Lengua 5 Unidad 4 SPX

Unidad 4.
Descrbeme cmo era
PROGRAMACIN
Contenidos
Criterios de evaluacin
Descripcin de un objeto
1. Escuchar, comprender y producir textos descriptivos orales

sencillos.
Estrategias para la comprensin de textos escritos
2. Leer en silencio diferentes textos, valorando el progreso

en la comprensin.
El nombre: clases, gnero y nmero
3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas

de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin
y revisin progresivamente autnoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminologa gramatical necesaria para la explicacin
de los diversos usos de la lengua.
Palabras primitivas y derivadas (prefijos y sufijos). Familias de palabras
4. Desarrollar las destrezas y competencias lingsticas a travs

del uso de la lengua: palabras primitivas y derivadas, aumentativos
y diminutivos.
La tilde en los hiatos
5. Utilizar con correccin las normas que regulan la ortografa

de la tilde en los hiatos en los textos escritos, ajustando su produccin
en situaciones reales de comunicacin escrita a las convenciones
establecidas.
152 Propuesta didctica
_U4_105075G_5_LENGUA_SPX.indd 152
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SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
Estndares de aprendizaje evaluables
FEBRERO
MARZO
Competencias
Pginas LA
clave
ABRIL
MAYO
IIMM
JUNIO
Evaluacin
1.1 Participa en actividades de comunicacin en el aula, escuchando

y produciendo textos orales descriptivos, valorando y respetando las
normas que rigen la interaccin oral.
67-68
EC: act. 1
pg. 180
2.1 Lee diferentes textos, progresando en la comprensin.
69-72
LA: acts. 1, 2
pg. 84
3.1 Reconoce e identifica sustantivos.
73-75, 77
LA: acts. 3, 4
pg. 84
3.2 Reconoce y corrige errores de concordancia en textos ajenos,

aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categoras
gramaticales y sus normas de uso.
73-75, 77
LA: act. 5 pg. 84
4.1 Reconoce prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.

Aumentativos y diminutivos.
73, 75, 77
LA: act. 9 pg. 84
4.2 Identifica y clasifica palabras primitivas y derivadas en un texto.
73, 75, 77
LA: acts. 6, 7
pg. 84
4.3 Diferencia familias de palabras.
73, 75, 77
LA: act. 8
pg. 84
5.1 Aplica los conocimientos sobre la tilde en los hiatos en la mejora

progresiva de su produccin escrita.
73, 76-77
LA: act. 10
pg. 84
77
EC: act. 5
pg. 181
5.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortogrficos sobre

la tilde en textos ajenos.
NOTA: LA: Libro del alumno
EC: Evaluacin complementaria (propuesta didctica)
Propuesta didctica 153
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Unidad 4. Descrbeme cmo era
PROGRAMACIN
Contenidos
La carta y el correo electrnico
6. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad,
utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografa correcta.
7. Utilizar la lengua escrita para narrar, expresar sentimientos
y experiencias.
8. Leer un texto e identificar diferentes mecanismos de cohesin

textual.
9. Reconocer las sustituciones pronominales y el uso de sinnimos,
hipernimos o elipsis como mecanismos lxicos que cohesionan
cualquier discurso.
Recursos I: metfora, comparacin y personificacin
10. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin

de textos lricos en la prctica escolar, reconociendo e interpretando
algunos recursos del lenguaje literario: personificaciones, metforas
y comparaciones.
11. Participar con inters en dramatizaciones de poemas adaptados
a la edad y de producciones propias o de los compaeros, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos de los intercambios orales y de
la tcnica teatral.
Plan de trabajo
12. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes

temas del rea.
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SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
Pginas LA
MARZO
Competencias
clave
ABRIL
MAYO
IIMM
JUNIO
Evaluacin
6.1 Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de textos

de la vida cotidiana: la carta y el correo.
78-79
EC: act. 6
pg. 181
7.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito

de la vida cotidiana: cartas y correos electrnicos.
78-79
EC: act. 7
pg. 181
7.2 Escribe cartas y correos electrnicos, adecuando el lenguaje a las

caractersticas del gnero y siguiendo un modelo para desarrollar su
capacidad creativa en la escritura.
78-79
EC: act. 7
pg. 181
8.1 Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos

de texto.
78-79
EC: act. 7
pg. 181
9.1 Selecciona y utiliza adecuadamente las sustituciones pronominales

y los sinnimos en un texto escrito para evitar la repeticin, valorando
el uso de un lxico variado en funcin de la intencin comunicativa.
78-79
EC: acts. 2, 3
pg. 180
10.1 Distingue algunos recursos retricos propios de los poemas:

personificacin, metfora y comparacin.
80-81
EC: act. 4
pg. 180
10.2 Utiliza comparaciones, metforas y sinnimos en textos

literarios.
80-81
EC: act. 4
pg. 180
11.1 Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: poemas.
80-81
EC: act. 9
pg. 181
12.1 Presenta un plan de trabajo, utilizando soporte papel y digital.
82
EC: act. 8
pg. 181
NOTA: LA: Libro del alumno

EC: Evaluacin complementaria (propuesta didctica)
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VOCABULARIO
Nombres: botavara, capica, casco, cebada, cubierta,
disparidad, entuerto, estado, guacamayo, lira, lomo, mstil,
penuria, pergamino, privacin, prlogo, rocn, rompeolas
Adjetivos: voluminoso
Verbos: fascinar, fondear, relegar, zarpar
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
INTERDISCIPLINARIEDAD
La principal dificultad de esta unidad se encuentra en el

reconocimiento de los hiatos y su diferenciacin con los diptongos.
Es muy importante hacer ejercicios de discriminacin auditiva con
diptongos acentuados en vocal abierta que les ayuden a distinguir
la slaba tnica.
La lectura aborda en su argumento la presencia del mundo

animal. Asimismo, las actividades de la unidad utilizan con
frecuencia textos que hacen referencia a este reino, lo que
conecta con la asignatura de Ciencias de la naturaleza.
Recomendamos sistematizar el anlisis morfolgico del nombre,

tal como lo abordamos en detalle en las sugerencias
metodolgicas para la pgina 74 del libro del alumno.
VALORES Y ACTITUDES
Sugerimos realizar actividades en las que aparezcan juntos

los recursos literarios trabajados en esta unidad.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Localizar la slaba tnica de una palabra con hiato.
Conocer las reglas de acentuacin de las palabras con hiato.
Analizar los distintos tipos de nombres.
Formar correctamente el femenino y el plural de un nombre.
Identificar palabras de la misma familia.
Respeto por las personas. Destacar el respeto como valor

fundamental en la relacin entre personas. Sugerimos resaltar las
actitudes positivas, como el dilogo, la paciencia, la comprensin
y la tolerancia, como elementos necesarios para tener una buena
relacin con los dems. Indicar que, si no hay respeto, no es
posible el entendimiento, y que este valor no tiene edad.
MANEJO DE TIC
En esta Unidad se trabajar el correo electrnico: sus elementos
tcnicos y la estructura formal que ha de presentar el cuerpo del
mensaje.
Con el tutorial que encontrars en digital se pueden trabajar:
Bsqueda de informacin en Google.
Crear palabras derivadas mediante el uso de prefijos y sufijos.
ACCIN CON LOS PADRES
Identificar personificaciones, metforas y comparaciones.
En estas edades suele ser habitual que comiencen a utilizar

herramientas de comunicacin interpersonal: mensajera
instantnea, correo electrnico, redes sociales, etc. Sugerir a los
padres que realicen un seguimiento del uso que hacen sus hijos
de estos medios.
Ampliacin
Clasificar las palabras con diptongo y con hiato.
Tildar correctamente las palabras con diptongos e hiatos.
Cambiar el gnero y el nmero de palabras con terminaciones
especiales.
Escribir una metfora en forma de comparacin, y viceversa.
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Habilidades lectoras
En la lectura El libro de los estados se trabaja la habilidad lectora reconocer la
finalidad con la que se crea un texto. La lectura de esta Unidad tiene como
finalidad entretener al lector, por eso resulta muy motivadora. Se trata de un
texto mgico en cuyo argumento se forja un problema de complicada solucin.
Adems de entretener, tambin provoca en el lector la tensin suficiente para
mantenerlo unido al texto en busca de un desenlace. Sugerimos animar a los
nios a elegir en sus lecturas aquellos textos que cumplan estas premisas: que
les diviertan, que se adecen a sus gustos personales y que despierten su inters
de modo que los tengan enganchados.
Se sugiere leer los textos de la antologa La estela de los libros viajeros, unidad 4,
as como el libro Diente de len, de Mnica Rodrguez Surez, perteneciente
a la serie Ala Delta Verde.
Recursos
Materiales de SuperPixpolis
SPX digital
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Teora y actividades sobre el sustantivo. Para acceder al ndice

de la aplicacin online, hay que ir a la pgina 2 y pinchar en
contenidos y actividades.
http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/
lengua_castellana/libro_web_27_El_Sustantivo/
index.html
Antologa, La estela de los libros viajeros, unidad 4.

Mural 4, La lrica.
Recursos web
Web cuyo objetivo es animar a la lectura. Est llena de recursos,
tanto para el profesorado como para los nios.
http://www.cajamagica.net/
Ejercicio interactivo que combina la explicacin de cmo se

describe un objeto con otro de compresin lectora.
http://sauce.pntic.mec.es/jbaf0008/
Lengua3.9.10.htm
Actividad para trabajar los sufijos y los prefijos.

http://www.edu365.cat/primaria/
muds/castella/presuf/index.htm
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INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.
67-68
Desempeos
IIMM
Individual No solo se describen objetos, paisajes, tambin podemos exponer estados de

nimo, emociones Piensa en una situacin que hayas vivido recientemente y cuenta tus
sentimientos: cmo viviste ese momento?
Individual Mira a tu alrededor, elige un objeto de la clase y piensa en cmo describirlo. Cada
uno tendr 30 segundos para hacerlo y los compaeros debern adivinarlo.
69-72
Individual Piensa en alguien cercano a ti: un familiar, un amigo, un compaero Imagina

que pudieras asociar a esa persona con un animal (teniendo en cuenta sus rasgos positivos).
Inventa un conjuro para convertirlo en ese animal y explica tu decisin a los compaeros.
69-72
Grupo clase Volved a leer el texto de la lectura en voz alta. Cada vez que aparezca un
nombre os pondris de pie. Uno de vosotros explicar por qu es un nombre.
73
Parejas Elaborad una presentacin digital con imgenes de todas las catedrales de Castilla
y Len, indicando algunos datos relevantes de cada una e incluyendo una msica apropiada.
74-75
Grupo 4 o 5 Escribid dos oraciones en tiras de cartulina: las palabras que formen el sujeto en
azul y las del predicado en rojo. Cortad las tiras en tantos trozos como palabras. El profesor
las recoger y las repartir de forma aleatoria entre los grupos. A una seal acordada,
buscad y formad oraciones correctas con las palabras dadas, observando el cdigo de color.
76-77
Parejas Repasad la pgina 76 del libro de texto e intentad explicar, con vuestras palabras
y de la forma ms sencilla posible, por qu llevan o no llevan tilde las siguientes palabras:
meloda, aeropuerto, bho, len. Terminad compartiendo las explicaciones con vuestros
compaeros.
Grupo clase El profesor leer una serie de palabras. Si lleva tilde, levantis la mano y uno
de vosotros explicar por qu va con tilde.
78-79
Parejas Redactad una carta al alcalde de vuestra localidad expresndole vuestras

preocupaciones por aquellas deficiencias que observis en el cuidado de los parques
y jardines. Para ello, investigad a qu direccin mandar la carta. En caso de recibir respuesta,
leedla en clase y comentadla entre todos.
80-81
Individual Piensa en un animal o en una planta y personifcalos con cualidades que te gusten
de tu madre y de tu padre. Escribe una frase para cada uno de ellos.
82
83-84
Grupo 4 o 5 Preparad el Plan de Trabajo para realizar el Proyecto ABP que aparece en la
pgina 87 del libro de texto.
Parejas Transformad el mapa mental de la pgina 83 en un mapa conceptual que

presentaris y explicaris a los compaeros.
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Paleta IIMM
Contenido: El nombre
IIMM
Desempeos
Debatimos
Grupo clase Explorad ideas previas sobre el nombre. Decid palabras que identificis como nombres al tiempo
que las vais escribiendo en la pizarra. Consensuad que todas las palabras sean nombres y desechad aquellas
que no lo sean, explicando la razn.
Analizamos
Parejas Identificad todos los accidentes gramaticales de los nombres listados en la pizarra de la actividad
anterior y clasificadlos.
Nos expresamos con palabras

