de-infncia tem como objectivos:
O

Promover relaes de interaco de acordo com as


necessidades fundamentais das crianas (cuidados primrios);

O Construir situaes que permitam criana aprender acerca da

previsibilidade das interaces humanas;

A valncia de Jardim-de-infncia
tem como objectivos:
O Promover o desenvolvimento de situaes ricas em afecto, que ajudem a

criana a desenvolver sentimentos de segurana, estabilidade e regularidade;


O

Desenvolver formas de acolhimento dos pais das crianas que permitam a


construo de sentimentos de confiana, compreenso mtua das lgicas
educativas, utilizadas por pais e educadores;

Promover oportunidades de experimentao gradual de situaes e de livre


escolha;

Ajudar a criana a utilizar as suas crescentes capacidades psico-motoras,


cognitivas e psico-sociais, para descobrir, alcanar e explorar o mundo que a
rodeia;

Promover a aprendizagem progressiva de situaes de


exerccio de responsabilidade e auto domnio;

A valncia de Jardim-de-infncia
tem como objectivos:
O Ajudar

a construo de normas individuais e sociais


necessrias
ao
desenvolvimento
de
padres
de
comportamentos equilibrados;

O Possibilitar actividades de planificao de desenvolvimento de

projectos e ideias;
O Incentivar situaes de interaco individual e em grupo e que

permitam a discusso de pontos de vista e maleabilizao de


opinies e conceitos.
O

Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou


precocidades,
promovendo
a
melhor
orientao
e
encaminhamento da criana.

JARDIM DE INFNCIA
O Organizao do espao e dos materiais
O O espao no jardim de infncia organizado em reas
O rea do Acolhimento
O um local de reunio, onde todos se sentam em roda para partilhar

vivncias, contar histrias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este


tambm o local onde programamos todo o trabalho que
pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o grupo,
preenchem-se os quadros de gesto do grupo, fazem-se avaliaes
atravs de registos grficos e outros.... No um espao exclusivo
do acolhimento, visto ser tambm um espao que as crianas
utilizam nas actividades de trabalho autnomo.

O rea

do Jogo Simblico

Esta rea inclui a casinha das bonecas, a arca das trapalhadas e os


fantoches. As crianas podem fazer dramatizaes, fantoches, teatro de
sombras, histrias, brincadeiras de imitao dos modelos familiares
O

rea da Biblioteca

Nesta rea a criana manuseia livros, inventa histrias, l histrias, conta


histrias, manuseia ficheiros de imagens, enciclopdias, revistas, fotografias
O rea

dos jogos e construes

Nesta rea a criana experimenta construes a trs dimenses; Faz


actividades de iniciao matemtica que implicam comparaes e seriaes,
sequncias, alternncias, tamanhos, peso, forma, cor; Experimenta materiais
que promovem noes de lateralidade; Faz actividades de experimentao de
noes espaciais como: puzzles, construes, pistas de carros

O rea da escrita

Nesta rea a criana tem contacto com o cdigo escrito de uma forma informal.
Brinca com letras, copia-as, faz tentativas de escrita, imita a escrita e a leitura,
familiariza-se com o cdigo escrito, percebe que h uma forma de comunicar diferente
da linguagem oral, percebe as funes da escrita. No se trata de uma introduo
formal e clssica leitura e escrita, mas de facilitar a emergncia da linguagem
escrita.
O rea da matemtica

Esta rea est interligada especialmente com a rea dos jogos onde a criana,
podendo ser criada separada em funo dos interesses do grupo.
O rea das novas tecnologias

Nesta rea a criana usa o computador para jogar jogos didcticos com diversos
temas para o seu desenvolvimento. O cdigo informtico pode ser utilizado em
expresso plstica e expresso musical, na abordagem ao cdigo escrito e na
matemtica
O Recreio exterior

Nesta rea a criana brinca livremente; Faz actividades de motricidade; Faz


explorao do espao; Interage com outros

JARDIM DE INFNCIA
O Materiais devem ser arrumados da seguinte forma:
O Segundo o tipo de utilizao
O O material existente a cada rea deve de corresponder

mesma
O O material deve de estar em bom estado de conservao
O O material deve de seguir as normas de segurana
O O material deve de estar ao alcance das crianas

JARDIM DE INFNCIA
O Actividades e rotinas
O As actividades devem de ser idealizadas tendo em vista a idade das

crianas
O

As actividades devem de ser planificadas tendo em vista o


desenvolvimento das crianas

As actividades devem de permitir que as crianas para alm de


aprenderem se divertirem

O As rotinas so importantes porque permitem a aquisio da noo de

tempo
O As rotinas so teis para as crianas porque estas conseguem prever os

acontecimentos

JARDIM DE INFNCIA
O Relao educador /assistente de aco educativo/ criana/pais
O As relaes devem de ser baseadas na confiana mutua
O O educador deve de poder sair da sala sabendo que a sua auxiliar tem

capacidade para proporcionar um ambiente saudvel e positivo


O As crianas devem de ter com o educador e a auxiliar uma grande

confiana
O As crianas ao confiarem nos adultos da sala realizam mais facilmente

as actividades
O Os pais devem de confiar no educador e na auxiliar de forma a delegar

de forma positiva a educao dos seus filhos

A CRIANA E O JARDIM DE INFNCIA


O Adaptao da criana ao J.I
O Por norma as crianas habituam-se facilmente ao jardim de infncia
O A adaptao mais difcil para crianas cujo tempo de creche estiveram em

amas ou avs
O
O Observao da criana
O 2 tipos de observao
O Observao naturalista, onde o educador observa a criana sem que esta

se aperceba
O Observao sistemtica que uma observao detalhada e com recorro a

registos

A CRIANA E O JARDIM DE INFNCIA


O

Relao da criana com o educador

Deve ser uma relao de confiana

Deve ser uma relao de respeito

Deve ser uma relao de partilha de conhecimentos e experincias

Relao educador / criana/pais

As relaes devem de ser baseadas na confiana mutua

As crianas devem de ter com o educador e a auxiliar uma grande confiana

As crianas ao confiarem nos adultos da sala realizam mais facilmente as actividades

Os pais devem de confiar no educador e na auxiliar de forma a delegar de forma


positiva a educao dos seus filhos