Universidad Nacional de Rio Cuarto.

Facultad de Ciencias Humanas.

Departamento de Letras.

Profesorado en Lengua y Literatura.

Instituciones Educativas

Profesoras: Crtolo, Mnica.

Alumnas: Corts, Soledad. Carballo, Carolina. De Lellis, Aleida.

Redaccin acadmica de cara al nivel superior.

-Enunciacin del problema.

Es un hecho que, en general, los alumnos de la instancia media carecen de habilidades de
reformulacin de textos y de interpretacin de consignas. Esto se debe a la poca importancia que
se le brinda a una asignatura tal como es Lengua y Literatura, materia en la cual se bridan
herramientas bsicas para la comprensin y el anlisis estructural de los textos de cualquier
asignatura.
Posicionndonos frente a la institucin en cuestin, IPET N 258 Mayor Ingeniero Francisco de
Arteaga, reconocemos una falencia en cuanto al tratamiento de la situacin anteriormente
planteada, por ser un colegio tcnico donde gran parte del cuerpo docente, encargado del rea de
la especializacin, son profesionales de la ingeniera que no poseen formacin pedaggica.
-Herramientas tericas.
En primer lugar, considerando la problemtica de redaccin presente en los jvenes de los colegios
secundarios, tomamos como punto de partida al texto En otras palabras de Adriana Silvestri. En
dicho texto, la autora hace recaer la responsabilidad de que los chicos entren a la universidad sin
habilidades de reformulacin a la escuela secundaria. Parafraseando a sta autora se puede
afirmar que: Una vez incorporado de manera fehaciente el concepto que se quiere adquirir, y si se
cuenta con los recursos gramticos y lxicos, ser exitoso el proceso de reformular el texto fuente
sin salir de los conceptos claves. En nuestro medio educativo, sin embargo, con frecuencia se
observa que el alumno transita por los distintos niveles de escolaridad sin revelar mayores
progresos en sus habilidades de escritura. Existen, incluso, numerosas investigaciones que
confirman que los estudiantes universitarios tienen serias dificultades para enfrentar la resolucin
de trabajos escritos tpicos de la actividad acadmica (Adriana Silvestri, 1998. Pg. 3)
En segundo lugar, es pertinente considerar el concepto de modernidad liquida, que Zygmund
Bauman caracteriza como la aceleracin total en los procesos sociales y cotidianos de las
personas. Hace nfasis en el materialismo, en el consumismo, en la falta de inters y la falta de
reglas comunes.
Es necesario referirnos a la juventud actual como el grupo social ms afectado por dicha
modernidad liquida, testigos protagonistas del auge de las polticas neoliberales, y adolescentes de
los vestigios noventosos. Se hace notar en el mbito donde, en gran parte, conviven la mayora de
ellos: la institucin escolar, lugar en el que es ms evidente la divisin de estratos sociales, y la
manifestacin espontnea de lo que siente cada individuo. La metfora de la liquidez intenta dar
cuenta de la precariedad de los vnculos humanos en una sociedad individualista y privatizada,
marcada por el carcter transitorio y voltil de sus relaciones. Surfeamos en las olas de una
modernidad liquida, siempre cambiante, y cada vez ms imprevisible, en la decadencia del Estado
de bienestar. (Zygmund Bauman, 2000).
-Diagnstico situacional
Ya que por el tema econmico no podemos incurrir en abundancias, dado que el presupuesto es
escaso para la mayora de los entes educacionales pblicos, contamos con la buena
predisposicin del cuerpo directivo, del cuerpo docente y del alumnado. Por supuesto, lo ptimo es

contar con un espacio en las horas ctedras de los profesores y con un espacio fsico dentro del
edificio. Dado que estamos en un colegio de perfil mixto puesto que es burocrtico y familiar
simultneamente, consideramos que nuestro proyecto es pasible de aplicacin.
-Estrategia para la aplicacin del proyecto Redaccin acadmica de cara al nivel superior
El proyecto est destinado a los alumnos de cuarto, quinto, y sexto ao.
Sern los profesores de la materia Lengua y Literatura los encargados de dictar las clases
referidas al proyecto.
Sin un carcter obligatorio, podrn estar presentes y tomar parte de la formacin los profesores
ajenos a la enseanza de la lengua.
El proyecta se dictar el ltimo trimestre, y constar de 6 (seis) clases en total, cada clase con la
duracin de una hora aproximadamente. Lgicamente, semana de por medio. En lo posible, se
intercalarn los das de dictado. Esto quiere decir que, si la primer clase fue un Lunes, la prxima
un Martes, y as sucesivamente.
Programa para las 6 clases:
1 Clase: Reglas ortogrficas y gramaticales bsicas.
2 Clase: Anlisis de la consigna y sus componentes.
3 Clase: Redaccin de respuestas conforme a las consignas dadas.
4 Clase: Estrategias para la correcta reformulacin de los textos fuentes.
5 Clase: Repaso general.
6 Clase: Examen (informal, con un objetivo destinado a la conciencia auto-evaluativa)

-Bibliografa

Bauman, Zygmund: Modernidad Liquida, 2000.

Silvestri, Adriana: En otras palabras, Las habilidades de reformulacin en la produccin del texto
escrito, 1998.