Individual Realiza una breve descripcin de tu paisaje favorito en la que incluyas nombres de elementos
de la naturaleza.
Organizamos la mente
Parejas Elaborad un mapa mental sobre el nombre. Para ello, consultad el contenido del libro de texto.
Relacionamos palabras
Parejas Elegid una palabra primitiva y formad su familia. Aprovechad una cancin o una meloda conocidas
para modificar su letra, inventando una nueva en la que se explique la derivacin de palabras y la formacin
de familias, incluyendo la familia que formasteis.
Nos identificamos
Grupo clase El profesor sealar a un alumno para que este diga un nombre. Si es masculino se levantarn
los nios; si es femenino, las nias. Se repetir la accin con toda la clase.
Pensamos
Grupo 4 o 5 Construid una tabla con nombres individuales y sus correspondientes nombres colectivos. Cada
grupo aportar sus resultados, y la tabla se completar con las participaciones de los dems grupos.
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad mediante la metodologa del aprendizaje cooperativo,
se utilizarn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta propuesta didctica o en los
documentos didcticos digitales se puede consultar su descripcin.
Estructuras cooperativas bsicas
Pginas
Estructuras cooperativas especficas
Lectura compartida
68, 69, 70, 71, 73, 76,

78, 79, 82 y 84
1-2-4
75
Folio giratorio
81, 82, 83 y 84
Parada de tres minutos
67, 74, 75 y 80
Lpices al centro
72 y 73
Juego de las palabras
71
Trabajo por parejas
76, 77, 78 y 79
Pginas
El nmero
80, 81, 83 y 84
Nmeros iguales juntos
72, 73
Uno por todos
75, 76 y 77
Mapa conceptual a cuatro bandas
83
Cadena de preguntas
84
Mejor entre todos
67 y 68
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe
saber para lograr los objetivos propuestos y sea capaz de evaluar, al finalizar la unidad, el progreso
experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
4
Valoracin
final del
profesorado
Participo en actividades de comunicacin en el aula, escuchando y produciendo textos orales.

Leo diferentes textos, progresando en la comprensin.
Reconozco e identifico sustantivos.
Reconozco y corrijo errores de concordancia en textos ajenos.
Reconozco prefijos y sufijos y crea palabras derivadas: aumentativos y diminutivos.
Identifico y clasifico palabras primitivas y derivadas en un texto.
Diferencio familias de palabras.
Aplico los conocimientos sobre la tilde en los hiatos en la mejora progresiva de mi produccin escrita.
Reconozco y corrijo progresivamente errores ortogrficos sobre la tilde en textos ajenos.
Muestro comprensin de textos de la vida cotidiana: la carta y el correo.
Escribo, en diferentes soportes, textos de la vida cotidiana: cartas y correos electrnicos.
Escribo cartas y correos electrnicos, adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero
y siguiendo un modelo para desarrollar mi capacidad creativa en la escritura.
Reconozco algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
Selecciono y utilizo las sustituciones pronominales y los sinnimos en un texto escrito.
Distingo algunos recursos retricos: personificacin, metfora y comparacin.
Utilizo comparaciones, metforas y sinnimos en textos literarios.
Memorizo y reproduzco textos orales breves y sencillos: poemas.
Presento un plan de trabajo, utilizando soporte papel y digital.
TOTAL
1: No lo s.
2: Lo s un poco.
3: Lo s bastante bien.
4: Lo s muy bien.
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Ampliacin
TILDE DIACRTICA
La tilde diacrtica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma,
pero que tienen significados diferentes. Generalmente se produce en palabras
monosilbicas. Por ejemplo: l (pronombre personal) lleg primero y por eso le dieron
el (artculo determinado) premio.
Tambin hay tilde diacrtica en pronombres interrogativos y exclamativos para
diferenciarlos de otras palabras que se escriben igual, pero con distinto significado: qu,
quin, cul, cmo, cunto, cundo Por ejemplo: Dime cmo (pronombre
interrogativo) lo hiciste. Como (conjuncin) siempre, te superas.
Actividades
1. Subraya las palabras que sean iguales. Investiga
en el diccionario y coloca la tilde segn corresponda.
Ana le dijo a el que el perro era suyo.
Ana le dijo a l que el perro era suyo.
Si estamos de acuerdo, decimos Si.
Si estamos de acuerdo, decimos S.
Dile de la mejor manera que me lo de.

Mi casa est pintada por mi misma.
Dile de la mejor manera que me lo d.
Mi casa est pintada por m misma.
Ya sabes donde est tu estuche, as que dibuja donde

prefieras. Ya sabes dnde est tu estuche, as que dibuja donde prefieras.
No s quien dice eso. Seguro quien menos lo conoce.
No s quin dice eso. Seguro quien menos lo conoce.
2. Corrige las tildes que no estn correctas y pon las que

correspondan.
S lo dije varias veces, pero no me hizo caso.
T tomas una taza de te?
Se lo dije varias veces, pero no me hizo caso.
Te tomas una taza de t?
Cundo vayas, corre cunto puedas.
Cuando vayas, corre cuanto puedas.
S estamos todos, podemos empezar.
Si estamos todos, podemos empezar.
Dile a Marta que te de las maletas.
Dile a Marta que te d las maletas.
M madre dice que me lo des a mi.
Mi madre dice que me lo des a m.
Tu padre me repite siempre que tu comes verduras. Tu padre me repite siempre que t comes verduras.
Contenidos
La tilde diacrtica
Conocer el uso de la tilde
diacrtica y su funcin para
diferenciar palabras.
Estndares de aprendizaje evaluables Competencias clave IIMM

Conoce el uso de la tilde diacrtica y su
funcin para diferenciar palabras (tu casa,
t comes).
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Lengua 5
UNIDAD 4
FOMENTO DE LA LECTURA
FICHA
Diente de len
de len
Diente
:
rez
lo
u
t
T
uez Su
g
r
d
o
R
a
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Autora
ier
ena Ma
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X
:
a
r
o
, n. 81
Ilustrad
a Verde
lt
e
D
la
n: A
Colecci
: 160
Pginas
LA AUTORA
Mnica Rodrguez Surez naci en Oviedo en
1969. Desde hace casi veinte aos reside en
Madrid con su pareja y sus tres hijas. Licenciada en
Ciencias Fsicas, especializada en Energa Nuclear,
actualmente disfruta de una excedencia de su
trabajo en el Centro de Investigaciones Ciemat del
Ministerio de Ciencia e Innovacin que le ha
permitido centrarse profesionalmente en la
escritura. Ha publicado una decena de libros
infantiles, algunos de ellos reconocidos con
destacados galardones, como el Premio de
Literatura Infantil Ciudad de Mlaga, el Premio de
la Crtica de Asturias en Literatura Infantil y Juvenil,
as como el XXII Premio Ala Delta de 2011 con
esta obra.
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Lengua 5
UNIDAD 4
Descrbeme
cmo era
Qu puedo aprender?
Observa y analiza las imgenes.

Describe los objetos que aparecen
en la foto de Noa. R. L.
Por qu piensas que hizo Noa esa foto?
clases, el gnero
Las
y el nmero de los nombres.
La tilde en las palabras
con hiato.
Las familias de palabras.
A escribir una carta

Cules son las partes de un barco? R. L.
y un correo electrnico.
De qu materiales crees que est
hecho el de la foto? R.L. De madera y tela. A reconocer
la personificacin,
la comparacin y la metfora.
INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
Los alumnos responden a las preguntas de la
presentacin con la estructura MEJOR ENTRE TODOS .
El profesor anticipar los contenidos de la unidad con
PARADA DE TRES MINUTOS .
Inteligencia visual-espacial
Un alumno elegir, sin decirlo, un objeto del aula para
describirlo. Se tapar los ojos y lo referir sin decir su
nombre ni su color para que los compaeros adivinen
de qu objeto se trata.
Qu
Qu pensaras si te encontraras en la playa con
algo parecido a lo que se ve en la foto de Noa? R. L.
Qu es lo que ms te llama la atencin de ella? R. L.
Describe
Describe el patn de playa a alguien que nunca
lo haya usado. R. L.
C
COMPETENCIAS
CLAVE e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Utiliza nociones espaciales y temporales
en la descripcin de objetos y lugares.
En sus ltimas vacaciones,

Noa hizo esta foto en la playa.
67
ACTIVIDADES
Describir con el grupo de clase las imgenes que aparecen en
la pgina. Pedir a los alumnos que comenten si los objetos son
actuales o antiguos y cules son extraos por el lugar donde
se encuentran.
Solicitar a los alumnos que expresen qu fotos podran haber
hecho ellos y por qu.
Pedir que describan en su cuaderno un objeto que sea de su
inters y que conozcan bien, por ejemplo su juguete favorito.
Ofrecer el siguiente esquema de trabajo para que elaboren el
texto descriptivo en un solo prrafo, sin saltos.
Qu es lo que van a describir?
Cmo es: forma, material, color, tamao, componentes?
Qu partes tiene? Para qu sirve?
Valoracin personal del juguete.
Repartir recortes de fotografas tomadas

de folletos de viajes que muestren objetos
caractersticos de algn sitio. Pegar el recorte
en el cuaderno y realizar su descripcin
haciendo tambin conjeturas sobre la
ubicacin del lugar. Anotar una sencilla
planificacin de las actividades que realizaran
durante los das de estancia en esa
localizacin.
Decide la informacin de un texto escrito
en funcin de su intencin comunicativa.
Pedir que traigan de casa un objeto. Hacer su
descripcin explicitando qu es y para qu
sirve, los rasgos ms relevantes de su aspecto
(forma, tamao, color) y de qu partes
consta. Exponer las descripciones oralmente
y mostrar el objeto tras la lectura para que los
compaeros digan si la descripcin coincide
con la realidad.
RECURSOS
Ejercicio interactivo que combina la explicacin
de cmo se describe un objeto con otra
actividad de compresin lectora.
http://sauce.pntic.mec.es/jbaf0008/
Lengua3.9.10.htm
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Comprensin y expresin oral
Lengua 5
UNIDAD 4
Descubrir un objeto
1
Escucha la descripcin que hace Luis de un objeto que se encontr.

Realiza las anotaciones que creas necesarias. R. L.
Responde a estas preguntas.
CONTENIDOS
Cmo te imaginas que era el desvn de aquella casa? Descrbelo. R. L.

Qu significa voluminoso? De gran tamao.
Descripcin de un objeto.
Por qu tena el libro polvo en sus cubiertas? Porque era viejo.

Cuntas partes del libro nombra Luis?
MATERIALES DEL PROYECTO
Crees que la descripcin de libro es completa? Por qu? S. Es muy detallada.
Podras hacer un dibujo del libro despus de escuchar la descripcin?

Qu otras cosas hubieras necesitado saber de su aspecto? R. L.
CD 1, comprensin oral, pista 14.

