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Lngua Portuguesa para o MP-RJ

Teoria e questes comentadas


Prof. Fernando Pestana Aula 00

AULA 00: Demonstrativa


12345-

SUMRIO RESUMIDO
Apresentao
Contedo Programtico do Curso Completo
Cronograma
Sumrio Detalhado + Aula (confira!)
Questes Comentadas com Gabarito

PGINA
01
03
05
06
26

1- Apresentao
Salve, salve, meus alunos inquietos!
Grande satisfao estar em uma equipe que preza a excelncia
em materiais didticos voltados para pessoas que aspiram a um cargo
pblico de alto nvel.
Fui convidado pelos coordenadores do Estratgia Concursos
para elaborar uma obra que ir revolucionar o que h de melhor em
cursos em PDF. Voc est tendo a oportunidade de ter contato com um
material realmente indito voltado para o Ministrio Pblico do Rio de
Janeiro (MP-RJ).
Segundo Manoel Assuno (coordenador do Departamento de
Planejamento e Gesto (DPG)) da Fundao Jos Bonifcio (FUJB),
pessoas do prprio MP-RJ e professores da UFRJ (do DPG), faro as
questes de Portugus. Ainda segundo ele, apesar de rumores de que
esta banca a antiga NCE, no so os antigos professores do NCE que a
elaboraro.
O fato este: em Lngua Portuguesa, sero 35 questes de mltipla
escolha, cinco alternativas (AE). De todas as provas que vi desta banca
(ANAC e ANTT), s havia 20 questes, no mximo. A mais parecida com a
proposta atual a da FGV, com 40 questes ou a que consta do site do
MP-RJ, com 30 questes. No deixe tambm de olhar as provas j
elaboradas pelos professores da FUJB/UFRJ:
ANAC (http://www.pciconcursos.com.br/provas/anac)
Polcia Civil (FGV) (http://www.pciconcursos.com.br/provas/policia-fgv)
ANTT (http://www.pciconcursos.com.br/provas/antt)
DOM CINTRA http://www.pciconcursos.com.br/provas/dom-cintra

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No satisfeito e sempre inquieto, enviei um e-mail a FUJB/UFRJ
perguntando sobre o modelo de prova j que ser a primeira vez que a
FUJB/UFRJ far a prova para o MP-RJ:
Resposta deles:
Senhor Fernando:
A Fundao Universitria Jos Bonifcio administra financeiramente
contratos de prestao de servio e convnios para a Universidade
Federal do Rio de Janeiro.
Tendo em vista que sua mensagem diz respeito ao Concurso para o
MPE/RJ recomendo procurar informaes no site abaixo indicado:
http://www.mp.rj.gov.br/portal/page/portal/Internet/Concursos
Atenciosamente,
Helena Ibiapina Lima
STC/FUJB
Fone: (021) 3034-5813 e 3034-5800
FAX: (021) 2542-3146
e-mail: ibiapina@fujb.ufrj.br
Minha busca no terminou, da que entrei no site do MP-RJ e
encontrei algo bom (v l! Prova com cara de NCE):
http://www.mp.rj.gov.br/portal/page/portal/Internet/Concursos/Servidor/
Concurso_2007/Provas_e_Gabaritos/
As datas previstas para as provas so 20 e 27 de novembro, e
lngua portuguesa tem um peso altssimo. Como j falei, o contedo de
portugus igual para tcnicos e analistas. Para tcnico, h 120 vagas,
ento a demanda deve ser alta.
O contedo do edital o mesmo para os dois cargos, e est no link
abaixo:
http://www.mp.rj.gov.br/portal/page/portal/Internet/Concursos/Servidor/
Concurso_2011/Edital_MPRJ_01_09.pdf
Adoro ser portador de boas notcias. Como estou pipocando de
felicidade e sei que voc tambm est, s tenho uma coisa a lhe dizer:
ESTUDE, ESTUDE MUITO ESTE MATERIAL COMPLETO! Dessa vez a vaga
sua, e ela no vai mais escapar. Mentalize isso!
Meu/minha nobre, fiquei to empolgado com tudo isso que nem me
apresentei ainda (rs). Bem, vamos l: meu nome Fernando Pestana,
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mas todos me conhecem mesmo como Pestana s. Fique vontade,
chamem-me do que quiser, s no vale xingar, hein. Sou formado pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) em Portugus-Literaturas.
Leciono desde os 18 anos de idade, ou seja, h mais de 10 anos. Quando
me perguntam o que fao da vida, costumo dizer que estudo a Lngua
Portuguesa, pois sou um aficionado pelas gramticas normativas e
descritivas tenho mais de 50 gramticas (desde antiqussimas (de Julio
Ribeiro - 1910) a novssimas (de Jos Carlos de Azeredo - 2010)).
O que mais posso dizer de mim? No Rio de Janeiro, leciono nos
principais cursos pr-militares, pr-vestibulares e de concursos pblicos,
alm de escrever artigos para o site parceiro do Estratgia:
www.euvoupassar.com.br. Estudei com os grandes mestres e mestras da
UFRJ, alm de ter feito a prova (e passado!) para o curso de psgraduao no Liceu Literrio Portugus, com o ilustre mestre Evanildo
Bechara. Sensacional!
Assim como domino o corriqueiro contedo das provas elaboradas
pelas principais bancas de concursos pblicos (CESGRANRIO, CESPE/UnB,
ESAF, FCC, FGV, VUNESP...), conheo igualmente o das provas
preparadas pela nova banca FUJB/UFRJ, as quais apresentam
gramatiqueiras questes objetivas tanto no nvel mdio quanto no
superior.
J antecipo a todos o seguinte: a prova, quando tem s um texto,
trabalha at trs questes de interpretao fceis ou mdias; quando tem
dois ou trs textos, trabalha duas questes de interpretao fceis,
mdias e poucas difceis, a cada texto. Os enunciados so extremamente
objetivos e os conhecimentos gramaticais, pela quantidade de questes,
tm maior relevo que a inteleco (compreenso textual). Fica ligado
nisso! Todo o contedo deste curso em PDF se destina ao concurso do
MP-RJ.
Bem, j estou ficando inquieto, e vou terminando aqui a
apresentao, dizendo que minha funo na Terra ajudar-te a conseguir
o que quer. Para isso, conte comigo: fernandopest@yahoo.com.br ou
fernandopestana@estrategiaconcursos.com.br.
Desde j, desejo toda a felicidade do mundo para voc!

2- Contedo Programtico
Veja:

No h mistrio nenhum neste contedo de Lngua Portuguesa.

Lngua Portuguesa (comum a todos os cargos)

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1- Compreenso e interpretao de textos;
2- Conhecimento das estruturas especficas dos modos de organizao
discursiva;
3- Valor semntico das palavras e expresses contidas nos textos;
4- Sentido figurado: metfora e metonmia;
5- Coeso e coerncia;
6- Reescrita de textos: sntese, ampliaes, uso dos conectivos, discurso
direto e indireto;
7- Ortoepia e prosdia;
8- Ortografia: emprego das letras, acentuao grfica, diviso silbica;
9- Classes de palavras;
10- Emprego do pronome relativo;
11- Flexo nominal: gnero, nmero e graus dos nomes;
12- Flexo verbal: conjugao dos verbos regulares, irregulares,
auxiliares, tempos compostos, locues verbais, vozes verbais;
13- Sintaxe de concordncia e regncia: nominal e verbal;
14- O fenmeno da crase;
15- Termos da orao;
16- Sintaxe de colocao dos pronomes oblquos tonos;
17- Pontuao;
18- Semntica: sinonmia, antonmia, paronmia e homonmia;
19- Aferio quanto ao uso pelo candidato dos padres aceitos como
corretos no registro culto do idioma.
E como eu no sou bobo nem nada, vou organizar estes tpicos
acima de maneira bem mais didtica para que seu conhecimento v se
acumulando suavemente. Veja como, sem deixar escapar nenhum ponto,
vo ficar seus estudos:

1- Compreenso e Interpretao de Textos/Tipologia Textual/Coeso e


Coerncia/Reescrita de textos (tipos)
2- Semntica (Sinonmia, Antonmia, Paronmia e Homonmia) e Estilstica
(Metfora e Metonmia)
3- Ortografia Oficial/Ortoepia e Prosdia/Diviso Silbica/Acentuao
Grfica
4- Emprego das Classes de Palavras I
5- Emprego das Classes de Palavras II
6- Sintaxe da Orao e do Perodo
7- Pontuao

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8- Concordncia Verbal e Nominal
9- Regncia Verbal e Nominal/Crase
10- Aferio quanto ao uso pelo candidato dos padres aceitos como
corretos no registro culto do idioma

Fique tranquilo, meu aluno, pois vou pontuar exatamente aquilo de


que voc precisa ao longo deste curso, sendo voc graduado ou no.
Nada lhe vai faltar! Espero com grande ansiedade que voc, depois destas
aulas, consiga a sua to almejada vaga no TSE, pois, parafraseando nada
mais, nada menos que Paulo Freire, nossa etrea misso no desistir de
ensinar uma vez que, se a educao sozinha no transforma a sociedade,
sem ela, tampouco, a sociedade muda.

