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Plano de Curso de Histria

ESCOLA MUNICIPAL JOS DE MORAES FREITAS

Curso: Ensino Fundamental (2 fase)


Disciplina: Histria
Professoras: Keila Caetano
Carga horria: 120
Turma: 6 C
Perodo letivo: 2015

1. Introduo
Papai, ento me explica para que serve a histria.
Assim um garoto, de quem gosto muito, interrogava
h poucos anos um pai
historiador.

O pedido feito pelo filho do historiador Marc Bloch um pedido que est
constantemente presente nas indagaes dos estudantes. Principalmente
quando estes esto passando por um perodo transitrio em suas vidas, como
no caso dos alunos que ingressam no sexto ano. Nesse sentido, cabe ao
professor mediar esse processo buscando explicar no apenas para que serve
a histria, mas tambm quem faz histria, afirmando que a disciplina consistiria
num estudo dos humanos no tempo e no espao, que visa estudar o passado
para compreender o presente, e ainda que todas as pessoas fazem histria.
Mas, para que essas ideias fiquem claras para os alunos preciso que o
professor tenha a sensibilidade de perceber que esse consiste em um
momento de suas vidas em que os estudos ainda s fazem sentido se
ensinado de modo concreto. Ou seja, que eles possam ver e perceber aquilo
que esto estudando nas suas relaes cotidianas. Assim, cabe ao professor,
enquanto um mediador, aproximar os conhecimentos trabalhados em sala com
o dia a dia dos estudantes. Desse modo, preciso construir juntamente com
eles a percepo de que essas situaes tambm afetam e influenciam suas
vidas, ou ainda, que eles tambm contribuem para a construo do processo
histrico que esto vivendo.
Nesse sentido, ao estimular indagaes e reflexes demonstra-se que
muito mais do que um amontoado de fatos e perodos, a histria nos possibilita
ter contato com universos diferente do nosso, a perceber como as pessoas de
outras sociedades pensavam aspectos de seu prprio tempo, e atravs disso
refletir sobre a nossa prpria realidade.
2. Objetivos

Permitir que os alunos possam se sentir participes no processo de


construo da histria.

Instigar o levantamento de dvidas, questionamentos, apontamentos e


posicionamentos. Pois, nesse processo que se possibilita que os

estudantes se tornem pessoas que consigam perceber a realidade


histrica da qual fazem parte tornando-se sujeitos mais crticos em
relao a esta.

Realizar associaes entre presente e passado permitindo que os


estudantes

percebam

semelhanas

diferenas

entre

as

temporalidades. Se num primeiro momento ser funo do professor


fazer tais associaes, tambm ser seu o papel de incentivar que cada
vez mais durante o ano letivo, os alunos consigam perceber as
associaes que podem ser feitas e assumir o papel de elenc-las
possibilitando novas discusses para as aulas.

A primeira unidade da apostila do sexto ano trouxe como alguns dos


assuntos a serem trabalhados: as fontes histricas, a construo do
conhecimento histrico, a relao da histria com a nossa vida. Como
um projeto a ser estendido para o ano todo, objetiva-se trabalhar e
discutir como temos vrios tipos de fontes histricas que vo desde
documentos oficiais, at fotografias, msicas, textos literrios, jornais,
revistas, objetos, pinturas, entre outros. Algumas dessas fontes sero
assim tambm introduzidas nos contedos que sero abordados visando
refletir com eles como tambm podemos pensar a histria a partir da
literatura, das artes, da msica, da moda, do futebol, de lbuns de
famlia, de jornais novos e antigos, etc.

2. Contedos Atitudinais:
1 BIMESTRE
Num primeiro momento as discusses sero norteadas para pensar sobre
o conhecimento histrico. Assim, aprofundaremos o debate sobre o porque e
para qu estudamos histria; sobre como a histria est presente em nossas
vidas; de que a mesma feita a partir de uma interligao constantes entre
passado-presente; e de que consiste no estudo dos seres humanos no tempo
e no espao. No restante do bimestre nos dedicaremos a estudar as primeiras
sociedades da humanidade buscando problematizar a noo de Pr-histria
com a classe. Alm disso, sero levantadas discusses sobre os perodos
Neoltico, Paleoltico e os modos de vida nesses diferentes momentos. Se esse
primeiro momento caracterizou-se por constantes migraes de grupos