SPX DIGITAL . Ampliacin.
AUDICIN CD 1
PISTA 14
Para describir un objeto, tienes que explicar

qu es y para qu sirve, cul es su aspecto y de
qu partes consta. Para ello, debes utilizar
los nombres y adjetivos adecuados.
Su forma (redonda,
cuadrada, circular)
Su tamao (grande,
pequeo, mediano)
ACTIVIDAD 1
En el oscuro desvn de nuestra casa de campo me

encontr el verano pasado un objeto inquietante: un
antiguo y misterioso libro. Era bastante voluminoso,
tendra ms de quinientas pginas y sus cubiertas eran
de piel marrn. Sobre ellas estaba el ttulo, escrito con
grandes letras doradas. Por su apariencia deba de ser
muy viejo. En la portada, adems del ttulo, haba dibujos
de varios animales, como insectos, ranas No constaba
el nombre del autor en ningn sitio. Le sopl el polvo que
tena y lo abr lentamente. Sus pginas estaban
amarillentas: algunas de ellas estaban rasgadas o les
faltaban las esquinas; aun as se poda leer
perfectamente. Mir el ndice y comprob que tena
muchos captulos. El prlogo se titulaba Advertencia
preliminar, pero, como a veces soy un poco impaciente,
decid empezar por uno de los captulos al azar.
Y entonces descubr para qu serva el libro.
Emplear los
nombres
y adjetivos
apropiados
Describir
un objeto
Dar
informacin
sobre
Su color o colores
Sus partes y el material
del que est hecho
Sus usos
Piensas que hay que dar muchos detalles cuando describes algo? Por qu?
Cmo describiras un frigorfico? Formad grupos y pensad en los

nombres emplearais para hacerlo. R. L.
Imagina que ha aterrizado un ovni en el jardn de tu casa. Descrbeselo

a tu compaero dando todos los detalles posibles. Aydate del esquema. R. L.
68
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ACTIVIDADES
SOLUCIONES
2 Siete: pginas, cubiertas, portada, ttulo, ndice, captulos,
prlogo.
5 S. Porque cuanta ms informacin se d, ms rica y precisa
Ampliacin
Animar a los alumnos a que continen la historia de la audicin
y pedirles que en su composicin incluyan una descripcin. Luego,
leerlas en voz alta para que los compaeros hagan sus valoraciones.
es la descripcin.
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES

C
INNOVACIN EDUCATIVA
Los alumnos abordarn el apartado que explica cmo
describir un objeto haciendo uso de la estructura
LECTURA COMPARTIDA . Usar de nuevo la estructura
MEJOR ENTRE TODOS para responder a las
actividades de esta seccin.
Identifica la informacin no explcita de un texto oral.

Leer el texto en voz alta y pedir que expliquen, conjeturando
y de la manera ms breve posible, la situacin que se narra.
Ay por dios! Qu disgusto ms grande! Deja que me siente
Ay, madre ma! Que lo vea venir Y lo tena encima Y yo sin
poder hacer nada. Ay, pobre de m! S, s, un vaso de tila. Qu
confusin! Dnde est mi paraguas? Ay! Ya ni me acuerdo de lo
que hice con l. Con el susto Que yo me conozco.
09/09/14 11:08
067_084_U4_
02/06/14 10:19
Lectura
Lengua 5
UNIDAD 4
En el siguiente relato, un nio descubrir un libro que le dar un poder fuera
de lo normal. El primero en enterarse ser su propio hermano.
El libro de los estados
Tienes hermanos
o primos? Cmo te llevas
con ellos? Por qu?
CONTENIDOS
Sbado 24
No s si contar esto. Si mis padres se enteran, me caer la mayor
bronca de la historia de la humanidad. Llevan tres horas buscando
a mi hermano mayor, y mi madre ya est preocupada. Sabe que le
da por esconderse, pero dice que lo de hoy no es normal.
en la
do: situacin o condicin
estado
puede
que se encuentra algo que
cambiar.
Estrategias para la comprensin de textos escritos.
ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
A m me gustara decirles dnde est mi hermano.

Mam, pap, s dnde est Fernando les dira.
Antes de leer
Yo creo que, nada ms orlo, se pondran contentos y eso, y a lo

mejor mi madre dejaba un ratito de suspirar pero, luego, cuando
llegramos al lugar exacto, mi padre me preguntara:
Leer el ttulo. Realizar una descripcin

de las ilustraciones.
Pero dnde est tu hermano?
Leer la introduccin a la lectura y contestar

a las preguntas.
Yo le sealara all mismo, y ellos pensaran que

estoy loco, o algo as, y mi madre se pondra otra
vez con lo mismo, y mi padre le dira que no se
preocupara y esas cosas.
Escribir en la pizarra las palabras hermano,

desvn y conjuro. Explicar a los alumnos que
estas palabras forman parte de la lectura y les
pueden ayudar a imaginar su contenido.
Todo empez con el libro. Lo encontr en el

desvn. Tiene un rtulo gordo, El libro de
los estados,, y es el libro ms viejo que he
visto en toda mi vida. A lo mejor tiene
mil millones de aos. El da en que lo
encontr estaba harto de mi hermano,
aunque es normal. Los hermanos
mayores son pesados y mandones. Si no
fueran pesados y mandones, podran ser
primos, o abuelos, pero nunca hermanos
mayores, eso lo tengo claro.
Anticipar el contenido de la lectura con toda

la clase.
INNOVACIN EDUCATIVA
El caso es que, cuando vi de qu iba el libro,

quise probarlo con l. Fui hasta su cuarto, me
acerqu por su espalda estaba estudiando y,
cuando estuve a unos dos metros, levant el brazo
derecho, le apunt con el dedo y le lo que pona para
el Estado 326:
Emplear la estructura LECTURA COMPARTIDA para
el texto El libro de los estados. Es necesario determinar
de antemano los prrafos que debe leer cada uno de
los alumnos del equipo.
69

C
Se automotiva para crear sus propias producciones.
Al hilo del argumento de la lectura, proponer a los nios
elaborar su propio Libro de los estados, inventando tres cosas:
nmero del estado, transformacin que provoca y frase mgica
que causa la transformacin. Para facilitar la creacin de frases
mgicas, plantear la estrategia de escribir las palabras al revs.
Exponer el Libro de los estados como un mural de clase.
02/06/14 10:19
Inteligencia naturalista
Buscar fotografas de perros cocker y de otras tres razas
(labrador, pequins, san bernardo, etc.). Sealar las
diferencias y semejanzas entre unos y otros y formular
hiptesis, indicando a qu se deben.
Inteligencia interpersonal
Por grupos, debatir si los hermanos mayores son
pesados y mandones. Despus, entre todos, hacer una
lista de tres cosas buenas que aportan los hermanos
mayores.
Expresa opiniones en pblico.

Pedir que expresen su opinin sobre la historia de la lectura.
Para facilitarles la tarea, escribir en la pizarra un sencillo guion
de trabajo como el siguiente: ttulo, facilidad de la lectura, tipo
de argumento y desenlace. Advertir que tienen que intentar
expresarse creando un texto oral continuo, sin saltos de un
punto del guion al siguiente.
RECURSOS
Pgina web que recoge todas las palabras
mgicas empleadas en la saga de Harry Potter
con la descripcin del encantamiento.
http://www.bemonline.com/harry_potter/
hpencant.htm
09/09/14 11:09
Lengua 5
UNIDAD 4
ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Durante la lectura
Leer en voz alta la primera pgina de la lectura
y pedir que conjeturen lo que puede ocurrir a
continuacin. Emplear la misma estrategia con
el resto de las pginas.
Corregir la entonacin durante la lectura
del texto.
Interrumpir para preguntar el significado de las
palabras o expresiones que puedan desconocer.
INNOVACIN EDUCATIVA
Emplear la estructura LECTURA COMPARTIDA
con el texto. Para trabajar el vocabulario especfico
de la narracin, utilizaremos la estructura el
JUEGO DE LAS PALABRAS .
que se
entuerto : dao o perjuicio
causa injustamente a alguien.
curva.
encorvarse: tomar forma
a el borde
contorno: lnea que form
de algo.
sidad.
difuminar: perder la inten
Es
e irl
r erro,
erro convirtete en perro
Pens que no iba a funcionar pero, incomprensiblemente, mi

hermano empez a
o a . Los o o o de su cuerpo se
fueron d
a do, envueltos en una neblina extraa, y a n
acert a ver cmo la nariz se le transformaba en hocico. nos
segundos despus, sobre la silla de su cuarto descansaba un o er
chulsimo.
No voy a engaar a nadie. Al principio me asust un montn. olv
a mirar el conjuro, con las manos temblando. Para deshacer el
o del perro, vaya a la pgina
, pona.
Inteligencia lgico-matemtica
Me costaba pasar las hojas, por los nervios, y los ladridos de mi

hermano no ayudaban mucho. La encontr al fin, y le
apresuradamente.
En una tabla, comparar a un nio y un perro. Qu

cualidades o rasgos tienen uno y otro? Qu pueden
y no pueden hacer? Finalmente, inventar una lista de
15 fases para indicar cmo un nio se convierte en perro.
es
lere do
ler e, de perro no quiero verte
Al instante, la misma niebla envolvi al perro y, un momento

despus, mi hermano estaba nuevamente sentado en su silla.
70
02/06/14 10:19
ACTIVIDADES
Glosario
Elegir una de estas palabras para completar las oraciones: estado,
entuerto, guacamayo,
> Esta comida parece estar en mal ..... .
> El ..... chilla como un papagayo.
> Por tu culpa me he metido en este ..... .
Refuerzo
Escribir oraciones que expliquen distintas situaciones que ocurren
en la lectura, utilizando las siguientes palabras: asombro, inters
y divertido. Relacionarlas con las ilustraciones del libro.
Ampliacin
Redactar en forma de dilogo lo que diran los padres, preocupados
ante la desaparicin del hermano.
09/09/14 11:09
067_084_U4_
02/06/14 10:19
Lengua 5
Pens que intentara acabar conmigo o algo peor,

pero sigui estudiando tan tranquilo. No se
acordaba de nada
UNIDAD 4
al papaguacamayo : ave parecida

colores
gayo, con plumaje y cola de
muy vistosos.
os.
alameda : paseo con lam
Y entonces s vi mi oportunidad. epet el

conjuro y sal con mi o er hermano
al jardn de casa. Le tir una pelota y le
mand ir a por ella. Me obedeci Era
genial. Empec a darle rdenes sin
parar, como haca l conmigo. Era
casi un sueo

ANTOLOGA , La estela de los libros viajeros,
unidad 4.
Sintate.
Y se sentaba.
Levanta la pata.
Y la levantaba. Pero me aburr
pronto. aca todo lo que le peda, sin
protestar ni nada, y eso tampoco me
gustaba. Le de nuevo el deshacedor del
entuerto del perro para que volviera a ser
mi hermano, y esta vez s se extra de
encontrarse en el jardn, as que, como haca
siempre que estaba enfadado, empezamos a
pelearnos. Lo pongo porque fue as, no porque sea
nada especial, que para algo somos hermanos.
La verdad es que me lo pas bien unos cuantos das. Lea un
conjuro, jugaba con mi hermano animal y luego buscaba la
pgina para deshacerlo. As, Fernando fue rata, chimpanc,
a a a o,, elefante rompi una bombilla y hundi el parqu
y unas cuantas cosas ms.
Pero ahora ya no me ro. Mi madre est preocupada de verdad.
Por eso escribo esto, para que el que haya arrancado la pgina 23
de mi libro de los estados se acerque al estanque de la a a da y,
con voz alta y clara, recite el deshacedor del conjuro del sapo.
COMPETENCIAS
C
CLAVE e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Y que no se asuste si ve una niebla blanca.