3- Cronograma
Meu cronograma ser rigorosamente seguido. Veja as datas-limite
abaixo para que voc possa acessar no www.estrategiaconcursos.com.br
com preciso. Novos materiais estaro sua disposio semanalmente,
todo domingo, com exceo da primeira aula, a de hoje.
Aula 00 (09/09/2011): Compreenso e Interpretao de Textos/Tipologia
Textual/Coeso e Coerncia/Reescrita de textos (tipos)
Aula 01 (18/09/2011): Semntica (Sinonmia, Antonmia, Paronmia e
Homonmia) e Estilstica (Metfora e Metonmia)
Aula 02 (25/09/2011): Ortografia Oficial/Ortoepia e Prosdia/Diviso
Silbica/Acentuao Grfica
Aula 03 (02/10/2011): Emprego das Classes de Palavras I
Aula 04 (09/10/2011): Emprego das Classes de Palavras II
Aula 05 (11/10/2011): Sintaxe da Orao e do Perodo
Dia 18/10/2011: Pontuao
Dia 25/10/2011: Concordncia Verbal e Nominal
Dia 02/11/2011: Regncia Verbal e Nominal/Crase

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Dia 09/11/2011: Aferio quanto ao uso pelo candidato dos padres
aceitos como corretos no registro culto do idioma

4- Sumrio Detalhado + Aula


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O que um texto?...................................................................06
Tipos de texto (Tipologia textual)...........................................07
Coeso e coerncia do texto....................................................11
O que Compreender e Interpretar? A reescrita (p. 18).........17
Exemplo de anlise de um texto..............................................24

Compreenso e Interpretao de Textos


1- O que um texto?
Segundo Plato e Fiorin, no amontoando os ingredientes que se
prepara uma receita; assim tambm no superpondo frases que se
constri um texto.
Esta assertiva desses consagrados professores marca como uma
epgrafe este tpico 1, pois um texto nunca um emaranhado de frases.
Um texto , quando no s uma frase, um conjunto de frases que
dialogam entre si, estabelecendo determinadas relaes de
sentido. Em um texto, o todo o que importa, e no suas partes, pois
frases soltas podem gerar interpretaes equivocadas. Imagine o seguinte
dilogo:
Que nota voc daria para este material?
Dez...
Se o dilogo parasse aqui, poderamos dizer que o Pestana ficaria
feliz, certo? Afinal, o segundo falante atribui nota mxima a este material.
No obstante, o texto do segundo falante ainda no est terminado
(agora o dilogo completo):
Que nota voc daria para este material?
Dez... quilmetros por hora.
E agora? O Pestana fica triste, ora (rs). Aqui podemos entender que
meu material to ruim, to lento que d sono.

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Em outras palavras, se tomssemos isoladamente o texto Dez...
chegaramos a uma concluso diferente da que chegamos agora, pois as
partes de um texto, mesmo que curto, se completam. Por isso, o melhor
leitor de um texto aquele que no se apega a frases soltas
dentro de um texto, mas que observa o contexto (o entorno do
texto). No h texto que possa ser bem lido e compreendido sem que se
considerem tambm as questes extralingusticas, as quais cerceiam o
discurso do autor do texto, a saber: sua viso de mundo, seu contexto
histrico e social.
Um texto precisa ter textualidade, que o conjunto de
caractersticas que constituem um texto. Em outras palavras, ele precisa
ter incio, meio e fim. Precisa apresentar uma certa lgica para que atinja
seu objetivo. Elementos lingusticos precisam colaborar para que a
comunicao seja estabelecida, afinal todo autor escreve com a inteno
de ser lido e compreendido. Perceber que existem pargrafos separando
ideias que se relacionam j um bom comeo para dominar a leitura de
um texto.
Eu mesmo, Pestana, quando leio um texto pretensioso, divido
minha leitura pelos pargrafos e fao pequenos resumos do que consta do
pargrafo. Recomendo o mesmo! Mais frente irei dar valiosas dicas
baseadas no que ensina o professor Evanildo Bechara a quem se presta a
analisar textos. Voc j vai chegar l!
2- Tipos de texto (Tipologia textual)
Para entendermos mais sobre o que um texto e
consequentemente compreend-lo bem, precisamos ter contato com
diferentes tipos de texto, ou modos de organizao do discurso; da este
tpico. A tipologia textual a forma como um texto se apresenta e se
organiza. Com tranquilidade, acompanhe os tipos e os exemplos:
Descrio tipo de texto em que se faz um retrato por escrito de um
lugar, uma pessoa, um animal, um pensamento, um sentimento, uma
sensao, um objeto, um movimento, etc.
Caractersticas:

Os recursos formais mais encontrados so os de valor adjetivo


(adjetivo, locuo adjetiva e orao adjetiva), por sua funo
caracterizadora.

H descrio objetiva e subjetiva, com o tempo esttico, parado.

Normalmente usam-se verbos de ligao.

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Normalmente aparece dentro de um texto narrativo.

Ex.: "Era alto, magro, vestido todo de preto, com o pescoo entalado num
colarinho direito. O rosto aguado no queixo ia-se alargando at calva,
vasta e polida, um pouco amolgado no alto; tingia os cabelos que de uma
orelha outra lhe faziam colar por trs da nuca - e aquele preto lustroso
dava, pelo contraste, mais brilho calva; mas no tingia o bigode; tinhao grisalho, farto, cado aos cantos da boca. Era muito plido; nunca tirava
as lunetas escuras. Tinha uma covinha no queixo, e as orelhas grandes
muito despegadas do crnio.
Narrao/Relato modalidade textual em que se conta um fato, fictcio
ou no, que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo certos
personagens; toda narrao tem um enredo ou intriga o
encadeamento, a sucesso dos fatos, o conflito que se desenvolve,
podendo ser linear ou no.
Carcatersticas:

O tempo verbal predominante o passado.

Alguns textos de gnero narrativo: piada, fbula, parbola, epstola


(carta com relatos), conto, novela, epopia, crnica (literatura com
jornalismo), romance.

Quem conta (narrador), o que ocorreu (o enredo), com quem


ocorreu
(personagem),
como
ocorreu
(conflito/clmax),
quando/onde ocorreu (tempo/espao), por que ocorreu (o enredo)
so questes respondidas neste tipo de texto;

Foco narrativo com narrador de 1 pessoa (participa da histria) ou


de 3 pessoa (no participa da histria).

Normalmente aparece em texto em prosa.

Existem tipos de discurso (direto, indireto e indireto livre) na


narrao*.

Ex.: Numa noite chuvosa do ms de Agosto, Paulo e o irmo


caminhavam pela rua mal-iluminada que conduzia sua residncia.
Subitamente foram abordados por um homem estranho. Pararam,
atemorizados, e tentaram saber o que o homem queria, receosos de que
se tratasse de um assalto. Era, entretanto, somente um bbado que
tentava encontrar, com dificuldade, o caminho de sua casa.
* Tipos de discurso (falarei melhor sobre isso frente; relaxe):

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Discurso direto: fala do personagem marcada pelo travesso ou aspas, antecedida por
verbo elocutivo e dois-pontos.
Ex.: O aluno perguntou: Professor, o que intertextualidade?
Discurso indireto: o narrador narra aquilo que foi falado pelo personagem.
Ex.: O aluno perguntou ao professor o que era intertextualidade.
Discurso indireto livre: fala do personagem sem marcas do discurso direto.
Ex.: O aluno estava com uma intrigante pergunta na cabea. O que intertextualidade?
O professor percebeu sua cara de dvida e interpelou-o.

Dissertao (expositiva ou argumentativa (!!!)) a expositiva


trabalha o assunto de maneira atemporal com o objetivo de explic-lo de
maneira clara, sem inteno de convencer o leitor ou criar debate; a
argumentativa muito frequente nas provas da FUJB/UFRJ um
estilo de texto com posicionamentos pessoais e exposio de ideias,
apresentada de forma lgica, com razovel grau de objetividade e total
coerncia a fim de defender um ponto de vista e convencer o interlocutor;
um simples artigo de opinio ou uma apreciao crtica de cinema ou de
msica, por exemplo, exigem a elaborao de um texto argumentativo
bem estruturado, segundo um esquema lgico.
Caractersticas:

Presena de estrutura bsica: apresentao da ideia principal


(tese); argumentos (estratgias argumentativas comuns: causaefeito, dados estatsticos, testemunho de autoridade, citaes,
confronto, comparao, fato-exemplo, enumerao...); concluso
(sntese dos pontos principais com sugesto/soluo).

Principais gneros textuais: redao de concursos, artigos de


opinio, cartas de leitor, discursos de defesa/acusao, resenhas,
relatrios, textos comerciais (publicitrios)...

Utiliza verbos na 1 (normalmente nas argumentaes informais) e


na 3 pessoa do presente do indicativo (argumentaes formais)
para indicar uma atemporalidade e um carter de verdade no que
est sendo dito.

Linguagem cuidada: com estruturas lexicais e sintticas claras,


simples e adequadas ao registro culto.

Normalmente uso de estruturas impessoais, de nominalizaes e


modalidades de possibilidade, certeza ou probabilidade, em vez de
juzos de valor ou sentimentos exaltados.

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Normalmente a argumentao construda a partir de dois
mtodos: o autor comea a desenvolver o assunto de uma maneira
mais geral para depois passar a casos particulares ou vice-versa.

Ex.: A maioria dos problemas existentes em um pas em


desenvolvimento, como o nosso, podem ser resolvidos com uma eficiente
administrao poltica (tese), porque a fora governamental certamente
se sobrepe a poderes paralelos, os quais por negligncia de nossos
representantes vm aterrorizando as grandes metrpoles (tpico
frasal). Isso ficou claro no confronto entre a fora militar do RJ e os
traficantes, o que comprovou uma verdade simples: se for do desejo dos
polticos uma mudana radical visando o bem-estar da populao, isso
plenamente possvel (estratgia argumentativa: fato-exemplo).
importante salientar, portanto, que no devemos ficar de mos atadas
espera de uma atitude do governo s quando o caos se estabelece; o
povo tem de colaborar com uma cobrana efetiva (concluso).
Obs.: O tipo de texto preferido pela FUJB a dissertao argumentativa!!!

