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DESARROLLO
PSICOMOTOR O
PSICOMOTRIZ
El desarrollo psicomotor es la evolucin o maduracin
neurolgica que implica a la vez movimientos,
recepciones, percepciones y capacidad discriminativa
de los sentidos sensoriales. La valoracin de esta
evolucin
se
hace
seleccionando
muestras
significativas de las modificaciones motrices, de la
conducta adaptativa, del lenguaje, y de la conducta
personal-social. Las fases de esta evolucin,
podemos sintetizarlas muy brevemente.

PERODO NEONATAL
Basado en reflejos automaticos,
con movimientos inconscientes
y reflejos; sueo casi constante;
reacciones
arcaicas
ante
estmulos dolorosos y luminosos
fuertes, o ruidos; emisin de
sonidos inespecficos y conducta
social practicamente ausente.

PRIMER A TERCER MES

Cierra la mano ante estmulos en
el interior de esta , Inicia la fijacin
ocular, Comienza a seguir objetos
manifestando reconocer a la
madre., Boca abajo, levanta la
barbilla por unos segundos, Lleva
la mano a la boca y puede girar de
un
decubito
a
otro,
Hace
movimientos voluntarios de agitar
miembros

CUARTO A MES
Se incorpora algo ayudandose
en los antebrazos, Examina
con cuidado los objetos que
son colocados ante l antes
de tomarlos, Da la vuelta de
boca abajo a boca arriba, Se
mantiene sentado, Se quita la
sabana si le cubre la cabeza,
Da saltos al ponerle en pie

DECIMO MES
Sentado, gira el cuerpo hacia los lados; gatea
y puede mantenerse algo en pie; mejora la
prensin de objetos y va completando el
perfeccionamiento de la agudeza visual y la
fusin o superposicin de imagenes de cada
ojo en una sola; dice bislabos; conoce su
nombre; imita ruidos y conoce las negaciones
y afirmaciones; canturrea, intenta sujetar el
bibern y extraa a desconocidos.

UN AO
Se mantiene algo en bipedestacin y deambula con
ayuda; recoge pequeos objetos con pulgar e ndice,
siendo la prensin completa; arroja objetos; introduce
cosas en recipientes; reconoce a familiares a distancia;
dice dos-tres palabras: comprende rdenes simples y
oye ruidos mnimos; muestra afectos; hace juegos
estereotipados con las manos, repitindolos ante el
agrado de los familiares; permite activamente que le
cambien
la
ropa
e
inicia
la
masticacin.

AO Y MEDIO
Ya ha alcanzado una deambulacin
casi completa que, incluso, le
permite transportar objetos o
empujarlos; observa dibujos y
pasa arias hojas de un libro juntas;
el lenguaje se ampla a 10- 15
palabras, e incluso puede decir
frases simples de dos vocablos;
obedece
rdenes
simples
y
empieza a conocer su cuerpo y a
tener sentido de la posesin.

DOS AOS
Juega y corre con cierta violencia; se alza a
sitios elevados y, apoyado, sube escaleras;
pasa paginas de libros y coge un lapiz en
ademan de escribir; imita; describe lo que esta
haciendo
utilizando
algunos
objetivos,
adverbios
de
lugar,
pronombres
y
preposiciones; habla bastante y entiende casi
todo lo que se le dice; hace peticiones
intencionadas y sabe decir su nombre;
comienza a pensar con cierta lgica y controla
sus esfnteres, principalmente durante el da.

TRES AOS
Puede saltar con los pies
juntos; copiar un crculo;
subir y bajar escaleras,
ampla
su
vocabulario
utilizando palabras plurales
y algunos tiempos de
verbos, sabe decir su edad;
puede comer solo y entona
canciones
simples.

CUATRO AOS
Se mantiene sobre un pie y trepa;
anda de puntillas; patea una
pelota con soltura; pregunta e
indaga con reiteracin; conoce los
colores principales; pinta figuras
humanas simples; empieza a
contar numeros por orden y
conoce canciones; es capaz de
vestirse
y
lavarse
solo.

CINCO AOS
Alcanza un gran sentido
del equilibrio y el ritmo;
escribe algunas letras y
dibuja
figuras;
el
lenguaje
es
casi
correcto; ayuda de forma
util;
tiene
amigos
determinados.

La expresin psicomotriz establece la influencia

que el movimiento tiene en la organizacin
psicolgica general, ya que asegura el paso
desde la vertiente corporal fisiolgica a la
cognitivo-afectiva. Por tanto, la actividad
psicomotriz, para que sea tal, no puede ser un
movimiento reflejo y espontaneo; debe llevar
asociado un acto volitivo e intencional.
La Expresin Psicomotriz, en consecuencia, cubre
los aspectos de las dimensiones educativas
involucradas en procesos y funciones tales como:

Reconocimiento y consecucin del

esquema corporal. Para lo cual es
necesario desarrollar los siguientes
contenidos:
Imagen corporal (control tnico)
Lateralidad (predominante)
Coordinacin motriz (general, ojo-pie, ojo-mano)
Expresin corporal libre (expresiones)
Percepcin y orientacin espacial (visual-tactil)
Percepcin y orientacin temporal (tiempo fsico)

Desarrollo de la capacidad,
disponibilidad y utilizacin
del propio cuerpo como
elemento
expresivo.
Esquema Corporal (tono, movimiento)
Los contenidos necesarios para el desarrollo del
esquema corporal son los siguientes:
Imagen corporal de si mismo, Control y
maduracion tonica, Control de la tensin muscular
sin la realizacin de movimiento conservada incluso
durante el sueo, Control respiratorio, Control
postural
(equilibrio),
Control
procesos
de
desplazamiento, Coordinacion visomotriz.