o
o2
Tranquilos. Todo arreglado. Es lo bueno de haber ledo libros

de prncipes y princesas. e llevado a mi amiga Alicia al estanque,
le he sealado el sapo y le he dicho que le diera un beso. asi se
muere del asco que le ha dado, pero ha ido bien. Mi hermano y yo
volvemos a pelearnos, como siempre.
Aplica estrategias durante la lectura de un texto

narrativo que le permiten resolver dudas.
David
FERNNDEZ
SIFRES
71
71
ACTIVIDADES
Refuerzo
Buscar los errores de estas oraciones de la lectura y escribirlas
correctamente.
> Mis padres llevan varias horas buscando a mi hermano menor.
> Encontr el libro de los hechizos en el trastero.
> Lo prob con mi hermano cuando estaba en el jardn.
> Primero fue perro, luego chimpanc, hmster, elefante
y guacamayo hasta convertirlo en mariposa.
Ampliacin
En pequeos grupos, escribir un final diferente de la historia. Leer
los textos escritos al resto de los compaeros.
02/06/14 10:19
Antes de iniciar la lectura, decirles que lean

el significado de las palabras difciles que
encontrarn en ella. Pedirles que observen las
imgenes de la lectura y animarlos a elaborar
su propio argumento a partir de esta
observacin. Expresarlo de forma oral.
Comenzar la lectura de la primera pgina
y, al acabar, retomarla de nuevo desde el
principio. Una vez hecho, solicitarles que
expliquen lo que acaban de leer. Repetir
el proceso con las siguientes pginas.
Reconoce sentimientos expresados en un texto
literario.
Leer este fragmento del diario del protagonista
de la lectura y pedirles que expliquen los
sentimientos que expresa.
No s si contar esto. Si mis padres se enteran
me caer la mayor bronca de la historia de la
humanidad. Llevan tres horas buscando a mi
hermano mayor y mi madre ya est
preocupada. Sabe que le da por esconderse,
pero dice que lo de hoy no es normal.
09/09/14 11:09
Lengua 5
Comprensin lectora
UNIDAD 4
Comprendo
Personajes
1
CONTENIDOS
Explica cmo era la relacin entre los dos

hermanos del relato.
Vocabulario
Lee esta palabra del texto y fjate en la parte
rodeada. Despus, explica qu significado le aporta
a la palabra. Que deshace (el conjuro).
Anlisis del texto

2
Responde a estas preguntas en tu cuaderno.

Qu sorpresa se llev el nio cuando pronunci
el primer conjuro?
Estrategias para la comprensin de textos escritos.
deshacedor
Completa estas oraciones con las palabras parque
o parqu.
Mi padre encer el ..... del saln. parqu
Qu suceda cada vez que Fernando volva a su

estado original?

Cundo dej de hacer conjuros el nio?
Han cambiado los columpios del ..... . parque

Lee el conjuro que utiliz el hermano de
Fernando para convertirlo en perro e invntate
otro parecido que te ayude a hacer los deberes
del colegio. Al pronunciarlo, acompalo con
un baile o msica. R. L.
Cul fue el ltimo animal en el que se convirti

Fernando? En sapo.
3
Observa la siguiente ilustracin y di si aparece

en ella Fernando.
Habilidad lectora
SOLUCIONES
Al leer un texto, es importante recono

cer la finalidad con la que ha sido escrito.
1 Se llevaban mal. Siempre se estaban peleando.
Ahora, observa las ilustraciones de la lectura

y escribe cul de los animales que han sido
nombrados en ella no aparece dibujado.
2 Que el conjuro funcion.

Que se peleaba con su hermano.
El domingo 25, cuando no encontr la pgina para
deshacer el conjuro.
Estructura
4
3 S, en forma de perro. / El sapo.
INNOVACIN EDUCATIVA
Utilizar la estructura LPICES AL CENTRO para realizar
las actividades del apartado Comprendo. Cada
alumno del equipo se encarga de leer y coordinar dos
preguntas. Las actividades de la seccin Pienso se
harn individualmente. Realizar la puesta en comn con
la estructura NMEROS IGUALES JUNTOS .
Inteligencia intrapersonal
Escribir una pequea redaccin explicando a qu
persona del entorno se querra convertir en un animal,
en cul y por qu.
ACTIVIDADES
Habilidad lectora
Termina esta oracin sobre el texto con la

opcin correcta: El texto ha sido escrito
para
ensear a realizar conjuros.
Resume el nudo y el desenlace del relato. Luego,

explica qu da de la narracin se corresponde
con cada una de estas partes. R. L.
informar sobre qu son los conjuros.

entretener con la narracin de una historia.
Pienso
9
Crees que Fernando y su hermano se queran

a pesar de llevarse mal? Por qu? R. L.
10
Haz una lista de las cosas buenas que tiene formar

parte de una familia. Despus, comprtela con tu
compaero y fijaos en cules coincids. R. L.
72

C
Compara la informacin obtenida a travs de diversas fuentes.
Introducir las siguientes palabras en un buscador de Internet:
ecosistema, citoplasma, cloroplasto, protozoo, virus, artrpodos,
fotosntesis, sabana, densidad. Abrir varios enlaces con los
resultados obtenidos y leer la informacin que proporcionan
diferentes pginas web sobre un mismo tema. Seleccionar
aquellos enlaces cuya informacin haya resultado ms clara
y asequible y realizar un resumen escrito.
Explicar el significado de estas afirmaciones

extradas de la lectura.
Realiza inferencias que le permiten comprender un texto narrativo.
Estaba harto de mi hermano. / Era genial.
Leer las oraciones y hallar un sinnimo de las palabras subrayadas.
Me aburr pronto. / Ahora ya no me ro.
02/06/14 10:19
> Me qued estupefacto al entrar en la cocina.

> A mi abuelo le ha salido una protuberancia en la nariz.
> Tienes que ser ms conciso cuando expliques las cosas.
09/09/14 11:09
067_084_U4_
02/06/14 10:19
Conoce la lengua
Lengua 5
UNIDAD 4
Lee las cubiertas de esta gua de viajes.
Descubre Girona
El presente libro ofrece al

lector una completa infor
macin sobre los monu
mentos y rincones ms
atractivos de irona.
Si piensas visitar
esta es tu gua.
Narcs Hernndez
CONTENIDOS
Descubre Girona
irona es espectacular Su
famosa catedral y su impo
nente ll, el antiguo barrio
judo, son solo dos de las
joyas de esta ciudad.
El nombre: clases, gnero y nmero.

Palabras primitivas y derivadas.
Familias de palabras.
La tilde en los hiatos.
irona,
Editorial Mapamundi
MM

2
Responde a estas preguntas. R. L.

De qu tema trata la gua?
Une en tu cuaderno cada palabra con otra

de la que provenga.
Crees que en una gua son importantes

las fotografas? Por qu?
famoso
libro
joyero
fama
A quin le puede resultar interesante este libro?
librera
monumento
Qu informacin ofrecen las cubiertas de un libro?

Qu
monumental
joya
CD 1, audicin, pista 15.
AUDICIN CD 1
Explica en qu se diferencian los nombres que

forman estas parejas de palabras.
ciudad-Girona libro-biblioteca muralla-belleza
Escribe el plural de estos nombres y explica cmo

lo has formado: monumento y rincn.
SOLUCIONES
Separa estas palabras en slabas y rodea las vocales

consecutivas que aparezcan en slabas distintas.
Ra-fa-el
gua
ACTIVIDAD 8
capica rompeolas fondear
Aade a estas series de palabras otra que

pertenezca a la misma familia.
visitante
visita, visitar, .....
ciudad
ciudadano, ciudadana, .....
PISTA 15
2 De Girona.
len
A los turistas.
Escucha estas palabras y bscalas en el

diccionario. Despus forma una oracin con
cada una. R. L.
Ttulo, autor, editorial.
3 Qu no pertenecen a la misma familia de palabras, aunque

estn relacionadas.
73
4 monumento: monumentos, aadiendo una s.

rincn: rincones, aadiendo es.
ACTIVIDADES
02/06/14 10:19
7 gu- a (-a) / le-n (e-)
Refuerzo
Explicar qu es una gua y a quin va dirigida.
Escribir una pequea gua de la localidad o del barrio,
destacando lo que se considere ms interesante.
Ampliacin
Por parejas o en grupos, escribir una gua de algn lugar visitado.
Incluir monumentos, rincones y calles de inters, comida tpica,
etc. Hacer una valoracin del lugar y acompaar el trabajo con
fotografas.
INNOVACIN EDUCATIVA
Leer el texto de la actividad 1 con la estructura
LECTURA COMPARTIDA .
Realizar las actividades con LPICES AL CENTRO . Con
la estructura NMEROS IGUALES JUNTOS podemos
hacer la correccin.
09/09/14 11:09
Conoce la lengua
Lengua 5
UNIDAD 4
El nombre. Clases, gnero y nmero
Los o b
o sustantivos son las palabras que se utilizan para designar a
los seres, objetos, lugares o ideas. Por ejemplo:
el bi i le
r ll
or
La
a a es una de las principales a a

P
CONTENIDOS
Las clases de nombres
El nombre: clases, gnero y nmero.
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Leer en voz alta la definicin de nombre
o sustantivo. Hacer hincapi en que estas dos
palabras expresan la misma idea. Pedir a los
alumnos que digan ejemplos de nombres de seres,
de objetos, de lugares y de ideas, sensaciones
o sentimientos.
Leer la clasificacin de los nombres. Pedir ejemplos
de cada tipo a medida que se va leyendo.
Comentar que, al hacer el anlisis morfolgico, ni
los nombres propios ni los abstractos tienen ms
caractersticas.
Explicar que los nombres comunes concretos
pueden ser individuales o colectivos. Recalcar
que los colectivos son capaces de hacer referencia
a muchos elementos a pesar de ir en singular.
Crear un cdigo de abreviaturas para utilizar en
el anlisis morfolgico de los nombres, de manera
que los alumnos no se vean obligados a escribir
las palabras completas. Por ejemplo: nom., com.,
prop., conc., abstr., ind., col.
Existen distintas
o a.
de
de nombres seg n lo que designan:

i o.
designa a un ser u objeto sin diferenciarlo de otro
o o identifica un ser o lugar concreto y lo diferencia de los dems

r .
d a designa en singular a un solo ser u objeto
lor .
o se refiere en singular a un conjunto de seres u objetos r
o.
o
o designa a un ser u objeto que pertenece al mundo fsico
y puede ser percibido con los sentidos ros .
b a o se refiere a algo que no se puede percibir con los sentidos,
como una idea o un sentimiento le r .
El gnero y el nmero
Recuerda
Los nombres tienen un gnero y un n mero determinados.