Injuno - indica como realizar uma ao, aconselha, impe, instrui o


interlocutor; chamado tambm de Instrucional, utilizado para predizer
acontecimentos e comportamentos, nas leis jurdicas.
Caractersticas:

Normalmente apresenta frases curtas e objetivas, com verbos de


comando, no imperativo; h tambm o uso do futuro do presente
(10 mandamentos e leis diversas).

Este tipo de texto encontrado em horscopos, receitas de bolo,


discursos de autoridades, manual de instrues, livros de autoajuda, leis, etc.

Marcas de interocuo: vocativo, verbos e pronomes de 2 pessoa


ou 1 pessoa do plural, perguntas reflexivas, etc.

Ex.: Impedidos do Alistamento Eleitoral (art. 5 do Cdigo


Eleitoral) No podem alistar-se eleitores: os que no saibam exprimirse na lngua nacional, e os que estejam privados, temporria ou
definitivamente dos direitos polticos. Os militares so alistveis, desde
que oficiais, aspirantes a oficiais, guardas-marinha, subtenentes ou
suboficiais, sargentos ou alunos das escolas militares de ensino superior
para formao de oficiais. / Seo IV - Da Contingncia na Votao Art. 58. Na hiptese de falha na urna, em qualquer momento da votao,
o presidente da mesa receptora de votos, vista dos fiscais presentes,
dever desligar e religar a urna, digitando o cdigo de reincio da votao.

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Maravilha? Fique despreocupado com a quantidade de informaes,
pois h muitas questes comentadas mais frente da banca FUJB/UFRJ
ou das que constam do site do MP-RJ, para te ajudar a internalizar as
informaes expostas acima.
3- Coeso e Coerncia do texto
Bem, at aqui entendemos o que um texto, conhecemos os tipos
de texto e suas caractersticas. Agora, precisamos ir mais a fundo. Explico
o porqu. Para que entendamos bem um texto, existe a premente
necessidade de percebermos que, se ele um conjunto de frases que se
relacionam, mantendo um sentido harmonioso, isso se deve ao fato de
que h nele a famosa coeso to massificada nas provas de concursos
variados, e no menos diferente nas da FUJB/UFRJ.
A coeso textual um conceito que trata da ligao entre as
partes do texto atravs de elementos da lngua que normalmente
se relacionam a outros dentro do texto ou que relacionam oraes
dentro do texto. Sem ela no possvel entender plenamente um texto.
Percebeu a importncia da coisa?! isso, meu/minha nobre. Quer
entender isso melhor? Venha comigo (vamos ver alguns elementos de
coeso na prtica analisando o pargrafo anterior):
Bem, at aqui entendemos o que um texto, conhecemos os tipos de
texto e suas caractersticas. Agora, precisamos ir mais a fundo. Explico o
porqu. Para que (ns) entendamos bem um texto, existe a premente
necessidade de percebermos que, se ele um conjunto de frases que se
relacionam, mantendo um sentido harmonioso, isso se deve ao fato de
que h nele a famosa coeso to massificada nas provas de concursos
variados, e no menos diferente nas da FUJB/UFRJ.
Comentrios:

At aqui: indica que houve um texto anterior ligado a este.


Suas: liga-se palavra texto.
Agora: indica que o texto ir continuar.
Para que: indica uma relao de finalidade.
(Ns): h uma elipse do pronome (omisso do ns); percebemos
isso pela terminao da forma verbal entendamos.
Que: este elemento conecta o verbo percebermos (quem percebe,
percebe alguma coisa) ao seu complemento posterior.
Que: substitui a palavra anterior frases
Isso: retoma toda a ideia anterior (se ele ... sentido harmonioso).
(N)ele: retoma a palavra texto
(N)as: retoma provas

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Eu acho que voc est comeando a se dar conta de que um texto
muito mais do que uma poro de frases. Certo?
Muitos me perguntam: Pestana, qual a diferena entre coeso e
coerncia? A resposta muito simples, e o melhor a responder isto o
mestre Bechara: Coerncia textual a relao que se estabelece entre
as diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido. Est ligada
ao entendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve ou
l. Agora minha humilde contribuio: enquanto a coeso est para
os elementos conectores de ideias no texto, a coerncia est para
a harmonia interna do texto, o sentido. Muitos professores
infelizmente ensinam ainda que no h coerncia sem coeso. No
obstante, s para citar um exemplo, no haveria coerncia, apesar de
haver coeso se dissssemos:
Os jornalistas se comprometem a divulgar artigos polticos de maneira
polida e imparcial, no entanto eles comumente afligem a opinio daqueles
que se empenham em ter um cerne ou um ponto de vista menos
fundamentalista.
Depois de realados os elementos coesivos, do que o texto fala
mesmo? O no entanto estabelece uma relao de oposio com o qu?
Com o fato de os artigos ou os jornalistas afligirem a opinio de quem?
Dos leitores, dos jornalistas ou dos artigos polticos?
Percebe que h uma confuso, que gera uma incompreenso do
texto? Logo, podemos dizer que no houve coerncia, assim como nossa
namorada (ou namorado) nos diz: Voc muito incoerente. Fala que
odeia trabalhar, mas vive fazendo hora extra. Acho que eu j ouvi isso
(rs). A incoerncia est ligada ausncia de sentido no texto, e o
contrrio verdadeiro.
Cabe ressaltar tambm o seguinte: pode haver coerncia sem
coeso. Quer ver? Veja um exemplo de bilhete na geladeira:
Sa. Praia. Futebol. Volto noite. Morto. No espere nada de mim. Bj!
Sabemos que ela vai falar muito no ouvido dele, no? No briguem
comigo, alunas, vocs no tm culpa (rs). Bem depois do comentrio
machista quero que voc perceba que no houve nenhum elemento
conectando as frases; realmente no houve coeso, mas houve total
coerncia, pois as frases mantm relaes de sentido bem tpicas de um
homem cara de pau (do ponto de vista da mulher). A incoeso, ausncia
de elementos coesivos, no prejudicou o sentido do texto, ou seja, a
coerncia.
Fao questo de desenvolver o assunto coeso lexical, pois quase
certo que haver uma questo disso na prova do concurso MP-RJ.
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Acompanhem os tipos de coeso, segundo o potente professor da UFRJ
Agostinho Dias Carneiro, em seu livro Redao em construo, e segundo
o grande Evanildo Bechara, em sua Gramtica Moderna:
Coeso Referencial

ocorre quando se usam pronomes (pessoais, possessivos,


indefinidos, interrogativos, demonstrativos e relativos), numerais,
advrbios, verbos vicrios (fazer e ser substituem outros verbos),
substantivos (ou expresses substantivas), elipse (omisso de um
termo; no exemplo, coloco um !) e abreviaes, para substituir
elementos dentro do texto; alguns estudiosos dizem que o uso de
substantivos ou expresses substantivas constituem a coeso
lexical (fique atento a este detalhe);

o objetivo deste tipo de coeso evitar a repetio, portanto se um


elemento faz referncia a outro anterior, dizemos que ele tem valor
anafrico; se um elemento faz referncia a um posterior, dizemos
que ele tem valor catafrico.

Ex.:

Joo estudioso, por isso ele consegue boas notas.


Ele um cara muito esforado, por isso todos adoram o Joo.
O estudo algo primordial, e eu o levo muito a srio.
A aluna quer muito a vaga. Sua determinao invejvel.
Joo e Pedro passaram, mas nenhum vai ficar.
Ela e ele se classificaram, mas quem ficou realmente feliz?
S isto me interessa: a aprovao.
O professor que me ajudou a passar foi o Pestana.
Joo e Pedro passaram, mas s o primeiro se classificou.
Maria sempre agiu assim: vigorosa e inteligentemente.
Nos EUA h muito preconceito. Nunca moraria l.
O professor titular explicou bem, o substituto fez o mesmo.
Ficamos satisfeitos aqui, mas no foi como espervamos.
Celso Cunha excelente. O gramtico foi timo linguista.
Pel foi grande! O melhor jogador do mundo merece a glria.
O Estratgia preza a excelncia e ! conta com timos mestres.
Fernando Henrique Cardoso privatizou tudo; FHC vacilou.

Coeso Recorrencial

ocorre quando se usa a repetio (reiterao) de vocbulos, o


paralelismo sinttico (repetio de estrutura sinttica semelhante) e
a parfrase (repetio de contedo semntico semelhante,
introduzido por ou seja, isto , quer dizer...)

Ex.:

Ns precisamos estudar mais. Estudar Portugus primordial.


Bom mesmo passar no MP-RJ, ganhar bem e ser feliz.

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Ela no compareceu prova, ou seja, perdeu a chance.
Coeso Sequencial

ocorre quando se usam conjunes, locues conjuntivas,


preposies, locues prepositivas ou simplesmente chamados de
operadores argumentativos/discursivos que normalmente
conectam oraes dentro do texto, dando sequncia leitura,
estabelecendo determinadas relaes de sentido e concatenando as
ideias dentro dele; segue uma lista abaixo:

Operadores argumentativos/discursivos

Com ideia de soma, acrscimo, adio: e, nem (=e no), no


s/apenas/somente... mas/como/seno (tambm, ainda)..., tanto...
quanto/como, alm de, alm disso, tambm, ainda...
Ex.: A alegria prolonga a vida e d sade.
No relaxe nem esmorea.
O amor no s faz bem, como alimenta.
Obs.: O e pode ter os seguintes valores semnticos tambm:
adversidade ou consequncia.
Ex.: A chuva foi intensa e a cidade ficou inundada.
Ns acordamos cedo, e chegamos atrasados.