Orientacin en el espacio en lo que se

refiere a la vivencia del espacio interno y
del espacio ocupado por uno mismo, y la
estructuracin
del
espacio
fisico
externo

En la primera infancia: Practico y Figurativo

Para el desarrollo de la organizacin espacial se trabajan
estos contenidos:
Nociones espaciales
Espacialidad general
Localizacion espacial
Ordenacion espacial

Adquisicin de las nociones de

equilibro, respiracin adecuada,
ritmo, aptitud tnica, velocidad,
etc., que desarrollan la
organizacin temporal.

Espacio- temporalidad
Duracion
Velocidad
Ritmo
Simultaneidad
Sucesion

El movimiento pone en juego las funciones de

la inteligencia. La psicomotricidad se inicia
con los actos o fenmenos reflejos. Con el
trmino psicomotor no se alude a un area
especfica de la motricidad, sino que se
destaca la participacin psquica en los
movimientos expresivos.
El crecimiento es, por lo tanto, un proceso de
moldeamiento, formas o modos de conducta o
comportamiento son expresiones adecuadas y
que a menudo se encuentran utiles.

Las
destrezas
motrices estimulan el
establecimiento
de
contactos
sociales
deseables. El nio o el
adolescente que se ha
desarrollado de una
manera apropiada en
este
aspecto
es
buscado y aceptado
por los demas. Tiende
a
sentirse
mas
confiado y seguro.

El crecimiento normal del cerebro antes y

despus del nacimiento es fundamental para
el desarrollo futuro. El aumento en peso y
volumen es un indicador crucial del
crecimiento normal; antes de nacer se miden
mediante los examenes con ultrasonido, y
despus por medio de la circunferencia
craneana de la cabeza del beb

La terminacin gradual del

crecimiento del cerebro y la
mielinizacin hacen posible
un nuevo control motor y el
perfeccionamiento de las
habilidades
motoras
permiten a su vez un mayor
numero de exploraciones
extensas. Estas ultimas, as
como las manipulaciones,
ayudan al nio a lograr
nuevas
habilidades
cognoscitivas,
incluyendo
cierto concepto del yo fsico,
del cuerpo y de sus partes.

El
desarrollo
personalidad

de

la

Cada etapa de la vida tiene un periodo de crisis en el

que surgen y se ponen a prueba las fuerzas y
habilidades que forman sus elementos esenciales. Por
crisis Erikson se refiere a un punto de inflexin, un
momento crtico, como la crisis de una fiebre. Las crisis
son ocasiones especiales en la vida, momentos de
decisin entre avance y retroceso, integracin o
retraso, cada etapa es una crisis de aprendizaje, lo
que permite la adquisicin de nuevas habilidades y
aptitudes.

Personalidad
Confianza vs Desconfianza
Autoconcepto
Autorreconocimiento
Iniciativa frente a culpa
Sentimiento de pertenencia
Cultura

Los nios que sufren

alguna enfermedad se
vuelven
muy
egocntricos,
general
del
trato
social
un
sentimiento
de
inferioridad,
de
incapacidad
para
competir
con
otros
nios;
sin
embargo,
aquellos
que
logran
sobreponerse
a
sus
dificultades compensan
en exceso su debilidad
original y fomentan sus
capacidades hasta un
grado inusual.

Vnculo materno afectivo

Lactancia
Estimulacin intrauterina
Estimulacin temprana
Vnculo paterno afectivo
Cultura - Sociedad

Entre las areas que

evalua la escala de
desarrollo se encuentran
AREA SOCIOAFECTIVA: por medio de sta el
nio aprende a adaptarse a su familia y al
medio.
Llanto, sonrisa social, imitacin de gestos,
respuesta de identificacin a la madre,

AREA MOTORA FINA

Movimientos precisos, con
destreza que le permitiran
agarrar objetos.
Reflejo
de
prensin,
prensin
palmar
voluntaria,
prensin
lateral en pinza, destrezas
manuales.

rea Cognoscitiva
Proceso por medio de los cuales
el nio organiza mentalmente
los estmulos e informacin que
recibe del medio y que l
relaciona
con
su
propia
experiencia.
Cuando
nace
aprende
por
reflejo, Conoce los objetos y los
manipula, Piensa antes de
actuar

AREA DEL LENGUAJE

El nio incluye sonidos, gestos que son
interpretados de acuerdo a la estimulacin en
su cultura.
Lenguaje receptivo, Lenguaje perceptivo,
Lenguaje expresivo.

HABILIDAD
GRUESA
Habilidad que el nio
va adquiriendo para
mover sus musculos
y
mantener
el
equilibrio, con este
desarrollo adquiere:
agilidad,
fuerza
y
velocidad
en
sus
movimientos.

MOTORA

MUCHAS GRACIAS POR

SU ATENCIN