Por su
o, un sustantivo puede ser a
oo
o. La ma
yora de los nombres presenta una nica forma, que puede ser masculina
o femenina. Por ejemplo: e rbol, a
r
uando no es as, la forma
femenina se puede formar a partir de la masculina de distintas maneras:
ambiando la o final por
Aadiendo
i or
erro
erra
i ora
Aadiendo una terminacin especial: d

oe sa
oe
on una palabra distinta: oro
esa
llo
Los nombres de gnero masculino

admiten delante el artculo l o los: el
m l n
Los nombres de gnero femenino
llevan delante el artculo l o l s: la
mos s
ll a
aa
Por su
o, un nombre puede estar en
a o en
a . En sin
gular, el nombre designa a un nico ser u objeto
le . En plural,
se refiere a varios seres u objetos
as os s . El plural se puede formar
de distintas maneras a partir del singular:
Aadiendo s si termina en vocal: l
e s
e edores En este
Aadiendo es si termina en consonante: e edor
caso hay dos excepciones: si el singular acaba en
el plural termina en
e es , y si acaba en s no cambia el
r es los
r es .
es e
74
INNOVACIN EDUCATIVA
ACTIVIDADES
Refuerzo
Con la estructura PARADA DE TRES MINUTOS ,

el profesor explicar los contenidos sobre el nombre,
los tipos de palabras y el Recuerda. El portavoz
de cada equipo podr realizar una o dos preguntas.
Escribir qu clase de nombres son los siguientes: alegra, Sabadell,

rosal, pinar, cario, orquesta, Roger, planta.
Actividades. Realizar los ejercicios de la pgina 75

con la estructura 1-2-4 . Al finalizar, corregir con la
estructura UNO POR TODOS .
Inteligencia lingstica
Buscar nombres propios de persona que tambin
puedan ser nombres comunes o abstractos. Indicar
cmo se resalta la diferencia ortogrficamente.
02/06/14 10:19
Clasificar las palabras derivadas y aadir la primitiva: desconfiado,

teatral, supermercado, mercadillo, teatrero, mercadera, anfiteatro.
Ampliacin
Escribir oraciones empleando las siguientes clases de nombres.
> Un nombre propio y otro abstracto.
> Un nombre comn y otro colectivo.
> Un nombre comn y otro abstracto.
> Un nombre propio y otro individual.
Escribir palabras derivadas aadiendo los prefijos des-, sub-, in-:
trpico, calzado, corcho, maduro, mar, vertebrado.
09/09/14 11:09
067_084_U4_
02/06/14 10:19
Lengua 5
UNIDAD 4
1
Cules de estas palabras son nombres? Cpialas

en tu cuaderno.
de
gato
pas
temor
Eva
fuerte
Escribe el gnero y el nmero de estos nombres:

veces, cordel, sbado, marquesa, poetisa y
arrecifes.
Modifica estos grupos nominales para que los

nombres destacados pasen a tener el gnero y el
nmero opuestos: un escultor, aquellas damas,
los alcaldes y dos monos.
Escribe para cada uno de estos nombres comunes

otro propio. R. L.
perro
saltan
ro
o i
.....
planeta
.....
.....
CONTENIDOS
Copia este texto corrigiendo los nombres incorrectos.
Palabras primitivas y derivadas (prefijos y sufijos).
Relaciona en tu cuaderno estos nombres. Despus,

seala de qu tipo son los de cada columna:
individuales o colectivos.
cantante
archipilago
cerdo
coro
isla
rebao
Familias de palabras.
El embarazo de la elefante dura casi 22 meses. Es
el ms largo de todos los animal mamferos.
uando un elefante nace, pesa unos
g y tiene
un metro de altura. esde pequeo, al elefante le
gusta moverse en enjambre con otros elefantes.
Clasifica estos nombres en concretos y abstractos:

felicidad, batera, violinista y valenta.
Las palabras primitivas y derivadas. La familia de palabras

SPX DIGITAL
Refuerzo.
Ampliacin.
Recuerda
a son aquellas que no proceden de ninguna otra.
Los diminutivos y aumentativos son

palabras derivadas.
Las a ab a d
ada son las que se han formado a partir de una palabra
primitiva, a la que se le ha aadido un
o o un
o o ambos. Por ejemplo:
Los diminutivos indican un tamao

menor o cario y se forman con los sufijos -ito/a, illo/a.
Los aumentativos expresan un tamao mayor y se forman con los sufijos

-n, -ona, -azo/a, -ote/a.
Leer el concepto de palabras primitivas y derivadas.
Las a ab a
Por ejemplo: orde
des prefijo
orde
orde
desorde
palabra primitiva
a sufijo
palabra primitiva
orde a
na a
a d a ab a est formada por una palabra primitiva y sus
palabras derivadas. Por ejemplo:
o
esi o
e o
Agrupa en tu cuaderno las palabras de la misma

familia: copia primero la primitiva y, a continuacin,
las derivadas.
multicolor
pelo
pelusa
colorido
enfriamiento
colorear
enfriar
fro
pelaje
pelito
friolera
color
Hacer hincapi en la formacin de las palabras

derivadas. Preguntar a los alumnos cmo se
forman los aumentativos y diminutivos. Indicar que
todas esas palabras forman la familia de palabras
de la palabra raz.
Completa las oraciones con palabras derivadas

de las que aparecen entre parntesis.
inseguro
La tormenta estrope el puente. Ahora es .....
(seguro) cruzarlo.
Pedir a los alumnos que digan ejemplos oralmente,

eligiendo ellos mismos los nombres.
La ..... (pobre) es un problema muy grave. pobreza

3
Copia los prefijos y los sufijos de las palabras

derivadas de la actividad anterior.
SOLUCIONES
75
3 cantante (individual) - coro (colectivo)

02/06/14 13:10

C
cerdo (individual) - rebao (colectivo)

isla (individual) - archipilago (colectivo)
4 Concretos: batera, violinista.
Reconoce nombres en diferentes contextos.
Abstractos: felicidad, valenta.
Repartir recortes de titulares de peridicos y pedir a los

alumnos que subrayen en ellos todos los nombres que haya.
Pegar los recortes en un mural.
Evala de manera realista los resultados de una actividad.
Dictar una lista de nombres para que los coloquen en una tabla
como la del modelo: camino, bandada, alameda, Cceres,
belleza, vaso, orquesta, Andrs, tijeras, chimenea, hambre,
llave. Tras finalizar el ejercicio, copiar la tabla en la pizarra para
que cada alumno pueda corregirse.
Propios
Comunes
Concretos
Individuales
Colectivos
5 veces: femenino, plural; cordel: masculino, singular;

sbado: masculino, singular; marquesa: femenino, singular;
poetisa: femenino, singular; arrecifes: masculino, plural.
6 unas escultoras, aquel caballero, la alcaldesa, una mona

7 la elefanta
animales
manadas
1 pelo, pelusa, pelaje, pelito

color, multicolor, colorido, colorear
fro, enfriamiento, enfriar, friolera
3 prefijo: in- / sufijo: -eza
Abstractos
09/09/14 11:09
Conoce la lengua
Lengua 5
UNIDAD 4
La tilde en las palabras con hiato
n a o es la secuencia de dos vocales juntas en una palabra que, sin
embargo, pertenecen a slabas distintas. Por ejemplo:
o a
o
Entre las dos vocales de un hiato puede haber una
ejemplo: l o a d , o e e
intercalada. Por
Las palabras con un hiato en la slaba tnica llevan tilde de acuerdo con
las siguientes reglas:
CONTENIDOS
Formado por...
La tilde en los hiatos.
Hiato
SPX DIGITAL. Refuerzo.
SOLUCIONES
Lleva tilde
Por ejemplo
m e n (aguda terminada
en n)
Dos vocales
iguales
o dos vocales
abiertas distintas.
De acuerdo
con las reglas
generales de
acentuacin.
Una vocal
abierta + una
vocal cerrada
tnica, o
viceversa.
Siempre sobre la
vocal tnica cerrada,
lo exijan o no las
reglas generales
de acentuacin.
o s mo
o a ll (llana acabada en vocal)

a no i si mo (esdrjulas)
Separa en slabas estas palabras y rodea las

vocales que formen hiatos.
Copia estas palabras con hiato y escribe la tilde

en aquellas que deban llevarla.
koala
mermelada
fonde
raiz
teatro
heroe
Ismael
1 ko-a-la (oa)
mer-me-la-da
fon-de- (e)
funcin
peonza
transente
roedor
azahar
oir
poeta
fun-cin
pe-on-za (eo)
tran-se-n-te (e)
ma
herencia
roedor
peon
caoba
envies
ahi
m-a (a)
he-ren-cia
ro-e-dor (oe)
3 Hiato formado por dos vocales iguales: rehn (son
La ..... (maestra / profesora) de mi hermano se

llama Luca.
vocales abiertas y agudas, acabada en -n).

Hiato formado por una vocal abierta y otra cerrada
tnica, o viceversa: ro, gra (siempre llevan tilde).
teatro
hroe
Ismael
roedor
azahar
or
poeta
pen
caoba
enves
ah
Escribe el nombre de estos instrumentos musicales

y clasifcalos segn tengan hiato o diptongo.
Despus, explica por qu llevan o no tilde.
El ..... (gorrin / bho) vol muy alto.

3
Hiato formado por dos vocales abiertas distintas: terico

(palabra esdrjula).
4 raz
Completa estas oraciones con las palabras que

tienen hiato.
Clasifica estas palabras con hiato en tu cuaderno.

Despus, explica por qu llevan tilde.
ro
terico
gra
rehn
Hiato formado por dos vocales iguales: ..... .

Hiato formado por una vocal abierta y otra cerrada
tnica, o viceversa: ..... .
Hiato formado por dos vocales abiertas distintas:
..... .
5 Hiato: acorden (vocales abiertas, aguda).

Diptongo: piano (llana), violn (aguda), tringulo (esdrjula).
INNOVACIN EDUCATIVA
leer el apartado inicial sobre la tilde y la tabla siguiente.
Al finalizar, el profesor har una puesta en comn
con todo el grupo.
Actividades. Para responder a las cuestiones de la doble
pgina, emplear la estructura TRABAJO POR PAREJAS .
Podemos cambiar la composicin de las parejas al
finalizar las actividades de la pgina 76. Corregir
con UNO POR TODOS .
Inteligencia lingstica
Escribir el presente del verbo aullar e indicar qu formas
verbales tienen hiato y cules diptongo.
76
02/06/14 10:19

C
Aplica las normas ortogrficas referentes al uso de la tilde
en las palabras con hiato.
Dictar estas palabras y pedir que coloquen la tilde en aquellas
que lo necesiten: acierto, vaco, confe, haba, do, evalo, atad,
fotografa, lad, alla, bal, jaula, pa, cacata, avera, gra, Juan,
hiato, yegua, caa, frer, cre, tro, increble, crea, dromedario, le,
odo, limpio, rer, vea, lo, fre, egosta, jaura, casero, dinosaurio,
envo, folio, fro, mo, po, Mara, da, afona, alergia.
Maneja elementos matemticos bsicos para organizar
y representar la informacin.
Solicitar a los alumnos que reproduzcan en su cuaderno la tabla de
doble entrada que resume los tipos de hiatos y su regla ortogrfica.
Confeccionar en cartulina un mural con esta tabla para que quede
expuesto en el aula.
09/09/14 11:09
067_084_U4_
02/06/14 10:19
Lengua 5
UNIDAD 4
Pon en prctica
1
Copia y completa este anuncio con las pistas proporcionadas.
o o
o a da
a
Grandes
descuentos!
olanda y lgica son espectaculares. En primavera, los campos

de ..... 1 se visten de rojo y las ciudades se llenan de ..... 2
onozca estos dos ..... 3 a bordo de un ..... 4 barco. El crucero

recorre durante seis das sus principales ros y canales.
El precio incluye el transporte ..... 5 a olanda.
CD 1, dictado, pista 16.
Plural del nombre uli n 2 Nombre abstracto: u is s vi

Palabra correctamente escrita: is s
s s 4 Palabra
o
o
derivada de lu o 5 Palabra correctamente escrita:
1
3
Escribe un nombre en una tarjeta y coloca esta boca

abajo. Tu compaero tendr que adivinarlo
hacindote preguntas que solo puedan responderse
con un s o un no. Las primeras preguntas debern
ser sobre su clase, gnero y nmero. R. L.
Completa estas oraciones con los nombres

solicitados. Despus, escribe el gnero y el nmero
de cada uno.
pelcula
luna
Encuentra la palabra intrusa en cada serie y

sustityela por otra que s pertenezca a la misma
familia que las restantes.
frutero, manzana, afrutado, fruta
Dos ..... (colectivo) de pjaros surcaron el cielo.
reseco, evaporar, secadora, secar

7
Escribe tres palabras derivadas formadas a partir

de cada una de estas palabras primitivas.
sol
papel
caballo
mar
Ordena las slabas y forma palabras. Despus,

ponles tilde en caso de que la necesiten.
a a re
sis a o
ba o pastaba tranquilamente.
S
P
ACTIVIDAD 8
DICTADO
vi tran a
Yo viva en Paracuellos, un municipio en las cercanas

de la ciudad de Madrid, junto a la vega del ro
Jarama. Despus me fui a Ganda, a vivir con mi to
Ral porque all, segn haba odo, hace menos fro
durante los das de invierno.
Escucha y copia el dictado en tu cuaderno.