Com ideia de oposio, contraste, adversidade, compensao,


concesso: mas, porm, todavia, contudo, entretanto, no entanto,
no obstante, s que.../ mais conhecidas como concessivas: ainda
que, mesmo (que), apesar de, em detrimento de, a despeito de,
conquanto, se bem que, por mais/menos/melhor/pior/maior/menor
que, sem que, quando, agora, ao contrrio...
Ex.: Trabalho muito, mas ganho pouco.
Embora fume, no traga.
Eles vieram de carro, quando/agora c entre ns
poderiam ter vindo a p.
Obs.: A expresso coesiva sem que pode indicar uma relao de
concesso (oposio), condio ou modo:
Ex.: Saiu sem que se despedisse. (modo)
Sem que estudasse, passou. (concesso)
Sem que estude, no passar. (condio)

Com ideia de alternncia, excluso, incluso (raro): ou, ou...ou,


ora...ora, quer...quer, j...j, umas vezes...outras
vezes,
talvez...talvez, seja...seja...

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Ex.: Flamengo ou Vasco ganhar o Brasileiro.
O Flamengo ou o Vasco tm chances de vencer este ano.
Quer consiga uma vaga este ano, quer no, nunca desistirei.

Com ideia de concluso, consequncia: logo, portanto, por isso, por


conseguinte, ento, assim, em vista disso, sendo assim, pois
(depois do verbo), de modo/forma/maneira/sorte que...
Ex.: Voc ajudou; ter, pois, nossa gratido.
O carro quebrou, assim no pudemos chegar.
No gostava de estudar de modo que o fazia fora.
Obs.:
Se
antes
do
que
vierem
as
palavras
to/tanto/tamanho/tal, ele iniciar uma ideia de consequncia:
Faziam um barulho to grande que no havia possibilidade de
conversa.

Com ideia de explicao, motivo, razo, causa: porque, que,


porquanto, seno, pois (antes do verbo), visto que/como, uma vez
que, j que, dado que, posto que, em virtude de, devido a, por
motivo/causa/razo de, graas a, em decorrncia de, como...
Ex.: No chore, porque (pois) ser pior. (explicao)
Comecei a estudar visto que aspiro a um cargo pblico.
Em virtude de uma crise financeira, as fbricas faliram.

Com ideia de comparao, analogia: (do) que (aps mais, menos,


maior, menor, melhor, pior), qual/ como (aps tal), como/ quanto
(aps tanto, to), como (= igual a), assim como, como se, feito...
Ex.: Viva o dia como se fosse o ltimo.
O filho nasceu tal qual o pai.
Ele age feito um louco s vezes.

Com ideia de condio, hiptese: se, caso, contanto que, exceto se,
desde que (verbo no subjuntivo), a menos que, a no ser que,
exceto se...
Ex.: Exceto se eu tiver o documento, poderei te ajudar.
Ele ajuda desde que faamos a nossa parte.
Se eu pudesse voltar atrs, faria tudo diferente.

Com ideia de acordo, conformidade: conforme, consoante, segundo,


como (= conforme), que...
Ex.: Consoante eu saiba, ela casada.
Essa notcia, conforme j anunciamos, falsa.

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Cada um colhe como semeia.

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Com ideia de tempo: quando, logo que, depois que, antes que,
sempre que, desde que, at que, assim que, enquanto, mal,
apenas...
Ex.: Enquanto h vida, h esperana.
Mal abri a boca, mandou fech-la.
At que eu consiga a minha vaga, no desistirei.

Com ideia de objetivo, finalidade, propsito, inteno: para, para


que,
a
fim
de
que,
porque
(=para
que),
com
o
objetivo/intuito/escopo/fito de (que)...
Ex.: Viaje janela com o fito de que aprecie a paisagem.
Estou estudando para que eu melhore nossa vida.
Orai porque no entreis em tentao.

Com ideia de proporcionalidade, simultaneidade, concomitncia de


fatos: proporo que, medida que, ao passo que, quanto mais/
menos/menor/maior/melhor/pior...
Ex.: Quanto mais conheo os homens, mais estimo os cachorros.
As plantas crescem medida que as regamos.
Fico mais inteligente ao passo que estudo.

Com ideia de prioridade, relevncia, ordem: primeiramente,


precipuamente, em primeiro lugar, primeiro, antes de mais nada,
acima de tudo, sobretudo, por ltimo...
Ex.: Antes de mais nada, quero apresentar dois argumentos:...
Redizer dizer, sobretudo quando o assunto Amaznia.
Primeiramente, preciso destacar a viso deles.

Com ideia de resumo, recapitulao: em suma, em sntese, enfim,


dessa maneira, em resumo, recapitulando...
Ex.: O Brasil, infelizmente, cercado de corruptos, pessoas
incapazes de exercer a administrao de um pas como o nosso, to
equipado de qualidades naturais, as quais, se bem usadas,
alavancariam nossa economia, tornando-nos grande potncia
mundial. Enfim, precisamos de novas pessoas no poder, e ticas,
sobretudo.

Com ideia de esclarecimento, exemplificao ou retificao: ou seja,


isto , vale dizer ainda, a saber, melhor dizendo, quer dizer, ou
melhor, ou antes, na realidade, alis, por exemplo...

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Ex.: A pena para quem casa de priso perptua. Pois o juiz, ou
melhor, o padre sempre finaliza a sentena dizendo: at que a
morte os separe.

Com ideia de contraposio: de um lado... de/por outro lado...


Ex.: De um lado, esse carnaval; do outro, a fome total.

Com ideia de incluso: inclusive, ainda, mesmo, at, tambm...


Ex.: At eles poderiam me trair, mas voc?!

Voc deve estar pensando assim: Poxa, Pestana, eu preciso saber


tudo isso? A resposta seca e de amigo (nem sempre amigo amigo
mesmo fala aquilo que bom escutar, certo?): SIM! Mos obra!
E aqui acaba minha misso com a coeso (rimou) e coerncia. Este
arsenal de informaes, que, a princpio, tangencia a estratgia de uma
boa leitura e compreenso de um texto, vai ser muito til. No perca o
prximo tpico!
Ah! E antes que pense que sou mal com voc, continue sua leitura,
feliz, e depois me diga se no valeu a pena ter lido tudo isso. As questes
que eu vou colocar um pouco mais abaixo vo corroborar meu discurso.
Aludindo ao Didi: Aguarde e confie!
4- O que compreender e o que interpretar?
J reparou que a banca pe no contedo programtico
Compreenso e Interpretao de Texto? A, meus alunos vm a mim e
lanam um direto no queixo: Pestana, qual a diferena entre
compreenso e interpretao? Minha resposta basicamente esta: Meu
camarada (ou minha queridinha (sem ironia)), compreender ter a
habilidade de perceber o significado de algo, analisar o que realmente
est escrito; aplicando leitura de um texto, significa resumir
objetivamente pedao por pedao dele, coletando dados claros para sua
sntese. J interpretar significa dar sentido a, deduzir de maneira lgica,
inferir, chegar a uma concluso do que se l nas entrelinhas do texto. A
FUJB/UFRJ no vai exigir de voc a diferena, ento relaxe.
Basicamente, chega-se compreenso de um texto analisando-o de
maneira objetiva, sempre parafraseando-o para facilitar a leitura. Se voc
no sabe o que parafrasear, digo: dizer o mesmo com outras
palavras:
Ex.: Se Deus no existisse, seria preciso invent-lo (Voltaire)

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Caso no houvesse Criador, teramos a necessidade de projet-lo.
(parfrase do Pestana)
Percebeu? assim que voc ir proceder se quiser compreender um
texto! Cada professor tem um mtodo de ensino para que o aluno consiga
ter uma boa leitura e, por conseguinte, acerte questes, vulgarmente,
chamadas de interpretao de texto. Eu tambm tenho a minha maneira
de compreender/interpretar. Daqui a pouco eu falo do meu mtodo.
Fao questo de abrir um adendo agora. Tenho grande predileo
pela parfrase ou, na sua prova, a reescrita de textos, pois atravs dela
exercitamos nossa capacidade intelectiva (compreenso). Por isso
mesmo, falarei sobre A Reescrita de Textos (tpico importantssimo
para a prova que voc ir fazer; atrevo-me a dizer que haver uma
questo deste assunto na sua prova):
Na reescrita de textos devemos levar em conta o seguinte: existem
diferentes maneiras de dizer a mesma coisa, portanto temos de nos ater
no a todas as maneiras, mas to somente s que o concurso que ir
fazer exige!
Observe abaixo os tipos de reescrita no concurso MP-RJ:
Sntese
a capacidade de dizer com poucas palavras, de produzir um texto de
maneira concisa, sem o uso de estruturas muito longas e descritivas. A
verborragia, ou seja, o uso de muitas palavras para expressar poucas
ideias se ope radicalmente sntese. Enquanto a sntese busca a
preciso, a brevidade e a objetividade, a prolixidade (dizer com muitas
palavras o que poderia ser dito brevemente) torna o texto enfadonho.
bvio que temos de usar o bom senso em algumas situaes, pois se
algum pede para discursarmos em um casamento, no diremos
apenas: Obrigado por tudo!. Ser muito sinttico s vezes no cabe.
Bem, a sntese se d, na prtica, atravs da retirada de elementos de
importncia secundria, chamados de elementos determinantes,
caracterizadores ou especificadores, como (normalmente) artigos,
pronomes, numerais, adjetivos, locues adjetivas, oraes adjetivas,
advrbios, locues adverbiais, etc. Fica-se com os elementos
essenciais que do sentido ao texto.
Chega de papo, que eu j no estou sendo sinttico (rs):
Ex.: A Via Lctea sempre foi motivo de interpretaes particulares. Era
imaginada como o caminho para casa de Zeus/Jpiter. Os povos nrdicos,
por sua vez, acreditavam que a Via Lctea era o caminho seguido pelas