humanos, o estudo da Mesopotmia e do Egito ter como uma de suas


principais funes analisar um processo de transio, em que os humanos
passaram a se fixar em determinadas regies. Perodo em que tambm se
pode perceber o surgimento de cidades, comrcio, leis, Estado.
2 BIMESTRE
Nesse bimestre nos atentaremos primeiramente ao estudo de outras
sociedades como a dos Fencios, dos Hebreus e dos Persas atentando para
suas especificidades econmicas, religiosas e culturais.
Na sequncia trabalharemos com a sociedade grega pensando seu
processo de formao, consolidao, organizao poltica, social, cultural e
econmica, alm do contato destes com outros povos. Nesse sentido, buscarse- problematizar que essa sociedade caracterizou-se pela formao de
cidades autnomas que viviam do desenvolvimento da economia agrcola e do
comrcio martimo. Sua organizao em termos de cidades-estados sero
problematizadas atravs da anlise de Atenas e Esparta. Quanto aos aspectos
culturais que no deixam de estar ligados ao econmico, poltico e social, ser
dado nfase a como os gregos pensaram e praticaram a filosofia, a histria,
artes e religio.
O estudo da Grcia permite o estabelecimento de inmeras conexes
com o tempo presente, seja para pensar em termos de permanncias e/ou de
mudanas. Mas para realizar esse processo de assimilao de modo mais
aprofundado nesse bimestre ser organizado com os alunos um debate sobre
a ideia e vivncia da democracia na Grcia e a ideia e experincia com a
mesma na sociedade da qual fazemos parte.
3 BIMESTRE
No terceiro bimestre trabalharemos com a sociedade romana tambm
buscando pensar seu processo de formao, consolidao, organizao
poltica, social, cultural e econmica, alm do contato destes com outros povos.
Durante as discusses sobre essa civilizao buscarei sempre relembrar o que
estudamos em relao sociedade grega visando discutir semelhanas e
diferenas entre ambas as sociedades. Alm disso, o trabalho ir se centrar na
anlise do estabelecimento e crise da repblica romana. Nesse sentido,
objetiva-se discutir sobre a concepo de repblica dos romanos e como o
poder estava dividido. Alm de realizar debates relacionais buscando destacar

a inspirao que temos no modelo de repblica romana e as diferenas


existentes entre quela e o conceito contemporneo de repblica.
4 BIMESTRE
Neste ltimo bimestre realizaremos trs unidades de debates: o Imprio
Bizantino, os rabes e o mundo Carolngio na Europa Ocidental. Desse modo,
os alunos tero acesso no apenas a histria do Ocidente, mas tambm
adentraro alguns aspectos da histria do Oriente. Nesse processo vale
problematizar com os alunos a ideia da diviso simblica e espacial entre
Ocidente e Oriente. Denominaes, que ainda existem na atualidade, e que
muitas vezes nos chegam impregnadas de juzos de valor.
Com relao ao Imprio Bizantino objetiva-se discutir como sua formao
se deu devido ao declnio do Imprio Romano no Ocidente devido s invases
dos germnicos. E de como o bom posicionamento geogrfico para a
realizao do comrcio permitiu uma restaurao que criou uma nova Roma.
J em relao sociedade rabe objetiva-se debater como estes
habitavam de forma dispersa num grande territrio o que muitas vezes criou a
necessidade de migraes, e a existncias de poucos centros urbanos.
Tambm sero realizadas discusses acerca das relaes entre religio,
poltica e expanso territorial.
Finalizando os assuntos desse bimestre retornaremos a pensar alguns
aspectos da Europa Ocidental tendo como recorte o Imprio Carolngio. O
debate estar centrado nos processos que levaram a ascenso e derrocada
desse Imprio.
4. Contedos procedimentais:
1 BIMESTRE
- Aula expositiva seguida de produo de texto para trabalhar o tema: o que
histria? Qual sua Funo.
- O historiador Sidney Chalhoub na introduo de seu livro Vises da Liberdade
apresenta ao leitor as astcias do sbio Zadig que conseguiu descrever
caractersticas especficas da cadela de uma rainha e do cavalo de um rei sem
jamais t-los visto. O que Zadig fez foi seguir as pistas e rastros deixadas por
ambos os animais. A pequena histria de Zadig utilizada por Sidney Chalhoub
para problematizar como o trabalho com a histria possvel, porque se faz a
partir dos vestgios, das pistas.