Despus, intercmbialo con tu compaero y
corregidlo. R. L.
Anlisis
El
PISTA 16
Un barco pesquero fonde ayer en la ra. Lo hizo junto

al rompeolas del puerto. A continuacin, los marineros
descargaron las anchoas y los bacalaos que
transportaban. Maana el barco zarpar en direccin
al ocano.
muchacho
Me dio ..... (abstracto) ver a mi to.

Los ..... (concreto) estaban pintados de blanco.
4
AUDICIN CD 1
Forma el diminutivo y el aumentativo de las

siguientes palabras.
rebao: nombre comn, colectivo,

concreto, masculino y singular.
SOLUCIONES
Analiza en tu cuaderno las palabras destacadas.
1 1 tulipanes
Hugo salud a sus hermanas con alegra.
2 vida
3 pases
4 lujoso
5 areo
3 alegra: femenino, singular.

bandadas: femenino, plural.
77
bancos: masculino, plural.

02/06/14 10:19
ACTIVIDADES DE REPASO
A
Rodear las palabras con hiato. Poner tildes a las que las necesiten.
Rocio
aeropuerto
cuento
oido
museo
sueo
ruido
reune
boina
Completar las palabras con las vocales adecuadas. Subrayar las

que formen hiato y colocar tilde si la necesitan.
4 sol: soleado, parasol, solanera

papel: empapelar, papelillo, papelera
caballo: caballeriza, caballera, caballero
mar: martimo, maremoto, marejada
5 pelcula: peliculn, peliculilla

luna: lunaza, lunita
muchacho: muchachote, muchachito
6 manzana
evaporado
frutera
secado
D......go
her......
h......so
7 rea
eval......
mus......
t......tro
9 Hermanas: nombre comn, individual, concreto, femenino,
Subrayar el sujeto y el predicado. Sealar los ncleos.

> La orquesta interpret una cancin de Vivaldi.
oasis
tranva
plural.
Alegra: nombre comn, individual, abstracto, femenino,
singular.
> Marcos ir maana al circo con sus primos.

> El perro de mi vecina ladra mucho
Analizar los sustantivos de las oraciones anteriores.
09/09/14 11:09
Expresin escrita
Lengua 5
UNIDAD 4
La carta y el correo electrnico
na a a es un texto que sirve para comunicarse con otra persona. El
que escribe la carta es el
, y quien la recibe, el d
a a o. La
carta puede ser
o a cuando se enva a un familiar o amigo o o
a cuando se dirige a una empresa, institucin .
n o o
o es un mensaje que se enva a travs de nternet.
Aunque la forma de transmitir este tipo de mensaje es muy diferente a la
carta, sus caractersticas son muy parecidas.
CONTENIDOS
La carta y el correo electrnico.
Has enviado alguna vez una carta o un correo electrnico? R. L.
Lee atentamente esta carta personal y este correo electrnico. R. L.

Lleida, 3 de diciembre de 2
Saludo
Leer la carta en voz alta. Resaltar sus elementos

y comentar la importancia de cada uno de ellos.
Cuerpo
Comparar la carta con el correo electrnico:

ventajas e inconvenientes.
u tal ests? entro de tres semanas mi familia y yo iremos a

Ponts, a casa de mis tos. omo el ao pasado fue tan divertido, quera
saber si t tambin estars all para vernos, jugar y hacer alguna
ruta en bicicleta. jal nos podamos ver estas Navidades.
Por cierto, ya tengo direccin de correo electrnico te la escribo por
a o
si quieres mandarme un mensaje: a a
Despedida
Explicar la direccin de un correo electrnico:

nombre de usuario, el smbolo de @, el nombre
del servidor de correo, un punto y el nombre del
dominio (es, com, net, org).
n abrazo,
Firma
Arnau
ola, Arnau:
All nos veremos. Yo tambin pasar las fiestas en el pueblo.
n abrazo,
Analizo
Pol
Los correos electrnicos son una forma de comunicarse ms rpida que

las cartas, pero son textos muy parecidos.
3
Explicar cmo se prepara un sobre y los datos que

se necesitan.
INNOVACIN EDUCATIVA
Aplicar la estructura LECTURA COMPARTIDA para leer
los contenidos sobre la carta y el correo electrnico y el
apartado Mejora tu redaccin. Al concluir, el profesor
har una puesta en comn con todo el grupo,
incidiendo en los pasos para escribir una carta.
Actividades. Realizar los ejercicios de la doble pgina
con la estructura TRABAJO POR PAREJAS . A lo largo
de una misma actividad, los alumnos van cambiando de
rol dentro de la pareja (el que antes dictaba, ahora
escribe). Al finalizar, cada equipo expondr al resto de
la clase las cartas que han elaborado.
Inteligencia cintico-corporal
Escribir una carta breve (de unas seis lneas) con
la mano no dominante.
Organizador visual
Elaborar un mapa que recoja la estructura esencial
de una carta y el orden en el que deben aparecer sus
elementos.
arnaugil@sumail.com
Vacaciones
Comentar la diferencia entre una carta formal y otra

informal, tanto en el saludo como en la despedida.
Pedir a los alumnos que digan todos los saludos
y despedidas que se les ocurra, ya sean de tipo
formal o informal. Escribirlos en la pizarra
distinguiendo entre unos y otros.
Lugar y fecha
ola, Pol:
Observa los dos textos y compralos.
Vuelve a leerlos y contesta.
En qu se parecen?
Para qu escribe la carta Arnau?
Cmo es la direccin en el correo electrnico?

Por qu en la carta no aparece la direccin?
Cul es la respuesta de Pol?
A qu palabra est sustituyendo el adverbio ll ?
Qu relacin hay entre ellos?
78
02/06/14 10:19
ACTIVIDADES
Refuerzo
Ordenar los elementos de la carta y aadir los que faltan.
> Le escribo para que me informe sobre las bases del concurso
de clculo que se va a desarrollar en nuestra localidad.
> Marina
> Estimado seor:
Traer cartas de casa que sean irrelevantes y localizar sus elementos.
Ampliacin
Confeccionar una pequea agenda con la direccin completa de los
compaeros de clase a fin de intercambiar cartas.
Construir un buzn con una caja. Colocarlo a la entrada de la clase.
Escribir cualquier problema, mejora o iniciativa en forma de carta
y echarlo en el buzn. Cada maana un responsable leer las cartas.
09/09/14 11:09
067_084_U4_
02/06/14 10:19
Lengua 5
UNIDAD 4
5
En primer lugar, escribe un guion. Antes

de empezar, debes: R. L.
Elegir un destinatario.
Planifico
Escribe una carta a un amigo o familiar para contarle algo divertido que
hayas hecho durante este curso.
Lugar y
fecha
Saludo
Decidir qu saludo vas a utilizar.

Pensar en algo divertido que hayas
hecho y que te gustara contar.
Elegir una despedida.
La carta
Qu
hiciste?
Puedes tomar como modelo este mapa

mental y completarlo.
Despedida
y firma
SPX DIGITAL . Refuerzo.
Cundo
fue?
Cuerpo
Cmo lo
pasaste?
SOLUCIONES
Elabora un borrador de
la carta con la informacin
de tu guion. R. L.
Escribe la carta con los datos

recogidos anteriormente. No
olvides utilizar sinnimos,
pronombres, elipsis y
adverbios para cohesionar
el texto. Luego, transfrmala
en un correo electrnico. R. L.
Relee tu texto y valora en tu

cuaderno estos puntos para
evaluar tu progreso. R. L.
Luego, intercambiaos las
cartas y valorad el trabajo
de vuestro compaero. R. L.
Mejora tu redaccin
En una carta personal o un correo electrnico se debe utilizar un

lenguaje claro y cercano. Para conseguir que el texto est cohesionado
y no repetir palabras ni contenidos, puedes:
Utilizar pronombres y adverbios: o l noso os
Con el nombre del usuario, el smbolo de @, el nombre

del servidor de correo y el .com. Porque la direccin se
escribe en el sobre.
A Ponts.
4 Con objeto de informar a su amigo acerca de dnde

estar de vacaciones para verse.
Que ir all.
ll
Usar sinnimos o expresiones que signifiquen lo mismo: nvi

mi i
m n
Suprimir elementos que se sobrentienden (elipsis): l v

n u u
on s ol m i n u
s o
no
Caligrafa
Se entiende la letra?
Ortografa
Hay faltas? Corrgelas.
Estructura
y redaccin
Aparecen todos los elementos de la carta? Estn ordenados?
Presentacin
Estn los elementos separados y se distinguen claramente?
Son amigos.
Reviso
Redacto
3 En el saludo, cuerpo, despedida y firma.
Has utilizado pronombres y sinnimos para no repetir palabras?
79

C
Planifica la realizacin de sus producciones escritas con un fin
determinado.
Formar pequeos grupos y pedir que elaboren una carta
al director del colegio pidiendo la creacin de una patrulla
ecolgica que se encargue de cuidar la limpieza del patio
durante los recreos. El texto deber incluir el argumento para
su creacin, as como una lista detallada de sus funciones.
02/06/14 10:19
Adopta una actitud flexible y dialogante

al participar en un grupo de trabajo.
Organizar pequeos grupos y entregar a cada
uno una tira de papel con una de las oraciones
que se proponen: Los hermanos siempre se
quieren aunque a veces se peleen. En una fila
se puede colar a los amigos. Si me encuentro
algo tirado en el patio del colegio, es mo. Si
alguien me rompe algo, yo se lo rompo a l.
No puedes jugar al ftbol con nosotros porque
eres un manta.
Pedir que debatan sobre lo que se afirma en
el papel hasta llegar a un consenso. Exponer
las conclusiones. Registrar las intervenciones
para comentar, en una puesta en comn,
qu actitudes han de ser corregidas durante
la interaccin entre compaeros.
Autoevala su propia actividad y saca conclusiones tiles.

Solicitar que traigan de casa un sobre de correos y un sello.
Organizar la clase en parejas para que se escriban cartas.
Explicar que se trata de un concurso a la carta mejor
presentada en la que se valorar tanto la caligrafa
y presentacin como el diseo y adorno en la parte
del sobre del remitente.
09/09/14 11:09
Lengua 5
Literatura
UNIDAD 4
Los recursos literarios I. La personificacin,
la comparacin y la metfora
En los textos literarios, el lenguaje es empleado de una manera especial
con el fin de transmitir belleza, sentimientos o emociones. Para conse
guirlo, se pueden usar distintos
o
a o . Entre ellos se en
cuentran la personificacin, la comparacin y la metfora.
CONTENIDOS
La
o
a
consiste en asignarle rasgos propios de las personas
a objetos o seres que no los son animal, planta, objeto, etc. .
La metfora, la comparacin y la personificacin.
La ciudad era rosa y sonrea dulcemente.