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almas para o cu. J os ndios primitivos criam que a Via Lctea era o
caminho que os espritos percorriam at as suas aldeias, no Sol.
Sntese (mais de 30 palavras foram retiradas): Vrios povos, ao longo
das eras, apresentam suas crenas singulares a respeito da Via Lctea.
Ampliaes
A ampliao o avesso da sntese. Veja o exemplo de modo que
automaticamente perceber o avesso (exemplo adaptado de Dad
Squarisi no Correio Braziliense, 2 de fevereiro de 2003):
Ex.: Acar no refinado, sob a forma de pequenos blocos, tem o
sabor agradvel do mel, porm no muda de forma quando pressionado.
Primeira ampliao: O acar, quando ainda no submetido refinao
e, apresentando-se em blocos slidos de pequenas dimenses e forma
tronco-piramidal, tem sabor deleitvel da secreo alimentar das abelhas;
todavia no muda suas propores quando sujeito compresso.
Segunda ampliao: A sacarose, extrada da cana-de-acar, que
ainda no tenha passado pelo processo de purificao e refino,
apresentando-se sob a forma de pequenos slidos tronco-piramidais de
base retangular, impressiona agradavelmente o paladar, lembrando a
sensao provocada pela mesma sacarose produzida pelas abelhas em
um peculiar lquido espesso e nutritivo. Entretanto, no altera suas
dimenses lineares ou suas propores quando submetida a uma tenso
axial em consequncia da aplicao de compresses equivalentes e
opostas.
Uso de Conectivos
Abordei exaustivamente o assunto nas pginas 13-16. Confira! De
qualquer maneira, segue uma forma de reescrita:
Ex.: Percebendo que os outros abusavam do Dito, no deixava mais
que o irmo ficasse isolado.
Uso de conectivo: Percebeu que os outros abusavam do Dito, por isso
no deixava mais que o irmo ficasse isolado.
Discurso direto e indireto
Na narrao, o narrador expe a fala da personagem de duas
maneiras: dando voz prpria personagem ou reproduzindo com sua
voz a fala da personagem. Na dissertao tambm encontramos estes

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discursos quando o locutor do texto, normalmente, parafraseia a
citao de algum.
No Discurso Direto (DD) h a presena de alguns elementos bsicos
(normalmente todos aparecem): verbo elocutivo (antecipando a fala
da personagem), dois-pontos, aspas ou travesso marcando a prpria
fala.
No Discurso Indireto (DI) o narrador usa uma estrutura de orao
subordinada substantiva, iniciada pela conjuno que.
Ex.:

O professor pediu aos alunos: Fiquem quietos. (DD)


O professor pediu-lhes que ficassem quietos. (DI)

Obs.: Existem regras para a passagem do discurso direto para o


indireto (os vocbulos do discurso direto tm de ficar depois do que):
DIRETO - Enunciado em primeira pessoa: Disse o detento: "Eu no confio mais na
Justia"
INDIRETO - Enunciado em terceira pessoa: O detento disse [que ele no confiava mais
na Justia]
DIRETO - Verbo no presente do indicativo: "Eu no confio mais na Justia"
INDIRETO - Verbo no pretrito imperfeito do indicativo: Ele disse [que no confiava mais
na Justia]
DIRETO - Verbo no pretrito perfeito: "Eu no roubei nada"
INDIRETO - Verbo no pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo ou no pretrito
mais-que-perfeito: Ele disse [que no tinha/havia roubado (ou roubara) nada]
DIRETO - Verbo no futuro do presente: "Faremos justia de qualquer maneira"
INDIRETO - Verbo no futuro do pretrito: Declararam [que fariam justia de qualquer
maneira]
DIRETO - Verbo no imperativo, presente ou futuro do subjuntivo: "Saia da delegacia",
ordenou o delegado ao promotor
INDIRETO - Verbo no pretrito imperfeito do subjuntivo: O delegado ordenou ao
promotor [que sasse da delegacia]
DIRETO - Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos de 1 pessoa; por exemplo,
este, esta, isto, esse, essa, isso: "A esta hora no responderei nada", disse ele.
INDIRETO - Pronomes de 3 pessoa; por exemplo, aquele, aquela, aquilo: Ele disse [que
quela hora no responderia nada imprensa]
DIRETO - Advrbio aqui e c: "Daqui eu no saio to cedo", disse ele

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INDIRETO - Advrbio ali e l: Ele disse [que dali no sairia to cedo]

Pronto. A esto os tipos de reescrita que podem aparecer na prova.


A reescrita fundamental para treinarmos a compreenso. Faa
bastantes questes sobre este assunto. Apresentarei algumas mais
frente. Enquanto isso, tecerei mais alguns comentrios sobre
interpretao.
A interpretao est muito ligada ao subentendido, ou seja, ao que
est nas entrelinhas (no vamos entrar aqui no mrito de pressuposto e
subentendido (conceitos diferentes que dizem respeito semntica, mas
que no so exigidos do candidato tal sapincia)). Estamos aqui para
passar na prova do MP-RJ, no um curso da Faculdade de Letras em
PDF, certo? Ento, vem comigo!
Eu estava falando que a interpretao trabalha com o que se pode
deduzir de um texto. Veja estas duas piadas elas so timas para que
voc entenda interpretao, afinal voc s ri de uma se conseguir
interpret-la, ver o subentendido. Tente deduzir as ideias contidas nelas
(depois confira meus comentrios):
Como que chama um bandido armado at os dentes?
Eu o chamaria de senhor.
...........

O que o senhor fazia no emprego anterior?


Era funcionrio pblico.
Ok... o senhor pode contar at dez?
Claro. Um, dois, trs, quatro, cinco, seis... valete, dama, rei...

KKKKKKKKKKK!!! Se voc no riu, ignore minha gargalhada.


Comentrios:
Para que haja o riso na primeira piada, preciso que a
interpretao acontea da seguinte maneira: o perguntador esperava
outra resposta, como meliante, perigoso, delinquente, marginal,
etc., mas inusitadamente o interlocutor quebra a sua expectativa e diz:
Eu o chamaria de senhor, ou seja, o tratamento dado a um bandido
fortemente armado deve ser polido, corts para que o assaltado no sofra
nenhuma represlia.
J o humor da segunda piada est centrado em um conhecimento
de mundo, mais propriamente a uma opinio preconceituosa sobre
funcionrios pblicos, a saber: o trabalho deles um lazer; percebemos
isso atravs das palavras que remetem ao jogo de baralho.

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Em suma, a interpretao
conhecimento de mundo.

depende

do

subentendido,

do

A compreenso depende do que est claramente percebido na


leitura de um texto. Quando algum pergunta se entendemos este ou
aquele texto, s dizemos sim caso tenha ficado percebida a ideia principal
e as principais caractersticas do texto lido. Podemos no saber tudo dele,
mas conseguimos sintetiz-lo. Veja o texto abaixo:
Portanto, o ideal pensarmos o corpo como objeto da educao,
ou seja, reconhecer que o conhecimento emerge do corpo a partir das
experincias vividas. Experincias, essas, que esto relacionadas tanto
com a autonomia do corpo quanto com a sua dependncia ao meio, a
cultura e a sociedade em que vive. Nesse contexto, consideramos que, na
prpria ao, j h cognio, uma vez que a aprendizagem emerge do
corpo a partir das suas relaes com o entorno (...)
A gestualidade ou os cuidados com o corpo podem e devem ser
tematizados nas diferentes prticas educativas, inseridos nas grades
curriculares e viabilizados por diferentes disciplinas. O desafio est para
os educadores e, principalmente, para os educadores fsicos, em
desmitificar o culto ao corpo perfeito, dando subsdios para se pensar
num corpo que contenha significaes que singularizam o sujeito, que
permitam a intercomunicao com a singularidade do outro indivduo,
sendo considerada base para a construo do conhecimento.
(Fragmento conclusivo do artigo Corpo objeto: um olhar das cincias sociais sobre o corpo na
contemporaneidade, de Jos Florentino e Ftima Rejane Ayres Florentino, na internet, em
http://www.efdeportes.com/efd113/o-corpo-na-contemporaneidade.htm)

Podemos entender do texto que, para os autores, o corpo deve ser


pensado em suas singularidades e em sua capacidade de interao, pois
eles pensam em um corpo que contenha significaes que singularizam o
sujeito, mas que permitam a intercomunicao com a singularidade do
outro indivduo. Rejeitam o culto ao corpo e admitem que dele tratem
diferentes disciplinas (no apenas Educao Fsica).
O bom desse papo todo de interpretao e compreenso que na
prova, a banca est realmente preocupada em nivelar os que tm uma
boa capacidade intelectiva, por isso fao questo de revelar meu mtodo
de boa leitura de um texto, de modo que voc, amigo, se sinta
confortvel para fazer uma questo de interpretao.
Meu mtodo este (devo muito ao Bechara):

Leia o texto despretensiosamente uma primeira vez, como se


quisesse apenas se inteirar do assunto; uma segunda vez, para
confirmar sua primeira percepo sobre como ele foi articulado:
narrao, descrio, dissertao...

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Na segunda vez, sem muita pressa, resuma cada pargrafo,


buscando sempre a ideia mais importante dele.

No deixe de sublinhar o tpico frasal (a frase mais importante) de


cada pargrafo.