Com o mesmo intuito de Chalhoub, trabalharei o texto sobre Zadig nas


primeiras aulas visando construir juntamente com os alunos a ideia de que
atravs dos vestgios fontes histricas conseguimos compreender aspectos
sociais, polticos, culturais e econmicos de outras sociedades em diferentes
perodos histricos. Ou seja, podemos ter acesso a outros modos de vida.
- Trabalho em sala com objetos dos alunos. Os mesmos traro de casa objetos
que ajudam a contar a histria de sua vida. Atravs da organizao de uma
exposio com esses objetos sero abordados os temas: fontes histricas e a
histria relacionada aos estudantes.
- Observao de imagens (slides) sobre o homem primitivo e sua evoluo e a
formao das primeiras cidades;
- Aulas expositivas para explicar os contedos e brincadeiras para fixao de
contedos.
2 BIMESTRE
- Exibio e debate dos vdeos Grandes Civilizaes O Egito e Grcia, para
introduzir o tema sobre essas sociedades.
- Leitura de textos histricos e anlise de documentos;
- Observao de imagens (slides) sobre as civilizaes egpcia, hebreus,
fencios e persas.
- Aulas expositivas para explicar contedos.
- Aplicao de questionrios para fixao dos temas discutidos.
- Trabalho de pesquisa e apresentao de cartazes sobre os deuses gregos.
- Aula com arte para tratar acerca das prticas culturais dos povos gregos.
3 BIMESTRE
- Exibio e debate dos vdeos Grandes Civilizaes os romanos, para
introduzir o tema sobre essa sociedade.
- Leitura de textos histricos e anlise de documentos;
- Observao de imagens (slides) sobre as civilizaes egpcia, hebreus,
fencios e persas.
- Aulas expositivas para explicar contedos.
- Aplicao de questionrios para fixao dos temas discutidos.
-Trabalho Festival de Vestimentas. Cada aluno escolher uma das
civilizaes trabalhadas durante o ano para pesquisar sobre seu vesturio e
produzir uma vestimenta para usar e apresentar para o restante da turma. Far
parte da caracterizao e tambm um quesito a ser avaliado, o uso de
materiais reciclveis, ou de instrumentos que tenham em casa para a
construo do figurino. Desse modo, a atividade tem como objetivo discutir
acerca dos hbitos culturais dos povos estudados, das condies
socioeconmicas que interferiam nos materiais disponveis para a confeco
de roupas. Mas tambm, visa discutir a respeito da conscincia ambiental

problematizando sobre hbitos de consumo da sociedade em que vivemos.


- Aula com arte para tratar acerca das prticas culturais dos povos romanos.
4 BIMESTRE
- Exibio e debate dos vdeos Grandes Civilizaes Imprio Bizantino, Os
rabes e o Islamismo, Os Carolngios para problematizar acerca dos processos
de auge e crise do Imprio Romano do Ocidente e do Imprio Romano do
Oriente.
- Leitura de textos histricos e anlise de documentos;
- Observao de imagens (slides) sobre as civilizaes egpcia, hebreus,
fencios e persas.
- Aulas expositivas para explicar contedos.
- Aplicao de questionrios para fixao dos temas discutidos.
- Trabalho de pesquisa em grupo, com apresentao de cartazes para
o restante da turma sobre os povos brbaros. Cada grupo receber um
povo brbaro para pesquisar, anotar as principais caractersticas e
construir um cartaz contendo desenhos e ideias que busquem
representar tal povo.
CONTEDOS

MESES

1 BIMESTRE
Unidade 1 O estudo da Histria
O QUE HISTRIA?
- Como estudamos a histria?
- A histria e o tempo
- A histria foi dividida em perodos
Unidade 2 As primeiras sociedades
- Como viviam as primeiras sociedades?
- Alimentao e migrao
- A agricultura e os povos sedentrios
- O modo de viver dos primeiros habitantes da Amrica
Unidade 3 Mesopotmia
- A vida entre o Tigre e o Eufrates
Organizao poltica, social e econmica
- A organizao religiosa
- Os cdigos de lei
- Costumes e tradies dos moradores da Mesopotmia
- Herana cultural
Unidade 4 Egito
- A organizao social, poltica e econmica
- O poder do fara
- O trabalho
- A religio
- Os conhecimentos desenvolvidos pelos egpcios

