Wa 7— Introduccién — OE net aS Rea ene basado en los Estindares Basicos de Competencias (EBC), util para que la comunidad educativa identifique con precision los resultados de aprendizaje esperados para los estudiantes. Dee een ee ee ee a eae en ea ee ea Peo ee cma) estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en una competencia especifica, como insumo para las Pruebas Saber ERE ee ee ee eee Reet ne ee er ea eS oe es eee Ts proyectar acciones de aprendlizaley mejoramiento con base en los resultados obtenidos en las pruebas Saber, teniendo en ‘cuenta ademas los Derechos Basicos de Aprendizaje (DBA). De igual manera, el docente puede planear su clase con mayor ere eee ee ees eee ay ce Oe Se ee COS Sete eRe ete eee ee ee ne eee ee Meurer Los siguientes conceptos corresponden a definiciones de los componentes de la Matriz de Referencia, y que son tomadas en cuenta para la construccién de las herramientas que cconstituyen la Caja de Materiales Siempre Dia E: Es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, practicas y acciones, rmanifestadasa través de los desempefios o acciones de aprendizaje propuestas en cada drea. Podemos reconocerta como un saber hacer en situaciones concretas y contextos especificos. Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan Pen ea ee te te es ON eee te ae ee ee ee ROT ey problematizadoras y acciones que se relacionan con el contexto de los estudiantes. Comesponde a los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes, atendiendo a la pregunta qué procesos ‘esperamas que adquiera el estudiante frente a las acciones pedagégicas propuestas en una evaluacién, situacién o contexto eed Se eee te Ren ee ee ee cee Eee) aprendizajes. Se relaciona con a siguiente pregunta: qué deben responder los estudiantes en las pruebas de Lenguaje y Matemsticas, de Ce Se ea ee en ee eee acs rd Coo ee ne a eee ec Te ne ae edeee Saito ere TET ma COUNT unde ce ico ety dearer aetore sae se ‘irgeunteno. : PRacMATiC leeds detastanconcecomuncny ‘Srlaelimetosee ‘racer o eaves que dee ents Conprnceion “ia unnanpat egies ssturelserat ge ae cermin parce boa lpurnesdyconeedde sds. | lates ests proresony deste ‘rn shor is eas enn 38 ‘esses eg Tip conece esa qedeb Set Seleconl Hen que perenne dar ‘nouadoceraran ss Sekcoalesnuncosque pueden ate, ‘eheldesargldewra tease pre ‘Siler scone "pc onan tema one, : tountens sted scorn se comn ed | Ses terdentos pe eneste caeeierreatenetesteetitertay on deconeata 4 opens det ae ‘itor apart, _espeecacones dlr Scena eas de iis contends gi ala consisted 3s Poblenates dort j opi tel este nen ‘dersenamtoto ‘pemnin Seren erumercon, gene n in loelantos grates enpareies ponmte)y region Teeruacn mts grande naa | orancacn mizoy sl ie cae irene i Shenae ‘secs otceneCer axons crepnanchloeie | emacinan” “yaeacocgeneaen besa ae Peele tensor age crinctarapepee | cpp non tit ‘poms eprom ‘atemneings ™“egencemme | ETM OONUN TOL Celt pce carci nado des ptt pares eestnln ecomoiacbn ie ‘oplersoimesde reeat ‘osc | carmnienn sara dente earn enn Ss den minthadatese ‘rc nanos pop papas etal rn scan tee SSSR, tntmsnenciconmece de aecomunicacn, j tortor reat, ysl de contre neds “tei. ‘epilepsies rile ensnincons emma conse laptesenc de argues | _Recper oman ca ctncntcoteno Beonoeesecuencisdeaconeso acon ‘ies roc eco ees pass mares, ‘iopenamceane, E : Yo enn tens ao ems para Soe er Sor ‘peoufesajonss bre spas ventas omcote pn stable navies deseo ere passe | ‘Soresons rar chants de pesca evel ‘atten Seton neg frm del tt oe peop ec rca “dmnaratenoaten date Ieee a contre orate een efron demas Inga fe STEN rascneiuene mninieeawcrcoresy pra } “fmt ta” Paor aun ei ppin dca nd op : oo earelme tc, waar + oon & paratee econ Sate eee ee COUN _ a | Pretest malcontent | roth esate, | crocdcivchscjs Salaun apeumnas snk, Eu) sion oasis eS fend : se pop” Bein drip | ented’ “imranemincsncor | "Gmirentcis sets Sctunste ocaypreaincatenm stems oor Tegecat decom ete ca gn deb conic nn | “Semcomnane “ened eo | ecandrioy Saale Scecet (Secs acts Sains venema un Tei2, Eyal pertnencia del conten en relaciin | communicaciin partiular canelpmptite. . ey : f Stereos (Ueno : Spaarir BS _——re Satay basin | Sgesat’ i suoresrucrt gue ce rmecatror deo ‘onl targa ye Ingramitcaterl que Bemtenreour conerresy cones el fertxen nasal de gelescanecaresy marcas que \oresmenor amas onerne, siempre ponents) yoga: "actin masa sore ecard nen ‘toa unpan tapa rea w t, iproduconenun ree ep det ue debe tb (COUNCIL race tpsie ennai, Imes de stacon Senta tenconesyppéstosenfxext Poa) ‘wee ‘vein sisdner se comune erga desea pasos eg sa paren enlahitar recanacel presencia deavgumenosen in Fecupen ifomacion tpt coteiso te nun tei er iron pal soe oe line, ne, or ‘aa not bia en ante pltas omspesne gue pecan SEMANTICO fH teams ele para dr cena de [bbtcncore ete eartos gees cee “runcorerotnenae bor hpetess ele goalsbrelos Felacona enter fomacn dette y os | se pn peers tre patie cones i stances moa aber ree tc ced deuteron oot Thmpocnelgueocnenbstechos eanes urs eta pope ae cas pot * ai aga “ganeacn 09 “Shpepes ses Prater) ‘ (geoneayasignes esos eons Contguncch aliens dente. cxpnencin Whdoy ain ders gin de ae, ‘cone Faxes fomacin imps deta selina den de a pcos gineKeer Loe ke Matriz de Referencia Lenguaje 9° COUN Kerctr| conten coma SEMANTICO RIECTSSD: cocrinyscnan etnconmasata sos ee OONUDTOMALY fora) cara) riceienspetee Arc Somme @ ee Gr pment