Como normalmente os textos das provas da FUJB/UFRJ so


dissertativo-argumentativos,
observe
as
estratgias
de
argumentao
do
texto:
causa-efeito,
dados
estatsticos,
testemunho de autoridade, citaes, confronto, comparao, fatoexemplo, enumerao...

Mais do que isso, observe entre cada par de pargrafos se h entre


eles alguma relao de esclarecimento, resumo, explicao,
exemplificao, descrio, enumerao, oposio, concluso...
(estude os elementos coesivos sequenciais para este fim)

Importante: se o enunciado mencionar tema ou ideia principal, v


direto ao(s) pargrafo(s) de introduo ou concluso do texto;
sempre h uma reiterao do contedo principal do texto.

Nunca se esquea de observar atentamente os vocbulos que


estabelecem coeso referencial e sequencial.

O texto um todo, portanto no se fixe nas partes dele, note


sempre o contexto, o entorno.

No queira adivinhar o que o autor quis dizer, mas apegue-se to


somente ao texto, nunca extrapole.

E o 10 mandamento: MARQUE A QUESTO CERTA!

Meu caro aluno, como voc j percebeu, no consigo ensinar sem


descontrair, afinal de contas, a descontrao a grande arma do negcio.
Fazer uma prova despretensiosamente a melhor arma do candidato. Eu
falei despretensioso, no desconcentrado! Desconcentrado nunca! A
despretenso tira de voc aquele peso nas costas de fazer uma prova
difcil. Meu amigo, seja feliz!
O prximo tpico, antes de irmos para as questes comentadas,
trata da anlise de um texto; vale muito a pena ser lido, ainda mais que
fui eu o autor (rs)!

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5- Exemplo de anlise de um texto

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Um semiparadoxo chamado reality show


Como se no bastasse a teatralizao manipuladora das
novelas brasileiras exibidas de segunda a sbado! , a populao
brasileira passou a conviver, a partir do incio de 2002, com uma nova
forma de nocivo controle mental que vai ao ar de segunda a segunda
durante alguns meses com um curto intervalo entre um programa e
outro: o Big Brother Brasil, um reality show globalizado. Por outro lado,
o despertar do fascnio criado pela mdia e sustentado por pessoas
influentes, de discurso garboso, na sociedade, de modo que nos
acabamos sabotando. E A Fazenda vem correndo por fora.
Desde ento, as ruas ficam muito desertas nas noites de quintafeira, e mais abandonadas ainda nas imperdveis e emocionantes terasfeiras. No podemos perder quem vai ser o lder ou quem vai ao
paredo, certo? Alm de tal aprisionamento em frente TV, os
espectadores ainda acreditam que podem participar deste programa, j
que uma bab recebeu meio milho de reais e, no ano seguinte, um
homossexual levou para casa o dobro da quantia. Agora voc pode
ganhar R$1.500.000,00! Mais do que este grande mote, h um fascnio
pelo show. O que torna o programa um sucesso se deve ao fato de que
h uma necessidade inerente do homem do voyeurismo, diz o sexlogo
Carlos Motta Noblat.
No satisfeito, desde o primeiro ano, o centro de pesquisas VOX
GENERALIS vem apresentando precisos nmeros que corroboram o
garantido sucesso no nosso intelectualmente atrasado pas: assustadores
65% da populao assistem assiduamente aos famosos paredes. D
para acreditar como a cultura da futilidade to popular? Assim como
Chacrinha era um estouro na audincia, nos anos 80, o novo Chacrinha
ressurge com nova roupagem atraindo os olhares alheios para mulheres
seminuas qui nuinhas da silva! Ainda nos resta alguma dvida de
que tal reality show vai perpetuar-se ao longo de bons anos pela frente?
Pasmem: h um contrato deste cncer at 2014.
Por outro lado, quem no gosta de dar uma espiadinha, como diz
Bial? Se o prprio J Soares postou no twitter: BBB = desliga a TV,
porque ele sentiu aquele comicho do homem em investigar a vida alheia.
O que se deduz que o homem se v no lugar do outro e tem a sensao
de que est sendo representado por um brother da casa. Dessa forma, a
indstria do espetculo vem recrutando os ingnuos telespectadores, que
se submetem s mais patticas situaes para gravarem seus DVDs e
concorrerem a uma vaga no programa. Inclusive ns j nos devemos ter
perguntado: E se eu...?

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De qualquer modo, fico com o que diz meu bom senso: o programa
nocivo, pois desperta no homem muita baixaria e vilania. E no falso
moralismo, mas porque simplesmente pattico ver que, com a oscilao
da audincia, o diretor tenta de tudo: paredo qudruplo com direito a
duas eliminaes de uma s vez; construo de uma casa de vidro num
famoso shopping carioca para dar a chance de um dos cinco primeiros
eliminados retornarem ao programa; a interveno de Pedro Bial
(coitado!) apelando para os participantes curtirem a vida dentro da
casa, etc. O BBB 11 entrou para a histria como um dos programas mais
abjetos e desprezveis da televiso brasileira. Espere para ver o BBB 12.
Fernando J. V. Pestana

E a?! 1) Leu o texto despretensiosamente (este o primeiro


mandamento)? 2) Percebeu que este texto dissertativo-argumentativo
(ainda o primeiro mandamento)? 3) Resumiu cada pargrafo (segundo
mandamento)? 4) Sublinhou os tpicos frasais de cada pargrafo (terceiro
mandamento)? 5) Observou as estratgias argumentativas nos
pargrafos de desenvolvimento (quarto mandamento)? 6) Percebeu as
relaes entre os pargrafos (quinto mandamento)? 7) Consultou os
pargrafos de introduo e de concluso para ver se as ideias principais
so reiteradas (sexto mandamento)? 8) Observou os vocbulos que
estabelecem coeso no texto (stimo mandamento (ver abaixo))? 9) Leu
o texto como um todo sem extrapolar as ideias dele (ltimos
mandamentos)?
Se voc fez tudo isso, meu caro, qualquer questo de prova sua!
Corra para o abrao! Antes, porm, veja se meus comentrios, que
respondem as perguntas, se conformam sua tarefa de anlise textual
base do meu mtodo:
1 e 2) O texto dissertativo-argumentativo, pois discorre sobre um
assunto de forma metdica e abrangente, expondo um ponto de vista,
uma tese defendida com argumentos.
3) No 1 , fica clara a tese do autor, em que ele v negativamente o
reality show, mas contrape sua viso com o tom atrativo do programa.
No 2 , fala-se de algumas caractersticas do programa e de como o
pblico o interpreta segundo uma autoridade. No 3 , estratgias
argumentativas de dados estatsticos e comparao corroboram o sucesso
do programa. No 4 , h a sugesto, contrapondo a viso geral negativa
do autor de que sentimo-nos de certa forma atrados pelo espetculo. No
5 , a concluso sintetiza a viso central negativa sobre a atrao
televisiva.
4) No 1 , o primeiro perodo a frase mais importante. No 2 , o
penltimo perodo. No 3 , o penltimo perodo. No 4 , o primeiro ou o

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terceiro perodo concorrem. 5 , o primeiro e o ltimo perodo
concorrem.
5) No 2 , as estratgias argumentativas usadas para ratificar a tese do
autor so: causa-efeito e argumento de autoridade/citao de autoridade.
No 3 , dados estatsticos, comparao e pergunta retrica. No 4 ,
exemplificao. No 5 , enumerao.
6) Entre o 1 e o 2 , h uma relao temporal relacionada atrao
televisiva. Entre o 2 e o 3 , h a continuao de apresentao de
estratgias de argumentao. Entre o 3 e o 4 , h uma
contraposio (falseada, pois o autor quer espezinhar o programa). Entre
o 4 e o 5 , h uma retomada para a real viso do autor sobre o
assunto.
7) As ideias so reiteradas, pois o 1 , fica clara a tese do autor, em que
ele v negativamente o reality show; no 5 , a concluso sintetiza a
viso central negativa sobre a atrao televisiva.
8) Destaquei todos os elementos coesivos mais relevantes no prprio
texto. Percebeu? Tente perceber a relao que eles tm no texto,
consultando o tpico de coeso. Quero que voc perceba que ocorreu
coeso recorrencial especialmente no ltimo pargrafo, em forma de
paralelismo. Confira em Coeso Recorrencial no tpico 3!
Candidato, chegada a hora. Depois de tudo isso por que
passamos, queria dizer a voc que logo abaixo esto as questes,
comentadas, sobre o assunto de hoje. Fique ligado nos enunciados em
que se diz infere-se, podemos inferir, depreende-se, podemos
depreender (isso quer dizer deduzir, concluir, compreender).
Observe-as com calma e sem muita pretenso, pois a FUJB/UFRJ
no nos deve assustar, pois estamos preparados para ela! Venha o que
vier!

5- Questes Comentadas com Gabarito


Meu/minha nobre, estamos chegando reta final desta aula. Espero
que voc tenha aproveitado bastante a teoria e a internalizado bastante,
pois agora o momento de voc testar seus conhecimentos adquiridos
acima. Caso tenha alguma dvida, recorra ao contedo acima sem
titubear. No se preocupe, estou aqui para ajudar. Portanto, farei
comentrios sobre os gabaritos da melhor maneira. Darei relevo, neste
primeiro momento, s provas (nvel mdio e superior) do ltimo concurso
disponvel no site do MP-RJ. Depois trabalharei questes da banca
FUJB/UFRJ.