N DE
AULAS

Fevereiro

Maro

Maro/Abril

Abril

-Herana Cultural
CONTEDOS

MESES

2 BIMESTRE
Unidade 5 Fencios, Hebreus e Persas:
- A sociedade hebraica em seus aspectos polticos,
econmicos e socioculturais.
- A sociedade fencia em seus aspectos polticos,
econmicos e socioculturais.
- A sociedade persa em seus aspectos polticos,
econmicos e socioculturais.
Unidade 6 Grcia: processo de formao e
consolidao:
- Um estudo dos povos que ajudaram a formar a Grcia
- Processo de formao das cidades-estados
Unidade 7 Grcia: organizao das cidades-estados:
- Um estudo sobre Atenas e a democracia
- Um estudo sobre Esparta e a ideia de um povo guerreiro
- Guerras entre os gregos e os persas e disputas internas.
Unidade 8 Grcia: cultura e contatos com outros povos
- Sociedade e Religio
- Filosofia e Histria
- Cincia e Arte
- Cultura helenstica
CONTEDOS

AULAS
Maio

Maio/Junho

Junho

Junho

MESES

3 BIMESTRE
Unidade 9 Roma Antiga: processo de formao e
consolidao:
- Diferentes vises sobre a formao de Roma: do mito ao
que afirmam os historiadores
- O desenvolvimento de Roma
- A Monarquia Romana.
Unidade 10 Roma: o perodo da Repblica:
- Repblica romana: Novo governo! Novas conquistas?
- O que a repblica romana tem haver com a nossa?
- Conflitos internos: patrcios X plebeus
- As guerras, os conflitos internos, os gladiadores e a crise
da repblica romana.
- O cristianismo: do nascer ao seu fortalecimento
Unidade 11 Roma: cultura e contatos com outros povos:
- Viver em Roma
- A religio romana e a inspirao nos povos gregos
- Os espaos para diverso: a arquitetura romana
- Saber cientfico romano
CONTEDOS
4 BIMESTRE

N DE

N DE
AULAS

Agosto

Agosto

Setembro

MESES

N DE
AULAS

Unidade 12 Imprio Romano entre o Oriente e o


Ocidente:
- A diviso do Imprio romano e seus motivos
- Imprio Bizantino: um estudo sobre suas organizaes
polticas, econmicas e socioculturais
- Os mosaicos e a arte bizantina
- A igreja Bizantina
Unidade 13 Um estudo sobre outros povos: os rabes:
- Mohammad e a unificao
- O islamismo
- Poltica e economia e expanso territorial
- Os rabes e a difuso do conhecimento.
Unidade 14 Voltando ao Imprio Romano do Ocidente:
- Processo de crise do Imprio Romano
- Os povos brbaros
- Os francos e o cristianismo no Ocidente

Outubro

Novembro

Novembro/Dezembro

5. Instrumentos
Para o desenvolvimento das atividades em sala de aula, sero utilizados
inmeros instrumentos necessrios ao aprendizado dos estudantes entre eles
a oralidade, discusses, debates, quadro negro e giz, documentrios/filmes,
trechos de documentos escritos, msicas e apresentaes de trabalhos. Todos
os instrumentos utilizados sero materiais que contribuiro para a absoro do
conhecimento e do tema abordado durante as aulas de Histria.
6. Avaliao
Para cada bimestre a avaliao se dar da seguinte forma:

As avaliaes sero distribudas entre o bimestre, e ter como contedo


as atividades realizadas em sala. As avaliaes sero dissertativas e
objetivas visando abordar o contedo estudado, procurando estimular a
prtica da leitura, escrita e interpretao.

Os trabalhos tero como objetivo instigar o estudante a fazer pesquisas


de cunho histrico, buscando informaes histricas sobre o objeto
escolhido

para

apresentao.

pesquisa

poder

ser

feita

individualmente ou em grupo, dependendo da atividade proposta, e


buscar incentivar a aproximao de contedos estudados com a sua
realidade.

Participao nas discusses feitas em sala e comportamento.

Organizao do caderno, realizao de leituras e das atividades


trabalhadas em sala, alm da realizao de tarefas que sero solicitadas
para serem feitas em casa.

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