Rafael SNCHEZ FERLOSIO
La o
a a
implica relacionar un ser u objeto con otro con el que
tiene alguna cualidad com n.
Recordar a los alumnos el concepto de texto

literario y la diferencia entre prosa y verso.
Al octavo mes res

.
on cinco dientes
como cinco jazmines
adolescentes.
Repasar el concepto de estrofa y la medicin

de los versos.
Buscar en los textos poticos de la unidad anterior
los recursos literarios que encuentren.
La
o a se emplea para referirse a un ser u objeto con el nombre de
otro. Los dos trminos tienen alguna caracterstica semejante.
Inteligencia musical
Crear una cancin rtmica para el poema de Emilio
Prados. Reproducir todos los sonidos posibles: los golpes,
los aullidos de los perros, el gemido del viento, etc.
Se refiere, en realidad,
a un pandero. Ambos
tienen en comn su forma
redonda y su color.
Su luna de pergamino
preciosa tocando viene.
Actividades. Emplear la estructura el

FOLIO GIRATORIO para realizar las actividades. Cada
alumno memorizar el poema de la actividad 6 y lo
recitar a los miembros de su equipo. Corregir con la
estructura EL NMERO .
Se comparan los
dientes con los
jazmines. Ambos son
de color blanco.
Miguel HERNNDEZ
El silbo del dale
Edelvives
INNOVACIN EDUCATIVA
Usar la estructura PARADA DE TRES MINUTOS para

exponer los contenidos sobre los recursos literarios.
Se atribuye a la ciudad
la capacidad de sonrer.
Federico GARCA LORCA
En la anterior metfora se menciona uno solo de los seres u objetos

que se relacionan. En otras, se mencionan ambos.
Amapola, sangre de la tierra.
Juan R AMN JIMNEZ
Ambas tienen comn

el color rojo.
En la anterior metfora se menciona uno solo de los seres u objetos que

se relacionan. En otras, se mencionan ambos.
na metfora se crea siempre a partir de una comparacin, pero se di
ferencia de esta porque no incluye las palabras o o o i
l e
80
02/06/14 10:19
Ampliacin
ACTIVIDADES
Refuerzo
Asociar estos versos con los recursos literarios
de repeticin, personificacin e hiprbole.
>
>
>
>
>
>
Tus dientes son perlas.

La casa se quejaba por la edad.
Se rea como un nio.
Sus rizos eran dorados cual el sol de verano.
La luna rea a carcajadas.
Tus ojos son dos luceros.
Identificar los recursos literarios de esta estrofa.

Mientras por competir con tu cabello,
oro bruido, el sol relumbra en vano,
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lirio bello
Luis de GNGORA
Mientras por competir con tu cabello,
Poesa de la Edad de Oro, volumen II
Ed. Digital, Biblioteca virtual Miguel de Cervantes, 2011
En pequeos grupos, crear recursos literarios en prosa. Leerlos
en voz alta.
09/09/14 11:09
067_084_U4_
02/06/14 10:19
Lengua 5
UNIDAD 4
1
Lee con atencin este poema.

Sonaron tres golpes
junto a mi ventana.
Sonaron tres golpes
all en la montaa.
Tan. Tan. Tan. Tres sombras

en la madrugada.
Tan. Tan. Tan. Tres golpes.

Los perros aullaban.
El viento gema,
sollozaba el agua
sobre el cielo negro
la luna se alzaba.
Ni el viento gema,
ni lloraba el agua.
Se escondi la luna
tras las nubes altas.
Tan. Tan. Tan. Tres golpes.

Los perros aullaban.
oy solo el silencio
rueda por mi casa.
Tan. Tan. Tan. Tres golpes

en la madrugada.
Emilio PRADOS
ruzaron tres sombras

bajo mi ventana.
Tres sombras ms negras
que sus negras almas.
Qu hacen el viento y el agua en la tercera estrofa? Pueden hacerlo en

realidad? Si no es as, quin puede? Qu recurso literario utiliza el autor?
Escribe una comparacin con cada una de las siguientes palabras

extradas del poema anterior. R. L.
La luna es como ..... .
MURAL 4. La lrica.
Emilio Prados (1899-1962) fue un poeta malamala

solegueo. En su obra trat temas como el amor, la sole
dad o la nostalgia. Su pasin por la poesa surgi
Resicuando conoci a Juan Ramn Jimnez en la Resi
dencia de Estudiantes de Madrid. All, adems, hizo
amistad con otros importantes escritores y artistas de
la poca, como Federico Garca Lorca o Salvador Dal.
El agua es igual que ..... .
Lee estos versos. Observa las ilustraciones y explica qu relacin hay

entre las liras y los lamos. Qu figura literaria utiliza el autor?
SOLUCIONES
2 El viento gema y el agua sollozaba.
No. Las personas. La personificacin.
4 Se relaciona en la forma. La metfora.

5 Comparacin.
Metfora.
lira: instrumento musical de cuerda
en forma de U.
lamos que seris maana a

del viento perfumado en primavera
Antonio MACHADO
A veces se usan recursos literarios en el lenguaje cotidiano. Cul

corresponde a estas expresiones? Aporta alguna expresin ms.
Ser como un lince.
Estar hecho polvo.
Escucha el siguiente poema de Miguel Hernndez en esta pgina:

http://poesi.as/canc0048.htm. Qu sentimiento te despierta?
Memorzalo y rectalo delante de tus compaeros. R. L.
81
02/06/14 10:19

C
Interpreta correctamente el sentido global de un texto literario
y reconoce en l figuras literarias.
Aprecia y disfruta con la literatura como

manifestacin cultural.
Explicar qu expresa este fragmento de una cancin popular

as como la figura literaria que aparece en ella.
Comentar que la poesa popular es abundante

en metforas. Explicar que existen muchas
formas de cantarla y que se pueden encontrar
sus audiciones en Internet. Proponer a los
alumnos que busquen personificaciones en las
letras de estas coplas. Animarlos a recitarlas
cantando.
Yo dejo de ser querido

solo por quererte a ti.
T dices que no me quieres;
por qu no me quieres?, di.
Presumes que eres la ciencia / y yo no

comprendo as por qu siendo t la ciencia /
no me has comprendido a m. (Sole)
Yo me fi de la verdad / y la verdad me
enga. Cuando la verdad me engaa, /
de quin me voy a fiar yo? (Tientos)
09/09/14 11:09
Lengua 5
Tcnicas de estudio
UNIDAD 4
El plan de trabajo
Antes de empezar cualquier tarea, es muy importante dedicar un tiempo
a elaborar un a d
aba o. La planificacin nos ayuda a ser eficaces,
es decir, a hacerlo bien sin utilizar ms tiempo del necesario.
jo con un
Para realizar tu plan de traba
un procesaordenador, puedes utilizar
dor de textos.
Elementos de un plan de trabajo
CONTENIDOS
Plan de trabajo.

SPX DIGITAL . Refuerzo.
n plan de trabajo debe tener los siguientes elementos:

b
o
a od
a onsiste en saber con exactitud qu hay
que hacer y para cundo hay que hacerlo.
2
o Son los materiales que necesitas documentacin, fotogra
fas, cartulinas
para realizar tu trabajo.
a
da o d
aba o Se elabora distribuyendo las tareas que hay
que hacer, entre los das que se tienen para realizar el trabajo. Es impor
tante dejar tiempo para revisarlo.
Si se trata de un trabajo en grupo, habra que establecer un responsable
de cada parte del trabajo y aadir, tambin, las reuniones que se realiza
rn para coordinarse y evaluar la marcha del trabajo.
Aplica
Preguntar a los alumnos cmo organizan su

trabajo. Animarlos a que expliquen qu ocurre
cuando no se organiza el trabajo y el tiempo.
Completa los datos que faltan en el siguiente plan de trabajo. R. L.

1.
2.
Explicar la insercin de tablas y su manejo bsico:

dimensionado, insercin, eliminacin de filas
y columnas; divisin y unin de celdas;
establecimiento de bordes y sombreado.
3.
Objetivos
Realizar un mural sobre las partes de la flor.
Plazo
Una semana. Se entregar el lunes prximo.
Recursos
Calendario
Realizar la actividad 1 con el grupo de clase

analizando cada una de las partes que hay que
tener en cuenta.
2
INNOVACIN EDUCATIVA
aprender a elaborar un plan de trabajo. El profesor hace
una puesta en comn al finalizar la lectura.
Resolver las actividades con la estructura
FOLIO GIRATORIO . Los alumnos se turnan dentro
de la misma pregunta.
ACTIVIDADES
Ampliacin
Organizar equipos de cinco alumnos. Proponer
la investigacin de un ecosistema. Realizar un
plan de trabajo similar al del libro del alumno,
pero sustituyendo los das de la semana por los
nombres de los miembros del equipo, y asignar
a cada uno de ellos una tarea diferente. Valorar
que el trabajo en equipo acorta el tiempo de
ejecucin de tareas.
Dispongo de una revista con fotografas.

Para buscar informacin necesito...
Para presentarlo me hace falta cartulina...
Lunes
Busco informacin, elijo la ms

importante y preparo un guion.
Compro la cartulina.
Martes
Selecciono las fotografas y elaboro un

borrador eligiendo dnde ir cada parte.
Mircoles
Con la informacin recogida escribo...
Jueves
Termino de escribir la informacin,

la explicacin y pego...
Viernes
Hago un rtulo con el ttulo, pongo mis

datos y...
Imagina que tienes que realizar una encuesta sobre los hbitos de lectura
de los alumnos de 5. de tu colegio. Para realizarla, te dan un plazo de
entrega de dos semanas. Elabora un plan de trabajo para hacerla de
forma eficaz. Presenta tu plan en papel y en un documento informtico. R. L.
82
02/06/14 10:19

C
Realiza la lectura en silencio de un texto informativo y contrasta
su interpretacin con los dems.
Pedir a varios nios que lean en voz baja la misma noticia de la
portada del peridico y que hagan por escrito un resumen de su
contenido, en dos o tres lneas. Leer en voz alta los resultados de
cada alumno y debatir acerca de la interpretacin que han hecho.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas propias
de culturas del pasado.
Realizar una puesta en comn que los ayude a recordar la ltima
vez que visitaron un museo o exposicin de objetos antiguos. Tras
el dilogo dirigido, pedir que escriban sus impresiones acerca de
las obras y piezas que vieron en la visita.
09/09/14 11:09
067_084_U4_
02/06/14 10:19
RE OR EMOS
1
Lengua 5
UNIDAD 4
Desarrolla en tu cuaderno el mapa mental de la unidad. R. L.
La
comparacin
Qu
informacin
hay que
dar?
La
metfora
La
personificacin

Los
recursos
literarios I
Describir
un objeto
Qu partes
tienen?
La carta
y el correo
electrnico
Qu
son?
Qu
palabras se
utilizan?
Unidad 4
CD 1, dictado, pista 17.
Clases
El
nombre
La tilde
en los
hiatos
Reglas
Qu
es?
El gnero
y el
nmero
AUDICIN CD 1
Qu
son?
Las palabras
primitivas
y derivadas
PISTA 17
ACTIVIDAD 2
Sofa fue a la casa de su to Ismael. Como se aburra,

subi al desvn. All encontr varios tebeos dentro de
un bal de madera. Los cmics contaban las aventuras
de Espaguetn, un superhroe italiano.
La familia
de palabras
SOLUCIONES
REPASEMOS
2
5 Luna: espejo de cuerpo entero o vidrio de un escaparate.
Escucha y copia el dictado en tu cuaderno. R. L.
Imagina que has perdido tu estuche. Descrbeselo oralmente

a tu compaero para que te ayude a buscarlo. R. L.
Escribe un correo electrnico a un amigo para contarle que vas

a participar en un concurso de poemas sobre la Luna que se ha
organizado en tu colegio. Incluye en el mensaje la metfora que
utilizaras en tu poema y pdele su opinin. R. L.
INNOVACIN EDUCATIVA
Busca en el diccionario la palabra luna y copia una acepcin diferente

a la que utilizars en tu poema.
Haz en grupo un plan de trabajo para crear un cmic que narre

la historia del cuento El libro de los estados. R. L.
Para completar el resumen de la actividad 1, se puede
utilizar la estructura
MAPA CONCEPTUAL A CUATRO BANDAS . Podemos
organizar a los equipos en parejas de forma que cada
una se ocupe de tres partes del esquema. Realizar las
actividades del Repasa, incluido el dictado, con la
estructura FOLIO GIRATORIO . Corregir con
EL NMERO .
83
02/06/14 10:20
ACTIVIDADES DE REPASO
A
Subrayar los sustantivos. Escribir de qu clase son y decir
el gnero y el nmero.
Organizador visual
Elaborar un mapa mental con los tipos de sustantivos
a base de ejemplos.
> Me gusta la tarta hecha con ese chocolate blanco.