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Bem no estilo carioqus: Vambora, maluco!
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http://www.mp.rj.gov.br/portal/page/portal/Internet/Concursos/Servidor/Concurso_200
7/Provas_e_Gabaritos/Cargo_Tecnico_Administrativo_TA/Caderno%20de%20Prova

Pronto para outra?


Ricardo Freire

Para muita gente, esta a semana mais difcil do ano. Voc volta
das frias, tenta se adaptar de novo rotina e j pressente as surpresas
que vai ter ao receber a conta do carto de crdito. Quando se d conta,
mais uma vtima da depresso ps-viagem. Eu s conheo uma maneira
de sair dessa: comear a pensar j na prxima. No, no cedo demais.
Nem sintoma de descaso pelo trabalho. Acalentar uma viagem uma
maneira segura de manter aceso o interesse pelo fato gerador de suas
frias: seu emprego.
Alm do que, planejar uma viagem com antecedncia o melhor
jeito de rentabilizar seu investimento. Por que se contentar em aproveitar
apenas os dias que voc passa longe de casa, quando d para comear a
viajar muito antes de embarcar e sem pagar nada mais por isso?
Eu gosto de comparar o planejamento de uma grande viagem ao
preparo de um desfile de escola de samba no Carnaval. Assim como as
frias, o Carnaval em si dura pouco mas o grand finale de um ano
inteiro de divertida preparao.
fcil trazer o know how do samba para suas frias. Use os trs
primeiros meses depois da volta para definir o "enredo" de sua prxima
viagem.
Tire os meses seguintes para encomendar guias e colecionar as
informaes que carem em sua mo revistas, jornais, dicas de quem j
foi. V montando o itinerrio mais consistente, descobrindo os meios de
transporte mais adequados, decidindo quais so os hotis imperdveis.
Quando faltarem quatro meses para a partida, tome coragem e reserve a
passagem e os hotis.
Passe os ltimos trs meses fazendo a sintonia fina: escolhendo
restaurantes, decidindo o que merece e o que no merece ser visto.
Depois de tudo isso no tem erro: partir direto para a apoteose.
Revista poca, 29/01/2007, p. 112 (fragmento)

01 - O texto I defende a tese de que:


(A) nunca cedo demais para comear a aproveitar os prazeres do hbito
de viajar;
(B) viagens devem ser bem planejadas para evitar problemas e prejuzos
futuros;
(C) acalentar desejo de viajar constantemente pode revelar descaso pelo
trabalho;

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(D) planejar uma viagem pode estender o prazer advindo da mesma;
(E) viajar durante o Carnaval especialmente prazeroso e compensador.
GABARITO: D. Assim como toda tese aparece, mais de 90% das vezes, no
pargrafo introdutrio, aqui no diferente. Todo o incio do primeiro
pargrafo te prepara para a seguinte tese: devemos pensar na prxima
viagem para que no nos desanimemos, sentindo prazer com o retorno ao
trabalho no incio do ano, pois, afinal de contas, ele que nos permite
fazer as prximas viagens.
03- Quanto ao emprego do modo imperativo em vrias passagens do
texto, pode-se interpret-lo como um recurso usado pelo autor para:
(A) impor ao leitor seus pontos de vista;
(B) conferir ao texto um carter de roteiro;
(C) reiterar a importncia do ato de planejar;
(D) alertar o leitor para o risco da depresso;
(E) emprestar ao texto um trao de humor.
GABARITO: B. Lembra que o texto injuntivo aquele que instrui,
comanda, orienta a fazer algo de uma determinada maneira? Lembra que
a caracterstica principal de um texto injuntivo o verbo imperativo?
Ento, isso que eu quero que voc lembre na hora da prova. Roberto
Freire vai pontuando todo o seu discurso com verbos no imperativo,
orientando os leitores a programar-se para uma viagem. Foi?
06 - "... e sem pagar mais por isso?" (ltima linha do segundo pargrafo).
O trecho contm um pronome demonstrativo cuja funo textual referirse a:
(A) se contentar com o curto perodo da viagem;
(B) ficar longe de casa sem pagar pela hospedagem;
(C) planejar a viagem com muito mais antecedncia;
(D) comear a viagem bem antes da poca de embarcar;
(E) rentabilizar seu investimento para poder viajar mais.
GABARITO: D. Observe o trecho: Por que se contentar em
aproveitar apenas os dias que voc passa longe de casa, quando d para
comear a viajar muito antes de embarcar e sem pagar nada mais por
isso? Isso o qu, cara plida? Viajar muito antes de embarcar. Muito
bem! O isso um pronome coesivo (coeso referencial): substitui um
termo ou expresso anterior.
07 - As frias e o Carnaval so comparados pelo autor na passagem
"Assim como as frias, o Carnaval em si dura pouco" (l. 18). As
reescrituras abaixo esto coerentes com o que autor expressa nesse
trecho, EXCETO em:
(A) As frias e o Carnaval duram pouco;
(B) As frias duram pouco, no obstante o Carnaval;
(C) Nem as frias nem o Carnaval duram bastante;
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(D) Assim como as frias duram pouco, o mesmo ocorre com o Carnaval;
(E) As frias e o Carnaval em si mesmos no duram muito.
GABARITO: B. Olha a! Questo de reescritura trabalhando com uso
de conectivos. O elemento coesivo no obstante estabelece uma relao
de oposio, contrariedade assim como o mas, porm, contudo, etc..
Portanto, se as frias duram pouco, no obstante o carnaval, isso significa
que o carnaval no dura como duram as frias. A reescrita foi equivocada
em B.
08 - "mas o grand finale de um ano inteiro de divertida preparao"
(terceiro pargrafo). A palavra que inicia essa passagem pode ser
substituda, sem alterar o sentido e a estrutura do texto, apenas por:
(A) no entanto;
(B) apesar de;
(C) embora;
(D) de modo que;
(E) porque.
GABARITO: A. Apesar da letra B e C concorrerem com a letra A,
precisamos ficar com a A pelo seguinte: o enunciado pede que a
substituio no altere o sentido nem a es-tru-tu-ra da passagem.
Percebeu? Tente reescrever com B, por exemplo. Ficaria assim (no trecho
do texto): Assim como as frias, o Carnaval em si dura pouco apesar
de ser o grand finale de um ano inteiro de divertida preparao. O verbo
mudou, mudou a estrutura. Entretanto, o mas pode ser substitudo
satisfatoriamente por porm, contudo, todavia, entretanto, no entanto,
no obstante, s que... Simples assim.
13 (adaptada) No terceiro e no quarto pargrafo, nota-se a presena de
duas expresses em itlico. Esse recurso se deve ao fato de ambas:
(A) estarem grafadas em idioma estrangeiro;
(B) retratarem a erudio do autor;
(C) serem caso de gria e ironia;
(D) integrarem o lxico internacional;
(E) ocorrerem metaforizadas.
GABARITO: A. Segundo as regras de boa redao, as aspas ou o
itlico servem para realar uma palavra estrangeira ou uma gria, por
exemplo. o que ocorre aqui.
25 (adaptada) - A vinculao entre o substantivo "tralha" e seu aposto
"pilhas de mochilas, equipamentos de mergulho e fotogrfico, cordas,
bolsas impermeveis e caixas (...)" mostra que, entre o termo genrico e
a enumerao, h:
(A) contiguidade paronmica;
(B) desproporo semntica;
(C) marcas subjetivas;
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(D) coeso lexical;


(E) elipse mrfica.

GABARITO: D. Em "pilhas de mochilas, equipamentos de mergulho


e fotogrfico, cordas, bolsas impermeveis e caixas (...)", h o que
chamamos de coeso lexical, ou seja, uso de substantivo(s) para
substituir substantivo(s), a fim de evitar a repetio.
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TEXTO I
Sustentabilidade, Consumo e Publicidade
Lisa Gunn

Nos ltimos cinquenta anos, a populao mundial mais do que


dobrou, indo de 2,5 bilhes (1950) para 6 bilhes (2000). Durante esse
mesmo perodo, a industrializao permitiu que o consumo aumentasse
exponencialmente; como consequncia, a poluio e o lixo tambm
aumentaram. J faz algum tempo que o planeta vem dando sinais de que
no pode suportar o nosso modo de vida, e estudos indicam que hoje,
mesmo com grande parte da populao mundial excluda, j consumimos
20% por ano a mais de recursos naturais renovveis do que o planeta
Terra capaz de regenerar.
Ainda h uma dificuldade em relacionar os problemas ambientais
aos nossos hbitos de consumo cotidianos. Quando compramos uma
roupa, no pensamos nos agrotxicos usados na plantao de algodo ou
no trabalho escravo encontrado nas fazendas.
Entretanto, se queremos justia social e preservao da natureza,
vamos ter de mudar nossos hbitos de consumo.
Nossa sociedade chamada de "sociedade de consumo" porque
consumir se tornou uma atividade cotidiana que foi alm da idia inicial
de satisfazer necessidades para se tornar at uma doena. Consumimos
de forma impulsiva, e "ser algum" passa a estar associado posse de
determinados produtos ou ao uso de determinados servios.
O consumismo no existiria sem a publicidade, ferramenta
fundamental para influenciar padres de consumo, formar estilos de vida
e, consequentemente, criar necessidades que, independentemente de
serem fsicas e biolgicas, podem ser psicossociais. A publicidade a
ponte entre a produo e o consumo: demonstra a necessidade de se
consumir um produto ou um servio para que tenhamos certo estilo de
vida ou possamos pertencer a determinada "tribo".
Precisamos desenvolver nossa capacidade de avaliar criticamente as
peas publicitrias para evitar a manipulao da nossa liberdade de
escolha.
As empresas devem compreender que a sustentabilidade
entendida como viabilidade econmica, justia social e conservao