> En aquel edificio alto viven unos amigos.
> La tristeza no me gusta.
> El ramo de la novia era muy bonito.
Completar las oraciones utilizando la palabra que tiene hiato.
> Mi hermana se ..... (marea / divierte).
> (Rafael / Claudia) ..... va al colegio.
> He (ahorrado / reunido) ..... mucho dinero.
Volver a escribir estos verbos para que formen hiatos siguiendo
el ejemplo: saber - saba.
comer
dormir
salir
decir
crecer
poder
sentir
nacer
Localizar una comparacin en el poema

y convertirla en metfora.
Apegada a mis brazos como una enredadera,
las hojas recogan tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi ser arda.
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.
Pablo NERUDA
Te recuerdo como eras,
EDAF
09/09/14 11:09
E APRE
Lengua 5
UNIDAD 4
es en
Recuerda hacer las actividad
aparte.
tu cuaderno o en una hoja
n invierno muy duro, en el que no haba comida para repartir, ol

millo lanco se escap al bosque.
Anduvo libre por la nieve unos das y cada tanto atrapaba alg n
animal, pero no era suficiente para llenarle el estmago y, adems, el
fro era tan intenso que estuvo a punto de morir congelado. Entonces
comenz a valorar el fuego de los hombres y lo que era recibir comida
de sus manos.
uando sus fuerzas estaban a punto de extinguirse, olmillo lanco

decidi que era hora de someterse a la voluntad de los dioses huma
nos a cambio de los beneficios que recibira por vivir con ellos.
SPX DIGITAL . Generador de evaluacin.
Sigui su propio rastro para volver, buscando el campamento,

pero se encontr con que los indios haban abandonado el
lugar.
ontinu corriendo ro abajo dos das despus, casi
muerto, los encontr. Se agazap frente a astor ris,
esperando el castigo, pero recibi en cambio una
gruesa tajada de carne. on eso, qued sellado el
pacto entre el animal y el hombre.
SOLUCIONES
3 invierno, comida, Colmillo Blanco, bosque
5 Primitivas: da, lugar.
Jack LONDON
Derivadas: humanidad, beneficioso.
6 carnvoro: carne / nevada: nieve
animalazo: animal / dios: dioses
7 sonre
crneo
peonza
Rafael
potico
campen
Por qu volvi Colmillo Blanco con los indios?
sonr.....e
pe.....nza
Rafa.....l
cr.....neo
po.....tico
campe.....n
Qu era Castor Gris?
Al finalizar, podemos aplicar la estructura

CADENA DE PREGUNTAS para repasar los contenidos
de la unidad.
un hombre
un animal
Evalate utilizando mucho, bastante, poco o

nada. R. L.
Copia todos los nombres del prrafo subrayado

en el texto.
Identifico las diferentes clases de nombres

y reconozco su gnero y su nmero.
Completa el anlisis de la clase de estos

nombres.
colectivo
bosque: nombre comn, ..... y concreto.
abstracto
voluntad: nombre comn, individual y ..... .
propio
Colmillo Blanco: nombre ..... .
S acentuar palabras con hiato.
6
5
Clasifica estas palabras en primitivas y derivadas:

da, humanidad, beneficioso y lugar.
He aprendido cosas nuevas.
Encuentra en el texto palabras que pertenezcan a la

misma familia que estas otras y cpialas: carnvoro,
nevada, animalazo, dios.
Leer el texto de Jack London con la estructura
LECTURA COMPARTIDA . Aplicar FOLIO GIRATORIO
para realizar las actividades. Podemos corregir las
actividades de la pgina con la estructura
EL NMERO .
Completa estas palabras con las letras que faltan.
Porque no poda conseguir comida.

un dios
INNOVACIN EDUCATIVA
Porque tena un pacto con ellos.
Identifico familias de palabras.

Escribo cartas y correos electrnicos.
Reconozco la personificacin, la comparacin
y la metfora.
Estoy satisfecho con el trabajo que he hecho.
Estoy contento con lo que he aprendido.
He dedicado el tiempo necesario a mi
aprendizaje.
84
Metacognicin
Cmo sueles repasar en casa lo que aprendes
en clase? Explica qu mtodo empleas.
Elaborar una tabla con diferentes asignaturas e indicar
qu recursos se utilizan para repasar la teora y para
practicar lo aprendido en cada una. Reflexionar sobre
si alguno de esos recursos se podra mejorar o aplicar
a otra materia.
EEVALUACIN COMPLEMENTARIA
1 Realiza la descripcin de un traje para una fiesta de disfraces con
el fin de que lo pueda hacer una modista.

2 Responde a estas preguntas sobre el texto: Qu significa UICN?
Cul es el origen de la amenaza del armadillo? Y del lemur? Qu

especie tiene mayor peligro de extincin? A quin se refiere la
lectura con las expresiones pequeo mamfero y grupo de
vertebrados?
3 Lee la bibliografa de Emilio Prados en la pgina 81 y realiza la ficha:
lugar de nacimiento y ao, temas y fuentes de inspiracin de su

obra.
4 Completa las oraciones con los siguientes recursos estilsticos:
personificacin, metfora y comparacin. Anota a cul corresponde

cada uno.
Tu pelo ..... . / La sonrisa del beb era ..... . / La Luna ..... .
09/09/14 11:09
Lengua 5
UNIDAD 4
TEXTO
El armadillo de tres bandas de Brasil, mascota del Mundial
de ftbol, ha perdido ms de un tercio de su poblacin en
los ltimos diez a quince aos, segn ha revelado la Unin
Internacional para la Conservacin de la Naturaleza
(UICN) en la apertura de ese evento deportivo.
AUDICIN
Roco y Mara tocaban el violn extrayendo melodas
que parecan acariciar los odos. Su maestro de
armona siempre les deca: No menospreciis jams
la msica y recordad que siempre que cuando toquis
no lo hagis con la cabeza, haced que las notas
salgan de vuestro corazn.
En una actualizacin de la Lista Roja de especies

amenazadas que elabora la UICN, esta especie de
armadillo se mantiene bajo la clasificacin de
vulnerable por el descenso continuo de su poblacin,
debido sobre todo a la destruccin de la mitad de su
hbitat de matorral seco, segn los expertos.
En esta actualizacin tambin se ha puesto la voz de alerta
sobre el peligro de extincin de los lemures de
Madagascar, donde la creciente pobreza ha acelerado su
caza furtiva. Del centenar de especies de lemures, 22 estn
clasificadas como en peligro crtico de extincin, incluido
el Indri indri, el mayor de ellos.
Otras 48 especies de este pequeo mamfero estn
amenazadas, como el primate ms pequeo del mundo, el
lemur ratn de Berthe, y una veintena estn catalogadas
como vulnerables. As, este grupo de vertebrados es uno
de los ms amenazados del planeta.
MT
http://www.efeverde.com/noticias/
el-armadillo-mascota-del-mundial-especie-vulnerable/
5 Copia el dictado.
6 Lee esta carta y responde: Quin escribe la carta? A quin va
dirigida? Crees que los abuelos viven cerca o lejos? Por qu

tiene Eduardo tantas ganas de verlos?
Querido abuelos:
Tengo muchas ganas de veros. Mam me ha dicho que en
Semana Santa iremos a veros. Yo creo que podrais venir antes
a pasar unos das a casa. Os tengo que ensear mi nueva mascota.
Os quiero mucho.
Un beso
Arnau
DICTADO
Me dara mucha alegra que vinierais a mi
cumpleaos. As que todos los que queris estis
invitados. Nos baaremos en el ro y haremos una
fiesta con los disfraces que tengo guardados en el
viejo bal que me regal mi abuelo Matas.
SOLUCIONES
2 Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza.
La destruccin de la mitad de su hbitat de matorral seco.
La caza furtiva. El Indri indri. Al primate ms pequeo del
mundo, el lemur ratn de Berthe.
3 Lugar de nacimiento: Mlaga. Ao: 1899.

Temas de su obra: el amor, la soledad, la nostalgia.
Inspiracin de su obra: Juan Ramn Jimnez
6 Eduardo. A los abuelos. Viven lejos. Porque les quiere

y quiere ensearles su nueva mascota.
7 8 9 Respuesta libre.
7 Escribe el correo del abuelo contestando
a Arnau. Inventa los datos que sean necesarios.

8 Realiza una encuesta a unas 25 personas (familia,
amigos, etc.) sobre alguno de estos temas:

deportes, libros o lugares de vacaciones favoritos,
aficiones El trabajo se entregar en el plazo de
una semana, y los resultados se acompaarn
con un grfico de barras. Prepara una distribucin
del trabajo y del tiempo para realizar la encuesta.
9 Memoriza una poesa. Rectala con entonacin
intentando poner todo tu sentimiento.
09/09/14 11:09

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Unidad 4.

Descrbeme cmo era

1. Escuchar, comprender y producir textos descriptivos orales

Estrategias para la comprensin de textos escritos

2. Leer en silencio diferentes textos, valorando el progreso

El nombre: clases, gnero y nmero

3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas

Palabras primitivas y derivadas (prefijos y sufijos). Familias de palabras

4. Desarrollar las destrezas y competencias lingsticas a travs

La tilde en los hiatos

5. Utilizar con correccin las normas que regulan la ortografa

152 Propuesta didctica

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Participa en actividades de comunicacin en el aula, escuchando

2.1 Lee diferentes textos, progresando en la comprensin.

3.1 Reconoce e identifica sustantivos.

3.2 Reconoce y corrige errores de concordancia en textos ajenos,

LA: act. 5 pg. 84

4.1 Reconoce prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.

LA: act. 9 pg. 84

4.2 Identifica y clasifica palabras primitivas y derivadas en un texto.

4.3 Diferencia familias de palabras.

5.1 Aplica los conocimientos sobre la tilde en los hiatos en la mejora

5.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortogrficos sobre

Propuesta didctica 153

Unidad 4. Descrbeme cmo era

8. Leer un texto e identificar diferentes mecanismos de cohesin

10. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin

12. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes

154 Propuesta didctica

Estndares de aprendizaje evaluables

6.1 Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de textos

7.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito

7.2 Escribe cartas y correos electrnicos, adecuando el lenguaje a las

8.1 Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos

9.1 Selecciona y utiliza adecuadamente las sustituciones pronominales

10.1 Distingue algunos recursos retricos propios de los poemas:

10.2 Utiliza comparaciones, metforas y sinnimos en textos

11.1 Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: poemas.

12.1 Presenta un plan de trabajo, utilizando soporte papel y digital.

NOTA: LA: Libro del alumno

Propuesta didctica 155

Unidad 4. Descrbeme cmo era

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

La principal dificultad de esta unidad se encuentra en el

La lectura aborda en su argumento la presencia del mundo

Recomendamos sistematizar el anlisis morfolgico del nombre,

Sugerimos realizar actividades en las que aparezcan juntos

Respeto por las personas. Destacar el respeto como valor

Crear palabras derivadas mediante el uso de prefijos y sufijos.

ACCIN CON LOS PADRES

Identificar personificaciones, metforas y comparaciones.

En estas edades suele ser habitual que comiencen a utilizar

156 Propuesta didctica

Teora y actividades sobre el sustantivo. Para acceder al ndice

Antologa, La estela de los libros viajeros, unidad 4.

Ejercicio interactivo que combina la explicacin de cmo se

Actividad para trabajar los sufijos y los prefijos.

Propuesta didctica 157

Unidad 4. Descrbeme cmo era

Individual No solo se describen objetos, paisajes, tambin podemos exponer estados de

Individual Piensa en alguien cercano a ti: un familiar, un amigo, un compaero Imagina

Parejas Redactad una carta al alcalde de vuestra localidad expresndole vuestras