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ambiental , somada responsabilidade social empresarial, ser atributo
considerado essencial, e no apenas diferenciador.
In TRIGUEIRO, Andr. Mundo Sustentvel. S. Paulo: 2005, p. 39 (fragmento)

01 - O texto I, em sua linha de argumentao, defende a tese de que:


(A) a publicidade, ponte entre a produo e o consumo, tem de levar em
conta prioritariamente a justia social;
(B) o sinal de que o planeta no pode suportar nosso modo de vida o
grande percentual de excludos;
(C) o consumo que se d de forma impulsiva sintoma do grave
desequilbrio ambiental a que chegou o planeta;
(D) a sustentabilidade e a responsabilidade social so ambas
imprescindveis s empresas nesse momento;
(E) as necessidades de consumo de natureza psicossocial atestam a
devastao de nosso meio ambiente.
GABARITO: D. Como a essa altura do campeonato voc j deve
estar escaldado, foi logo direto na introduo, certo? Voc se deu mal,
no foi? Deve estar me xingando aos quatro ventos, mas calma a, eu
falei l em cima em mais de 90% e no 100%. Certo? Tese
normalmente se encontra na introduo; s vezes, na concluso. isso
a, veja a concluso: As empresas devem compreender que a
sustentabilidade entendida como viabilidade econmica, justia social e
conservao ambiental , somada responsabilidade social empresarial,
ser atributo considerado essencial, e no apenas diferenciador. Se isso
no o mesmo que dizer o que se encontra na letra D, eu fiquei maluco,
mas adivinha?, eu no fiquei. Compare com a afirmao da letra D: a
sustentabilidade e a responsabilidade social so ambas imprescindveis s
empresas nesse momento. Difcil?
06 - A palavra "entretanto", que inicia o 3 pargrafo, foi empregada para
introduzir:
(A) a exemplificao de uma ideia a partir de um novo argumento;
(B) a contraposio a ser estabelecida entre uma soluo e um problema;
(C) o reforo de uma opinio polmica anteriormente defendida;
(D) a confirmao de uma idia sugerida no pargrafo anterior;
(E) a negao de uma tese contrria que est sendo defendida.
GABARITO: B. Segundo o magnfico dicionrio Caldas Aulete,
contraposio posio ou disposio em sentido contrrio ao de algo;
oposio, divergncia. Assim, nada melhor que um elemento coesivo
sequencial de valor adversativo para indicar a contraposio, nexo
semntico igual, sem tirar nem pr. Aluno, no lugar do entretanto
caberia porm, contudo, todavia, no obstante...? Veja a resposta no
tpico 3 (coeso sequencial, pgina 14).
11 - "Nossa sociedade chamada 'sociedade de consumo' porque
consumir se tornou uma atividade cotidiana" (quarto pargrafo).
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Assinale a opo que NO mantm na segunda orao a ideia causal:
(A) ...conquanto consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(B) ...porquanto consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(C) ...visto que consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(D) ...uma vez que consumir se tornou uma atividade cotidiana;
(E) ...que consumir se tornou uma atividade cotidiana.
GABARITO: A. O conector conquanto o nico que no pode
estabelecer relao semntica de causa, mas de concesso, oposio.
TEXTO II
Jovens Endividados
Vtimas do consumismo e do crdito fcil, eles gastam
mais do que ganham e devem mais do que podem
pagar. A conta sobra para os pais.
Camilo Vanuchi e Milton Gamez

A casa dos Vieira, no bairro paulistano Alto de Pinheiros, est


sempre cheia. Aos 67 anos, o empresrio Jos Vieira ainda divide o sof
da sala e a conta bancria com seus trs filhos homens, todos com mais
de 25 anos. Dono de uma fbrica de peas de plstico, ele j se
conformou com a ideia de viver para sempre com os rapazes. E, quem
sabe, com as futuras noras e netos. "Se eles se casarem e vierem para c
com os filhos, sero bem-vindos", diz seu Jos.
Dos trs irmos, dois fazem parte de um grupo cada vez mais
comum na famlia brasileira contempornea. So os jovens endividados.
Alm de adiar a sada de casa, mesmo depois de terminar a faculdade e
arrumar trabalho, esses moos e moas no conseguem ajudar nas
despesas de casa, nem tampouco pagar as prprias contas. Pior:
acumulam dvidas. Muitos esto simplesmente falidos e entram na lista
negra das entidades de proteo ao crdito. A fatia dos jovens no
universo dos inadimplentes cresce de forma assustadora: 10% deles tm
at 20 anos e 39% tm idade entre 21 e 30 anos (sim, os balzaquianos
tambm so considerados jovens nos dias de hoje). Juntos, os
consumidores at 30 anos foram responsveis por 49% dos calotes dados
em 2006 junto a bancos, administradoras de carto de crdito e
financeiras. Em 2005 somaram 44%. Os dados foram divulgados pela
Telecheque. "Os jovens tiveram acesso ao crdito fcil demais nos ltimos
dois anos. Ficaram deslumbrados e perderam o controle", diz Antnio
Praxedes, vice-presidente da Telecheque.
Revista Isto , 24/01/2007, p. 64-5 (fragmento)

17 - Em sua estrutura discursiva, o texto II:

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(A) analisa primeiro a situao geral para num segundo momento expor
casos particulares;
(B) apresenta opinies que se contrapem e as sustenta com exemplos e
relatos;
(C) comea sua argumentao apontando as causas do problema para
posteriormente dar solues;
(D) narra exemplos da situao em foco para em seguida formular uma
hiptese;
(E) justifica com dados numricos um questionamento feito na
introduo.
GABARITO: D. A situao em foco a inadimplncia dos jovens. Em
todo o primeiro pargrafo, o redator narra ou ilustra um caso real para
depois comear sua argumentao, que tambm preenchida de casos
reais que exemplificam sua tese.
18 - "Muitos esto simplesmente falidos" (segundo pargrafo). O
indefinido empregado nesse trecho serve para retomar o termo:
(A) consumidores;
(B) balzaquianos;
(C) moos e moas;
(D) trs irmos;
(E) bancos e financeiras.
GABARITO: C. Em questes desse tipo, atente para o contexto:
Alm de adiar a sada de casa, mesmo depois de terminar a faculdade e
arrumar trabalho, esses moos e moas no conseguem ajudar nas
despesas de casa, nem tampouco pagar as prprias contas. Pior:
acumulam dvidas. Muitos esto simplesmente falidos e entram na lista
negra das entidades de proteo ao crdito. A coeso referencial um
timo recurso para substituir elementos, visando no repetio. Percebe
que o muitos est no masculino plural? Que termo alm de moos e
moas poderia retomar? Nenhum, portanto, letra C na veia!
19 - "Os jovens ficaram deslumbrados e perderam o controle", diz Jos
Antnio Praxedes.
A frase acima exemplifica o uso do discurso direto. Transpondo-a para o
discurso indireto e evitando-se o emprego do verbo "dizer", uma das
possibilidades de reescritura, segundo a lngua padro, :
(A) Jos Antnio Praxedes afirma de que os jovens ficaram deslumbrados
e perderam o controle;
(B) Jos Antnio Praxedes resume: os jovens ficaram deslumbrados e
perderam o controle;
(C) que os jovens ficaram deslumbrados e perderam o controle define
Jos Antnio Praxedes;
(D) Opina Jos Antnio Praxedes que os jovens ficaram deslumbrados e
perderam o controle;

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(E) Jos Antnio Praxedes fala em jovens que ficaram deslumbrados e
perderam o controle
GABARITO: D. Lembra-se da aula acima de discurso direto e
indireto, na parte de reescrita de textos? Esto l as regras de passagem
ou transposio de um discurso para outro! Em Os jovens ficaram
deslumbrados e perderam o controle, os verbos se encontram no
pretrito perfeito do indicativo. No discurso indireto, tais verbos tm de
ficar no pretrito mais-que-perfeito do indicativo. Da voc l a letra D e
no v diferena alguma na forma verbal, certo? Errado, pois a 3 pessoa
do plural do pretrito mais-que-perfeito do indicativo igual forma do
verbo na 3 pessoa do plural do pretrito perfeito do indicativo. Pode
conferir em qualquer gramtica como a conjugao igual. Questo
maldosa! S que a brincadeira no para por a. Lembra que os vocbulos
do discurso direto tm de ficar depois da conjuno que? Por isso no
poderamos marcar as questes C e E. O problema da A que o verbo
afirmar no exige a preposio de. E a letra B jamais poderia ser, pois
que o discurso indireto iniciado pela conjuno integrante que,
iniciando uma orao subordinada substantiva. Ufa!
20 - Ao falar sobre o assunto, Praxedes utiliza o conectivo E para ligar os
segmentos "ficaram deslumbrados" e "perderam o controle". H duas
relaes entre esses dois segmentos: uma de adio, e outra de:
(A) comparao;
(B) oposio;
(C) proporcionalidade;
(D) causalidade;
(E) finalidade.
GABARITO: D. H uma relao clara de causa e consequncia, pois
eles perderam o controle devido ao fato de terem ficado deslumbrados!
Simples assim.
Meu amigo, chegamos ao fim de uma parte da nossa saga.
Mentalize sempre que a vaga sua e que s depende de voc! Sei que
clich. E, s para piorar (rs), cito duas frases motivadoras (uma bem a
minha cara e a outra para pessoas srias como voc). Motive-se:
E lembrem-se: O Poder de vocs! (Capito Planeta)
Somos donos do nosso destino. Somos capites da nossa alma!
(Winston Churchill).
Grande abrao!
Fernando Pestana
fernandopest@yahoo.com.br

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